專題：建構(gòu)主義課程
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建構(gòu)主義課程理論[五篇]
建構(gòu)主義的課程與教學(xué)論是從認知主義發(fā)展而來的，皮亞杰、維果茨基、布魯納等人的思想對建構(gòu)主義的形成具有重要的推動作用。建構(gòu)主義有多種流派，對教育產(chǎn)生重要影響的是認知
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建構(gòu)主義
、對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的分析與反思 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教育、教學(xué)的貢獻。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是繼行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論 之后又一對當(dāng)今教育理論與實踐產(chǎn)生廣
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建構(gòu)主義
建構(gòu)主義與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述 主要內(nèi)容：建構(gòu)主義簡介；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義的教學(xué)思想； 建構(gòu)主義的教學(xué)模式和教學(xué)方法；建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計。近二十年以來，把學(xué)生作為知
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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心得
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心得 建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中
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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中
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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是什么？ 建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。他是認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于
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認知建構(gòu)主義
認知建構(gòu)主義理論家們認為：學(xué)習(xí)模式應(yīng)該更著重于學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)和知識的組織，也就是說教學(xué)應(yīng)該強調(diào)激發(fā)學(xué)生以自己的方式去建構(gòu)和發(fā)展當(dāng)前的知識。當(dāng)前在教育研究的基礎(chǔ)上，建
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建構(gòu)主義 相關(guān)問題
一．建構(gòu)主義的思想淵源和理論取向 思想淵源： 在西方的傳統(tǒng)認識中，歷來存在經(jīng)驗論和唯理論之爭，爭論的焦點問題是：人具有普遍必然性的認識是如何獲得的。康德的先驗認識論調(diào)和了經(jīng)
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建構(gòu)主義簡介（大全）
建構(gòu)主義 建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，是現(xiàn)代心理學(xué)研究的一個流派，是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。其觀點是世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予
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建構(gòu)主義勢在必行
靜安一中心新梅隴小學(xué) 建構(gòu)主義勢在必行 首先談?wù)撘幌挛以趯W(xué)習(xí)建構(gòu)主義后，對建構(gòu)主義的一點理解。 建構(gòu)主義主張，在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的認知程度和學(xué)生固有的知識結(jié)
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建構(gòu)主義下課程思政融入課堂教學(xué)實踐
建構(gòu)主義下課程思政融入課堂教學(xué)實踐摘要：運用建構(gòu)主義理論的情境、協(xié)作、對話、意義建構(gòu)方法，通過“課程思政+第二課堂+社會實踐”的有機結(jié)合，將課程思政融入課堂教學(xué)，才能真正
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建構(gòu)主義在網(wǎng)絡(luò)課程評價設(shè)計中的應(yīng)用
建構(gòu)主義在網(wǎng)絡(luò)課程評價設(shè)計中的應(yīng)用 基于建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實現(xiàn) 彭 立 喬愛玲 王 楠 長春市東北師范大學(xué)電化教育系、 130024 天津師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗中心 30
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基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的室內(nèi)設(shè)計課程項目制教學(xué)研究
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的室內(nèi)設(shè)計課程項目制教學(xué)研究 A study on project system teaching of interior design based on constructivist learning theory 陳月浩 Chen Yuehao
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基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程實論文范文
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 教師繼續(xù)教育 網(wǎng)絡(luò)課程實踐論文摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教師教育具有深刻的指導(dǎo)意義用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點指導(dǎo)教師繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，是提高教師
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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論5則范文
第五章 一 舉例說明概念 1.觀察學(xué)習(xí)：通過觀察他人的體驗來學(xué)習(xí)。是指人們僅僅通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果就能學(xué)會某種復(fù)雜行為，又稱替代學(xué)習(xí)、無嘗試學(xué)習(xí)。 2.自我效能感
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建構(gòu)主義之預(yù)習(xí)文檔
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的預(yù)習(xí)理論探索 山東省兗州市第十八中學(xué)冷雪勝 郵編：272108 聯(lián)系電話：*** 摘要：預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的先導(dǎo)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
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關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論評述
關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論評述 論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義 哲學(xué) 心理學(xué) 學(xué)習(xí)觀 教學(xué)觀 論文摘要:建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義后的進一步發(fā)展，它指出學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者
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皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心得
皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心得 祖山總校山神廟小學(xué) 楊麗蕓 在學(xué)習(xí)或者說是接觸建構(gòu)主義以前，我對行為主義和認知主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)有所了解。它們都是由專家通過實驗、觀察得出的結(jié)
