專題：淺談用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
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用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生在每個班級中普遍存在，他們的表現(xiàn)對班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后
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用愛點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之火
用愛點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之火 鐘世超 大家都知道，只要有班級存在就有會優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個不爭的事實(shí)，。但就我個人而言，我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法追源溯本、千變
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用“愛”去感化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（定稿）
用“愛”去感化后進(jìn)生文/hjlxx002作為一名教師，我認(rèn)識到：要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須要有耐心、細(xì)心、關(guān)心。要用“愛”去感化每一位后進(jìn)生。1.師情感化作為一名教師，都應(yīng)“以人
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德育案例 (3用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 我們當(dāng)班主任的都知道每個班里都不可能沒有后進(jìn)生，常言說“十個手指頭伸出來還不一般齊呢”何況我們每個班都有幾十個學(xué)生，他們在素質(zhì)上必然有差異，班級里有后
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用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
淺談用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 目前，在小學(xué)中的后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)方法不良，特長沒有充分被挖掘，以及家庭、學(xué)生自身的困難造成了他們在學(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，但是，他們的智力正常
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用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
我班有個學(xué)生叫張一凡，我剛接這個班時，他在課堂上有時活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；而且作業(yè)馬虎，字 -
愛,讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
愛，讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生是在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差
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用春天般的愛來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（推薦）
用春天般的愛來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！?蘇霍姆林斯基也曾說過："同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉"。我們只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真 -
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“愛”為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“愛”為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天一、后進(jìn)生面臨的困境?，F(xiàn)階段高中正處在一個由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的階段。在這個過渡時期，有一部分教師急功近利，只關(guān)注優(yōu)等生，忽
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用愛給后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
用愛給后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天任何一所學(xué)校、一個班級都存在著后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，就是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內(nèi)，由于某些教育因素的不良影響，造成思想、道德、學(xué)業(yè)水平或其它
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用真情感化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
用真情感化后進(jìn)生一個學(xué)生的全面發(fā)展，是要尊重他的個性。每個學(xué)生都有不同的個性，因此就需要教師研究每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其中做好后進(jìn)
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用愛感化后進(jìn)生
用愛感化后進(jìn)生 作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 作
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老師應(yīng)用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費(fèi)時費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個班
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用大愛轉(zhuǎn)化小愛
用“大愛”轉(zhuǎn)化“小愛”
眼下若是提到中學(xué)生早戀已不再是新聞，但是要是這種現(xiàn)象發(fā)生在小學(xué)生身上，那不能不說是值得關(guān)注的問題了。小學(xué)生早熟問題，是當(dāng)前擺在我們小學(xué)教育工作 -
用欣賞的目光轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
用欣賞的目光轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 郭興莊鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 馮美嶺 【內(nèi)容摘要】：傳統(tǒng)的應(yīng)該教育，使多數(shù)的教師只器重好學(xué)生，但是對那些后進(jìn)生則“不聞不問”，甚至歧視，致使一部分學(xué)生失去
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用愛心、耐心和關(guān)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
用“愛心”、“耐心”和“關(guān)心”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 內(nèi)江市東興區(qū)楊家鎮(zhèn)中心校 付嬌 后進(jìn)生是每個班級中避免不了的角色，也是班主任必須面對的角色。后進(jìn)生所關(guān)系的不僅是他個人的
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料.doc用（共5篇）
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料在一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同，行為習(xí)慣也各有差異，這就給我們的教學(xué)工作帶來了很多不便之處。在教學(xué)中，許多教師往往是重視優(yōu)等生，忽視中等生，歧視
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“賞識”教育激勵后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“賞識”教育激勵后進(jìn)生學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生俗稱“后進(jìn)生”，有的下學(xué)習(xí)差、有的紀(jì)律差、有的兼而有之。雖然這些現(xiàn)象不是一時造成但我認(rèn)為教師機(jī)對學(xué)生真摯的愛，學(xué)
