第一篇：【名師測控秋九級語文上冊第一單元《草莓》教案(新版)語文版-課件

*草莓

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理清思路，把握文章主旨。

2．感悟作者展開聯(lián)想的構(gòu)思之美，品味語言。(重點(diǎn))3．感悟生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、積極進(jìn)取的態(tài)度。(難點(diǎn))【教學(xué)建議】

本課是自讀課文，建議一課時完成。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(15分鐘)；交流展示(20分鐘)；當(dāng)堂演練(8分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問題

新課導(dǎo)入一：同學(xué)們，首先讓我們感受一下席慕蓉的關(guān)于青春太倉促的詩句：所有的結(jié)局都已寫好/所有的淚水都已起程。/卻忽然忘了是怎么樣的一個開始/在那個古老的不再回來的夏日/無論我如何去追索/年輕的你只如云影掠過。這是一首能引發(fā)共鳴的詩歌。本節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇思考青春的文章——《草莓》。

新課導(dǎo)入二：季節(jié)更替、生命演變，這是一個莊嚴(yán)的話題。有人卻舉重若輕，由一顆晚熟的草莓生發(fā)開去，娓娓道來，表達(dá)自己對生活的熱愛和對生命的珍惜。今天，就讓我們一起走進(jìn)《草莓》的世界！

自學(xué)互研 生成能力

知識板塊一 朗讀課文，明確主旨。1．自讀課文，了解作者，積累字詞。(1)作者簡介：

雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家(詩人、小說家、劇作家)。詩集《另外的生活》、《奧林匹克頌》，揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行?！蛾幇档男〉馈?、《明天收割節(jié)》、《一整年》等，表現(xiàn)了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛之情。還著有中篇小說《圣女約安娜》、長篇小說《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》等。他曾三次獲得波蘭國家文學(xué)獎一等獎，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會授予的約里奧·居里金質(zhì)獎?wù)拢?970年獲列寧獎金。

(2)字詞積累：

枝柯(kē)

韶(sháo)華

槲(hú)樹

xīn(馨)香 ．．．bǐnɡ(稟)賦 ànɡ(盎)然 沁(qìn)人心脾 惴(zhuì)惴不安 ．．2．草莓在文中起到了怎樣的作用？文中寫了不同時節(jié)的草莓，分別有怎樣的含義？

“草莓”是作者產(chǎn)生聯(lián)想的基點(diǎn)，是觸動作者情思的事物，是文章由景入情、由情入理的關(guān)鍵所在?！跋阄稘庥舻牧虏葺毕笳髦鷼馀畈那啻簳r代，寄托著作者對過去生活的熱愛和對時光流逝的感慨；而“成熟的九月草莓”象征一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。

3．概括文章主旨。

本文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表達(dá)了作者對時光流逝的慨嘆，對生命在時光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富的喜悅，告訴人們要珍惜過往，正視未來。

知識板塊二 研讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

4．作者是怎樣由一顆普通的草莓引發(fā)自然的變化，再由自然的變化想到人生變化的？

一顆晚熟的草莓身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因?yàn)樗鼛в辛碌南闾鸱曳迹白儭笔且驗(yàn)樗鼡碛芯旁碌某墒?，作者由草莓的“不變”與“變”聯(lián)想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，再由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯(lián)想到象征著人生命中兩個截然不同的季節(jié)——春季和秋季，最后想到人生的“不變”與“變”：“不變”的是愛好、思想、感情等美好的時光和回憶，“變”的是與“青春時代”不同的空氣、時光以及時光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、信仰和理性。作者通過這種聯(lián)想，領(lǐng)悟到“變”是一種永恒，對過去應(yīng)該珍視，但更要正視未來，因?yàn)樯砷L的希望在前面。

5．既然作者向我們傳達(dá)的是一種人生的哲理，為何要選擇草莓作為“觸媒”？如果沒有草莓作為“觸媒”會怎么樣？

以草莓為思考的“觸媒”，由九月草莓聯(lián)想到自然的“變”，再聯(lián)想到人生的“變”，揭示出深刻的人生哲理。有了草莓作“觸媒”，就可由物及人，因物悟理，繪形與析理交織，感性描摹與理性思考兼容，將一個深刻的人生哲理娓娓道來，由淺入深地進(jìn)行闡發(fā)，在給人哲理啟迪的同時，又給人以美的感受。如果單純談?wù)摗白兓保恼戮腿菀罪@得抽象而枯燥。

知識板塊三 品讀課文，賞析語言。

6．本文的語言正像文中那顆晚熟的草莓，沁人心脾，耐人尋味。結(jié)合語境，賞析語言之美。(1)地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。

把新翻的土塊比作一堆堆珠子和野果，令人產(chǎn)生喜愛之情，表現(xiàn)了土地充滿生機(jī)?！皨善G”一詞更是引人無限遐想。

(2)它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

(3)當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。作者特別強(qiáng)調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們，年輕的日子很快就會過去，應(yīng)趁年輕時光去做有益的事情。這表現(xiàn)出作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

7．整理思考、揭示主旨 自然：季節(jié)交替。(六月、九月)人生：歲月流轉(zhuǎn)。(青春、成熟)線索：“變”。

主旨：流年似水，青春不再，熱愛生活，珍惜生命。

交流展示 生成新知

知識板塊一 朗讀課文，明確主旨。(對應(yīng)第1～3題)知識板塊二 研讀課文，感悟?qū)懛ā?對應(yīng)第4～5題)知識板塊三 品讀課文，賞析語言。(對應(yīng)第6～7題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會了：

2．還存在的疑惑是：

第二篇：【名師測控秋九級語文上冊第五單元寫作戲劇片段教案(新版)語文版-課件

寫作 戲劇片段

【教學(xué)目標(biāo)】

1．改寫戲劇片段，加深對戲劇這一文學(xué)樣式的了解。(重點(diǎn))2．改寫時借助聯(lián)想與想象，豐富戲劇人物的表現(xiàn)力。(難點(diǎn))【教學(xué)建議】

建議本課分兩課時。第一課時進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時進(jìn)行批改、評講、修改。第一課時情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(43分鐘)；限時寫作(20分鐘)；第二課時交流展示(35分鐘)；檢測反饋(10分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問題

新課導(dǎo)入：戲劇，是一門通過演員表演故事來反映社會生活中各種沖突的舞臺藝術(shù)。同學(xué)們，我們生活的這個社會，就是一個五彩繽紛的大舞臺，我們已經(jīng)品嘗生活并仍在品嘗著生活的酸甜苦辣。我們正在感受著社會，走近社會。如果我們把這些生活的經(jīng)歷、生活的體驗(yàn)，用文字的形式，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)出來，也許就是一個成功的戲劇劇本。如果我們覺得生活經(jīng)歷還不夠豐富，缺乏合適的戲劇創(chuàng)作素材，不妨先嘗試將其他文體的作品改編成戲劇劇本，從中體會戲劇創(chuàng)作帶來的快樂吧！今天的作文課就教大家如何寫戲劇片段，從中去體會戲劇創(chuàng)作帶來的快樂。

自學(xué)互研 生成能力

知識板塊一 明確戲劇改編的方法和步驟。在改編戲劇的過程中，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，選材。戲劇講究矛盾沖突和人物的個性化語言。因此，選取的劇本最好情節(jié)生動，人物語言個性鮮明。所以敘事類文章是我們的首選。

第二，立意。既然是改編，不扭曲原著自然是基本要求，改寫時要注意人物性格和有關(guān)情節(jié)要與原作保持一致，當(dāng)然，忠實(shí)于原著，不等于把作品原有的意思全部體現(xiàn)出來，要依據(jù)劇本的規(guī)模而有所取舍。如長篇巨著，我們可以選擇其中的一組或幾組片段來進(jìn)行編寫。

第三，情節(jié)。情節(jié)結(jié)構(gòu)一般可分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分，改寫時可借助聯(lián)想和想象，可以補(bǔ)充某些情節(jié)，豐富人物的表現(xiàn)力。

第四，語言。戲劇語言應(yīng)具有四個特點(diǎn)：個性鮮明；富有動作，可以推動情節(jié)的發(fā)展；精練，有潛臺詞，用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容和涵義，言簡意賅地揭示人物內(nèi)心世界的微妙變化；動聽上口，淺顯易懂，符合人物的不同身份。

第五，舞臺提示。舞臺提示包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、服裝、道具以及人物的表情、動作、上下場等。這些提示起刻畫人物的性格和推動、展開戲劇情節(jié)的發(fā)展的作用。這部分語言要寫得簡練、扼要、明確。

知識板塊二 結(jié)合例文，指導(dǎo)技法。1．明確內(nèi)容。

在所學(xué)的課文或《語文讀本》等讀物中，選擇一篇情節(jié)較為生動、人物語言個性鮮明的作品，將其中部分內(nèi)容改寫成戲劇片段，字?jǐn)?shù)不限。

2．提出要求。

(1)要在忠實(shí)于原作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象；

(2)通過人物動作、語言、細(xì)節(jié)描寫突出人物性格，展現(xiàn)戲劇沖突；

(3)自由創(chuàng)作：選取發(fā)生在身邊的矛盾沖突(學(xué)校、生活、家庭)寫成話劇或電視劇，題目自擬。3．例文導(dǎo)航。

眾酒客二戲孔乙己

人 物：孔乙己、眾酒客 地 點(diǎn)：咸亨酒店

布 景：一家普通酒店，掛有“咸亨酒店”的招牌，店內(nèi)擺一張曲尺形的大柜臺，柜臺里面有賬桌、酒壇和供溫酒用的熱水等。

[幕啟：柜外一群短衣幫站著喝酒，店面隔壁的房間里，有兩三桌坐著喝酒的長衣主顧。孔乙己穿著又臟又破的長衫踱進(jìn)酒店。眾酒客哄笑起來。] 眾酒客(七嘴八舌)孔乙己，你又有錢了？是抄書掙來的錢？孔乙己，你臉上又添新傷疤了？[孔乙己不搭理，靠近柜臺。] 孔乙己(面向柜里)掌柜的，給溫兩碗酒，還要一碟茴香豆。(孔乙己從內(nèi)衣口袋里掏出九文大錢，排在柜臺上。)眾酒客(故意地、高聲地)孔乙己，你又偷東西了？你一定又偷人家的東西了！孔乙己(睜大眼睛)你怎么這樣憑空污人清白，讀書人怎會??

一酒客(打斷話頭)什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，被吊著打。一酒客(看孔的傷疤，附和)那你臉上的傷疤??嘻，還想賴賬？

孔乙己(青白臉色漲紅，額上青筋條條綻出，結(jié)結(jié)巴巴)竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么！??君子固窮，??竊書者，能算偷乎??

眾酒客(哄笑)哈哈哈??

[孔乙己不再理會，伸手從碟子里揀起一顆茴香豆，很斯文的模樣，只顧喝酒。] 一酒客(見孔乙己臉色漸漸復(fù)了原)孔乙己，你當(dāng)真讀過書？真的認(rèn)識字么？ [孔乙己看了那人一眼，轉(zhuǎn)過臉，顯出不屑置辯的神氣，只顧喝酒。] 一酒客 讀過書？那你怎的連半個秀才也撈不到呢？

孔乙己(立刻頹唐不安，臉色變灰，自言自語)子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？??人不知而不慍，不亦君子乎？??

眾酒客(哄笑)哈哈哈?? ——幕落

【名師點(diǎn)評】此劇本改寫忠于原作。其結(jié)構(gòu)符合戲劇特點(diǎn)，人物對白符合人物性格。4．限時寫作。

交流展示 生成新知

評講作文： 1．限時批改。

這次寫作訓(xùn)練要求我們大膽地嘗試一下劇本編寫。請同學(xué)們修改時注意以下幾點(diǎn)：(1)改寫時人物性格和有關(guān)情節(jié)是否與原作保持一致？(2)改寫時是否發(fā)揮了聯(lián)想和想象，豐富了人物的表現(xiàn)力？(3)人物語言是否富于動作性，是否富于個性化？ 2．佳作推薦。3．美文共賞。(1)作者朗讀。

(2)小組評：推薦組說出推薦理由。(3)自由評：聽眾點(diǎn)評，不超過三人。(4)自評：圍繞以下四方面自評。

在本次作文中，我最想表現(xiàn)的人物性格是________；我寫作本文運(yùn)用的描寫方法是________；最大的失誤是________；經(jīng)過本次寫作，我在下次作文中一定做到________。

(5)老師評：如果學(xué)生點(diǎn)評不到位，老師補(bǔ)充。4．小結(jié)。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

修改習(xí)作：修改自己的本次習(xí)作并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，其余同學(xué)把電子稿上傳到班級QQ空間，供大家分享。

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會了：

2．還存在的疑惑是：

第三篇：【名師測控】秋九級語文上冊第三單元《大小貓洞》教案(新版)語文版-精

*大小貓洞

【教學(xué)目標(biāo)】

1．體會作者從故事中得出的道理，學(xué)習(xí)本文流暢的思路、生動的語言。

2．掌握從故事中挖掘道理的寫法以及通過豐富的聯(lián)想層層推進(jìn)的論證方式。(重點(diǎn))3．把握人本主義思想，樹立正確的價值觀。(難點(diǎn))【教學(xué)建議】

本課是一篇自讀課文，建議安排一課時。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(15分鐘)；交流展示(18分鐘)；當(dāng)堂演練(10分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問題

新課導(dǎo)入一：教師：請同學(xué)們先欣賞一幅畫(展示，學(xué)生觀察。畫面內(nèi)容：一扇門，門的下方有兩個洞，一大一小，門前有兩只貓，也是一大一小)，請同學(xué)們用一句話說說畫面內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：在一扇門上開一大一小兩個洞，讓一大一小兩只貓進(jìn)去，這個主意傳說是大科學(xué)家牛頓想出來的，牛頓為什么這樣做？這樣做到底合理不合理呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《大小貓洞》一文就是從這個話題寫起的。

新課導(dǎo)入二：播放電視連續(xù)劇《宰相劉羅鍋》的主題歌曲：“故事里的事，說不是就不是，是也不是”。同學(xué)們，你相信故事中的事是真的嗎？學(xué)習(xí)了《大小貓洞》后，大家肯定會有所感悟。

自學(xué)互研 生成能力

知識板塊一 初讀課文，整體感知。

1．字詞積累： 爵士(jué)徒步(tú)泮宮(pàn)仆yì(役)．．．下馬威：原指官吏初到任時對下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開始就向?qū)Ψ斤@示的威力。無獨(dú)有偶：雖然罕見，但是不止一個，還有一個可以成對。常用于貶義。

前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人圍著保護(hù)。舊時形容官員出行，隨從的人很多。2．朗讀課文，整體把握，理清思路。

(1)本文依次寫了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進(jìn)行銜接的，你認(rèn)為這篇文章在行文上有什么特點(diǎn)？

本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋、北大的門和橋，各部分之間依次用“無獨(dú)有偶”聯(lián)系了兩個故事，用“話說”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來，再用“事實(shí)上”引入各種門的作用，進(jìn)而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。

(2)作者分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進(jìn)一步展開的，請用簡要的語言加以概括，并說說作者這樣寫有什么好處。

在敘述兩個故事時，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進(jìn)行想象，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣寫使文章思路非常明確。

(3)本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！彪[含了本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開頭；另一方面此論點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。

(4)文中講述的兩個小故事，其中蘊(yùn)含了什么道理？

“牛頓開貓洞”故事中的人代表管理者，貓代表人。這個故事告訴我們：社會的管理不應(yīng)從管理者 的角度考慮問題，而應(yīng)從每一個社會個體出發(fā)，考慮他們的需要。

“晏子使楚”故事引出門的開設(shè)以人為準(zhǔn)還是以國為準(zhǔn)的爭論，告訴我們：門和橋的設(shè)置與使用應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，而不應(yīng)當(dāng)從等級觀念出發(fā)。總之，作者通過這兩個故事告訴大家：考慮問題要從人的實(shí)際需要出發(fā)，即要以人為本。

知識板塊二 深入研讀，探究主旨。

3．大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說說你對牛頓的看法。

牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因?yàn)樗季S的角度不同。(因?yàn)槲恼掠昧穗[喻手法：從開貓洞要從貓的需要出發(fā)，來說明考慮問題要從人的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想。)4．“事實(shí)上，中國歷來實(shí)行的是楚國式，不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理？

“楚國式”的是門以人為準(zhǔn)，因?yàn)闅v來都是貴賓到來，中門大開；普通人走側(cè)門還得掛號等候，下人走后門，可見這里的“以人為準(zhǔn)”是以人的等級為標(biāo)準(zhǔn)，人在門的面前是不平等的。既然中國傳統(tǒng)的楚國式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國式的大國開大門，小國開小門則應(yīng)該是民主的，是做事從實(shí)際出發(fā)的。

在這里作者隱含的意思是大人是封建“官大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級差別；而“大國城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國的城小”，人也少，開一個小門就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實(shí)際需要，從實(shí)際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。

5．課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

人人皆知的故事，人人都認(rèn)可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者卻看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們：考慮問題要全面，不能僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復(fù)雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。

知識板塊三 再讀課文，品析語言。6．本文語言生動幽默，試舉例品析。

本文語言生動首先表現(xiàn)為幽默，如“請晏大使從小門進(jìn)”“城墻不是紙糊的”。幽默的語言還與豐富的想象有關(guān)，如“大貓：你看我的洞多么輝煌。我可以讓你也利用。小貓：謝謝。我的玲瓏小洞也可以供你用?？墒悄氵M(jìn)得去嗎？”運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地勾勒出貓的心理，同時將開大小貓洞的實(shí)際作用形象地表現(xiàn)出來了。語言的生動還表現(xiàn)在句式的變化上，如前面說“不論真假，這故事里有點(diǎn)道理”，后邊說“不論真假，這故事里有沒有什么道理可談”。語言的生動還與銜接連貫的流暢有關(guān)，如一個“無獨(dú)有偶”就把兩個故事緊密地連起來了，一個“話說”就把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來了。

交流展示 生成新知

知識板塊一 初讀課文，整體感知。(對應(yīng)第1～2題)知識板塊二 深入研讀，探究主旨。(對應(yīng)第3～5題)知識板塊三 再讀課文，品味語言。(對應(yīng)第6題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會了：

2．還存在的疑惑是：

第四篇：【名師測控】秋九級語文上冊第五單元《陳毅市長(選場)》教案(新版)語文版-精

陳毅市長(選場)【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解劇情；欣賞個性化的人物語言；感知舞臺提示的特點(diǎn)和作用。(重點(diǎn))2．理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語句。(難點(diǎn))3．感受陳毅市長的政治家胸懷和人格魅力。

【教學(xué)建議】

建議本課分兩課時，依據(jù)學(xué)情采取以下兩種方式中的一種。方式一：第一課時自學(xué)互研知識板塊一、二并交流展示；第二課時自學(xué)互研知識板塊三并交流展示及完成當(dāng)堂演練。方式二：第一課時進(jìn)行自學(xué)互研；第二課時進(jìn)行交流展示、當(dāng)堂演練。

情景導(dǎo)入 生成問題

新課導(dǎo)入：陳毅，新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學(xué)習(xí)的《陳毅市長》(板書課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品，不過，課文是另一種文學(xué)體裁——戲劇(板書)。

自學(xué)互研 生成能力

知識板塊一 整體感知，了解劇情。

1．自讀課文，了解作者，了解背景，積累字詞。(1)作者簡介：

沙葉新，當(dāng)代劇作家，現(xiàn)任上海人民藝術(shù)學(xué)院校長。發(fā)表了《一分錢》《焦裕祿》《陳毅市長》等十多個劇本。其中《陳毅市長》獲1980年話劇創(chuàng)作一等獎，《宋慶齡》獲1986年“十月文學(xué)獎”，《耶穌·孔子·披頭士列儂》獲加拿大“1988年舞臺奇跡與里程碑”稱號。

(2)時代背景：

1949年5月27日上海解放了，共產(chǎn)黨從國民黨手中接管了一個爛攤子。當(dāng)時，工廠大半倒閉，商店紛紛關(guān)門，敵機(jī)不斷偷襲轟炸，暗藏特務(wù)破壞搗亂，社會秩序混亂、垃圾成山??陳毅身為上海市長，依靠上海各階層群眾的支持，采取恢復(fù)生產(chǎn)和發(fā)展生產(chǎn)的方針，只用了一年多的時間，就使上海的局面有了根本的改觀。作者為了紀(jì)念上海解放30周年，創(chuàng)作了話劇《陳毅市長》，塑造了無產(chǎn)階級革命家的藝術(shù)形象，歌頌了共產(chǎn)黨人的高貴品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)。本文選自第五場《夜訪齊仰之》。

(3)字詞積累：

煩zào(躁)閉門ɡēnɡ(羹)撳鈕(qìnɡ)駑鈍(núdùn)．．．偌大(ruò)翻天fù(覆)地 慚zuò(怍)．2．這場戲的基本矛盾是什么？矛盾是怎樣發(fā)生的？發(fā)展到最后是怎樣解決的？

基本矛盾：陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學(xué)之間的矛盾沖突。

矛盾經(jīng)歷了破門、破例、破格三個回合。第一回合：請?zhí)埐粊睚R仰之，陳毅便親自夜訪，卻又吃了閉門羹，陳毅堅(jiān)持按門鈴，以“我也是為了工作”破了齊仰之“恕不接待”之例；第二回合：陳毅盛贊齊仰之贏得好感，又用激將法破了“閑談不得超過三分鐘”的慣例；第三回合：陳毅動之以情，齊仰之感動并欣然接受辦廠請求，還希望與之談上三天三夜。

知識板塊二 品味語言，分析人物。

3．這場戲是怎樣塑造人物形象的？文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 這場戲主要通過極富個性化的語言描寫塑造鮮明的人物形象。(1)陳毅的對話誠懇、親切、潑辣、深 刻、幽默、風(fēng)趣。如陳毅求見被拒的那幾句自言自語的話就頗有個性：“我就不相信，偌大一個上海我都進(jìn)得來，這小小一扇門我就進(jìn)不去！”再次按門，開門之后說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長。”還有書面語中夾著的方言、文言，放得開，收得攏，聽上去張嘴就來，實(shí)際上意味深長，既不失共產(chǎn)黨高級領(lǐng)導(dǎo)人的身份，又給人以誠懇、親切之感，看得出有著良好的修養(yǎng)，顯示了豪爽、直率、幽默、睿智、胸懷廣闊、高瞻遠(yuǎn)矚的特征。(2)齊仰之是一位學(xué)者、知名化學(xué)家，他的語言夾有化學(xué)術(shù)語。開始他的話簡單、生硬，有公事公辦的味道，看得出有抵觸情緒，不太信任共產(chǎn)黨人；后來他的話變得熱情、誠懇，以至滔滔不絕。從齊仰之的語言中，可以看出他固執(zhí)、急躁、清高、樸直的性格特征。

4．體會下列潛臺詞的言外之意。(1)齊仰之：這??可以延長片刻。

“這??”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問個究竟就得破多年恪守的信條，不問清楚又于心不甘，因?yàn)椤皩W(xué)者以無知為最大恥辱”。在進(jìn)退兩難中，勉強(qiáng)作出了“可以延長片刻”的選擇。

(2)陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？

“堿性”是比喻說法，指革命心、事業(yè)心、進(jìn)取心；“中和”指用革命心、事業(yè)心、進(jìn)取心影響齊仰之，讓他適應(yīng)新時代，改變過去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準(zhǔn)則的做法。

知識板塊三 深入研讀，探究寫法。5．分析舞臺說明的特點(diǎn)和作用。

①開頭，介紹故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、身份——深居簡出/潛心科研的化學(xué)家。小道具——條幅，說明他埋頭鉆研，無意接待來訪。這部分舞臺說明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。②齊仰之對“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作?！边@些舞臺說明描寫了人物神情、動作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預(yù)示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。③齊仰之“乓的一聲將大門關(guān)上”“氣沖沖去開門”“請陳毅進(jìn)屋”“請陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點(diǎn)燃蠟燭”，這些動作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情況層次分明、脈絡(luò)清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”，勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。

6．“閑談不得超過三分鐘”在文中多次出現(xiàn)，有什么作用？

“閑談不得超過三分鐘”是齊仰之堅(jiān)持的原則，說明他潛心鉆研，惜時如金。這張紙條讓陳毅吃了“閉門羹”，后來終于進(jìn)了屋，但有“三分鐘之限”。但一談便取得了“心情盡言之”的勝利，隨著劇情的發(fā)展，最后愿意“秉燭夜談”“三天三夜”。倆人之間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、激化和解決，都與之有關(guān)。因此這個字條的設(shè)計(jì)，對于刻畫人物形象、推動情節(jié)發(fā)展以及表現(xiàn)作品主題，都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

7．這場戲的結(jié)尾有何特色？作用是什么？

結(jié)尾安排頗具匠心：開場，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對比，妙趣橫生，回味無窮。既降下了這場戲的帷幕，又為下場戲作了簡單的鋪墊。

交流展示 生成新知

知識板塊一 整體感知，了解劇情。(對應(yīng)第1～2題)知識板塊二 品味語言，分析人物。(對應(yīng)第3～4題)知識板塊三 深入研讀，探究寫法。(對應(yīng)第5～7題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會了：

2．還存在的疑惑是

第五篇：【名師測控】秋九級語文上冊第三單元口語交際開一次辯論會教案(新版)語文版-精

口語交際 開一次辯論會

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解辯論的一般常識。(重點(diǎn))2．增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往等能力。(重點(diǎn))3．學(xué)會如何更好地駁倒對方，說服別人。(難點(diǎn))【教學(xué)建議】

本課為一課時。情景導(dǎo)入(2分鐘)；自學(xué)互研(10分鐘)；交流展示(25分鐘)；當(dāng)堂演練(8分鐘)。

情景導(dǎo)入 生成問題

新課導(dǎo)入：讀過或看過《三國演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，死而后已，佩服他的神機(jī)妙算，料事如神，更佩服他雄辯的口才，他江東舌戰(zhàn)群儒，戰(zhàn)場罵死王朗??(可播放《舌戰(zhàn)群儒》片段)由此，我們知道辯論是對立雙方就一個有爭議的問題，針鋒相對的發(fā)表意見，以便分清是非的一種說話形式；辯論也是對我們聽說能力的大檢閱。經(jīng)過兩年多的初中學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定會有出色的表現(xiàn)。今天我們就試著開一場辯論會，檢驗(yàn)檢驗(yàn)同學(xué)們的口才。

自學(xué)互研 生成能力

知識板塊一 明確要素，把握方法。1．辯論三要素：傾聽、分析、反駁。

傾聽：要認(rèn)真聽取對方的發(fā)言，弄清對方發(fā)言的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法等。

分析：邊聽邊在頭腦中分析，指出對方發(fā)言中的謬誤。對方發(fā)言中的謬誤一般有幾個方面：一是論點(diǎn)錯誤或論點(diǎn)片面；二是論據(jù)不真實(shí)、論據(jù)不足或論據(jù)片面；三是論證方法不合理，推理不合邏輯。

反駁：了解了對方發(fā)言的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，找出存在的錯誤之后，針對性地進(jìn)行反駁。反駁有以下方法：一是直接反駁對方的論點(diǎn)，指出論點(diǎn)存在的錯誤。二是駁論據(jù)，通過指出其論據(jù)的不真實(shí)、論據(jù)不足，或論據(jù)的片面，使對方的論點(diǎn)失去根據(jù)，不駁自倒。三是指出對方在論證方法上的錯誤。抓住對方論證不合理、推理不合邏輯等毛病，顯示對方觀點(diǎn)的荒謬性。

2．閱讀案例分析或觀看辯論賽片斷，總結(jié)辯論應(yīng)注意的問題。(辯論賽片斷可以從歷屆國際大專辯論賽中進(jìn)行選擇)第一，保持論題的同一性。辯論中往往要經(jīng)過若干回合才能見出勝負(fù)，要在辯論中不斷發(fā)現(xiàn)對方的問題，不斷地進(jìn)行反駁。過程一長，往往離開本來的論題，有時一方為了取勝還有意偷換論題，把辯論引向歧途，所以辯論中要始終扣緊論題，發(fā)現(xiàn)對方偷換論題，要及時指出。

第二，要以理服人。辯論是一種思想上的交鋒，辯論中有時由于自己一方處于不利地位，或急于取勝，往往自覺或不自覺地犯強(qiáng)詞奪理以勢壓人或搞人身攻擊的錯誤。辯論中要尊重對方，語言文明。

知識板塊二 據(jù)理力爭，激烈辯論。

3．信息時代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊還是弊大于利？請你選擇一方陳述你的觀點(diǎn)和理由。(100字左右)示例：我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀利大于弊。網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀更方便快捷，可以迅速獲取大量的信息，對于青少年增長學(xué)識，不無裨益。

我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀弊大于利。網(wǎng)絡(luò)閱讀容易囫圇吞棗，不利于進(jìn)行深層思考。且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對青少年的心智開發(fā)有負(fù)面影響。4．一辯論小組同學(xué)就“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律”“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律”進(jìn)行激烈的論爭，雙方唇槍舌劍，反方突然發(fā)問“孫悟空不就被套了個緊箍咒？可見養(yǎng)成良好的風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛檎?，你將怎樣進(jìn)行得體而有力的回?fù)裟兀?/p>

示例：那么唐僧為什么不戴呢？孫悟空是猴不是人，動物當(dāng)然要靠他律，這并不是我們今天要討論的話題；我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒有完全排除他律啊。

5．有人上公交車不排隊(duì)，一個勁兒往前擠，別人批評他：“不要插隊(duì)不要擠，講一點(diǎn)兒社會公德?！彼移ばδ樀鼗卮穑骸拔疫@是發(fā)揚(yáng)雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁。”如果你是公交車上的乘客，請用簡明、得體的語言反駁其錯誤言論。

示例：雷鋒擠的是時間，鉆的是技術(shù)，而你擠的是車子，鉆的是空子；請把你的擠勁、鉆勁用在學(xué)習(xí)和工作上，不要用它來損人利己。

交流展示 生成新知

知識板塊一 明確要素，把握方法。(對應(yīng)第1～2題)知識板塊二 據(jù)理力爭，激烈辯論。(對應(yīng)第3～5題)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．這節(jié)課我學(xué)會了：

2．還存在的疑惑是：