第一篇：信息技術(shù)與幼兒

信息技術(shù)與幼兒

語(yǔ)言活動(dòng)的融合

正文：信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的導(dǎo)向，是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，信息技術(shù)對(duì) 于幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的應(yīng)用就如及時(shí)雨一般，給我們學(xué)前教育中的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了 極大方便，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，讓我們對(duì)現(xiàn)代化信息教學(xué)更多的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種平臺(tái)資源，了解當(dāng)前先進(jìn)的語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)方法。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中主要有談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)作品欣賞以 及早期閱讀，在多種多樣的語(yǔ)言活動(dòng)形式中，我們充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將其 應(yīng)用其中，進(jìn)行系統(tǒng)的整合，形成通用的材料，可以共同分享，通過(guò)形成多種教 學(xué)活動(dòng)以及方式，讓我們的語(yǔ)言活動(dòng)充滿童趣，富有趣味。

一、互聯(lián)網(wǎng)+ + 模式促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)中的談話活動(dòng) 談話活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一種重要途徑，通過(guò)不同的形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一 個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、自由說(shuō)的談話氛圍是非常重要的，營(yíng)造一個(gè)談話的場(chǎng)合，讓幼兒 可以發(fā)揮自己的想象力，更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng) + 是互聯(lián)網(wǎng)思 維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，是帶動(dòng)社會(huì)教育現(xiàn)代化的動(dòng)力，為我們教育的創(chuàng)新、發(fā)展 提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨著互聯(lián)網(wǎng) + 被納入國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)教育影響著各行 各業(yè)，尤其對(duì)于幼兒教育行業(yè)尤為重要，對(duì)于幼兒教育中的談話活動(dòng)有了很大的 便利，在大班談話活動(dòng)《名字的故事》中，在我們采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，活 動(dòng)過(guò)程中，孩子們的理解能力相對(duì)較弱，對(duì)于我們的談話活動(dòng)只能通過(guò)老師用 語(yǔ)言的接受與溝通來(lái)學(xué)習(xí)，從中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的積極性不高，注意力不 夠集中，當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，我們組織老師們進(jìn)行教研活動(dòng)，老師們溝通想法，我 們結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng) + 形式多樣化，我們需要借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)新媒體，更好地完善我們的，老師們首先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集多種形式的材料，視頻、圖片等 等，我們相互分享溝通，我們選取了最適合幼兒年齡特點(diǎn)的接受方式我們將《名 字的故事》這一活動(dòng)再次進(jìn)行，我們?cè)诨顒?dòng)進(jìn)行之前，讓幼兒觀看關(guān)于百家姓的 介紹節(jié)目，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，將信息技術(shù)與幼兒前期經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合在一起，既 符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又是幼兒可以簡(jiǎn)單理解的，通過(guò)具體形象的視頻動(dòng)畫(huà)過(guò)程 展示，孩子們對(duì)活動(dòng)就會(huì)有一個(gè)詳細(xì)的了解與感知。在后續(xù)的活動(dòng)時(shí)，我們?cè)倥c 孩子們一起認(rèn)識(shí)過(guò)程中，就會(huì)有更好地過(guò)度，我們首先通過(guò)老師的自我介紹，引 導(dǎo)孩子們一起做自我介紹，然后開(kāi)始我們的活動(dòng)，活動(dòng)中，我們多次通過(guò)觀看老 師們自制的動(dòng)畫(huà)視頻，讓孩子了解多種多樣的名字，通過(guò)這些觀看，自然而然孩 子

們發(fā)現(xiàn)了名字是由名和姓組成的，我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合與應(yīng) 用，孩子們的積極性在不斷提高，視頻的效果更加適合幼兒園孩子的年齡特征，不斷集中幼兒的注意力，為幼兒園談話活動(dòng)提供了便利性。

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng) + 教育對(duì)老師們提出了更高的要求, 讓老師對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有了更多的認(rèn)識(shí)，更加需要老師們不斷將我們的語(yǔ) 言談話活動(dòng)融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng) + 教育中。

二、多媒體課件促進(jìn)形象、生動(dòng)又有趣的講述活動(dòng)

講述活動(dòng)通俗來(lái)說(shuō)就是講故事，那如何讓講故事變得生動(dòng)有趣呢？這更加離 不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，幼兒的年齡特點(diǎn)是具體形象思維為主的，喜歡生動(dòng)、有趣、形象的事物,講故事，需要讓孩子們充滿好奇,所以老師們就需要多花一點(diǎn)心思，讓孩子們有自由想象的空間，在我們的中班講述活動(dòng)《問(wèn)路》中，我們通過(guò)從網(wǎng) 上搜集故事中的圖片，通過(guò)搜集的多張照片,我們通過(guò)制作 ppt 課件、flash 動(dòng)畫(huà)，將多媒體技術(shù)融入我們的語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，孩子們通過(guò)猜謎語(yǔ)、觀察圖片多種多樣的形式與方法，讓幼兒可以融入故事氛圍，感受故事中各個(gè)情 節(jié)的變化，充滿想象，還可以自由發(fā)揮想象，多媒體技術(shù)的制作，我們可以廣泛 應(yīng)用，讓老師們一起使用，方便又快捷，為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)節(jié)約了時(shí)間，提高了效 率。

三、微課整合促進(jìn)幼兒早期閱讀與文學(xué)作品欣賞活動(dòng)

早期閱讀是指學(xué)前期兒童的閱讀。一談到閱讀，家長(zhǎng)們首先想到可能就是看 書(shū)、識(shí)字。其實(shí)，對(duì)于學(xué)前期幼兒來(lái)說(shuō)，早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中必不可少 的活動(dòng)，可以不斷發(fā)展幼兒的閱讀能力，也可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，在我 們的教學(xué)活動(dòng)中，繪本閱讀是我們?cè)缙陂喿x活動(dòng)中的領(lǐng)頭軍，我們將優(yōu)秀的繪本 書(shū)籍將其拍成照片，做成多媒體課件，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作成為形式多樣的繪 本微課，通過(guò)繪本微課這一新型資源，將我們的繪本微課放到幼兒園網(wǎng)站或者是 我們公共的百度云中，與家長(zhǎng)共同分享我們的繪本微課教學(xué)資源，這樣，便可 以將優(yōu)秀的繪本書(shū)籍與家長(zhǎng)、孩子一起分享，一次我們進(jìn)行繪本閱讀《大衛(wèi)，不 可以》時(shí)，老師拿著繪本和哈子們一起閱讀，但孩子們對(duì)繪本中大衛(wèi)的形象特別 感興趣，讓我感覺(jué)孩子們很喜歡,還想多讀幾次，但集體活動(dòng)教學(xué)時(shí)間是有限的，所以沒(méi)有讓孩子們繼續(xù)讀下去，在集體活動(dòng)結(jié)束后，我們班級(jí)的幾位老師進(jìn)過(guò)討

論，我們一致認(rèn)為將《大衛(wèi)，不可以》繪本照成圖片，老師將圖片做成多媒體課 件，然后，我們把它們放在一起，錄成了《大衛(wèi)，不可以》繪本微課，將其傳到 我們的園內(nèi)網(wǎng)站，孩子們?cè)诩揖涂梢院图议L(zhǎng)們一起閱讀繪本了，家長(zhǎng)們也一致反 饋，孩子們很喜歡，我們通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的繪本微課，讓孩子們喜歡上閱讀。同時(shí)，也會(huì)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極性，家長(zhǎng)和孩子可以將一起閱讀的優(yōu)秀繪本，如果是我們 沒(méi)有搜集到的，也可以一起錄下來(lái)，將他們也一并放到我們的幼兒園網(wǎng)站或是百 度云中，可以讓老師和更多的家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和老師們一起分享，通過(guò)我們 的園內(nèi)網(wǎng)站和百度云資源，讓家長(zhǎng)們也有了和孩子們一起閱讀的資源，大家一起 分享，共同學(xué)習(xí)，共同培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的能力，繪本微課 的分享與應(yīng)用，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的有效融合。

學(xué)前階段文學(xué)作品是適合兒童在一定發(fā)展階段上閱讀與欣賞的文學(xué)。文學(xué)作 品的欣賞需要大家共同努力發(fā)現(xiàn)，好的文學(xué)作品需要大家共同挖掘，我們每學(xué)期 都會(huì)定期為家長(zhǎng)們提供優(yōu)秀文學(xué)作品的書(shū)目，請(qǐng)家長(zhǎng)們和孩子們一起來(lái)閱讀，在 幼兒園，我們也會(huì)制作出優(yōu)秀的文學(xué)作品書(shū)目，并且制作成一個(gè)的多媒體課件, 并且可以錄制成為一個(gè)又一個(gè)短小有趣味的微課視頻，一同放到園內(nèi)網(wǎng)站和百度 云中，讓大家一同進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，微課視頻中，不僅有畫(huà)面、圖片，也會(huì)有老 師們簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言介紹，不僅生動(dòng)、形象，更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)，老師們 進(jìn)一步的講解，也可以滿足家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒引導(dǎo)中的不足，為孩子們充分提供了 一個(gè)有趣味的讀書(shū)視野，在不斷的實(shí)施中，自然而然地經(jīng)我們的早期閱讀與文學(xué) 作品欣賞活動(dòng)與微課有機(jī)并有效的融合在一起，不僅為孩子們提供了閱讀的種類。

第二篇：淺談?dòng)變盒畔⒓夹g(shù)教學(xué)論文

摘要：兒童的認(rèn)知活動(dòng)總是在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行的。然而，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合讓兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)、新穎，從而更有利于幼兒的接受。本文圍繞如何運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在讓幼兒教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；活動(dòng)；教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，并且提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)被用于教學(xué)課堂上的主要方式是通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放圖片，動(dòng)畫(huà)，視頻，歌曲等等，尤其是針對(duì)幼兒教學(xué)。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是趣味性和直觀性，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、借力信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化

教學(xué)效益是指一堂課帶來(lái)的教學(xué)效果，學(xué)生能否從中有所收獲。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教學(xué)效益取決于一段時(shí)間的教學(xué)之后，他們能否取得進(jìn)步，即使只是行為習(xí)慣上的一點(diǎn)點(diǎn)改變，這也是取得了教學(xué)效益。為了取得幼兒課堂教學(xué)的最大化效益，教師必須利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景，吸引幼兒的注意力，利用幼兒的隨意注意，讓他們把注意力集中在課堂中。例如，中班有一個(gè)《折紙船》的手工課，如果教師一開(kāi)始就直接教他們?nèi)绾握奂埓@對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且幼兒會(huì)失去興趣，喪失信心。因此，教師可以用多媒體給學(xué)生播放《小小的船》這首兒歌，為課堂營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍，然后播放圖片展示各種船的造型，最后再讓幼兒嘗試動(dòng)手創(chuàng)作，折出自己心中的小船，這樣會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。隨著這樣一步步的教學(xué)，幼兒的注意力得到了集中，他們沉浸在歌曲和圖片中，他們被激發(fā)了好奇心和創(chuàng)作欲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力，耐心，創(chuàng)新精神等各方面素質(zhì)都得到了增強(qiáng)。

二、借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境，刺激幼兒多種感官參與

幼兒的注意力很容易被分散，他們隨時(shí)會(huì)被各種事情干擾來(lái)吸引他們的注意力，他們集中在課堂上的時(shí)間比較有限，因此教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的教學(xué)環(huán)境。幼兒只要對(duì)這節(jié)課堂產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)投入其中，自然而然就能學(xué)到東西。尤其是數(shù)學(xué)方面，如果教師一味地讓幼兒背誦枯燥無(wú)聊的定理或者做大量的題目，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣，同時(shí)他們也會(huì)負(fù)荷不起這么重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，最直觀最省力、最有效率的教學(xué)方式就是通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到課堂中。例如，在進(jìn)行大班學(xué)生《５的加法》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果一開(kāi)始就教學(xué)生如何計(jì)算，通過(guò)做題目來(lái)鞏固，過(guò)了一段時(shí)間幼兒們又會(huì)忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，只有通過(guò)多媒體播放演算過(guò)程，再現(xiàn)抽象的加法概念，給幼兒直觀的視覺(jué)感受，讓他們理解了其中的含義，他們主動(dòng)地去接受了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們才能正確算出來(lái)并且不會(huì)忘記演算過(guò)程。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)屋，激活幼兒探索的欲望

根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)理論，幼兒的思維發(fā)展能力和遺傳以及環(huán)境兩大因素有關(guān)。環(huán)境包括外部的一切條件，這些都會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。因此，利用信息技術(shù)為幼兒設(shè)立科學(xué)屋，可以模擬科學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)景，有利于調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習(xí)慣。例如，根據(jù)不同年齡段的幼兒，可以設(shè)計(jì)不同程度的科學(xué)屋。大班的幼兒可以設(shè)計(jì)《植物王國(guó)》，《科學(xué)大探索》，中班是《海洋世界》。這些利用信息技術(shù)設(shè)置的科學(xué)屋可以讓幼兒真切地感受到科學(xué)的氣息。正是由于幼兒的年齡小，對(duì)幼兒的教育才應(yīng)該從小做起，這樣對(duì)幼兒以后可以產(chǎn)生根深蒂固的思維影響，讓他們沉浸于科學(xué)的氣息中。教師根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，通過(guò)上網(wǎng)搜集資料，可以在教室設(shè)計(jì)一些活動(dòng)角來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，有助于提高教學(xué)效果。比如“我們的氣象站”，“保護(hù)海洋的小天使”等，這些環(huán)境布置可以對(duì)幼兒起到陶冶的作用，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。

四、巧用信息技術(shù)開(kāi)展直觀教學(xué)，激活幼兒創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是幼兒思維發(fā)展的一大特點(diǎn)，教師要把握好幼兒思維發(fā)展的關(guān)鍵期，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)活躍幼兒的創(chuàng)造性思維。教育學(xué)上把幼兒思維發(fā)展的關(guān)鍵期稱為“最近發(fā)展區(qū)”，在這個(gè)時(shí)期，教師要高度重視幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式，多采用幼兒們喜愛(ài)的多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。教師通過(guò)用多媒體設(shè)備為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情景，把抽象化為形象，用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)幼兒積極思考，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該多模擬幼兒所熟知的生活情景，這樣可以引起幼兒的共鳴，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《家》的教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒的年齡小，思維發(fā)展存在一定的局限性，他們需要直觀形象的事物來(lái)引導(dǎo)他們思考。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備制作有關(guān)動(dòng)物的ＰＰＴ，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)獲得初步的了解。接著播放相關(guān)視頻，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)詩(shī)歌中的情景，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。接著教師讓幼兒們表演詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

總之，利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展幼兒教育是值得推廣的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)為幼兒呈現(xiàn)了直觀有趣的教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒的興趣愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，把幼兒好動(dòng)的天性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情。只要教師能夠合理正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)，一定可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［１］杜春霞．蒙養(yǎng)玉成必作于細(xì)———幼兒園信息化教學(xué)［Ｊ］．新課程，２０１５（６）．

［２］王麗姣．論幼兒教育中的信息技術(shù)教育［Ｊ］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，２０１５（２４）．

［３］張麗君．淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)方法使用原則［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１６（３０）．

第三篇：信息技術(shù)在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用與研究

信息技術(shù)在幼兒科學(xué)教育中的應(yīng)用與研究

廣東省江門(mén)市第一幼兒園 趙崇銳

摘要:自2001年新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布后，幼兒園科學(xué)教育和信息技術(shù)與課程整合的研究都在幼兒園中蓬勃發(fā)展，本文從幼兒科學(xué)教育的特征入手，探討信息技術(shù)在科學(xué)教育中的應(yīng)用以及應(yīng)用的教學(xué)模式，對(duì)如何有效的利用信息技術(shù)在幼兒科學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮積極的作用進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞:幼兒科學(xué)教育，信息技術(shù)，課程整合

2000年國(guó)家科技部、教育部、中宣部、中國(guó)科協(xié)、共青團(tuán)中央等中央五部委頒布了《中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（3-6歲），提出了新時(shí)期青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，確立了科學(xué)技術(shù)教育成為今后幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然而許多科學(xué)的知識(shí)是抽象的、隱蔽的、空間的、微觀的、復(fù)雜的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很多問(wèn)題都難以理解的，這些問(wèn)題用傳統(tǒng)的說(shuō)教方法又是難以表達(dá)明白的。而信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，具有形象、生動(dòng)、靈活、趣味等特點(diǎn)，為幼兒提供生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別適合幼兒興趣廣泛、思維形象、注意力穩(wěn)定性差的年齡特征。因此，把信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育的有效性能具有十分重要的意義。

一、幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”指明了幼兒園的科學(xué)教育并不是單純教給幼兒科學(xué)的知識(shí)，而是要激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，讓幼兒通過(guò)探索一些關(guān)于科學(xué)的事實(shí)，在很淺的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)更多的對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有用的東西。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，打好這個(gè)基礎(chǔ)就是幼兒園老師的勞動(dòng)價(jià)值。正因?yàn)檫@樣，幼兒園的科學(xué)教育要通過(guò)一些源于生活，源于幼兒興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，做中學(xué)，放手讓幼兒通過(guò)自己的手、腦去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程、探索學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是把學(xué)習(xí)結(jié)果直接告訴幼兒。讓幼兒經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，實(shí)際上就是讓幼兒走自己成長(zhǎng)、成才的路，幼兒通過(guò)自己思考、嘗試，1

可能成功，可能失敗，失敗了拿出韌性和毅力重來(lái)，嘗試成功了，經(jīng)驗(yàn)就積累了。只有通過(guò)這樣的過(guò)程才能使幼兒的科學(xué)素養(yǎng)得到不斷的提高。

科學(xué)教育這種重操作性的特點(diǎn)表明，只有在動(dòng)手動(dòng)腦探索科學(xué)的過(guò)程中，幼兒的解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)的能力才能得到發(fā)展。那如何讓科學(xué)教育與信息技術(shù)相結(jié)合呢？實(shí)踐證明幼兒力所能及的操作應(yīng)該由老師和幼兒親自動(dòng)手，而對(duì)一些危險(xiǎn)性、不可能性的操作，就要全面引入計(jì)算機(jī)模擬或視頻演示等方式來(lái)呈現(xiàn)，以滿足幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如：氫彈原子彈爆炸、種子發(fā)芽、花朵開(kāi)放過(guò)程、火箭發(fā)射等。

二、信息技術(shù)在科技教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3～6歲幼兒處于具體形象思維階段，幼兒的學(xué)習(xí)主要依靠直觀、具體的各種資源來(lái)建構(gòu)、豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，具有生動(dòng)形象、色彩鮮艷、靈活多變、效果逼真等特點(diǎn)，有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)幼兒自主探索的能力等。

1.動(dòng)態(tài)的情境和聲音，增強(qiáng)直觀性。

幼兒一般對(duì)鮮艷色彩的畫(huà)面都比較偏愛(ài)，信息技術(shù)可以把圖像變成鮮艷的動(dòng)畫(huà)，再配以適當(dāng)?shù)穆曇簦菇逃齼?nèi)容更具直觀性，更能為幼兒接受，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。如《猴子叉桃》是講述光的折射現(xiàn)象的一節(jié)科技活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)光的折射是一個(gè)什么樣的現(xiàn)象是一個(gè)非常模糊的概念，如何能讓幼兒了解這個(gè)現(xiàn)象呢？我們用一個(gè)猴子叉桃的故事來(lái)說(shuō)明這個(gè)現(xiàn)象，用電腦技術(shù)，把折射現(xiàn)象的整個(gè)過(guò)程的微觀現(xiàn)象用多媒體表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠直觀地了解折射的現(xiàn)象。再配合整個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)片，用鮮艷的場(chǎng)景，再加上優(yōu)美的聲音使整個(gè)教學(xué)過(guò)程幼兒的注意力高度集中，教學(xué)的效果非常好。

2.抽象科學(xué)教育內(nèi)容具體化，降低理解難度。

幼兒科學(xué)教育中的一些內(nèi)容，特別是有關(guān)自然現(xiàn)象的內(nèi)容，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，非常抽象，難以理解，例如《水的三態(tài)》等，這此內(nèi)容，日常生活中我們很難觀察到它的形成過(guò)程，因此，利用信息技術(shù)，制作抽象科學(xué)教育內(nèi)容的課件，可以降低理解難度，幫助幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的了解，教學(xué)過(guò)程中，幼兒觀看動(dòng)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)出來(lái)了，海里的水有一部分變成水蒸氣升起來(lái)，飄上天空，水蒸氣在空中遇冷空氣后，變成了許多很小的水珠，許許多多的小水珠集合在一起，變成了白云，白云在空中飄呀飄，越飄越高，越來(lái)越冷，小水珠就互相抱在一起，小水珠變成了大水珠，大水珠越來(lái)越大，身體越來(lái)越沉，空氣再也托不住它們，就從天上落下來(lái)，變成了雨，又變成了液態(tài)的水，這些雨水通過(guò)小河，又回到了大海。另外有一些小水珠，飄呀飄，飄到了很冷的地方，一下子就變成了雪花，就變成了固態(tài)的水，當(dāng)太陽(yáng)公公出來(lái)了，氣候變暖和了，雪花又變成了水，又流回了大海。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，幼兒知道水的三態(tài)的變化過(guò)程。在這里，運(yùn)用信息技術(shù)手段，教學(xué)效果特別好。

三、信息技術(shù)在科學(xué)教育中的應(yīng)用

信息化的教學(xué)作為幼兒教育的一個(gè)重要手段，它不僅以形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，使抽象的事物形象化，使許多只能意會(huì)不可言傳的東西具體化，而且信息量大，傳遞速度快，同時(shí)還為幼兒營(yíng)造了主動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良好氛圍，這有助于幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突，開(kāi)展合作活動(dòng)，進(jìn)行表達(dá)交流。

1.實(shí)拍實(shí)錄，讓視頻點(diǎn)播更豐富。

視頻點(diǎn)播VOD系統(tǒng)是信息技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的一種手段，將幼兒能看懂的資料如小故事、小常識(shí)、動(dòng)物世界、植物世界等放到服務(wù)器上，幼兒可以通過(guò)搜索、選擇、點(diǎn)擊閱覽在電腦上尋找到相關(guān)的資料，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種手段。為了擴(kuò)充視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的作用，我們還采用實(shí)拍實(shí)錄的方式將幼兒實(shí)際生活中的表現(xiàn)拍攝下來(lái)，借此開(kāi)展教育活動(dòng)，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上產(chǎn)生共鳴，師生間易產(chǎn)生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場(chǎng)景”中，也容易使幼兒自我認(rèn)識(shí)，自我教育。如在《尋找春天》這個(gè)活動(dòng)中，我們將幼兒活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，重新進(jìn)行回放。有的幼兒看到自己的形象在電視中出現(xiàn)，非常興奮，而有的幼兒則為自己的某些言行表示很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說(shuō)累等等）。有了這樣深刻的親身體驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、自我評(píng)價(jià)的能力。

2.整合課件，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境。

多媒體課件是老師最常用的輔助教學(xué)工具，它把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至能將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)

優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把幼兒的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。在教學(xué)實(shí)踐中，我們充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的伙伴。如音樂(lè)活動(dòng)《梁?！肺覀儼褍?yōu)美的音樂(lè)，配以色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)，把春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等優(yōu)美的情景表演出來(lái)，讓幼兒感受音樂(lè)的情緒，并用肢體動(dòng)作把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性、啟發(fā)他們大膽想象，幼兒顯得特別興奮，收到了很好的效果。

3.構(gòu)建資源庫(kù)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

利用信息技術(shù)手段用網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)或其它形式將某一方面或某一主題的教學(xué)活動(dòng)中的所有資料整合在一起，構(gòu)建出能為教師和幼兒利用的資源庫(kù)，由于資源庫(kù)的信息量大，內(nèi)容全面，大大節(jié)約了教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間，減輕了教師的工作量。例如我們將《戲劇》這一主題活動(dòng)中涉及的知識(shí)背景、幼兒活動(dòng)的材料、教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一系列教學(xué)活動(dòng)方案、配套的教學(xué)課件和教具、教學(xué)活動(dòng)的成果等集合起來(lái)開(kāi)發(fā)出以專題活動(dòng)為依托，包括有活動(dòng)設(shè)計(jì)方案及支撐活動(dòng)方案各種素材在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

資源庫(kù)的構(gòu)建方便了教師和幼兒根據(jù)自己的需要“照單抓藥”，有利于教師課堂組織教學(xué)和有利于幼兒的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；并能根據(jù)資源庫(kù)系統(tǒng)本身的特點(diǎn),較快地完成對(duì)多媒體教學(xué)資源的組織、選取及呈現(xiàn)。一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)是能為師生的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程提供一個(gè)良好的、方便快捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；如幼兒活動(dòng)《制作臉譜》，幼兒自己操作計(jì)算機(jī)，在“戲劇”資源庫(kù)中利用“資源庫(kù)”里的“看一看”、“玩一玩”欄目，觀看京劇《霸王別姬》、洋人演京劇VCD、欣賞從網(wǎng)絡(luò)下載的“京劇臉譜”以及玩“畫(huà)臉譜”游戲，在看看、玩玩中輕松、愉快地學(xué)習(xí)到有關(guān)京劇臉譜的知識(shí)?！百Y源庫(kù)”的素材，給幼兒的感官帶來(lái)了沖擊，使他們?cè)诳纯?、玩玩中獲得靈感，很多幼兒在活動(dòng)中設(shè)計(jì)、制作出更有個(gè)性的臉譜作品。

4.與傳統(tǒng)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)手段

信息技術(shù)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)用而產(chǎn)生的教學(xué)效果是很明顯的，但它不是唯一的教學(xué)手段，如果不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是否需要采取一刀切，完全依賴多媒體，教師的創(chuàng)造性會(huì)受到影響，幼兒的創(chuàng)造性也會(huì)受到影響。因此，多媒體的運(yùn)用作為一種教學(xué)手段，必須與其他教學(xué)手段綜合運(yùn)用，才會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在《種子發(fā)芽》的活動(dòng)中，要先結(jié)合幼兒親手種植的體驗(yàn)，之后再結(jié)合多媒體

課件再現(xiàn)“種子發(fā)芽”的動(dòng)態(tài)過(guò)程及所需條件，學(xué)習(xí)的效果會(huì)比單純紙上談兵好得多，既減少了教學(xué)難度，又增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、直觀性趣味性，使幼兒不僅牢牢地記住了有關(guān)的自然現(xiàn)象，而且在教師的引導(dǎo)下，還可使幼兒形成強(qiáng)烈的求知欲。

5.建立計(jì)算機(jī)活動(dòng)區(qū)角，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，僅僅是公開(kāi)課示范課使用多媒體教室已經(jīng)不能滿足老師和幼兒的需要，我們參考分區(qū)教學(xué)中語(yǔ)言角、數(shù)學(xué)角的設(shè)置等，建立計(jì)算機(jī)區(qū)角，把校園網(wǎng)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、優(yōu)秀的多媒體課件等信息技術(shù)的產(chǎn)品結(jié)合在一起，讓幼兒的日常活動(dòng)能夠與計(jì)算機(jī)親密接觸，幼兒隨時(shí)隨地利用現(xiàn)代教育手段去感知、去學(xué)習(xí)、去探索，甚至在課堂上遇到不懂或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以用隨時(shí)地到網(wǎng)上去查找答案，做到遇到問(wèn)題能及時(shí)解決，讓幼兒養(yǎng)成勤思考，勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。讓信息技術(shù)成為幼兒生活、游戲和學(xué)習(xí)中的“玩具”，讓幼兒在課余時(shí)間中盡情玩樂(lè)，在玩樂(lè)中得到發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教育相結(jié)合，給幼兒提供更為廣闊的學(xué)習(xí)、探索、分享、合作的空間，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化幼兒教育的過(guò)程，讓孩子在更有個(gè)性、更有激情、更有想象力的學(xué)習(xí)過(guò)程中更有所悟、更有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉玲，趙錫奎 “信息技術(shù)資源在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究” 《時(shí)代教育》No.11-12 [2]王治國(guó) “現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究” 《學(xué)科建設(shè)與學(xué)科前沿研究》中央文獻(xiàn)出版社。

[3]裴巧琴 “基于信息技術(shù)下幼兒科技資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用” 《學(xué)前教育》2010年01期人民教育出版社

[4]徐子煜 《幼兒科學(xué)教育概論》上海科學(xué)教育出版社

第四篇：信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)

信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)……

王玉敏

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，使靜止的圖文視聽(tīng)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維可視化，知識(shí)的發(fā)生過(guò)程化，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，不但激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為幼兒園的教育教學(xué)帶來(lái)了新的氣象。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù),融入,教學(xué)活動(dòng),有效

正文：隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)有效地融入到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，使靜止的圖文視聽(tīng)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維可視化，知識(shí)的發(fā)生過(guò)程化，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，不但激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為幼兒園的教育教學(xué)帶來(lái)了新的氣象。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。

1、利用多媒體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引幼兒，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發(fā)幼兒情緒，開(kāi)啟幼兒心扉，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)主體地位角色，以收到“未成曲先有情”的教學(xué)效果。如大班美術(shù)活動(dòng)《多彩的海底世界》，若根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫(huà)一幅海底世界的圖片呈現(xiàn)幼兒，畫(huà)面是靜態(tài)的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作動(dòng)態(tài)的“海底世界”，各式各樣的魚(yú)在海底游來(lái)游去，自由“舞蹈”，千姿百態(tài)，同時(shí)配上歡快活潑的音樂(lè)，孩子們感覺(jué)到大海似乎就在他們身邊，使孩子們對(duì)深海的魚(yú)有了一定的表象，創(chuàng)作欲望劇增，從而創(chuàng)作出一幅完美的圖畫(huà)，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

2、利用多媒體技術(shù)，解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫(huà)功能是其它教學(xué)媒體無(wú)法比擬的。計(jì)算機(jī)可以有效地將抽象的知識(shí)形象化，具體化，使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽(tīng)，易感知，易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒理解新知識(shí)，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。如在大班科學(xué)活動(dòng)《哪些東西是有生命的》教學(xué)中，教師利用多媒體將種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、枯萎的過(guò)程編制成課件，使幼兒直觀感知?jiǎng)又参飶纳剿赖倪^(guò)程，從而理解“有生命”的概念，同時(shí)激發(fā)起了幼兒探究的興趣。

3、利用多媒體技術(shù)，增進(jìn)幼兒理解能力。

幼兒的思維離不開(kāi)具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。如在進(jìn)行大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣生寶寶》時(shí)，教師利用多媒體課件向幼兒展示了蜻蜓、青蛙、烏龜、母雞生寶寶的過(guò)程，把自然界中不易觀察到的現(xiàn)象清晰的映入幼兒的眼簾，引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒直觀畫(huà)面，理解了動(dòng)物是怎樣生寶寶的。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園各個(gè)領(lǐng)域中的有效運(yùn)用。

1、多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的有效運(yùn)用。

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)幼兒的交流意識(shí)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：小班語(yǔ)言活動(dòng)《小雨點(diǎn)找朋友》，傳統(tǒng)教學(xué)模式就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著通過(guò)提問(wèn)讓幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)用大投影播放了配樂(lè)、配畫(huà)的故事時(shí)，幼兒被生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與豐富的故事內(nèi)容所征服，陶醉于故事的意境中。當(dāng)老師點(diǎn)擊畫(huà)面時(shí)，小朋友感覺(jué)就像在看魔術(shù)表演一樣精彩，被深深地吸引住了。由此可見(jiàn)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

2、多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

幼兒的科學(xué)教育主要是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來(lái)看普遍采用添鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式．難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。如《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹坊顒?dòng)中，通過(guò)多媒體課件的演示，以許多豆制品給黃豆?fàn)敔斶^(guò)生日為主題，讓幼兒了解到豆制品的種類。其中一些重難點(diǎn)通過(guò)圖表、動(dòng)畫(huà)的方式，將聲音、圖像、文字有機(jī)地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，將相互聯(lián)系、變化無(wú)窮的科學(xué)知識(shí)形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體課時(shí)的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識(shí)技能的傳授，教師多半是出示范例--講解范例--幼兒模仿--教師講評(píng)的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫(huà)葫蘆。這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫(huà)的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體的打開(kāi)，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。如，在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)《京劇臉譜》時(shí)，我跟小朋友一起觀看了課件《有趣的京劇臉譜》，通過(guò)觀察，使幼兒初步了解了臉譜的特點(diǎn)。如果沒(méi)有直接觀察，幼兒繪畫(huà)時(shí)，無(wú)論老師怎樣啟發(fā)，都無(wú)法讓幼兒想象出形態(tài)各異的臉譜的。而當(dāng)我們借助多媒體的功能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題就迎刃而解了。首先，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)和電腦將形態(tài)各異的臉譜展現(xiàn)在幼兒的眼前，是那么的神奇、有趣，使幼兒一目了然，再引導(dǎo)幼兒從審美的角度去觀察臉譜的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，幼兒有了直接觀看的愉快體會(huì)，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了幼兒的審美能力，繪畫(huà)時(shí)就能輕松自如地、順利地完成自己的作品，形態(tài)各異的臉譜就躍然紙上。

多媒體動(dòng)畫(huà)給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開(kāi)闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不但沒(méi)有了教師示范背對(duì)會(huì)擋住部分幼兒視線的問(wèn)題，同時(shí)也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等現(xiàn)象，幼兒不但看的清楚聽(tīng)得仔細(xì)，而且如果幼兒有疑問(wèn)還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。

同樣在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)于幼兒，如《京劇臉譜》欣賞活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體課件欣賞各種京劇臉譜，了解臉譜的種類，使幼兒感受京劇臉譜的對(duì)稱的特點(diǎn)，以生動(dòng)的形象，夸張變形的造型和虛實(shí)裝飾的構(gòu)圖，來(lái)讓幼兒了解學(xué)習(xí)京劇臉譜這一中國(guó)特有的民間藝術(shù)，激發(fā)幼兒的民族自豪感，使他們能強(qiáng)烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達(dá)的意愿，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的目的。

4、多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

音樂(lè)是聽(tīng)的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過(guò)程中，首先就必須理解音樂(lè)，否則就達(dá)不到音樂(lè)美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂(lè)所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒對(duì)音樂(lè)形象一目了然，如教歌曲《秋天》時(shí)，讓幼兒觀看有關(guān)秋天的風(fēng)景片,幼兒對(duì)《秋天》所要表達(dá)的歌曲內(nèi)容一看便知，樹(shù)葉到處飛呀飛的情景深深的印在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，幼兒一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用多媒體就可以把抽象的音樂(lè)形象具體化，如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把一個(gè)個(gè)小動(dòng)物以及它所以發(fā)出的聲音展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使幼兒仿佛置身于大森林里，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。

5、多媒體技術(shù)在健康教學(xué)中的有效運(yùn)用。

健康往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對(duì)各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時(shí)間和空間的限制,能化靜為動(dòng),化難為易,化虛為實(shí),化遠(yuǎn)為近,從而使看不見(jiàn)、看不清的東西變成看得見(jiàn)、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如進(jìn)行中班健康活動(dòng)《無(wú)處不在的細(xì)菌》時(shí)，幼兒可直觀的感受到細(xì)菌的外形特征及繁殖速度，了解到細(xì)菌對(duì)人體的危害，知道細(xì)菌是無(wú)處不在的從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到飯前便后要洗手的重要性。

總之，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可使其充分集中注意力，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶幼兒的情操，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力和思維能力。只要我們不斷學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、求真務(wù)實(shí)、大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，就會(huì)使多媒體技術(shù)有效地融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中綻放魅力，成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一道亮麗風(fēng)景線。

第五篇：信息技術(shù)用于幼兒教學(xué)的感想

信息技術(shù)用于幼兒教學(xué)的感想

信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用日趨頻繁，教師愛(ài)享受信息技術(shù)給教學(xué)工作帶來(lái)巨大便利的利益同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)正確看待信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)本領(lǐng)是它們非常喜歡并且樂(lè)意接受的教學(xué)方式和手段。鮮活的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻案例、豐富的畫(huà)面等等都帶給幼兒極大的視覺(jué)刺激。在我自身的教育經(jīng)歷中，也常常借助技術(shù)。制作有趣、動(dòng)態(tài)的故事情境，線條輔助演示事物間的關(guān)聯(lián)等等。但是我心中也有一些疑問(wèn)。

無(wú)論在什么時(shí)候信息技術(shù)的教學(xué)手段都會(huì)比其他方式好嗎？到底什么時(shí)候該運(yùn)用信息技術(shù)？還有就是教師在處理課件時(shí)，所選取的信息材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是否是適當(dāng)、合理，充滿教育意義的呢？帶著些問(wèn)題，我進(jìn)行了一些思考。

我覺(jué)得信息技術(shù)的教育手段雖好，但并不是說(shuō)我們一定要時(shí)時(shí)刻刻用它。有時(shí)候傳統(tǒng)的掛圖、黑板、手偶道具等等也是不錯(cuò)的教學(xué)方式。況且對(duì)幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)，也不宜經(jīng)?？措娨暺聊弧Ｄ敲茨男┣闆r下用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)比較好呢？信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于她鏈接多媒體、網(wǎng)絡(luò)，信息資源豐富，通過(guò)多媒體的呈現(xiàn)方式也非常引人注目，它可以讓我們的課堂更生動(dòng)、更豐滿，也讓孩子更投入。但是，老師在利用信息技術(shù)時(shí)，也應(yīng)該分辨哪些是可利用、對(duì)幼兒有益的素材，哪些是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有干擾或者沒(méi)有意義的素材。以前為了讓自己的課件變得更好看，我會(huì)添一些與活動(dòng)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片或裝飾，結(jié)果孩子們的注意力都放在了這些東西上，無(wú)用的信息對(duì)活動(dòng)造成了干擾。我還看到過(guò)有的老師在選擇圖片的時(shí)候?qū)⑿±鲜蠛痛笙蟮膱D片拉得一樣大，沒(méi)能體現(xiàn)兩種動(dòng)物體型的巨大差異。如果能加以區(qū)分，通過(guò)這間接的信息傳遞，孩子們對(duì)于這兩種動(dòng)物會(huì)有更為直觀的認(rèn)識(shí)。