第一篇：銀行總結—于細微處抓管理

于細微處抓管理

為有效的做好網(wǎng)點的基礎管理，解決有章不循、違章操作問題，引導和督促在崗員工自覺遵章守紀、依法合規(guī)經(jīng)營，最大限度地消除風險隱患，防范各類事故、案件的發(fā)生，通過輕微違規(guī)積分管理，從微細處抓好基礎管理，輕微違規(guī)積分管理重點就是教育員工“勿以惡小而為之”，避免由于細微之處的不注意造成的輕微違規(guī)行為而釀成重大差錯甚至案件，提高風險防控能力,并能夠使員工樹立起“發(fā)展是第一要務，安全是第一責任”的科學發(fā)展觀和內控關。

一、努力學習，提高思想認識

“立行以立學為先”，要做好管理，有了《輕微違規(guī)積分管理標準》的規(guī)定，就需要每一個員工知道、了解、學習，通過每日晨會，通過周（月）例會，通過以老員工代新員工等各種形式的學習方式對《中國建設銀行員工輕微違規(guī)行為積分管理辦法》和《員工輕微違規(guī)行為積分管理實施細則》進行學習，使一些員工的以前未了解的積分規(guī)定進行全面了解，如 “工作時間聊天、說笑、看書報、吃東西、吸煙、長時間或多次接打私人電話，但未造成不良后果或者情節(jié)較輕?！薄ⅰ耙蚍諔B(tài)度不好或服務質量(效率)低下而被投訴到省分行，經(jīng)調查情況屬實，但未造成不良后果或者情節(jié)較輕?！保芏喙駟T并不知道，學習后，許多柜員如醍醐灌頂說原來這個也要積分呀，以后一定按要求做。再有新員工進行后，因未進行系統(tǒng)學習，在工作中還存在一些小的問題，我行一新進行員工在ATM加鈔操作過程中要玩手機，ATM管理員及時告知這樣不行，制止這一違規(guī)情況的發(fā)生。在此基礎上定期組織員工進行了討論,加深了理解,達成了共識。使廣大員工充分認識到合規(guī)有責、違規(guī)必究,從而自覺規(guī)范操作行為。

學習也是生產(chǎn)力，廣泛而又深入的學習積分管理，為有效使用積分管理工具打下了堅實的基礎。通過學習，員工紛紛意識到，輕微違規(guī)行為積分就象是車輛的駕駛員積分，是銀行風險防微杜漸的一種管理方式?！胺e分積的不是分，積的是員工的自警，積的是合規(guī)經(jīng)營的信心”已經(jīng)全體員工的共識。時至今日，我行各業(yè)務條線員工對輕微違規(guī)行為積分標準都能夠熟知，在日常工作中對積分管理工具的應用水平也大大提高。

二、深入宣傳,營造良好氛圍

有了違規(guī)積分管理后,部分員工擔心工作干得多、失誤多、處罰多。為此,各級行積極教育引導員工樹立“責任勝于能力,細節(jié)決定成敗”,從小事做起,把細節(jié)做好,盡職盡責做好本職工作,切實履行本崗位守關把口的職責,自覺做到了“六不讓”,即:不讓上級行的要求在我手中延誤、不讓經(jīng)辦的事情在我這里耽擱、不讓工作失誤在我的崗位發(fā)生、不讓辦事的顧客在我這里怠慢、不讓不良習慣在我身上發(fā)生、不讓建行的形象在我這里受損。在檢查工作進行積分認定的同時,詳細講解《中國建設銀行員工輕微違規(guī)行為積分管理辦法》和《員工輕微違規(guī)行為積分管理實施細則》有關操作流程和要求,使被扣分者心服口服,增強工作責任心。通過廣泛宣傳和深入的思想政治工作,減輕了部分員工的思想包袱,為違規(guī)積分管理工作創(chuàng)造了良好氛圍。我這里講一個事例，我行一名新入行不到一年的高柜員工，在推銷產(chǎn)品過程中，為了能給客戶講解的更清楚，離開工作崗位為客戶服務，但未進行退屏操作，這件事我并不知道，但該柜員回到工作崗位后發(fā)現(xiàn)未退屏，認識到自己的工作失誤，及時向我匯報并主動要求積分，按照規(guī)定給予積3分，這件事給我很深刻的印象，良好的氛圍，柜員的風險防范意識，對于網(wǎng)點的基礎管理也是十分重要的。

三、打好基礎,狠抓制度落實，夯實基礎管理。

為加大員工違規(guī)積分管理工作的落實力度, 一季度我行嚴格按積分標準要求主動對柜員進行積分5分，主動積分率達到100%。通過員工違規(guī)積分管理工作的落實,使員工知道自己該做什么和不該做什么；什么能幫什么堅決不能幫，自覺養(yǎng)成良好的習慣，認真按制度操作規(guī)程、流程合規(guī)處理各項工作,做到工作進一步認真、細致和負責，每一位員工的合規(guī)意識的提高，給我行基礎管理工作打下了堅實基礎。

下一步，我行將積極發(fā)揮積分管理在解決有章不循，違規(guī)操作，屢查屢犯等方面的作用，持之以恒地抓好積分管理的教育，引導和落實工作，使積分能夠成為有效管理工具，深入人心，發(fā)揮輕微違規(guī)行為積分規(guī)范業(yè)務的作用，不斷提高網(wǎng)點基礎管理。

第二篇：于細微處見精神（范文模版）

于細微處見精神

——作文講評

湖州中學

蔡愛鳳

英國詩人布萊克說：“一粒沙里見世界，一朵花里見天國；手掌里盛往無限，一剎那便是永劫?！薄诩毼⑻幰娋?，以細節(jié)見真情。

作文要求：選取生活細節(jié)，平凡場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托自己的深情。

一、何謂傳神的細節(jié)？

細節(jié)：細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)（《現(xiàn)代漢語詞典》）

細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物、情節(jié)和主旨有特殊作用的細微環(huán)節(jié),包括:動作、肖像、神情、物件、景色、服飾、語言等“細枝末節(jié)”。

朱自清說：“細節(jié)就是一言一行之微，一沙一石之細?！?/p>

朱自清《背影》節(jié)選：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。

（一）經(jīng)典的細節(jié) 《守財奴》：

本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命?！度辶滞馐贰?/p>

嚴監(jiān)生，臨死前，“喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的總斷不了氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”……趙氏分開眾人，走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

一次簡單的握手

這是一個圣誕節(jié)的前夜，快打烊的時候，來了一個30歲的男子，穿著一套起皺的西裝，領帶也沒有系。他在珠寶店里轉悠，卻是一副心不在焉的樣子。終于，他的目光定格在一條鑲有七顆鉆石的手鏈上：“小姐，請把這手鏈拿給我看一看?！惫媚镞t疑了一下，還是按他的請求拿出了手鏈，遞給他?！岸嗌馘X？”他懶洋洋地問。“12萬美元，先生?！彼f。

“太貴了吧?！闭f完他把手鏈還給了姑娘，忙著往外走。姑娘小心翼翼地將手鏈放回原處，她分明看見手鏈上的鉆石只剩下了六顆。她緊走了幾步，在珠寶店門口追上了男子，伸出右手微笑著說：“先生，祝您圣誕快樂！”

男子稍微遲疑了一下，也伸出了右手，握住了她的手，笑著說：“謝謝！”說完，轉身走出門外。

姑娘感覺有手心多了個硬硬的小東西，她知道就是那顆鉆石。十年后的一個圣誕前夜，還是在這家珠寶店里，一位40多歲的富商握住了珠寶店女老板的手：“謝謝你，是你給了我自尊，給了我生存的智慧！”富商，是十年前的那個男子。珠寶店女老板，就是當年的姑娘。

生活中的好多時候，有時就是一次簡單的握手、一個不經(jīng)意的微笑，或許，你就會收獲你生命的鉆石、人格的尊嚴！

（二）愛的細節(jié) 學生作文片段：

彭月婷：從商店里出來，我情緒一直低落，心神不定。忽然一只大手把我猛得拉了回去，與其同時，一部手機甩了出去，一輛汽車停了下來。朝我喊了一句：“尋死呀?！北慵矅[而去。路人都朝我看，“小姑娘，走路怎么不看車呢？”一位老人朝我喊。“我……”我無以回答，爸爸拉著我，把破碎的手機撿了起來，我一臉無辜的表情，爸爸安慰我說：“沒事，人沒事就好了?！被丶业臅r候，我的手一直被爸爸拽在手里。

徐晉：我好幾次看到他拿著那張錄取通知書，坐在那里默默地出神。從他的眼神中我讀到了他的欣慰，他的激勵，他的希望

胡亦非：她拿著洗好的桔子，選了只大的，用手剝開，將一絲絲白色的莖輕輕剔去，只剩下一瓣瓣橙色的肉。她讓我拿來吃，自己選了一片莖稍多的，塞進嘴里，說：“滿好吃的?！北戕D聲走向廚房。

丁玨：第二天，我一大早就聽到廁所有水聲，走過去一看，原來是媽媽正在洗衣服。也不知怎么搞的，水的顏色怪怪的，我走近一看，不覺驚叫一聲。那不是洗衣服的水，那是媽媽的血，我連忙把她的手搶過來，領她到房間擦藥。

（三）瞬間成永恒 小小說《蝴蝶》:

我和她共撐一把小傘，去寄一封給我遠方母親的信，綠色的郵筒立在街的對面。

她淺淺地笑，要我立在屋檐下避雨，然后就拿著那白的信封，撐她粉色的傘走向那個郵筒。

再然后，一聲剎車，那把傘如蝴蝶般翩躚于細雨里，那封信在雨中染成一抹殷紅

信里說：媽媽，我要和她結婚……

學生作文片段：

顧佳慧：“我總會在熱癢交加中醒來，雖已深夜，卻依舊看到她手中的扇子在搖，半睜著眼睛。

沈莉佳：“奶奶一邊和我說著話（打電話），一邊還不時地注意著墻上的時鐘，不該不必要的錢可別浪費了啊?！?/p>

沈蕾：“茶幾上攤開著我的《現(xiàn)代漢語詞典》，我看見她吃力地翻看著，另一手拿著手機，過了好一回兒才按下一個鍵……”

寧凱：“媽媽用夾著土話的普通話報中文，而我則在白紙上寫下英文。等我默寫完后，媽媽便拿著我的紅筆將我的字跡和書本的單詞表校對，一些較明顯的如?m.h”的字母還好辨認，但另外一些卻看著相似。媽媽一臉專注的表情，上下左右的打量著這些陌生的面孔，或露出一絲喜悅，或布滿了疑慮。她那干家務時靈活有力的雙手，如今執(zhí)筆時卻顯得有些笨拙。

二、細節(jié)如何傳神？

（一）觀察

2004年，劉翔獲奧運會冠軍，面對世界各地的新聞記者時，他把吻，也把愛傳給了黃種人和愛黃種人的世界人民。

（二）模仿

魏巍《我的老師》：

最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

學生作文片段：

徐濤：那天，你打了我，你打我的情形我依然記得，你拿起一根桑樹條子，你高高舉起，剛要落到我身上時，速度就減慢了許多，你有意收回力量，桑條打在身上，疼痛是有的，但并不嚴重。

鄒倩文：“那天，我摔倒在地，我哇哇大喊，坐在地上撒嬌，希望你能將我扶起，哄我，安慰我。而你，卻沒有。取而代之的，是一聲不響的離開，頭也不回。我憤怒，我懊惱，我想你一定是不關心我。旁邊的媽媽告訴我?爸在轉角時會瞥一瞥我。?果然，在那個轉角，你的那一瞥，是那么地不經(jīng)意，漫不經(jīng)心，但似乎又飽含擔心，充滿關心?！?/p>

（三）真切

李舒爽：“她繼續(xù)說著：?在懷孕之前，想著自己的小孩一定要漂亮，身體要健康，性格啊成績啊都要好。等到要生了，別的全部都管不著了，只要健康就行了。?那幾天我看到醫(yī)生就問：?小孩子長全了嗎？眼睛、鼻子還有胳膊都長全了嗎？醫(yī)生都被我問煩了。?”

陳藝婷：“有一次我去外婆家時，看到滿屋子的蠶，幾條板架在矮凳上通到內室。我?guī)缀醪桓易哌M去。后來，外婆拿來幾條蠶，笑著哄我說：“蠶寶寶很可愛的，你試試看撫摩它們，涼涼的、滑滑的。它們身體很軟啊。它們會成為你的好朋友的”天知道我有多討厭這種觸感，但外婆的話就像不可抵擋的蠱，我鬼使神差地伸出手去，接住它們……

（四）細膩

邵東：不需要太多言語，有的時候一個不經(jīng)意的微笑就能讓人感動良久。記得初來的那一天，老師安排座位，最終問題停留在了身高上，話說出口之前一直在猶豫，因為不想第一天就被定義為斤斤計較的人，但還是說出了口——我穿的鞋子跟比較高。結局出乎意料，你的微笑讓我明白是我多慮了，頓時，好像伸出觸角試探的蝶兒得到了友善的接受，瞬間便飛翔在快樂的天堂。我看見陰郁的海面有某種亮光在出現(xiàn)。

師諾：奶奶在一邊慈愛地望著我，一邊不停地夾菜，笑著說：“慢點吃！不急?！蹦棠逃中⌒囊硪淼匾艘簧诇郎蕚渌瓦^來，可我卻看見了湯水在劇烈的晃動，我很疑惑：“這是怎么了？”正在這時，又是一陣顫抖，奶奶將湯灑了出來，她連忙擦干凈湯水，又問我有沒有燙到，眼神像做錯了事的孩子，又一個勁地自責：“人老了，沒用了，手抖了好幾年了……” 后面的我沒聽進去，我埋下了頭，一口口扒著飯……有幾滴眼淚落入了碗中，吃進嘴里，苦的。

（五）情趣

費夢戈：“爸媽的臉色像晚飯時的油燜茄子……真夠蠢的，我突然很成熟地想。”

三、瑣憶不瑣碎

找到切入口，以此為線索，貫穿全文——構思巧妙。如：郭張翼“爺爺?shù)墓照取?沈丹婷“奶奶的手”

金一帆“丁香樹”，開篇：院子里頭，有一株丁香樹；結尾：院子里頭，是我親愛的奶奶。奶奶身后，是那株我永遠不能忘記的丁香樹。陳暉“爺爺?shù)?讓?與我的?讓?”

周之林“斜肩”，“這斜肩值得我用一生去扶持的” 周暉：寫他媽媽總以為他在家的幻覺 厲丹陽：母愛的花香，永恒的香。顧淳瑤：女兒和母親的角色轉換 ——獨辟蹊徑，曲徑通幽。例文：

用心靈點亮的光輝

沈捷

首先,這是一個18歲男孩的故事。

其次,這又是一個俗的不能再俗的故事。

故事的主人公18歲,就讀于市里的重點中學,接受著中等教育。和在這個年齡段的大多數(shù)男生一樣,他驕傲,自我,討厭束縛……

和平常一樣,他機械地拖著疲憊的身體,帶著滿臉的不快回到家中,丟下書包,拿出作業(yè),回憶著白天學過的內容,白天的語文課上的是《陳情表》,文章不長,卻被老師說成是最為感人的文章?！斑@么枯燥的文章,怎么會催人淚下呢?”他嘲笑地反問著書本,不耐煩地寫著贊揚李密的詞句,盡管他并不像本子上寫的那樣敬佩李密,他甚至認為李密是如此的愚蠢和不識趣.“當個官,賺些錢,拿些錢供養(yǎng)祖母,不比什么都強?”暗自慶幸著自己的聰明與孝心。

樓下飄來飯菜的清香,他知道,該吃飯了?！靶〗?下來吃飯了……”樓下按時響起了她的聲音。“知道了……真煩!”帶著抱怨,他下了樓。在任務性的吃完飯后,她的聲音又再次如同他預計的那樣響起：“小杰,吃點水果吧……” “小杰,喝點水……” “小杰……” 他如同沒有聽到一樣,不耐煩地上樓,鎖上房間,只留下她獨自收拾剩下的殘羹冷炙。

這樣的情景如同舞臺劇一樣每天上演,她毫不厭煩地對他輸送著無微不至的關懷,而他每次都拒收這他看來毫無必要的關心。如此反復,直到他厭倦,甚至痛恨。“小杰,你要不要……” “我說過別來煩我!我在寫作業(yè)!每天都這樣,你不嫌煩,我還煩呢!”他如同一只咆哮的獅子,無端地沖著門外的她宣泄著他的不耐煩,并且添上所有他白天遇到的不快,揉成團,通通砸向門外的她。

門外是死一般的寂靜,然后是下樓的腳步聲。宣泄過后的他依舊難以平靜,抓起一本書就向門砸去?！芭?”一聲巨響過后,樓下依舊是那樣寂靜。

已是深夜了,周圍的安靜冷卻著他的憤怒,剛才的暴怒使得他口干舌燥,他想下樓喝點水。打開門,眼睛似乎被什么東西刺痛了。一個果盤安靜地被擺放在樓梯的扶手上,里面是削了皮的蘋果,已經(jīng)被切成一塊一塊,并用牙簽串好了。

“最討厭吃蘋果了。”他默默地想,可手還是不自覺地拿了一塊,放進嘴里。有什么東西從他高傲的眼角里流了出來,比起蘋果的酸甜,那東西真是苦澀。一陣子一陣子的咸味混合著水果的芳香,讓他嘗到了最美味的蘋果。

把那討厭的東西從臉上抹去之后,他下樓?？匆娝＞氲乜吭谏嘲l(fā)上,強打著精神.看見自己從樓梯上走下來,一個激靈站了起來。

“小杰,作業(yè)做完了吧,一定累了,洗個澡早點睡吧,明天還要早起呢……” 依舊是那種關心,依舊是那種語氣,依舊面帶微笑,就如什么事情都沒發(fā)生過。

他依舊沒有回答,又是頭也不回地上樓,鎖上房門。他不能讓她看到他的眼淚,他不能讓她再次難過。

語文書上的《陳情表》似乎不再枯燥乏味,他仿佛看到一位披著大衣的孝子,在寒冷的夜晚,端著連夜熬成的藥,輕輕地喚醒他的祖母：“祖母,該吃藥了……”

他看到了金錢買不來的東西,他看到了全世界最美的光輝,需要用心去點亮的光輝……

那討厭的液體再次落下,滴在書上。

“媽，對不起……”

輕輕 陳長

那是開學的第一天。由于分到了一個新的班級，所以班主任在講臺前說話時，大家都聽得格外認真，靜得好像是暴雨沖刷前的黎明。

忽然從教室外傳來一陣急促的腳步聲。我習慣地向窗外瞅了瞅，想要看看是哪個家伙來遲了，正快速往教室趕的情形。同時，也有同學想窗外瞟眼，我猜他們也大概想得和我一樣。

腳步聲滑到了后門口了。忽然，老師提高了一下聲音，似乎“嗖”地一聲，目光瞬時重新落到了老師身上。我聽得出腳步聲正踱到了我身邊的窗口，停下來了，十分堅定地停了下來，就好像訓練有素的士兵的腳步一樣，一聽著命令馬上就位，無半分的遲疑。我正忖著：

“誰??？怎么不進來？連說話都不……”

外面的人終于說話了，聲音很輕，但我肯定那是在叫我。不曉得為什么，我聽覺并不是明銳的，但是怎么偏偏讓我捕捉到了！小心地，我稍稍地偏了一下頭——媽？媽媽！

她看見了我，笑了一下，揮了揮手示意讓我出去，又一邊向班主任笑了笑、點了點頭。我不解地睜大了眼睛、皺了下眉；她趕忙拉開皮包，伸手探進去，迅速掏出了一個水杯，向著我，晃了晃，口頭隱約念叨著：“出來一下，給你送杯子嘞！”另一只手還一邊拭著額前的汗珠，胡亂地把額前飄散的幾根散下的頭發(fā)撫到一邊。

我向班主任打了個招呼，馬上跑了出去。媽媽迎了上來，吁了口氣說：“我在你房間里沒找到你的杯子，應該是來時忘拿了，所以買了個新的?！彼f過來水杯，我說：“??！我把杯子拿教室來了啊。唉，你真是的……”我便推開她的手，她也沒有收回手，繼續(xù)送上來，我感覺著我手上沾滿了汗水，這才發(fā)現(xiàn)她的手里沁著汗珠——晶瑩，滴滴更勝清醇的甘露。我無心再推開她的手，而……而她卻收回了手，說：“有啦！那就好。我還怕你沒有杯子，自己又不會去買?！彼z毫沒有遺憾的意思，也沒有在話中責怪我。“放心吧?！蔽一亓司?。她笑著看著我，是咧著嘴笑，雖然牙齒并不潔白，但卻反射出道道光影：或許是在笑自己傻，小看兒子了；亦或是開心于我的長大。

邊笑著，她把杯子放回了包中。突然，她目光會聚到我的臉上，有種溫暖的灼熱感。她伸出雙手，用食指指甲稍稍觸了一下我臉上的一顆痘痘，很輕很柔。因為那里已經(jīng)包著了白白的膿水，所以我還是因為害怕，臉上抽搐了一下。頓時，她臉上煞地顯現(xiàn)出犯錯的小孩兒的表情，快得如同被火灼到時迅速的收手一樣。又慢慢地移開手，害怕不小心又弄到。沒一會兒，又伸出手，這時手中已經(jīng)準備好了餐巾紙。她見我沒有像以前一樣撥開她的手，于是輕輕幫我把它擠破，用紙擦去膿水，還用指頭輕輕點了兩下。

“好了，你回去吧。老師講話時聽牢點！”她輕聲說道。我點點頭，道了個別，她輕微一笑。我轉過身打算從后門進去，她一把攥住我的手，指指前面，微微一句：“走前面。” 伴著她輕柔的目光，好像暖過陽光，暖在心中。我安坐好，她才離開。我看者門口，那是她離開我視野前的最后一段路——她晃著稍肥的身子，坦坦地輕聲走過，少缺了先前的急促，反而多了些怡然。風又起，她用手指靜靜一撫，同時手背拭著新流下的汗水。包中鼓鼓的，一定是，是那個杯子。

第三篇：于細微處見精神(定稿)

于細微處見精神在審視中品歷史

——淺談細節(jié)在中學歷史教學中的運用

史地組阮亞芬

“細節(jié)”一詞，《辭?！返慕忉屖牵骸艾嵓毜氖虑?，無關緊要的行為”。然而，歷史是由無數(shù)個精彩而繁復的細節(jié)構成的，看似細小瑣碎、“無關緊要”的細節(jié)，卻具有形象、生動、易接受，難遺忘的效用。若抽去了細節(jié)，歷史就只剩下蒼白的框架、乏味的概念和生硬的說教，失去了它生動鮮活的生命力和震撼心靈的吸引力。使歷史課堂了無生氣，索然無味。因此，在歷史教學中只有恰當?shù)剡\用歷史細節(jié)，通過微觀層面的切入和描述，以小見大，畫龍點睛，才能成為情感體驗、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悅過程。

一、巧用細節(jié)：如臨其境，體驗真實

細節(jié)可以營造生動逼真的氛圍，創(chuàng)設強烈的現(xiàn)場感和真實感，變過去為當下，使學生能更快地進入角色，從中感知成敗興衰的歷史進程，體驗酸甜苦辣的歷史情愫，抒發(fā)懷古惜今的歷史情懷，充分調動學生已有的知識儲備和心智潛能，形成一種自主參與、深度思考的積極心理狀態(tài)，從而讓歷史課堂教學充滿生機和活力。

如在講述五四運動這塊內容時，在教材所提供的“聲勢浩大”、“轟轟烈烈”、“愛國”、“民主、科學”等等一系列抽象形容詞面前，學生難以形成對這段歷史清晰具體的感知，無法真切地感受這場學生運動的精神所在。于是筆者有針對性地補充以下細節(jié)：當時上海三友實業(yè)社工人在“國恥日”罷工一天，他們高呼：“你忘了五月九日的恥辱嗎？”，工人們異口同聲回答：“不敢忘！”，6月5日以后，上海很多行業(yè)的工人陸續(xù)罷工，商人也相繼罷市，大小商店門上貼著各種各樣的標語，表示對運動的聲援和支持，一家理發(fā)店門前貼出“國事如此，無心整容，請君不必光顧”的告示。當南京路上有一家服裝店無動于衷，仍然開門營業(yè)時，立即有人貼上以下字句加以諷刺：“你們雪恥雄心，全市罷工；本店金錢主義，孤獨開門?！钡曛饕姞?，連忙關閉店門。賣國賊陸宗輿的家鄉(xiāng)浙江海寧召開群眾大會，以家鄉(xiāng)出此敗類為奇恥大辱，一致決議通電全國開除其鄉(xiāng)籍，由此，陸宗輿也就成了“沒有籍貫”之人。

在上述細節(jié)的描述下，五四的場景猶如一幕幕畫卷徐徐展開，學生們放佛置身其中，“親眼”目睹了五四運動波瀾壯闊的真實場景，感受到了如火如荼的群眾激情，心緒隨著運動的發(fā)展而跌宕起伏，切實領會了五四精神。

二、善用細節(jié)：見微知著，升華情感

歷史的魅力在于，它能激發(fā)人們向上的動力，培育一種高尚的情感。歷史是一條奔流不息的長河，善惡并存，美丑交錯，既升騰著可歌可泣、流芳千古的浩然正氣，也涌動著人神共憤、遺臭萬年的汩汩濁流。正反兩方面的人文主義素材，對學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀有著潛移默化的熏陶和警示作用。誠如李大釗所說：“如讀史讀到古人當危急存亡之秋，1能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來，拯民救國，我們的感情，被他們激發(fā)鼓動了，不由的感奮興起，把這種扶持國家民族的危亡大任都放在自己肩頭?！?/p>

如講述抗日戰(zhàn)爭勝利這塊內容時，筆者補充了1945年8月15日日本天皇裕仁親自宣讀的《終戰(zhàn)詔書》這段資料，《終戰(zhàn)詔書》中說：“??始初，圖謀帝國臣民之安寧，偕萬邦共榮共樂乃皇祖皇宗之遺范，此乃朕之拳拳所之者??敵新近使用殘虐之炸彈頻頻殺傷無辜，慘害所及之甚實不可測。若繼續(xù)交戰(zhàn)，終將招致我民族之滅亡，進而更會破壞人類之文明。果如斯，朕將何以持保朕之億兆赤子，何以謝慰皇祖皇宗之神靈。此乃朕著帝國政府接受共同宣言之緣故??”。閱讀后不難發(fā)現(xiàn)，這份投降書仍在刻意為軍國主義者辯護，之所以“接受共同宣言”，是因為“敵人”使用了“殘虐之炸彈”，為了阻止更多的“無辜”被“殺傷”，也為避免“我民族之滅亡”和“人類文明”的“破壞”，天皇作出了“圣斷”，因此，裕仁是“日本國之救世主”，“人類文明之守衛(wèi)者”，從而把天皇扮演成“民族”與“人類”的救世主。因此，這份所謂的投降詔書卻通篇沒有“投降”二字，也找不出“戰(zhàn)敗”一詞，更沒有道歉的任何表示，僅僅在標題中用中性詞“終戰(zhàn)”喻示戰(zhàn)爭結束，以致戰(zhàn)后每年8月15日，在供奉東條英機等7名甲級戰(zhàn)犯牌位的靖國神社和埋葬他們骨灰的日本愛知縣的三根山“殉國七士墓”，都會有成群結隊的日本老兵穿著二戰(zhàn)軍服，舉著軍旗，挎著軍刀，吹著軍號去祭拜，還以當年的侵略戰(zhàn)爭無比自豪，甚至對下一場戰(zhàn)爭依然充滿著希望和憧憬。由此可見，《終戰(zhàn)詔書》是以免除天皇戰(zhàn)爭責任的形式在歪曲歷史，是戰(zhàn)后日本一系列右翼言論的根源。

上述細節(jié)的補充，激起了學生的內心波瀾，撥動了學生的思想琴弦，增強了學生的憂患意識，培養(yǎng)了學生自尊、自強、自立的民族情懷。

三、妙用細節(jié)：深入淺出，突破難點

由于認知和現(xiàn)實的反差太大，時空距離過遠，教材中一些高度概括和抽象的語言難以理解和消化，形成了教學難點。為此，教師要善于挖掘細節(jié)資源，化繁為簡，化遠為近，由點及面，通過細節(jié)的展示，使學生激發(fā)想像力，增強洞察力，提升領悟力，從而實現(xiàn)對教學難點的突破和跨越。

如在講述辛亥革命失敗原因時，筆者展開了以下細節(jié)：武昌起義后，革命風聲傳至江蘇，時任清廷江蘇巡撫的程德全見大勢已去，主動“順應”時局，將巡撫衙門屋頂?shù)耐咂袈鋷灼?，同時把衙門的牌子換了一塊，以示“革命”，搖身一變成為中華民國的第一任江蘇都督，本質上是“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”。又如，當時的革命黨人一度錯誤地認為，湖北軍政府的首腦應由社會有“資望”的人士來擔任，遂用槍逼迫在武昌起義的當天晚上還親手殺掉兩個革命士兵的原清軍協(xié)統(tǒng)（旅長）黎元洪做領袖，真是滑天下之大稽。

通過上述細節(jié)的補充，使學生認識到是民族資產(chǎn)階級的軟弱性導致其對封建舊官僚的妥協(xié)退讓，讓革命隊伍中混進了立憲派、舊官僚和投機分子，魚龍混雜，泥沙俱下，是辛亥革命失敗的重要原因?？斩吹恼f教化為直觀的場景展示，抽象的概念變作具體可感的生動情節(jié)，使學生在淺顯的描述中漸入佳境，茅塞頓開，豁然開朗，原本生澀抽象的難點問題也水到渠成，迎刃而解，收到了意想不到的教學效果。

四、借用細節(jié)：觸類旁通，涵育智慧

趙亞夫教授說：“歷史是鮮活而有生命的。歷史課堂便是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，使它們成為可以觸摸、可以感知、可以聆聽、可以繼承、可以實踐、可以暢想、可以創(chuàng)造的活生生的素材！通過對這些歷史的感知，過去、現(xiàn)在與未來在課堂超時空地演繹著，從而獲得人類把握未來的智慧與靈感?！睔v史的魅力在于鑒古明今、提升智慧，讓學生通過對特定歷史瞬間細節(jié)的深度解讀，開闊視野，認清國情，在歷史知識的挖掘中去感知生活，洞悉社會。

如在講述“農(nóng)村經(jīng)濟體制改革”這塊內容時，針對多數(shù)學生只知道安徽鳳陽小崗村走在改革的前頭，而無法真正理解特定歷史背景下改革所面臨的巨大壓力和相關的深層政治智慧，筆者補充了安徽鳳陽小崗村分田到戶“生死狀”的資料：1978年以前，小崗村是有名的“吃糧靠返銷、用錢靠救濟、生產(chǎn)靠貸款”的“三靠村”，每年秋收后幾乎家家外出討飯，1978年12月的一天，在一個普通社員的家里，發(fā)生了一件后來震驚全國的事：小崗村的18位農(nóng)民在生產(chǎn)隊長嚴俊昌的帶領下，秘密簽訂了一份“文書”，具體內容為：“我們分田到戶、每戶戶主簽字蓋章、如以后能干、每戶保證完成每戶的全年上交和公糧不在(再)向國家要錢要糧如不成、我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)心、大家社員也保證把我們的小孩養(yǎng)活到十八歲”?？梢哉f，是那18位在一份押上身家性命的“生死文書”上按上自己殷紅的手印、訂立生死契約的農(nóng)民，扛起了中國經(jīng)濟體制改革的第一面大旗，書寫了改革進程中頗為濃重的一筆。

上述細節(jié)的展示，一方面使學生對中國改革的艱巨性有了清晰的認識和體會，另一方面也培養(yǎng)了學生敢于創(chuàng)新、勇于進取的精神，提升了學生對歷史本質的洞察力和判斷力，使學生的歷史思維得到了鍛煉。

細節(jié)在歷史教學中的作用顯而易見，但細節(jié)的運用又有著自身獨特的要求?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，若要用好、用活細節(jié)，教師除了要具備過硬的基本功，還需特別注意細節(jié)運用的方法和技巧。首先，細節(jié)的使用要注重選擇性，歷史細節(jié)浩如煙海，不勝枚舉，這就要根據(jù)教學重點，去偽存真，去粗取精，選取最富代表性、最具典型性的細節(jié)來加以運用。其次，細節(jié)的選用要體現(xiàn)科學性。史學以真實為基準，細節(jié)要有魅力，但也應真實完整、具體可靠，切忌憑空想象、任意編造，以免南轅北轍、貽誤教學。第三，細節(jié)的運用要突出目的性，作為細節(jié)的史實要緊緊圍繞教學目的真開，為之服務，并努力用于關鍵之處，教學相長，相得益彰，從而使歷史課堂教學在細節(jié)珠璣的點綴下愈發(fā)流光溢彩、妙趣橫生。

第四篇：于細微處品味親情

于細微處，品嘗親情

還記得那天，我一進家門就沖房間里大喊大叫：“婆婆！我的校服今天上體育課的時候摔破了，真倒霉！等會你幫我拿去補一下吧?！蔽译S手一扔，把校服扔在了沙發(fā)上。這時，婆婆一步步跑了出來，那略顯臃腫的身體，卻無法隱藏頭上那一縷縷斑白的發(fā)鬢。我不再說話，靜靜看著婆婆雙手慢慢捧起衣服，瞇著眼細細觀看，撫摩。而我也走進了房間，關上門，開始做作業(yè)。

夜晚悄無聲息地落了下來，臨近冬天，窗外的天黑得特別早，一絲寒風侵進房間，我不禁打了個冷顫。這時，我察覺到屋外的電視聲如同隱沒在了夜里，靜謐了，“怎么了？難道婆婆要出去？”但隨后，卻傳來一陣“叮咚”的響聲，我打開一絲縫隙，屋外的燈光透亮，照耀著客廳，只見一個人靜靜地坐在沙發(fā)上，慢慢用手撫過那件擦破的校服，是婆婆。她的手中有著一根針，身旁躺了個針線盒，仿佛默默注視著我，我明白，婆婆想親自為我補上那一絲缺漏，我的心顫動了一下，也許是窗外的風？無從得知。只見婆婆戴上老花眼鏡，一針一線，默默地縫制起來，一陣涼風吹進，天上的幾縷斑白輕輕搖動，她同在風中的梨花一般，潔白。那是歲月的痕跡啊。我靜靜注視著婆婆，她的眼神并不很好，但如今，她的眼中透視出一絲如水的柔波，使我的心再一次波動。一針一線，一上一下，婆婆不停地重復著這一個動作，仿佛時間把這一段動作無限地重播。終于，她停了下來，臉上浮現(xiàn)出一絲難以覺察的微笑卻又有一絲憔悴，她再次提起衣服，仿佛欣賞一件藝術品一般，眼神柔和似水。我默默地關上門，想說什么，喉嚨卻已堵住，淚水早已溢滿了眼眶。

第二天起床，發(fā)現(xiàn)床頭邊上有一件校服，我提起細細觀看，在袖口處果然有一絲不著痕跡的白色，那是針線經(jīng)過的痕跡，一陣溫熱溢進我的心里。那擦口，也如同我心靈的創(chuàng)傷，不著痕跡，婆婆用她的親情之針，使我的心靈感動。

就在這細微之處，卻能品嘗出濃烈的親情，甘美，溫暖。

第五篇：于細微處見精神

于細微處見精神

——記敘文寫作中的細節(jié)描寫

一、什么是細節(jié)？

細節(jié)就是細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。

細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的二、什么是細節(jié)描寫？

舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

三、細節(jié)描寫的作用：

1、刻畫人物性格；

2、深化主題；

3、推動情節(jié)的發(fā)展；

4、渲染氣氛、暗示社會環(huán)境。

四、如何進行細節(jié)描寫？ 在關鍵處駐足，“慢”說細微之處

例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。方法一：細化動作、延長過程

……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。…… 方法二：運用修辭，畫其神韻

眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∧鞘堑谝豢|晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！方法三：精工細筆，描摹刻畫

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有 幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回來，往腰里揣，口里說道：“……”

五、名家導航

1、把握動作描寫的方法（具體寫出動作的過程）例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。（具體寫出動作的過程）

他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

2、把握外貌描寫的方法

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。如何讓細節(jié)描寫具體、生動起來？

（１）細致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語；（３）巧妙運用修辭

六、實戰(zhàn)訓練

（一）她罵他混蛋。要求：

1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

2.運用你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。A、添加“語言描寫”

她罵他道：“你真是一個混蛋！”（11）B、添加“動作描寫”

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（18）C、添加“肖像描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（37）D、添加“心理描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（71）E、添加“場景描寫”

真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（180）

（二）根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思?！纠摹?/p>

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢!我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

七、注意事項

1、服從文章主題的需要：當細則細，當簡則簡;或用墨如潑，或惜墨如金。

2、關注火熱的現(xiàn)實生活，用自已的慧眼去觀察，用自己的頭腦去挑選，用自己的心靈去感受，用自己的妙筆去描繪。

八、小結 細節(jié)描寫要領：

抓住特征繪肖像

錘煉動詞繪造型

吻合個性繪語言

烘托渲染繪環(huán)境