第一篇：基于區(qū)域特色的校本課程建設(shè)導(dǎo)引和研究論文

青浦區(qū)的校本課程建設(shè)有著比較好的基礎(chǔ)。2012～2015年，我們通過各種方式鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校開發(fā)并實(shí)施鄉(xiāng)土特色課程，幫助學(xué)校改善了校本課程數(shù)量不足、課程內(nèi)容領(lǐng)域狹窄等問題，初步推動區(qū)域內(nèi)學(xué)校形成了從“點(diǎn)狀”到“線狀”的校本課程形態(tài)。2015年11月，青浦區(qū)承擔(dān)的上海市鄉(xiāng)土課程落實(shí)“兩綱”教育的展示交流活動也取得了良好的效果。2016年，青浦區(qū)教育綜合改革方案提出，在“活動一一發(fā)展”格局下建設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需求的課程體系的要求。為了進(jìn)一步提高課程建設(shè)與實(shí)施品質(zhì)，2016年初，由我區(qū)研修中心牽頭，以區(qū)教研室主任專題研究項(xiàng)目為載體，依托區(qū)課改辦和拓展型、研究型兩個(gè)學(xué)科教師研修基地，我們開展了“基于區(qū)域特色的校本課程建設(shè)導(dǎo)引研究”，整體推進(jìn)區(qū)域校本課程建設(shè)改革。

一、前期調(diào)研

1.聚焦現(xiàn)象，梳理癥結(jié)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前區(qū)域內(nèi)學(xué)校的校本課程建設(shè)主要呈現(xiàn)三種現(xiàn)象：一是“空”，即國家課程的校本化實(shí)施和兩類課程建設(shè)僅在學(xué)校課程方案中有所體現(xiàn)，但是具體實(shí)施和操作與方案之間存在較大落差;二是“雜”，即學(xué)校兩類課程總體數(shù)量充足，但體系不清、結(jié)構(gòu)凌亂，課程質(zhì)量參差不齊;三是“散”——即課程結(jié)構(gòu)不健全，課程目標(biāo)不清晰，課程校本化體現(xiàn)不足，現(xiàn)有課程與學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)之間的呼應(yīng)度不高。

2.分析表征，找準(zhǔn)問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)學(xué)校在課程方案制訂、校本課程建設(shè)與實(shí)施過程中普遍存在下列共性問題：一是學(xué)校管理層面對課程內(nèi)涵的理解不夠透徹，學(xué)校課程價(jià)值導(dǎo)向有偏差;二是學(xué)校中層及教研組組長對課程開發(fā)與實(shí)施方面的技術(shù)性和規(guī)范性指導(dǎo)能力不足;三是教師層面對學(xué)校課程理念和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的解讀不到位，在課程建設(shè)的實(shí)際操作中無法兼顧課程要素之間的邏輯性和一致性。

二、研究目標(biāo)與思路

1.著眼問題，確定目標(biāo)

針對現(xiàn)狀和問題，我們結(jié)合本區(qū)教育綜合改革要求，立足本區(qū)教研工作特點(diǎn)，把引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)學(xué)校形成切合校情的校本課程建設(shè)策略與方法作為項(xiàng)目研究的著眼點(diǎn)，把區(qū)域?qū)W校的課程能力整體提升作為項(xiàng)目的最終目標(biāo)，從規(guī)范“點(diǎn)”(精品課程)、理順“線”(建設(shè)策略)、架好“網(wǎng)”(課程體系)著手，通過項(xiàng)目推進(jìn)，使校本課程建設(shè)從“點(diǎn)狀”走向“線狀”再到“網(wǎng)狀”。具體內(nèi)容：以項(xiàng)目驅(qū)動試點(diǎn)學(xué)校開展實(shí)踐研究，通過對學(xué)校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的一系列積極干預(yù)，幫助學(xué)校理清課程建設(shè)思路，完善課程開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等工作機(jī)制;組織兩類課程核心組成員對區(qū)域內(nèi)部分特色課程進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)既有校本課程成果的固化、精品化，通過區(qū)域推廣，推動面上學(xué)校積極探索校本課程的優(yōu)化途徑;引導(dǎo)試點(diǎn)學(xué)校和教師團(tuán)隊(duì)開展校本研修，探索校本課程建設(shè)的方法、途徑、措施等，形成整體推進(jìn)區(qū)域校本課程建設(shè)的導(dǎo)引策略和工作路徑。

2.對應(yīng)目標(biāo)，理清思路

圍繞既定目標(biāo)，我們把本研究的整體思路確定為“以問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，以兩類課程規(guī)范化、精品化、特色化建設(shè)為抓手，以學(xué)校課程師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)為突破口，整體提升學(xué)校課程能力”。2016年，我們從區(qū)域?qū)用鏋閷W(xué)校提供一系列校本課程建設(shè)的專業(yè)支持，進(jìn)行分層分類的校本課程建設(shè)方法引導(dǎo)和研修培訓(xùn)，即把項(xiàng)目的工作重心放在對學(xué)校開展課程建設(shè)的策略導(dǎo)引上，通過蹲點(diǎn)、培訓(xùn)等途徑提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程開發(fā)與實(shí)施能力;通過研修、輻射等途徑把點(diǎn)上形成的基本經(jīng)驗(yàn)推廣開來，促進(jìn)區(qū)內(nèi)學(xué)校的課程建設(shè)，豐富學(xué)生課程經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。研究過程如下頁圖所示。

三、研究過程與途徑

1.以校為本，蹲點(diǎn)實(shí)踐

2016年4月，我們成立了項(xiàng)目組，并從中、小、幼各學(xué)段選擇10所具有代表性的學(xué)校。

我們依據(jù)學(xué)校的校本課程建設(shè)基礎(chǔ)，制訂個(gè)性化的行動方案，有針對性地回應(yīng)學(xué)校的問題改進(jìn)訴求。第一類學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)入手，屬于整體推進(jìn)型。以青浦區(qū)第一中學(xué)、崧澤學(xué)校、顏安中學(xué)為例，部分項(xiàng)目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層課程意識明確，建構(gòu)校本課程的主觀愿望強(qiáng)烈，但是學(xué)校的課程理念提煉不夠精準(zhǔn)，課程框架不夠清晰。我們以觀察者和督導(dǎo)者的身份介入到學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)，以主題研討和追問的方式探尋學(xué)校課程管理者隱藏在思維表象背后的課程理想，引導(dǎo)學(xué)校重新審視課程方案和發(fā)展規(guī)劃，促使學(xué)校課程管理者及其團(tuán)隊(duì)逐漸理清課程與學(xué)校辦學(xué)理念之間的關(guān)系，搭建相對科學(xué)的課程框架或明確的辦學(xué)特色，自上而下地整體推進(jìn)校本課程建設(shè)。

第二類學(xué)校從課程改造入手，屬于精品打造型。以博文學(xué)校、鳳溪中學(xué)、青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，部分項(xiàng)目學(xué)校有較好的課程建設(shè)基礎(chǔ)，一些拓展型、研究(探究)型科目已經(jīng)成為區(qū)域內(nèi)比較典型的特色課程，但課程設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)和要素不夠齊全，課程實(shí)施中活動形態(tài)受基礎(chǔ)型課程固有模式影響，教師控制明顯，學(xué)生自主性發(fā)揮不夠。我們把兩類課程的兼職教研員、名優(yōu)教師、試點(diǎn)學(xué)校的兩類課程教研組組長集中在一起，借助學(xué)科教師研修基地開展主題研修，提供機(jī)會讓他們互相借鑒、交流碰撞，在一些關(guān)鍵問題上產(chǎn)生共鳴，提出切合實(shí)際的修改建議。各學(xué)校對課程重新設(shè)計(jì)、完善，促使這些區(qū)域特色課程走向精品化。

2.搭建平臺，分層培訓(xùn)

我們分層分類對試點(diǎn)學(xué)校的課程參與者進(jìn)行培訓(xùn)，針對他們在課程建設(shè)中的身份和任務(wù)開展相應(yīng)的菜單式培訓(xùn)。第一，以聯(lián)盟為載體，為課程領(lǐng)導(dǎo)搭建視野平臺。我們以青浦區(qū)課改辦為主體，加入上海市教科院領(lǐng)銜的全國“品質(zhì)課程”聯(lián)盟，為全區(qū)各級各類學(xué)校的課程管理者搭建了晾望塔，提供了課程建設(shè)學(xué)習(xí)與交流的平臺。第二，以基地為載體，為試點(diǎn)學(xué)校搭建交流平臺。我們依托基地活動，發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，整合、利用較為規(guī)范的典型性課程資源，在區(qū)內(nèi)外開展課程建設(shè)互動交流，普及成果，推廣經(jīng)驗(yàn)。第三，以項(xiàng)目為載體，為教研組組長搭建學(xué)習(xí)的平臺。為了實(shí)現(xiàn)課題項(xiàng)目的有序推進(jìn)，我們每月對試點(diǎn)學(xué)校兩類課程教研組組長定期開展培訓(xùn)，明確階段性任務(wù)，進(jìn)行交流研討，固化階段成果，為他們提供兩類課程在校本研修組織形式上的示范，提升其校本研修的組織能力。第四，以活動為載體，為學(xué)科教師搭建展示平臺。為抓好試點(diǎn)學(xué)校的課程整體建設(shè)和典型科目改進(jìn)，我們開展區(qū)域示范交流、現(xiàn)場觀摩，為試點(diǎn)學(xué)校參與課程建設(shè)的教師搭建展示平臺，促進(jìn)其成長。第五，以網(wǎng)絡(luò)為載體，為特色課程搭建推廣平臺。我們搭建了青浦區(qū)校本課程資源網(wǎng)、RTX群、微信群，作為學(xué)校和教師交流與共享校本課程的網(wǎng)絡(luò)平臺。

3.規(guī)范研修，培養(yǎng)隊(duì)伍

由于兩類課程的特殊性，區(qū)域內(nèi)學(xué)校和教師在進(jìn)行校本課程建設(shè)過程中缺少規(guī)范性指導(dǎo)意見，困難重重。我們調(diào)整了兩類課程教師研修基地的工作重心，積極建立兩類課程學(xué)科建設(shè)規(guī)范;借鑒基礎(chǔ)學(xué)科的做法，由區(qū)級核心組成員和試點(diǎn)學(xué)校先行一步，依靠校本研修建設(shè)自己的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，并為他們提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)和研修支撐，逐步提升教師的課程理解、開發(fā)、實(shí)施能力。第一，確定兩類課程研修規(guī)范，帶好學(xué)科核心團(tuán)隊(duì)。兩類課程教研員帶領(lǐng)核心組成員和骨干教師，分別依托學(xué)科基地確定常態(tài)化的研修機(jī)制，從區(qū)級層面上針對校本課程建設(shè)開展主題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、典型示范等學(xué)科建設(shè)活動，發(fā)揮兼職教研員和骨干成員的作用，使其在學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)示范中得到成長。第二，規(guī)范兩類課程學(xué)科綱要，錘煉教研組組長團(tuán)隊(duì)。我們分別成立拓展型“科目綱要”、研究型“課程綱要”項(xiàng)目組，堅(jiān)持每月至少一次的主題研修活動，在校本課程建設(shè)的規(guī)范性方面對教研組組長和骨干教師進(jìn)行學(xué)科引領(lǐng)，經(jīng)過一年的實(shí)踐探索，初步確定了課程綱要的編寫規(guī)范。第三，形成課程建設(shè)研修機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科教師隊(duì)伍。我們關(guān)注教師在課程建設(shè)方面的教育科研能力，加強(qiáng)對課程資源整合與利用、課程開發(fā)與實(shí)施、課程管理與評價(jià)等方面的校本研修指導(dǎo)。

通過近一年的行動研究，我區(qū)以點(diǎn)帶面的特色課程建設(shè)構(gòu)想初步實(shí)現(xiàn)。區(qū)域內(nèi)學(xué)校對校本課程建設(shè)的理解基本到位，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)基本規(guī)范，兩類課程體系基本形成;試點(diǎn)學(xué)校管理層的課程理解與認(rèn)識、教師的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力顯著提高。

第二篇：利用區(qū)域特色資源,建設(shè)“航天”校本課程.

利用區(qū)域特色資源,建設(shè)“航天”校本課程

——閔行區(qū)中小學(xué)“航天科技”教育資源開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查綜述 閔行區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院課程研究室

《上海市普通中小學(xué)課程方案》明確“充分利用與開發(fā)各種社會教育資源,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性,強(qiáng)化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)”。2010年1月,上海市教委等印發(fā)了《上海市中小學(xué)課程改革利用社會教育資源實(shí)施方案(試行》,提出要“進(jìn)一步促進(jìn)教育與社會生活實(shí)際相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)校教育與社會教育的溝通、協(xié)調(diào)和融合,充分發(fā)揮社會教育資源的育人功能,努力營造和諧育人的社會環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長”。閔行區(qū)各中小學(xué)緊緊依托閔行特有的航天資源優(yōu)勢,把航天科技課程作為提供學(xué)生科學(xué)和技術(shù)兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要載體,在“拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空、完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”、“豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷”等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

早在上世紀(jì)60年代,火箭總裝廠和衛(wèi)星研究所就在閔行誕生。如今落戶在閔行顓橋鎮(zhèn)的上海航天局總部、第805研究所、閔行航天研究院、區(qū)青少年活動中心以及將在浦江鎮(zhèn)建造的大型航天科普教育基地——航天博物館,使閔行區(qū)不僅成為上海航天事業(yè)的發(fā)祥地,還有望成為全國的“航天硅谷”。自2005年,市政府、市教委確定了“航天閔行”的功能定位以來,為進(jìn)一步優(yōu)化航天教育資源的教育功能,幾年來,區(qū)教育局、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院對區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)航天教育的資源狀況,“航天閔行”區(qū)本課程開發(fā)的學(xué)校基礎(chǔ)等方面開展了多次調(diào)研,基本理清了航天資源的分布情況,調(diào)查中發(fā)現(xiàn):區(qū)內(nèi)通過開發(fā)航天科技教育資源推動自身發(fā)展的學(xué)校日漸增多,由過去的一所學(xué)校發(fā)展為今天的12所學(xué)校;各校挖掘航天教育資源的方法與途徑也日趨豐富,由原來僅僅是“零散”、“點(diǎn)狀”的活動開始向?qū)W科教學(xué)、基地建設(shè)、校本課程建設(shè)等方面拓展。在此基礎(chǔ)上,制定了《“‘航天閔行’區(qū)本課程”開發(fā)計(jì)劃》(討論稿,確定了“基于航天特色,邊開

發(fā)邊實(shí)驗(yàn),逐步與課程教材相結(jié)合”的工作思路,為形成具有區(qū)域特色的航天教育區(qū)本課程奠定了基礎(chǔ),提供了保障。

閔行區(qū)學(xué)校積極挖掘利用航天教育資源,精心設(shè)計(jì)豐富多彩活動,開發(fā)多種航天校本課程有如下特點(diǎn):

一、積極挖掘各種航天資源,感悟“航天魅力”

各校積極開發(fā)和利用多種航天科技教育資源,努力營造航天科技教育大環(huán)境,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

(一挖掘校內(nèi)外人力資源

1、挖掘校內(nèi)人力資源。汽輪小學(xué)的師生們,多年來一直與航天人分享成功遨游太空的喜悅。

五、六十年代,這里建校初期學(xué)生的父輩就獻(xiàn)身祖國西北航天基地;七十年代,世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士、丁肇中博士紛紛去學(xué)校參觀訪問;學(xué)校培養(yǎng)出航天總廠廠長孫建華等一代航天工作者。如今,學(xué)生們又與這些英雄共同生活在閔行航天城中。學(xué)校緊緊依托這些資源,組織學(xué)生聽取本校69屆校友——上海航天設(shè)備制作總廠孫建華廠長介紹“航天閔行”的發(fā)展史及相關(guān)的航天知識,開展多種活動學(xué)習(xí)他奉獻(xiàn)航天事業(yè)的感人事跡,教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想,認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。如今,學(xué)校又把這些資源匯集起來,編輯了校本教材《航天在童年的夢中》,以迎接2010年世博會的來臨。

2、挖掘社區(qū)人力資源。閔行三中的“航天節(jié),進(jìn)社區(qū)”科技宣傳活動,把視角引入了社區(qū),區(qū)宇航協(xié)會、區(qū)教育局、區(qū)科協(xié)、區(qū)少科站、航天設(shè)備總廠等各方面的人員都來參加“航天節(jié)”,師生以項(xiàng)目實(shí)施的方式,通過編書印刷、辦網(wǎng)站、拍攝DV、出報(bào)紙和制作宣傳航模等方式向社區(qū)宣傳閔行的航天事業(yè)。營造了一種讓更多的人了解航天事業(yè),共同參與“航天閔行”建設(shè)的社會氛圍。

3、挖掘航天專家資源。麗江小學(xué)請專家講郵票上的航天知識,閔行三中請市航天研究院專家講座,復(fù)旦萬科實(shí)驗(yàn)學(xué)校邀請美國卓越華裔宇航員、科學(xué)家——Franklin R.Chang-Diaz到學(xué)校做報(bào)告。

4、建設(shè)校內(nèi)基地資源。復(fù)旦萬科實(shí)驗(yàn)學(xué)校先后建成了學(xué)?？萍贾行?、開辟

了航天模型專用制作室和實(shí)驗(yàn)室,營造校內(nèi)航天科技教育環(huán)境,力圖發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能。

在上海航天局申航進(jìn)出口有限公司、上海航天汽車機(jī)電股份有限公司太陽能系統(tǒng)工程分公司等單位的協(xié)助下,汽輪小學(xué)于迎世博倒計(jì)時(shí)100天之際正式啟動了學(xué)?！疤柲芄夥l(fā)電一期裝置”發(fā)電設(shè)備。這套光伏采用單晶硅電池組,集成了太陽能應(yīng)用的諸多先進(jìn)技術(shù),總?cè)萘繛?00瓦,預(yù)計(jì)年均發(fā)電285千瓦/時(shí),每年可減少二氧化碳排放95.19千克、二氧化硫7.14千克、氮氧化合物3.57千克、煙塵64.73千克,促進(jìn)了新能源課程在學(xué)校的全面推廣。

5、建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源。申莘小學(xué)還專門建立了航天教育網(wǎng)站,提供豐富的資源給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

(二主動利用校外基地資源

閔行區(qū)各中小學(xué)抓住上海市和本區(qū)豐富的航天科技教育基地資源,充分利用上?？萍拣^、上海衛(wèi)星工程研究所、上海航天設(shè)備制造廠、上海航天技術(shù)研究院、上海航宇科普中心、上海市航天科技工業(yè)展示館、上海航天第805研究所、閔行博物館、閔行航天研究院、閔行區(qū)青少年活動中心的航天飛控中心、天象館、航天展示廳等教育基地開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動,組織學(xué)生進(jìn)行參觀,深度走訪。學(xué)校一方面與這些單位建立活動和實(shí)踐基地,如申莘小學(xué)與上海航天805研究所、汽輪小學(xué)與上海航天設(shè)備制造總廠及上海航天局申航進(jìn)出口有限公司、梅隴中學(xué)與中國人民解放軍南空衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)及航宇中心、閔行三中與中國真空網(wǎng)和中國真空學(xué)會紛紛建立了航天知識科普活動(實(shí)驗(yàn)基地、共建活動基地、文明共建單位,成為學(xué)校落實(shí)“兩綱”精神的又一個(gè)“科普教育基地”和“愛國主義教育基地”。復(fù)旦萬科實(shí)驗(yàn)學(xué)校2003年就被國家體育總局授予全國航空(航天模型活動重點(diǎn)單位。另一方面,學(xué)校定期組織學(xué)生參觀、調(diào)查,進(jìn)行深度走訪。汽輪小學(xué)少代會代表采訪上海航天設(shè)備制造總孫建華廠長后得知上海航天設(shè)備制造總廠的前身創(chuàng)辦于1921年,經(jīng)過八十八年中國航天人夜以繼日的奮斗,終于在新中國成立后獲得新生,在近些年里已經(jīng)成功發(fā)射了41枚火箭、52顆衛(wèi)星,做到了連

超級大國都無法做到的“百發(fā)百中”,師生們?yōu)樽鎳膹?qiáng)盛而感慨萬千;2008年,平陽小學(xué)師生一行80余人,到上海衛(wèi)星工程研究所、上海航天設(shè)備制造總廠、上海航天技術(shù)研究院、第805研究所進(jìn)行了“專題片拍攝”活動。師生們通過參觀衛(wèi)星裝配車間、對接技術(shù)和電池板研發(fā)的工作場所、收看航天事業(yè)發(fā)展歷程的錄像資料,通過遙感技術(shù)親身體驗(yàn)火箭發(fā)射時(shí)分離、脫節(jié)等模擬場景,深深地被中國航天事業(yè)的豐功偉績所打動。

(三及時(shí)捕捉社會熱點(diǎn)資源

對社會熱點(diǎn)資源,學(xué)校善于抓住契機(jī),借題發(fā)揮。當(dāng)神舟五號宇宙飛船安全著陸的偉大時(shí)刻,七寶二中預(yù)備班黃冠中同學(xué)隨市代表團(tuán)一行前往北京采訪航天英雄楊利偉并代表學(xué)校師生向楊利偉贈送了學(xué)生創(chuàng)作的版畫,為神舟英雄喝彩,楊利偉欣然接受并愉快地與他合影留念,初

二、初一兩名同學(xué)還與國際空間站上的宇航員連線對話。2005年,麗江小學(xué)抓住舉世矚目的神舟六號宇宙飛船成功遨游太空的時(shí)刻,拉開了學(xué)?！昂教炜萍继厣堋被顒拥男蚰?。整個(gè)活動人人參與,每個(gè)年級圍繞一個(gè)主題進(jìn)行探究實(shí)踐,同學(xué)們動手動腦,用稚嫩的雙手,把廢舊碟片、蛋糕盒、草帽、電動玩具、塑料瓶等物品,搭建形式各異的“航天飛船”,小畫家們用它們的彩筆勾勒出未來科技的美好藍(lán)圖,學(xué)生們在參與中體驗(yàn)活動的快樂,體驗(yàn)當(dāng)航天員、設(shè)計(jì)員的幸福,全校同學(xué)莊嚴(yán)宣誓:“學(xué)航天英雄,揚(yáng)民族精神,立鴻鵠之志,做科技少年”,并一筆一劃簽上了自己的名字,最終以電腦小報(bào)的形式匯報(bào)探究結(jié)果。

二、精心設(shè)計(jì)豐富多彩的活動,弘揚(yáng)“航天精神”

科學(xué)精神和人文精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心和靈魂,是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要保證。一些學(xué)校運(yùn)用多種途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。歸納如下幾種類型。

(一特色活動類

曹行中心小學(xué)在科技節(jié)上開展的“會標(biāo)征集”活動、“金點(diǎn)子”主題征集活動、利用廢舊物品開展創(chuàng)意航天模型制作活動,申莘小學(xué)的“航天墻”、“電子

報(bào)”的創(chuàng)意展示活動,平陽小學(xué)的“專題片拍攝”活動,復(fù)旦萬科實(shí)驗(yàn)學(xué)校的航天科技夏令營活動,汽輪小學(xué)的唱響“我是汽小四好少年之歌”迎世博倒計(jì)時(shí)100天陽光特別行動,閔行三中的“感受航天、獻(xiàn)身科學(xué)”研究性學(xué)習(xí)活動等等,充分體現(xiàn)了學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn),創(chuàng)造性地開展航天科技活動,學(xué)校航天科技教育研究性學(xué)習(xí)活動自成系列,如,“感受航天、獻(xiàn)身科學(xué)”開題報(bào)告答辯會活動、“我為閔行航天出份力”宣傳策劃活動、“我為閔行航天出份力”總結(jié)反思會活動、“我為閔行航天出份力”成果報(bào)告會活動,把航天教育內(nèi)容納入到學(xué)校研究型課程中,通過研究性學(xué)習(xí)方式,加深學(xué)生對航天知識、航天精神的認(rèn)識與理解。

(二主題活動類

不少學(xué)校的主題活動有目的、有內(nèi)容、成系列。如曹行中心小學(xué)以“插上理想翅膀,走進(jìn)航天世界”為主題的第十六屆科技節(jié)活動;麗江小學(xué)“航天科技特色周”主題活動;龍柏中學(xué)以“我們愛科學(xué)、我們愛航天”為主題的科技周活動;閔行三中的“我為閔行航天事業(yè)出份力”主題實(shí)踐活動;汽輪小學(xué)的“航天精神激勵(lì)汽小師生發(fā)展”主題實(shí)踐活動;梅隴中學(xué)的“走近航天科技,飛向美好未來”主題實(shí)踐活動;七寶二中的“航天閔行、志在騰飛”系列主題活動等等。

申莘小學(xué)航天教育起步較早,五年來,學(xué)校把學(xué)習(xí)航天人精神作為學(xué)校發(fā)展的源動力。學(xué)校四屆“心向天空”主題教育常規(guī)化、系列化。將每年五月定為“心向太空—航天閔行”科技節(jié),把航天實(shí)踐作為每年春秋游的項(xiàng)目之一。2009年成功組織

了以“放飛心愿共迎世博”為主題的第四屆航天科技節(jié)活動,使學(xué)校航天教育邁入了系列化、課程化的軌道,他們根據(jù)學(xué)生的年齡不同、知識的難易程度不同,不僅對航天知識進(jìn)行了分年級的劃分,如一年級:航天人、二年級:神舟飛船、三年級:運(yùn)載火箭、四年級:衛(wèi)星、五年級:嫦娥、空間站;還對航天制作進(jìn)行了分年級的劃分,如一年級:紙飛機(jī)、二年級:降落傘、三年級:風(fēng)箏、四年級:水火箭、五年級:熱氣球。使孩子們不僅有豐富的航天知識,而且有較強(qiáng)的動手能力。他們還注重實(shí)踐反思,即時(shí)總結(jié),使每一次活動都能在原有的基礎(chǔ)上有提高。我們從學(xué)校四屆系列主題活動的開展、學(xué)生航天作品的成果以

及校園“航天墻”、“電子報(bào)”的創(chuàng)意等等,看到了申莘小學(xué)特有的“航天文化”特質(zhì)。

(三模型制作類

不少學(xué)校都成立了校航模制作小組并在拓展課上開展活動,豐富了校園文化生活,培養(yǎng)了大批航模制作小能手。申莘小學(xué)、莘莊鎮(zhèn)小學(xué)、復(fù)旦萬科實(shí)驗(yàn)學(xué)校在組織學(xué)生參加各級航空模型競賽等方面成績突出。申莘小學(xué)在三至五年級組建了航天模型制作興趣小組,何老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)做航天火箭模型,練就制作本領(lǐng)。在“六一”節(jié),航模組的同學(xué)大顯身手,為全校師生進(jìn)行了火箭發(fā)射和航模放飛表演,贏得了全校師生的喝彩。隊(duì)員們在區(qū)市各類航模比賽中獲得近二十項(xiàng)團(tuán)體和個(gè)人等第獎(jiǎng),科技總輔導(dǎo)員獲得市級“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”,是閔行區(qū)唯一獲上海市航模指導(dǎo)的優(yōu)秀教師。

莘莊鎮(zhèn)小學(xué)僅2009年在市第二十三屆“上航杯”青少年航空模型競賽中,有7項(xiàng)獲一等獎(jiǎng)。2006年12月,復(fù)旦萬科實(shí)驗(yàn)學(xué)校的顧建亨同學(xué)赴印尼參加亞太水推進(jìn)火箭比賽,成績顯著。汽輪小學(xué)師生一起研究、拼搭了“太陽能”小車,一輛輛載著“陽光寶石”的小車在操場上奔馳,制作活動中,學(xué)生體驗(yàn)到航天高科技“太陽能光板”積聚能量的威力并激發(fā)出創(chuàng)新運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的興趣。

(四評比展示類

各校還開展紙飛機(jī)模型比賽、科幻畫比賽、知識競賽、創(chuàng)意作品競賽、手抄報(bào)評比、模型表演、航天主題文藝表演等各類評比競賽和展示活動。如。麗江小學(xué)“我是小小宇航員”演講比賽、“我是小小設(shè)計(jì)員”創(chuàng)作設(shè)計(jì)繪畫展示活動。

以上這些特色活動的開展不僅使學(xué)生了解航天科技知識以及航天人的故事,感受航天人對事業(yè)的執(zhí)著追求精神以及對航空航天科技的神奇和魅力,同時(shí),對激發(fā)學(xué)生興趣,開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的精神并內(nèi)化為自己的行為都起到了積極的促進(jìn)作用。

三、挖掘多種航天課程資源,體現(xiàn)“航天特色”

1、在學(xué)科教學(xué)中挖掘航天科技知識內(nèi)容

梅隴中學(xué)在課堂教學(xué)中注重滲透航天精神教育內(nèi)容,由教研組落實(shí)各學(xué)科滲透航天科技教育的具體內(nèi)容,要求任課教師將相關(guān)的航天國防知識融入課堂教學(xué)之中,如語文學(xué)科利用閱讀課對航天國防教育書籍閱讀進(jìn)行指導(dǎo);申莘小學(xué)、汽輪小學(xué)在美術(shù)課上對學(xué)生航天“創(chuàng)想畫”進(jìn)行開發(fā)和指導(dǎo),50多創(chuàng)想畫作品在各類比賽中脫穎而出。

2、走出國門,拓展航天教育資源新渠道

復(fù)旦萬科實(shí)驗(yàn)學(xué)校1996年創(chuàng)辦初就明確把航天科技教育列為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,以開發(fā)航天模型項(xiàng)目為重點(diǎn),先后建成了?？萍贾行?、開辟了航天模型專用制作室和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校科技大廳記載了14年來,學(xué)校在航天科技方面取得的各項(xiàng)成績。早在1998年,學(xué)校就被閔行區(qū)政府授予“閔行區(qū)科技教育特色學(xué)校”稱號,而且成為上海市三所航天特色學(xué)校之一。2003年,被國家體育總局授予全國航空(航天模型活動重點(diǎn)單位。近幾年,學(xué)校的航天活動逐步走出國門,力爭取得更大的突破:2004年暑假,學(xué)校組織學(xué)生前往美國阿拉巴馬州亨斯維爾市太空營,參加為期15天的航天科技夏令營活動(至今已經(jīng)組織了三次航天夏令營活動;2005年11月,學(xué)校迎來了美國卓越華裔宇航員、科學(xué)家——Franklin R.Chang-Diaz訪問團(tuán);2006年12月,學(xué)校顧建亨同學(xué)赴印尼參加亞太水推進(jìn)火箭比賽,成績顯著。此外,從2005年起,學(xué)校和新加坡南洋小學(xué)結(jié)成姊妹校,每年進(jìn)行兩校航天科技活動的交流,一起探索航天科技的奧秘,航天科技拉近了上海和新加坡的距離,普及航天科技知識使兩校師生志同道合。

3、開發(fā)了各種航天校本課程和校本教材

課程是保證航天教育順利實(shí)施的重要途徑。閔行區(qū)各中小學(xué)從學(xué)生的需要出發(fā),有的整體規(guī)劃,突出重點(diǎn),有的從學(xué)校的資源出發(fā),有的從自身的辦學(xué)目標(biāo)出發(fā),開發(fā)了多種航天科技校本課程。如,汽輪小學(xué)依托學(xué)校自身獨(dú)有的航天資源,開發(fā)了《航天在童年的夢中》校本教材;曹行中心小學(xué)從學(xué)生認(rèn)識規(guī)律出發(fā),開發(fā)了《空模》拓展型校本課程,進(jìn)入學(xué)校課表,每周二下午第三節(jié)上;平陽小學(xué)的《天文》《宇宙》《黑洞》《木星》校本課程;閔行三中開發(fā)了《我為閔行

航天出份力》研究型課程;七寶二中開發(fā)了《航天――科技啟蒙》校本教材。汽輪小學(xué)校本教材《航天在童年的夢中》共分五個(gè)單元,第一單元:四代偉人的關(guān)懷,第二單元:飛天夢想變現(xiàn)實(shí),第三單元:航天基地的英雄,第四單元:仰望天空的汽小,第五單元:漫游航天的遐想,從國內(nèi)到國外,從歷史到未來,由航天人聯(lián)系到汽小人,內(nèi)容豐富,圖文并茂。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行學(xué)校課程體系的整體架構(gòu),充分尊重學(xué)生的興趣愛好,初步形成了四大領(lǐng)域并列式的九大主題和遞進(jìn)式的四十五個(gè)專題的課程內(nèi)容。其中“科技瞭望臺”領(lǐng)域設(shè)有“航天追夢”主題,從一至五年級分為航天故事、航天生活、航天歷史、航天科技、航天未來五個(gè)專題。

申莘小學(xué)為使航天教育特色更加凸顯并更具系列化,開發(fā)了分年級的系列《心向太空——航天校本教材》,教材內(nèi)容共分航天人物、知識快車、放飛夢想、實(shí)踐探測四大板塊,這是學(xué)校暨《申小娃在行動》后的第二本校本教材。在探究課程中,他們不僅對已編教材“我想飛”、“自制降落傘”、“風(fēng)箏交流會”、“收集郵票樂趣多”、“通訊連接你我他”進(jìn)行拓展,而且組織學(xué)生開展航天制作;在制作的過程中,提高了學(xué)生的動手制作、創(chuàng)新能力,更重要的是讓學(xué)生懂得用所學(xué)的知識不斷去對自己制作的航天器進(jìn)行合理地調(diào)試、實(shí)驗(yàn)、研究。在此過程中,學(xué)生不僅要承受失敗的挫折,并能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后品嘗成功的喜悅。

閔行三中把整合專題教育(民族精神教育、生命教育和航天科技教育資源,作為研究型課程實(shí)施的立足點(diǎn),開展了《研究型課程教學(xué)資源的開發(fā)》研究性學(xué)習(xí)活動。2006年學(xué)校開展了“閔行航天事業(yè)的發(fā)展情況調(diào)查”課題研究,寫出了近萬字的調(diào)查研究報(bào)告。研究過程中,學(xué)生們靠自身的努力,解決了許多問題,向閔行區(qū)科協(xié)、航天設(shè)備總廠和教育局、各兄弟學(xué)校老師尋求幫助,獲得支援。高二學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi),聯(lián)系印刷,編寫了一本包括“關(guān)注閔行航天事業(yè)的發(fā)展”的參考教材,還到各學(xué)校推銷發(fā)行了100多本書。上海市教研室把學(xué)生的展示課拍攝錄像片,供全市研究型課程教學(xué)資源共享并發(fā)行全國。

這些課程和教材的開發(fā),對閔行區(qū)“航天閔行”區(qū)本課程開發(fā)與實(shí)施提供了支撐,對區(qū)本課程建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、注重課題引領(lǐng),提升“航天文化”

申莘小學(xué)2009年申報(bào)的《開展“三四式”航天教育活動,形成特色校園文化的實(shí)踐研究》被立為區(qū)級重點(diǎn)課題,通過課題引領(lǐng),進(jìn)一步探索航天實(shí)踐活動的內(nèi)容體系、有效途徑、方法和評價(jià)體系。力圖通過航天教育資源的進(jìn)一步整合與利用,逐步開發(fā)三大學(xué)習(xí)課程(航天知識學(xué)習(xí)課程、航天實(shí)踐體驗(yàn)課程;航天模型制作課程;形成三大活動中心(航天知識展覽中心、航天愛好者活動中心,節(jié)假日活動中心,建設(shè)三大宣傳陣地(航天科技走廊,航天文化墻,“心向太空”航天教育網(wǎng)站;開展三大特色活動(航天專家話航天,我和院士面對面,我的飛天夢—航模制作比賽。從而激發(fā)小學(xué)生愛

科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)意識增強(qiáng)、綜合素質(zhì)提高和具有航天文化教育特色校園文化的形成。

七寶二中的《航天精神引領(lǐng)的學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐研究》課題于2008年9月被確立為區(qū)級重點(diǎn)課題,學(xué)校將航天精神蘊(yùn)含的愛國、自強(qiáng)、合作、超越等核心元素充分內(nèi)化,著力體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵和傳承發(fā)展、著力體現(xiàn)“二期課改”的目標(biāo)價(jià)值。不再局限于一門特色課程,不再局限于一次科普活動,不再局限于學(xué)生獲得航天科普知識和科普活動技能,而在于創(chuàng)建適合師生發(fā)展的、有較高教育價(jià)值品位、情趣的文化氛圍,打造“愛的文化”、“自強(qiáng)文化”、“合作文化”、“超越文化”,使“航天精神”成為二中人的精神,二中人的品質(zhì),二中人共同的文化,提升了教師主動發(fā)展意識和專業(yè)化發(fā)展水平,提升了學(xué)生愛國主義精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,提升了學(xué)校的整體辦學(xué)品質(zhì)。

綜上所述,閔行區(qū)越來越多的學(xué)校開始注重校內(nèi)外教育資源的開發(fā)挖掘與利用,而且進(jìn)行了多方有益的探索和實(shí)踐,取得了一定的成績。就航天科技教育資源開發(fā)講,一方面,學(xué)校開始重視利用區(qū)域航天科技教育資源優(yōu)勢,通過多種形式的活動和課程開發(fā),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷,滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求,體現(xiàn)自身

發(fā)展理念和辦學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)為閔行經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的意識;另一方面,學(xué)校校長在航天課程資源建設(shè)上擔(dān)當(dāng)了課程推動者的角色;此外,從運(yùn)行機(jī)制和操作策略上

看,學(xué)校注重引入調(diào)適與創(chuàng)生取向,體現(xiàn)自身辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo),促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

五、問題與思考

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),一些學(xué)校在開發(fā)航天科技教育資源促進(jìn)學(xué)校發(fā)展過程中還存在諸多問題和困惑,如校長教師對校外教育資源開發(fā)的認(rèn)識問題、課程機(jī)制保障問題、課程資源建設(shè)與共享問題、科技隊(duì)伍培訓(xùn)問題、課程資源整合問題、校本教材開發(fā)問題等等,解決這些問題不僅需要學(xué)校自身的努力,各級教育行政、社會機(jī)構(gòu)的大力支持也是亟待需要引起重視并加以解決的。

從區(qū)級層面講,要采取多種措施,加大力度,深度開發(fā)與航天教育有關(guān)的地區(qū)基地資源,提高航天資源的育人價(jià)值。一是進(jìn)一步完善項(xiàng)目組織領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化機(jī)制導(dǎo)向;二是按《資源方案》要求,“依據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)型課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,參考教材內(nèi)容要求,將學(xué)科知識點(diǎn)與航天教育基地的相關(guān)資源相互融合”,編寫具有指導(dǎo)性的《航天教學(xué)活動指南》,“供師生在利用航天教育資源開展學(xué)習(xí)活動時(shí)參考”。三是開設(shè)“科學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)課程,提高區(qū)內(nèi)廣大教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力;四是建立區(qū)、校兩級網(wǎng)絡(luò)互動平臺,在資源共享的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)典型,向區(qū)、市輻射;五是明確并設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)習(xí)活動內(nèi)容及活動思路,設(shè)計(jì)若干個(gè)增加學(xué)生體驗(yàn)活動的“基地活動方案”菜單,供學(xué)校學(xué)生選擇;六是編寫“航天區(qū)本教材”,滿足學(xué)校特色發(fā)展需求。

從學(xué)校的角度講,一是按照《資源方案》要求,采取多種形式把航天科技相關(guān)內(nèi)容落實(shí)到課堂教學(xué)中,落實(shí)到學(xué)習(xí)練習(xí)或作業(yè)設(shè)計(jì)之中,落實(shí)到教師教學(xué)參考用書之中。二是探索將航天科技教育與研究型(拓展型課程結(jié)合的途徑與方法;三是將航天科技教育與科技型校園、創(chuàng)新型校園、生態(tài)型校園文化建設(shè)相結(jié)合;四是將航天科技教育與行為規(guī)范教育相結(jié)合;五是將航天科技教育與教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求相結(jié)合,積極創(chuàng)建航天特色學(xué)校。在內(nèi)容操作上要把航

天科技教育納入學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃、納入學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)之 中。2010 年 1 月 5 日

第三篇：特色校本課程

五年級特色校本課程

中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是每一個(gè)中國人生命成長過程中的無窮養(yǎng)料。如果在孩子小的時(shí)候?qū)ζ湓谀骋活I(lǐng)域進(jìn)行興趣培養(yǎng)和啟蒙教育，將會對其今后的發(fā)展和一生的幸福起到至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)實(shí)生活中，無論是國家之間的交往，還是個(gè)人之間的交流，都離不開一種特殊的溝通方式——演講。古往今來，多少能言善辯之士憑著自己的膽識與辯才影響著決策者的決斷，甚至是歷史的進(jìn)程。今天，就業(yè)壓力很大，好的口頭表達(dá)能力會為你獲取更多的成功機(jī)會，更加勝任自己的工作。

為了改變這一現(xiàn)狀，扎實(shí)推行素質(zhì)教育，全面提高我校育人質(zhì)量，為學(xué)生一生的幸福奠基，我們班進(jìn)行了特色校本課程：課前三分鐘演講。

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識演講這種特殊的口語交際形式的魅力，了解其重要性，積累規(guī)律性知識。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的主題進(jìn)行即興或撰稿演講，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，能順利地與人交流。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛演講、熱愛民族語言、熱愛生活的高尚情操。

通過演講，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、交際能力和健康的人格，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：校本課程資源建設(shè)研究

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

校本課程資源建設(shè)研究

一、資源建設(shè)的指導(dǎo)思想：整合、共享、共建

校本課程資源建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持為課程改革服務(wù)。在教學(xué)活動中要充分有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛收集、篩選現(xiàn)有的資源，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，為師生共同學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為確保資源的豐富與不斷更新，要調(diào)動所有的相關(guān)人員，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來，發(fā)揮每個(gè)人的智慧與創(chuàng)造性，及時(shí)為資源建設(shè)補(bǔ)充新鮮血液。

二、資源建設(shè)的意義

在商品化的資源建設(shè)中無法為學(xué)校提供個(gè)性教育資源的情況下，自建資源是一個(gè)行之有效的途徑。學(xué)校自建的資源具有因特網(wǎng)上的資源無法替代的作用。建設(shè)一個(gè)規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的校本課程資源，將為校本課程的開發(fā)和實(shí)施搭建一個(gè)有利的平臺。

三、資源建設(shè)原則

在資源建設(shè)的過程中應(yīng)共同遵循以下原則：

（一）目標(biāo)性原則：根據(jù)課程內(nèi)容的需要，選擇課程資源。

（二）可適用性原則：所搜集的材料與編寫的教材相配套。

（三）內(nèi)容多樣性原則：所搜集的材料有文字，有圖片等。

（四）易用性和可行性原則：所搜集的資料必須容易操作、省時(shí)高效。

（五）擴(kuò)展性原則：要保證資源建設(shè)的內(nèi)容得到不斷地?cái)U(kuò)充。

（六）資源建設(shè)和管理必須有專門的管理班子，管理人員對資源建設(shè)按一定規(guī)則進(jìn)行分類管理，定期地維護(hù)和更新。

四、資源的來源

（一）網(wǎng)上整合的資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)不斷膨脹，其中不乏大量有價(jià)值的教育資源，眾多的教育網(wǎng)站和民族網(wǎng)站是自建資源庫重要的資源來源，將這些資源導(dǎo)入資源庫比較方便，可以將這些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載，然后加入資源庫中。

（二）師生原創(chuàng)的資源

師生原創(chuàng)的教學(xué)成果。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)更貼近于資源庫使用者的需求。教師群體和學(xué)生群體是取之不盡、用之不竭的教育教學(xué)資源的源泉。包括教師的亮點(diǎn)展示材料、教育教學(xué)案例、課件、論文以及學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、活動記錄、小論文等都是極的價(jià)值的資源。

（三）師生收集的資源

師生在課程開發(fā)和實(shí)施過程中從社會收集到的相關(guān)資料。如實(shí)物照片、調(diào)查報(bào)告、訪談記錄、背景資料、重要文章、書籍目錄索引等。

（四）外部采購的資源

按照校本課程開發(fā)的需求，選擇實(shí)用性比較強(qiáng)的材料購買。如出版社正式出版的電子出版物，品種較多，可以選擇一些適合 學(xué)校實(shí)際情況的光盤，將其中的資源導(dǎo)入資源建設(shè)中來。這些資源包括學(xué)校購買和教師個(gè)人購買。

五、資源建設(shè)的內(nèi)容

教學(xué)資源建設(shè)的服務(wù)對象主要是教師，它是教師實(shí)施教學(xué)的必要素材。我校的教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)提供以下幾方面的教學(xué)資源：

1、試題

2、教案、案例

3、教研論文

4、文獻(xiàn)資料：參考資料、重要文章、書籍等。

5、課件

六、資源建設(shè)的要求

校本課程資源建設(shè)是以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，按一定分類規(guī)則進(jìn)行整理歸納。通過處理，把收集的各類資料進(jìn)行加工，還原成可以再使用的獨(dú)立部件，收集到資源建設(shè)中。

總之，校本課程資源建設(shè)必須是開放的、動態(tài)的。豐富的資源不可能一步到位，學(xué)校要經(jīng)常收集教師的優(yōu)秀教案、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀學(xué)生的成果、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)內(nèi)容，不斷更新、充實(shí)校本課程資源。

2008年9月

第五篇：加強(qiáng)校本課程建設(shè) 彰顯辦學(xué)特色

加強(qiáng)校本課程建設(shè)

彰顯辦學(xué)特色

隨著新課程的不斷推進(jìn)，以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念成為學(xué)校辦學(xué)的核心思想之一。依據(jù)這一理念，我校確立了“讓每一個(gè)孩子都能自由全面發(fā)展，讓每一個(gè)家長都能收獲希望，將學(xué)校辦成充滿人文活力的書香校園和師生共同的溫馨家園”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，形成了“和諧、共生、發(fā)展”的校園文化特色。

為了進(jìn)一步彰顯學(xué)校的文化特色，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的校本課程，我們深入挖掘?qū)W校發(fā)展中的優(yōu)勢，分析學(xué)生成長的需要，確立了以滿足學(xué)生整體發(fā)展需要和針對不同學(xué)生個(gè)性化需求的校本課程體系。其中，面向全體學(xué)生的校本課程是——“書香校園”和體育學(xué)科校本課程——“獨(dú)輪車”；滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的是心理健康校本課程——“燭光工程”。在這些課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我們?nèi)骊P(guān)注學(xué)生身心均衡發(fā)展的需要、堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則，為每一位學(xué)生全面的、有個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展奠基。

一、以“書香”浸潤心靈，啟迪智慧。

2012年，在一次問卷調(diào)查中，我們了解到家長十分關(guān)注孩子課外閱讀的情況，希望學(xué)校在這方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子多讀一些有益的課外書。為了滿足學(xué)生和家長的需要，我們開設(shè)了“書香校園”校本課程。

（一）編寫《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》校本教材，把課程引入課堂

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)的閱讀方法不是一朝一夕之功，要有整體的設(shè)計(jì)，按照計(jì)劃實(shí)施。為此，我們確立了兩條實(shí)施途徑：一是通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣；二是通過組織學(xué)生參加課外活動，營造書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為落實(shí)課堂教學(xué)效果，我們開設(shè)了《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》校本課程，同時(shí)組織干部教師著手編寫教材。首先，制定了《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》課程標(biāo)準(zhǔn)，確定校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容，形式等。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的修改，最后編寫完成了《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》上、下兩冊教材。這門課程在二、四年級分別開設(shè)，每周0.5課時(shí)納入課表，有兼職教師任教，有主管干部監(jiān)督、指導(dǎo)。在人員、時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上都有明確的要求，保證了課程實(shí)施的質(zhì)量。

（二）開展讀書展示活動，營造濃郁書香氛圍

為了讓學(xué)生能靜下心來讀書，充分體會到讀書的樂趣，我們開展了豐富多彩的讀書交流展示活動。寒暑假期間每位學(xué)生讀一本好書，制作了一張讀書手抄報(bào)，由班級統(tǒng)一整理、裝訂成冊，全校進(jìn)行評比展示。學(xué)生們將印象深刻的人物、精彩的情節(jié)以插圖的形式畫下來；將發(fā)現(xiàn)的好詞佳句摘錄下來；將讀書時(shí)獲得的啟示、撰寫成讀后感。一幅幅圖畫，一段段文字、透露出孩子們對知識的渴求，對真善美的向往。

為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，學(xué)校倡導(dǎo)各班建立自己的小書箱。班級書箱里的圖書一部分是學(xué)校配發(fā)給的，另一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)的。各班都建立了圖書交換制度，進(jìn)行有組織的自由借閱，使有限的資源發(fā)揮最大的效能。

學(xué)校還開展了書香班級的評比活動，鼓勵(lì)班主任結(jié)合本班特點(diǎn)開展各具特色的讀書活動，在期末組織專題交流。有的老師，按月確定不同的主題，學(xué)生依據(jù)主題選擇書籍，便于學(xué)生針對同一領(lǐng)域的知識和內(nèi)容進(jìn)行交流。有的老師結(jié)合時(shí)事教育組織閱讀，當(dāng)發(fā)生重大自然災(zāi)害時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀防災(zāi)、避險(xiǎn)、自救的書籍，提高學(xué)生的自救能力；當(dāng)科技領(lǐng)域有重大突破時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的科普讀物，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣?；顒又?，老師和同學(xué)們都展現(xiàn)出高度的熱情和非凡的創(chuàng)造力。

通過近五年的努力，“書香校園”校本課程初具規(guī)模。讀書已經(jīng)成為我校師生生活中不可或缺一部分。

二、“獨(dú)輪車”運(yùn)動強(qiáng)健體魄、磨練意志。

獨(dú)輪車運(yùn)動在醫(yī)學(xué)界被稱為“益智運(yùn)動”，學(xué)生通過騎行獨(dú)輪車，不僅可以鍛煉平衡及神經(jīng)反射能力，促進(jìn)小腦發(fā)育和心肺循環(huán)，增強(qiáng)身體的靈活性和反應(yīng)速度，又培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展大有益處。同時(shí)這項(xiàng)運(yùn)動對場地和器械的要求不高，因而十分適合在小學(xué)生中開展。

我校1995年引進(jìn)了獨(dú)輪車這項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，成立了獨(dú)輪車運(yùn)動隊(duì)。2003年我校被豐臺區(qū)體育局、豐臺區(qū)教委命名為“獨(dú)輪車特色學(xué)校”。2004年，在校長的組織和引導(dǎo)下，學(xué)校成立了獨(dú)輪車課程開發(fā)小組。

（一）編寫教材，保證課時(shí)，做好普及

學(xué)校成立了以校長為首，教導(dǎo)主任及體育教師為核心成員，信息技術(shù)教師、美術(shù)教師共同參與的獨(dú)輪車運(yùn)動教材編寫小組。該教材共分七個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涉及獨(dú)輪車的結(jié)構(gòu)；獨(dú)輪車的發(fā)展歷史；獨(dú)輪車運(yùn)動在我校的發(fā)展歷程；獨(dú)輪車教程；獨(dú)輪車比賽的規(guī)則；中國獨(dú)輪車技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)等。其中在“教程”一節(jié)中，對獨(dú)輪車的基本功和各種騎行技術(shù)的訓(xùn)練要點(diǎn)和指導(dǎo)方法進(jìn)行了詳細(xì)的說明。這本教材是我校獨(dú)輪車校本課程開發(fā)的重要成果。不僅為這一課程的發(fā)展和建設(shè)，起到了推進(jìn)的作用；同時(shí)，為我們今后開發(fā)和研究其他的校本課程，建立了信心，積累了經(jīng)驗(yàn)，其意義是十分深遠(yuǎn)的。

在編寫教材的同時(shí)，我們調(diào)整了課時(shí)計(jì)劃。從一年級開始，在課表內(nèi)每周安排0.5課時(shí)，由體育教師任教，至今已堅(jiān)持了7年，循環(huán)了一輪。全校有50%的學(xué)生能夠掌握騎行的技術(shù)，有數(shù)十名學(xué)生自愿購買了獨(dú)輪車，除了在學(xué)校練習(xí)外，回家后也利用課余時(shí)間練習(xí)騎行。學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的意識和習(xí)慣已逐漸養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了基本普及。

（二）開設(shè)課外小組，提高運(yùn)動技巧，創(chuàng)造品牌效應(yīng)

在做好大面積普及的同時(shí)，我們還開設(shè)了獨(dú)輪車課外小組，每周活動1小時(shí)。在六年多的時(shí)間里，不僅小組的人數(shù)成倍的增加（從創(chuàng)建之初的十十余人增加到近百人），而且這些學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)有二十余人掌握了獨(dú)輪車的騎行花樣技術(shù)，運(yùn)動的技巧明顯提高。近幾年我校獨(dú)輪車隊(duì)多次參加校內(nèi)外的大型活動，為社區(qū)居民表演，參加豐臺區(qū)運(yùn)動會展示，特別是2008年以來，智利共和國駐華大使多次到我校參觀，獨(dú)輪車隊(duì)的同學(xué)們都進(jìn)行了精彩的表演，連智利奧運(yùn)代表團(tuán)的運(yùn)動員們都想一試身手，主動與小隊(duì)員們切磋技術(shù)。獨(dú)輪車運(yùn)動已成為我校辦學(xué)的一大特色。

三、以“燭光”傳遞溫暖，點(diǎn)亮希望。

“燭光工程”是針對個(gè)性心理發(fā)展上出現(xiàn)問題的學(xué)生，而開展的一項(xiàng)師生攜手、結(jié)成一對一幫扶關(guān)系的助學(xué)活動。在實(shí)施中，我們從全校學(xué)生中篩選出助學(xué)對象，采取師生“一對一”的自主雙向選擇，52名干部、教師與學(xué)生結(jié)成了“助學(xué)伙伴”。師生在相互信賴的基礎(chǔ)上大手拉小手，通過各種形式的輔導(dǎo)，幫助孩子解決孩子生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難。

為了對學(xué)生實(shí)施有針對性的輔導(dǎo)，我們向?qū)W生發(fā)放了詳細(xì)的調(diào)查問卷。了解孩子的家庭背景，生活細(xì)節(jié)。在與學(xué)生面對面的交流中逐漸的走入他們的內(nèi)心。對孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為進(jìn)行全方位的關(guān)注。每周幫扶的老師都要找孩子談心，了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況；孩子有了困難或問題，也能主動找到結(jié)對的老師傾訴。通過這樣經(jīng)常性的交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和身邊的事物，幫助他們建立信心，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。幫扶的老師，在兒童節(jié)、新年，或孩子的生日時(shí)，為他們送去禮物和祝福。放假前，每位老師都給自己的學(xué)生寫了一封情真意切的信，把對孩子的鼓勵(lì)和期望，融入字里行間。假期里老師們利用自己的業(yè)余時(shí)間帶孩子們?nèi)ゲ┪镳^、圖書館、公園、電影院，在親密的接觸中、無拘無束的游戲中以朋友的身份進(jìn)行交流，拉近師生的距離，帶給孩子欣喜和滿足。近幾年在少先隊(duì)開展的各項(xiàng)評優(yōu)活動中，就有不少他們的身影，有些還被選為光榮的升旗手。孩子們在期待與鼓勵(lì)中正在不斷進(jìn)步。

“燭光工程”工作得到了學(xué)生、家長的歡迎和上級的肯定，2008年我校被評為豐臺區(qū)教育創(chuàng)新先進(jìn)集體、心理教研組被評為豐臺區(qū)群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新班組。我們將繼續(xù)努力，在全校推廣班級團(tuán)體輔導(dǎo)，讓更多的孩子受益，使生活在西羅園五小這個(gè)大家庭的每一個(gè)教師和學(xué)生都帶著燦爛的笑容，并且把這份健康和快樂傳遞給每個(gè)人。

通過多年的努力，我校形成了以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)，從著力創(chuàng)建書香校園、發(fā)展特色運(yùn)動項(xiàng)目，開展個(gè)性化的心理健康輔導(dǎo)三方面構(gòu)建具有西羅園五小特色的校本課程。我們的工作取得了一定的成果，得到了學(xué)生、家長以及上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。今后，我們還將不斷探索，使校本課程建設(shè)成為我校一道靚麗的風(fēng)景！