第一篇：高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)研究論文

【摘要】在系統(tǒng)闡述教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了分析與探討。分析表明：一要不斷完善高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控手段，堅(jiān)持構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化高校教學(xué)內(nèi)容為“結(jié)果與過程并重”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系；二要建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)特點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)、多樣化的評(píng)價(jià)模式。深化改革高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐與發(fā)展，是促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)秩序穩(wěn)定的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；教學(xué)質(zhì)量；本科高校

高校發(fā)展的核心問題是教學(xué)質(zhì)量的保障，提高和完善教學(xué)質(zhì)量是保障本科高?？沙掷m(xù)發(fā)展的最基本內(nèi)容和要求，構(gòu)建科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系是高校管理的重要任務(wù)。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并且關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)，因?yàn)榻逃哪康木褪侨瞬排囵B(yǎng)。然而，構(gòu)成保障高校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是建立公正、公平、權(quán)威的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。發(fā)展水平以及高校的目標(biāo)和定位，同時(shí)也反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)與科研的質(zhì)量和水平。[1]保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的實(shí)施，是確保和提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和有效性措施。通過科學(xué)的分析、有效的監(jiān)控、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，建立健全信息反饋機(jī)制，營造高校全員育人環(huán)境，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)秩序穩(wěn)定。

一、構(gòu)建監(jiān)控與評(píng)價(jià)的重要性

高等院校的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著我國整個(gè)高等教育發(fā)展的未來。高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為保證教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，正受到社會(huì)各界的普遍重視和關(guān)注。目前，在關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究中，大多是政府部門組織的，從高校外部進(jìn)行的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，如本科教學(xué)質(zhì)量合格評(píng)價(jià)、本科教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀評(píng)價(jià)、本科教學(xué)質(zhì)量隨機(jī)評(píng)價(jià)等，而對(duì)于從高校內(nèi)部進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究則相對(duì)較少。阿什比勛爵(EfieAshby)指出：“大學(xué)的興旺與否取決于其內(nèi)部由誰控制”。因此，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評(píng)價(jià)的研究是一項(xiàng)必要而迫切的工作。尤其是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，近些年，國內(nèi)外權(quán)威的醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)研究、制定了一些本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，包括“2001年的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》，2003年的《本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證指南》，2007年的《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》，以及2009年我國頒布的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》”等等。[2-4]通過這些醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)我們不難看出，對(duì)醫(yī)學(xué)高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的教育過程、教育方法、教育內(nèi)容都提出了具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的學(xué)習(xí)方式、科研能力、醫(yī)學(xué)技術(shù)、綜合素質(zhì)等。建立符合發(fā)展趨勢的本科醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就是重中之重。

二、構(gòu)建監(jiān)控體系的結(jié)構(gòu)

高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是指通過監(jiān)控體系的運(yùn)行，對(duì)高?，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量按照質(zhì)量監(jiān)控體系的要求，進(jìn)行有效的整合、完善，并且將多方位、多角度、多內(nèi)容的監(jiān)控方式串聯(lián)起來，組成一個(gè)有機(jī)的整體。

1.監(jiān)控主體明確。這里我們強(qiáng)調(diào)的主體是高等學(xué)校依據(jù)自身培養(yǎng)計(jì)劃，按照優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量成果標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的體系。監(jiān)控主體一定要做到目標(biāo)明確，對(duì)目標(biāo)實(shí)施監(jiān)控的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式細(xì)化、準(zhǔn)確。

2.監(jiān)控組織健全。監(jiān)控機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是負(fù)責(zé)組織、檢查、協(xié)調(diào)和監(jiān)督學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和各部門相互的配合，是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的控制中心。它把握著整個(gè)體系的活動(dòng)規(guī)律，并協(xié)調(diào)與平衡高校教學(xué)質(zhì)量，對(duì)建立和健全監(jiān)控組織有著重要的意義，也促使各高校加速研究和提高監(jiān)控體系的創(chuàng)新性、多樣性、實(shí)效性。

3.信息系統(tǒng)高效。掌控和把握教學(xué)信息的方向是本科高校監(jiān)控體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件。組建有效的信息反饋系統(tǒng)，應(yīng)了解教學(xué)信息的方式、方法和反饋機(jī)制的程序和流程，掌握數(shù)據(jù)的收集與處理方法，熟練評(píng)價(jià)體系的技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息管理系統(tǒng)的完善，提高信息系統(tǒng)的運(yùn)行水平。

4.評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是衡量高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有效的評(píng)判手段。將高校的教學(xué)條件、狀態(tài)、成果定為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的評(píng)價(jià)方式、方法，結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)技術(shù)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，嚴(yán)格按程序?qū)虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系進(jìn)行分析、確認(rèn)，保證確實(shí)有效的評(píng)價(jià)過程、條件和隨機(jī)性，圓滿完成高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)際操作。[5]5.監(jiān)控職能到位。熟悉教學(xué)監(jiān)控體系的職能，把控制內(nèi)容分配和要素內(nèi)容分解的落實(shí)作為具體的活動(dòng)，進(jìn)行有序開展?？茖W(xué)的管理制度是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)與根本依據(jù)。[6]監(jiān)控職能的關(guān)鍵是分配得當(dāng)、落實(shí)到位，這就得必須與完善的體系文件相關(guān)聯(lián)，制定符合本校實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，修訂和完善各項(xiàng)規(guī)章制度及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校的監(jiān)控職能落實(shí)到位，并且發(fā)揮最大的作用。

三、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

1.指標(biāo)體系的建立。構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)特點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)教師教學(xué)的積極態(tài)度，完善符合高校發(fā)展的指標(biāo)體系。

2.評(píng)價(jià)模式的多樣化。評(píng)價(jià)模式的多樣化能夠擴(kuò)寬范圍，獲取更多數(shù)據(jù)，更容易發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)教三種模式相結(jié)合，全面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)模式的多角度、多元化、多樣性。

3.信息監(jiān)督機(jī)制的完善。對(duì)參評(píng)人數(shù)、評(píng)價(jià)修改、結(jié)果統(tǒng)計(jì)、結(jié)論分析等指標(biāo)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，完善的信息監(jiān)督機(jī)制可以公平、公正的保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)穩(wěn)定地運(yùn)行。

4.評(píng)價(jià)信息的分析與診斷。評(píng)價(jià)信息具有獨(dú)立和零散的特點(diǎn)。匯總評(píng)價(jià)信息過程中最容易忽視其細(xì)節(jié)，彌補(bǔ)這一缺陷的最好辦法便是對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行分析與診斷。增加針對(duì)每一門課程的評(píng)價(jià)分析、學(xué)生評(píng)價(jià)分析等，使所有評(píng)價(jià)指標(biāo)的分布情況更加清晰的體現(xiàn)出來，這樣能夠促使學(xué)生更直觀地了解自身的表現(xiàn)。[7]通過對(duì)大數(shù)據(jù)多角度、多方位的統(tǒng)計(jì)顯示，其優(yōu)點(diǎn)在于：利于觀察評(píng)價(jià)對(duì)象的變化和同行之間的差異等，更有助于及早地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

5.信息的反饋機(jī)制。來自他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是信息的反饋機(jī)制中的重要環(huán)節(jié)，可以從不同角度了解到在教學(xué)中存在的問題，促使評(píng)價(jià)體系的有序運(yùn)行。[8]對(duì)于教學(xué)改革管理者，評(píng)價(jià)信息的分析及其結(jié)果，可作為全校教學(xué)改革的參考依據(jù)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的路徑與策略

1.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體的重要性。多方位、多角度、多層次解讀本科高校的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)保證質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)、有效、具體。學(xué)生評(píng)價(jià)與教師同行評(píng)價(jià)在高校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中已經(jīng)形成了模式，目前，在我國高校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，很多高校并沒有給予足夠的重視，只是敷衍了事，流于形式，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，嚴(yán)重阻礙了評(píng)價(jià)結(jié)果在教學(xué)質(zhì)量中的作用。因此，加強(qiáng)授課教師和學(xué)生的主觀意識(shí)，使授課教師和學(xué)生明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的和意義，能夠積極主動(dòng)地參與到高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，真正做到使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能深入人心。

2.保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)呈現(xiàn)整體，兼顧教師和學(xué)生兩方面。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系根據(jù)學(xué)生自主選擇分為兩方面：一是學(xué)生的客觀表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；二是學(xué)生的主觀感受是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的效果，主客觀的有機(jī)結(jié)合，才能為本科高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供全面的參考信息。近些年，高等教育研究者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一嚴(yán)重的問題，做了很多的調(diào)查和研究，為此也做了許多有效的改革，建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的范圍覆蓋了全部教學(xué)過程，充分完善學(xué)生評(píng)教的制度，從而達(dá)到對(duì)教師和學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

3.建立教學(xué)質(zhì)量管理職能部門，健全教學(xué)質(zhì)量管理體系。目前，我國高校多數(shù)的教學(xué)質(zhì)量管理體系主要為分管教學(xué)的副校長/副書記負(fù)責(zé)，主要的職能部門有教務(wù)處、督評(píng)處等，各二級(jí)學(xué)院分工執(zhí)行的方式。多數(shù)高校的教務(wù)處由于工作內(nèi)容繁雜、管理范圍廣泛，而教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只是教務(wù)處管理職能的一部分，對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開展有一定的限制。而且，很多高校上下兩級(jí)部門沒有建立相應(yīng)的配合機(jī)構(gòu)，不能順利進(jìn)行配合，難以建立具有上通下達(dá)功能的質(zhì)量管理體系。因此，建立校、院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理職能部門十分必要，這些職能部門應(yīng)做到明確職責(zé)，制定標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)人才，組織有序，協(xié)作分工等，同時(shí)賦予各二級(jí)院系更多的權(quán)力，發(fā)揮其在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的作用。

4.加強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在質(zhì)量管理中的導(dǎo)向作用。提高評(píng)價(jià)與教學(xué)質(zhì)量的前提是制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國多數(shù)的高校目前存在著多個(gè)專業(yè)使用相同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，如：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)不合理、對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)不夠重視、不能涵蓋教學(xué)全過程、無法準(zhǔn)確的反映高校的教學(xué)質(zhì)量等現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響高校教學(xué)質(zhì)量。因此，研究一套符合條件、實(shí)際有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常有必要的。但是，各個(gè)學(xué)科間都有各自的特點(diǎn)，存在著很多的不同因素，依據(jù)各個(gè)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)制定符合教學(xué)要求和實(shí)際教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這些學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，達(dá)到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確的引導(dǎo)高校進(jìn)行有效的教學(xué)改革，更有利于教師發(fā)揮教學(xué)的積極性。

5.強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程的連續(xù)性，建立切實(shí)有效的反饋機(jī)制。我國的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作聲勢浩大現(xiàn)象嚴(yán)重出現(xiàn)了準(zhǔn)備時(shí)間長、工作內(nèi)容多、工作人員多等特點(diǎn)。在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中建立有效的評(píng)價(jià)過程是重中之重，有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程應(yīng)該是從最初的政策制定、執(zhí)行情況、結(jié)果匯總、意見反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)保持完整性和連續(xù)性，重要的結(jié)果匯總與反饋都要將前期的評(píng)價(jià)工作情況完整詳實(shí)的體現(xiàn)在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果中。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程的完整性和連續(xù)性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和有效的反饋機(jī)制運(yùn)行，激勵(lì)教師在教學(xué)過程中的有效改革，從而能更好的提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

通過一系列有關(guān)教學(xué)監(jiān)控實(shí)踐方面的探討，有助于增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，提高“以學(xué)生為中心”的學(xué)生主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)教師教學(xué)的積極態(tài)度，對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等方面也起到舉足輕重的作用，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的良好氛圍的形成，對(duì)提高高校的教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

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第二篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作總結(jié)

為了全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，確保我校各科教學(xué)依據(jù)新課標(biāo)和區(qū)教育局的要求，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將實(shí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，具體做法如下：

一、明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目的，理解教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的在于全面貫徹教育方針和素質(zhì)教育的要求，科學(xué)、客觀地監(jiān)控學(xué)校在常態(tài)下的教育質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)管理水平、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量高效、可持續(xù)提升，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。內(nèi)涵是充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，組織全體員工及各部門齊心協(xié)力，堅(jiān)持發(fā)展性原則，目標(biāo)性原則，全程性原則，全面性原則，全員性原則，標(biāo)準(zhǔn)化原則。使教育活動(dòng)按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求規(guī)范化運(yùn)作，達(dá)到規(guī)定要求。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本思路

聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建完善的教學(xué)監(jiān)控體系，在過程管理中促進(jìn)教學(xué)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在思想道德、文化素養(yǎng)、身心素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)、生活能力的全面發(fā)展，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展提供保障。以質(zhì)量求生存、求發(fā)展。

（一）、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)：遵照黨的教育方針，培養(yǎng)和造就素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性豐富、特長明顯、競爭力強(qiáng)的現(xiàn)代新型學(xué)生。

2、人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)：

低段：學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣初步形成，文化成績98％以上合格。中段：學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣基本養(yǎng)成，文化成績96％以上合格。高段：學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，文化成績94％以上合格。

3、人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)：

學(xué)校目標(biāo)：教學(xué)質(zhì)量在同級(jí)同類學(xué)校中名列前三名。學(xué)科目標(biāo)：

公共課：文化及格率為96%以上，優(yōu)良率為85%以上。專業(yè)課：文化及格率為94%以上，優(yōu)良率為80%以上。社會(huì)實(shí)踐：合格率為95%以上。

能力目標(biāo)：學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

教務(wù)處、教研組、任課教師。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系。

1、建立教學(xué)信息監(jiān)控體系，全面監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)情況：

教務(wù)處儲(chǔ)存有學(xué)院學(xué)科階段的考試信息；各科教師的備課、作業(yè)批改、公開課評(píng)價(jià)信息；儲(chǔ)存了來自學(xué)生座談會(huì)、家長會(huì)對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)信息。學(xué)校儲(chǔ)存了近三年的所有教學(xué)教研信息。

2、建立教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控體系，監(jiān)控教師的常規(guī)課堂教學(xué)和教研、培訓(xùn)：（1）領(lǐng)導(dǎo)隨堂巡查聽課，即時(shí)與任課教師交流。

（2）健全教學(xué)制度，教師集體討論修改制度并簽名。實(shí)行成績問題通報(bào)制。（3）常規(guī)教學(xué)檢查（每學(xué)期檢查備課4次、作業(yè)4次）（4）推廣融合式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）關(guān)注差生。

（6）教研一體化：教務(wù)處組織教師開展國家級(jí)課題《學(xué)科融合及跨學(xué)科研究》的研究活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期圍繞課堂教學(xué)反饋突出的問題開展主題講座與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。每個(gè)科組每學(xué)期組織不少于8次研講課，教師聽課，互評(píng)解決突出的問題。（7）領(lǐng)導(dǎo)分科垂直管理。

（8）組織開展校本培訓(xùn)（以新課標(biāo)為研究對(duì)象，以青年教師為主體）；組織教師參加區(qū)教科培的組織的繼續(xù)教育專家講座，教學(xué)比賽活動(dòng)。組織骨干教師外出聽課，交流學(xué)習(xí)。開展校內(nèi)“一幫一”和教學(xué)比賽活動(dòng)，為青年教師搭建展示平臺(tái)。

3、針對(duì)教學(xué)質(zhì)量問題采取調(diào)整控制的有效方法如下：

（1）學(xué)科跟蹤（教務(wù)處對(duì)薄弱學(xué)科和班級(jí)加強(qiáng)跟蹤，了解各階段教學(xué)情況，查找原因，研究對(duì)策，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。）

（2）幫教活動(dòng)（老教師幫新教師，強(qiáng)幫弱，領(lǐng)導(dǎo)扶教。）

（3）合理安排人事（充分考慮教師的能力和特點(diǎn)及適合任教的年段，安排教師的具體工作。）

（4）優(yōu)勝劣汰。對(duì)教學(xué)能力與態(tài)度差的教師實(shí)行末尾淘汰制。

（四）建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度體系。

在原有制度的基礎(chǔ)上，本學(xué)期進(jìn)行了較大的修訂和補(bǔ)訂。每項(xiàng)制度先由職能部門 負(fù)責(zé)起草交校長審閱，反饋給部門進(jìn)行討論，修改，再反饋給校長定稿，定稿后要求相關(guān)人員在每個(gè)制度上簽字執(zhí)行。

1、教學(xué)研究制度（1）建立教學(xué)研究組織系統(tǒng)

在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的指揮、協(xié)調(diào)作用和組織作用，努力激發(fā)全體教師學(xué)習(xí)理論、重視實(shí)踐、參與教研教改的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮各備課組、學(xué)科組的合作精神和研究熱情，積極追求研究成果。

教務(wù)處：依據(jù)我校融合教育理念和融合教學(xué)思想抓好課堂教學(xué)的常規(guī)管理，整體研究國家課改精神和我校課程設(shè)置的實(shí)際情況；整體研究現(xiàn)代課改理念和教學(xué)思想在課堂教學(xué)過程中的落實(shí)；結(jié)合各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和我校教師、學(xué)生實(shí)際，合理安排任課教師的工作量，提出教學(xué)工作的各項(xiàng)要求和教研制度。

教研組：配合教導(dǎo)處結(jié)合常規(guī)教學(xué)管理積極開展教育、教學(xué)科研活動(dòng)，抓好教師培訓(xùn)工作，努力使我校融合教育理念和融合教學(xué)思想成為全校教師的共識(shí)并付諸教學(xué)實(shí)踐。抓好對(duì)各級(jí)教育、教學(xué)研究課題的管理（制定方案、開展行動(dòng)研究、評(píng)價(jià)研究、不同層次的總結(jié)）。積極開展課堂教學(xué)的整體研究和有針對(duì)性的專項(xiàng)課題研究活動(dòng)。要訂可操作計(jì)劃，抓實(shí)實(shí)在在的過程，爭實(shí)實(shí)在在效果，作真真實(shí)實(shí)總結(jié)。（2）保證教研時(shí)間

結(jié)合教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等工作的安排計(jì)劃和我校工作實(shí)際，每周保證各學(xué)科有半日時(shí)間集中開展學(xué)科教研活動(dòng)，或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或集體備課，或上研究課。（3）工作要求

①各教研組要認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、研究融合教育的理論與實(shí)踐，閱讀并研究學(xué)校的各課題方案和教學(xué)研究計(jì)劃，制訂教研組工作計(jì)劃。

②每個(gè)教師要積極參加學(xué)校及教研組組織的聽課活動(dòng)，教務(wù)處和教研組長要親自檢查或抽查備課、作業(yè)批改各3次，組織教師互檢2次。

③每學(xué)期至少組織1次開放性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)部內(nèi)交流活動(dòng)1次。全校性賽課結(jié)合各教研組開放性交流活動(dòng)進(jìn)行。

④各教研組要認(rèn)真組織教師盡量按時(shí)參加區(qū)里組織的各學(xué)科教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)。

⑤教研工作和常規(guī)管理有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等，通過融合式管理和目標(biāo)研究，都要給予相應(yīng)的重視，要重過程，要成果。⑥加強(qiáng)對(duì)教師的教研意識(shí)、教研能力、教學(xué)水平、教育教學(xué)效果的考核、督導(dǎo)和幫助。

2．聽課評(píng)課制度

①聽課、評(píng)課是互相學(xué)習(xí)，共同研究的重要形式，全體教師必須按照學(xué)校要求，積極參加聽課、評(píng)課活動(dòng)。去聽課，原則上應(yīng)該先調(diào)好自己的課程，不能因聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

②按督導(dǎo)評(píng)估要求，每學(xué)期校長、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任聽課。

③50歲以上教師每月聽課記錄不少于2節(jié)，其他教師每月聽課不少于3節(jié)（可按學(xué)期累計(jì)）

④認(rèn)真做好聽課記錄，聽課記錄包括：聽課時(shí)間和地點(diǎn)，授課學(xué)校班級(jí)，執(zhí)教教師和課題、教學(xué)活動(dòng)過程、板書、簡評(píng)等。

⑤聽課時(shí)，聽課教師應(yīng)提前兩分鐘進(jìn)入教室，不講話、不走動(dòng)，不中途離場（特殊原因除外）。上下課應(yīng)與學(xué)生一齊起立，以示對(duì)執(zhí)教者的尊重。

⑥教導(dǎo)處、教科室、教研組長應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作；如時(shí)間的安排、電教設(shè)備、聽課場所的準(zhǔn)備等。

⑦聽課人員要自覺參加評(píng)課活動(dòng)及時(shí)與執(zhí)教者交流意見和建議。哪一級(jí)組織聽課，就由哪一級(jí)組織評(píng)課，并做好評(píng)課記錄。

⑧外出聽課人員回校后要主動(dòng)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，可以上匯報(bào)課或觀摩課。⑨教務(wù)處要做好對(duì)聽課工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。⑩聽課資料要?dú)w納存檔，以便查閱。3．學(xué)生評(píng)教制度

①每個(gè)年級(jí)組每學(xué)期不定期召開一兩次學(xué)生代表座談會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，征求學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的建議。及時(shí)與有關(guān)教師溝通。

②期中了解學(xué)生的作業(yè)情況，考試情況，及時(shí)小結(jié)，改進(jìn)教學(xué)及管理方法。③學(xué)校每學(xué)期召開兩次畢業(yè)班學(xué)生代表座談會(huì)和一次非畢業(yè)班學(xué)生代表座談會(huì)，交流思想，了解學(xué)生思想狀況，改進(jìn)管理方法。

④期末全校同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)實(shí)施方案

廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)實(shí)施方案

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，貫徹 “以評(píng)促改,以評(píng)促建，以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，維護(hù)和穩(wěn)定教學(xué)工作秩序，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，特制定本方案如下: ? 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的范疇

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)是根據(jù)相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)院的專業(yè)定位、培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果、畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤，也就是對(duì)教學(xué)管理及教學(xué)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況進(jìn)行監(jiān)督控制與評(píng)價(jià)，其目的是鑒定教學(xué)質(zhì)量的全面狀況，并提供反饋信息，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高和持續(xù)的改進(jìn)（詳見附件 1：《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系框架圖》）。

二、建立健全學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)

（一）成立“廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的組織力度

1、組織機(jī)構(gòu)圖

2、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作委員會(huì)人員組成（1）學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作委員會(huì)（以下簡稱“工作委員會(huì)”）下設(shè)主任1人，副主任2人，委員若干人。設(shè)秘書組，掛靠高教研究所。

（2）工作 委員會(huì) 主任由院長擔(dān)任，副主任及委員由教學(xué)主管和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、高教研究所、實(shí)訓(xùn)中心、各系（部）、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處等部門負(fù)責(zé)人組成。

3、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作委員會(huì)的工作職責(zé)

工作委員會(huì)是 在院長的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)全院教學(xué)工作中的重大問題進(jìn)行研究、決策、指導(dǎo)、規(guī)劃、審定和監(jiān)督等工作的重要組織。其主要職責(zé)有：

（1）對(duì)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作進(jìn)行宏觀的管理與指導(dǎo)。即是定位全院各項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，定期交流教學(xué)和質(zhì)量管理信息，研究教學(xué)工作中重大的質(zhì)量問題；討論、制定和頒布有關(guān)加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的各項(xiàng)制度、辦法及實(shí)施方案和措施；（2）領(lǐng)導(dǎo)、督促院—系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)管理工作，提出改進(jìn)意見和制定措施；（3）督促加強(qiáng)院—系—學(xué)生三層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以保障教學(xué)質(zhì)量全面提高。

（二）建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)專家?guī)欤▽W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組）

1、建立院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)炷康?/p>

通過建立專家?guī)欤瑢?shí)現(xiàn)對(duì)全院教學(xué)工作質(zhì)量的監(jiān)控，即對(duì)教學(xué)和管理環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，便于院督導(dǎo)組組織專家代表學(xué)院對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；便于組織院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組的隨機(jī)式、集中式和專題式聽課，并通過聽課督導(dǎo)等實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)，并有利于大范圍的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

2、院教學(xué)督導(dǎo)專家?guī)烊藛T（學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組）組成

（1）專家?guī)烊藛T組成。包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，綜合教學(xué)管理部門（教務(wù)處、高教研究所、人事保衛(wèi)處、學(xué)生工作處、圖書館等）負(fù)責(zé)人或主管人員，系、部、實(shí)訓(xùn)中心主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人或教研室主任，具有高級(jí)職稱（或碩士以上）的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各系（部、中心）骨干教師和學(xué)科帶頭人等。

（2）專家?guī)鞂＜业耐七x工作。學(xué)院專家?guī)煊?jì)劃總?cè)藬?shù)為70人（可根據(jù)每學(xué)期的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整）。其中，南校區(qū)的人數(shù)為40人，北校區(qū)的人數(shù)為30人。專家?guī)斐蓡T采取邀請(qǐng)與各相關(guān)部門推薦相結(jié)合的方式進(jìn)行，各系部、實(shí)訓(xùn)中心按本部門總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20% ~ 25%的比例、其它行政處室按照1 ~ 2人，向工作委員會(huì)推薦合適人選。

被選入專家?guī)斓膶＜乙詫W(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組成員的身份參與學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作，秘書組負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的日常工作安排和活動(dòng)組織。

3、學(xué)院教學(xué) 督導(dǎo)組的工作職責(zé)

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)院的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)、評(píng)議和調(diào)研，及時(shí)掌握教學(xué)第一線動(dòng)態(tài)，反映廣大師生對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的意見和要求，為學(xué)院改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)，具體如下：

（1）實(shí)施宏觀管理。即導(dǎo)向性的管理，負(fù)責(zé)制定全院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作計(jì)劃，組織引導(dǎo)系（部、中心）的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作；

（2）組織對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的、多層次的、多種方式的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。包括教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行，授課計(jì)劃的審查與執(zhí)行，教材的選定，考核等教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹和落實(shí)情況；（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)；（4）參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的驗(yàn)收工作；深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)基本文件的修改等提供意見和建議；

（5）參與學(xué)院的教學(xué)改革工作，為學(xué)院的重大教改措施提供決策咨詢；（6）組織專家代表學(xué)院對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專家評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)意見；（7）掌握全院教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)，按月提交《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)月報(bào)表》，為領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門提供參考；

（8）組織召開全院的期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會(huì)，并提交座談會(huì)的情況分析與總結(jié)；（9）開展全院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作（四周一次）。

（三）健全二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)是指各系、基礎(chǔ)部、實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)執(zhí)行委員會(huì)。

1、建立 系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組

（1）按照學(xué)院當(dāng)前院-系兩級(jí)管理的模式，進(jìn)一步發(fā)揮系（部、中心）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作中的主體作用。

通過系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行的 常規(guī)性、基礎(chǔ)性教學(xué)督導(dǎo)工作，使各系（部、中心）能及時(shí)、全面、詳細(xì)地了解本部門的教學(xué)質(zhì)量的情況，嚴(yán)格、規(guī)范地執(zhí)行學(xué)院的有關(guān)教學(xué)制度。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)本部門教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，針對(duì)各專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行微觀的、全面管理。

（2）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的構(gòu)成。具體為： 1）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組設(shè)組長1名，組員若干名。

2）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組組長。由系（部、中心）主任或分管教科研的副主任擔(dān)任，或由具有高級(jí)職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（從事教學(xué)工作在十年以上）的教師擔(dān)任。3）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組成員。成員為系（部、中心）主任或副主 任、教研室主任；具有高級(jí)職稱和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師（含專職外聘教師）；具有高級(jí)職稱的骨干教師或?qū)W科帶頭人。

4）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的人數(shù)。一般情況下，按本系（部、中心）教師總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20% ~ 25%的比例選拔。

（3）系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)組的工作職責(zé)。具體為： 1）制定系（部、中心）的教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃。

2）根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，檢查督促教學(xué)大綱、授課計(jì)劃的制定與執(zhí)行，考核環(huán)節(jié)、教材的選定，包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹與落實(shí)。

3）組織開展 公開課、觀摩課；組織 對(duì)本部門教師及教師間的相互聽課、反饋，教師教學(xué)質(zhì)量的同行評(píng)價(jià)。

4）安排實(shí)施 期中教學(xué)質(zhì)量學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì) 并提交座談會(huì)的情況分析與總結(jié)。5）掌握本部門教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)，按月向院督導(dǎo)組和本部門負(fù)責(zé)人提供《系（部、中心）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)月報(bào)表》，為學(xué)院及本部門負(fù)責(zé)人提供參考。

6）為新教師配備指導(dǎo)教師，由被指定的指導(dǎo)教師制定指導(dǎo)方案，并進(jìn)行具體的指導(dǎo)，起到“傳、幫、帶”的作用。

7）組織本系的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋工作，并提交《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋匯總報(bào)表》（四周一次），涉及基礎(chǔ)部等相關(guān)教學(xué)部門的信息，要及時(shí)交院督導(dǎo)科。

2、成立“學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)執(zhí)行委員會(huì)”，健全二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

（1）組織機(jī)構(gòu)

設(shè)委員會(huì)主任、副主任各 1人，分別由學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部的正、副部長擔(dān)任；委員會(huì)成員由各班級(jí)教學(xué)質(zhì)量信息員組成。

（2）學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)委員會(huì)的工作職責(zé)

1）選出覆蓋全院各系的學(xué)生信息員，協(xié)助院督導(dǎo)科收集有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的信息，及時(shí)反映教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)過程中的意見和建議；

2）按照院督導(dǎo)科的統(tǒng)一安排，組織開展完全由學(xué)生參與的學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并做好相關(guān)的組織、實(shí)施和管理等工作；發(fā)放、收集和整理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)資料。3）協(xié)調(diào)各系教學(xué)督導(dǎo)組做好教學(xué)質(zhì)量信息反饋工作。

三、修訂學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度

鑒于目前高職教育形勢發(fā)展迅猛，我院原有的一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度已出現(xiàn)了不能適應(yīng)形勢的發(fā)展及不夠科學(xué)完善等不足。因此，有必要對(duì)原有的制度做進(jìn)一步修訂，著手組織修訂《 教學(xué)督導(dǎo)工作制度》、《聽課及反饋制度》、《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋工作制度》、《教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)估辦法》。

四、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的管理模式與運(yùn)行機(jī)制

（一）采取院—系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理模式

實(shí)行院—系兩級(jí)的督導(dǎo)管理模式。院級(jí)管理為宏觀管理，系級(jí)管理為常規(guī)性的具體管理。院、系兩級(jí)的管理既是宏觀管理與微觀管理的關(guān)系，又必須團(tuán)結(jié)協(xié)作 ,互相配合、協(xié)調(diào)。

通過院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，實(shí)行全方位、多層次、立體式的教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主要工作

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作

組織進(jìn)行院—系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，主要是通過院—系兩級(jí)的督導(dǎo)組聽課，組織學(xué)院期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生座談會(huì)，學(xué)生信息反饋等活動(dòng)完成。設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量管理信箱”，開通教學(xué)質(zhì)量管理郵箱和網(wǎng)頁，疏通教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量信息反饋的渠道。

2、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作

對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過院—系—學(xué)生三級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)來進(jìn)行；制定《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)選辦法》；開展院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)。

（三）科學(xué)制定各個(gè)組織環(huán)節(jié)的工作流程

（1）制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作流程》（附件2）；（2）制定《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》（附件3）；（3）制定《系（部、中心）教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》（附件4）；（4）制定《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋流程圖》（附件5）。

（四）建立院-系-學(xué)生三層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制

1、院級(jí)層面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

（1）監(jiān)控方式。主要采取聽課、座談、收集意見等方式。其中，聽課 由學(xué)院督導(dǎo)組集中聽課 ,分為定期或不定期兩種。兩人一組，如：第五周星期

三、第2節(jié)，第3節(jié)分頭聽課，第4節(jié)根據(jù)需要，集中討論。聽課后，聽課專家即時(shí)或在一周內(nèi)與被聽課教師進(jìn)行面對(duì)面地交流意見和進(jìn)行探討，被聽課教師在反饋意見表上簽名確認(rèn)。院督導(dǎo)科綜合匯總討論情況。其特點(diǎn)是覆蓋面廣，效率高，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué);此外, 通過系（部）學(xué)生平時(shí)的反饋意見、期中座談會(huì)收集的意見和建議，由院督導(dǎo)組提出指導(dǎo)性意見。

（2）評(píng)價(jià)方式。分別由南校區(qū)教學(xué)督導(dǎo)科和北校區(qū)科研教學(xué)督導(dǎo)科牽頭，組織院教學(xué)督導(dǎo)組專家集中聽課，課后根據(jù)需要，集體討論，專家根據(jù)聽課情況分別填寫《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)價(jià)打分表》和《院督導(dǎo)組評(píng)課反饋意見表》等方式進(jìn)行。

（3）管理方式。由秘書組從專家?guī)斐槿≡杭?jí)督導(dǎo)專家進(jìn)行隨機(jī)、不定期的聽課。工作流程詳見附件 2。

2、系（部、中心）層面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

（1）監(jiān)控方式。重點(diǎn)由各系（部、中心）自行組織聽課和收集質(zhì)量反饋意見。按照教學(xué)管理規(guī)范，對(duì)本系（部、中心）各專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行具體的、全面的指導(dǎo)。包括對(duì)教學(xué)大綱的制定與修改、授課計(jì)劃的撰寫、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）的指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）的內(nèi)容及安排、教師教案的檢查、多媒體課件的制作與應(yīng)用情況等進(jìn)行督導(dǎo)和檢查。

（2）評(píng)價(jià)方式。主要由系部督導(dǎo)組組織聽課，采取同行評(píng)價(jià)打分的方式進(jìn)行，分別填寫《教學(xué)質(zhì)量同行評(píng)價(jià)打分表》和《系部督導(dǎo)組評(píng)課反饋意見表》。

（3）管理方式。系級(jí)督導(dǎo)管理是常規(guī)的、具體的、動(dòng)態(tài)的督導(dǎo)工作，由系（部、中心）督導(dǎo)組負(fù)責(zé)管理。聽課大都是按照聽課計(jì)劃進(jìn)行，采取定期的方式。工作流程詳見附件3。

3、學(xué)生層面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

（1）監(jiān)控方式。實(shí)行學(xué)生信息員制度，每班級(jí)的學(xué)生信息員對(duì)本班四周一次進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的信息采集和反饋，填寫《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息反饋表》。（2）評(píng)價(jià)方式。通過期中教學(xué)質(zhì)量座談會(huì)、期末各班級(jí)的學(xué)生填寫《教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)打分表》來進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計(jì)。

（3）管理方式。由學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)執(zhí)行委員會(huì)組織各系信息員協(xié)助系督導(dǎo)組工作。工作流程詳見附件4。

五、制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行督導(dǎo)員培訓(xùn)，提高督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性、公正性

（一）制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（見《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)估辦法》）

為了提高督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性、公正性，制定了《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)估辦法》。該辦法采用了學(xué)院承擔(dān)的新世紀(jì)廣東省教改工程項(xiàng)目《高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的研究及實(shí)踐》課題研究成果，再進(jìn)一步根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展形勢進(jìn)行修訂和完善。辦法由三個(gè)層次構(gòu)成：即學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中，同行評(píng)價(jià)包括系部評(píng)價(jià)和系部督導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（二）開展教學(xué)督導(dǎo)專家的培訓(xùn)工作

開展教學(xué)督導(dǎo)專家的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的主要內(nèi)容為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)實(shí)施方案及具體操作規(guī)程。培訓(xùn)內(nèi)容為：

（1）督導(dǎo)員培訓(xùn)工作的目的、意義、要求及動(dòng)員，工作委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)的特征、工作職責(zé)與任務(wù)范圍等。

（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)實(shí)施方案及各項(xiàng)制度。

（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系（各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算方法）；（4）院-系兩級(jí)督導(dǎo)管理工作的職責(zé)和任務(wù)范圍及相互關(guān)系。

六、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理軟件的開發(fā)和應(yīng)用，利用現(xiàn)代化手段，以提高教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性、公正性和工作效率

充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的水平。具體做法是：提供教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估軟件的設(shè)計(jì)要求，與相關(guān)部門協(xié)作，設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理軟件，開發(fā)和應(yīng)用聽課管理系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作效率。

七、開展高教研究，全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平

為了全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，具體采取以下做法：

1、分專題舉辦各種類型的講座

如介紹教學(xué)方法，舉辦多媒體課件制作等各種類型的培訓(xùn)班。針對(duì)教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困難，采取相應(yīng)的對(duì)策，引導(dǎo)與幫助教師提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

2、組織進(jìn)行高職教育理論的研討活動(dòng)，提高教師學(xué)術(shù)研究的積極性與創(chuàng)造性。

3、配合學(xué)院組織省級(jí)精品課程的建設(shè)活動(dòng)，打造品牌專業(yè)，精品課程。

通過以上強(qiáng)化教學(xué)的手段，提高我院的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而使我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作再創(chuàng)新局面。

附件：

1、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系框架圖》

2、《學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作流程圖》

3、《廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家聽課流程圖》

4、《系（部、中心）督導(dǎo)組教學(xué)督導(dǎo)工作流程圖》

5、《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生信息采集和反饋流程圖》 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系框架圖

第四篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度

官橋中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

1．定期檢查、指導(dǎo)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等情況，適時(shí)的進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)。學(xué)期末，要對(duì)教師備課、上課、案例研究、專題研究、論文總結(jié)等業(yè)務(wù)質(zhì)量開展自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期至少要對(duì)全校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次分析研討，研究、制定出改進(jìn)教學(xué)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施。

2．制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)安排，監(jiān)控教學(xué)計(jì)劃（進(jìn)度）、教案（講稿）、課表落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平等日常教學(xué)工作。利用檢查、評(píng)比、展示等形式監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)、學(xué)困生的輔導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量分析、試卷的。做好教學(xué)全面工作的監(jiān)控與指導(dǎo)。

3．對(duì)教師的聽課主要采用課前臨時(shí)通知的形式，這樣有利于對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)工作監(jiān)控與指導(dǎo)。

4．每學(xué)期由年級(jí)組推薦一節(jié)課參加校級(jí)優(yōu)秀課的評(píng)選，學(xué)校組織行政、人員教師進(jìn)行評(píng)選，對(duì)成績顯著、教學(xué)效果好的教師，總結(jié)推廣其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)存在問題的教師，及時(shí)直到他改進(jìn)教學(xué)的方法。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)估制度

1．班級(jí)、學(xué)科要開展多層次、多形式的定向評(píng)比活動(dòng)，一次加強(qiáng)對(duì)知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的監(jiān)控。

2．每學(xué)期組這開展單項(xiàng)競賽活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，了解教學(xué)情況，督察指導(dǎo)教師的教學(xué)。

3．進(jìn)行教師、學(xué)生、家長問卷，調(diào)查他們對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)水平和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面?zhèn)€認(rèn)可程度，進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

官橋中 學(xué)

第五篇：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，我們努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的全面管理，有力的促進(jìn)和保證了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、學(xué)科專業(yè)改造和發(fā)展方向等；

（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為教學(xué)大綱的制定和實(shí)施、教材的選用、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考核方式和試卷質(zhì)量等；

（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點(diǎn)為課程合格率、各項(xiàng)競賽獲獎(jiǎng)率、創(chuàng)新能力、畢業(yè)率、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評(píng)價(jià)等。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)體

部是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法

（1）教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)秩序檢查，期初、期中和期末 1 教學(xué)檢查，教學(xué)信息反饋和學(xué)生教學(xué)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問題。

（2）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控一－對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。

（3）專項(xiàng)評(píng)估監(jiān)控——通過專業(yè)評(píng)估、優(yōu)秀課程評(píng)估、教材評(píng)估、實(shí)訓(xùn)室評(píng)估、試卷評(píng)估等，借助目標(biāo)監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評(píng)估的診斷功能，促進(jìn)有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度

（1）聽課制一－校部領(lǐng)導(dǎo)、教研級(jí)和同行相結(jié)合的聽課制。（2）學(xué)生評(píng)教制——每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評(píng)估的主體，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

（3）雙向選課制——學(xué)生按班級(jí)選任課教師，在此基礎(chǔ)上教師也有選擇任課班級(jí)的權(quán)力。

（4）新教師上崗考核制。

（5）末位淘汰制——學(xué)生評(píng)教排名末位者停課進(jìn)修，再次排名末尾者轉(zhuǎn)崗或分流。

二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務(wù)工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展職業(yè)教育首要的問題就是提高教學(xué)質(zhì)量，建立一套完整和嚴(yán)格的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。

（一）指導(dǎo)思想

貫徹學(xué)?！叭珕T育人，質(zhì)量立?！钡乃枷?，遵循教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)的思想、理論與方法，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用先進(jìn)、可行的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段，開發(fā).NET環(huán)境下的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)程序，以部為測評(píng)單位，通過部、學(xué)生、督導(dǎo)三方獨(dú)立測評(píng)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

通過開展教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，為教學(xué)管理、教學(xué)改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。

（二）評(píng)價(jià)原則

1、客觀公正、實(shí)事求是

結(jié)合技工教育教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)事求是地對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，客觀公正地反映教學(xué)狀況。

2、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，既要看工作的數(shù)量，又要看完成工作的質(zhì)量。只有定性分析與定量分析相結(jié)合，才能體現(xiàn)教師工作的特點(diǎn)，使教師評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。

3、隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合

為確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，采取隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，使測評(píng)結(jié)果更切合實(shí)際。

4、三方獨(dú)立、綜合評(píng)價(jià)

部、學(xué)生、督導(dǎo)均應(yīng)做到三方獨(dú)立評(píng)價(jià)，防止相互影響，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正；同時(shí)，通過對(duì)從不同層面、不同角度、不同方面測評(píng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合測評(píng)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、全面性、綜合性，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)、線、面”多方獨(dú)立評(píng)價(jià)的目的。

5、發(fā)展性評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不是目的，只是手段。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)充分滿足教師發(fā)展的要求，發(fā)揮教師的自我激勵(lì)、自我調(diào)整、自我完善作用，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。

（三）評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)范圍 評(píng)價(jià)對(duì)象為我部上課的所有教師。

評(píng)價(jià)范圍為部內(nèi)各類課程的課堂教學(xué)，包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。

（四）評(píng)價(jià)方法

1、評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)過程中采用多種評(píng)價(jià)方式，從形式上看，主要以網(wǎng)上評(píng)價(jià)（如學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、系部評(píng)價(jià)）為主，輔以實(shí)地檢查（督導(dǎo)聽課、部領(lǐng)導(dǎo)組織的聽課、學(xué)生評(píng)議、教學(xué)檢查等）。

2、評(píng)價(jià)措施

（1）“點(diǎn)、線、面”立體評(píng)價(jià)

“點(diǎn)”是指督導(dǎo)評(píng)價(jià)，督導(dǎo)通過專家聽課、教學(xué)檢查等形式隨機(jī)地獲取教師教學(xué)信息，經(jīng)過分析后得到教師課堂教學(xué)質(zhì)量測評(píng)結(jié)果。

“線”是指學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生通過該教師所授課程的學(xué)習(xí)，完整、系統(tǒng)地體會(huì)和感受教師的教學(xué)能力、態(tài)度和效果等，從教學(xué)對(duì)象的角度對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“面”是指部評(píng)價(jià)，部領(lǐng)導(dǎo)或教研組長通過聽課、教學(xué)檢查等形式，結(jié)合教師參加教研教改、技能訓(xùn)練、校企合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等其他教學(xué)工作情況，通過量的考核和質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)工作給予全面、綜合、全方位的評(píng)價(jià)。

因此，“點(diǎn)、線、面”立體評(píng)價(jià)又可理解為“專家、對(duì)象、領(lǐng)導(dǎo)”綜合評(píng)價(jià)。

（2）三方獨(dú)立評(píng)價(jià)

為確保評(píng)價(jià)的客觀性、公正性、科學(xué)性，部評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)相對(duì)獨(dú)立。在三方匯總前，部、學(xué)生、督導(dǎo)都無法看到其它任何一方的評(píng)價(jià)內(nèi)容。任何一方的評(píng)價(jià)結(jié)果都會(huì)直接影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，但任何一方卻無法單方面決定評(píng)價(jià)的結(jié)果，即“任何一方都說了算，任何一方都說了不算”。

部評(píng)價(jià)：部結(jié)合學(xué)期教學(xué)檢查情況，根據(jù)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，于學(xué)期期末針對(duì)本部教師的教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量意識(shí)及其它相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行全方位綜合評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)：采用網(wǎng)上評(píng)教形式進(jìn)行全樣本評(píng)價(jià)。在學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，5 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

督導(dǎo)評(píng)價(jià)：通過聽課、查閱教案、授課計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)隨機(jī)地對(duì)教師課堂教學(xué)過程進(jìn)行測評(píng)。

（3）等級(jí)

以部、學(xué)生、督導(dǎo)三方評(píng)價(jià)等級(jí)為基礎(chǔ)，按照總量控制的原則，在部內(nèi)，根據(jù)一定的比例和條件產(chǎn)生出A、B、C、D等若干個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，以區(qū)分其質(zhì)量差異程度。其中A級(jí)為優(yōu)秀，B級(jí)為合格，C級(jí)為基本合格，D級(jí)為不合格（在師德、師風(fēng)等教師基本素質(zhì)或教學(xué)質(zhì)量方面存在嚴(yán)重問題的教師）。

（4）學(xué)期測評(píng)+學(xué)總評(píng)

每學(xué)期開展一次教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并在兩個(gè)學(xué)期測評(píng)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次學(xué)綜合評(píng)定。學(xué)總評(píng)綜合了學(xué)年中兩個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)果，與學(xué)工作考核同步進(jìn)行，并與其直接對(duì)接。在學(xué)工作考核和學(xué)期工作考核時(shí)，可參考教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果（等級(jí)和次序），將其作為一個(gè)重要指標(biāo)來衡量。

（五）指標(biāo)體系

1、構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

建立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須堅(jiān)持客觀性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、獨(dú)立性和操作性原則。

（1）客觀性原則

我們建立的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，遵循了教育教學(xué)規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)符合教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)際，能客觀、公正地反映教學(xué)實(shí)際情況。

（2）導(dǎo)向性原則

我們建立科學(xué)、合理、全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一是滿足評(píng)價(jià)自身的需要；二是起到積極的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師教學(xué)行為走向規(guī)范，理解并運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)思想和方法，推動(dòng)教研教改、專業(yè)建設(shè)、課程改革及技能訓(xùn)練等工作的順利開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）系統(tǒng)性原則

在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)上，綜合、整體地考慮教師教學(xué)情況的各個(gè)方面，系統(tǒng)、全面地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的內(nèi)容，科學(xué)、合理地分配評(píng)價(jià)指標(biāo)及其觀測點(diǎn)所占的權(quán)重。

（4）全面性原則

整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)全面真實(shí)地反映了教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，盡可能全面地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)形式上，應(yīng)充分考慮理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與一體化教學(xué)的差異性，通過建立不同教學(xué)形式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，達(dá)到全面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力和教學(xué)水平的目的。我們共設(shè)計(jì)了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與一體化教學(xué)三類六種不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（5）獨(dú)立性原則

我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)過程中，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)具體指標(biāo)及其觀測點(diǎn)之間，既相互依存、相互聯(lián)系以構(gòu)成有機(jī)的整體；又相互獨(dú)立，使各項(xiàng)具體指標(biāo)的 7 評(píng)價(jià)可以單獨(dú)進(jìn)行，以避免出現(xiàn)相互交叉、相互覆蓋、相互重疊。

（6）操作性原則

我們確立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)既要科學(xué)、合理，又要具備較強(qiáng)的可操作性。評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵界定清晰，表述明確，沒有歧義；評(píng)價(jià)指標(biāo)是可觀測、可測量的，可通過實(shí)際觀察、測量而得出明確的結(jié)論。

2、評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立

評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，既要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，考慮教師的心態(tài)和接受能力，讓大多數(shù)教師認(rèn)為公平合理；又要具有一定前瞻性，體現(xiàn)學(xué)校的要求、辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向；更要具有較強(qiáng)的操作性和操作的便捷性。

我們?cè)谟绊懡虒W(xué)過程，特別是在影響人才培養(yǎng)的眾多因素中，剔除若干影響教師教學(xué)的個(gè)性因素，加工、提煉出若干具有共性特征的評(píng)價(jià)要素，并將其定性和量化，形成具有高技特色的教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。

在教學(xué)目標(biāo)上，充分考慮了知識(shí)和能力目標(biāo)、過程目標(biāo)、情感目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)等。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育特別是職高教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容和要求，它在職業(yè)教育中的地位越來越多突出。不能光靠《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導(dǎo)》等幾門課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教師在教學(xué)中，要為人師表，言傳身教，將崗位素質(zhì)要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，縮短學(xué)生與崗位職業(yè)人的差距，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于技能教學(xué)的全過程，體現(xiàn)全員育人的思想。因此，在這里，我們?cè)黾恿寺殬I(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其貫穿于課堂教學(xué)的過程中。

在教學(xué)過程上，充分考慮了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)等，特別突出職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)和培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的具體要求，更是職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)的目標(biāo)。

在教學(xué)效果上，充分考慮學(xué)生獲取的知識(shí)、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在這里我們強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，要求教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的各種教學(xué)情境。

為積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師參與教學(xué)改革，我們?cè)谠u(píng)價(jià)指標(biāo)中增設(shè)了教學(xué)改革加分這一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)積極探索、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中有所突破，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神，收到明顯效果的教師，在正常評(píng)價(jià)分值的基礎(chǔ)上給予加分。

（六）評(píng)價(jià)組織實(shí)施

1、評(píng)價(jià)主體

學(xué)生作為受教育者既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者，在教學(xué)活動(dòng)中有直接的感受和體驗(yàn)。因此，他們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該是最重要的。但由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，如果沒有正確的教育和引導(dǎo)，學(xué)生只能通過感觀和直覺來評(píng)價(jià)教師，很難做到全面、客觀和公正。因此，在學(xué)生評(píng)價(jià)開展前，對(duì)他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，顯得尤為重要。

教師還應(yīng)正確處理好“嚴(yán)管”與“善管”的關(guān)系，不能因害怕學(xué)生評(píng) 9 價(jià)差，而放棄對(duì)學(xué)生的教育和管理。

教學(xué)督導(dǎo)作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)最重要的主體及實(shí)施者，在評(píng)價(jià)中占有極其重要的地位。為確保督導(dǎo)評(píng)價(jià)客觀、公正，我校加強(qiáng)了督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。一方面，強(qiáng)化督導(dǎo)力量，充實(shí)督導(dǎo)隊(duì)伍，樹立督導(dǎo)權(quán)威，除由校內(nèi)教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師擔(dān)任督導(dǎo)外，另外聘請(qǐng)校外具有豐富職教經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的退休教師擔(dān)任督導(dǎo)。

2、組織機(jī)構(gòu)

成立相應(yīng)的工作小組，負(fù)責(zé)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的組織、協(xié)調(diào)、落實(shí)工作，并指定專人操作，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正。

3、紀(jì)律保證

（1）教務(wù)處及各教學(xué)單位應(yīng)嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)要求認(rèn)真組織和布置，堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正，嚴(yán)禁夸大或違反評(píng)價(jià)原則；

（2）各類評(píng)價(jià)者應(yīng)對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行保密；（3）對(duì)原始評(píng)價(jià)資料應(yīng)嚴(yán)格保密并妥善保管；

（4）對(duì)違反評(píng)價(jià)紀(jì)律、營私舞弊的行為和責(zé)任者，根據(jù)情節(jié)輕重給予通報(bào)批評(píng)直至紀(jì)律處分。對(duì)于嚴(yán)重失實(shí)的評(píng)價(jià)，經(jīng)學(xué)?！敖處熃虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組”研究，可取消評(píng)價(jià)結(jié)果，重新組織評(píng)價(jià)；

（5）可公開的數(shù)據(jù)、評(píng)語必須在三方綜合評(píng)價(jià)完成以后才能公開。

4、結(jié)果申訴

教師個(gè)人如對(duì)綜合評(píng)價(jià)有不同意見，可向?qū)W校提出書面申訴，學(xué)校將酌情進(jìn)行復(fù)查處理。

6、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

表彰獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)年評(píng)價(jià)等級(jí)為A級(jí)的教師。“教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”每學(xué)期將獎(jiǎng)勵(lì)一次。