專題：對(duì)智障兒童教育的嘗試
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智障兒童教育
好的，還有點(diǎn)在找著，有時(shí)間幫看看 班主任工作總結(jié) 這學(xué)期作為培智六年級(jí)的班主任，面對(duì)的是一群七、八歲的智障孩子。工作更加繁重。本學(xué)期，我在班級(jí)工作中做了以下工作：一、規(guī)范
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美術(shù)教育對(duì)智障兒童教育的作用
美術(shù)教育對(duì)智障兒童教育的作用 特殊教育的目的是解脫教育對(duì)象身心的雙重缺陷，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展，殘而不廢的新人，使其適應(yīng)社會(huì)需要，成為四化建設(shè)的有生力量。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，
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《隨班就讀智障兒童教育教學(xué)》學(xué)后感（范文）
《隨班就讀智障兒童的教育教學(xué)》學(xué)后感 教育智障兒童對(duì)于普通學(xué)校里的教師來(lái)說(shuō)是個(gè)重任，而教育要面向全體學(xué)生，這也包括一些智障兒童，如何做好這些學(xué)生的教育工作，既是擺在教
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《隨班就讀智障兒童教育教學(xué)》學(xué)后感
《隨班就讀智障兒童的教育教學(xué)》學(xué)后感 此次在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)上，我選學(xué)了《隨班就讀智障兒童的教育教學(xué)》這門(mén)專業(yè)科目。讓我知道了：隨班就讀是指在小學(xué)正常的班級(jí)里，招收少量
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隨班就讀智障兒童教育教學(xué)學(xué)后感
隨班就讀智障兒童的教育教學(xué) 作為教師，面對(duì)特殊兒童這個(gè)群體，在工作的精神面貌上，特別是工作態(tài)度上更要注重以身作則、率先垂范，從而讓學(xué)生時(shí)刻在你的身上感受到一名從業(yè)人員應(yīng)
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談?wù)劶彝?duì)兒童教育的
談?wù)劶彝?duì)兒童教育的“方法”
許多家長(zhǎng)都十分重視家庭教育。家長(zhǎng)們對(duì)兒童嚴(yán)格要求、耐心教育，在家庭教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是也有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要意義認(rèn)識(shí)不 -
兒童教育
為了孩子的身心發(fā)展，每一個(gè)做父母的都應(yīng)該時(shí)時(shí)反省一下自己的言行，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些家教方面的知識(shí)，科學(xué)地幫助孩子克服自身的缺點(diǎn)。
1、孩子過(guò)分依賴別人的評(píng)價(jià)，源于父母的過(guò)度表 -
康復(fù)訓(xùn)練對(duì)智障孩子的重要性[模版]
探究康復(fù)訓(xùn)練對(duì)智障孩子的重要性 智障孩子是指智慧明顯低于同齡人的一般水平，在成長(zhǎng)期間適應(yīng)行為方面有缺陷。 這種缺陷可能是永久的缺陷，它既不是疾病，也不是精神病，不是藥物可
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對(duì)智障學(xué)生教育的一點(diǎn)感悟
對(duì)智障學(xué)生教育的一點(diǎn)感悟 內(nèi)容摘要 智力障礙是一種以在智力功能和適應(yīng)性行為上都存在顯著限制為特征的障礙，是一種常見(jiàn)的疾病。智障兒童的教育應(yīng)該在課程設(shè)置、教學(xué)形式和
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淺談特殊教育教學(xué)中如何對(duì)智障5篇
淺談特殊教育教學(xué)中如何對(duì)智障 兒童進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練 湯麗丹 言語(yǔ)是人們運(yùn)用某種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想感情或進(jìn)行思考的過(guò)程，它是思維的手段，是人際交往的工具。正常兒童一出世，就
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對(duì)智障兒童的語(yǔ)言教育計(jì)劃
對(duì)智障兒童的語(yǔ)言教育計(jì)劃 一、提出問(wèn)題 言語(yǔ)，是指人們?cè)诟鞣N活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，是人的一種個(gè)人行為，它分為內(nèi)部言語(yǔ)和外部言語(yǔ)。而語(yǔ)言是人類社會(huì)中形成的交際和人類思維的
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淺談教師對(duì)留守兒童教育的作用
淺談教師對(duì)留守兒童教育的作用 ——關(guān)于我校留守兒童教育問(wèn)題的幾點(diǎn)探索和嘗試 潘 冬 江蘇省泗洪縣界集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵編：223900 留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨
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對(duì)特殊兒童教育的現(xiàn)狀及展望
現(xiàn)狀：
1殘疾兒童數(shù)量多
2、（經(jīng)濟(jì)落后、交通不便）70%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)特殊教育面臨的困難和問(wèn)題：
1、我國(guó)特殊教育發(fā)展水平不高，殘疾人受教育程度總體偏低；學(xué)齡殘疾兒童接受特 -
對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的有效途徑
論對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的有效途徑 〔摘要〕據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬(wàn)人。伴隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，“留守兒童”并呈有繼續(xù)上升的趨勢(shì)。由此
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對(duì)探究性教學(xué)的嘗試
內(nèi)容摘要： 現(xiàn)在信息社會(huì)已為大家公認(rèn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)也成共識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力正成為教育的重要目標(biāo)。世紀(jì)交替修訂的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確
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對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的一點(diǎn)嘗試
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科 對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的一點(diǎn)嘗試 古田縣 吉巷中心小學(xué) 黃育莉 [摘要]課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文
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智障論文
班級(jí)：17特教3班 姓名：陳雅蕓 學(xué)好：2017744305 根據(jù)智障兒童的記憶特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué) ————《中度智障兒童短時(shí)記憶廣度的實(shí)驗(yàn)研究》有感 最近讀了一篇文獻(xiàn)《中度智障兒童短時(shí)記憶
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對(duì)智障兒童開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)
對(duì)智障兒童開(kāi)展個(gè)別化教學(xué) 智障兒童教育是特殊教育中較為復(fù)雜和難度較大的教育，由于智障兒童的發(fā)展差異較大，普通教育的班級(jí)授課制以及特殊教育中的分層教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中重
