第一篇：感悟數(shù)學(xué)新課程的文獻(xiàn)綜述

玉林師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

文獻(xiàn)綜述

感悟數(shù)學(xué)新課程

Adequate Sense of New Mathematics Course

院 系 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系 專 業(yè) 學(xué) 生 班 級(jí) 姓 名 學(xué) 號(hào)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 2005級(jí)（專升本）

梁娟

200504201158

桂林師范高等?？茖W(xué)校

指導(dǎo)教師單位 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系 指導(dǎo)教師姓名 指導(dǎo)教師職稱

李梅林 講師

感悟數(shù)學(xué)新課程

學(xué)生： 梁娟 指導(dǎo)老師：

李梅林

（玉林師范學(xué)院

廣西

玉林

537000）

[前言] 20世紀(jì)90年代以來，世界各國新興起的課程改革奉持“全人發(fā)展的價(jià)值取向”，表現(xiàn)為以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全人發(fā)展。這種價(jià)值取向使學(xué)校的課程目標(biāo)發(fā)生了深刻的變革，它要求課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的，因此教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，由主講者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生在自主活動(dòng)的課堂“車間”里真正學(xué)有所獲，數(shù)學(xué)新課程改革無論在教材內(nèi)容的編選、排版，還是在教與學(xué)的模式，以及師生關(guān)系定位等問題都發(fā)生了巨大變化，它給老師、學(xué)生帶來了新的體驗(yàn)，新的感受和挑戰(zhàn)。

[主題] 數(shù)學(xué)史家.M.克萊因說：“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動(dòng)人心弦，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上一切?！笨梢姅?shù)學(xué)的重要性，因此數(shù)學(xué)課程也在不斷的改革、發(fā)展、進(jìn)步，目前各學(xué)校都已使用了新的教材，它帶來了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式的巨大變化，同時(shí)也給教師、學(xué)生帶來了新的體驗(yàn)，新的感受。

現(xiàn)代教育正從“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)向“人本中心”，它使教育更注重學(xué)生個(gè)性充分自由自主全面發(fā)展和教師本人的行為修養(yǎng)及其對學(xué)生的態(tài)度。在態(tài)這種觀念下，新的高中數(shù)學(xué)課程改變了以往“繁、難、偏、舊”的狀況，注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力。

在新課程中，把教學(xué)大綱改稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。我覺得這一改變，體現(xiàn)了本次課改的一個(gè)精神，即“教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！痹诮M織課堂教學(xué)的過程中，在完成基本目標(biāo)的前提下應(yīng)該留有更多時(shí)間讓學(xué)生思考。

新教材帶來了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的巨大變化，給教師、學(xué)生的發(fā)展提供了創(chuàng)新的空間，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要新理念，新方式；需調(diào)整執(zhí)教者的思維模式。數(shù)學(xué)課堂是新課程改革的主陣地，本文論述了新課程改革應(yīng)增強(qiáng)的四點(diǎn)意識(shí)：平等意識(shí)、問題意識(shí)、整合意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，并提出了師生與新課程之間的簡單聯(lián)系。在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。

本文就以下幾點(diǎn)論述：1 新課程的特性。2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變。3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略方法。4 新課程理念下如何讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。5 新課程還存在的一些憂慮。

[總結(jié)] 新課程改革已全面展開，我們只有走進(jìn)新課程，感悟數(shù)學(xué)的教與學(xué)，教師、學(xué)生都要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，才能在實(shí)踐中去感悟新課程理念，新課程的可持續(xù)發(fā)展，必須注重實(shí)踐，我們要大膽的鼓勵(lì)教師創(chuàng)新；必須既重過程，更重結(jié)果；既重結(jié)論，更重方法。對于一線教師大膽提山的見解和主張都要重視，結(jié)合各方力量來不斷優(yōu)化新課程。新課程不是一朝一夕的事，它是一個(gè)龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們的付出恰似人海中的一滴水，前面的路還有很長很長。總之，在實(shí)踐新課程的過程中，要正確理解新課程理念。不能搞片面性和形式主義，要針對教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能取得真正的實(shí)效，這樣新課程改革才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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第二篇：感悟新課程數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù) 學(xué) 課 程 教 學(xué) 的 新 感 悟

南京市浦口區(qū)第三中學(xué) 徐振華

內(nèi)容概述：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一提法反映了義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新的數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系。我們感悟到“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)，它應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成，有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。感悟到實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”是從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長之間的關(guān)系，感受成功，增強(qiáng)自信。感悟到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，每一學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問題的策略。因此要讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，將豐富的現(xiàn)實(shí)情境引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

關(guān)鍵詞： 感知 感悟 新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 正文：

相信所有經(jīng)歷新課程教學(xué)試驗(yàn)的教師都和我一樣，對新課程、新課標(biāo)的感悟一定很深，一定會(huì)有許多體驗(yàn)、感悟。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一提法反映了義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新得數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系?！坝袃r(jià)值的數(shù)學(xué)”是滿足素質(zhì)教育要求的數(shù)學(xué)，它應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上價(jià)值觀的形成，有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。值得一提的是，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體 驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”有多種途徑，最基本的是從學(xué)生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長之間的關(guān)系，感受成功，增強(qiáng)自信。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，每一學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問題的策略。因此讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)將豐富的現(xiàn)實(shí)情境引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

一、感知數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法，但學(xué)生的參與只能是被動(dòng)的，一方面，這樣的內(nèi)容和教學(xué)有利于學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并有助于形成某些一板一眼的扎實(shí)功底，而另一方面，這樣的內(nèi)容和教學(xué)難于拓展學(xué)生的視野、貫徹學(xué)生的思想，容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

1、新課程打破了以住傳統(tǒng)教材的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

新課程本著知識(shí)的螺旋式上升的原則，以一種嶄新的理念呈現(xiàn)給每一位教師和學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性，注重知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，注重學(xué)生從已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活感受出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓知識(shí)活起來，讓知識(shí)活在情理，讓知識(shí)活在方法中，處處體現(xiàn)著一種人文主義思想和建構(gòu)主義思想。如七上數(shù)學(xué)（北師大版）第一章《豐富的圖形世界》和第六章《生活中的數(shù)據(jù)》，讓學(xué)生從生活中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的過程，提供了大量的試驗(yàn)、操作、思考、交流的機(jī)會(huì)，積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；第五章《一元一次方程》，則利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，引入方程知識(shí)，再運(yùn)用方程的思想來引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，將知識(shí)生活化，生活知識(shí)化。（2）、新課程加大了教師的課前準(zhǔn)備活動(dòng)——備課力度.“研課標(biāo)備教材、研教法備學(xué)生”這是新課程與傳統(tǒng)教材對老師要求顯著的不同之處。這就需要教師課前深入細(xì)致的認(rèn)真?zhèn)湔n，更好的利用課余時(shí)間去鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課程。如第一章《豐富的圖形世界》中，探索正方體的各種不同的側(cè)面展開圖，為加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，教學(xué)中除組 織、指導(dǎo)學(xué)生親手“做一做”外，課前教師必須要親自制作，將正方體各種不同的側(cè)面展開圖一一做出來，在學(xué)生探索、實(shí)踐操作的過程中，感到困難時(shí)，可逐一演示，使學(xué)生模仿、嘗試用不同的方法展開同一個(gè)幾何體。再如第三章《代數(shù)式求值》一節(jié)的備課，既要利用好“數(shù)值轉(zhuǎn)換機(jī)”來學(xué)習(xí)代數(shù)式求值，又要讓學(xué)生規(guī)范、牢固地掌握求代數(shù)式值的方法，這就需要教師課前認(rèn)真地設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，要讓學(xué)生知道“數(shù)值轉(zhuǎn)換機(jī)”它表示代數(shù)式求值，可理解為一個(gè)程序或算法，有意識(shí)的滲透函數(shù)思想。（3）、新課程重視學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的力度.讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展是新課改、新課程理念的精華，統(tǒng)攬數(shù)學(xué)課程的每一章節(jié)的內(nèi)容，處處體現(xiàn)這一理念。學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的力度，包括動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察思考、想象歸納、猜測推理、表達(dá)交流、回顧與反思等。為使一每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求，如新課程各章節(jié)的“讀一讀”、“做一做”、“試一試”、“議一議”、“想一想”等欄目的設(shè)置，給學(xué)生留足了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和探索，不僅參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力得到提高，更重的是學(xué)習(xí)態(tài)度、情感上也得到體驗(yàn)和提高。教師只是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究與合作交流，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得生活中必需的數(shù)學(xué)，也使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。如第一章《豐富的圖形世界》，多次出現(xiàn)“做一做”讓學(xué)生親身動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，探索正方體的各種不同的側(cè)面展開圖，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。第六章《生活中的數(shù)據(jù)》，讓學(xué)生通過親身試驗(yàn)，感受100萬到底有多大？有多少？并每一章中的“讀一讀”欄目中提供的有關(guān)數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí)介紹，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸介紹，都給學(xué)生提供了了解數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，而“試一試”，則讓對數(shù)學(xué)有特殊愛好的學(xué)生，得以拓展嘗試。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，把課堂空間交給學(xué)生。首先轉(zhuǎn)變角色：擔(dān)當(dāng)服務(wù)員，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供支持；其次不包辦代替：學(xué)生學(xué)的怎樣要看學(xué)生能否把所學(xué)的知識(shí)清晰地表達(dá)出來，知識(shí)的產(chǎn)生過程、試驗(yàn)操作、問題探索等，都有要留足學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)思考、合作交流的時(shí)空，要給學(xué)生表現(xiàn)、展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生能做的事，教師絕不包辦代替；再次適當(dāng)引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生遇到障礙時(shí)，應(yīng)做適當(dāng)?shù)貑l(fā)、點(diǎn)撥，給予鋪墊、引導(dǎo)。（4）、新課程不僅注重知識(shí)的結(jié)果，更重視知識(shí)的形成過程.重視知識(shí)結(jié)果，更重視知識(shí)出現(xiàn)的背景及形成過程，是新課程與傳統(tǒng)教材的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。新課程中，每一個(gè)新概念、新知識(shí)的出現(xiàn)，都賦予一定的背景或情境，給人一種身臨其境感受，同時(shí)還配有形象的演示圖或操作試驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷新知產(chǎn)生的過程，感受新知的由來，獲得學(xué)習(xí)的直觀經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。如：七下第四章《概率》，通過組織學(xué)生分組做“擲一 枚均勻的硬幣”的游戲試驗(yàn)，使學(xué)生親自從事“試驗(yàn)——收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果”的過程。通過實(shí)驗(yàn)，首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)每一次試驗(yàn)的結(jié)果是事先無法預(yù)料的，每一小組的收集的試驗(yàn)數(shù)據(jù)都帶有隨機(jī)性，其次由大量試驗(yàn)，使學(xué)生感知：正、反朝上兩種出現(xiàn)的頻率都穩(wěn)定在同一個(gè)數(shù)值上，從而使學(xué)生獲得兩種情況發(fā)生的可能性是一樣的，感受獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的合理性。再如：七下課程中，平方差公式和完全平方公式導(dǎo)出，在引導(dǎo)學(xué)生利用乘法分配律探索兩個(gè)公式，體會(huì)乘法分配律的重要作用和轉(zhuǎn)化思想的同時(shí)，又通過拼圖游戲給出兩個(gè)公式的幾何解釋，使學(xué)生對這兩個(gè)公式有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。不僅從代數(shù)運(yùn)算的角度，使學(xué)生經(jīng)歷、探索和認(rèn)識(shí)兩個(gè)公式的過程，而且從幾何的角度給予解釋和驗(yàn)證，使學(xué)生再度識(shí)別、理解兩個(gè)公式的結(jié)構(gòu)特征及體悟公式的合理性。

二、感悟數(shù)學(xué)教學(xué)

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根基與關(guān)鍵在課堂。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高效率完成課堂教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求。為了實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)立的課程目標(biāo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)。

為使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自己的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提供的課程目標(biāo)。教學(xué)時(shí)應(yīng)提供大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，目的是使學(xué)生在所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過探索與交流的活動(dòng)，獲得必需的發(fā)展，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)立的課程目標(biāo)。

2、向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。

所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并提供眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題，展開數(shù)學(xué)探究，這樣將有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的聯(lián)系，突出“數(shù)學(xué)化”的過程。

3、為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間與空間。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流也是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，為此，新課程在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設(shè)立了“做一做”、“想一想”、“議一議”等形式，以使學(xué)生通過自主探索與合作交流的形成新知識(shí)。包括歸納法則與方法，描述概念等，同時(shí)通過回顧與思考、總復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生通過思考與交流梳理所學(xué)的知識(shí)，建立符合個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。

經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，將有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，因此，教學(xué)時(shí)力圖采用“問題情境——建立模 型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)問題的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)，隨后，通過對一個(gè)個(gè)問題的研討，逐步展開相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過程，并在此過程中逐步建立數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力等。

5、滿足不同學(xué)生發(fā)展的要求。

教學(xué)時(shí)在保證基本要求的同時(shí)，也為有更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供有效的途徑，“讀一讀”提供了有關(guān)的數(shù)學(xué)史料或背景知識(shí)，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)例，有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論，有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)延伸的介紹等，目的在于給這些學(xué)生以更多了解數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。在習(xí)題中也分為兩類：一類面向全體學(xué)生，為他們熟悉、鞏固知識(shí)、加深對所學(xué)內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)和方法的理解；另一類則是面向特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，不需要全體學(xué)生都去完成，可適當(dāng)嘗試。

第三篇：感悟新課程

感悟新課程

安陽市東南營小學(xué)張 琳 琳

春去秋來，走進(jìn)新課程已經(jīng)幾年了。從剛開始的“霧里看花”到現(xiàn)在的“撥云見日”，我們真真切切地感受到新課程給老師、給學(xué)生帶來的變化。下面我就談一談自己在走進(jìn)新課程這一年里最深的幾點(diǎn)感受.一、新課程教我學(xué)會(huì)思考

記得剛走進(jìn)新課程時(shí)，內(nèi)心是困惑和迷茫的。習(xí)慣的做法許多不能再用，又沒有現(xiàn)成的新方法可以信手拈來。為了盡快轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，除了參加市里、區(qū)里、學(xué)校的培訓(xùn)以外，自己也購買了大量的關(guān)于新課程改革的書籍和碟片，利用課余時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)。以往的備課，考慮的最多的是“如何教？”而現(xiàn)在的備課，思索的最多的是學(xué)生“如何學(xué)？”。以往的教材、教參拿起就可以上課，而現(xiàn)在，教材只是教學(xué)使用的材料。上課之前想的最多的是學(xué)生這節(jié)課能學(xué)會(huì)些什么？需要補(bǔ)充一些什么資料？上課時(shí)也常常在思考：教學(xué)中是否發(fā)揮了學(xué)生的主體性？是否有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？是否每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的提高？上完課后還要反思，把課堂上未及時(shí)發(fā)現(xiàn)的、學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問題及時(shí)地記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)作準(zhǔn)備。正是這些思考加速了我的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。

二、新課程改變了我的教學(xué)方式

以往的教學(xué)中，主要的教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽，即使偶爾讓學(xué)生討論一下，最后也是由老師得出結(jié)論。而新課程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子時(shí)》，我讓學(xué)生自己提出問題。學(xué)生提出的問題有：雄日為什么手捧空花盆？國王為什么選雄日當(dāng)繼承人？學(xué)生通過讀書討論后很快自己找到的答案。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為雄日捧的花盆不是空的。”“為什么？”我雖然不明白他要說什么，但用鼓勵(lì)的眼神望著他。“因?yàn)樾廴照\實(shí)，所以他種的花是美麗的心靈之花，他的花比那些孩子的花美麗一百倍?！闭f的多好?。〗淌依镯懫鹨黄坡?。這就是課改后的孩子們，敢于大膽提出自己的不同見解，而他們對于課文的領(lǐng)悟能力，并不亞于老師，甚至有可能超過老師。又一個(gè)孩子站了起來：“老師，我想說說我自己?！蔽椅⑿χc(diǎn)頭?！坝幸淮?，我考試考了８０分，媽媽問我，我就騙她說卷子沒發(fā)，我也不誠實(shí)，以后我要象雄日一樣，做個(gè)誠實(shí)的孩子?！蔽腋吲d地說：“你知錯(cuò)就改，也是誠實(shí)的孩子。”這時(shí)，一只又一只小手舉起來，孩子們爭先恐后地談?wù)撝?，發(fā)表著自己的見解。千萬別小看我們的孩子們，只要我們給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

三、新課程教我學(xué)會(huì)關(guān)注后進(jìn)生

俗話說：“十個(gè)指頭都不能一樣齊。”一個(gè)班級(jí)，總有一些接受能力、思維能力都比別人差一些的孩子，這也是讓老師頭疼的孩子。新課改要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)；要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。課堂上，我對他們就多了一份關(guān)注。我們班有個(gè)孩子，他說話有些口吃，發(fā)言時(shí)有的同學(xué)跟著學(xué)，他就更不敢說了。我注意到這個(gè)情況，剛開始并不抽他發(fā)言，而是表揚(yáng)他上課坐得端正，聽課專心。他看著我鼓勵(lì)的微笑，終于舉起了手。我一邊表揚(yáng)他的進(jìn)步一邊請他起來發(fā)言，心情緊張的他一站起來就：“我，我，我??。”有的學(xué)生開始竊笑，有的學(xué)生開始小聲地學(xué)。我一邊用眼神制止那些竊笑的學(xué)生，一邊說：“趙紫翔有點(diǎn)緊張，沒關(guān)系，我們一起來鼓勵(lì)他，我們相信你一定能回答正確?！碑?dāng)他終于結(jié)結(jié)巴巴地回答完問題時(shí)，我們對他報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我看到他眼里閃著激動(dòng)的淚花。從那以后，課堂上我經(jīng)常抽他發(fā)言，課后與他母親聯(lián)系，在家訓(xùn)練他多練

習(xí)朗讀，多練習(xí)說話。一個(gè)學(xué)期以后，他在課堂上發(fā)言竟然很少再結(jié)巴了。我不禁想起一位教育家說過的話：“愛，是會(huì)創(chuàng)造奇跡的?！?/p>

四、新課程讓我改變了作業(yè)的方式

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑之一。以往的作業(yè)，都是老師“一刀切”，而且形式單一，都是一些抄抄寫寫的作業(yè)。時(shí)間久了，學(xué)生難免感到厭煩。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)和處理信息的能力。我嘗試著實(shí)施多元化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主精神。例如在學(xué)習(xí)《識(shí)字４》之前，我讓學(xué)生自己搜集小動(dòng)物的資料，并用自己喜歡的方式摘錄下來。學(xué)生在搜集的過程中不但了解了小動(dòng)物的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了搜集資料的方法。摘錄的方式更是多種多樣，有用筆寫下來的，有用圖畫出來的，還有用照片、圖片來展示的等。學(xué)完這一課后，我讓他們仿寫兒歌，能寫幾句就寫幾句，還可以配上圖畫。學(xué)生做這樣的作業(yè)興趣可濃厚了，以至于后面學(xué)了《古詩兩首》，有的學(xué)生主動(dòng)仿寫了詩配上畫交給我。學(xué)完了《兩只小獅子》讓他們續(xù)寫小獅子故事，學(xué)完了《蘭蘭過橋》讓孩子們寫寫自己心目中未來的橋，學(xué)完了《棉花姑娘》，讓他們自己仿寫《水稻姑娘》或《白菜姑娘》等。寫得好的作業(yè)我就貼在后面的《學(xué)習(xí)園地》里，供大家欣賞。每當(dāng)我布置這樣的作業(yè)時(shí)，學(xué)生都會(huì)歡呼，足見他們對這種作業(yè)的喜愛。至于寫字詞，我也讓他們自主選擇寫幾遍，只要聽寫能寫出來就行。選擇多元化的作業(yè)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主精神。

新課程提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來。而對于新課程帶來的機(jī)遇。我作為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。走進(jìn)新課程的我們要抓住這次機(jī)遇，不斷學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)自己也不斷進(jìn)步，努力在這塊土地上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

感 悟 新 課 程

安陽市東南營小學(xué)

張 琳 琳

第四篇：感悟新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

感悟新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性

動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)游戲

合作交流

經(jīng)歷數(shù)學(xué)

內(nèi)容提要:本文從教師對于教材的運(yùn)用及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程這兩大方面詳細(xì)闡述了新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。新課程下教師不僅要捕捉課堂教學(xué)資源，整合和豐富教材，做到創(chuàng)造性的使用教材；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要營造“經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的課堂氛圍，提供學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。

一、《數(shù)學(xué)課課程程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合實(shí)例導(dǎo)入新課，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知，創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)情境。進(jìn)行愉悅的教學(xué)?！蓖瑫r(shí)也強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是對生活的真實(shí)體驗(yàn)。為了賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全新的、深刻的意義，新課程下我們?nèi)绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)? 創(chuàng)造性地使用教材 葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，它只能作為教課的依據(jù)，課教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師運(yùn)用。”教師要由教材的“復(fù)制者”變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，要轉(zhuǎn)變以教材為本的“教學(xué)觀念”，確定“以人文為本”的新觀念。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)造性地使用教材。

1、捕捉課堂教學(xué)資源。

教師要善于溝通知識(shí)與生活的聯(lián)系，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。例如：教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的購物環(huán)境，讓學(xué)生自己體會(huì)有關(guān)人民幣的知識(shí)。另外，教師要善于學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，隨時(shí)捕捉教學(xué)過程中的各種教學(xué)信息，為師生所用。

2、整合和豐富教材

整合和豐富教材是按照能力培養(yǎng)的要求對教材進(jìn)行增、刪、改、換。增加引發(fā)學(xué)生思維的資料和訓(xùn)練能力的活動(dòng)；刪去某些枝節(jié)與次要的內(nèi)容，或點(diǎn)到為止，不作探究；改變教材的呈現(xiàn)順序，以利學(xué)生自主探究；更換內(nèi)容、例證和練習(xí)，以適合學(xué)生的能力水平和興趣愛好。當(dāng)教材資源提供的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性不能滿足學(xué)生的需要時(shí)；當(dāng)教材資源對于學(xué)生自主利用已知探究和未知探究不夠時(shí)，教師可以創(chuàng)造性地開發(fā)、補(bǔ)充、豐富課程資源，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的教學(xué)內(nèi)容課本上依次為《分?jǐn)?shù)乘法》、《分?jǐn)?shù)除法》、《圓》、《百分?jǐn)?shù)》。在教學(xué)時(shí)我們可以做這樣的調(diào)整，考慮到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)知識(shí)間的聯(lián)系，可以把百分?jǐn)?shù)的章節(jié)提到分?jǐn)?shù)除法之后教學(xué)，把具有較強(qiáng)獨(dú)立性的《圓》這部分知識(shí)放在后面教學(xué)。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

1． 營造“經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的課堂氛圍

著名教育家陶行知曾說過“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥袪I造民主和諧的環(huán)境，才能使每個(gè)學(xué)生充分享有“經(jīng)歷”的自由，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，敢想、敢講、敢于創(chuàng)造。例如數(shù)學(xué)《簡單統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可將班上的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小學(xué)，然后民主推選出一名學(xué)習(xí)小組長，問學(xué)生是采用什么方法選出的小組長？（舉手表決）2． 提供學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)

教師要選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將教材的知識(shí)結(jié)論變成探究的問題，盡量還知識(shí)過程本來面目，向?qū)W生提供“經(jīng)歷”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

1（1）鼓勵(lì)猜想、直覺。

①猜想。波利亞認(rèn)為：“只要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程稍能反映出數(shù)學(xué)的發(fā)明過程的話，那就應(yīng)當(dāng)讓猜想和合情推理有適當(dāng)?shù)奈恢?。”因此，教師要多鼓?lì)學(xué)生猜想和合情推理。在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生猜想平行四邊形的面積的大小與哪些量有關(guān)系呢？

②直覺。數(shù)學(xué)直覺是人對數(shù)學(xué)對象的某種直接的領(lǐng)悟或洞察的思維形式。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從整體上、本質(zhì)上觀察問題，迅速把握問題的基本框架和結(jié)構(gòu)。在猜想平行四邊形面積與哪些量有關(guān)系后，這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生感受平行四邊形的面積與這些量有著怎樣的關(guān)系呢？

（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與活動(dòng)。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！苯處熞淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。

① 動(dòng)手操作活動(dòng)。

教師要充分運(yùn)用教具、學(xué)具等教輔工具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中去探究規(guī)律。教學(xué)平行四邊形的面積，在讓學(xué)生猜想、直覺之后，可讓學(xué)生通過動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜想和直覺。提示學(xué)生：借助直尺、剪刀等工具將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形。學(xué)生經(jīng)過討論交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)：沿著平行四邊形的一條高剪開，然后通過平移或旋轉(zhuǎn)等方法可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)與它面積相等的長方形，然后根據(jù)長方形面積的計(jì)算方法得出平行四邊形面積的計(jì)算方法。

② 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生建立模型、探索規(guī)律、培養(yǎng)空間觀念有著重要的作用。如用活動(dòng)的平行四邊形框架演示：平行四邊形面積的大小與它的底與高的長度有關(guān)系，面積相等的兩個(gè)平行四邊形不一定相同。在讓學(xué)生感受體積的含義時(shí)，教師可以用沙、水等實(shí)物做實(shí)驗(yàn)：將一玻璃杯中裝滿沙后到出，然后在原玻璃杯放入一個(gè)乒乓球，將倒出的沙再裝進(jìn)起去，為什么會(huì)裝不下了呢？在教學(xué)圓錐體積的計(jì)算可用等底等高圓柱、圓錐性做實(shí)驗(yàn)。

③ 數(shù)學(xué)游戲。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是低年級(jí)學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的興趣，那么教師在教學(xué)中除了采用喜歡的活動(dòng)場所故事，實(shí)物觀察等方法外，還要引入數(shù)學(xué)游戲。游戲是兒童喜歡的游戲。例如：教學(xué)6的認(rèn)識(shí)后，教師咳安排這樣的游戲，每四人一組，在桌上畫一個(gè)圓圈，然后4人輪流將6粒豆子扔在桌子上，其余人觀察圈內(nèi)和圈外各有幾粒，讓學(xué)生感受6的組成。

（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)合作交流?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見“合作交流”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效的方法之一。例如：教學(xué)《圓》的面積時(shí)，可 以先鼓勵(lì)獨(dú)立動(dòng)手操作，將紙圓剪拼成所學(xué)過的平面圖形，找出圓面積的計(jì)算方法。然后組織學(xué)生合作交流達(dá)成共識(shí)證實(shí)圓面積的計(jì)算方法為：S= 3． 引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)。

我們的生活離不開數(shù)學(xué)，生活中到處都是與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。在導(dǎo)入新課時(shí)就創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的，并與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生從這些情境中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或提出數(shù)學(xué)問題，把生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)《圓》 2 的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中的圓桌面、種面、車輪面等這些實(shí)物圖，讓學(xué)生初步感知圓在生活中的廣泛應(yīng)用幾圓形的簡單特征。除了將生活素材應(yīng)用于課堂，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。例如：數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)之后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下班上學(xué)生的興趣愛好問題，也可以調(diào)查自己的居民小區(qū)內(nèi)，居民喜歡看的電視節(jié)目等。在這個(gè)過程中，學(xué)生對用統(tǒng)計(jì)來解決現(xiàn)實(shí)問題的必要性和優(yōu)越性有了初步的體會(huì)，對解決問題策略的多樣性也有所感受，對數(shù)據(jù)的獲得、分類、不同的記載方式以及簡單的分析有了親身經(jīng)歷，初步培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、實(shí)踐能力和窗新意識(shí)。

總之，新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的心理特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，不僅要求教師靈活使用教材，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。

一、創(chuàng)造性地使用教材 葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子，它只能作為教課的依據(jù)，課教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師運(yùn)用?！苯處熞山滩牡摹皬?fù)制者”變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，要轉(zhuǎn)變以教材為本的“教學(xué)觀念”，確定“以人文為本”的新觀念。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)造性地使用教材。

1、捕捉課堂教學(xué)資源。教師要善于溝通知識(shí)與生活的聯(lián)系，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。例如：教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的購物環(huán)境，讓學(xué)生自己體會(huì)有關(guān)人民幣的知識(shí)。另外，教師要善于學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，隨時(shí)捕捉教學(xué)過程中的各種教學(xué)信息，為師生所用。

2、整合和豐富教材 整合和豐富教材是按照能力培養(yǎng)的要求對教材進(jìn)行增、刪、改、換。增加引發(fā)學(xué)生思維的資料和訓(xùn)練能力的活動(dòng)；刪去某些枝節(jié)與次要的內(nèi)容，或點(diǎn)到為止，不作探究；改變教材的呈現(xiàn)順序，以利學(xué)生自主探究；更換內(nèi)容、例證和練習(xí)，以適合學(xué)生的能力水平和興趣愛好。當(dāng)教材資源提供的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性不能滿足學(xué)生的需要時(shí)；當(dāng)教材資源對于學(xué)生自主利用已知探究和未知探究不夠時(shí)，教師可以創(chuàng)造性地開發(fā)、補(bǔ)充、豐富課程資源，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的教學(xué)內(nèi)容課本上依次為《分?jǐn)?shù)乘法》、《分?jǐn)?shù)除法》、《圓》、《百分?jǐn)?shù)》。在教學(xué)時(shí)我們可以做這樣的調(diào)整，考慮到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)知識(shí)間的聯(lián)系，可以把百分?jǐn)?shù)的章節(jié)提到分?jǐn)?shù)除法之后教學(xué)，把具有較強(qiáng)獨(dú)立性的《圓》這部分知識(shí)放在后面教學(xué)。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程 1． 營造“經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的課堂氛圍 著名教育家陶行知曾說過“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥袪I造民主和諧的環(huán)境，才能使每個(gè)學(xué)生充分享有“經(jīng)歷”的自由，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，敢想、敢講、敢于創(chuàng)造。例如數(shù)學(xué)《簡單統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可將班上的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小學(xué)，然后民主推選出一名學(xué)習(xí)小組長，問學(xué)生是采用什么方法選出的小組長？（舉手表決）2． 提供學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì) 教師要選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將教材的知識(shí)結(jié)論變成探究的問題，盡量還知識(shí)過程本來面目，向?qū)W生提供“經(jīng)歷”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。（1）鼓勵(lì)猜想、直覺。①猜想。波利亞認(rèn)為：“只要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程稍能反映出數(shù)學(xué)的發(fā)明過程的話，那就應(yīng)當(dāng)讓猜想和合情推理有適當(dāng)?shù)奈恢谩！币虼?，教師要多鼓?lì)學(xué)生猜想和合情推理。在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生猜想平行四邊形的面積的大小與哪些量有關(guān)系呢？ ②直覺。數(shù)學(xué)直覺是人對數(shù)學(xué)對象的某種直接的領(lǐng)悟或洞察的思維形式。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從整體上、本質(zhì)上觀察問題，迅速把握問題的基本框架和結(jié)構(gòu)。在猜想平行四邊形面積與哪些量有關(guān)系后，這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生感受平行四邊形的面積與這些量有著怎樣的關(guān)系呢？（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！苯處熞淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與一4

一、

第五篇：2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)感悟

2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系

由寶國

通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了新的認(rèn)識(shí)，獲得了教育教學(xué)中的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

我感受最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。在實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，因材施教。

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。對于數(shù)學(xué)教學(xué)要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為當(dāng)今社會(huì)的人民教師，我們應(yīng)當(dāng)突顯學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

一、在新教材中，把教學(xué)內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。

1、“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等。

2、“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：空間和平面的基本圖形，圖形的性質(zhì)和分類；平面圖形基本性質(zhì)的證明；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和圖形的運(yùn)動(dòng)。

3、“統(tǒng)計(jì)與概率”主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的判斷。簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。

4、“綜合與實(shí)踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

二、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要巧妙的運(yùn)用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧、奮進(jìn)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中的例題、習(xí)題，都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。

三、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。老師要重在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，怎樣去分析問題，主動(dòng)去解決問題。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表他們獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。

四、義務(wù)教育數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)。

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1、獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

3、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我必須在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步去探索，找到一種適合自己的方法，適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。但我必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一代新型人才。