第一篇：【名師測(cè)控】秋九級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際開(kāi)一次辯論會(huì)教案(新版)語(yǔ)文版-精

口語(yǔ)交際 開(kāi)一次辯論會(huì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解辯論的一般常識(shí)。(重點(diǎn))2．增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往等能力。(重點(diǎn))3．學(xué)會(huì)如何更好地駁倒對(duì)方，說(shuō)服別人。(難點(diǎn))【教學(xué)建議】

本課為一課時(shí)。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(10分鐘)；交流展示(25分鐘)；當(dāng)堂演練(8分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

新課導(dǎo)入：讀過(guò)或看過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，死而后已，佩服他的神機(jī)妙算，料事如神，更佩服他雄辯的口才，他江東舌戰(zhàn)群儒，戰(zhàn)場(chǎng)罵死王朗??(可播放《舌戰(zhàn)群儒》片段)由此，我們知道辯論是對(duì)立雙方就一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，針?shù)h相對(duì)的發(fā)表意見(jiàn)，以便分清是非的一種說(shuō)話(huà)形式；辯論也是對(duì)我們聽(tīng)說(shuō)能力的大檢閱。經(jīng)過(guò)兩年多的初中學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定會(huì)有出色的表現(xiàn)。今天我們就試著開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)，檢驗(yàn)檢驗(yàn)同學(xué)們的口才。

自學(xué)互研 生成能力

知識(shí)板塊一 明確要素，把握方法。1．辯論三要素：傾聽(tīng)、分析、反駁。

傾聽(tīng)：要認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)方的發(fā)言，弄清對(duì)方發(fā)言的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法等。

分析：邊聽(tīng)邊在頭腦中分析，指出對(duì)方發(fā)言中的謬誤。對(duì)方發(fā)言中的謬誤一般有幾個(gè)方面：一是論點(diǎn)錯(cuò)誤或論點(diǎn)片面；二是論據(jù)不真實(shí)、論據(jù)不足或論據(jù)片面；三是論證方法不合理，推理不合邏輯。

反駁：了解了對(duì)方發(fā)言的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，找出存在的錯(cuò)誤之后，針對(duì)性地進(jìn)行反駁。反駁有以下方法：一是直接反駁對(duì)方的論點(diǎn)，指出論點(diǎn)存在的錯(cuò)誤。二是駁論據(jù)，通過(guò)指出其論據(jù)的不真實(shí)、論據(jù)不足，或論據(jù)的片面，使對(duì)方的論點(diǎn)失去根據(jù)，不駁自倒。三是指出對(duì)方在論證方法上的錯(cuò)誤。抓住對(duì)方論證不合理、推理不合邏輯等毛病，顯示對(duì)方觀(guān)點(diǎn)的荒謬性。

2．閱讀案例分析或觀(guān)看辯論賽片斷，總結(jié)辯論應(yīng)注意的問(wèn)題。(辯論賽片斷可以從歷屆國(guó)際大專(zhuān)辯論賽中進(jìn)行選擇)第一，保持論題的同一性。辯論中往往要經(jīng)過(guò)若干回合才能見(jiàn)出勝負(fù)，要在辯論中不斷發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題，不斷地進(jìn)行反駁。過(guò)程一長(zhǎng)，往往離開(kāi)本來(lái)的論題，有時(shí)一方為了取勝還有意偷換論題，把辯論引向歧途，所以辯論中要始終扣緊論題，發(fā)現(xiàn)對(duì)方偷換論題，要及時(shí)指出。

第二，要以理服人。辯論是一種思想上的交鋒，辯論中有時(shí)由于自己一方處于不利地位，或急于取勝，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地犯強(qiáng)詞奪理以勢(shì)壓人或搞人身攻擊的錯(cuò)誤。辯論中要尊重對(duì)方，語(yǔ)言文明。

知識(shí)板塊二 據(jù)理力爭(zhēng)，激烈辯論。

3．信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊還是弊大于利？請(qǐng)你選擇一方陳述你的觀(guān)點(diǎn)和理由。(100字左右)示例：我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀利大于弊。網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀更方便快捷，可以迅速獲取大量的信息，對(duì)于青少年增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不無(wú)裨益。

我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀弊大于利。網(wǎng)絡(luò)閱讀容易囫圇吞棗，不利于進(jìn)行深層思考。且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對(duì)青少年的心智開(kāi)發(fā)有負(fù)面影響。4．一辯論小組同學(xué)就“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律”“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律”進(jìn)行激烈的論爭(zhēng)，雙方唇槍舌劍，反方突然發(fā)問(wèn)“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒？可見(jiàn)養(yǎng)成良好的風(fēng)氣主要靠他律。”作為正方，你將怎樣進(jìn)行得體而有力的回?fù)裟兀?/p>

示例：那么唐僧為什么不戴呢？孫悟空是猴不是人，動(dòng)物當(dāng)然要靠他律，這并不是我們今天要討論的話(huà)題；我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒(méi)有完全排除他律啊。

5．有人上公交車(chē)不排隊(duì)，一個(gè)勁兒往前擠，別人批評(píng)他：“不要插隊(duì)不要擠，講一點(diǎn)兒社會(huì)公德?！彼移ばδ樀鼗卮穑骸拔疫@是發(fā)揚(yáng)雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁?！比绻闶枪卉?chē)上的乘客，請(qǐng)用簡(jiǎn)明、得體的語(yǔ)言反駁其錯(cuò)誤言論。

示例：雷鋒擠的是時(shí)間，鉆的是技術(shù)，而你擠的是車(chē)子，鉆的是空子；請(qǐng)把你的擠勁、鉆勁用在學(xué)習(xí)和工作上，不要用它來(lái)?yè)p人利己。

交流展示 生成新知

知識(shí)板塊一 明確要素，把握方法。(對(duì)應(yīng)第1～2題)知識(shí)板塊二 據(jù)理力爭(zhēng)，激烈辯論。(對(duì)應(yīng)第3～5題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

2．還存在的疑惑是：

第二篇：【名師測(cè)控】秋九級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《大小貓洞》教案(新版)語(yǔ)文版-精

*大小貓洞

【教學(xué)目標(biāo)】

1．體會(huì)作者從故事中得出的道理，學(xué)習(xí)本文流暢的思路、生動(dòng)的語(yǔ)言。

2．掌握從故事中挖掘道理的寫(xiě)法以及通過(guò)豐富的聯(lián)想層層推進(jìn)的論證方式。(重點(diǎn))3．把握人本主義思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。(難點(diǎn))【教學(xué)建議】

本課是一篇自讀課文，建議安排一課時(shí)。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(15分鐘)；交流展示(18分鐘)；當(dāng)堂演練(10分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

新課導(dǎo)入一：教師：請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一幅畫(huà)(展示，學(xué)生觀(guān)察。畫(huà)面內(nèi)容：一扇門(mén)，門(mén)的下方有兩個(gè)洞，一大一小，門(mén)前有兩只貓，也是一大一小)，請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：在一扇門(mén)上開(kāi)一大一小兩個(gè)洞，讓一大一小兩只貓進(jìn)去，這個(gè)主意傳說(shuō)是大科學(xué)家牛頓想出來(lái)的，牛頓為什么這樣做？這樣做到底合理不合理呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《大小貓洞》一文就是從這個(gè)話(huà)題寫(xiě)起的。

新課導(dǎo)入二：播放電視連續(xù)劇《宰相劉羅鍋》的主題歌曲：“故事里的事，說(shuō)不是就不是，是也不是”。同學(xué)們，你相信故事中的事是真的嗎？學(xué)習(xí)了《大小貓洞》后，大家肯定會(huì)有所感悟。

自學(xué)互研 生成能力

知識(shí)板塊一 初讀課文，整體感知。

1．字詞積累： 爵士(jué)徒步(tú)泮宮(pàn)仆yì(役)．．．下馬威：原指官吏初到任時(shí)對(duì)下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開(kāi)始就向?qū)Ψ斤@示的威力。無(wú)獨(dú)有偶：雖然罕見(jiàn)，但是不止一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)。常用于貶義。

前呼后擁：前面有人吆喝開(kāi)路，后面有人圍著保護(hù)。舊時(shí)形容官員出行，隨從的人很多。2．朗讀課文，整體把握，理清思路。

(1)本文依次寫(xiě)了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進(jìn)行銜接的，你認(rèn)為這篇文章在行文上有什么特點(diǎn)？

本文依次寫(xiě)了大小貓洞、大小城門(mén)、文廟的大門(mén)及狀元橋、北大的門(mén)和橋，各部分之間依次用“無(wú)獨(dú)有偶”聯(lián)系了兩個(gè)故事，用“話(huà)說(shuō)”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來(lái)，再用“事實(shí)上”引入各種門(mén)的作用，進(jìn)而引出文廟的大門(mén)等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。

(2)作者分別在敘述了牛頓開(kāi)貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進(jìn)一步展開(kāi)的，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)有什么好處。

在敘述兩個(gè)故事時(shí)，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進(jìn)行想象，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣寫(xiě)使文章思路非常明確。

(3)本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”隱含了本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理”，一方面這句話(huà)作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開(kāi)頭；另一方面此論點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。

(4)文中講述的兩個(gè)小故事，其中蘊(yùn)含了什么道理？

“牛頓開(kāi)貓洞”故事中的人代表管理者，貓代表人。這個(gè)故事告訴我們：社會(huì)的管理不應(yīng)從管理者 的角度考慮問(wèn)題，而應(yīng)從每一個(gè)社會(huì)個(gè)體出發(fā)，考慮他們的需要。

“晏子使楚”故事引出門(mén)的開(kāi)設(shè)以人為準(zhǔn)還是以國(guó)為準(zhǔn)的爭(zhēng)論，告訴我們：門(mén)和橋的設(shè)置與使用應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，而不應(yīng)當(dāng)從等級(jí)觀(guān)念出發(fā)?？傊?，作者通過(guò)這兩個(gè)故事告訴大家：考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)，即要以人為本。

知識(shí)板塊二 深入研讀，探究主旨。

3．大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開(kāi)洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)牛頓的看法。

牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀(guān)，不由人的主觀(guān)，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因?yàn)樗季S的角度不同。(因?yàn)槲恼掠昧穗[喻手法：從開(kāi)貓洞要從貓的需要出發(fā)，來(lái)說(shuō)明考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想。)4．“事實(shí)上，中國(guó)歷來(lái)實(shí)行的是楚國(guó)式，不是齊國(guó)式”作者這句話(huà)闡發(fā)了什么道理？

“楚國(guó)式”的是門(mén)以人為準(zhǔn)，因?yàn)闅v來(lái)都是貴賓到來(lái)，中門(mén)大開(kāi)；普通人走側(cè)門(mén)還得掛號(hào)等候，下人走后門(mén)，可見(jiàn)這里的“以人為準(zhǔn)”是以人的等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，人在門(mén)的面前是不平等的。既然中國(guó)傳統(tǒng)的楚國(guó)式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級(jí)觀(guān)念的，那就是作者所要批判的。那么齊國(guó)式的大國(guó)開(kāi)大門(mén)，小國(guó)開(kāi)小門(mén)則應(yīng)該是民主的，是做事從實(shí)際出發(fā)的。

在這里作者隱含的意思是大人是封建“官大人”，小人是自稱(chēng)“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級(jí)差別；而“大國(guó)城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門(mén)也大，“小國(guó)的城小”，人也少，開(kāi)一個(gè)小門(mén)就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實(shí)際需要，從實(shí)際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。

5．課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞到大小城門(mén)，再到文廟的大門(mén)及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

人人皆知的故事，人人都認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者卻看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們：考慮問(wèn)題要全面，不能僅以人的主觀(guān)或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀(guān)臆斷。

知識(shí)板塊三 再讀課文，品析語(yǔ)言。6．本文語(yǔ)言生動(dòng)幽默，試舉例品析。

本文語(yǔ)言生動(dòng)首先表現(xiàn)為幽默，如“請(qǐng)晏大使從小門(mén)進(jìn)”“城墻不是紙糊的”。幽默的語(yǔ)言還與豐富的想象有關(guān)，如“大貓：你看我的洞多么輝煌。我可以讓你也利用。小貓：謝謝。我的玲瓏小洞也可以供你用?？墒悄氵M(jìn)得去嗎？”運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地勾勒出貓的心理，同時(shí)將開(kāi)大小貓洞的實(shí)際作用形象地表現(xiàn)出來(lái)了。語(yǔ)言的生動(dòng)還表現(xiàn)在句式的變化上，如前面說(shuō)“不論真假，這故事里有點(diǎn)道理”，后邊說(shuō)“不論真假，這故事里有沒(méi)有什么道理可談”。語(yǔ)言的生動(dòng)還與銜接連貫的流暢有關(guān)，如一個(gè)“無(wú)獨(dú)有偶”就把兩個(gè)故事緊密地連起來(lái)了，一個(gè)“話(huà)說(shuō)”就把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來(lái)了。

交流展示 生成新知

知識(shí)板塊一 初讀課文，整體感知。(對(duì)應(yīng)第1～2題)知識(shí)板塊二 深入研讀，探究主旨。(對(duì)應(yīng)第3～5題)知識(shí)板塊三 再讀課文，品味語(yǔ)言。(對(duì)應(yīng)第6題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

2．還存在的疑惑是：

第三篇：【名師測(cè)控】秋九級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《陳毅市長(zhǎng)(選場(chǎng))》教案(新版)語(yǔ)文版-精

陳毅市長(zhǎng)(選場(chǎng))【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解劇情；欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言；感知舞臺(tái)提示的特點(diǎn)和作用。(重點(diǎn))2．理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過(guò)程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)句。(難點(diǎn))3．感受陳毅市長(zhǎng)的政治家胸懷和人格魅力。

【教學(xué)建議】

建議本課分兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)情采取以下兩種方式中的一種。方式一：第一課時(shí)自學(xué)互研知識(shí)板塊一、二并交流展示；第二課時(shí)自學(xué)互研知識(shí)板塊三并交流展示及完成當(dāng)堂演練。方式二：第一課時(shí)進(jìn)行自學(xué)互研；第二課時(shí)進(jìn)行交流展示、當(dāng)堂演練。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

新課導(dǎo)入：陳毅，新中國(guó)的開(kāi)國(guó)元帥之一，上海市的第一任市長(zhǎng)。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說(shuō)中都有介紹。今天，我們要學(xué)習(xí)的《陳毅市長(zhǎng)》(板書(shū)課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品，不過(guò)，課文是另一種文學(xué)體裁——戲劇(板書(shū))。

自學(xué)互研 生成能力

知識(shí)板塊一 整體感知，了解劇情。

1．自讀課文，了解作者，了解背景，積累字詞。(1)作者簡(jiǎn)介：

沙葉新，當(dāng)代劇作家，現(xiàn)任上海人民藝術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)。發(fā)表了《一分錢(qián)》《焦裕祿》《陳毅市長(zhǎng)》等十多個(gè)劇本。其中《陳毅市長(zhǎng)》獲1980年話(huà)劇創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，《宋慶齡》獲1986年“十月文學(xué)獎(jiǎng)”，《耶穌·孔子·披頭士列儂》獲加拿大“1988年舞臺(tái)奇跡與里程碑”稱(chēng)號(hào)。

(2)時(shí)代背景：

1949年5月27日上海解放了，共產(chǎn)黨從國(guó)民黨手中接管了一個(gè)爛攤子。當(dāng)時(shí)，工廠(chǎng)大半倒閉，商店紛紛關(guān)門(mén)，敵機(jī)不斷偷襲轟炸，暗藏特務(wù)破壞搗亂，社會(huì)秩序混亂、垃圾成山??陳毅身為上海市長(zhǎng)，依靠上海各階層群眾的支持，采取恢復(fù)生產(chǎn)和發(fā)展生產(chǎn)的方針，只用了一年多的時(shí)間，就使上海的局面有了根本的改觀(guān)。作者為了紀(jì)念上海解放30周年，創(chuàng)作了話(huà)劇《陳毅市長(zhǎng)》，塑造了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的藝術(shù)形象，歌頌了共產(chǎn)黨人的高貴品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)。本文選自第五場(chǎng)《夜訪(fǎng)齊仰之》。

(3)字詞積累：

煩zào(躁)閉門(mén)ɡēnɡ(羹)撳鈕(qìnɡ)駑鈍(núdùn)．．．偌大(ruò)翻天fù(覆)地 慚zuò(怍)．2．這場(chǎng)戲的基本矛盾是什么？矛盾是怎樣發(fā)生的？發(fā)展到最后是怎樣解決的？

基本矛盾：陳毅說(shuō)服齊仰之參加祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問(wèn)政治、閉門(mén)治學(xué)之間的矛盾沖突。

矛盾經(jīng)歷了破門(mén)、破例、破格三個(gè)回合。第一回合：請(qǐng)?zhí)?qǐng)不來(lái)齊仰之，陳毅便親自夜訪(fǎng)，卻又吃了閉門(mén)羹，陳毅堅(jiān)持按門(mén)鈴，以“我也是為了工作”破了齊仰之“恕不接待”之例；第二回合：陳毅盛贊齊仰之贏得好感，又用激將法破了“閑談不得超過(guò)三分鐘”的慣例；第三回合：陳毅動(dòng)之以情，齊仰之感動(dòng)并欣然接受辦廠(chǎng)請(qǐng)求，還希望與之談上三天三夜。

知識(shí)板塊二 品味語(yǔ)言，分析人物。

3．這場(chǎng)戲是怎樣塑造人物形象的？文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 這場(chǎng)戲主要通過(guò)極富個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)塑造鮮明的人物形象。(1)陳毅的對(duì)話(huà)誠(chéng)懇、親切、潑辣、深 刻、幽默、風(fēng)趣。如陳毅求見(jiàn)被拒的那幾句自言自語(yǔ)的話(huà)就頗有個(gè)性：“我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小一扇門(mén)我就進(jìn)不去！”再次按門(mén)，開(kāi)門(mén)之后說(shuō)：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長(zhǎng)?！边€有書(shū)面語(yǔ)中夾著的方言、文言，放得開(kāi)，收得攏，聽(tīng)上去張嘴就來(lái)，實(shí)際上意味深長(zhǎng)，既不失共產(chǎn)黨高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠(chéng)懇、親切之感，看得出有著良好的修養(yǎng)，顯示了豪爽、直率、幽默、睿智、胸懷廣闊、高瞻遠(yuǎn)矚的特征。(2)齊仰之是一位學(xué)者、知名化學(xué)家，他的語(yǔ)言?shī)A有化學(xué)術(shù)語(yǔ)。開(kāi)始他的話(huà)簡(jiǎn)單、生硬，有公事公辦的味道，看得出有抵觸情緒，不太信任共產(chǎn)黨人；后來(lái)他的話(huà)變得熱情、誠(chéng)懇，以至滔滔不絕。從齊仰之的語(yǔ)言中，可以看出他固執(zhí)、急躁、清高、樸直的性格特征。

4．體會(huì)下列潛臺(tái)詞的言外之意。(1)齊仰之：這??可以延長(zhǎng)片刻。

“這??”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問(wèn)個(gè)究竟就得破多年恪守的信條，不問(wèn)清楚又于心不甘，因?yàn)椤皩W(xué)者以無(wú)知為最大恥辱”。在進(jìn)退兩難中，勉強(qiáng)作出了“可以延長(zhǎng)片刻”的選擇。

(2)陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？

“堿性”是比喻說(shuō)法，指革命心、事業(yè)心、進(jìn)取心；“中和”指用革命心、事業(yè)心、進(jìn)取心影響齊仰之，讓他適應(yīng)新時(shí)代，改變過(guò)去不問(wèn)世事，不問(wèn)政治，言談、行事拘泥于陳舊準(zhǔn)則的做法。

知識(shí)板塊三 深入研讀，探究寫(xiě)法。5．分析舞臺(tái)說(shuō)明的特點(diǎn)和作用。

①開(kāi)頭，介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、身份——深居簡(jiǎn)出/潛心科研的化學(xué)家。小道具——條幅，說(shuō)明他埋頭鉆研，無(wú)意接待來(lái)訪(fǎng)。這部分舞臺(tái)說(shuō)明為陳毅夜訪(fǎng)被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。②齊仰之對(duì)“急促的電話(huà)鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話(huà)筒”“將電話(huà)掛上，坐下繼續(xù)工作?！边@些舞臺(tái)說(shuō)明描寫(xiě)了人物神情、動(dòng)作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預(yù)示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。③齊仰之“乓的一聲將大門(mén)關(guān)上”“氣沖沖去開(kāi)門(mén)”“請(qǐng)陳毅進(jìn)屋”“請(qǐng)陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點(diǎn)燃蠟燭”，這些動(dòng)作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情況層次分明、脈絡(luò)清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”，勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。

6．“閑談不得超過(guò)三分鐘”在文中多次出現(xiàn)，有什么作用？

“閑談不得超過(guò)三分鐘”是齊仰之堅(jiān)持的原則，說(shuō)明他潛心鉆研，惜時(shí)如金。這張紙條讓陳毅吃了“閉門(mén)羹”，后來(lái)終于進(jìn)了屋，但有“三分鐘之限”。但一談便取得了“心情盡言之”的勝利，隨著劇情的發(fā)展，最后愿意“秉燭夜談”“三天三夜”。倆人之間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、激化和解決，都與之有關(guān)。因此這個(gè)字條的設(shè)計(jì)，對(duì)于刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及表現(xiàn)作品主題，都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

7．這場(chǎng)戲的結(jié)尾有何特色？作用是什么？

結(jié)尾安排頗具匠心：開(kāi)場(chǎng)，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時(shí)卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時(shí)，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠(chǎng)去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開(kāi)頭形成了鮮明的對(duì)比，妙趣橫生，回味無(wú)窮。既降下了這場(chǎng)戲的帷幕，又為下場(chǎng)戲作了簡(jiǎn)單的鋪墊。

交流展示 生成新知

知識(shí)板塊一 整體感知，了解劇情。(對(duì)應(yīng)第1～2題)知識(shí)板塊二 品味語(yǔ)言，分析人物。(對(duì)應(yīng)第3～4題)知識(shí)板塊三 深入研讀，探究寫(xiě)法。(對(duì)應(yīng)第5～7題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

2．還存在的疑惑是

第四篇：【名師測(cè)控秋九級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《草莓》教案(新版)語(yǔ)文版-課件

*草莓

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理清思路，把握文章主旨。

2．感悟作者展開(kāi)聯(lián)想的構(gòu)思之美，品味語(yǔ)言。(重點(diǎn))3．感悟生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的態(tài)度。(難點(diǎn))【教學(xué)建議】

本課是自讀課文，建議一課時(shí)完成。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(15分鐘)；交流展示(20分鐘)；當(dāng)堂演練(8分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

新課導(dǎo)入一：同學(xué)們，首先讓我們感受一下席慕蓉的關(guān)于青春太倉(cāng)促的詩(shī)句：所有的結(jié)局都已寫(xiě)好/所有的淚水都已起程。/卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開(kāi)始/在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日/無(wú)論我如何去追索/年輕的你只如云影掠過(guò)。這是一首能引發(fā)共鳴的詩(shī)歌。本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇思考青春的文章——《草莓》。

新課導(dǎo)入二：季節(jié)更替、生命演變，這是一個(gè)莊嚴(yán)的話(huà)題。有人卻舉重若輕，由一顆晚熟的草莓生發(fā)開(kāi)去，娓娓道來(lái)，表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜。今天，就讓我們一起走進(jìn)《草莓》的世界！

自學(xué)互研 生成能力

知識(shí)板塊一 朗讀課文，明確主旨。1．自讀課文，了解作者，積累字詞。(1)作者簡(jiǎn)介：

雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家(詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家)。詩(shī)集《另外的生活》、《奧林匹克頌》，揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行?！蛾幇档男〉馈?、《明天收割節(jié)》、《一整年》等，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類(lèi)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。還著有中篇小說(shuō)《圣女約安娜》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》等。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧·居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。

(2)字詞積累：

枝柯(kē)

韶(sháo)華

槲(hú)樹(shù)

xīn(馨)香 ．．．bǐnɡ(稟)賦 ànɡ(盎)然 沁(qìn)人心脾 惴(zhuì)惴不安 ．．2．草莓在文中起到了怎樣的作用？文中寫(xiě)了不同時(shí)節(jié)的草莓，分別有怎樣的含義？

“草莓”是作者產(chǎn)生聯(lián)想的基點(diǎn)，是觸動(dòng)作者情思的事物，是文章由景入情、由情入理的關(guān)鍵所在。“香味濃郁的六月草莓”象征著生氣蓬勃的青春時(shí)代，寄托著作者對(duì)過(guò)去生活的熱愛(ài)和對(duì)時(shí)光流逝的感慨；而“成熟的九月草莓”象征一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。

3．概括文章主旨。

本文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆，對(duì)生命在時(shí)光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富的喜悅，告訴人們要珍惜過(guò)往，正視未來(lái)。

知識(shí)板塊二 研讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

4．作者是怎樣由一顆普通的草莓引發(fā)自然的變化，再由自然的變化想到人生變化的？

一顆晚熟的草莓身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因?yàn)樗鼛в辛碌南闾鸱曳?，“變”是因?yàn)樗鼡碛芯旁碌某墒?，作者由草莓的“不變”與“變”聯(lián)想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，再由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯(lián)想到象征著人生命中兩個(gè)截然不同的季節(jié)——春季和秋季，最后想到人生的“不變”與“變”：“不變”的是愛(ài)好、思想、感情等美好的時(shí)光和回憶，“變”的是與“青春時(shí)代”不同的空氣、時(shí)光以及時(shí)光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、信仰和理性。作者通過(guò)這種聯(lián)想，領(lǐng)悟到“變”是一種永恒，對(duì)過(guò)去應(yīng)該珍視，但更要正視未來(lái)，因?yàn)樯砷L(zhǎng)的希望在前面。

5．既然作者向我們傳達(dá)的是一種人生的哲理，為何要選擇草莓作為“觸媒”？如果沒(méi)有草莓作為“觸媒”會(huì)怎么樣？

以草莓為思考的“觸媒”，由九月草莓聯(lián)想到自然的“變”，再聯(lián)想到人生的“變”，揭示出深刻的人生哲理。有了草莓作“觸媒”，就可由物及人，因物悟理，繪形與析理交織，感性描摹與理性思考兼容，將一個(gè)深刻的人生哲理娓娓道來(lái)，由淺入深地進(jìn)行闡發(fā)，在給人哲理啟迪的同時(shí)，又給人以美的感受。如果單純談?wù)摗白兓保恼戮腿菀罪@得抽象而枯燥。

知識(shí)板塊三 品讀課文，賞析語(yǔ)言。

6．本文的語(yǔ)言正像文中那顆晚熟的草莓，沁人心脾，耐人尋味。結(jié)合語(yǔ)境，賞析語(yǔ)言之美。(1)地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。

把新翻的土塊比作一堆堆珠子和野果，令人產(chǎn)生喜愛(ài)之情，表現(xiàn)了土地充滿(mǎn)生機(jī)。“嬌艷”一詞更是引人無(wú)限遐想。

(2)它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩(shī)意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

(3)當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過(guò)是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。作者特別強(qiáng)調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們，年輕的日子很快就會(huì)過(guò)去，應(yīng)趁年輕時(shí)光去做有益的事情。這表現(xiàn)出作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

7．整理思考、揭示主旨 自然：季節(jié)交替。(六月、九月)人生：歲月流轉(zhuǎn)。(青春、成熟)線(xiàn)索：“變”。

主旨：流年似水，青春不再，熱愛(ài)生活，珍惜生命。

交流展示 生成新知

知識(shí)板塊一 朗讀課文，明確主旨。(對(duì)應(yīng)第1～3題)知識(shí)板塊二 研讀課文，感悟?qū)懛ā?對(duì)應(yīng)第4～5題)知識(shí)板塊三 品讀課文，賞析語(yǔ)言。(對(duì)應(yīng)第6～7題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

2．還存在的疑惑是：

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元口語(yǔ)交際教案

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元口語(yǔ)交際教案

作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元口語(yǔ)交際教案，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀(guān)點(diǎn)明確。

2.演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

3.演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：寫(xiě)好演講稿，讓演講有說(shuō)服力。

難點(diǎn)：

(1)根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。

(2)注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

名人演講的視頻。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。

3.導(dǎo)入口語(yǔ)交際——演講。

二、師生交流。

1.出示演講的.題目。

科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食

2.請(qǐng)選擇一個(gè)話(huà)題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請(qǐng)大家交流觀(guān)點(diǎn)。

3.學(xué)生交流，老師提煉觀(guān)點(diǎn)。

(1)演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。

(2)演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。

4.出示一段演講稿，學(xué)生評(píng)析。

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”書(shū)是人類(lèi)精神的糧食。

我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)”如此壯闊的岳陽(yáng)樓。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

(1)運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。

(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

(3)觀(guān)點(diǎn)明確，事例較多，有說(shuō)服力!

三、準(zhǔn)備演講稿。

1.分小組進(jìn)行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場(chǎng)演講。

1.每小組選取一人進(jìn)行演講。

2.設(shè)立評(píng)委打分。

3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

4.公布演講比賽的成績(jī)。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開(kāi)演講，演講能夠讓陳述的觀(guān)點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。

2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。

(1)語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書(shū)面化。

(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽(tīng)眾理解。

(3)增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽(tīng)眾的共鳴。

(4)服飾要整潔，不要五顏六色

一、確立辯論雙方

１、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀(guān)點(diǎn)。

２、根據(jù)觀(guān)點(diǎn)異同分組：

正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。反方：生活中可以說(shuō)些善意的謊言。

二、觀(guān)摩錄像，了解辯論特點(diǎn)

１、導(dǎo)語(yǔ)：大家各有各的觀(guān)點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。

２、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。

三、推薦人選，全班辯論

１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。

２、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。

３、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參與

１、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開(kāi)辯論。

２、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。

五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)

通過(guò)這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？