專題：引導學生在反思中成長
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班主任工作總結(jié)：讓學生在反思中成長
孔子說：“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉。”它形象的揭示了自我反思的、改過的價值。對于處在青春期的學生來說，叛逆意識非常強烈。聽不得別人的半句批評，容不得別人的忽視
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讓學生在愛中成長
讓學生在愛的雨露中成長 一、愛心培育幸福花——師愛 奉獻 有道是，真情兮，春風熙熙如母愛，多年的教育教學工作，使我深切地感受到，教育是門藝術(shù)，是一門愛的藝術(shù)。在教育這片沃土上
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讓學生在快樂中成長
美術(shù)論文讓學生在快樂中成長讓學生在快樂中成長美術(shù)教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣
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讓學生在鼓勵中成長
讓學生在鼓勵聲中成長
——班主任工作案例分析
廂黃旗小學蘭淑華
班主任是班級學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學校與學生家 -
讓學生在合作中成長
讓學生在合作中成長合作學習也屬于一種教學方式，與傳統(tǒng)教學相比，它們有著許多質(zhì)的不同。合作學習有以下四條特征：（1）有明確的小組討論，或需解決的數(shù)學任務(wù)；（2）小組內(nèi)成員面對面互動；（3）
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學生在快樂中學習成長
學生在美術(shù)學習中尋找快樂
內(nèi)容摘要：
為兒童創(chuàng)造開放的教學空間，讓學生在美術(shù)學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們 -
讓學生在激勵中成長
讓學生在激勵中成長——淺談小學低年級數(shù)學激勵教學一句鼓勵的語言，一張親切的笑臉，一個關(guān)注的眼神，對于低段學生來說，那是對他們最好的獎勵。在孩子們心中，精神鼓勵遠比物質(zhì)獎勵
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讓學生在體驗中成長
(此文于2009年6月在中國教育教學研究會主辦的“2009中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國評選”活動中榮獲二等獎)讓 學 生 在 體 驗 中 成 長----新課標下的數(shù)學體驗學習臺城中心
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讓學生在感恩中成長
讓學生在感恩中成長 ---淺談感恩教育在班級管理中的作用 十堰市茅箭區(qū)二堰小學 余榮十堰市茅箭區(qū)火車站小學 龔舉偉“感恩”是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。 孟郊的“誰言寸草
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班主任工作總結(jié)：讓學生在反思中成長(精)
班主任工作總結(jié)：讓學生在反思中成長 孔子說：“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉?！彼蜗蟮慕沂玖俗晕曳此嫉?、改過的價值。對于處在青春期的學生來說，叛逆意識非常強烈。聽
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讓學生在“讀”中愉快成長
讓學生在“讀”中愉快成長 蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，?D?D教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物?！敝逃抑煊?/p>
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讓學生在閱讀中快樂成長
讓學生在閱讀中快樂成長摘要：努力改變學生閱讀能力低下、閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，首先改變教師和家長的急功近利的觀念，激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，保障學生自主閱讀，讓學生在快
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讓學生在快樂中學習快樂中成長
讓學生在快樂中學習興趣是最好的老師，是學習的動力。我們的現(xiàn)代教學更要讓學生在愉快的心態(tài)下自主學習，從而收到事半功倍的效果。我在教學中，經(jīng)過幾年的探索有以下幾點感受。
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讓學生在快樂中學習快樂中成長
讓學生在快樂中學習快樂中成長 新的世紀，中國在騰飛，素質(zhì)教育已進入全面推進的歷史階段。在基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，我們應(yīng)重新審視課堂教學，把課程改革的新理念落實在每一節(jié)
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讓學生在活動中快樂成長
讓學生在活動中快樂成長
海南省瓊海市實驗小學王任
在一次培訓中，培訓專家問：“你理想中的學校是什么樣的？你能簡單的畫出來嗎？”老師們的答案各不相同。我沒有站起來說話，但我覺 -
讓學生在成長中收獲快樂
讓學生在成長中收獲快樂
——劍閣中學初中生綜合素質(zhì)評價的實踐與反思二〇〇二年秋，國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我縣全面展開。時隔四年，課程改革的理念已深入人心，我校教師 -
讓學生在快樂中學習成長[本站推薦]
讓學生在快樂中學習成長新干中學老年科協(xié)朱宜清我最近看了一篇小學六年級學生的作文。題目是“心中的小學生生活”。反映的小學生負擔過重，希望校長、老師改變教育理念，不要把
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讓學生在評價中快樂成長
讓學生在評價中快樂成長
寧安市試驗小學張曉紅
新課程的實施，要求建立符合素質(zhì)教育的評價體系學生是學習的主體，自然也應(yīng)是課程評價的主體。改革評價的方式是學生的呼喚和每一
