專題：淺談黨校的案例教學
-
淺談黨校的案例教學5篇
淺談黨校的案例教學
黨的十六屆四中全會作出了《關于加強黨的執(zhí)政能力建設的決定》，強調(diào)要建設一支善于治國理政的高素質干部隊伍，這必然對黨校的干部教育培訓和教學改革工作 -
黨校教學中突發(fā)事件案例教學中案例分析
2011年“7.23.”動車追尾事件案例分析 “7.23”事故，是一起特別重大鐵路交通事故。為應對此次危機，政府采取了兩個大方面的措施。一是組織救援；二是發(fā)布信息。 一、處置可取之
-
案例教學與黨校法學函授教育
案例教學與黨校法學函授教育案例教學法近幾年來在我國的教育方法改革中被廣泛地提及，一些高校的法律專業(yè)已開始嘗試用案例教學法來講授法律課程。我們黨校的函授教育也面臨著
-
黨校開展案例教學的幾點思考
黨校開展案例教學的幾點思考 【摘 要】 本文在闡述黨校開展案例教學重要性基礎上，探討了黨校案例教學的實施步驟和應注意的問題，以期推進黨校教學方法的創(chuàng)新?！娟P鍵詞】 黨校
-
黨校個人工作案例
團結就是力量團結就是力量，這力量是鐵，亦是鋼。
2010年8月，上級通知我縣將在2011年4月前后迎接省政府教育督導評估檢查，鄉(xiāng)人民政府作為基層社會公共事業(yè)管理單位，遂成迎檢主體。 -
黨校教學中案例教學環(huán)節(jié)設計（精選五篇）
案例教學環(huán)節(jié)設計 一、提前2天布置作業(yè) 要求學員上網(wǎng)查找關于2011年“7.23”動車追尾事故的相關資料。為召開案例分析會做準備。重點關注以下問題。 1. 7.23動車追尾的事故
-
中共甘孜州委黨校案例教學研討材料
中共甘孜州委黨校案例教學研討材料 處臵新群體性事件需要新思維 ——廣東?烏坎事件?啟示 【作者簡介】 八足林青，甘孜州委黨校管理教研室高級講師，主要研究應急管理、學
-
黨校案例教學的實踐與思考
黨校案例教學的實踐與思考 建德市委黨校 陶為民 [內(nèi)容摘要] 在干部培訓中開展案例教學是黨校教學改革的一個方向。案例教學有助于學員主體性的發(fā)揮，有助于學員學習潛能的開
-
黨校學習案例分析（最終版）
談談如何解決國企“兩張皮”的問題 所謂“兩張皮”，指的是政企分開以后，由于企業(yè)中黨政間的配合失調(diào)，各行其是而造成不能形成合力的現(xiàn)象。要解決好這一問題，總的說來，企業(yè)基層黨
-
黨校(二中)創(chuàng)先爭優(yōu)活動案例
“二二三三工程”黨建工作模式的創(chuàng)新實踐 建三江管理局黨校（二中）黨委 創(chuàng)先爭優(yōu)活動實施以來，建三江管理局黨校（二中）黨委在多年的黨建探索和實踐的基礎上，根據(jù)學?！捌降冉逃?、精
-
黨校教學經(jīng)驗交流材料
篇一：黨校教學經(jīng)驗交流材料-田圣聚 淺談黨校教學 ——黨校教學經(jīng)驗交流材料 田圣聚 各位領導、諸位同仁，大家好！ 本人從事黨校教學時間短，教學經(jīng)驗可以說是很貧乏，這里只能談談
-
黨校教學考核辦法
黨校教學考核辦法為全面、準確地把握教學質量，對教師的授課情況進行客觀、公正的評價，切實加強對教學的監(jiān)督，促進黨校教學質量的整體提高，制定本辦法。一、考核原則 （一）平時考核
-
黨校法制教學
法制教育與黨校教學 石林縣委黨校 張云喜 “法者，天下之公器”。在大力推進依法治國戰(zhàn)略、建設社會主義法治國家的系統(tǒng)工程中，加強普法宣傳教育是必不可少的重要環(huán)節(jié)。黨校作
-
黨校教學管理制度
一、黨校函授學員管理制度1、遵守校規(guī)校紀、上課期間不許遲到、早退，黨校教學管理制度。累計遲到或早退三次按一天曠勤處理。如遇特殊情況須與任課教師和班主任請假批準后，方
-
黨校教學管理制度
一、黨校函授學員管理制度1、遵守校規(guī)校紀、上課期間不許遲到、早退。累計遲到或早退三次按一天曠勤處理。如遇特殊情況須與任課教師和班主任請假批準后，方可離去。2、遵守課
-
黨校教學布局
黨校教學布局黨校教育已構成“一個中心，四個方面”的教育布局。
“一個中心”：就是以中國特色社會主義理論作為中心。
“四個方面”：
第一是“理論基礎”，
第二是“世界眼光”， -
黨校教學管理制度
黨校教學管理制度 為認真落實《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》，深化教學改革，促進教學管理，提高教學科研水平。特制定《鐘祥市委黨校教學管理制度》。 一、集體備課制度 1、教務科根
-
應群穎-黨校案例作業(yè)
案例作業(yè)-應群穎2013.6.20 傳統(tǒng)村落應該拆建還是保護？ ——從民宿業(yè)態(tài)看我國新農(nóng)村出路案例 農(nóng)耕文明是中華文明的重要組成部分和主要傳承形式，作為農(nóng)耕文明的發(fā)生地、聚集區(qū)
