專(zhuān)題：課例研究是
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什么是課例研究
什么是課例研究 課例研究不是課例。課例是一節(jié)節(jié)具體的課，課例研究是要對(duì)這一節(jié)節(jié)具體的課進(jìn)行研究，是要弄清一節(jié)課為什么這樣上而不那樣上。 課例研究也不是教案。教案是具
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課例研究（推薦）
一堂初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的案例研究 四川省大竹縣中小學(xué)教育科學(xué)研究室 羅恒 作者簡(jiǎn)介：羅恒，四川省大竹縣教研室中小學(xué)英語(yǔ)教研員，大竹縣骨干教師、科技拔尖人才、優(yōu)秀青年教師。
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課例研究
應(yīng)該了解的定義
1、課例研究
課例研究在今年的研修當(dāng)中也有特定的含義。它首先是要求我們鎖定在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的真實(shí)問(wèn) 題。然后我們開(kāi)展三次備課兩輪打磨的課例研究。三次備 -
課例研究
課例研究——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑一、課例研究——喚醒教師的主題意識(shí) 在雅典德?tīng)栰成駨R的門(mén)楣上刻著這么一句箴言：認(rèn)識(shí)你自己。英國(guó)大作家莎士比亞說(shuō)過(guò)“最重要的是：成為本
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混合式課例研究是基于對(duì)問(wèn)題的研究
混合式課例研究是基于對(duì)問(wèn)題的研究，目的是減輕老師的工作量，使教學(xué)工作更有效。 一、 課例研究是讓老師做份內(nèi)的事。課例研究的課是老師要上的課，研究的問(wèn)題是老師要解決的問(wèn)題
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課例研究方（范文）
課例研究方案一、指導(dǎo)思想
圍繞“縣域性教師行動(dòng)研修，促進(jìn)教育均衡發(fā)展研究”主題，以課例為載體，以縣域教研和學(xué)科教研為依托開(kāi)展教師行動(dòng)研修，推進(jìn)研訓(xùn)合一，探索提高課堂教學(xué)質(zhì) -
如何開(kāi)展課例研究（模版）
如何開(kāi)展課例研究
課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通 -
課例研究作業(yè)（本站推薦）
課題：9加幾研究主題：培養(yǎng)學(xué)生的正確運(yùn)算能力學(xué)校：倉(cāng)山一附小姓名：林玲學(xué)科：數(shù)學(xué)教材分析1. 教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第96—98頁(yè)例1、例2。2.
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課例研究學(xué)習(xí)體會(huì)
課例研究學(xué)習(xí)體會(huì) 課例研究學(xué)習(xí)體會(huì) 課例研修的過(guò)程為教師提供了集體觀課，課后相互評(píng)論，反饋教學(xué)，共同改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功，教學(xué)
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課例研究心得
課例研究心得
今年我有幸參加了“國(guó)培”真的是機(jī)會(huì)難得，受益匪淺。 在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，與大家一起學(xué)習(xí)，一起探討、交流、??我們共同走過(guò)了一段難忘的心路歷程。
課例研修是 -
課例研究心得體會(huì)
一、課例研究對(duì)您的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在哪些方面發(fā)揮了哪些作用？試舉例說(shuō)明 1、課例研究是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種重新審視與重新構(gòu)建的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可能備完一次課就不會(huì)再進(jìn)行修
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課例研究心得體會(huì)
課例研究心得體會(huì) 通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為：課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個(gè)體的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(zhǎng)。它依據(jù)
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混合式課例研究
1、什么是混合式課例研究？ 混合式課例研究。是教師對(duì)課例的協(xié)同研究，是教師自主的問(wèn)題研究，是借助技術(shù)流程跟進(jìn)教學(xué)過(guò)程的混合式研究?；旌鲜秸n例研究，研究什么？“課“的研究。
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課例研究（5篇可選）
篇一：怎樣進(jìn)行課例研究 怎樣進(jìn)行課例研究 一、課例研究的含義 “課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或是不足
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課例研究小結(jié)
第十小學(xué)語(yǔ)文課例研究小結(jié)單 位：鄭州航空港區(qū)第十小學(xué)時(shí) 間:2012年10月第十小學(xué)語(yǔ)文課例研究小結(jié)本學(xué)期10月份，我們語(yǔ)文組按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印，以課題研究為基礎(chǔ)，用課
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課例研究總結(jié)
課例研究總結(jié)
一、本次典型課例的基本情況
這次共收到數(shù)與代數(shù)部分的典型案例8篇，分別是：劉大安老師的《發(fā)新書(shū)·兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)），靳春花老 -
課例研究體會(huì)（范文大全）
課例研究心得體會(huì) 通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為：課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個(gè)體的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(zhǎng)。它依據(jù)
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《葡萄溝》課例研究
以生為本 共品葡萄 ——二下《葡萄溝》課例研究 一、問(wèn)題的提出 《葡萄溝》一文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展
