第一篇：【名師測(cè)控秋九級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元寫(xiě)作戲劇片段教案(新版)語(yǔ)文版-課件

寫(xiě)作 戲劇片段

【教學(xué)目標(biāo)】

1．改寫(xiě)戲劇片段，加深對(duì)戲劇這一文學(xué)樣式的了解。(重點(diǎn))2．改寫(xiě)時(shí)借助聯(lián)想與想象，豐富戲劇人物的表現(xiàn)力。(難點(diǎn))【教學(xué)建議】

建議本課分兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫(xiě)作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改。第一課時(shí)情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(43分鐘)；限時(shí)寫(xiě)作(20分鐘)；第二課時(shí)交流展示(35分鐘)；檢測(cè)反饋(10分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

新課導(dǎo)入：戲劇，是一門(mén)通過(guò)演員表演故事來(lái)反映社會(huì)生活中各種沖突的舞臺(tái)藝術(shù)。同學(xué)們，我們生活的這個(gè)社會(huì)，就是一個(gè)五彩繽紛的大舞臺(tái)，我們已經(jīng)品嘗生活并仍在品嘗著生活的酸甜苦辣。我們正在感受著社會(huì)，走近社會(huì)。如果我們把這些生活的經(jīng)歷、生活的體驗(yàn)，用文字的形式，通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)出來(lái)，也許就是一個(gè)成功的戲劇劇本。如果我們覺(jué)得生活經(jīng)歷還不夠豐富，缺乏合適的戲劇創(chuàng)作素材，不妨先嘗試將其他文體的作品改編成戲劇劇本，從中體會(huì)戲劇創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)吧！今天的作文課就教大家如何寫(xiě)戲劇片段，從中去體會(huì)戲劇創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)。

自學(xué)互研 生成能力

知識(shí)板塊一 明確戲劇改編的方法和步驟。在改編戲劇的過(guò)程中，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，選材。戲劇講究矛盾沖突和人物的個(gè)性化語(yǔ)言。因此，選取的劇本最好情節(jié)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明。所以敘事類(lèi)文章是我們的首選。

第二，立意。既然是改編，不扭曲原著自然是基本要求，改寫(xiě)時(shí)要注意人物性格和有關(guān)情節(jié)要與原作保持一致，當(dāng)然，忠實(shí)于原著，不等于把作品原有的意思全部體現(xiàn)出來(lái)，要依據(jù)劇本的規(guī)模而有所取舍。如長(zhǎng)篇巨著，我們可以選擇其中的一組或幾組片段來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。

第三，情節(jié)。情節(jié)結(jié)構(gòu)一般可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分，改寫(xiě)時(shí)可借助聯(lián)想和想象，可以補(bǔ)充某些情節(jié)，豐富人物的表現(xiàn)力。

第四，語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言應(yīng)具有四個(gè)特點(diǎn)：個(gè)性鮮明；富有動(dòng)作，可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；精練，有潛臺(tái)詞，用最少的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容和涵義，言簡(jiǎn)意賅地揭示人物內(nèi)心世界的微妙變化；動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂，符合人物的不同身份。

第五，舞臺(tái)提示。舞臺(tái)提示包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些提示起刻畫(huà)人物的性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)的發(fā)展的作用。這部分語(yǔ)言要寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。

知識(shí)板塊二 結(jié)合例文，指導(dǎo)技法。1．明確內(nèi)容。

在所學(xué)的課文或《語(yǔ)文讀本》等讀物中，選擇一篇情節(jié)較為生動(dòng)、人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明的作品，將其中部分內(nèi)容改寫(xiě)成戲劇片段，字?jǐn)?shù)不限。

2．提出要求。

(1)要在忠實(shí)于原作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象；

(2)通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物性格，展現(xiàn)戲劇沖突；

(3)自由創(chuàng)作：選取發(fā)生在身邊的矛盾沖突(學(xué)校、生活、家庭)寫(xiě)成話劇或電視劇，題目自擬。3．例文導(dǎo)航。

眾酒客二戲孔乙己

人 物：孔乙己、眾酒客 地 點(diǎn)：咸亨酒店

布 景：一家普通酒店，掛有“咸亨酒店”的招牌，店內(nèi)擺一張曲尺形的大柜臺(tái)，柜臺(tái)里面有賬桌、酒壇和供溫酒用的熱水等。

[幕啟：柜外一群短衣幫站著喝酒，店面隔壁的房間里，有兩三桌坐著喝酒的長(zhǎng)衣主顧。孔乙己穿著又臟又破的長(zhǎng)衫踱進(jìn)酒店。眾酒客哄笑起來(lái)。] 眾酒客(七嘴八舌)孔乙己，你又有錢(qián)了？是抄書(shū)掙來(lái)的錢(qián)？孔乙己，你臉上又添新傷疤了？[孔乙己不搭理，靠近柜臺(tái)。] 孔乙己(面向柜里)掌柜的，給溫兩碗酒，還要一碟茴香豆。(孔乙己從內(nèi)衣口袋里掏出九文大錢(qián)，排在柜臺(tái)上。)眾酒客(故意地、高聲地)孔乙己，你又偷東西了？你一定又偷人家的東西了！孔乙己(睜大眼睛)你怎么這樣憑空污人清白，讀書(shū)人怎會(huì)??

一酒客(打斷話頭)什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，被吊著打。一酒客(看孔的傷疤，附和)那你臉上的傷疤??嘻，還想賴(lài)賬？

孔乙己(青白臉色漲紅，額上青筋條條綻出，結(jié)結(jié)巴巴)竊書(shū)不能算偷??竊書(shū)！??讀書(shū)人的事，能算偷么！??君子固窮，??竊書(shū)者，能算偷乎??

眾酒客(哄笑)哈哈哈??

[孔乙己不再理會(huì)，伸手從碟子里揀起一顆茴香豆，很斯文的模樣，只顧喝酒。] 一酒客(見(jiàn)孔乙己臉色漸漸復(fù)了原)孔乙己，你當(dāng)真讀過(guò)書(shū)？真的認(rèn)識(shí)字么？ [孔乙己看了那人一眼，轉(zhuǎn)過(guò)臉，顯出不屑置辯的神氣，只顧喝酒。] 一酒客 讀過(guò)書(shū)？那你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？

孔乙己(立刻頹唐不安，臉色變灰，自言自語(yǔ))子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？??人不知而不慍，不亦君子乎？??

眾酒客(哄笑)哈哈哈?? ——幕落

【名師點(diǎn)評(píng)】此劇本改寫(xiě)忠于原作。其結(jié)構(gòu)符合戲劇特點(diǎn)，人物對(duì)白符合人物性格。4．限時(shí)寫(xiě)作。

交流展示 生成新知

評(píng)講作文： 1．限時(shí)批改。

這次寫(xiě)作訓(xùn)練要求我們大膽地嘗試一下劇本編寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們修改時(shí)注意以下幾點(diǎn)：(1)改寫(xiě)時(shí)人物性格和有關(guān)情節(jié)是否與原作保持一致？(2)改寫(xiě)時(shí)是否發(fā)揮了聯(lián)想和想象，豐富了人物的表現(xiàn)力？(3)人物語(yǔ)言是否富于動(dòng)作性，是否富于個(gè)性化？ 2．佳作推薦。3．美文共賞。(1)作者朗讀。

(2)小組評(píng)：推薦組說(shuō)出推薦理由。(3)自由評(píng)：聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)，不超過(guò)三人。(4)自評(píng)：圍繞以下四方面自評(píng)。

在本次作文中，我最想表現(xiàn)的人物性格是________；我寫(xiě)作本文運(yùn)用的描寫(xiě)方法是________；最大的失誤是________；經(jīng)過(guò)本次寫(xiě)作，我在下次作文中一定做到________。

(5)老師評(píng)：如果學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位，老師補(bǔ)充。4．小結(jié)。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

修改習(xí)作：修改自己的本次習(xí)作并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來(lái)貼在班級(jí)作文園地展覽，其余同學(xué)把電子稿上傳到班級(jí)QQ空間，供大家分享。

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

2．還存在的疑惑是：

第二篇：【名師測(cè)控秋九級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《草莓》教案(新版)語(yǔ)文版-課件

*草莓

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理清思路，把握文章主旨。

2．感悟作者展開(kāi)聯(lián)想的構(gòu)思之美，品味語(yǔ)言。(重點(diǎn))3．感悟生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的態(tài)度。(難點(diǎn))【教學(xué)建議】

本課是自讀課文，建議一課時(shí)完成。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(15分鐘)；交流展示(20分鐘)；當(dāng)堂演練(8分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

新課導(dǎo)入一：同學(xué)們，首先讓我們感受一下席慕蓉的關(guān)于青春太倉(cāng)促的詩(shī)句：所有的結(jié)局都已寫(xiě)好/所有的淚水都已起程。/卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開(kāi)始/在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日/無(wú)論我如何去追索/年輕的你只如云影掠過(guò)。這是一首能引發(fā)共鳴的詩(shī)歌。本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇思考青春的文章——《草莓》。

新課導(dǎo)入二：季節(jié)更替、生命演變，這是一個(gè)莊嚴(yán)的話題。有人卻舉重若輕，由一顆晚熟的草莓生發(fā)開(kāi)去，娓娓道來(lái)，表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜。今天，就讓我們一起走進(jìn)《草莓》的世界！

自學(xué)互研 生成能力

知識(shí)板塊一 朗讀課文，明確主旨。1．自讀課文，了解作者，積累字詞。(1)作者簡(jiǎn)介：

雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家(詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家)。詩(shī)集《另外的生活》、《奧林匹克頌》，揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行?！蛾幇档男〉馈?、《明天收割節(jié)》、《一整年》等，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類(lèi)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。還著有中篇小說(shuō)《圣女約安娜》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》等。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧·居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。

(2)字詞積累：

枝柯(kē)

韶(sháo)華

槲(hú)樹(shù)

xīn(馨)香 ．．．bǐnɡ(稟)賦 ànɡ(盎)然 沁(qìn)人心脾 惴(zhuì)惴不安 ．．2．草莓在文中起到了怎樣的作用？文中寫(xiě)了不同時(shí)節(jié)的草莓，分別有怎樣的含義？

“草莓”是作者產(chǎn)生聯(lián)想的基點(diǎn)，是觸動(dòng)作者情思的事物，是文章由景入情、由情入理的關(guān)鍵所在?！跋阄稘庥舻牧虏葺毕笳髦鷼馀畈那啻簳r(shí)代，寄托著作者對(duì)過(guò)去生活的熱愛(ài)和對(duì)時(shí)光流逝的感慨；而“成熟的九月草莓”象征一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。

3．概括文章主旨。

本文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆，對(duì)生命在時(shí)光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富的喜悅，告訴人們要珍惜過(guò)往，正視未來(lái)。

知識(shí)板塊二 研讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

4．作者是怎樣由一顆普通的草莓引發(fā)自然的變化，再由自然的變化想到人生變化的？

一顆晚熟的草莓身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因?yàn)樗鼛в辛碌南闾鸱曳?，“變”是因?yàn)樗鼡碛芯旁碌某墒欤髡哂刹葺摹安蛔儭迸c“變”聯(lián)想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，再由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯(lián)想到象征著人生命中兩個(gè)截然不同的季節(jié)——春季和秋季，最后想到人生的“不變”與“變”：“不變”的是愛(ài)好、思想、感情等美好的時(shí)光和回憶，“變”的是與“青春時(shí)代”不同的空氣、時(shí)光以及時(shí)光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、信仰和理性。作者通過(guò)這種聯(lián)想，領(lǐng)悟到“變”是一種永恒，對(duì)過(guò)去應(yīng)該珍視，但更要正視未來(lái)，因?yàn)樯砷L(zhǎng)的希望在前面。

5．既然作者向我們傳達(dá)的是一種人生的哲理，為何要選擇草莓作為“觸媒”？如果沒(méi)有草莓作為“觸媒”會(huì)怎么樣？

以草莓為思考的“觸媒”，由九月草莓聯(lián)想到自然的“變”，再聯(lián)想到人生的“變”，揭示出深刻的人生哲理。有了草莓作“觸媒”，就可由物及人，因物悟理，繪形與析理交織，感性描摹與理性思考兼容，將一個(gè)深刻的人生哲理娓娓道來(lái)，由淺入深地進(jìn)行闡發(fā)，在給人哲理啟迪的同時(shí)，又給人以美的感受。如果單純談?wù)摗白兓?，文章就容易顯得抽象而枯燥。

知識(shí)板塊三 品讀課文，賞析語(yǔ)言。

6．本文的語(yǔ)言正像文中那顆晚熟的草莓，沁人心脾，耐人尋味。結(jié)合語(yǔ)境，賞析語(yǔ)言之美。(1)地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。

把新翻的土塊比作一堆堆珠子和野果，令人產(chǎn)生喜愛(ài)之情，表現(xiàn)了土地充滿生機(jī)?！皨善G”一詞更是引人無(wú)限遐想。

(2)它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩(shī)意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

(3)當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過(guò)是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。作者特別強(qiáng)調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們，年輕的日子很快就會(huì)過(guò)去，應(yīng)趁年輕時(shí)光去做有益的事情。這表現(xiàn)出作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

7．整理思考、揭示主旨 自然：季節(jié)交替。(六月、九月)人生：歲月流轉(zhuǎn)。(青春、成熟)線索：“變”。

主旨：流年似水，青春不再，熱愛(ài)生活，珍惜生命。

交流展示 生成新知

知識(shí)板塊一 朗讀課文，明確主旨。(對(duì)應(yīng)第1～3題)知識(shí)板塊二 研讀課文，感悟?qū)懛ā?對(duì)應(yīng)第4～5題)知識(shí)板塊三 品讀課文，賞析語(yǔ)言。(對(duì)應(yīng)第6～7題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

2．還存在的疑惑是：

第三篇：【名師測(cè)控】秋九級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《陳毅市長(zhǎng)(選場(chǎng))》教案(新版)語(yǔ)文版-精

陳毅市長(zhǎng)(選場(chǎng))【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解劇情；欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言；感知舞臺(tái)提示的特點(diǎn)和作用。(重點(diǎn))2．理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過(guò)程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)句。(難點(diǎn))3．感受陳毅市長(zhǎng)的政治家胸懷和人格魅力。

【教學(xué)建議】

建議本課分兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)情采取以下兩種方式中的一種。方式一：第一課時(shí)自學(xué)互研知識(shí)板塊一、二并交流展示；第二課時(shí)自學(xué)互研知識(shí)板塊三并交流展示及完成當(dāng)堂演練。方式二：第一課時(shí)進(jìn)行自學(xué)互研；第二課時(shí)進(jìn)行交流展示、當(dāng)堂演練。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

新課導(dǎo)入：陳毅，新中國(guó)的開(kāi)國(guó)元帥之一，上海市的第一任市長(zhǎng)。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說(shuō)中都有介紹。今天，我們要學(xué)習(xí)的《陳毅市長(zhǎng)》(板書(shū)課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品，不過(guò)，課文是另一種文學(xué)體裁——戲劇(板書(shū))。

自學(xué)互研 生成能力

知識(shí)板塊一 整體感知，了解劇情。

1．自讀課文，了解作者，了解背景，積累字詞。(1)作者簡(jiǎn)介：

沙葉新，當(dāng)代劇作家，現(xiàn)任上海人民藝術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)。發(fā)表了《一分錢(qián)》《焦裕祿》《陳毅市長(zhǎng)》等十多個(gè)劇本。其中《陳毅市長(zhǎng)》獲1980年話劇創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，《宋慶齡》獲1986年“十月文學(xué)獎(jiǎng)”，《耶穌·孔子·披頭士列儂》獲加拿大“1988年舞臺(tái)奇跡與里程碑”稱(chēng)號(hào)。

(2)時(shí)代背景：

1949年5月27日上海解放了，共產(chǎn)黨從國(guó)民黨手中接管了一個(gè)爛攤子。當(dāng)時(shí)，工廠大半倒閉，商店紛紛關(guān)門(mén)，敵機(jī)不斷偷襲轟炸，暗藏特務(wù)破壞搗亂，社會(huì)秩序混亂、垃圾成山??陳毅身為上海市長(zhǎng)，依靠上海各階層群眾的支持，采取恢復(fù)生產(chǎn)和發(fā)展生產(chǎn)的方針，只用了一年多的時(shí)間，就使上海的局面有了根本的改觀。作者為了紀(jì)念上海解放30周年，創(chuàng)作了話劇《陳毅市長(zhǎng)》，塑造了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的藝術(shù)形象，歌頌了共產(chǎn)黨人的高貴品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)。本文選自第五場(chǎng)《夜訪齊仰之》。

(3)字詞積累：

煩zào(躁)閉門(mén)ɡēnɡ(羹)撳鈕(qìnɡ)駑鈍(núdùn)．．．偌大(ruò)翻天fù(覆)地 慚zuò(怍)．2．這場(chǎng)戲的基本矛盾是什么？矛盾是怎樣發(fā)生的？發(fā)展到最后是怎樣解決的？

基本矛盾：陳毅說(shuō)服齊仰之參加祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問(wèn)政治、閉門(mén)治學(xué)之間的矛盾沖突。

矛盾經(jīng)歷了破門(mén)、破例、破格三個(gè)回合。第一回合：請(qǐng)?zhí)?qǐng)不來(lái)齊仰之，陳毅便親自夜訪，卻又吃了閉門(mén)羹，陳毅堅(jiān)持按門(mén)鈴，以“我也是為了工作”破了齊仰之“恕不接待”之例；第二回合：陳毅盛贊齊仰之贏得好感，又用激將法破了“閑談不得超過(guò)三分鐘”的慣例；第三回合：陳毅動(dòng)之以情，齊仰之感動(dòng)并欣然接受辦廠請(qǐng)求，還希望與之談上三天三夜。

知識(shí)板塊二 品味語(yǔ)言，分析人物。

3．這場(chǎng)戲是怎樣塑造人物形象的？文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 這場(chǎng)戲主要通過(guò)極富個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)塑造鮮明的人物形象。(1)陳毅的對(duì)話誠(chéng)懇、親切、潑辣、深 刻、幽默、風(fēng)趣。如陳毅求見(jiàn)被拒的那幾句自言自語(yǔ)的話就頗有個(gè)性：“我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小一扇門(mén)我就進(jìn)不去！”再次按門(mén)，開(kāi)門(mén)之后說(shuō)：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)?！边€有書(shū)面語(yǔ)中夾著的方言、文言，放得開(kāi)，收得攏，聽(tīng)上去張嘴就來(lái)，實(shí)際上意味深長(zhǎng)，既不失共產(chǎn)黨高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠(chéng)懇、親切之感，看得出有著良好的修養(yǎng)，顯示了豪爽、直率、幽默、睿智、胸懷廣闊、高瞻遠(yuǎn)矚的特征。(2)齊仰之是一位學(xué)者、知名化學(xué)家，他的語(yǔ)言?shī)A有化學(xué)術(shù)語(yǔ)。開(kāi)始他的話簡(jiǎn)單、生硬，有公事公辦的味道，看得出有抵觸情緒，不太信任共產(chǎn)黨人；后來(lái)他的話變得熱情、誠(chéng)懇，以至滔滔不絕。從齊仰之的語(yǔ)言中，可以看出他固執(zhí)、急躁、清高、樸直的性格特征。

4．體會(huì)下列潛臺(tái)詞的言外之意。(1)齊仰之：這??可以延長(zhǎng)片刻。

“這??”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問(wèn)個(gè)究竟就得破多年恪守的信條，不問(wèn)清楚又于心不甘，因?yàn)椤皩W(xué)者以無(wú)知為最大恥辱”。在進(jìn)退兩難中，勉強(qiáng)作出了“可以延長(zhǎng)片刻”的選擇。

(2)陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？

“堿性”是比喻說(shuō)法，指革命心、事業(yè)心、進(jìn)取心；“中和”指用革命心、事業(yè)心、進(jìn)取心影響齊仰之，讓他適應(yīng)新時(shí)代，改變過(guò)去不問(wèn)世事，不問(wèn)政治，言談、行事拘泥于陳舊準(zhǔn)則的做法。

知識(shí)板塊三 深入研讀，探究寫(xiě)法。5．分析舞臺(tái)說(shuō)明的特點(diǎn)和作用。

①開(kāi)頭，介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、身份——深居簡(jiǎn)出/潛心科研的化學(xué)家。小道具——條幅，說(shuō)明他埋頭鉆研，無(wú)意接待來(lái)訪。這部分舞臺(tái)說(shuō)明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。②齊仰之對(duì)“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作?！边@些舞臺(tái)說(shuō)明描寫(xiě)了人物神情、動(dòng)作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預(yù)示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。③齊仰之“乓的一聲將大門(mén)關(guān)上”“氣沖沖去開(kāi)門(mén)”“請(qǐng)陳毅進(jìn)屋”“請(qǐng)陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點(diǎn)燃蠟燭”，這些動(dòng)作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情況層次分明、脈絡(luò)清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”，勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。

6．“閑談不得超過(guò)三分鐘”在文中多次出現(xiàn)，有什么作用？

“閑談不得超過(guò)三分鐘”是齊仰之堅(jiān)持的原則，說(shuō)明他潛心鉆研，惜時(shí)如金。這張紙條讓陳毅吃了“閉門(mén)羹”，后來(lái)終于進(jìn)了屋，但有“三分鐘之限”。但一談便取得了“心情盡言之”的勝利，隨著劇情的發(fā)展，最后愿意“秉燭夜談”“三天三夜”。倆人之間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、激化和解決，都與之有關(guān)。因此這個(gè)字條的設(shè)計(jì)，對(duì)于刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及表現(xiàn)作品主題，都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

7．這場(chǎng)戲的結(jié)尾有何特色？作用是什么？

結(jié)尾安排頗具匠心：開(kāi)場(chǎng)，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時(shí)卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時(shí)，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開(kāi)頭形成了鮮明的對(duì)比，妙趣橫生，回味無(wú)窮。既降下了這場(chǎng)戲的帷幕，又為下場(chǎng)戲作了簡(jiǎn)單的鋪墊。

交流展示 生成新知

知識(shí)板塊一 整體感知，了解劇情。(對(duì)應(yīng)第1～2題)知識(shí)板塊二 品味語(yǔ)言，分析人物。(對(duì)應(yīng)第3～4題)知識(shí)板塊三 深入研讀，探究寫(xiě)法。(對(duì)應(yīng)第5～7題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

2．還存在的疑惑是

第四篇：【名師測(cè)控】秋九級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《大小貓洞》教案(新版)語(yǔ)文版-精

*大小貓洞

【教學(xué)目標(biāo)】

1．體會(huì)作者從故事中得出的道理，學(xué)習(xí)本文流暢的思路、生動(dòng)的語(yǔ)言。

2．掌握從故事中挖掘道理的寫(xiě)法以及通過(guò)豐富的聯(lián)想層層推進(jìn)的論證方式。(重點(diǎn))3．把握人本主義思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。(難點(diǎn))【教學(xué)建議】

本課是一篇自讀課文，建議安排一課時(shí)。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(15分鐘)；交流展示(18分鐘)；當(dāng)堂演練(10分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

新課導(dǎo)入一：教師：請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一幅畫(huà)(展示，學(xué)生觀察。畫(huà)面內(nèi)容：一扇門(mén)，門(mén)的下方有兩個(gè)洞，一大一小，門(mén)前有兩只貓，也是一大一小)，請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：在一扇門(mén)上開(kāi)一大一小兩個(gè)洞，讓一大一小兩只貓進(jìn)去，這個(gè)主意傳說(shuō)是大科學(xué)家牛頓想出來(lái)的，牛頓為什么這樣做？這樣做到底合理不合理呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《大小貓洞》一文就是從這個(gè)話題寫(xiě)起的。

新課導(dǎo)入二：播放電視連續(xù)劇《宰相劉羅鍋》的主題歌曲：“故事里的事，說(shuō)不是就不是，是也不是”。同學(xué)們，你相信故事中的事是真的嗎？學(xué)習(xí)了《大小貓洞》后，大家肯定會(huì)有所感悟。

自學(xué)互研 生成能力

知識(shí)板塊一 初讀課文，整體感知。

1．字詞積累： 爵士(jué)徒步(tú)泮宮(pàn)仆yì(役)．．．下馬威：原指官吏初到任時(shí)對(duì)下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開(kāi)始就向?qū)Ψ斤@示的威力。無(wú)獨(dú)有偶：雖然罕見(jiàn)，但是不止一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)。常用于貶義。

前呼后擁：前面有人吆喝開(kāi)路，后面有人圍著保護(hù)。舊時(shí)形容官員出行，隨從的人很多。2．朗讀課文，整體把握，理清思路。

(1)本文依次寫(xiě)了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進(jìn)行銜接的，你認(rèn)為這篇文章在行文上有什么特點(diǎn)？

本文依次寫(xiě)了大小貓洞、大小城門(mén)、文廟的大門(mén)及狀元橋、北大的門(mén)和橋，各部分之間依次用“無(wú)獨(dú)有偶”聯(lián)系了兩個(gè)故事，用“話說(shuō)”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來(lái)，再用“事實(shí)上”引入各種門(mén)的作用，進(jìn)而引出文廟的大門(mén)等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。

(2)作者分別在敘述了牛頓開(kāi)貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進(jìn)一步展開(kāi)的，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)有什么好處。

在敘述兩個(gè)故事時(shí)，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進(jìn)行想象，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣寫(xiě)使文章思路非常明確。

(3)本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！彪[含了本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開(kāi)頭；另一方面此論點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。

(4)文中講述的兩個(gè)小故事，其中蘊(yùn)含了什么道理？

“牛頓開(kāi)貓洞”故事中的人代表管理者，貓代表人。這個(gè)故事告訴我們：社會(huì)的管理不應(yīng)從管理者 的角度考慮問(wèn)題，而應(yīng)從每一個(gè)社會(huì)個(gè)體出發(fā)，考慮他們的需要。

“晏子使楚”故事引出門(mén)的開(kāi)設(shè)以人為準(zhǔn)還是以國(guó)為準(zhǔn)的爭(zhēng)論，告訴我們：門(mén)和橋的設(shè)置與使用應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，而不應(yīng)當(dāng)從等級(jí)觀念出發(fā)?？傊髡咄ㄟ^(guò)這兩個(gè)故事告訴大家：考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)，即要以人為本。

知識(shí)板塊二 深入研讀，探究主旨。

3．大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開(kāi)洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)牛頓的看法。

牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因?yàn)樗季S的角度不同。(因?yàn)槲恼掠昧穗[喻手法：從開(kāi)貓洞要從貓的需要出發(fā)，來(lái)說(shuō)明考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想。)4．“事實(shí)上，中國(guó)歷來(lái)實(shí)行的是楚國(guó)式，不是齊國(guó)式”作者這句話闡發(fā)了什么道理？

“楚國(guó)式”的是門(mén)以人為準(zhǔn)，因?yàn)闅v來(lái)都是貴賓到來(lái)，中門(mén)大開(kāi)；普通人走側(cè)門(mén)還得掛號(hào)等候，下人走后門(mén)，可見(jiàn)這里的“以人為準(zhǔn)”是以人的等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，人在門(mén)的面前是不平等的。既然中國(guó)傳統(tǒng)的楚國(guó)式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國(guó)式的大國(guó)開(kāi)大門(mén)，小國(guó)開(kāi)小門(mén)則應(yīng)該是民主的，是做事從實(shí)際出發(fā)的。

在這里作者隱含的意思是大人是封建“官大人”，小人是自稱(chēng)“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級(jí)差別；而“大國(guó)城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門(mén)也大，“小國(guó)的城小”，人也少，開(kāi)一個(gè)小門(mén)就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實(shí)際需要，從實(shí)際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。

5．課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞到大小城門(mén)，再到文廟的大門(mén)及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

人人皆知的故事，人人都認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者卻看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們：考慮問(wèn)題要全面，不能僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀臆斷。

知識(shí)板塊三 再讀課文，品析語(yǔ)言。6．本文語(yǔ)言生動(dòng)幽默，試舉例品析。

本文語(yǔ)言生動(dòng)首先表現(xiàn)為幽默，如“請(qǐng)晏大使從小門(mén)進(jìn)”“城墻不是紙糊的”。幽默的語(yǔ)言還與豐富的想象有關(guān)，如“大貓：你看我的洞多么輝煌。我可以讓你也利用。小貓：謝謝。我的玲瓏小洞也可以供你用?？墒悄氵M(jìn)得去嗎？”運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地勾勒出貓的心理，同時(shí)將開(kāi)大小貓洞的實(shí)際作用形象地表現(xiàn)出來(lái)了。語(yǔ)言的生動(dòng)還表現(xiàn)在句式的變化上，如前面說(shuō)“不論真假，這故事里有點(diǎn)道理”，后邊說(shuō)“不論真假，這故事里有沒(méi)有什么道理可談”。語(yǔ)言的生動(dòng)還與銜接連貫的流暢有關(guān)，如一個(gè)“無(wú)獨(dú)有偶”就把兩個(gè)故事緊密地連起來(lái)了，一個(gè)“話說(shuō)”就把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來(lái)了。

交流展示 生成新知

知識(shí)板塊一 初讀課文，整體感知。(對(duì)應(yīng)第1～2題)知識(shí)板塊二 深入研讀，探究主旨。(對(duì)應(yīng)第3～5題)知識(shí)板塊三 再讀課文，品味語(yǔ)言。(對(duì)應(yīng)第6題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

2．還存在的疑惑是：

第五篇：【名師測(cè)控】2016年秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 綜合性學(xué)習(xí)舉辦中外戲劇知識(shí)競(jìng)賽教案 (新版)語(yǔ)文版

綜合性學(xué)習(xí)舉辦中外戲劇知識(shí)競(jìng)賽

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解中外戲劇基本知識(shí)。(重點(diǎn))2．學(xué)會(huì)查找、搜集資料，并按一定的要求分類(lèi)整理。(重點(diǎn))【教學(xué)建議】

本課為一課時(shí)。情景導(dǎo)入(5分鐘)；自學(xué)互研(12分鐘)；交流展示(20分鐘)；當(dāng)堂演練(8分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

新課導(dǎo)入：戲劇是色彩繽紛的花園，讓我們流連忘返。戲劇是浪遏飛舟的激流，讓我們心潮澎湃。戲劇能給予我們美的熏陶、美的享受，一方舞臺(tái)就能將風(fēng)月繁華、人生百態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，美不勝收。正如莎士比亞所說(shuō)的：“戲劇是時(shí)代的綜合而簡(jiǎn)練的歷史記錄者。”是的，一切皆流水，逝者如斯夫，唯有戲劇永存，與時(shí)代共消長(zhǎng)。我們的生活需要戲劇的演繹。今天我們就一起舉辦一場(chǎng)關(guān)于中外戲劇的知識(shí)競(jìng)賽，看看誰(shuí)知道的最多。

自學(xué)互研 生成能力

知識(shí)板塊一 戲劇概念我了解。

1．戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，是把文學(xué)、表演、雕塑、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)綜合而成的一種藝術(shù)樣式。戲劇文學(xué)是劇本的泛稱(chēng)，用角色對(duì)話直接表現(xiàn)矛盾沖突過(guò)程的文體。其基本特征是：主要運(yùn)用語(yǔ)言塑造形象，人物語(yǔ)言具有口語(yǔ)化、動(dòng)作性、個(gè)性化和文學(xué)性的特征，潛臺(tái)詞豐富；人物、事件、時(shí)間、場(chǎng)景高度集中；具有尖銳、緊張的矛盾沖突。

(1)戲劇語(yǔ)言包含哪些內(nèi)容？

包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明(又叫舞臺(tái)提示語(yǔ))。人物語(yǔ)言包括對(duì)話(對(duì)唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。舞臺(tái)說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性文字，內(nèi)容包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。它具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種作用。

(2)劇本一般的情節(jié)結(jié)構(gòu)是怎樣的？

一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的作品還有序幕和尾聲。知識(shí)板塊二 戲劇種類(lèi)我來(lái)分。2．我國(guó)的戲劇有哪些常見(jiàn)的種類(lèi)？

京劇、評(píng)劇、黃梅戲、秦腔、粵劇、川劇、河北梆子、漢劇等。3．請(qǐng)根據(jù)你查閱的相關(guān)資料，根據(jù)提示填寫(xiě)戲劇劃分的種類(lèi)。

(1)按篇幅規(guī)模分：獨(dú)幕劇(如《一只馬蜂》)、多幕劇(如《雷雨》)、小品。

(2)按藝術(shù)形式分：話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《紅色娘子軍》)、詩(shī)劇、戲曲等。

(3)按題材反映的年代分：歷史劇(如《王昭君》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)。

(4)按題材所涉及的方面分：現(xiàn)代劇、神話劇、歷史劇、傳奇劇、市民劇、社會(huì)劇、家庭劇、科學(xué)幻想劇、兒童劇、童話劇等。

(5)按內(nèi)容性質(zhì)分：悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。知識(shí)板塊三 知識(shí)競(jìng)賽我來(lái)答。

4．京劇“四大名旦”：梅蘭芳、尚小云、程硯秋、茍慧生。“四大須生”：余叔巖、言菊朋、高慶奎、馬連良。

京劇的角色行當(dāng)：早期分為生、旦、凈、末、丑、武行、流行(龍?zhí)?七行；現(xiàn)在歸為生、旦、凈、丑四大行。

5．“八大樣板戲”：《紅燈記》《沙家浜》《奇襲白虎團(tuán)》《杜鵑山》《智取威虎山》《龍江頌》《白毛女》《紅色娘子軍》。

6．中國(guó)十大古典悲劇及其劇作家：

(元)關(guān)漢卿《竇娥冤》；(元)紀(jì)君祥《趙氏孤兒》；(元)馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》；(明)馮夢(mèng)龍《精忠旗》；(明)高則誠(chéng)《琵琶記》；(明)孟稱(chēng)舜《嬌紅記》；(清)孔尚任《桃花扇》；(清)李玉《清忠譜》；(清)洪升《長(zhǎng)生殿》；(清)方成培《雷峰塔》。7．中國(guó)十大古典喜劇及其劇作家：

(元)關(guān)漢卿《救風(fēng)塵》；(元)王實(shí)甫《西廂記》；(元)白樸《墻頭馬上》；(元)康進(jìn)之《李逵負(fù)荊》；(元)施君美《幽閨記》；(元)鄭廷玉《看錢(qián)奴》；(明)吳炳《綠牡丹》；(明)高濂《玉簪記》；(明)康?！吨猩嚼恰罚?清)李漁《風(fēng)箏誤》。

8．田漢在解放后寫(xiě)的一部歷史題材的話劇是《關(guān)漢卿》，兩部京劇是：《白蛇傳》《謝瑤環(huán)》。9．代表我國(guó)戲劇創(chuàng)作最高水準(zhǔn)的獎(jiǎng)項(xiàng)是：曹禺戲劇文學(xué)獎(jiǎng)。10．新中國(guó)成立后，被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的劇作家是老舍。

11．英國(guó)的莎士比亞是一位偉大的劇作家，請(qǐng)說(shuō)出他的四大悲?。骸独顮柾酢贰秺W賽羅》《哈姆雷特》《麥克白》。

12．莎士比亞塑造的吝嗇鬼形象是夏洛克。

13．著名的古希臘喜劇作家阿里斯托芬被恩格斯稱(chēng)為“喜劇之父”。14．古希臘三大悲劇作家是：埃斯庫(kù)羅斯、索?？死账?、歐里庇得斯。15．《臭蟲(chóng)》《巴黎圣母院》的作者分別是：馬雅可夫斯基、雨果。

16．《無(wú)事生非》《皆大歡喜》《第十二夜》是最能表現(xiàn)莎士比亞喜劇創(chuàng)作風(fēng)格的作品，人稱(chēng)“嬌艷明媚的喜劇三部曲”。

17．《玩偶之家》是19世紀(jì)挪威最偉大的戲劇家亨利克·易卜生的著名社會(huì)劇。劇中的娜拉是個(gè)具有資產(chǎn)階級(jí)個(gè)性解放思想的叛逆女性。

18．在世界偉大的劇作家中，當(dāng)過(guò)海船上的水手的是奧尼爾。19．在世界偉大的劇作家中，在劇院里打過(guò)雜的是易卜生。20．在世界偉大的劇作家中，當(dāng)過(guò)藥店學(xué)徒的是莎士比亞。

交流展示 生成新知

知識(shí)板塊一 戲劇概念我了解。(對(duì)應(yīng)第1題)知識(shí)板塊二 戲劇種類(lèi)我來(lái)分。(對(duì)應(yīng)第2～3題)知識(shí)板塊三 戲劇競(jìng)賽我來(lái)答。(對(duì)應(yīng)第4～20題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺 1．這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

2．還存在的疑惑是：