第一篇：力的本質(zhì)研究的論文

宇宙物體幾乎沒(méi)有孤立存在，總是跟周圍物體不可分割地聯(lián)系在一起，并一起作整體運(yùn)動(dòng)。如地球表面物體處于四周能量交換平衡狀態(tài)，并跟著地球運(yùn)動(dòng)。地球表面物體間通?？梢蕴幱诮粨Q平衡靜止?fàn)顟B(tài)，要使某一物體移動(dòng)，就需要對(duì)其施力（即交換能量）或能量變換轉(zhuǎn)化。要使地面物體產(chǎn)生相對(duì)地面平動(dòng)，施以作用力或內(nèi)能等轉(zhuǎn)化為機(jī)械能或平動(dòng)能，速度逐漸增大或作加速運(yùn)動(dòng)。當(dāng)所施作用力與摩擦力平衡或所消耗內(nèi)能足以抵消摩擦能量，而保持直線勻速平動(dòng)。實(shí)際上地面物體機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)也是如此，外加力矩或消耗內(nèi)能等轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)能量，所加的外力矩或內(nèi)能等足夠抵消內(nèi)能等消耗，就能維持轉(zhuǎn)動(dòng)。一旦作用力解除或停止提供內(nèi)能等，就會(huì)逐漸停下來(lái)，并處于相對(duì)靜止平衡狀態(tài)。

一、機(jī)械交換作用

首先、牛頓力學(xué)第三定律的作用與反作用實(shí)際上是受力物體與施力物體間能量交換，是受力物體得到動(dòng)能，并以其它能量交換給施物體的表達(dá)式。這正是作用與反作用量值相等、方向相反、作用在不同物體上的本質(zhì)所在。其次、如果受力物體得到動(dòng)能，其動(dòng)能改變量對(duì)位移量之比定義為牛頓力。那么

F=dE/dl=dm/dl=dm/dt=dp/dt

p=m為動(dòng)量。這是牛頓第二定律表達(dá)式。還可以擴(kuò)大為動(dòng)能改變量對(duì)角移比值定義為力矩。

M=dE/dθ=dm/dθ=dmrω/dθ=dJω/dt=dN/dt

N=Jω為角動(dòng)量J=mr為轉(zhuǎn)動(dòng)慣量,廣義的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量為J=kmr。第三、當(dāng)F等于零時(shí)，速度等于零或常數(shù)，即保持靜止或勻速直線的慣性運(yùn)動(dòng)，為牛頓第一定律。M等零時(shí)，角速度等零或常數(shù)，即靜止或勻角速度或rω為常數(shù)的螺旋運(yùn)動(dòng)。這里關(guān)鍵問(wèn)題是能量交換必需有一方得到動(dòng)能，如果雙方交換能量而沒(méi)有任何一方獲得動(dòng)能又如何呢，它只是不產(chǎn)生機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相互作用或機(jī)械平衡狀態(tài)。

機(jī)械平動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)如果能略去摩擦，那么其啟動(dòng)之后就能維持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即所謂慣性運(yùn)動(dòng)。如果在對(duì)稱物體轉(zhuǎn)動(dòng)軸的一點(diǎn)上施一作用力矩，該轉(zhuǎn)動(dòng)物體就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)動(dòng)和章動(dòng)。如迴旋儀或陀螺在地面轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其重力可分解為軸上和垂直軸兩個(gè)分量，自旋速度與垂直軸分量同向側(cè)疊加具有彌漫趨勢(shì)，反向側(cè)疊加具有濃縮趨勢(shì)，使同向側(cè)趨向反向側(cè)而產(chǎn)生進(jìn)動(dòng)。進(jìn)動(dòng)速度又與陀螺自旋存在正反向，使正向側(cè)趨向反向側(cè)的章動(dòng)。但章動(dòng)向反向側(cè)同時(shí)重力垂直軸分量減少，進(jìn)動(dòng)和章動(dòng)相應(yīng)減少，等零時(shí)，重力要恢復(fù)原狀，繼續(xù)引起進(jìn)動(dòng)和章動(dòng)，直到這些運(yùn)動(dòng)能量全部消耗于摩擦能量上。可見(jiàn)自轉(zhuǎn)、進(jìn)動(dòng)、章動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)趨勢(shì)或作用的不同方式。

運(yùn)動(dòng)的自旋體的核心速度與其自旋兩側(cè)速度疊加必存在同向側(cè)和反向側(cè)，同向側(cè)彌漫趨勢(shì)必趨向反向側(cè)濃縮趨勢(shì)，使運(yùn)動(dòng)自旋體沿圓周或圈線或弦運(yùn)動(dòng)，甚至環(huán)運(yùn)動(dòng)。這就是圈體或弦存在的根據(jù)，也是三旋運(yùn)動(dòng)存在的根源。牛頓力學(xué)實(shí)際上是宏觀機(jī)械力學(xué)，實(shí)際上是對(duì)宏觀物體或機(jī)械作“功”，即主要考察能量交換中可產(chǎn)生動(dòng)能差或受力物體方面運(yùn)動(dòng)的一門科學(xué)。力可以用動(dòng)能差或“功”對(duì)物體位移比值來(lái)定義的。力矩可以用動(dòng)能差或“功”對(duì)角移的比值來(lái)定義的。功率即作功效率是動(dòng)能差或“功”對(duì)時(shí)間的比值來(lái)定義的。機(jī)械通常由重力、彈性力、熱膨脹力等作功，改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)能值。它受引力趨勢(shì)和外力作用原理支配。

能量交換方式不同所形成物體運(yùn)動(dòng)方式也不同，最基本的有原子核重粒子間強(qiáng)交換作用，輕粒子間弱交換作用，輕重粒子間電磁交換作用。原子、分子間交換電磁作用（甚至粒子存在小粒子交換作用，它是實(shí)物不同物態(tài)、化學(xué)、生命產(chǎn)生的根本），粒子和實(shí)物間交換作用，實(shí)物間交換作用，天體和實(shí)物間重力作用，天體間萬(wàn)有引力作用等不同級(jí)別交換。牛頓力學(xué)研究最多的是實(shí)物體間與實(shí)物天體間交換作用，并引起受力物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。這類實(shí)物體之間作用主要是重力作用、摩擦作用、彈性（推、拉、壓、舉、碰撞等）作用，可以用牛頓力學(xué)描述。宏觀物體或機(jī)械是由大量不規(guī)則運(yùn)動(dòng)的粒子組成的，通常情況處于交換平衡的相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，只有外加作用力下才發(fā)生平動(dòng)或外加力矩下轉(zhuǎn)動(dòng)。一旦處于直線平動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，若能全部解除所有作用力，那么就能保持其直線平動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，即所謂慣性，如牛頓力學(xué)描述。

作用力只是能量交換的兩方面中可以產(chǎn)生動(dòng)能改變量的一個(gè)方面。對(duì)于沒(méi)有產(chǎn)生動(dòng)能改變量的交換，不在牛頓力學(xué)范圍里討論。

實(shí)物體內(nèi)分子粒子間交換作用形式不同則構(gòu)成不同的物態(tài)，氣態(tài)的粒子實(shí)際上是獨(dú)立的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)，但通常只受地面重力作用或容器作用而受到運(yùn)動(dòng)范圍限制，它跟容器壁交換作用可以對(duì)其作功。液體內(nèi)分子或粒子通過(guò)（電磁）場(chǎng)質(zhì)交換而聯(lián)系成體的。固體內(nèi)分子或粒子通過(guò)更小殼粒或粒子交換聯(lián)結(jié)成體的。固體或液體可通過(guò)加熱或其它辦法氣化，并產(chǎn)生體積膨脹，推動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)。分子粒子和實(shí)物體交換作用，尤其固體或液體加熱氣化的體積膨脹（包括蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、噴氣機(jī)等）引起對(duì)物體作用或作功，構(gòu)成機(jī)械動(dòng)力，可以用熱力學(xué)能量轉(zhuǎn)化（變換）和趨勢(shì)描述。

二、場(chǎng)質(zhì)趨勢(shì)作用

實(shí)物體是以渦旋運(yùn)動(dòng)成形為基礎(chǔ)的，周圍存在引力場(chǎng)質(zhì)、磁場(chǎng)質(zhì)、電場(chǎng)質(zhì)等。若實(shí)物體兩側(cè)場(chǎng)質(zhì)重疊而出現(xiàn)不平衡或不對(duì)稱時(shí)，就會(huì)在場(chǎng)質(zhì)趨勻平衡趨勢(shì)中促使或推動(dòng)實(shí)物體移動(dòng)，即場(chǎng)質(zhì)趨勢(shì)的作用。如兩渦旋體濃縮質(zhì)量場(chǎng)質(zhì)相鄰一側(cè)反向重疊具有濃縮狀態(tài)，而外側(cè)同向重疊具有彌漫狀態(tài)，彌漫狀態(tài)側(cè)有向濃縮狀態(tài)側(cè)趨勢(shì)，促使渦旋體向鄰側(cè)移動(dòng)靠近，即相吸。實(shí)物體不同側(cè)周圍電場(chǎng)質(zhì)或磁場(chǎng)質(zhì)重疊出現(xiàn)不平衡，也同樣在平衡趨勢(shì)中推動(dòng)實(shí)物體移動(dòng)，是另兩類場(chǎng)質(zhì)趨勢(shì)作用。

電是粒子（原子核、原子、分子等）破裂時(shí)產(chǎn)生的交換不平衡或加速場(chǎng)質(zhì)狀態(tài)的現(xiàn)象，帶電體運(yùn)動(dòng)可產(chǎn)生磁環(huán)或渦旋環(huán)場(chǎng)質(zhì)狀態(tài)的現(xiàn)象，這些帶電磁物體周圍或兩側(cè)場(chǎng)質(zhì)疊加出現(xiàn)不平衡，就會(huì)推動(dòng)此物體運(yùn)動(dòng)，即電磁能轉(zhuǎn)化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。反之機(jī)械交換作用于某些電磁體也會(huì)產(chǎn)生電流或電磁場(chǎng)質(zhì)。電磁應(yīng)用于電力和電訊兩大方面，電訊方面主要是通過(guò)導(dǎo)線或電磁波來(lái)傳遞信息，如聲音、文字、圖象、數(shù)碼等的弱電設(shè)備，主要是高頻信息的傳遞，將音頻重疊在高頻信號(hào)上實(shí)現(xiàn)信息傳遞。電力方面主要通過(guò)機(jī)械能量轉(zhuǎn)化變換為電磁能，因?yàn)闄C(jī)械運(yùn)動(dòng)難以產(chǎn)生高頻，只能利用低頻高能在導(dǎo)線上傳輸，低頻可以減少輻射，高壓可以減少電流在導(dǎo)線上熱消耗。因此電力主要任務(wù)是能量傳輸和能量轉(zhuǎn)化變換，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械作功或遠(yuǎn)距離的能量或功的傳輸。

對(duì)于自旋與部分平動(dòng)周期性變換運(yùn)動(dòng)的光量子來(lái)說(shuō)，其總能由周期變換能和直線平動(dòng)能組成的，并各占一半。如果光量子在運(yùn)動(dòng)途徑上遇到介質(zhì)表面作用時(shí)狀態(tài)將是如何？量子只有周期性變換運(yùn)動(dòng)和平動(dòng)運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有固定自旋，因此只能直線平動(dòng)運(yùn)動(dòng)。量子束入射光滑介面(光密介質(zhì))，在入射的前半周內(nèi)（相當(dāng)于在地面的陀螺）若外側(cè)與速度同向則傾向于平行介面，停留到完全平行時(shí)才反射，從而實(shí)現(xiàn)反射光的相位和方位調(diào)整。同時(shí)光滑介面對(duì)光量子只有垂直向上作用（與入射相反），而水平方向一樣，因此反射角等于入射角。入射的后半周若外側(cè)與中心速度反向則傾向于垂直介面，并停留到收縮成點(diǎn)狀折射到介質(zhì)中，也起到相位和方位調(diào)整作用。同時(shí)使量子先入射部分受到介面交換作用產(chǎn)生偏向介面垂線角度，使折射角度小于入射角度。量子多了一項(xiàng)與介質(zhì)的交換能，量子在介質(zhì)中速度變慢?？梢?jiàn)周期性變換粒子與宏觀物體介面碰撞時(shí)，能量交換而維持量子總能量不變性，停留在介面交換時(shí)間與動(dòng)能改變量乘積成常數(shù)，起了相位和方位調(diào)整作用。

《廣義力》一文指出，一般作用力是能量交換作用，且可產(chǎn)生動(dòng)能改變量或?qū)ν庾鞴Ψ矫?。但交換方式多種多樣，包含眾多的不引起動(dòng)能改變量的交換，如原子核重粒子間強(qiáng)交換作用，輕粒子間弱交換作用，重粒子與輕粒子間電磁交換。原子核破裂產(chǎn)生不穩(wěn)定粒子，在平衡對(duì)稱趨勢(shì)中衰變（甚至多次衰變）成較穩(wěn)定粒子或被原子所吸收。萬(wàn)有引力、重力、電力、磁力等是平衡趨勢(shì)作用，分子間場(chǎng)質(zhì)交換作用、原子核與殼粒間電磁作用、重粒子間強(qiáng)作用、輕子間弱作用等是交換作用，屬于趨向平衡穩(wěn)定狀態(tài)的主動(dòng)力作用。前面所述摩擦作用力、彈性作用力（推、拉、壓、舉、碰撞）、熱膨脹作用力等屬于破壞平衡穩(wěn)定狀態(tài)的被動(dòng)力。但不管怎么樣，它們都要用能量變換、交換、遞傳來(lái)描述。

各種同場(chǎng)質(zhì)重疊所產(chǎn)生的平衡趨勢(shì)作用，如引力、磁性、電性、電磁性、強(qiáng)作用、弱作用等。實(shí)際上天體、原子、原子核的渦旋濃縮趨勢(shì)是建交在前者基礎(chǔ)上進(jìn)步濃縮，因此后者質(zhì)量密度要比前者高得多。濃縮使同類的鄰近時(shí)，外側(cè)同向重疊趨向鄰側(cè)反向重疊的相當(dāng)于吸引力作用，如萬(wàn)有引力、電磁作用、強(qiáng)作用（附帶弱作用）為不同層次、級(jí)別的濃縮重疊作用。對(duì)于運(yùn)動(dòng)渦旋體間濃縮趨勢(shì)跟其相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)密切相關(guān)的，運(yùn)動(dòng)方向與趨勢(shì)垂直時(shí)，而處于螺線式運(yùn)動(dòng)，只有速度足夠大到一定程度，才能維持圓周運(yùn)動(dòng)。平衡趨勢(shì)使其又處于交換狀態(tài)，甚至交換平衡狀態(tài)，可見(jiàn)交換是建立在渦旋濃縮重疊作用基礎(chǔ)上平衡趨勢(shì)中形成的。渦旋體運(yùn)動(dòng)必存在自旋速度與中心速度的正反向，使其沿著圓周或環(huán)或弦或圈態(tài)等曲線運(yùn)動(dòng)。如果渦旋體曲線運(yùn)動(dòng)剛好是其與核心體濃縮重疊趨勢(shì)等零，即交換平衡狀態(tài)時(shí)，則處于允許的穩(wěn)定軌道上運(yùn)動(dòng)，并構(gòu)成穩(wěn)定的元素原子運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)狀態(tài)，即受交換同步及整數(shù)倍原理支配。

三、微觀粒子作用

廣義力的交換同步及整數(shù)倍原理應(yīng)當(dāng)以相互作用的能量變換或交換來(lái)描述更為合理，而交換涉及交換頻率、強(qiáng)度、成分、速度和平衡程度等到情況。如果交換只是能量子，而且不只是電磁量子交換，是更廣泛意義的能量子，如介子是強(qiáng)作用交換的能量子。那么弱作用的應(yīng)該是比電磁量子更弱小的能量子，如中微子或微子之類粒子交換。但由于至今尚未有觀察中性粒子有效工具，目前很難證實(shí)。不過(guò)從粒子渦旋形成的，通常具有磁性觀念出發(fā)，相信不久將來(lái)定會(huì)找到磁感應(yīng)材料或磁敏材料來(lái)觀察中性粒子行跡。這類設(shè)備發(fā)明將跟現(xiàn)代加速器相比美。但不管怎么樣，交換能量子描述廣義力可能是較佳方案。

微觀粒子與宏觀物體不同完全在于其運(yùn)動(dòng)周期性變換和周期性交換作用，不是牛頓力學(xué)的宏觀物體靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)。因?yàn)楹暧^物體是大量不規(guī)則粒子運(yùn)動(dòng)的重疊，根本體現(xiàn)不了周期性運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。交換本身雖然存在交換頻率、相位、方位、強(qiáng)度、純度（單純程度）等問(wèn)題，而宏觀交換是由大量粒子間交換組成的，其頻率、相位、方位、強(qiáng)度各式各樣的復(fù)雜結(jié)合，根本體現(xiàn)不出周期性交換頻率、相位、方位、波動(dòng)強(qiáng)度的特性。如《質(zhì)能再論》一文所指出的交換能是總能減去平動(dòng)能與周期變換能來(lái)描述更為妥當(dāng)

ΔE=Δhν=mc-hν/2-m/2=mc(1-/c)

質(zhì)量愈大或速度愈小，交換能或交換頻率愈大愈雜，宏觀物體失去周期變換與交換屬性。

微觀粒子情況則完全不同，除了平動(dòng)和自旋外，具有明顯的周期性變換運(yùn)動(dòng)和周期性交換作用。但又不同于量子只有平動(dòng)和周期性變換運(yùn)動(dòng)，它比量子至少又多了自旋運(yùn)動(dòng)和交換作用，而且不同類型的粒子具有不同方式的運(yùn)動(dòng)與交換。ΔE包含能量差或交換頻率差或質(zhì)量乘以速度平方差，那么粒子愈輕，即質(zhì)量愈小，交換強(qiáng)度愈弱，正如強(qiáng)（交換）作用、電磁（交換）作用、弱（交換）作用間的關(guān)系。強(qiáng)作用產(chǎn)生于重粒子之間交換，質(zhì)量大交換作用強(qiáng)。弱作用產(chǎn)生于輕粒子之間交換，質(zhì)量小交換作用弱。電磁作用產(chǎn)生于重輕粒子之間交換作用，質(zhì)量介于兩者之間。這樣可將三種作用。甚至萬(wàn)有引力等統(tǒng)一于以濃縮為主的交換觀念之中，強(qiáng)作用強(qiáng)度設(shè)為1，電磁作用則為1/137，弱作用則為10&sup-14。

形成上述強(qiáng)、弱、電磁三類作用統(tǒng)一表達(dá)式。強(qiáng)度比值是由強(qiáng)作用公式2πf/hc≈1和弱作用公式2πg(shù)/hc，以及電磁作用公式μce/2h=1/137等計(jì)算得到的，f、g‘荷’實(shí)際上是強(qiáng)、弱交換場(chǎng)質(zhì)總量，稱為強(qiáng)、弱交換荷，相當(dāng)于電荷是電場(chǎng)質(zhì)總量類似，可以用交換場(chǎng)散度描述。電磁交換是重輕粒子間的交換，又與電場(chǎng)與磁場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)的公式，比較特殊，但仍跟電荷平方有關(guān)，即強(qiáng)、弱場(chǎng)質(zhì)交換描述參量。如果改寫成相應(yīng)關(guān)系式，則

2πě/hc=μce/2h

ě=μce/4π

其中ě可以看成電磁交換荷或稱電磁交換荷。“荷”為交換總量，其交換強(qiáng)度總量除以球面積，即單位面積交換量來(lái)表示。

參考資料：

1，《物性論-自然學(xué)科間交叉理論基礎(chǔ)》陳叔瑄著廈門大學(xué)出版社1994年出版

2，《物性理論及其工程技術(shù)應(yīng)用》陳叔瑄著香港天馬圖書有限公司2002年出版

3，《思維工程-人腦智能活動(dòng)和思維模型》陳叔瑄著福建教育出版社1994年出版

第二篇：企業(yè)文化與人力資源管理協(xié)同研究(論文)

企業(yè)文化與人力資源管理協(xié)同研究

摘要：企業(yè)文化對(duì)人力資資源管理具有導(dǎo)向作用，而人力資源管理反過(guò)來(lái)又將影響企業(yè)文化，兩者的協(xié)同互動(dòng)，共同作用于企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。研究企業(yè)文化與人力資源管理的協(xié)同性，對(duì)于適時(shí)地營(yíng)造企業(yè)文化、推進(jìn)人力資源管理變革，從而使兩者與企業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：企業(yè)文化 人力資源管理 協(xié)同研究

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，越來(lái)越多的企業(yè)通過(guò)建設(shè)企業(yè)文化和改進(jìn)人力資源管理來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大量實(shí)踐表明，企業(yè)文化和人力資源管理之間存在很強(qiáng)的相關(guān)性、協(xié)同性，主要表現(xiàn)為：企業(yè)文化對(duì)于人力資源管理有導(dǎo)向作用，反過(guò)來(lái)，人力資源管理又將影響企業(yè)文化。

企業(yè)文化提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)形資產(chǎn)，是企業(yè)生存和發(fā)展的源動(dòng)力。企業(yè)要發(fā)展，離不開(kāi)企業(yè)文化建設(shè)。而人力資源管理如何適應(yīng)企業(yè)文化，把企業(yè)文化的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)變成顯化的大家認(rèn)可的意識(shí)，提升員工績(jī)效，特別是團(tuán)隊(duì)績(jī)效，從而創(chuàng)造企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，是企業(yè)人力資源管理的重要課題。

一、企業(yè)文化與人力資源的理論

（一）企業(yè)文化理論 1.企業(yè)文化概念

企業(yè)文化是指一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期形成的并為全體員工認(rèn)同的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，它是由企業(yè)提倡、所有員工共同實(shí)踐的一種文化，滲透于企業(yè)的每一個(gè)領(lǐng)域及角落，表現(xiàn)為企業(yè)的價(jià)值觀、行為規(guī)范及經(jīng)營(yíng)理念。美國(guó)學(xué)者彼得斯和沃特曼通過(guò)對(duì)美國(guó)最成功企業(yè)的調(diào)查研究表明：在經(jīng)營(yíng)得最成功企業(yè)里，居第一位的并不是嚴(yán)格的規(guī)章制度和利潤(rùn)指標(biāo)，更不是管理工具、方法、手段，甚至也不是科學(xué)技術(shù)，而是“企業(yè)文化”。企業(yè)文化將企業(yè)內(nèi)部的各種力量，特別是人力資源的管理和使用，統(tǒng)一于共同的指導(dǎo)思想和經(jīng)營(yíng)哲學(xué)之中，進(jìn)而激勵(lì)員工共同努力去完成組織的目標(biāo)。

2.企業(yè)文化內(nèi)涵

企業(yè)文化的內(nèi)涵及核心本質(zhì)體現(xiàn)在企業(yè)精神、價(jià)值觀，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、理念，以及廣大員工所認(rèn)同的行為準(zhǔn)則及道德規(guī)范。企業(yè)文化的內(nèi)涵是多層面的，主要包括：企業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、企業(yè)價(jià)值觀念、企業(yè)人際關(guān)系、職工心理素質(zhì)等方面。企業(yè)文化的內(nèi)涵是企業(yè)發(fā)展的重要支撐，所有必須了解其真正的本質(zhì)內(nèi)涵所在。

首先，企業(yè)文化的核心是價(jià)值觀。企業(yè)價(jià)值觀直接影響著企業(yè)的信念、宗旨、發(fā)展目標(biāo)及行為規(guī)范。企業(yè)的價(jià)值觀就是企業(yè)追求的終極目標(biāo)，也是企業(yè)內(nèi)部向心力與凝聚力的動(dòng)力源泉。

其次，企業(yè)文化的管理模式需要建立在柔性的文化基礎(chǔ)之上，這樣才能建立起和諧、奮進(jìn)、協(xié)作、拼搏的企業(yè)環(huán)境及氛圍，進(jìn)而在無(wú)形中調(diào)節(jié)企業(yè)員工的心態(tài)，保證企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

再次，企業(yè)文化的中心是人，也就是企業(yè)員工。企業(yè)員工是企業(yè)最珍貴的資源，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的根本，也是企業(yè)活動(dòng)的中心。所以，企業(yè)只有真正的做到尊重員工、凝聚員工、培養(yǎng)員工與依靠員工，充分重視各個(gè)員工的價(jià)值，這樣才能增強(qiáng)他們的使命感與責(zé)任感，讓他們與企業(yè)融合成為一個(gè)具有長(zhǎng)足競(jìng)爭(zhēng)力的整體。

最后，企業(yè)文化的重要任務(wù)是提高企業(yè)員工的凝聚力與戰(zhàn)斗力，統(tǒng)一企業(yè)員工的價(jià)值觀。企業(yè)員工都來(lái)自各個(gè)地方，他們自身有著不可磨滅的差異，包括文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等等，只有通過(guò)建立統(tǒng)一的企業(yè)文化才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工在企業(yè)中的同化，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

（二）人力資源理論 1.人力資源的定義

(1)以美國(guó)為代表的勞動(dòng)契約型將人力資源定義為：建立在雇傭關(guān)系基礎(chǔ)之上，雇主與員工之間的一種合約關(guān)系、契約關(guān)系。

(2)以日本為代表的資源開(kāi)發(fā)型將人力資源定義為：通過(guò)個(gè)人能力的積累達(dá)到提高整體實(shí)力的目標(biāo)。

(3)在我國(guó)使用較普遍的定義是：人力資源是指能夠推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、具有勞動(dòng)能力的人口總和。

人力資源管理是指運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，對(duì)與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時(shí)對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

2.人力資源的特點(diǎn)

(1)以美國(guó)為代表的勞動(dòng)契約型的人力資源特點(diǎn)：只考慮建立于合約基礎(chǔ)上的雇傭時(shí)間，著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力。

(2)以日本為代表的資源開(kāi)發(fā)型的人力資源：考慮過(guò)去與將來(lái)，側(cè)重終身制合約。(3)在我國(guó)人力資源管理實(shí)踐中，人力資源主要有以下特點(diǎn)：

a．生物性。生物性是人力資源最根本的特性。人首先是一種生物，人力資源存在于人體之中，是有生命的“活”資源，屬于人類自身所特有，因此具有不可剝奪性。2 在管理中，首先要了解人的自然屬性，根據(jù)人的自然屬性與生理特征進(jìn)行符合人性的管理。

b．社會(huì)性。人處在一定的社會(huì)之中，人力資源的形成、配置、利用、開(kāi)發(fā)是通過(guò)社會(huì)分工來(lái)完成的，是以社會(huì)的存在為前提條件的。人力資源的社會(huì)性，主要表現(xiàn)為人與人之間的交往及由此產(chǎn)生的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這就給人力資源管理提出了要求：既要注重人與人、人與團(tuán)體、人與社會(huì)的關(guān)系協(xié)調(diào)，又要注重組織中團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性。

c．能動(dòng)性.能動(dòng)性是人力資源區(qū)別于其他資源的本質(zhì)所在，人力資源在被開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，有思維與情感，能對(duì)自身行為作出抉擇，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主地選擇職業(yè)，更為重要的是人力資源能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有目的、有意識(shí)地利用其他資源進(jìn)行生產(chǎn)，推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，人力資源具有創(chuàng)造性思維的潛能，能夠在人類活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性的作用，既能創(chuàng)新觀念、革新思想，又能創(chuàng)造新的生產(chǎn)工具、發(fā)明新的技術(shù)。

d．再生性。人力資源基于人口的再生產(chǎn)和勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，通過(guò)人口總體內(nèi)個(gè)體的不斷更替和“勞動(dòng)力耗費(fèi)——?jiǎng)趧?dòng)力生產(chǎn)——?jiǎng)趧?dòng)力再次耗費(fèi)——?jiǎng)趧?dòng)力再次生產(chǎn)”的過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，人的知識(shí)與技能陳舊、老化也可以通過(guò)培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)等手段得到更新。當(dāng)然，人力資源的再生性不同于一般生物資源的再生性，除了遵守一般生物學(xué)規(guī)律之外，它還受人類意識(shí)的支配和人類活動(dòng)的影響。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，人力資源要實(shí)現(xiàn)自我補(bǔ)償、自我更新、持續(xù)開(kāi)發(fā)，這就要求人力資源的開(kāi)發(fā)與管理注重終身教育，加強(qiáng)后期的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)。

e．增值性.人力資源不僅具有再生性的特點(diǎn)，而且其再生過(guò)程也是一種增值的過(guò)程。人力資源在開(kāi)發(fā)和使用過(guò)程中，一方面可以創(chuàng)造財(cái)富；另一方面通過(guò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、更新，提升自身的價(jià)值，從而使組織實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值。

二、企業(yè)文化與人力資源管理關(guān)系

通過(guò)上述對(duì)企業(yè)文化和人力資源管理理論的認(rèn)識(shí)，有助于弄清兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，為實(shí)現(xiàn)兩者的互動(dòng)融合、促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展找到解決之道。

（一）企業(yè)文化與人力資源管理的異同

1.兩者的相同性

(1)企業(yè)文化與人力資源管理的核心內(nèi)容是“以人為本”，都是基于對(duì)人的管理，對(duì)人的嶄新認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿耸瞧髽I(yè)的核心，是企業(yè)真正的資源，企業(yè)的管理工作必須以人為中心，激發(fā)人的潛能與創(chuàng)造精神，以此促進(jìn)人與企業(yè)的發(fā)展。人力資源管理說(shuō)到底是對(duì)人的一種管理、開(kāi)發(fā)和使用，而企業(yè)文化作為一種價(jià)值觀在實(shí)質(zhì)上是人性的要求，是一種人文關(guān)懷下的統(tǒng)一。

3(2)企業(yè)文化是人力資源管理的道德信條標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人力資源管理有導(dǎo)向作用。企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)共同的價(jià)值判斷準(zhǔn)則、文化觀念、道德規(guī)范，是全體員工所共同認(rèn)同和公有的核心價(jià)值觀念。人力資源管理只有服從于企業(yè)文化這個(gè)軟環(huán)境，才可能更加有效。

(3)優(yōu)秀的企業(yè)文化有益于組織建設(shè)，從而推動(dòng)人力資源管理。這主要表現(xiàn)在，優(yōu)秀的企業(yè)文化有利于形成和諧融洽的組織氛圍和良好的人際關(guān)系，可以規(guī)范員工的日常行為，并提高員工的主人翁責(zé)任感，有助于培養(yǎng)員工的創(chuàng)新精神和適應(yīng)力，激發(fā)員工參與到企業(yè)的管理中來(lái)。

(4)人力資源管理具有文化屬性，本身就是企業(yè)文化的一個(gè)組成部分。人力資源管理的過(guò)程本身就是一個(gè)由特定的內(nèi)外文化動(dòng)力驅(qū)使和引領(lǐng)的價(jià)值規(guī)范化的復(fù)雜過(guò)程，從微觀的角度來(lái)看，由于人的因素，任何社會(huì)組織都是一個(gè)由特定的組織結(jié)構(gòu)和物質(zhì)系統(tǒng)所組成的文化觀念體系，即組織文化。組織文化構(gòu)成企業(yè)內(nèi)在的精神與靈魂，統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)范著企業(yè)中所有的人的行為與價(jià)值取向，并以它所主張或倡導(dǎo)的價(jià)值和目標(biāo)帶領(lǐng)組織中的所有人，并整合著企業(yè)的一切人和事物，從而更好的達(dá)成組織的目標(biāo)。

(5)科學(xué)的人力資源管理對(duì)于優(yōu)秀企業(yè)文化的培養(yǎng)和形成有巨大的影響作用，它是企業(yè)文化完善的重要手段。

2.兩者的區(qū)別

研究企業(yè)文化與人力資源管理的協(xié)同性，也不能忽視二者的區(qū)別：在具體實(shí)現(xiàn)方式上，人力資源管理是通過(guò)構(gòu)建規(guī)章制度等硬性指標(biāo)的方式來(lái)約束或鼓勵(lì)員工的某種行為；而企業(yè)文化則偏向于通過(guò)文化、道德、精神、思維等軟性的指標(biāo)來(lái)從意識(shí)上束縛或激勵(lì)員工的某種行為。很顯然，人力資源管理的方式更加的強(qiáng)硬，而企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)自律性、以德服人，對(duì)員工的影響較為松懈。通過(guò)上述分析，我們可以得出如下結(jié)論：人力資源管理是企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，企業(yè)文化是人力資源管理的必要補(bǔ)充，二者相輔相成、相互促進(jìn)。企業(yè)文化是以企業(yè)管理哲學(xué)和企業(yè)精神為核心，是凝聚企業(yè)員工積極性和創(chuàng)造性的人本管理理論，強(qiáng)調(diào)的歸屬感、以人為本；人力資源管理與開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)恰恰就是突出人本管理。因此，建立一套融合企業(yè)文化的人力資源管理開(kāi)發(fā)體系，徹底把傳統(tǒng)的人力資源管理的剛性管理模式轉(zhuǎn)向柔性管理模式，提升人力資源運(yùn)行效率，是企業(yè)加快發(fā)展，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

（二）企業(yè)文化對(duì)人力資源管理的作用

企業(yè)文化滲透了人力資源管理的全過(guò)程,企業(yè)文化從物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化四個(gè)層次上滲透到了人力資源管理的獲取、保持、開(kāi)發(fā)、報(bào)酬和調(diào)控的各個(gè)執(zhí)行環(huán)節(jié)，有效提高了企業(yè)人力資源獲取、激勵(lì)、約束、績(jī)效管理的效率，為企業(yè)人力資本的高效持續(xù)的增值提供了保障。因此，企業(yè)文化在人力資源的管理過(guò)程中具有不可忽視的重要作用，主要體現(xiàn)在下述五種功能：

1.目標(biāo)導(dǎo)向功能

企業(yè)文化就是—種目標(biāo)，也是—種方向，它可以把企業(yè)所有員工都向著企業(yè)確立的行動(dòng)目標(biāo)及發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，起到了向?qū)У淖饔?。企業(yè)文化對(duì)人力資源管理過(guò)程具有導(dǎo)向作用，主要是指企業(yè)的價(jià)值觀念和思維方式指導(dǎo)著本企業(yè)員工的行為方向。一般地說(shuō)，組織文化的形成是源于組織的終極目標(biāo)，而企業(yè)成員的工作目標(biāo)也是圍繞著企業(yè)的最終目標(biāo)，因此，實(shí)際上組織文化對(duì)組織成員的行為動(dòng)機(jī)起到明確的導(dǎo)向作用，也對(duì)組織成員的行為方式起到了一定的規(guī)范作用，甚至對(duì)組織成員的心理產(chǎn)生持久而深刻的激勵(lì)作用，這樣就可以將員工的時(shí)間及精力都引導(dǎo)到相應(yīng)的工作崗位，為企業(yè)文化貢獻(xiàn)自己的能量。

2.行為規(guī)范功能

企業(yè)文化是一種助滑劑，它可以有效地協(xié)調(diào)好企業(yè)員工之間感情交流及信息溝通。企業(yè)特定的無(wú)形文化氛圍往往會(huì)通過(guò)潛移默化的價(jià)值觀起到引導(dǎo)和規(guī)范員工行為的作用。由于員工在日常工作中不斷接觸到企業(yè)的人與事，企業(yè)文化對(duì)其員工的社會(huì)的、生活的、道德的、職業(yè)的等各方面形成廣泛的暗示、感染、模仿等心理氛圍，從而形成統(tǒng)一的組織風(fēng)氣，調(diào)節(jié)企業(yè)內(nèi)部員工之間、員工與企業(yè)之間的相互關(guān)系，從而形成和諧的人際關(guān)系，這就為人力資源的管理創(chuàng)造一種良好的氛圍。此外，作為一種軟性約束文化，企業(yè)文化會(huì)使員工自覺(jué)通過(guò)內(nèi)心心理來(lái)約束自己的行為及思想，這對(duì)于人力資源管理具有規(guī)范化的功用。

3.凝聚功能

企業(yè)文化既是一種催化劑，用來(lái)促進(jìn)企業(yè)與員工之間的責(zé)任、感情的反應(yīng)；它更是一種粘結(jié)劑，用來(lái)團(tuán)結(jié)和凝聚全體員工，使得他們從思想上、行動(dòng)上支持企業(yè)文化建設(shè)及企業(yè)發(fā)展，也讓他們都享有一種歸屬感及認(rèn)同感，這與企業(yè)文化所確立的企業(yè)價(jià)值觀密不可分。優(yōu)秀的企業(yè)文化可以優(yōu)化經(jīng)營(yíng)決策及組織結(jié)構(gòu)，也可以使員工對(duì)企業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，擁有共同的價(jià)值觀，有統(tǒng)一的行動(dòng)方向，使企業(yè)具有強(qiáng)大的向心力和凝聚力。員工之間，員工與企業(yè)之間的關(guān)系會(huì)因?yàn)檎J(rèn)可本企業(yè)的文化而形成強(qiáng)大的聚合功能，增強(qiáng)組織的向心力和凝聚力，使組織人力資源的結(jié)構(gòu)性功能獲得提高，從而產(chǎn)生新型的激勵(lì)機(jī)制，以使人力資源能夠充分發(fā)揮其整體的效能，使每個(gè)成員的價(jià)值都能得到獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞。不僅如此，企業(yè)文化可以使員工產(chǎn)生同甘共苦的整體意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)廣大員工共同奮進(jìn)的工作積極性。

4.激勵(lì)功能

企業(yè)文化的中心是人，也就是企業(yè)員工。企業(yè)員工是企業(yè)最珍貴的資源，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的根本，也是企業(yè)活動(dòng)的中心。企業(yè)文化通過(guò)相信員工、尊重員工、重視員工及依靠員工來(lái)協(xié)調(diào)控制員工們的行為及思想，這樣可以增強(qiáng)他們的使命感與責(zé)任感，讓他們與企業(yè)融合成為一個(gè)具有長(zhǎng)足競(jìng)爭(zhēng)力的整體，最大限度的激發(fā)他們的創(chuàng)造精神及工作的積極性。

5.教育預(yù)警功能

企業(yè)文化是高層管理者在企業(yè)中倡導(dǎo)的觀念體系，包括宗旨使命、企業(yè)目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、企業(yè)道德、和價(jià)值觀念等，并將這些觀念通過(guò)一定的教育方式傳達(dá)給員工，使員工能夠接受，最終達(dá)到引導(dǎo)和規(guī)范員工的行為，從而達(dá)成企業(yè)的目標(biāo)。

（三）人力資源管理對(duì)企業(yè)文化的作用

人力資源管理對(duì)于企業(yè)文化的發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在下述四個(gè)方面：

1.人力資源管理對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的傳承作用

員工是企業(yè)文化建設(shè)的主體，也是直接的參與者，還是企業(yè)文化的傳播者與學(xué)習(xí)者。而人力資源管理重點(diǎn)就在員工的管理上，所有企業(yè)文化的建設(shè)都會(huì)融入到人力資源的管理之中，并且通過(guò)人力資源管理實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的內(nèi)容及思想的傳承。就算是當(dāng)企業(yè)人事變動(dòng)以后，良好的人力資源管理仍然會(huì)繼續(xù)傳承企業(yè)的文化，這對(duì)于企業(yè)文化建設(shè)的延續(xù)性及持久性具有積極的意義。

2.人力資源管理對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的修正作用

一般對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)文化建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期性的工程，是個(gè)以人為本的戰(zhàn)略性的任務(wù)，其中不乏有因認(rèn)識(shí)不足而帶來(lái)的文化建設(shè)的方向和具體策略的錯(cuò)誤，這就要求對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行修正，而人力資源管理是貼近企業(yè)員工與業(yè)務(wù)相聯(lián)系的管理手段。所以，通過(guò)人力資源管理的實(shí)踐總結(jié)來(lái)不斷修正和改進(jìn)企業(yè)文化，促進(jìn)企業(yè)文化的建設(shè)，并且隨著員工素質(zhì)的提高，企業(yè)文化創(chuàng)新機(jī)制得到進(jìn)一步完善，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力也進(jìn)一步加強(qiáng)，使企業(yè)文化的建設(shè)更符合企業(yè)員工的實(shí)際，從而保證了企業(yè)文化生命力與活力。

3.人力資源管理對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的促進(jìn)作用

企業(yè)員工是企業(yè)最重要的資源，人力資源管理則是從員工的引進(jìn)、企業(yè)文化培訓(xùn)、技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)、薪酬福利架構(gòu)、工作等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)員工的系統(tǒng)管理。同時(shí)，企業(yè)文化是以員工為主體的，把企業(yè)的軟硬環(huán)境進(jìn)行交互融合，進(jìn)而創(chuàng)造出具有自身特色的企業(yè)文化環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及整體發(fā)展的目標(biāo)。因此，良好的人力資源管理將促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)建設(shè)，主要體現(xiàn)在企業(yè)文化建設(shè)更加貼近員工、員工有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的參與企業(yè)的文化戰(zhàn)略、企業(yè)文化建設(shè)持續(xù)性增強(qiáng)。

4.人力資源管理對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的創(chuàng)新作用

良好的人力資源管理提高了企業(yè)員工的素質(zhì)，激發(fā)了他們的個(gè)人能力，從而推動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展，這樣可能會(huì)出現(xiàn)新的部門或企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域擴(kuò)展到其他方面，這樣就會(huì)對(duì)企業(yè)文化建設(shè)提出新的要求。所以，在企業(yè)發(fā)展的每一個(gè)階段，企業(yè)文化的內(nèi)容及表現(xiàn)形式都會(huì)有所相同，為了保證企業(yè)穩(wěn)定、健康、持續(xù)的發(fā)展，必須對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的主體是企業(yè)員工，這也就是人力資源管理對(duì)企業(yè)文化建設(shè)起到了創(chuàng)新作用。

三、企業(yè)文化及人力資源管理存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

（一）存在的問(wèn)題

1.企業(yè)文化存在的問(wèn)題

(1)缺乏建設(shè)手段和組織保證。企業(yè)文化建設(shè)并不同于一般的大同文化，根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)、行業(yè)領(lǐng)域、產(chǎn)品、服務(wù)對(duì)象等等方面的不同都有較大的區(qū)別。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的企業(yè)文化建設(shè)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的調(diào)研，對(duì)于調(diào)研結(jié)果也缺乏提煉升華技術(shù)。另外，企業(yè)文化建設(shè)方案可操作性不強(qiáng)，沒(méi)有真正的指導(dǎo)意義。

(2)企業(yè)文化體系不健全。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理以及人際關(guān)系都與企業(yè)的文化建設(shè)息息相關(guān)，當(dāng)前的很多企業(yè)的企業(yè)文化都是互相借鑒，并沒(méi)有真正吸收并融入自己的企業(yè)文化之中，更沒(méi)有創(chuàng)造出企業(yè)核心的價(jià)值體系，過(guò)分注重于浮于表面的口號(hào)及形式的宣傳。

2.人力資源管理存在問(wèn)題

(1)過(guò)分注重管理，缺少激勵(lì)與關(guān)懷。有些企業(yè)仍然采取傳統(tǒng)的人力資源管理方法，過(guò)分重視組織的管理和考核，反而忽視了對(duì)員工適當(dāng)?shù)募?lì)與鼓舞，沒(méi)有給予員工真實(shí)的人文關(guān)懷，使得員工沒(méi)有“家庭組織”的感覺(jué)。

(2)注重考核，忽視員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)。很多企業(yè)的人力資源管理部門采用一種固定的測(cè)評(píng)技術(shù)來(lái)對(duì)員工進(jìn)行工作表現(xiàn)的考核。員工的能力及表現(xiàn)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的程序可以算出來(lái)或是測(cè)定出來(lái)的，它與很多因素都有關(guān)系，這樣就可能將不適合企業(yè)文化發(fā)展的員工留下來(lái)，反而很多真正適合企業(yè)文化發(fā)展的員工因?yàn)榭己藳](méi)過(guò)而遭到不合理的利用，這是對(duì)企業(yè)資源的巨大浪費(fèi)。

（二）改進(jìn)措施

1.改進(jìn)企業(yè)文化

堅(jiān)持以員工為中心，重視培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。努力做到充分尊重信任、理解員工，在和諧融洽的氛圍中利用感召力讓員工盡心盡力地為企業(yè)工作，同時(shí)，重視培養(yǎng)員工忠于企業(yè)的信念，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，使員工能和企業(yè)榮辱與共、相互依存。提高員工素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新開(kāi)拓的精神。企業(yè)要生存發(fā)展，要在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中求得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就需要提高員工素質(zhì)，因?yàn)閱T工是企業(yè)發(fā)展之根本。

2.完善人力資源管理

人力資源的配置應(yīng)當(dāng)以內(nèi)部配置為主，外部配置為輔。人力資源的配置主要采取國(guó)內(nèi)人才,對(duì)于國(guó)外的先進(jìn)人力資源管理方法，我們可以借鑒學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

企業(yè)文化建設(shè)與人力資源管理相輔相成，既相互獨(dú)立，更相互制約、相互影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力逐漸加劇，企業(yè)的文化建設(shè)及人力資源管理也越來(lái)越重要。只有先進(jìn)的企業(yè)文化，才能增強(qiáng)企業(yè)員工的凝聚力，提高他們對(duì)于企業(yè)的使命感 7 及責(zé)任感；只有良好的人力資源管理才能充分發(fā)揮企業(yè)員工的潛力。人力資源管理活動(dòng)與企業(yè)文化相結(jié)合是企業(yè)文化形成的關(guān)鍵，企業(yè)文化理念的落實(shí)需要人力資源管理的配合。在日常的人力資源管理活動(dòng)中需要將企業(yè)的價(jià)值觀與用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，在人力資源的使用和過(guò)程中培養(yǎng)企業(yè)員工的企業(yè)價(jià)值觀。

第三篇：淺析高職院校教師彈性管理本質(zhì)研究論文

論文關(guān)鍵詞：高職院校 教師 彈性管理

論文摘要：高職院校教師彈性管理是指教育行政部門或?qū)W校管理者根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際和需要,堅(jiān)持原則性和靈活性結(jié)合,依靠教師并為其主體性發(fā)揮創(chuàng)造適宜條件,以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)造性的管理。其本質(zhì)體現(xiàn)在以師為本、因師而治的管理哲學(xué)觀,理性與非理性相結(jié)合的管理思維模式,原則性和靈活性相結(jié)合的具體管理制度,科學(xué)和人文相結(jié)合的管理方法,以及教師與學(xué)校共同發(fā)展的管理價(jià)值理念等五個(gè)方面。

高職教育作為高等教育的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高技能人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職院校作為高職教育的主要載體,理應(yīng)承擔(dān)高職教育發(fā)展的歷史使命,而其關(guān)鍵在于培養(yǎng)、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,這也是教育行政主管部門和高職院校管理者一直努力探索的問(wèn)題。本文對(duì)高職院校教師彈性管理的內(nèi)涵和本質(zhì)進(jìn)行分析,旨在為高職院校教師管理提供一種有效的管理理念和方法。

一、高職院校教師彈性管理的概念

所謂“彈性管理”(Flexible management),從管理者角度看就是包容,用更系統(tǒng)、發(fā)展、辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題;從管理對(duì)象來(lái)說(shuō),就是在一定程度上賦予被管理者自由調(diào)整、發(fā)揮的空間。高職院校教師彈性管理是指教育行政部門或?qū)W校管理者根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際和需要,堅(jiān)持原則性和靈活性結(jié)合,依靠教師并為其主體性發(fā)揮創(chuàng)造適宜條件,以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)造性的管理。從內(nèi)涵上看,教師是教師彈性管理的核心,這包括兩層意思:一是要有人本觀念,把教師擺在突出位置;二是要正確使用、培養(yǎng)教師,相應(yīng)的職位對(duì)應(yīng)相應(yīng)的能力,建立周密的委托代理關(guān)系。從外延上看,推行彈性管理不是弱化剛性管理。彈性管理的“人本中心”原則使其成為剛性管理的升華和潤(rùn)滑劑,對(duì)于避免和緩解管理中的矛盾具有重要作用。但夸大彈性管理的作用會(huì)造成決策、管理上的隨意性和盲目性,因而一定程度的剛性將是彈性管理的質(zhì)量保證。

二、高職院校教師彈性管理的本質(zhì)

高職院校教師彈性管理既是一種教師管理思想,又是一種新的管理原則和對(duì)策。其本質(zhì)體現(xiàn)在以下方面:

1.以師為本、因師而治的管理哲學(xué)觀。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告強(qiáng)調(diào)把人作為發(fā)展的中心,“人既是發(fā)展的第一主角,又是發(fā)展的終極目標(biāo)”。高職院校的作用和歷史使命決定了其最重要的管理理念就是“以人為本”,這是從事學(xué)校管理工作時(shí)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的一種教育管理哲學(xué)觀。一方面,教師是學(xué)校教育的組織者、執(zhí)行者,是教育教學(xué)改革的直接實(shí)踐者,是學(xué)校與社會(huì)、家庭密切配合的橋梁,是實(shí)現(xiàn)高職教育歷史使命的關(guān)鍵。教師用自己的勞動(dòng)將前人積累起來(lái)的知識(shí)和技能等財(cái)富傳遞給學(xué)生,教給他們求知方法,引導(dǎo)他們開(kāi)展探索,不斷進(jìn)行創(chuàng)造。另一方面,學(xué)校要使學(xué)生健康成長(zhǎng),首先就要讓教師健康成長(zhǎng);學(xué)校要使學(xué)生全面發(fā)展,首先就要教師全面發(fā)展;學(xué)校要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力,首先要開(kāi)發(fā)教師的智慧和創(chuàng)造力;學(xué)校要有更大的發(fā)展空間,首先就要給教師更大的發(fā)展空間。因此,以師為本、因師而治既是教師彈性管理的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),又是教師彈性管理的核心。

以師為本的管理,首先要求學(xué)校管理者把教師當(dāng)做“人”,尊重人,相信人,而不是視其為一種生產(chǎn)要素、資源或完成教育任務(wù)的工具。尊重人就是要尊重人的差異、人格、價(jià)值、權(quán)利、選擇、個(gè)性和尊嚴(yán)等,最大限度地相信教師,滿足教師的合理需要。其次要求學(xué)校管理者通過(guò)人性化的手段激勵(lì)教師,充分調(diào)動(dòng)教師的參與意識(shí)、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,讓教師感到自己是一個(gè)有理想、有頭腦、有主觀能動(dòng)性、有創(chuàng)造力、有價(jià)值、有作為的人。最后要求學(xué)校管理者能夠使教師充分發(fā)展,使教師通過(guò)工作獲得人生的價(jià)值和主動(dòng)發(fā)展、成長(zhǎng)的喜悅。

2.理性與非理性相結(jié)合的管理思維模式。20世紀(jì)80年代以來(lái),全球經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)生了深刻的變化,為管理理論的創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。以“理性主義”為基石的科學(xué)管理理論已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求,非理性主義應(yīng)運(yùn)而生?！胺抢硇浴笔窍鄬?duì)“理性”而言的,指主觀精神世界中與理性相對(duì)的范疇,主要包括意志、本能、直覺(jué)、無(wú)意識(shí)的力量。當(dāng)今高職院校處在快速發(fā)展中,許多只注重管理的科學(xué)化,強(qiáng)調(diào)制定完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度,強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)等理性因素,而漠視非理性及非理性教育,使高職院校的管理效能大打折扣。在民主意識(shí)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),非理性管理的作用將越來(lái)越明顯,被管理者的自覺(jué)性大大增強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有管理的管理”既是素質(zhì)教育的需要,又是21世紀(jì)學(xué)校管理的主要思想之一。然而,非理性管理體制也有其局限,它注重人性的因素,但存在忽視甚至排斥科學(xué)管理的傾向。因此,將理性與非理性統(tǒng)一起來(lái)的教師彈性管理體現(xiàn)了21世紀(jì)高職院校管理發(fā)展的主題,是教師彈性管理的內(nèi)在特征。

3.原則性和靈活性相結(jié)合的具體管理制度。原則性是指一定的規(guī)范、紀(jì)律、約束措施和規(guī)章制度等,它們是內(nèi)在的“合約”,是高職院校管理者和教師為學(xué)校、教師全面發(fā)展而形成的共同原則。靈活性是指高職院校管理者在教師管理的制度、時(shí)間、空間、任務(wù)和評(píng)價(jià)等方面的合理伸縮性。高職院校教師彈性管理要求使管理對(duì)象在一定的條件約束下,具有一定的自我調(diào)整、自我選擇、自我管理余地和適應(yīng)環(huán)境變化的余地,這就涉及“度”的問(wèn)題。“度”過(guò)小,往往導(dǎo)致管理僵化、呆板,不能充分發(fā)揮教師的積極性;“度”過(guò)大,則會(huì)出現(xiàn)無(wú)政府狀態(tài),也不能有效發(fā)揮教師的作用。要把握好彈性的“度”就應(yīng)考慮是否符合國(guó)家法律法規(guī)和政策、符合本校實(shí)際、符合保持學(xué)校政策的連續(xù)性和秩序的穩(wěn)定性、符合基本適應(yīng)教師的承受力、符合管理者與被管理者的素質(zhì)條件等,這正是教師彈性管理思想的基本要求。

4.科學(xué)性和人文性相結(jié)合的管理方法。科學(xué)性反映了管理的自身發(fā)展邏輯和效率追求。人文性反映了管理中人的發(fā)展邏輯和人性要求。彈性管理體現(xiàn)在方法上必然是科學(xué)性和人文性相結(jié)合。即既要通過(guò)明確的規(guī)章制度、精確的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度等科學(xué)、理性的管理手段管理教師,又要在制定規(guī)章制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲制度時(shí)充分調(diào)動(dòng)教師積極參與,多征求教師意見(jiàn),并有一定的彈性。在實(shí)踐中,把教師權(quán)利作為基本的出發(fā)點(diǎn),把教師的積極性、主動(dòng)性、參與意識(shí)、滿意程度等作為教師管理的價(jià)值取向,給教師的工作改進(jìn)以更大的空間,期待教師的自學(xué)與自主。

5.教師與學(xué)校共同發(fā)展的管理價(jià)值理念。高職院校教師彈性管理實(shí)質(zhì)上是以促進(jìn)教師自由、全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式。實(shí)現(xiàn)教師與高職院校共同成長(zhǎng)是高職院校教師彈性管理的理想目標(biāo)。要做到這點(diǎn),不能單方面要求教師修正自己的行為模式、價(jià)值理念等來(lái)適應(yīng)高職院校的需要,高職院校也要考慮適合教師個(gè)體的發(fā)展。學(xué)校不僅僅是教師工作的場(chǎng)所,也是教師生活與發(fā)展的空間,教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力;教師自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展是有機(jī)統(tǒng)一的,教師自身的持續(xù)發(fā)展必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí),高職院校本身的架構(gòu)應(yīng)與教師彈性管理方式相適應(yīng),即學(xué)校的管理體制、組織體系、功能及各項(xiàng)規(guī)章制度都要真正體現(xiàn)尊重人、關(guān)心人、體貼人、發(fā)展人的宗旨,都要凸現(xiàn)教師彈性管理的理念。學(xué)校要建立一種適合教師成長(zhǎng)、進(jìn)步的機(jī)制和文化氛圍,能滿足教師尋求生命內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的高層次需要。

[參考文獻(xiàn)]

[1]文章代,侯書森.人本管理[M].杭州:浙江人民出版社,1999.[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.[3]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.[4]芮明杰,杜錦根.人本管理[M].杭州:浙江人民出版社,1997.[5]竇勝功,周穎.知識(shí)工作者的彈性管理[J].冶金經(jīng)濟(jì)與管理,2002(3).[6]董學(xué)會(huì).彈性管理思想初探[J].華東經(jīng)濟(jì)管理,2000(1).[7](英)托尼·布什.當(dāng)代西方教育管理模式[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,1998.

第四篇：本質(zhì)安全建設(shè)論文

本質(zhì)安全建設(shè)論文

一．本質(zhì)安全由來(lái)：

本質(zhì)安全一詞的提出源于20世紀(jì)50年代世界宇航技術(shù)的發(fā)展，這一概念的廣泛接受是和人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及對(duì)安全文化的認(rèn)識(shí)密切相連的，是人類在生產(chǎn)、生活實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)事故由被動(dòng)接受到積極事先預(yù)防，以實(shí)現(xiàn)從源頭杜絕事故和人類自身安全保護(hù)需要，在安全認(rèn)識(shí)上取得的一大進(jìn)步。狹義的概念指的是通過(guò)設(shè)計(jì)手段使生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品性能本身具有防止危險(xiǎn)發(fā)生的功能，即使在誤操作的情況下來(lái)說(shuō)也不會(huì)發(fā)生事故。廣義的角度來(lái)說(shuō)就是通過(guò)各種措施（包括教育、設(shè)計(jì)、優(yōu)化環(huán)境等）從源頭上堵住事故發(fā)生的可能性，即利用科學(xué)技術(shù)手段使人們生產(chǎn)活動(dòng)全過(guò)程實(shí)現(xiàn)安全無(wú)危害化，即使出現(xiàn)人為失誤或環(huán)境惡化也能有效阻止事故發(fā)生，使人的安全健康狀態(tài)得到有效保障。

二．本質(zhì)安全目的：

本質(zhì)安全是指通過(guò)設(shè)計(jì)等手段使生產(chǎn)設(shè)備或生產(chǎn)系統(tǒng)本身具有安全性，即使在誤操作或發(fā)生故障的情況下也不會(huì)造成事故的功能。具體包括失誤—安全（誤操作不會(huì)導(dǎo)致事故發(fā)生或自動(dòng)阻止誤操作）、故障—安全功能（設(shè)備、工藝發(fā)生故障時(shí)還能暫時(shí)正常工作或自動(dòng)轉(zhuǎn)變安全狀態(tài)）。

本質(zhì)安全，就是通過(guò)追求企業(yè)生產(chǎn)流程中人、物、系統(tǒng)、制度等諸要素的安全可靠和諧統(tǒng)一，使各種危害因素始終處于受控制狀態(tài)，進(jìn)而逐步趨近本質(zhì)型、恒久型安全目標(biāo)。本質(zhì)安全是珍愛(ài)生命的實(shí)現(xiàn)形式，本質(zhì)安全致力于系統(tǒng)追問(wèn)，本質(zhì)改進(jìn)。強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)為平臺(tái)，透過(guò)繁復(fù)的現(xiàn)象，去把握影響安全目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)因素，找準(zhǔn)可牽動(dòng)全身的那“一發(fā)”所在，綱舉目張，通過(guò)思想無(wú)懈怠、管理無(wú)空檔、設(shè)備無(wú)隱患、系統(tǒng)無(wú)阻塞，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量零缺陷、安全零事故。人的本質(zhì)安全相對(duì)于物、系統(tǒng)、制度等三方面的本質(zhì)安全而言，具有先決性、引導(dǎo)性、基礎(chǔ)性地位。人的本質(zhì)安全包括兩方面基礎(chǔ)性含義。一是人在本質(zhì)上有著對(duì)安全的需要。二是人通過(guò)教育引導(dǎo)和制度約束，可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)及個(gè)人崗位的安全生產(chǎn)無(wú)事故。人的本質(zhì)安全是一個(gè)可以不斷趨近的目標(biāo)，同時(shí)又是有具體小目標(biāo)組成的過(guò)程。人的本質(zhì)安全既是過(guò)程中的目標(biāo)，也是諸多目標(biāo)構(gòu)成的過(guò)程。本質(zhì)安全型的員工可通俗的解釋為：想安全，會(huì)安全，能安全。即具備自

主安全理念，具備充分的安全技能，在可靠的安全環(huán)境系統(tǒng)保障之下，具有安全結(jié)果的生產(chǎn)管理者和作業(yè)者。本質(zhì)安全型企業(yè)指在存在安全隱患的環(huán)境條件下能夠依靠?jī)?nèi)部系統(tǒng)和組織保證長(zhǎng)效安全生產(chǎn)。該模型建立在對(duì)事故致因理論研究的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的、系統(tǒng)的、主動(dòng)的、超前的、全面的事故預(yù)防安全工程體系。

本質(zhì)安全文化是以風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控為核心。堅(jiān)持“以人為本”、“融于全員”、“融于工作”的基本原則，體現(xiàn)“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的精神，并為廣大員工所接受的安全生產(chǎn)價(jià)值觀、安全生產(chǎn)信念、安全生產(chǎn)行為準(zhǔn)則以及安全生產(chǎn)行為方式與安全生產(chǎn)物質(zhì)表現(xiàn)的總稱，是企業(yè)安全生產(chǎn)的靈魂。它是長(zhǎng)期的安全生產(chǎn)實(shí)踐的沉淀，是員工內(nèi)在的思想與外在的行動(dòng)表現(xiàn)的統(tǒng)一。

全力推進(jìn)本質(zhì)安全型建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)安全基礎(chǔ)管理工作是解決洗煤廠事故頻發(fā)的一條重要的途徑。

黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)安全工作高度重視。胡錦濤總書記和溫家寶總理多次強(qiáng)調(diào)，煤炭安全生產(chǎn)是全國(guó)安全生產(chǎn)工作的重點(diǎn)，搞好安全工作必須堅(jiān)持“標(biāo)本兼治、重在治本”，建設(shè)本質(zhì)安全型企業(yè)就是一項(xiàng)治本之策。

開(kāi)展本質(zhì)安全型建設(shè)是全面加強(qiáng)安全基礎(chǔ)工作，建立企業(yè)安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制的重要內(nèi)容。多年的安全管理工作體會(huì)告訴我們：安全生產(chǎn)不單純只是人員、裝備、環(huán)境、管理、技術(shù)等某一方面的問(wèn)題，而是各種因素相互關(guān)聯(lián)、相互作用的“膠合體”。這就需要我們積極推進(jìn)本質(zhì)安全型建設(shè)，建立健全一套動(dòng)態(tài)的人、機(jī)、環(huán)、管的和諧統(tǒng)一的安全管理體系，作業(yè)環(huán)境的本質(zhì)安全和制度規(guī)范、管理科學(xué)的體系，以減少和消除傷亡事故。

建設(shè)本質(zhì)安全企業(yè)，是我國(guó)煤炭工業(yè)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證；是踐行科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)狀況穩(wěn)定好轉(zhuǎn)的重要手段和途徑；也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期安全工作的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)。所以我們必須要認(rèn)清形勢(shì)，從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建本質(zhì)安全型洗煤廠的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)工作，積極推進(jìn)本質(zhì)安全型洗煤廠的創(chuàng)建工作。

實(shí)踐證明，企業(yè)要發(fā)展、要生存就必須從根本上遏制事故的發(fā)生。洗煤廠本質(zhì)安全管理體系的建立與推廣是一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題，它既是一個(gè)系統(tǒng)工程，又是效益

工程。本質(zhì)安全管理體系的大力推行，必將在很大程度上使洗煤廠的安全工作走上良性循環(huán)的軌道。具有十分重要的意義。

三．本質(zhì)安全管理：

本質(zhì)安全管理體系是一套以危險(xiǎn)源辨識(shí)為基礎(chǔ),以風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控為核心,以管理員工不安全行為為重點(diǎn),以切斷事故發(fā)生的因果鏈為手段，經(jīng)過(guò)多周期的不斷循環(huán)建設(shè)，通過(guò)閉環(huán)管理，逐漸完善提高的全面、系統(tǒng)、可持續(xù)改進(jìn)的現(xiàn)代安全管理體系。

現(xiàn)代安全管理的發(fā)展過(guò)程可分為經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理、預(yù)控管理三個(gè)階段。國(guó)際安全管理在煤礦安全管理居多，基本上是圍繞危險(xiǎn)源辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)控制的主線來(lái)進(jìn)行的。預(yù)控管理是安全管理的最后階段，也是安全管理的最高階段，其基本原理是運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)管理的技術(shù)，采用技術(shù)和管理綜合措施，以管理潛在危險(xiǎn)源來(lái)控制事故，從而實(shí)現(xiàn)“一切意外均可避免”、“一切風(fēng)險(xiǎn)皆可控制”的風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)。

本質(zhì)安全管理信息系統(tǒng)建設(shè)的總體目標(biāo)是:根據(jù)建立的一般本質(zhì)安全管理體系和標(biāo)準(zhǔn)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、通訊及自動(dòng)控制技術(shù)，實(shí)現(xiàn)危險(xiǎn)源的辨識(shí)錄入、危險(xiǎn)源的分類分級(jí)、管理標(biāo)準(zhǔn)與管理措施的制定與錄入、危險(xiǎn)源的監(jiān)測(cè)預(yù)警與考核、評(píng)價(jià)指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部審核評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的監(jiān)測(cè)考核、權(quán)限管理及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理等功能的，集安全性、先進(jìn)性、成熟性于一體的信息化管理系統(tǒng)。系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)用戶識(shí)別的權(quán)限機(jī)制、人員訪問(wèn)及控制機(jī)制，真正的做到人機(jī)環(huán)管全面結(jié)合，確保本質(zhì)安全。

四．本質(zhì)安全建設(shè)：

1、落實(shí)項(xiàng)目責(zé)任，保證安全資源配置

搞好安全生產(chǎn)和搞好其他工作一樣，一要領(lǐng)導(dǎo)重視，二要資源到位，三要方法對(duì)路。這三個(gè)前提條件中，領(lǐng)導(dǎo)重視最重要，有了領(lǐng)導(dǎo)的正確認(rèn)識(shí)，安全生產(chǎn)所需的各種資源就能配置到位，安全管理的辦法就能創(chuàng)新有效。在建的項(xiàng)目中，項(xiàng)目經(jīng)理是保證安全生產(chǎn)資源配置的關(guān)鍵人物，他們對(duì)安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí)正確與否，直接影響項(xiàng)目安全生產(chǎn)。因此，各單位要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目經(jīng)理在安全生產(chǎn)中的重要地位和作用，把項(xiàng)目經(jīng)理在安全生產(chǎn)方面的業(yè)績(jī)?nèi)谌氲竭x拔任用、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)約束等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用安全生產(chǎn)責(zé)任制度和安全生產(chǎn)檢查考核管理制

度，引導(dǎo)、督促項(xiàng)目經(jīng)理重視安全生產(chǎn)工作，讓每個(gè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)懂得“以人為本是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)”。只有項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)到位了，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)安全生產(chǎn)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，企業(yè)的安全生產(chǎn)才能得到保障。

2、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高安全監(jiān)管能力

建設(shè)一支能正確履行監(jiān)管責(zé)任的安全隊(duì)伍是搞好安全生產(chǎn)的前提，也是我們的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

通過(guò)三年的努力，各單位項(xiàng)目安全總監(jiān)已基本到位，各單位安全督察工作在實(shí)現(xiàn)集團(tuán)公司安全形勢(shì)持續(xù)好轉(zhuǎn)中發(fā)揮了重要作用，我們要繼續(xù)抓好這兩項(xiàng)工作。各單位要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目安全總監(jiān)和其他安全管理人員的考核、培訓(xùn)工作，搞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是業(yè)績(jī)，抓好安全生產(chǎn)同樣也是業(yè)績(jī)，要?jiǎng)?chuàng)造條件建設(shè)一支高素質(zhì)的安全生產(chǎn)監(jiān)管隊(duì)伍，不斷提高安全生產(chǎn)監(jiān)管能力，同時(shí)，要不斷加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目總工的技術(shù)培訓(xùn)，使項(xiàng)目總工有能力完成安全技術(shù)措施組織、編寫、審核工作。安全生產(chǎn)監(jiān)管隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)就是要讓每個(gè)項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理、安全總監(jiān)、總工程師和安全監(jiān)管人員都能具備正確履行安全責(zé)任的認(rèn)識(shí)、能力和水平，使每個(gè)項(xiàng)目都能夠有意識(shí)、有能力把安全生產(chǎn)工作抓實(shí)抓好。

3、加強(qiáng)一線員工培訓(xùn)，夯實(shí)安全基礎(chǔ)

人是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主體，也是安全生產(chǎn)工作的主體，因此，不斷提高一線作業(yè)人員的作業(yè)技能和安全意識(shí)是安全生產(chǎn)管理工作的重點(diǎn)之一，提高他們的素質(zhì)就必須做好安全培訓(xùn)。對(duì)農(nóng)民工的安全培訓(xùn)、技能培訓(xùn)是搞好安全生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，只有把這個(gè)基礎(chǔ)夯實(shí)了，我們的安全生產(chǎn)才有了保證。從近幾年項(xiàng)目員工安全培訓(xùn)情況來(lái)看，雖然各單位采取了一些辦法，但培訓(xùn)效果不是很理想，其中有對(duì)安全培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也存在培訓(xùn)師資方面的問(wèn)題、教材方面的問(wèn)題和培訓(xùn)資金問(wèn)題。因此，對(duì)一線員工安全培訓(xùn)工作，要從抓項(xiàng)目一把手的認(rèn)識(shí)入手，要制定針對(duì)一線作業(yè)人員的培訓(xùn)制度。一要保證培訓(xùn)師資、保證培訓(xùn)資金、保證培訓(xùn)時(shí)間，同時(shí)要求各單位在員工培訓(xùn)工作中注意以下幾點(diǎn)，二要規(guī)范培訓(xùn)教材，做到因崗施教，對(duì)不同的崗位，設(shè)置不同的課程，編制不同的計(jì)劃，采取不同的教育培訓(xùn)方式。三要堅(jiān)持“危險(xiǎn)告知制度”，要將不按規(guī)程操作可能造成的嚴(yán)重后果講清楚，要把正確操作方法告訴員工。四要把師資建設(shè)作為搞好培訓(xùn)工作的重

要手段，把技術(shù)人員、項(xiàng)目管理人員和安全監(jiān)管人員作為重要師資加以培訓(xùn)。

4、充分發(fā)揮安全技術(shù)在安全生產(chǎn)中的支撐作用

安全技術(shù)是安全生產(chǎn)保障體系的重要組成部分，安全技術(shù)的指導(dǎo)作用成功與否直接影響到生產(chǎn)作業(yè)安全。一個(gè)規(guī)范的科學(xué)的安全技術(shù)措施可以指導(dǎo)我們按照正確的程序施工，消除施工中的安全風(fēng)險(xiǎn)。

從安全檢查發(fā)現(xiàn)的情況來(lái)看，大部分項(xiàng)目都制定了安全技術(shù)措施，安全技術(shù)措施的指導(dǎo)作用在逐年提高，但是還有一部分項(xiàng)目安全技術(shù)措施沒(méi)有明確施工程序，沒(méi)有消除安全風(fēng)險(xiǎn)的具體方法，僅僅是泛泛而談幾條原則，內(nèi)容空洞、缺乏針對(duì)性。有的項(xiàng)目部在進(jìn)行危險(xiǎn)性較大的作業(yè)時(shí)，甚至沒(méi)有制訂安全技術(shù)措施，比如2008年發(fā)生的一起事故，作業(yè)前沒(méi)有制定安全技術(shù)措施，更談不上安全技術(shù)交底，施工人員只是憑經(jīng)驗(yàn)施工，最后導(dǎo)致了嚴(yán)重事故。編制安全技術(shù)措施的關(guān)鍵是依據(jù)設(shè)計(jì)要求、技術(shù)規(guī)程規(guī)范以及力學(xué)、電學(xué)等基礎(chǔ)理論，規(guī)定一項(xiàng)施工的工作程序、注意要點(diǎn)和消除隱患的方法，并把這些內(nèi)容反映在圖紙上，反映在工作程序上。

經(jīng)驗(yàn)是我們搞好安全工作的依據(jù)之一，但僅僅憑經(jīng)驗(yàn)是不夠的，沒(méi)有安全技術(shù)支撐就不能保證生產(chǎn)安全。因此，各單位要把安全技術(shù)措施的編制、審核、批準(zhǔn)、交底、執(zhí)行五個(gè)環(huán)節(jié)作為項(xiàng)目安全生產(chǎn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，并且明確項(xiàng)目總工程師是編制安全技術(shù)措施主要責(zé)任人，主管生產(chǎn)的副經(jīng)理是技術(shù)措施實(shí)施的主要責(zé)任人。

五．本質(zhì)安全建設(shè)的意義：

在經(jīng)濟(jì)上，安全狀況直接決定著煤礦企業(yè)的生死存亡，煤礦企業(yè)不論其經(jīng)營(yíng)規(guī)模大小，經(jīng)濟(jì)效益好壞，都經(jīng)不起事故的折磨，尤其是重大事故的打擊，只有杜絕重大事故，減少零打碎敲事故，才能創(chuàng)造寬松的安全環(huán)境，才能更好地保證企業(yè)的健康穩(wěn)定。因此，煤炭企業(yè)必須實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地

江澤民總書記的“三個(gè)代表”重要思想告訴我們，作為煤礦企業(yè)的管理者，就是要保一方“平安”，就是要代表最廣大人民群眾的根本利益。在生產(chǎn)實(shí)踐中，我們必須時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持黨的“安全第一，預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)方針。職工群眾最基本的權(quán)利是生存權(quán)，最根本利益是生命健康安全。我們要站在政治的高度，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，重視安全工作。抓好安全是天職，發(fā)生事故就是失職。要正確處理安全與效益、安全與穩(wěn)定的關(guān)系，時(shí)時(shí)、事事把安全放在第一位置，否則，出了事故，對(duì)上對(duì)下都無(wú)法交待，對(duì)自己更是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。狠抓安全，把煤礦建成本質(zhì)安全型企業(yè)應(yīng)當(dāng)成為煤礦管理者的共識(shí)。

第五篇：專注力論文

淺談蒙臺(tái)梭利教學(xué)中培養(yǎng)幼兒專注力

內(nèi)容摘要：

專注力是幼兒終身發(fā)展的第一要素。良好的專注力能為其終身學(xué)習(xí)和成就事業(yè)奠定基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利教師用心營(yíng)造有準(zhǔn)備的環(huán)境，精心提供適宜材料，滿足幼兒的興趣和需要，根據(jù)不同專注力表現(xiàn)類型幼兒，確立相應(yīng)的指導(dǎo)方法。當(dāng)一個(gè)成功的新幼教導(dǎo)師，通過(guò)對(duì)幼兒專注力的培養(yǎng)，為他們的成長(zhǎng)、成才打開(kāi)“天窗”。

關(guān)鍵詞：

蒙臺(tái)梭利教育 專注力 培養(yǎng) 教育環(huán)境 教學(xué)材料 學(xué)習(xí)興趣

一、用心創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒專心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“環(huán)境就像人類的頭部，影響著孩子的整體的發(fā)展。”蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的首重環(huán)境，就是基于同樣的認(rèn)識(shí)。基本地來(lái)說(shuō)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法包含了四大要素──環(huán)境、教具、教師和兒童。其實(shí)綜合起來(lái)，它們應(yīng)該是一個(gè)整體教育“孩子”的環(huán)境。

（一）教室布局合理有序

應(yīng)盡可能排除一切由環(huán)境帶來(lái)的不必要的干擾，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮出最好的狀態(tài)。一個(gè)安靜、簡(jiǎn)潔、舒適的環(huán)境氛圍，能使幼兒的專注能力得到發(fā)展。

蒙氏工作室區(qū)域布置要更加清晰、簡(jiǎn)潔：

1、日常生活教育類：訓(xùn)練孩子日常生活自理能力、以培養(yǎng)獨(dú)立、自主的人格和良好的習(xí)性。如衣式框架、倒的工作、掃的工作、切的工作、抓的工作、穿的工作、舀的工作等。

2、感官教育類：孩子藉由感官教具的杰作、可精練孩子的視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，使孩子五官更敏銳、進(jìn)而更聰明有智慧。如溫覺(jué)板、色板、嗅覺(jué)桶、聽(tīng)覺(jué)盒等。

3、數(shù)學(xué)教育類：由少至多量的比較，最后引入加、減、乘、除等具體操作，而進(jìn)入四則的運(yùn)算、建立教學(xué)基礎(chǔ)。沙數(shù)字板、加法板、減法板、郵票、彩色串珠等。

4、語(yǔ)文教學(xué)類：蒙臺(tái)梭利博士發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教學(xué)、同時(shí)培養(yǎng)多種語(yǔ)言、特別是英語(yǔ)的發(fā)展。如三步卡、英文字母拼圖、圖書等。

5、文化教育類：在蒙臺(tái)梭利的教室里配備了動(dòng)物、植物、歷史、地理、天文、地質(zhì)等玩教具，讓孩子學(xué)習(xí)如何照顧動(dòng)物、植物，了解自己所居住的大環(huán)境、了解宇宙萬(wàn)物的奧秘、認(rèn)識(shí)各種礦物等。如地圖嵌板、動(dòng)物嵌板、植物嵌板等。

在這種有序的環(huán)境氛圍里，孩子們都能夠沉浸在自己的工作中，認(rèn)真的工作，沒(méi)有時(shí)間與別人交流，動(dòng)作也學(xué)會(huì)了慢慢地、輕輕的，并且一次又一次重復(fù)著自己的工作。他們的專注力就在這種安靜、簡(jiǎn)潔環(huán)境中不知不覺(jué)地得到發(fā)展了。

（二）家飾提供簡(jiǎn)潔溫馨

一是家具要簡(jiǎn)潔單一。在我園所有投放蒙臺(tái)梭利教具的工作柜都 使用淺色木紋板材制成，根據(jù)教具的需要提供3-4層不等的柜子，錯(cuò)落有致地將各區(qū)域進(jìn)行分隔，在造型上也是全部以橫隔板為主，便于各類教具醒目地?cái)[放其中。二是器皿要真實(shí)美觀。在蒙臺(tái)梭利工作室內(nèi)，有許多教具需要各種不同的器皿來(lái)盛放。為了襯托教具引起幼兒的注意力，我們會(huì)選擇瓷器、木器、竹器、漆器、玻璃、聚脂、塑料、鐵器、布藝等各種器皿與教具精心搭配，真正體現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利教育環(huán)境原則中的真實(shí)與美觀。三是飾物要色彩柔和。在蒙臺(tái)梭利教育思想里，教室被稱為“兒童之家”，既然是家，就要透著家的溫馨氣息，為的是讓幼兒的心境能夠平和，學(xué)習(xí)得以專注。

二、精心提供適宜材料，是培養(yǎng)幼兒專心學(xué)習(xí)的前提

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“一項(xiàng)工作能否吸引幼兒的注意力，不在于這項(xiàng)工作本身的特征，而在于它能為幼兒提供多少活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！痹趧傞_(kāi)辦蒙臺(tái)梭利班的時(shí)候，我們將買來(lái)的 97件教具有序地?cái)[放在教具柜里，每展示一個(gè)教具，幼兒都很感興趣，操作時(shí)也很專注，但時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒的興趣就漸漸地淡了，專注力也弱了。經(jīng)過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒長(zhǎng)時(shí)間地操作同樣的教具，過(guò)于單一。為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我們根據(jù)各個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)豐富各類操作材料，讓幼兒學(xué)習(xí)的興趣得以持續(xù)，專注力更為持久，因此，我們真正領(lǐng)悟到提供適宜的操作材料是幼兒自主學(xué)習(xí)的前提。

（一）提供的材料要更加貼近生活

蒙臺(tái)梭利教具具有真實(shí)、自然的特征，除了一些抓、捏、夾、倒、折、開(kāi)、關(guān)等前導(dǎo)性工作以外，為了提高幼兒的興趣，我們還根據(jù)幼 兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些程序性工作。對(duì)于三歲左右的幼兒我們提供了沖果汁、擦鏡子、投硬幣等工作；對(duì)于四歲左右的幼兒我們?cè)O(shè)計(jì)了切蔬菜、做水果沙拉等工作；對(duì)于五歲的孩子我們還提供了十字繡、織毛衣、蒸雞蛋等一系列活動(dòng)。幼兒可以根據(jù)自己的喜愛(ài)自由選擇，這些工作每天總是有人在忙碌，當(dāng)這些工作學(xué)會(huì)了以后，老師們還會(huì)提供更新的、更貼近生活的工作來(lái)引發(fā)幼兒的興趣。

（二）提供的材料要更具多樣性

教具的多樣性是指圍繞一個(gè)目標(biāo)，提供不同的材料，以滿足于多位幼兒同時(shí)操作的愿望。在蒙臺(tái)梭利日常生活區(qū)里，幼兒非常喜歡夾的工作，對(duì)于3 歲左右的幼兒來(lái)說(shuō)，提供乒乓球、核桃、小珠子用大小不同的鑷子做夾的工作，到 3.5歲以后幼兒漸漸地不感興趣了，為了讓幼兒學(xué)習(xí)使用筷子，我們利用花生、蠶豆、紅豆等讓幼兒練習(xí)，熟練以后，我們可以將珠子放在水中讓幼兒練習(xí)，在夾的過(guò)程中，我們也會(huì)提出分類的要求，既增加了難度，又提高了幼兒的專注力。

（三）提供的材料要更多功能化

材料的多功能表現(xiàn)在同一種材料有著不同的操作方法，從而獲得不同的操作經(jīng)驗(yàn)，這可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在感官教具中有一套四盒彩色圓柱體，它的主要功能是分辨圓柱體的大小、高矮、粗細(xì)、顏色，展示過(guò)一組或兩組以后，讓幼兒自己操作三組和四組，將兩組、三組、四組進(jìn)行比較；還可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，將四組彩色圓柱體按一定的規(guī)律進(jìn)行重新組合，出現(xiàn)的圖案讓成人和幼兒都很驚嘆。還可以與帶插座圓柱體進(jìn)行比較，在組合的過(guò)程中，不僅增加了 難度，而且激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，特別是在彩色圓柱體組合重疊時(shí)，幼兒屏住了呼吸，全神貫注地將最細(xì)的一根擺放到位，大大地提高了他們的專注力和合作能力。

三、滿足幼兒的興趣和需要，是培養(yǎng)幼兒專心學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

作為蒙臺(tái)梭利教師,一定要靜心捕捉幼兒學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期，提供適宜教具，施以引導(dǎo)，協(xié)助成長(zhǎng)，這樣幼兒的學(xué)習(xí)可以得到事半功倍的效果。

（一）要靜心觀察分析幼兒的工作狀態(tài)，把不同專注力表現(xiàn)類型的幼兒歸類。

1、積極主動(dòng)型——例如一些大年齡的幼兒：劉家銘軒、程浩、佳怡等。他們大多數(shù)表現(xiàn)為自主愿望強(qiáng)，具有一定的動(dòng)手能力，會(huì)選擇自己感興趣的活動(dòng)并表現(xiàn)出認(rèn)真與專注的態(tài)度。

2、內(nèi)向謹(jǐn)慎型——這類型的幼兒無(wú)論年齡的大小都兼而有之，例如年齡大的包涵、曲雨辰等，年齡小的歐怡博，他們初步具有自主愿望及動(dòng)手能力，但不會(huì)主動(dòng)選擇活動(dòng)內(nèi)容，必須被引導(dǎo)與鼓勵(lì)。一旦投入活動(dòng)也能在一定的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出專注。

3、隨心所欲型——這一類型大多為年齡小的幼兒，例如張雅琪、安海旭等。往往這些小朋友表現(xiàn)為會(huì)選擇一定的活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)老師引導(dǎo)后在活動(dòng)中也是不斷變換操作材料，或者閑蕩，興趣點(diǎn)分散無(wú)法集中，傾聽(tīng)習(xí)慣也較差。

（二）根據(jù)不同專注力表現(xiàn)類型幼兒，確立相應(yīng)的指導(dǎo)方法。

1、針對(duì)那些專注力表現(xiàn)為積極主動(dòng)型的幼兒，我們采用支持、啟發(fā)的方法，了解幼兒發(fā)展的需求，提供滿足他們學(xué)習(xí)需要的多功能、可操作性強(qiáng)的園本化蒙氏材料，如：“寶寶日歷”、“量詞卡”、“彩色木珠”、“偏旁游戲機(jī)”、“語(yǔ)言撲克”、“節(jié)日知多少”、“二十四節(jié)氣”、“創(chuàng)意拼圖”、“拼音記憶盒”等，并引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中嘗試用多種方法來(lái)構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。

例如：我班的劉家銘軒小朋友，他在學(xué)習(xí)上有著較強(qiáng)的獨(dú)立性，會(huì)自主選擇不同的操作材料進(jìn)行探索與操作活動(dòng)。有一次，他選擇“彩色木珠”的操作。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，他首先把所有的木珠穿起來(lái)，然后又按顏色的規(guī)律（紅、黃、藍(lán)、綠的順序）穿起來(lái)，可是一會(huì)兒老師發(fā)現(xiàn)他其實(shí)已經(jīng)掌握這些經(jīng)驗(yàn)并且不滿足于材料基本的變化，開(kāi)始與周圍同伴說(shuō)起話來(lái)。這時(shí)，老師走過(guò)去，拉著他的手，指著木珠說(shuō)：“銘軒，你看這漂亮的木珠還有許多玩的方法，你再想一想還有什么新的玩法。你知道紅色的木珠到底有幾顆嗎？”聽(tīng)完這些，起初有些抗拒的銘軒一下子來(lái)了興趣，他對(duì)我笑了笑，開(kāi)始一聲不響地走到材料柜拿來(lái)紅、藍(lán)、黃、綠各一支筆和一張紙。過(guò)了一會(huì)，教師發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)統(tǒng)計(jì)出所有不同顏色的木珠的數(shù)量。

可見(jiàn)，教師的話開(kāi)拓了他的思路，使他重新專注于不同顏色的木珠的數(shù)量，而他在原有的基礎(chǔ)上也獲得了有關(guān)操作木珠的更多經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這樣的孩子，往往需要在他們學(xué)習(xí)能力達(dá)到瓶頸的時(shí)候，教師給予一些點(diǎn)撥與啟迪。更高層次的要求能激發(fā)他繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，而專注力也得到相應(yīng)的提高。

2、針對(duì)那些專注力表現(xiàn)為內(nèi)向謹(jǐn)慎型的幼兒，老師在幼兒專注于某一項(xiàng)操作的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)或協(xié)助這些幼兒大膽地去進(jìn)行選擇，激發(fā)他們對(duì)其它操作材料的興趣，并給予一些示范與指導(dǎo)。

例如：曲禹辰小朋友就屬于此種類型的幼兒。開(kāi)學(xué)初期，在蒙氏活動(dòng)中他只對(duì)“釣魚”這份材料感興趣，每一次都第一個(gè)選擇“釣魚 ”的材料，有時(shí)他可以整個(gè)活動(dòng)時(shí)間都在操作這份材料，有時(shí)操作

一、兩次就在閑逛。針對(duì)他的表現(xiàn)，我們的做法是給予他一些操作內(nèi)容上的引導(dǎo)。有一次蒙氏活動(dòng)中，在他進(jìn)活動(dòng)區(qū)前，我說(shuō)：“曲雨辰，今天我們來(lái)學(xué)新本領(lǐng)?！逼鸪?，他沒(méi)回應(yīng)我，似乎有些不愿意。我拉著他的手，徑直帶他走到科學(xué)文化區(qū)，取出“偏旁游戲機(jī)”的材料。由于這份材料所用的原料就是一臺(tái)顏色鮮艷的游戲機(jī)，還有其操作方法很有趣，所以在我示范的過(guò)程中，曲雨辰對(duì)搖“游戲機(jī)”三個(gè)鍵鈕挺感興趣。接著，他開(kāi)始嘗試操作“偏旁游戲機(jī)”的材料，雖然他搖鍵鈕的動(dòng)作很笨拙，但他很努力地控制搖的速度，當(dāng)搖到相應(yīng)的偏旁時(shí)，他會(huì)笑一下。隨后的幾天，他除了玩“釣魚”，還會(huì)去選擇科學(xué)文化區(qū)的“偏旁游戲機(jī)”、“車的拼圖”、“車的三步卡”等工作。而老師也在不斷地帶領(lǐng)他去發(fā)現(xiàn)新的材料，學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。

從老師引導(dǎo)他學(xué)著選擇各種材料，他對(duì)材料開(kāi)始由熟悉變得有興趣去操作，到以后他自己選擇不同材料學(xué)習(xí)、探索，積累經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明老師的引導(dǎo)、示范能幫助這些個(gè)性的孩子在選擇、操作不同教具時(shí)樹(shù)立自信，并熟悉最基本的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，他們的專注力 7 也因興趣而生。在逐步積累有關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、針對(duì)那些專注力表現(xiàn)為隨心所欲型的幼兒，老師以個(gè)別化教育的方式引導(dǎo)幼兒選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與幼兒的活動(dòng)，即時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。

例如：孫景博小朋友是個(gè)規(guī)則意識(shí)差、自我意識(shí)強(qiáng)的孩子。在蒙氏活動(dòng)中往往想到什么就做什么，注意力很容易分散。操作活動(dòng)中常常到處閑蕩，或故意發(fā)出聲響引起別人注意。有一次，老師發(fā)現(xiàn)他在閑蕩后就帶著他一起找“會(huì)變”的工作。當(dāng)我們找到“創(chuàng)意拼圖”的材料時(shí)，我說(shuō)：“看，用這些不同長(zhǎng)短、不同顏色的吸管，我們一起拼砌一間房子吧。”說(shuō)完我就先動(dòng)手拼砌房子。開(kāi)始孫景博坐著不動(dòng)也不說(shuō)話，但眼睛卻在注意我拼的東西。接著我故意說(shuō)：“房子的煙囪怎樣拼好呢？”一會(huì)，就聽(tīng)到孫景博說(shuō)：“我會(huì)拼?！甭貙O景博也開(kāi)始模仿我的動(dòng)作。我又說(shuō)：“房子旁邊有些什么好呢？”孫景博輕輕地說(shuō)：“有樹(shù)和花。”我對(duì)他說(shuō)：“你想得真好，現(xiàn)在就請(qǐng)你拼砌樹(shù)和花，把房子周圍裝飾得漂漂亮亮。”孫景博聽(tīng)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)工作，五分鐘左右就把材料收起來(lái)了。這類隨心所欲型的孩子還完全依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，注意集中的時(shí)間短，但是教師有目的地參與他們的活動(dòng)，與他們互動(dòng)，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，幼兒才會(huì)去選擇、去操作、去思考，使得注意力趨向集中。

在園本化蒙氏教育中，只要我們了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，掌握他們的專注力表現(xiàn)類型，幫助幼兒在活動(dòng)中形成各自良好的個(gè)性，并 根據(jù)不同專注力表現(xiàn)類型幼兒確立相應(yīng)的指導(dǎo)方法，這樣才能有效地促進(jìn)幼兒專注力的提高，最大地發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的潛能。

專注力是幼兒學(xué)習(xí)和生活的基本能力，專注力的強(qiáng)與弱直接影響孩子的認(rèn)知能力以及社會(huì)性情感等身心各方面的發(fā)展，甚至?xí)绊懙狡淙雽W(xué)后學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“專注力是心靈的天窗，只有打開(kāi)專注這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能撒滿心田”。讓 我們用心去了解孩子！用心去呵護(hù)孩子！用心去培育孩子！通過(guò)對(duì)孩子專注力的培養(yǎng)，為他們打開(kāi)“天窗”，感受陽(yáng)光提供必要的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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