第一篇：區(qū)域特色課程圖譜構(gòu)建及深度推進(jìn)的實(shí)踐探索論文

自2009年“上海市提升中小學(xué)(幼兒園)課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，黃浦區(qū)對(duì)該項(xiàng)目實(shí)行整區(qū)推進(jìn)與研究。黃浦區(qū)教育學(xué)院課程研究中心積極參與項(xiàng)目行動(dòng)，自主申報(bào)課題并獲得立項(xiàng)。第一輪課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究課題是“黃浦區(qū)中小學(xué)特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究”，第二輪研究課題是“區(qū)域特色課程圖譜構(gòu)建及其深度推進(jìn)研究”，我們依據(jù)上海市教委總項(xiàng)目組的行動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展了實(shí)踐探索與研究。

一、對(duì)區(qū)域特色課程圖譜的界定

1.課程圖譜的定義

課程圖譜的定義目前有兩種。一是澳大利亞課程編制中心的馬爾科姆·斯基爾貝克提出的課程設(shè)計(jì)方法。在此基礎(chǔ)上，丹尼斯·勞頓認(rèn)為，課程設(shè)置分兩種類別：“行為目標(biāo)模式”和“文化分析模式”。在文化分析模式中，斯基爾貝克設(shè)計(jì)了課程圖譜的課程設(shè)計(jì)方法。他強(qiáng)調(diào)課程圖譜如同繪制地圖，繪制的不是過(guò)去事物的靜物畫(huà)片，而是有關(guān)現(xiàn)在和未來(lái)的一組特色和標(biāo)記。二是唐盛昌提出的學(xué)校課程體系。唐盛昌提出：所謂課程圖譜，不只是著眼于現(xiàn)在，更重要的是著眼于學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展，從學(xué)生、學(xué)科、學(xué)校、社會(huì)發(fā)展四個(gè)角度來(lái)分析社會(huì)與學(xué)生的需求，從而架構(gòu)起有利于學(xué)生志趣聚焦、適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展需要的學(xué)校課程體系。

2.區(qū)域特色課程圖譜的定義

區(qū)域特色課程圖譜主要是指基于核心素養(yǎng)的學(xué)生發(fā)展需求，能夠體現(xiàn)黃浦區(qū)中小學(xué)特色課程共建共享特點(diǎn)、體現(xiàn)地域文化特點(diǎn)的特色課程體系。

3.課程圖譜的基本特征

課程圖譜的基本特征具有發(fā)展性、共建性、區(qū)域性、獨(dú)特性和系統(tǒng)性。關(guān)于發(fā)展性?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》認(rèn)為，核心素養(yǎng)是“知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合”，既包括問(wèn)題解決、探究能力、慎判性思維等認(rèn)知性素養(yǎng)，又包括自我管理、組織能力、人際交往等非認(rèn)知性素養(yǎng)。在個(gè)體的終身發(fā)展中，每個(gè)人都需要各種素養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜生活中的各種情況，其中，居于核心地位的素養(yǎng)被稱為核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生最重要的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，面對(duì)未來(lái)生活，適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的學(xué)生發(fā)展需求就是著眼于學(xué)生的發(fā)展，作為承載學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課程建設(shè)也具備了這一特征。

關(guān)于共建性。這是指區(qū)域與學(xué)校共同建設(shè)的一個(gè)過(guò)程，既是“由下而上”的課程建設(shè)，又是“由上而下”的專業(yè)指導(dǎo)，是區(qū)域推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)的重要實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)于區(qū)域性。課程圖譜的建設(shè)應(yīng)扎根于地方，具有區(qū)域資源顯性利用特點(diǎn)的表現(xiàn)，這也是課程“在地性”的表現(xiàn)。

關(guān)于獨(dú)特性。課程圖譜中有分門別類的課程，有具備獨(dú)特性、典型性、前瞻性等特點(diǎn)的教學(xué)科目和活動(dòng)，這些都具有鮮明的學(xué)校特色和地域特色。

關(guān)于系統(tǒng)性。課程圖譜建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，其生態(tài)的大環(huán)境是區(qū)域，小環(huán)境是學(xué)校，區(qū)域的任務(wù)是建“譜”，學(xué)校的任務(wù)是建“圖”，“譜”指向系統(tǒng)，“圖”則指向特色課程，“圖”與“譜”相結(jié)合就是具有區(qū)域特性的特色課程圖譜。

4.課程圖譜的構(gòu)建價(jià)值

區(qū)域特色課程圖譜的建設(shè)，是為個(gè)性迥異的學(xué)生提供喜歡的課程，從而創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐、勇于探索的課程文化環(huán)境，培養(yǎng)具有問(wèn)題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才。

區(qū)域特色課程圖譜的建設(shè)，是培育更多的教師成為學(xué)習(xí)型和研究型教師，成為新時(shí)期有特點(diǎn)的教師。與此同時(shí)，教師在參與課程建設(shè)過(guò)程中發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的課程理解與課程創(chuàng)意，在課程實(shí)踐中收獲職業(yè)成就感與幸福感。

區(qū)域特色課程圖譜的建設(shè)，是從區(qū)域?qū)用?，以一定路徑與策略引導(dǎo)學(xué)校將辦學(xué)理念融入學(xué)校的課程內(nèi)容與實(shí)施評(píng)價(jià)之中，落實(shí)到學(xué)校課程的整體規(guī)劃之中，引導(dǎo)學(xué)校對(duì)學(xué)校文化、辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實(shí)施評(píng)價(jià)、課程管理等遵循一致性原則進(jìn)行扎實(shí)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校課程呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化的內(nèi)涵發(fā)展。

區(qū)域特色課程圖譜的建設(shè)是提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，提高區(qū)域教育的整體發(fā)展水平。學(xué)校的辦學(xué)水平、教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是微觀層面衡量區(qū)域教育發(fā)展水平的三個(gè)基點(diǎn)。特色課程把三者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，因而推動(dòng)特色課程建設(shè)就是在提升學(xué)校的辦學(xué)水平、教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而通過(guò)某些微觀個(gè)體的變化帶動(dòng)整個(gè)宏觀區(qū)域教育發(fā)展;而區(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色課程建設(shè)的審視、傳播、評(píng)估等外部活動(dòng)，往往也能展示區(qū)域教育整體發(fā)展水平。

二、區(qū)域推進(jìn)課程圖譜建設(shè)的做法

十多年來(lái)，黃浦區(qū)以推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)帶動(dòng)區(qū)域中小學(xué)(幼兒園)教育內(nèi)涵發(fā)展，有效促進(jìn)了區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡提升。但同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育課程改革中仍然遇到一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升中小學(xué)(幼兒園)課程領(lǐng)導(dǎo)力將是區(qū)域推進(jìn)課程改革長(zhǎng)期努力的方向和目標(biāo)。

1.以核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺(tái)，為區(qū)域特色課程圖譜構(gòu)建指明了方向、提供了理論支撐、提供了新視界。如“自主管理、文化基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神”等清晰地將核心素養(yǎng)的框架、內(nèi)涵、表現(xiàn)及其落實(shí)途徑呈現(xiàn)在教育工作者面前，讓構(gòu)建學(xué)校特色課程在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面更加聚焦。組織學(xué)校、教師學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理論是當(dāng)務(wù)之急，因此我們先后組織學(xué)校校長(zhǎng)、全區(qū)學(xué)科帶頭人骨干教師、中小學(xué)拓展型課程和研究型課程教師專題學(xué)習(xí)“基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程建設(shè)”，邀請(qǐng)華東師大等相關(guān)理論研究專家開(kāi)設(shè)專題講座等。

當(dāng)前，黃浦區(qū)中小學(xué)(幼兒園)參與市課程領(lǐng)導(dǎo)力研究的學(xué)校有43所，各自在教育哲學(xué)思想引領(lǐng)下，基于本學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與研究，現(xiàn)有五十多所學(xué)?；拘纬勺约旱奶厣n程體系，如大同中學(xué)的“CIE課程”、格致中學(xué)的“融課程”、盧灣中學(xué)的“無(wú)邊界課程”、中華路三小的“百草園課程”等，教師參與自主開(kāi)發(fā)特色課程科目有一百六十多個(gè)科目，這些都成為全區(qū)共享的課程資源。這些特色課程的最大特點(diǎn)是跨越了學(xué)科邊界，跨越了學(xué)段邊界，跨越了行業(yè)邊界——凸顯特色課程的綜合性和融合性，讓核心素養(yǎng)在課程領(lǐng)域“落地生根”。

基于核心素養(yǎng)的特色課程建設(shè)與當(dāng)前教育改革的要求相一致。黨的十八大將學(xué)校教育的根本任務(wù)定位于立德樹(shù)人，新一輪高考招生制度的核心就是充分尊重普通高中教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性。在這種背景下，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校文化與特色，從區(qū)域?qū)用嫱七M(jìn)學(xué)校特色課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校整體規(guī)劃個(gè)性化、多樣化的課程體系，對(duì)于持續(xù)提升學(xué)校的課程思想力和課程設(shè)計(jì)力，讓特色課程成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特需課程，是值得長(zhǎng)期實(shí)踐研究與探索的一項(xiàng)內(nèi)容。

2.立足學(xué)校文化指導(dǎo)學(xué)校課程建設(shè)

黃浦區(qū)的百年老校、文化名校眾多，每『一所都是在不同歷史時(shí)期、不同環(huán)境中成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的，學(xué)校文化有著多元性和獨(dú)特性等特點(diǎn)?！拔幕菍W(xué)校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力”“學(xué)校文化是特色課程建設(shè)的沃土”……這些辦學(xué)理念日益凸顯。例如，敬業(yè)中學(xué)是一所建校二百七十多年的名校，“敬業(yè)樂(lè)群”文化伴隨著每一屆學(xué)生。如今，這所學(xué)校以“商科課程”為載體，發(fā)展學(xué)生的自主管理、職業(yè)體驗(yàn)等核心素養(yǎng)，百年老校在課程建設(shè)中煥發(fā)新的活力。

特色課程既是傳承優(yōu)秀文化的陣地，也是形成辦學(xué)特色、豐富學(xué)校文化的優(yōu)質(zhì)資源。例如，黃浦區(qū)回民小學(xué)構(gòu)建“民族融合課程”圖譜，落實(shí)民族融合教育。“民族融合課程”，是一個(gè)充滿詩(shī)意，用溫潤(rùn)的民族精神浸潤(rùn)的文化課程;是一個(gè)充滿民族多元色彩，讓人賞心悅目的實(shí)踐課程;是一個(gè)增加親近感，充滿生機(jī)與活力的魅力課程?；孛裥W(xué)以課程育人：讓每一個(gè)孩子成為自信的民族娃，讓每一個(gè)孩子成為獨(dú)特的民族娃，讓每一個(gè)孩子成為快樂(lè)的民族娃?！懊褡迦诤险n程”將基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程按照學(xué)校的獨(dú)特性，進(jìn)行課程內(nèi)容的重組和課程實(shí)施路徑的重構(gòu)，結(jié)合學(xué)校校情校本化地實(shí)施課程。

區(qū)域教育部門應(yīng)致力于指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)特色課程，構(gòu)建學(xué)校課程圖譜，用“匠心”錘煉課程品質(zhì)。為了更好發(fā)揮區(qū)域課程指導(dǎo)作用，我們編著《特色課程>系列叢書(shū)，推出“中小學(xué)特色課程建設(shè)的十條建議”，構(gòu)建區(qū)域特色課程建設(shè)機(jī)制，“由下而上”總結(jié)提煉學(xué)生喜歡的課程要素，即“貼近生活、自主參與實(shí)踐探索、提升氣質(zhì)與修養(yǎng)、展示個(gè)人才能”等，主張“建設(shè)學(xué)生喜歡的課程、開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)”等。借助特色課程圖譜構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)校課程豐富多樣地發(fā)展，逐步提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。

3.為教師參與課程建設(shè)提供技術(shù)圖譜

利用特色課程圖譜構(gòu)建與推進(jìn)學(xué)校多元發(fā)展的重點(diǎn)在于探索特色課程圖譜建設(shè)共建共享的行動(dòng)策略，將社會(huì)優(yōu)質(zhì)課程資源吸收進(jìn)來(lái)，構(gòu)建全區(qū)特色課程資源的共建共享模式，建立區(qū)域特色課程共享資源庫(kù)，為全區(qū)中小學(xué)學(xué)生提供多元、多樣、多種課程選擇的可能，特色課程圖譜的區(qū)域推進(jìn)將這種可能變成現(xiàn)實(shí)。在特色課程開(kāi)發(fā)培育環(huán)節(jié)，黃浦區(qū)進(jìn)行了多年實(shí)踐與探索，長(zhǎng)期堅(jiān)持組織多所學(xué)校、多學(xué)科教師共同參與特色課程的開(kāi)發(fā)與研究，提煉“特色課程開(kāi)發(fā)的7項(xiàng)核心技術(shù)”，并且應(yīng)用此技術(shù)組織和鼓勵(lì)教師積極參與課程開(kāi)發(fā)。

4.促進(jìn)校際合作研究，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力

提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，最根本的是使學(xué)校課程更加適應(yīng)育人的需要。學(xué)校靠一己之力很難滿足學(xué)生多樣化的課程需求，很難為學(xué)生提供多姿多彩的品質(zhì)課程。為解決這一問(wèn)題，我們先在學(xué)院內(nèi)部開(kāi)展跨部門合作，課程研究中心與干訓(xùn)部聯(lián)合開(kāi)發(fā)“提升課程領(lǐng)導(dǎo)力”主題課程，為“分管教學(xué)校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任”干訓(xùn)班提供專業(yè)服務(wù)，讓更多學(xué)校加入提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究隊(duì)伍。

與此同時(shí)，黃浦區(qū)課程研究中心還以項(xiàng)目為載體，組織和創(chuàng)建研究共同體，將黃浦區(qū)參與上海市第二輪課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究的10個(gè)項(xiàng)目，與參與整區(qū)推進(jìn)的33個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行有序組合。研究共同體的組建原則是依據(jù)研究?jī)?nèi)容，跨越學(xué)段，讓8~9個(gè)學(xué)校課程團(tuán)隊(duì)凝聚在一起，定任務(wù)、定時(shí)間、定人員開(kāi)展研究活動(dòng)。

總之，區(qū)域推進(jìn)特色課程建設(shè)與當(dāng)前教育改革的要求是一致的。特色課程圖譜的應(yīng)用與區(qū)域推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)就是探索特色課程圖譜建設(shè)共建共享的行動(dòng)策略，建構(gòu)區(qū)域中小學(xué)特色課程建設(shè)思想與優(yōu)質(zhì)課程資源的共享模式。學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，就是要充分尊重學(xué)校教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性，課程改革作為教育改革的核心已在路上。

在這種背景下，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展及其教育特色推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校整體規(guī)劃課程體系，持續(xù)提升學(xué)校的課程思想力與課程設(shè)計(jì)力，讓學(xué)校課程滿足學(xué)生的選擇需求，這是具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的追求。

第二篇：區(qū)域推進(jìn)陽(yáng)光體育的實(shí)踐與探索

區(qū)域推進(jìn)陽(yáng)光體育的實(shí)踐與探索主講：孫忠義張家港市教育局教研室

前言“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”簡(jiǎn)稱“陽(yáng)光體育”，其目的是通過(guò)開(kāi)展“陽(yáng)光體育”，促進(jìn)廣大青少年學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，有效地提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。2008 年5月8日“迎奧運(yùn)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)推進(jìn)會(huì)”在張家港市召開(kāi)，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|親臨會(huì)議并發(fā)表重要講話，教育部長(zhǎng)周濟(jì)等國(guó)家有關(guān)部委的領(lǐng)導(dǎo)出席了這次會(huì)議。為全面深入貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件精神，現(xiàn)將我市開(kāi)展“陽(yáng)光體育”的實(shí)踐與思考撰寫(xiě)成文并就區(qū)域推進(jìn)“陽(yáng)光體育”的問(wèn)題發(fā)表筆者的觀點(diǎn)，旨在拋磚引玉。

一、確立一個(gè)思想建立三項(xiàng)機(jī)制意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。確立正確的思想，建立相應(yīng)的保障機(jī)制，開(kāi)展“陽(yáng)光體育”才不是紙上談兵。

1.確立一個(gè)思想牢固確立“健康第一的指導(dǎo)思想”筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)的“體育意識(shí)”決定了一所學(xué)校“陽(yáng)光體育”的成敗，體育教師的“敬業(yè)精神”和“業(yè)務(wù)能力”則決定了一所學(xué)校“陽(yáng)光體育”質(zhì)量的優(yōu)劣。

2.建立三項(xiàng)機(jī)制（1）導(dǎo)向機(jī)制（2）投入機(jī)制（3）保障機(jī)制

二、抓好三項(xiàng)工作推進(jìn)三個(gè)評(píng)價(jià)

1.抓好三項(xiàng)工作（1）實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2）確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間（3）開(kāi)展形式多樣的體育載體活動(dòng)

2.推進(jìn)三個(gè)評(píng)價(jià)（1）學(xué)校層面（2）教師層面（3）學(xué)生層面

三、探索“333”模式構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制“大課間”是“陽(yáng)光體育”的重要組織形式之一，每天鍛煉一小時(shí)能否落實(shí)，在現(xiàn)行中小學(xué)課程設(shè)置下，關(guān)鍵取決于“大課間”的開(kāi)展.筆者所謂的“333”大課間模式，就是在三個(gè)結(jié)合、三個(gè)銜接、三個(gè)延伸三個(gè)方面努力探索，積極構(gòu)建“陽(yáng)光體育”的長(zhǎng)效機(jī)制，“陽(yáng)光體育”的開(kāi)展才能長(zhǎng)久不衰。

1.三個(gè)結(jié)合（1）與學(xué)生興趣愛(ài)好相結(jié)合。大課間項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的年齡、性別以及季節(jié)、地域等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)校提供活動(dòng)菜單，讓學(xué)生打破班級(jí)局限，自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目；（2）與比賽項(xiàng)目相結(jié)合。突出競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)激情，同時(shí)，通過(guò)比賽，提高運(yùn)動(dòng)水平，發(fā)現(xiàn)體育后備人才，組建各種班級(jí)體育“興趣小組”或“代表隊(duì)”開(kāi)展活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上組建?！疤飶疥?duì)”、“籃球隊(duì)”、“藝術(shù)團(tuán)”等，堅(jiān)持常年活動(dòng)并逐步形成校本特色；（3）與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。將大課間活動(dòng)納入課程計(jì)劃，圍繞新課程三維目標(biāo)―知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘每一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的教育功能和體育精神，并以此形成本校體育特色，提煉學(xué)校精神，升華為學(xué)校文化。

2.三個(gè)銜接（1）與體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目相銜接。各校結(jié)合實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行“2+1 項(xiàng)目”的培訓(xùn)與指導(dǎo)，在確?；顒?dòng)“四落實(shí)”（時(shí)間、地點(diǎn)、器材、人員）的基礎(chǔ)上，組建各種班級(jí)體育、藝術(shù)、科技“興趣小組”或“代表隊(duì)”開(kāi)展活動(dòng)，（2）與《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試相銜接。在確保100% 學(xué)校、100% 學(xué)生參加測(cè)

試的前提下，利用大課間，進(jìn)行有關(guān)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目的強(qiáng)化訓(xùn)練;（3）與體育課相銜接。完成體育課未完成的任務(wù)，作為體育課的補(bǔ)充。

3.三個(gè)延伸（1）由陽(yáng)光大課間向陰雨天（室內(nèi)）大課間延伸針對(duì)由于天氣原因影響“大課間活動(dòng)”質(zhì)量的事實(shí)，要求學(xué)校設(shè)計(jì)出陰雨天“大課間活動(dòng)”方案，開(kāi)展適合陰雨天活動(dòng)的項(xiàng)目（包括自編室內(nèi)操、室內(nèi)校園集體舞、室內(nèi)小游戲等），拓寬活動(dòng)空間，消滅活動(dòng)死角，確保學(xué)生每天有一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間；（2）由校內(nèi)大課間活動(dòng)向校外大課間活動(dòng)延伸在確保學(xué)生在校期間每天活動(dòng)一小時(shí)的前提下，制訂切實(shí)可行措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用社區(qū)體育資源，參加各類體育活動(dòng)，尤其在雙休日和寒暑假，更要指導(dǎo)并請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督，同時(shí)要求學(xué)校體育場(chǎng)館定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，以滿足學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的需要。（3）由大課間活動(dòng)向課外文體活動(dòng)延伸嚴(yán)格執(zhí)行蘇州市“深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”三項(xiàng)規(guī)定，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的育人環(huán)境，還學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間與空間，小學(xué)每天下午組織學(xué)生參加豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育、社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)班會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)區(qū)域推進(jìn)“陽(yáng)光體育”不能就體育而體育，近年來(lái)我市的學(xué)校體育工作實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)建體育特色、弘揚(yáng)體育精神、熔鑄體育文化的三級(jí)提升。1.創(chuàng)建體育特色，就是將推進(jìn)學(xué)校體育工作與創(chuàng)建特色學(xué)校結(jié)合起來(lái)。2.弘揚(yáng)體育精神，就是將體育鍛煉中體現(xiàn)出的頑強(qiáng)拼搏、勇?tīng)?zhēng)一流的體育精神遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。3.熔鑄體育文化，就是將體育鍛煉與學(xué)校文化建設(shè)有機(jī)地融合起來(lái)，從學(xué)校文化建設(shè)的高度來(lái)統(tǒng)一安排學(xué)校的體育工作，將體育精神有機(jī)融入學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中去。謝謝大家！

“軟硬兼施”確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)

6月29日，全國(guó)貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件的推進(jìn)會(huì)在西安舉行，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在講話中強(qiáng)調(diào)，我們要以更加堅(jiān)決的態(tài)度、更加有力的措施、更加扎實(shí)的工作，鞏固和發(fā)展已有成果，抓緊解決突出問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校體育工作向新的更高水平邁進(jìn)。（7月8日《中國(guó)青年報(bào)》）

眾所周知，中小學(xué)生體質(zhì)健康水平直接影響到青少年一代的健康成長(zhǎng),直接影響到我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)系到民族的未來(lái)和興衰。然而，受“應(yīng)試教育”模式的影響，以及整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系的偏頗，形成了“唯考分論”、“以分?jǐn)?shù)論英雄”的社會(huì)大環(huán)境，造成了許多學(xué)校或家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生或子女的培養(yǎng)更加注

重于智力的開(kāi)發(fā)，而對(duì)身體素質(zhì)只是滿足物質(zhì)生活的需要，忽視體育鍛煉。這不，據(jù)2005年開(kāi)展的第五次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明,學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降,超重與肥胖的比例迅速上升,視力不良率居高不下。2006年9月公布全國(guó)第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果也顯示：在我國(guó)學(xué)生身高、體重、胸圍增長(zhǎng)的同時(shí)，超重與肥胖率繼續(xù)增加，視力不良率有所上升。另外，速度、爆發(fā)力、力量耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降。

值得高興的是，學(xué)生體質(zhì)健康方面存在的嚴(yán)重問(wèn)題已引起中央高度重視。為盡快扭轉(zhuǎn)這種不良傾向，切實(shí)增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，2007年，中共中央國(guó)務(wù)院還專門發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，要求落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。三年來(lái)，各地積極創(chuàng)造條件以確?！懊刻戾憻捯恍r(shí)”不落空。正如袁貴仁部長(zhǎng)所說(shuō)，經(jīng)過(guò)3年的努力，每天鍛煉一小時(shí)正在成為眾多青少年學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，但與此同時(shí)，學(xué)校體育衛(wèi)生事業(yè)依然整體薄弱，地區(qū)之間、學(xué)校之間工作發(fā)展還不平衡，實(shí)踐中存在著許多亟待解決的困難和矛盾。

在應(yīng)試教育大行其道的今天，如何讓“每天鍛煉一小時(shí)”不會(huì)淪為一句空話呢？筆者認(rèn)為：必須“軟硬兼施”，否則就可能是事倍功半。

“軟”就是要改革當(dāng)前中小學(xué)教育評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)各校把素質(zhì)教育落到實(shí)處。筆者認(rèn)為，有的地方在基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中，把體育與健康納入普通高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，并把體育考試成績(jī)計(jì)入升學(xué)總分、把學(xué)生的體質(zhì)健康水平作為對(duì)中小學(xué)校校長(zhǎng)的績(jī)效考核內(nèi)容之一的做法值得借鑒。難怪河南省教育廳蔣篤運(yùn)廳長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)：“實(shí)踐表明，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，體育考試不失為提高青少年學(xué)生體能體質(zhì)的一劑良藥。”筆者也認(rèn)為，這樣做，不僅有利于各校要把體育課寫(xiě)進(jìn)中小學(xué)校課程表中，還有利于引導(dǎo)老師和家長(zhǎng)，徹底改變過(guò)去那種“課間廣播體操、課外籃球、乒乓球等體育鍛煉可有可無(wú)的觀念”，真正讓“每天鍛煉一小時(shí)”在中小學(xué)校園里成為許多學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

“硬”就是要加大對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地、健身器材的投入。據(jù)調(diào)查95%中小學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課（特別是女生），其主要原因是上體育課沒(méi)有什么器材，老是跑、跳、徒手等練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，枯燥無(wú)味，從而使大多數(shù)學(xué)生害怕上體育課，厭學(xué)體育，逐漸對(duì)體育活動(dòng)失去興趣。農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教育經(jīng)費(fèi)不足，特別對(duì)體育場(chǎng)地器材設(shè)施、設(shè)備投入更少。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校除了

有一定數(shù)量的田徑器材外，體操、武術(shù)、球類等器材嚴(yán)重欠缺，學(xué)校操場(chǎng)也多數(shù)是煤渣、泥土場(chǎng)地，而且面積偏小，很難容納全校學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，如遇風(fēng)雨造成場(chǎng)地積水，一連幾天都不能上體育課。因此，加大這方面的投入顯得尤其重要。

總之，只有“軟硬兼施”，多措并舉，才能引導(dǎo)學(xué)校把學(xué)生身體發(fā)育、健康放到教育的首位，才能確?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》全面得以實(shí)施，才能讓“陽(yáng)光體育”在校園內(nèi)掀起運(yùn)動(dòng)的熱潮，從而從根本上遏制青少年體質(zhì)下降的趨勢(shì)。

實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)”系列報(bào)道之二——小場(chǎng)地也能讓孩子們玩得痛快

今年的政府工作報(bào)告明確提出：保證中小學(xué)生一小時(shí)校園體育活動(dòng)。在我國(guó)一些城市尤其是大城市中面積較小學(xué)校落實(shí)一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，面臨人多場(chǎng)地小的實(shí)際，如何克服困難、開(kāi)展一小時(shí)體育鍛煉？許多學(xué)校和地區(qū)在創(chuàng)新思路、開(kāi)拓進(jìn)取中努力挖潛，他們用實(shí)踐證明，小場(chǎng)地也能做出大學(xué)問(wèn)。

現(xiàn)狀

天津市和平區(qū)萬(wàn)全道小學(xué)是位于寸土寸金的市中心勸業(yè)場(chǎng)附近的一所學(xué)校，學(xué)校僅有一片不規(guī)則的空地，經(jīng)過(guò)整修后成了學(xué)生上體育課和體育活動(dòng)的場(chǎng)地。該校共有1200名學(xué)生，32個(gè)教學(xué)班。據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，按照天津市的有關(guān)規(guī)定，每所學(xué)校的生均建筑面積起碼要達(dá)到5.4%?！拔覀儗W(xué)校的生均建筑面積只有3%左右，如此算下來(lái)生均體育活動(dòng)面積更低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家最低標(biāo)準(zhǔn)的要求?！痹撔ｎI(lǐng)導(dǎo)面對(duì)現(xiàn)狀，顯得十分無(wú)奈。

北京五中分校是一所純初中校，沒(méi)有室內(nèi)體育場(chǎng)地，操場(chǎng)面積僅為2350平米?，F(xiàn)有初中三個(gè)年級(jí)，34個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1600人，每個(gè)學(xué)生平均只有1.5平方米的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。記者采訪該校時(shí)發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生想要一起出操都不可能，只能錯(cuò)時(shí)分開(kāi)活動(dòng)。

像天津市和平區(qū)萬(wàn)全道小學(xué)、北京五中分校一樣，學(xué)校僅有很小場(chǎng)地的狀況在很多大城市如北京、上海、天津比比皆是，而一些二三線城市也大量存在。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育衛(wèi)生分會(huì)、中央教科所體衛(wèi)藝中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，城市學(xué)?；具_(dá)到國(guó)家學(xué)校體育場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)的不足45%。以地市以上重點(diǎn)學(xué)校為例，有300米以上田徑場(chǎng)地的僅占30%左右，有三個(gè)以上籃球場(chǎng)的僅占42%。如果以生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地計(jì)算，達(dá)到國(guó)家學(xué)校體育場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校比例更低。

實(shí)踐

位于北京市王府井商圈的北京市燈市口小學(xué)共有學(xué)生共有1400名，40個(gè)教學(xué)班，學(xué)校每天開(kāi)設(shè)的體育課多達(dá)十八九節(jié)。原來(lái)學(xué)校只有兩片籃球場(chǎng)、一個(gè)羽毛球場(chǎng)地，學(xué)生上體育課和開(kāi)展體育活動(dòng)都十分困難。近些年，該校利用教學(xué)大樓在樓頂部建造了一個(gè)風(fēng)雨操場(chǎng)，學(xué)生們上體育課、開(kāi)展課外活動(dòng)和冬季長(zhǎng)跑等都可以

在這里進(jìn)行，緩解了場(chǎng)地不足的矛盾。在“向上”發(fā)展的同時(shí)，該校還就地“挖洞”十幾米，建起了一個(gè)兩層的地下體育館，一層為球類館，有籃球館、羽毛球館和乒乓球館，學(xué)生們?cè)谶@里既可以打乒乓球、羽毛球，也可以玩籃球、手球等；體育館的另一層則是形體訓(xùn)練房，學(xué)校利用該館對(duì)學(xué)生進(jìn)行體操練習(xí)和形體訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。該校體育教師商鳳西自豪地說(shuō)，“我?，F(xiàn)有的地面、地下、樓上立體的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，不僅滿足了學(xué)校正常的體育教學(xué)需求，還豐富了學(xué)生的體育鍛煉內(nèi)容。立體化的體育場(chǎng)地讓我們由原來(lái)的場(chǎng)地不足變?yōu)榱藞?chǎng)地高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)，也讓學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的生機(jī)勃勃，學(xué)生的體質(zhì)逐步得到增強(qiáng)?！?/p>

作為上海面積最小的區(qū)，盧灣區(qū)有不少弄堂學(xué)校，校園面積堪稱“袖珍”，“最小的學(xué)校從頭跑到尾也只有六七十米?！痹搮^(qū)教育局體衛(wèi)藝科科長(zhǎng)蔣平芳這樣形容道。

為了克服場(chǎng)地帶來(lái)的不便，盧灣區(qū)的許多學(xué)校在形式和方法上創(chuàng)新思路，采用蛇形、橢圓形等跑法，節(jié)省了活動(dòng)空間；同時(shí)各校都開(kāi)發(fā)了跳繩、傳遞火炬、傳送籃球、弄堂游戲等項(xiàng)目校本課程，每所學(xué)校的活動(dòng)內(nèi)容都達(dá)到了十幾種以上，小型多樣、因地制宜的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生鍛煉的積極性。

天津市和平區(qū)萬(wàn)全道小學(xué)以班級(jí)為單位，利用陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。練習(xí)時(shí)，每名學(xué)生占用的空間相對(duì)較少，而緊湊的節(jié)奏、鍛煉的強(qiáng)度一點(diǎn)不亞于其他運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們情緒高漲、樂(lè)此不疲。該校副校長(zhǎng)趙巖認(rèn)為，有個(gè)大場(chǎng)地固然好，但每天鍛煉一小時(shí)的要求與小場(chǎng)地現(xiàn)實(shí)并不矛盾，大小場(chǎng)地都可以有所作為，關(guān)鍵看大家是否重視。

重慶市廣益中學(xué)背倚南山，場(chǎng)地十分狹窄，學(xué)生體育活動(dòng)成了問(wèn)題。不能在學(xué)校里開(kāi)展體育活動(dòng)，何不走出校門，走進(jìn)大自然鍛煉身體嗎？校長(zhǎng)章顯林和他的同事們想到做到，在充分利用周邊地形地貌設(shè)置學(xué)生健身場(chǎng)所的基礎(chǔ)上，該校精心組織和策劃走出校園、走進(jìn)大自然的一系列體育活動(dòng)。每次活動(dòng)前，學(xué)校都要強(qiáng)調(diào)有關(guān)安全的重要性、講授相關(guān)知識(shí)，并在班主任的帶領(lǐng)下反復(fù)演習(xí)，確保萬(wàn)無(wú)一失后才允許出外活動(dòng)。

對(duì)策

中央教科所體衛(wèi)藝中心主任吳鍵指出，超重和肥胖的與青少年運(yùn)動(dòng)不足有直接關(guān)系，運(yùn)動(dòng)空間不足往往還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的攻擊行為80%發(fā)生在室內(nèi)，尤其是狹小的空間里。調(diào)查顯示，我國(guó)幼兒園人均空間面積0.3平方米，而美國(guó)兒童的人均空間面積為2.3平方米。

解決當(dāng)前城市學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足應(yīng)從以下方面著手：我國(guó)的多數(shù)城市學(xué)校，建校之初很少考慮學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地問(wèn)題，場(chǎng)地基礎(chǔ)差，難以改造。但現(xiàn)在許多新建校，仍然沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地大小的硬性規(guī)定。在日本，為確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，文部省明確規(guī)定，中小學(xué)校的規(guī)劃和建設(shè)中，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不得少于校園實(shí)際用地的50%。建議制定城市學(xué)校建筑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地大小的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，明確規(guī)定，學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地在學(xué)?？偟挠玫刂兴急壤坏蒙儆?0%。

《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)應(yīng)同時(shí)容納全體學(xué)生做操之用。中學(xué)每學(xué)生不宜小于3.3平方米，小學(xué)每學(xué)生不宜小于2.3平方米”。事實(shí)上，這個(gè)規(guī)定并沒(méi)有得到嚴(yán)格執(zhí)行。建議嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積的規(guī)定，使運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)成為遏制超大規(guī)模學(xué)校發(fā)展的依據(jù)之一，全面保障學(xué)生的身心健康。

借鑒日本、新加坡等國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，注意開(kāi)發(fā)老城區(qū)學(xué)校地下、屋頂、自然地勢(shì)等空間資源，打破對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地就非籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)不可的狹隘認(rèn)識(shí)，最大限度擴(kuò)大學(xué)校運(yùn)動(dòng)面積。建議將擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地納入到城市建設(shè)和學(xué)校改建規(guī)劃中。

我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館的現(xiàn)實(shí)情況是，一方面學(xué)校的體育場(chǎng)地資源還不足以保證所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要；另一方面社會(huì)體育資源如體育部門的體育場(chǎng)館不能向?qū)W校完全開(kāi)放。建議建立學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)公共體育資源的共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校與校之間，學(xué)校與社會(huì)場(chǎng)館之間統(tǒng)一協(xié)調(diào)的共享活動(dòng)，讓每個(gè)孩子最大程度的享受教育體育的資源。

第三篇：煤炭企業(yè)構(gòu)建特色企業(yè)文化的探索與實(shí)踐

創(chuàng)新煤炭企業(yè)人才工作機(jī)制的思考

程同軍

十七屆四中全會(huì)對(duì)人才工作提出了新的目標(biāo)和要求，就是在黨管人才的原則下，形成充滿活力的選人用人機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出的人才工作體制機(jī)制，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和國(guó)家事業(yè)中來(lái)。企業(yè)興盛，人才為本。煤炭企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境特殊、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作崗位艱苦，面臨著諸多自然災(zāi)害的威脅，致使長(zhǎng)期以來(lái)許多煤炭企業(yè)陷入了人才困境，成為制約企業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。因此，建設(shè)一支適應(yīng)需求、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)相當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，創(chuàng)新煤炭企業(yè)人才管理的體制機(jī)制，決定著煤炭企業(yè)的生產(chǎn)力水平、發(fā)展?jié)摿颓熬?，意義重大，十分緊迫。

一、創(chuàng)新煤炭企業(yè)人才吸引和成長(zhǎng)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于吸引人才、留住人才和人才成長(zhǎng)至關(guān)重要。煤炭企業(yè)必須營(yíng)造一個(gè)以人為本的吸納和促進(jìn)人才成長(zhǎng)的環(huán)境，以最優(yōu)的環(huán)境、最大的誠(chéng)意聚集最廣泛的人才、吸引最優(yōu)秀的人才、留住最需要的人才。

一是創(chuàng)造安全穩(wěn)定的工作環(huán)境。馬斯洛的需求層次理論中，安全需求是處于第二位的需求，在煤礦這個(gè)高危行業(yè)中，安全需求就是第一位的根本需求。吸引人才，首先要保證安全生產(chǎn)，加強(qiáng)安全文化建設(shè)，提升安全管理水平，營(yíng)造良好的安全生產(chǎn)氛圍，讓人才進(jìn)入企業(yè)有安全感，消除一部分人

“干什么也不干煤礦”的片面認(rèn)識(shí)。

二是建立發(fā)揮人才潛能用人環(huán)境。大多數(shù)人才追求的是能夠創(chuàng)造價(jià)值、獲得成功的機(jī)會(huì)，得到社會(huì)的承認(rèn)。企業(yè)必須為人才創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的條件，讓人才既有競(jìng)爭(zhēng)的壓力又有發(fā)展的機(jī)遇。打破論資排輩的陋習(xí)，營(yíng)造一種“能者上，平者讓，庸者下，劣者撤”的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓有才能的人員得到施展才華的舞臺(tái)。對(duì)一些崗位，采取公開(kāi)競(jìng)聘的方式，對(duì)于特別優(yōu)秀的要破格提拔使用，鼓勵(lì)人才去創(chuàng)造、去超越，建立起充滿活力人才成長(zhǎng)環(huán)境。

三是和諧寬松的人際環(huán)境。海爾張瑞敏曾說(shuō)，“要讓員工心里有公司，公司就必須時(shí)時(shí)惦記著員工；要讓員工愛(ài)公司，公司首先要愛(ài)員工”。煤炭企業(yè)要優(yōu)化人際關(guān)系，在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造團(tuán)結(jié)、協(xié)作、融洽、和諧的人際氛圍，倡導(dǎo)建立盡職盡責(zé)、相互協(xié)作、求同存異、彼此寬容的人際關(guān)系。建立溝通、討論、協(xié)商、諒解的機(jī)制，加強(qiáng)與人才情感交流，掌握他們的思想狀況，了解他們工作生活上的實(shí)際困難和問(wèn)題，并想方設(shè)法予以及時(shí)解決，使他們產(chǎn)生安定感、滿足感和歸宿感。

二、創(chuàng)新煤炭企業(yè)人才激勵(lì)機(jī)制

一些煤炭企業(yè)的分配和用人機(jī)制傳統(tǒng)，一味強(qiáng)調(diào)向苦、臟、累、險(xiǎn)崗位傾斜，而往往忽視了知識(shí)和技術(shù)的價(jià)值，一定程度上阻礙了人才作用釋放和發(fā)揮，造成人才流失和浪

費(fèi)。要探索和建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)入股、期權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)、技術(shù)有償轉(zhuǎn)讓等要素參與分配的實(shí)現(xiàn)形式，創(chuàng)新煤炭企業(yè)人才激勵(lì)機(jī)制。

一是按崗定酬、按績(jī)?nèi)〕?。把按勞與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)，在充分考慮煤炭企業(yè)實(shí)際、保證苦臟累險(xiǎn)崗位人員相應(yīng)待遇之外，大膽探索知識(shí)、技術(shù)等參與分配的具體形式，肯定人才的知識(shí)貢獻(xiàn)和技術(shù)貢獻(xiàn)，讓專業(yè)技術(shù)人員的收入與科技貢獻(xiàn)率、安全管理水平、企業(yè)發(fā)展業(yè)績(jī)緊密結(jié)合起來(lái)，使人才感到企業(yè)的興衰與自己的利益休戚相關(guān)，從而把自身行為與企業(yè)利益緊密地結(jié)合起來(lái)。

二是評(píng)聘分開(kāi)，落實(shí)待遇。認(rèn)真落實(shí)專業(yè)技術(shù)人員的各種政策待遇，對(duì)擁有職稱、學(xué)歷的人才落實(shí)好應(yīng)有政策，使人才在收入、住房、評(píng)先、提干等方面得到優(yōu)先考慮；對(duì)企業(yè)原有的“土專家”、“技術(shù)大拿”，實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)，推行“首席聘任制”，聘為首席工程師、首席專家、首席管理、首席技師等等，根據(jù)其工作績(jī)效，給予不低于職稱人員的各項(xiàng)待遇，實(shí)現(xiàn)唯才是用、不論資歷學(xué)歷。同時(shí)，從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，建立煤炭專業(yè)技術(shù)人才最低工資保證制度、附加崗位津貼制度和獎(jiǎng)金制度，不受所在崗位經(jīng)濟(jì)效益好壞的影響，其收入差額部分由企業(yè)承擔(dān)，提高和穩(wěn)定人才的收入。

三是注重貢獻(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造。建立以貢獻(xiàn)大小為依據(jù)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，企業(yè)人才獲得“杰出技術(shù)人才”、“技術(shù)名星”等稱號(hào)的，以及在技術(shù)大賽中佼佼者，應(yīng)有上級(jí)和本企業(yè)雙重獎(jiǎng)

勵(lì)。筆者所在單位除采取上述措施外，還設(shè)立了“科技功臣獎(jiǎng)”、“項(xiàng)目技術(shù)成果獎(jiǎng)”，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人才，參與所完成項(xiàng)目的收益分配并對(duì)其實(shí)行精神和物質(zhì)雙重獎(jiǎng)勵(lì)。每年固定月份為全礦性的“合理化建議月”活動(dòng)，每季度評(píng)選一次科技成果，每年召開(kāi)一次科技表彰大會(huì)，每年12月25日定為“科技節(jié)”，對(duì)各類科研成果和突出人才進(jìn)行集中獎(jiǎng)勵(lì)，有效調(diào)動(dòng)了廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性。

三、搭建人才展示才華的平臺(tái)

煤炭企業(yè)搭建要想干事的給機(jī)會(huì)、能干事的給平臺(tái)、干成事的給位臵的舞臺(tái)。

1、創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。每個(gè)人在不同階段都會(huì)有不同的需求目標(biāo)，這是隨著工作性質(zhì)和環(huán)境改變后自然上升的客觀需要。人才在實(shí)踐中各種能力會(huì)不斷提高，企業(yè)要適時(shí)提供發(fā)展舞臺(tái)，讓真正有能力的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)重任，能夠讓人才的聰明才智得到自由充分的施展。因此，企業(yè)必須確立鼓舞人心的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展愿景，讓每一個(gè)員工都感到企業(yè)發(fā)展的光明前景，能夠?yàn)槿瞬盘峁V闊的事業(yè)發(fā)展空間。

2、給人才一個(gè)最佳位置。首先需要根據(jù)不同的人才結(jié)構(gòu)制訂崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定工作的質(zhì)量、業(yè)績(jī)考核及待遇標(biāo)準(zhǔn)；其次要科學(xué)地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)人才，科學(xué)地設(shè)定工作崗位，把各種人才擺在適當(dāng)?shù)奈慌Z上，充分尊重并滿足員工自我發(fā)展的需要和個(gè)人成功的需要。同時(shí)，人才的個(gè)性和氣質(zhì)各不相同，企業(yè)要為不同的人準(zhǔn)備不同的尺子，要看重他們的才干，理解他們的個(gè)性，保持好他們的積極性，促使其個(gè)性得到充分發(fā)展，通過(guò)對(duì)個(gè)性的激發(fā)來(lái)調(diào)動(dòng)人才積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、增強(qiáng)工作任務(wù)的挑戰(zhàn)性。企業(yè)能給人才搭建一個(gè)多大的平臺(tái)，決定著人才能闖出一個(gè)多大的天地。為人才提供富有挑戰(zhàn)性的工作目標(biāo)和任務(wù)，可以極大地激發(fā)人才的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其潛能。聯(lián)想集團(tuán)有一個(gè)“小馬拉大車”的用人理論，不管你才大才小，企業(yè)都給你一個(gè)略大于自身能力的舞臺(tái)。除外，目前流行的做法還有提升人才的既定目標(biāo)。通過(guò)工作擴(kuò)大化和工作豐富化這兩種方式，鼓勵(lì)他們積極參與管理，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、成就感。同時(shí)，可以嘗試換崗交流等方式，給人才帶來(lái)工作的新鮮感和挑戰(zhàn)性。

4、創(chuàng)新人才管理機(jī)制。要堅(jiān)持“黨管人才”原則，秉承“科技興礦”理念，完善人才政策運(yùn)行機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有的人才政策進(jìn)行梳理，及時(shí)清除那些不符合發(fā)展需要、制約人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，加強(qiáng)政策之間配套銜接，構(gòu)建導(dǎo)向鮮明、重點(diǎn)突出、各具特色的人才政策體系。探索人才評(píng)價(jià)認(rèn)定機(jī)制，應(yīng)用現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)技術(shù)，建立各類人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高人才評(píng)價(jià)水平。創(chuàng)新人才考核激勵(lì)機(jī)制，建立科技創(chuàng)新與人才工作考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。健全人才服務(wù)保障機(jī)制，為各類人才創(chuàng)業(yè)提供全天候、全方位、全過(guò)程“保姆式”

服務(wù)。

（作者系平煤股份一礦黨委書(shū)記）

第四篇：構(gòu)建客家特色廉政文化的探索和實(shí)踐

構(gòu)建客家特色廉政文化的探索和實(shí)踐廉政文化建設(shè)是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，是新形勢(shì)下開(kāi)展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的一種新的載體和途徑。而如何因地制宜，在以梅州為腹心地的客家地區(qū)，將客家文化融入到廉政文化建設(shè)，構(gòu)建更高效、更具地方特色的廉政文化，是我們廉政工作居于靈魂地位的一個(gè)探索和實(shí)踐課題。

一、聯(lián)系客家文化與廉政文化的共通點(diǎn)

廉政文化，有四個(gè)基本范疇，一是指廉潔從政的思想道德要求，作用于執(zhí)政者的內(nèi)心世界，形成廉潔從政的文化動(dòng)力；二是指在全社會(huì)營(yíng)造良好的廉潔從政的文化氛圍，形成以廉為榮、以貪為恥的社會(huì)風(fēng)尚，用健康向上、追求清廉的文化充實(shí)人們的精神世界；三是指各職業(yè)階層的從業(yè)人員恪守職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔自律、奉公守法的職業(yè)文化；四是廣大人民群眾追求公平正義、安定有序、誠(chéng)信友愛(ài)的社會(huì)境界在心理上的一種文化反映。廉政文化建設(shè)，就是堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的根本要求，堅(jiān)持文化創(chuàng)新的重要成果。廉政文化建設(shè)的精神實(shí)質(zhì)，是引導(dǎo)全黨牢固樹(shù)立中國(guó)特色的社會(huì)主義理想，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)執(zhí)政為民的自覺(jué)意識(shí)，不斷提高執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，增強(qiáng)拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。廉政文化建設(shè)的核心價(jià)值觀，是務(wù)實(shí)、為民、清廉。這一價(jià)值觀，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，反映了廣大人民群眾的意愿，代表著社會(huì)主義先進(jìn)文化的本質(zhì)要求和服務(wù)方向。

而客家文化是以中原漢文化為主體的移民文化，所以它具有中原文化的深厚底蘊(yùn)。比如，客家文化中具有十分強(qiáng)烈的尋根意識(shí)與鄉(xiāng)土意識(shí)，正是客家人所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)原有文化的眷戀。同時(shí)，也正是由客家人有很長(zhǎng)一段漂泊流離的經(jīng)歷及到達(dá)定居地以后所面臨的種種困境，從而錘煉出客家人堅(jiān)忍不拔的意志、勇于開(kāi)拓的精神、勤勞樸實(shí)的品格及善于用血緣、親緣、地緣等各種條件建立同宗、同鄉(xiāng)、同一文化內(nèi)相互合作關(guān)系的團(tuán)體主義精神?？图揖竦暮诵脑谟趫F(tuán)結(jié)和奮進(jìn)。首先是客家先民自身團(tuán)結(jié)的精神形成了很強(qiáng)的向心力，正是這種向心力使他們?cè)诼L(zhǎng)的遷徙過(guò)程中把中原燦爛的文明帶到南方播衍而不被遷徙地的土著同化。而且客家人有崇文尚武、耕讀傳家的優(yōu)良傳統(tǒng)。并且，客家文化對(duì)異族文化博采和涵化，繼承和發(fā)揚(yáng)了中華文化的精華，長(zhǎng)期的遷移養(yǎng)成了兼收并蓄取其長(zhǎng)、開(kāi)拓進(jìn)取不保守的民風(fēng)，使客家民系具有強(qiáng)大的凝聚力和生命力。

從廉政文化與客家文化的含義和內(nèi)容來(lái)看，二者都能在社會(huì)中形成一種良好的風(fēng)尚，讓人們追求積極向上的生活狀態(tài)，能順應(yīng)時(shí)代的需求，同屬于社會(huì)主義先進(jìn)文化的一部分。而能真正踐行客家文化或廉政文化的人都是對(duì)這些文化有深深認(rèn)同感的，并且有一定的思想高度，能站在服務(wù)社會(huì)的立場(chǎng)上思考。我們正是可以利用廉政文化和客家文化的這些共通點(diǎn)，將它們的精神實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，將政治文明和精神文明建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建客家特色的廉政文化。

二、以客家文化弘揚(yáng)廉政文化

我們要充分利用客家文化的優(yōu)勢(shì)，在政府和廣大群眾中大力弘揚(yáng)廉政文化。

1、擴(kuò)大廉政文化覆蓋面。以客家文化為紐帶，把廉政建設(shè)的各項(xiàng)工作融合起來(lái)，用廉政文化占領(lǐng)思想文化領(lǐng)域，形成“以廉為榮、以貪為恥”的良好風(fēng)尚，有效防止腐朽文化的思想滲透。

2、營(yíng)造客家文化輿論氛圍，用客家文化的精華部分潛移默化影響大眾。通過(guò)客家廉政文化奠定反腐倡廉的基礎(chǔ)防線，形成廉政制度的有效補(bǔ)充和凝聚力量的情感紐帶，使黨員干部和普通群眾在先進(jìn)文化氛圍中得到教化培養(yǎng)，加強(qiáng)廉政文化教育。

3、發(fā)揮客家文化的優(yōu)良傳統(tǒng)積極倡導(dǎo)廉政文化，讓政府機(jī)構(gòu)人員和民眾普遍確立廉政價(jià)值觀。要培育純正的廉潔從政的心理素養(yǎng)，要培育健康的廉潔從政的文化情趣，要始終用健康的文化心態(tài)和文化情趣戰(zhàn)勝那種不健康的低俗風(fēng)氣，特別是要通過(guò)客家優(yōu)良傳統(tǒng)思想的熏陶，加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律、淡泊名利、恪守宗旨、勤政為民教育和公共倫理觀念的教育。

三、將客家特色融入廉政文化建設(shè)

廉政文化來(lái)源于實(shí)踐、運(yùn)用于實(shí)踐、檢驗(yàn)于實(shí)踐。離開(kāi)了實(shí)踐，廉政文化建設(shè)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。只有積極探索、勇于實(shí)踐，不斷豐富廉政文化的內(nèi)涵，創(chuàng)新廉政文化的表現(xiàn)形式，拓展廉政文化建設(shè)的途徑和空間，才能不斷把廉政文化建設(shè)引向深入。我們要將客家特色融入廉政文化，進(jìn)行建設(shè)實(shí)踐。

1、培養(yǎng)廉政文化研究人才，打響廉政文化品牌必須加快廉政文化與客家文化綜合型研究人才的培養(yǎng)步伐，加強(qiáng)與黨校、高校的聯(lián)系，努力培養(yǎng)一批廉政文化研究客家人才；加強(qiáng)廉政文化的學(xué)科建設(shè)，組織專家學(xué)者對(duì)客家文化中的廉政思想、客家文化與廉政文化如何融合等基本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)研究，為開(kāi)展客家特色廉政文化建設(shè)提供一本適用教材；加大廉政文化精品創(chuàng)作力度，高起點(diǎn)規(guī)劃和組織實(shí)施客家文化與廉政文化理論研究、客家廉政文化文藝創(chuàng)作，努力創(chuàng)作一批客家廉政文化專著、理論文章、影視、戲曲等精品力作，打響客家人自己的廉政文化品牌。

2、建設(shè)客家特色廉政文化景觀，發(fā)展廉政旅游業(yè)

客家地區(qū)曾出現(xiàn)過(guò)許多歷史文化名人，一直是人才輩出之地，所以我們要充分利用這一點(diǎn)，用現(xiàn)代的眼光去審視優(yōu)秀的客家歷史廉政文化，用創(chuàng)新的理論去研究客家歷史廉政文化，用豐富的載體去展示客家歷史廉政文化，將客家歷史上的廉政文化資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的廉政文化發(fā)展優(yōu)勢(shì)。依托我們客家地區(qū)的廉政名人，充分挖掘、提煉豐富歷史文化資源中的廉政故事，建立以廉廊、廉亭、廉欄、廉墻、廉路、廉石、廉政雕塑、廉政公益廣告等一系列廉政文化景觀，傳統(tǒng)歷史人文景觀和教育基地。同時(shí)，我們要注意創(chuàng)新客家廉政文化的運(yùn)作模式，促進(jìn)廉

政文化建設(shè)的產(chǎn)業(yè)化，在堅(jiān)持政府主導(dǎo)的同時(shí)，引入市場(chǎng)手段，大力發(fā)展客家特色的廉政文化旅游業(yè)等，做到廉政文化建設(shè)的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)統(tǒng)一，充分凸顯客家文化魅力，讓客家特色廉政文化的影響力輻射到更大的范圍。

3、政府主導(dǎo)，民眾參與，突出客家特色廉政文化的大眾性

廉政文化是一項(xiàng)量大面廣的系統(tǒng)工程，涉及到政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)方方面面，沒(méi)有政府的整體規(guī)劃，沒(méi)有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，就不可能做到可持續(xù)發(fā)展。因此，必須始終堅(jiān)持用統(tǒng)籌的理念推進(jìn)廉政文化建設(shè)。首先我們的政府應(yīng)建立由紀(jì)委牽頭，宣傳部、農(nóng)辦、機(jī)關(guān)黨工委、教育、民政、總工會(huì)、團(tuán)市委、婦聯(lián)、文聯(lián)等為成員單位的客家廉政文化建設(shè)協(xié)調(diào)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)全市廉政文化建設(shè)。市紀(jì)委與宣傳、文化、教育、新聞媒體及社區(qū)、企業(yè)都應(yīng)建立相互支持、相互合作的機(jī)制。其次我們要緊緊抓住提高客家人的思想道德素質(zhì)、尤其是廉政修養(yǎng)這個(gè)根本，把先進(jìn)性的要求與廣泛性的要求結(jié)合起來(lái)，重視廉政文化理論研究、廉政文藝創(chuàng)作，又積極開(kāi)展各種廉政文藝活動(dòng)，豐富群眾的文化生活。優(yōu)化資源配置，充分利用各種文化設(shè)施、工作手段和活動(dòng)載體來(lái)提高廉政文化的開(kāi)放度和群眾參與度。有針對(duì)性地創(chuàng)作一批為基層群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的通俗的深具客家特色的廉政文化產(chǎn)品，在弘揚(yáng)客家精神的同時(shí)，提高廉政文化建設(shè)的滲透力、有效性。

第五篇：區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐探索

浙江寧波市江北區(qū)教育局教研室 李映鳳 15年前，我剛接任教研員工作。一次，我到最偏遠(yuǎn)的一個(gè)農(nóng)村幼兒園調(diào)研。那個(gè)幼兒園地處山區(qū)，依附于小學(xué)，整個(gè)幼兒園只有一個(gè)班和一名教師。我的到來(lái)讓這個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村教師又激動(dòng)又惶恐，在交談之中，她向我道出了心聲：“你是第一位到我幼兒園來(lái)的教研員，我不知道什么是課程，也不知道有個(gè)‘《綱要》’，我就帶著孩子唱歌跳舞講故事，不讓孩子闖禍?！甭?tīng)了這番話，我久久不能平靜。在回來(lái)的路上，我望著窗外連綿的山林陷入了沉思：農(nóng)村，一個(gè)應(yīng)該被重視的地方，農(nóng)村的孩子，正面臨不能再等待的成長(zhǎng)之痛。在中國(guó)，最多的是農(nóng)村幼兒園，這些幼兒園中的教師就像靜待開(kāi)放的山花，急需營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給，亟待精心澆灌。而我能為農(nóng)村幼兒園教師做些什么呢？轉(zhuǎn)眼，15年時(shí)光荏苒，我和這些農(nóng)村教師行走在專業(yè)成長(zhǎng)的探索之路上，有喜有憂，有花有果。

一、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到被關(guān)注 任何一名教師都渴望被關(guān)注、被重視。農(nóng)村幼兒園教師更是如此。多年來(lái)，我的足跡踏遍全區(qū)每所幼兒園，對(duì)500多位農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，每到一所幼兒園都會(huì)召開(kāi)教師座談會(huì)，經(jīng)常和個(gè)別教師促膝談心，曾專題訪談過(guò)16名農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)，進(jìn)行非參與式教學(xué)觀摩222次，收集并分析了教師備課記錄、幼兒園工作計(jì)劃、教研計(jì)劃和教師培養(yǎng)計(jì)劃等幾百份資料。教師調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括教師的年齡、教齡、學(xué)歷、是否取得教師資格證等基本情況，教育觀念、教學(xué)內(nèi)容選擇、師幼交往、教育評(píng)價(jià)、家園合作、教研教改困難等專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)期望及培訓(xùn)需求等方面。園長(zhǎng)訪談內(nèi)容涉及園本課程與教研、園長(zhǎng)與教師培訓(xùn)、幼兒園發(fā)展規(guī)劃及面臨的困境等方面。非參與式教學(xué)觀摩主要包括新教師教學(xué)活動(dòng)展示與考核、優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)展示與教壇新秀評(píng)比、早期閱讀活動(dòng)與五大領(lǐng)域教育活動(dòng)研討、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研討與展示、良師展示與帶徒展示、觀點(diǎn)報(bào)告與名師示范等。據(jù)2013年9月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀如下：一是教師隊(duì)伍年輕化。29歲及以下的教師占83.8%，30—39歲的教師占12.2%；10年及以下教齡的教師占83%，10～20年教齡的教師占16%。二是無(wú)教師資格證的教師比例大幅下降，但仍有19%的教師無(wú)教師資格證；轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)崗教師比例較高，占總數(shù)的45%。三是教師學(xué)歷整體較低。38%的教師為大專學(xué)歷，其中50%是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)；56%的教師為中專學(xué)歷，其中20%是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)；6%的教師為本科學(xué)歷，但都是其他專業(yè)畢業(yè)。四是教師專業(yè)水平與能力亟待提高。但是，農(nóng)村幼兒園教師有上進(jìn)心，渴望有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，渴望成長(zhǎng)。

一、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到能成長(zhǎng) 為推進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，我們甘做潤(rùn)物無(wú)聲的及時(shí)雨，努力給予教師多樣化、個(gè)性化的教研支持。

（一）規(guī)范教師職業(yè)道德 師德，是教師的立教之本?？墒?，不良師德給孩子造成不良影響的事件時(shí)有耳聞，所以我們對(duì)各級(jí)各類幼兒園教師，尤其是農(nóng)村幼兒園教師，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)規(guī)范其職業(yè)道德。師德報(bào)告的引領(lǐng)、師德標(biāo)兵的評(píng)比、“愛(ài)與責(zé)任”的演講，讓農(nóng)村幼兒園教師提高了對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度，明確了師德建設(shè)的重要性。如，甬港片區(qū)與慈城片區(qū)的幼兒園組織教師開(kāi)展師德職業(yè)培訓(xùn)；慈城鎮(zhèn)中心幼兒園組織教師觀看《放牛班的春天》《地球上的星星》等電影以及感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮等相關(guān)電視節(jié)目，還組織大家學(xué)習(xí)全國(guó)教書(shū)育人楷模的先進(jìn)事跡等，為教師樹(shù)立師德榜樣；洪塘和莊橋片區(qū)的幼兒園則組織教師開(kāi)展師德演講活動(dòng)等，他們邀請(qǐng)教研室主任進(jìn)行“行走在現(xiàn)實(shí)與理想之間”的專題報(bào)告，請(qǐng)幼教教研員分享“今天，我怎樣做教師”的相關(guān)理念和經(jīng)驗(yàn)等，讓教師明白怎樣做一個(gè)師德高尚的教師。

（二）規(guī)范教師教學(xué)常規(guī) 針對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)及轉(zhuǎn)崗的農(nóng)村幼兒園教師，我們?cè)O(shè)計(jì)了全區(qū)統(tǒng)一的“幼兒園備課本”，內(nèi)容包括幼兒園一周活動(dòng)安排、集體教學(xué)活動(dòng)方案、區(qū)域活動(dòng)安排、一日活動(dòng)流程設(shè)置與目標(biāo)要求、每周工作小結(jié)等。比如，對(duì)組織集體教學(xué)活動(dòng)，我們要求教師做到：熟悉教學(xué)內(nèi)容，能熟練講述故事和彈唱歌曲；認(rèn)真準(zhǔn)備教具、學(xué)縣；教學(xué)目標(biāo)明確，具有可操作性；教學(xué)過(guò)程有趣、教學(xué)方法恰當(dāng)；教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練；對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)科學(xué)、多元等。同時(shí)，在每學(xué)年的開(kāi)學(xué)初，我們要求各幼兒園教師按年齡段分別開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)研討。分析幼兒年齡特點(diǎn)，規(guī)范教師備課要求：實(shí)施獨(dú)立備課和集體備課相結(jié)合、初職教師規(guī)范性備課和經(jīng)驗(yàn)教師個(gè)性化備課相結(jié)合：積極探索教師備課與教研相結(jié)合模式：獨(dú)立備課上課一同伴聽(tīng)課觀察一教師自我反思一同伴支持互助一教師深入反思一修改教案一再次實(shí)踐一形成新的經(jīng)驗(yàn)，使備課成為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)研究性工作。例如，慈城鎮(zhèn)貝貝佳幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)“走好備課的第一步——幼兒園教師教材分析能力的提升”。該幼兒園發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教材的分析存在“以‘本’為本，缺乏創(chuàng)新，重難點(diǎn)不明確，領(lǐng)域特質(zhì)把握不準(zhǔn)”等問(wèn)題，于是，在我們指導(dǎo)下，該幼兒園從理論學(xué)習(xí)人手，以案例剖析為載體，開(kāi)展了集體研討、同伴互助、經(jīng)驗(yàn)分享等一系列活動(dòng)，取得了較好的效果。

（三）提高教師一日活動(dòng)組織能力 有一位農(nóng)村幼兒園的老園長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：“我們幼兒園每年都有新教師，他們不知道要如何組織幼兒的一日活動(dòng)，不曉得自己每天要做什么，怎么去做。區(qū)里能不能出一個(gè)一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則供他們參照？”這位老園長(zhǎng)反映了大多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師的真實(shí)情況。于是，我們組織區(qū)內(nèi)的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師等對(duì)全區(qū)農(nóng)村幼兒園的一日活動(dòng)開(kāi)展情況作了深入調(diào)研，并研制了《江北區(qū)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)的實(shí)施細(xì)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《細(xì)則》），先在各試點(diǎn)園試行，一學(xué)期后收集試點(diǎn)園的意見(jiàn)和建議，對(duì)《細(xì)則》進(jìn)行了修改、完善，然后由區(qū)教育局發(fā)文推廣應(yīng)用?！都?xì)則》分別對(duì)各年齡段幼兒在園一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了指導(dǎo)性的要求和教育建議，包括“幼兒行為要求”“教師工作要求”“保育員工作要求”，解決了“做什么，怎么做”的問(wèn)題。

二、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到有未來(lái) 如何讓農(nóng)村幼兒園教師不斷開(kāi)拓視野，提高教育教學(xué)能力，怎樣引領(lǐng)他們走向成熟、走向未來(lái)，我們作了進(jìn)一步的實(shí)踐探索。

（一）深度蹲點(diǎn)，分層研修 作為區(qū)幼教教研員，我每學(xué)期深度蹲點(diǎn)兩所農(nóng)村幼兒園，每園每月2天，與園長(zhǎng)、教師座談，預(yù)約教育觀摩，開(kāi)設(shè)示范講座，參與教研。如，我曾為農(nóng)村幼兒園教師做過(guò)“做一個(gè)有品位、有能力的幼兒園教師”的講座和“規(guī)范和優(yōu)化幼兒園的一日活動(dòng)”的輔導(dǎo)等。我們根據(jù)實(shí)際情況組織農(nóng)村幼兒園教師開(kāi)展分層研修，如，針對(duì)農(nóng)村幼兒園的骨干教師開(kāi)展了“保教管理論壇”活動(dòng)，針對(duì)一級(jí)教師開(kāi)展了“保教案例演講”活動(dòng)，針對(duì)新教師開(kāi)展了“教育教學(xué)小故事分享”活動(dòng)。我們的分層研修還包括針對(duì)青年教師的“班主任工作研修”，針對(duì)成熟型教師的“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研修”“特長(zhǎng)教師音樂(lè)教學(xué)的專題研修”等，有效地促進(jìn)了農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，園際互助 為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展及農(nóng)村幼兒園教師的成長(zhǎng)，我們利用區(qū)域中的示范幼兒園幫扶、輔導(dǎo)農(nóng)村幼兒園，形成城市帶農(nóng)村、公辦園帶民辦園、大園帶小園等園際互助機(jī)制。有歌曲彈唱、早操創(chuàng)編、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與評(píng)析等提升教師技能的輔導(dǎo)；有班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、充分挖掘農(nóng)村教育資源、教玩具制作的聯(lián)動(dòng)展示和觀摩學(xué)習(xí)。如甬港片區(qū)的江北實(shí)驗(yàn)幼兒園與怡江幼兒園圍繞美術(shù)教學(xué)策略等主題舉行園際聯(lián)動(dòng)教研展示活動(dòng)，幫助教師們明確了具體的教學(xué)策略。我們還成立區(qū)“幼教協(xié)助組”，聘請(qǐng)優(yōu)秀骨干教師為教研協(xié)助員，協(xié)助區(qū)教研員指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園的教學(xué)教研工作，不斷完善區(qū)（教研室）——片（輔導(dǎo)幼兒園教研組）——園（教研組）的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，從而推動(dòng)了農(nóng)村幼兒園的教研工作。

（三）骨干引領(lǐng)，形成合力 為了更好地輔導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師，我們充分挖掘區(qū)域內(nèi)的“草根專家”資源，將我區(qū)的特級(jí)教師，市、區(qū)級(jí)名師，學(xué)科骨干等優(yōu)秀教師組成“復(fù)合型專家團(tuán)隊(duì)”，每?jī)赡觊_(kāi)展一屆“良師帶徒”活動(dòng)，以“一帶二，一帶三”的師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)形式，每月開(kāi)展一次輔導(dǎo)培訓(xùn)，具體活動(dòng)形式有小組合作式、實(shí)踐體驗(yàn)式、專家引領(lǐng)式、案例分析式、成長(zhǎng)檔案式等，至今已經(jīng)開(kāi)展了10多年。如，2012年暑期，“草根專家”們對(duì)全區(qū)幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，分別舉辦了“幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則的解讀?‘在新課程背景下幼兒園五大領(lǐng)域的課程和有效性教學(xué)”等講座。名師的示范與輔導(dǎo)，幫扶與結(jié)對(duì)，有效地促進(jìn)了農(nóng)村、幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)了一批農(nóng)村幼兒園骨干教師。近十年來(lái)，我區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的人數(shù)有了大幅度增加，學(xué)歷有了大幅提升，他們參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)增多了，獲得教師資格證的教師也有所上升，獲各級(jí)教學(xué)論文、教學(xué)技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的人數(shù)也在不斷上升。有個(gè)專家說(shuō)我們的研究選中了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中的薄弱地帶，我們的實(shí)踐真實(shí)而樸素，切中農(nóng)村幼兒園教師發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。我們將繼續(xù)努力，為農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)撐起一片艷陽(yáng)天。