專題：護(hù)理臨床思維能力培養(yǎng)
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麻醉醫(yī)師臨床思維能力的培養(yǎng)
麻醉醫(yī)師臨床思維能力的培養(yǎng) 麻醉學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。從事臨床麻醉必須掌握麻醉基礎(chǔ)理論和熟練地應(yīng)用各種麻醉技術(shù)操作，還要熟悉各種病情手術(shù)的特點(diǎn)。麻醉醫(yī)師的臨床
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如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的兒科臨床思維能力
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如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的兒科臨床思維能力 作者：郭琳
來(lái)源：《維吾爾醫(yī)藥》2013年第06期
摘要：兒科臨床實(shí)習(xí)是兒科醫(yī)學(xué)理論聯(lián)系臨床實(shí)踐的橋梁，在兒科臨床帶 -
規(guī)培醫(yī)師臨床思維能力培養(yǎng)的討論
淺談規(guī)培醫(yī)師臨床思維能力的培養(yǎng) 【摘 要】 臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生從課堂到臨床的過(guò)渡過(guò)程，也是培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)生和高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)與理
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臨床綜合護(hù)理能力的培養(yǎng)
臨床綜合護(hù)理能力的培養(yǎng) 隨著護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展，護(hù)理教育工作者的理念也在不斷的更新。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為護(hù)理專業(yè)提供實(shí)用的人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代臨床護(hù)理工
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一題多解培養(yǎng)思維能力
一題多解培養(yǎng)思維能力
一道應(yīng)用題的解題方法往往不是唯一的。因此，要學(xué)會(huì)從多方面多角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的思維能力。
例1甲、乙兩人要運(yùn)240噸貨物，甲單獨(dú)運(yùn)8小時(shí)能運(yùn)完，乙 -
淺談歷史思維能力的培養(yǎng)
佛山市高明區(qū)中小學(xué)教師2008年教育教學(xué)參評(píng)論文 題目：淺談歷史思維能力的培養(yǎng) 工作單位：高 明 一 中 學(xué) 科：歷 史 姓 名：何 云 耀 參評(píng)時(shí)間：2008年12月 淺談歷史思維能力的培養(yǎng)
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開(kāi)拓創(chuàng)新,如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力
開(kāi)拓創(chuàng)新,如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力 學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨(dú)立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起
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如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)思維能力
如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)思維能力 劉墾中心學(xué)校 艾輝高 思維是認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段，是人腦對(duì)事物本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系的反映，思維能力是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的核心。數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富
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淺談數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
標(biāo)題淺談數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作者嘎松旺姆關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)思維 指導(dǎo)老師程 支 明 專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)正文 1引言 現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的
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如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（精選合集）
如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 邱廷建 中學(xué)高級(jí)教師，福建省特級(jí)教師，福建省優(yōu)秀教研員，福建省中小學(xué)百名名師，龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室領(lǐng)銜人，龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)名師。教育部課標(biāo)教材配套
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
儀征市青山中心學(xué)校宣小梅21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸 -
如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)
如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)姓名：田富強(qiáng)
單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué) 聯(lián)系方式：***或*** 電子郵箱：dstfq@sina.com
時(shí)間：2012年4月10日
如何加 -
論述：學(xué)生思維能力培養(yǎng)
論文題目：學(xué)生思維能力培養(yǎng)
摘要：高考?xì)v史“能力與素養(yǎng)立意”的命題理念對(duì)歷史教師提出了更高要求。只有真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，發(fā)掘內(nèi)在潛能，使學(xué)生在課堂教學(xué)中釋放創(chuàng)新思維火 -
邏輯思維能力的培養(yǎng)
思維是人腦的機(jī)能、特性和產(chǎn)物，是人腦對(duì)于客觀事物的間接地、概括地反映。邏輯思維也稱抽象思維，它如形象（直感）思維一樣是一種思維現(xiàn)象。它是在感性認(rèn)識(shí)形式（感覺(jué)、知覺(jué)、表象）所
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邏輯思維能力的培養(yǎng)
論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 一、引言 數(shù)學(xué)在科學(xué)和文化的發(fā)展中具有無(wú)可比擬的作用。不僅如此，它既是高度抽象的理論性學(xué)科，又是一門(mén)應(yīng)用廣泛的工具性學(xué)
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培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年
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從發(fā)熱待查的診治談實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床思維能力的培養(yǎng)
從發(fā)熱待查的診治談實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床思維能力的培養(yǎng)徐文勝 王俊學(xué) 倪武 蔡雄 張瑞祺摘要：以發(fā)熱待查的診治為例，介紹實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床思維的培養(yǎng)方法。指出實(shí)習(xí)醫(yī)生的正確臨床來(lái)自扎實(shí)
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臨床護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)
臨床護(hù)理質(zhì)量指標(biāo) 臨床護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)反映護(hù)理質(zhì)量在一定時(shí)間和條件下，科學(xué)動(dòng)態(tài)地反映護(hù)理質(zhì)量的基礎(chǔ)、過(guò)程與結(jié)果。臨床護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，由指標(biāo)名稱和指標(biāo)數(shù)值組成。涉及
