專題：創(chuàng)設課堂氛圍五步法
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高效課堂五步法
“五步三查”高效課堂教學模式解讀 004km.cn 2010年07月09日 來源：中國教師報 “五步三查”課堂教學模式是在杜郎口課堂教學經(jīng)驗的基礎上，總結形成的一套具有普適性
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創(chuàng)設激情氛圍,提高課堂教學質(zhì)量
創(chuàng)設激情氛圍，提高課堂教學質(zhì)量 全 峰 隨著現(xiàn)代知識體系的不斷擴展和素質(zhì)教育的大力普及，如何提高化學課堂教學效率，從而更好的實施新課標，已經(jīng)成為我們每一個教師都要深思的問
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創(chuàng)設合作氛圍[范文]
創(chuàng)設合作氛圍，構建教師團隊 現(xiàn)代管理越來越注重團隊這一概念，如果說20世紀80年代經(jīng)營管理方面的流行術語是組織文化，那么，團隊工作則成了20世紀90年代管理學的流行概念，無數(shù)實踐
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材料議論文五步法
材料議論文結構五步法 引——析——例——聯(lián)——結 第一步：“引”——引用所供材料，提出觀點。 第二步：“析”——根據(jù)所提供材料分析論述，具體闡述自己的觀點。 第三步：“例”—
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民主決策五步法
完善民主決策五步法推動農(nóng)村黨風 廉政建設示范點工作上臺階 鎮(zhèn)村現(xiàn)有人口542人、227戶，黨員12名。村民分別散居在，村民主要從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和運輸業(yè)、服務業(yè)。全村村民的土
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五步法調(diào)研
把握“五個環(huán)節(jié)”專題調(diào)研是工作中使用頻率最高的一種方式，也是開展工作、推動工作取得成效的重要途徑。多年來，各部門科室創(chuàng)新了不少好的經(jīng)驗和做法?？茖W把握專題調(diào)研的“五
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課堂教學五步法
課堂教學五步法——小學語文有效課堂教學模式初探 小學語文是基礎學科，也是人文學科，小語課程標準指出：“語文教學過程應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲
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品牌戰(zhàn)略五步法
品牌戰(zhàn)略五步法第一步：提煉品牌核心價值。 品牌核心價值是品牌的靈魂和精髓。品牌核心價值一旦確定，就應該以非凡的定力，持之以恒地堅持維護它，這已成為國際一流品牌創(chuàng)建百年金
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淺談閱讀教學五步法
淺談閱讀教學五步法 ——就中學語文現(xiàn)代文閱讀方法及答題技巧的幾點思索 四川省彭州中學實驗學校 陳國斌 內(nèi)容摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的一個重要目標，這也是語文教學中
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如何創(chuàng)設研究性學習氛圍
如何創(chuàng)設研究性學習氛圍在地理教學過程中，良好的學習氛圍是上好一節(jié)課的關鍵，如何創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生研究性學習，我認為應該從以下幾點入手：
首先創(chuàng)設研究性學習情景，引 -
初中文言文課堂自主學習“五步法”初探
初中文言文課堂自主學習“五步法”初探 段 光 銓 （天全縣初級中學， 四川 天全 625500） 摘要: 初中文言文學習相對小學文言文學習內(nèi)容更多、要求更高，加之文言文歷史久遠，與現(xiàn)代漢
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材料作文結構五步法
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材料作文結構五步法
作者：秦振峰
來源：《語文教學與研究(教研天地)》2005年第08期
古人云：“文無定法?！钡艺J為，對于初學材料作文寫作者來說，有比沒有 -
初中生物課堂教學五步法
初中生物課堂教學五步法反思 沈 玲 新課程理念要求初中生物教學要面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提高生物科學素養(yǎng)倡導探究性學習，改變學生的學習方式，引導
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英語課前預習“五步法”
http://004km.cn 英語課前預習“五步法” 在英語課中，不少同學往往會遇到這樣的問題：我用心聽卻聽不懂;我很想說卻無話說。久而久之就發(fā)展到：英語我很想學卻學不好
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古詩詞教學五步法
古詩詞教學五步法 詩歌以其獨特的魅力，在新版的語文課本中讀占一席之地，第一、三冊課本中分別編入了古今中外著名作家的代表作品，風格不同，意蘊各異。詩歌鑒賞不但能提高人們的
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秘書工作入門五步法
初學者的“五步”寫作法公文寫作是一項需要長期積累的工作，但對于一名沒什么經(jīng)驗的新手，在接到任務后，有沒有一條“快速通道”，可以在較短時間內(nèi)掌握其基本“思路”“流程”“方
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英語教學三式五步法
新授課 1）復習、預習準備。為了做好課前準備，教師應預先為學生布置復習和預習的具體要求。教學開始時，教師可進行本課或本模塊的單詞競賽、一分鐘對話競賽，或展示他們查閱的課文
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英語詞匯教學五步法
英語詞匯教學五步法 摘要：詞匯是英語語言的基本功能單位，是其基礎，忽視詞匯的記憶。英語學習就會成為無源之水無本之木。英語詞匯教學是英語教學的重要組成部分詞匯掌握得多少，
