第一篇：高效學(xué)習(xí)的秘訣

高效學(xué)習(xí)的秘訣

每個(gè)人的手表都走得一樣快，但每個(gè)人的生命卻不是。善于利用思維時(shí)間的人，可以無(wú)形中比別人多出很多時(shí)間，從而實(shí)際意義上能比別人多活很多年。

如果你有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，你裝了一個(gè)系統(tǒng)之后就整天把它擱置在那里，你覺(jué)得這臺(tái)計(jì)算機(jī)被實(shí)際使用了嗎？沒(méi)有。因?yàn)镃PU整天運(yùn)行的就是空閑進(jìn)程。運(yùn)行空閑進(jìn)程也是一天，運(yùn)行大數(shù)據(jù)量計(jì)算的程序也是一天，對(duì)于CPU來(lái)說(shuō)同樣的一天，價(jià)值卻是完全不一樣的。

大腦也是如此。

善于利用思維時(shí)間的人，可以無(wú)形中比別人多出很多時(shí)間，從而實(shí)際意義上能比別人多活很多年。我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“心理年齡”這個(gè)詞，思考得多的人，往往心理年齡更大。有人用10年才能領(lǐng)悟一個(gè)道理，因?yàn)樗麄兪潜粍?dòng)領(lǐng)悟——只有在現(xiàn)實(shí)撞到他臉上的時(shí)候才感到疼，疼完了之后還是不記得時(shí)時(shí)提醒自己，結(jié)果很快時(shí)過(guò)境遷拋之腦后，等到第二次遇到同一個(gè)坑的時(shí)候早忘了曾經(jīng)跌過(guò)跟頭了，像這樣的效率，除非天天摔坑里，否則遺忘的效率總是大過(guò)吃虧長(zhǎng)的記性。善于利用思維時(shí)間的人則能夠在重要的事情上時(shí)時(shí)主動(dòng)提醒自己，將臨時(shí)的記憶變成硬編碼的行為習(xí)慣。

每個(gè)人的手表都走得一樣快，但每個(gè)人的生命卻不是。衡量一個(gè)人生活了多少年，應(yīng)該用思維時(shí)間來(lái)計(jì)算。舉一個(gè)極端的例子，如果一個(gè)人從生下來(lái)開(kāi)始就呆在一個(gè)為他特殊建造的無(wú)菌保護(hù)室里，沒(méi)有社會(huì)交往，沒(méi)有知識(shí)獲取，度過(guò)了18年，你會(huì)不會(huì)認(rèn)為他成年了？

認(rèn)為時(shí)間對(duì)每個(gè)人是均等的是一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為別人有一天，我也有一天，其實(shí)根本不是這樣。如果你正在學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)，你使用自己所投入的天數(shù)來(lái)衡量，很容易會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為投入了不少時(shí)間，然而其實(shí)，“投入時(shí)間”這個(gè)說(shuō)法本身就是荒唐的，實(shí)際投入的是時(shí)間和效率的乘積。你可以“投入”很多時(shí)間在一件事情上面，卻發(fā)現(xiàn)毫無(wú)進(jìn)展，因?yàn)槟銢](méi)有整天把你要做的事情，要學(xué)習(xí)的東西常駐在你的大腦中，時(shí)刻給予它最高的優(yōu)先級(jí)。你走路的時(shí)候吃飯的時(shí)候，做夢(mèng)的時(shí)候心心念念想的就是這件事情，你的CPU總是分配給它，這個(gè)時(shí)候你的思維時(shí)間就被利用到了極致，你投入的時(shí)間就真正等于了實(shí)際流逝的時(shí)間，因?yàn)槟愕腃PU是滿(mǎn)載的。

如果你有做總結(jié)的習(xí)慣，你在度過(guò)一段時(shí)間之后總結(jié)自己在某某領(lǐng)域投入了多少時(shí)間，建議千萬(wàn)不要粗略地去計(jì)算有多少天下班后拿起書(shū)來(lái)翻看過(guò)，因?yàn)檫@樣你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)倒是常翻，但領(lǐng)悟卻不見(jiàn)得多深，表面上花的時(shí)間不少，收益卻不見(jiàn)得那么大。因?yàn)榭磿?shū)并記住書(shū)中的東西只是記憶，并沒(méi)有涉及推理，只有靠推理才能深入理解一個(gè)事物，看到別人看不到的地方，這部分推理的過(guò)程就是你的思維時(shí)間，也是人一生中占據(jù)一個(gè)顯著比例的“暗時(shí)間”，你走路、買(mǎi)菜、洗臉洗手、坐公車(chē)、逛街、出游、吃飯、睡覺(jué)，所有這些時(shí)間都可以成為“暗時(shí)間”，你可以充分利用這些時(shí)間進(jìn)行思考，反芻和消化平時(shí)看和讀的東西，讓你的認(rèn)識(shí)能夠脫離照本宣科的層面。這段時(shí)間看起來(lái)微不足道，但日積月累將會(huì)產(chǎn)生龐大的效應(yīng)。

能夠充分利用暗時(shí)間的人將無(wú)形中多出一大塊生命，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的人似乎玩得不比你少，看得不比你多，但不知怎么的就是比你走得更遠(yuǎn)。比如我就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些國(guó)外的牛人們?yōu)槭裁床粌H學(xué)習(xí)牛逼，連“業(yè)余”玩兒的東東也都搞得特牛逼，一點(diǎn)都不業(yè)余（上次在《How We Decide》上看到斯坦福的一個(gè)牛人，理論物理學(xué)博士，同時(shí)是世界撲克大賽的前六名保持者，迄今累計(jì)獎(jiǎng)金拿了六百多萬(wàn)刀），你會(huì)奇怪，這些家伙到底哪來(lái)的時(shí)間，居然可以在不止一個(gè)領(lǐng)域做到卓越？

程序員們都知道，任務(wù)切換需要耗費(fèi)許多額外的花銷(xiāo)，通俗地來(lái)講，首先需要保存當(dāng)前上下文以便下次能夠順利切換回來(lái)，然后要加載目標(biāo)任務(wù)的上下文。如果一個(gè)系統(tǒng)不停地在多個(gè)任務(wù)之間來(lái)回倒騰，就會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間在上下文切換上，無(wú)形中浪費(fèi)很多的時(shí)間。

相比之下，如果只做一件任務(wù)，就不會(huì)有此損失。這就是為什么專(zhuān)注的人比不專(zhuān)注的人時(shí)間利用效率高得多的原因。任務(wù)切換的暗時(shí)間看似非常不明顯，甚至很多人認(rèn)為“多任務(wù)”是件很好的事情（有時(shí)候的確是），但日積月累起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，消耗在切換上的時(shí)間越來(lái)越多。

另外，大腦開(kāi)始一件任務(wù)的時(shí)候必須要有一定時(shí)間來(lái)“熱身”，這個(gè)時(shí)間因人而異，并且可以通過(guò)練習(xí)來(lái)改變。舉個(gè)例子，你看了一會(huì)書(shū)之后，忽然感到一陣無(wú)聊，忍不住打開(kāi)瀏覽器，十分鐘后你想起來(lái)還要繼續(xù)看書(shū)，但要回復(fù)到當(dāng)時(shí)理想的狀態(tài)，卻需要一段時(shí)間來(lái)努力去集中精力，把記憶中相關(guān)的知識(shí)全都激活起來(lái)，從而才能進(jìn)入“狀態(tài)”，因?yàn)槟闵狭耸昼娋W(wǎng)之后這些記憶已經(jīng)被抑制了。如果這個(gè)“熱身”狀態(tài)需要一刻鐘，那么看似十分鐘的上網(wǎng)閑逛其實(shí)就花費(fèi)了二十五分鐘。

如果閱讀的例子還不夠生動(dòng)，對(duì)于程序員來(lái)說(shuō)其實(shí)有更好的例子：你寫(xiě)程序?qū)懙谜齢igh，忽然被叫去開(kāi)了一通會(huì)，寫(xiě)到一半的代碼擱在那兒。等你開(kāi)完會(huì)回來(lái)你需要多久能夠重新進(jìn)入狀態(tài)？又或者，你正在調(diào)試程序，你已經(jīng)花了二十分鐘的時(shí)間把與這個(gè)bug可能相關(guān)的代碼前前后后都理解了一遍，心中構(gòu)建了一個(gè)大致的地圖，就在這時(shí)，呃，你又被叫去開(kāi)了個(gè)會(huì)(:D)，開(kāi)完會(huì)回來(lái)，可想而知，得花上一些時(shí)間來(lái)回想一下剛剛弄清的東西了。

迅速進(jìn)入狀態(tài)的能力是可以鍛煉的，根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，至少可以縮短到3-5分鐘。但要想完全進(jìn)入狀態(tài)，卻是很難在這么短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)的。

所謂完全進(jìn)入狀態(tài)，舉個(gè)例子：你看了3個(gè)小時(shí)的書(shū)，或者調(diào)試了半個(gè)小時(shí)的程序之后，往往滿(mǎn)腦子都是相關(guān)的東西，所有這些知識(shí)都處在活躍狀態(tài)，換言之你大腦中所有相關(guān)的記憶神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)都被激活了，要達(dá)到這樣一種忘記時(shí)間流逝的“沉浸”狀態(tài)（心理學(xué)上叫做“心流 / 流體驗(yàn)”），不是三兩分鐘的事情。而一旦這種狀態(tài)被破壞，無(wú)形間效率就會(huì)大打折扣。這也是為什么我總是傾向于創(chuàng)造大塊的時(shí)間來(lái)閱讀重要的東西，因?yàn)檫@樣有利于“沉浸”進(jìn)去，使得新知識(shí)可以和大腦中與其相關(guān)的各種既有的知識(shí)充分融合，關(guān)聯(lián)起來(lái)，后者對(duì)于深刻的記憶非常有幫助。

要充分利用暗時(shí)間，不僅要能夠迅速進(jìn)入狀態(tài)，另一個(gè)很重要的習(xí)慣就是能夠保持狀態(tài)多久（思維體力）?！禩he Psychology of Invention in the Mathematical Field》上有一段關(guān)于龐加萊的思考習(xí)慣的介紹，很有代表性。龐加萊經(jīng)常在去海邊休假或者在路上走的時(shí)候在腦海中思索數(shù)學(xué)問(wèn)題，很多時(shí)候解答就在這些時(shí)候忽然閃現(xiàn)。雖然我和龐加萊是沒(méi)法比的，但是常常也在路上想出答案，這真是一種愉悅的體驗(yàn)。

能夠迅速進(jìn)入專(zhuān)注狀態(tài)，以及能夠長(zhǎng)期保持專(zhuān)注狀態(tài)，是高效學(xué)習(xí)的兩個(gè)最重要習(xí)慣。很多人都有這樣的體驗(yàn)（包括我自己），工作了之后，要處理的事情一下多出了很多，不像在校園，環(huán)境簡(jiǎn)單，生活單純，能夠心無(wú)旁騖地做一件事情而不被打擾。工作之后的狀況就是，首先需要處理的事情變多，導(dǎo)致時(shí)不時(shí)需要在多個(gè)任務(wù)之間切換；另一方面，即便能夠把任務(wù)的優(yōu)先級(jí)分配得比較合理，也難免在做一件事情的時(shí)候心中忽然想起另一件事還沒(méi)做的焦慮來(lái)，因?yàn)闆](méi)做完的事情會(huì)在大腦中留下一個(gè)“隱藏的進(jìn)程”，時(shí)不時(shí)地發(fā)個(gè)消息提醒你一下，中斷你正在做的事情。

因此這里就涉及到最后一個(gè)高效的習(xí)慣：抗干擾。只有具備超強(qiáng)的抗干擾能力，才能有效地利用起前面提到的種種暗時(shí)間?？垢蓴_能力也是可以練習(xí)出來(lái)的，上本科那會(huì)經(jīng)常坐車(chē)，所以我就常常拿著本大部頭在車(chē)上看，坐著看或者站著看都可，事實(shí)證明在有干擾的環(huán)境中看書(shū)是非常鍛煉專(zhuān)注能力的一個(gè)辦法:D 另外，經(jīng)常利用各種碎片時(shí)間閱讀和思考，對(duì)迅速集中注意力和保持注意力都非常有幫助。

第二篇：輕松高效工作的秘訣

輕松高效工作的秘訣

--讓工作不再苦B

一、任務(wù)準(zhǔn)備

1.任務(wù)內(nèi)容：一下子想不起來(lái)要做些什么任務(wù)，但又有很多任務(wù)要做。

解決方案：先停下來(lái)，什么都不要做，把要做的任務(wù)列好，之后還有新增的任務(wù)就繼續(xù)往里面加。讓自己知道有些什么任務(wù)要做，心里有個(gè)底，有個(gè)大概的計(jì)劃。

2.任務(wù)次序：有很多任務(wù)要做，但不知先做哪個(gè)好。

解決方案：先停下來(lái)，把任務(wù)按緊急程度排好次序，先做緊急的任務(wù)。完成一個(gè)就在前面打上小勾。這樣做讓自己很清楚應(yīng)該先做什么后做什么，不慌不亂。

二、任務(wù)執(zhí)行

1.熟悉任務(wù)：對(duì)任務(wù)內(nèi)容不熟悉，任務(wù)開(kāi)展不順利。

解決方案：對(duì)于緊急任務(wù)，直接找到最熟悉這項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容的人指導(dǎo)幫助你去完成。向他提出你的實(shí)際情況及遇到的問(wèn)題，他會(huì)提供一個(gè)最優(yōu)的方案給你去迅速學(xué)習(xí)了解，或直接幫助你。

2.分解任務(wù)：任務(wù)內(nèi)容煩瑣，做起來(lái)亂，心情煩躁。

解決方案：停下來(lái)，理清一下任務(wù)的內(nèi)容。對(duì)于煩瑣的任務(wù)，必須分解成很小的容易掌控的小任務(wù)，并列出來(lái)，讓自己逐個(gè)去執(zhí)行。這樣既清晰，任務(wù)就變得容易得多了，有效提高工作效率。完成一個(gè)小任務(wù)，可以在前面打小勾等。

3.營(yíng)救任務(wù)：有時(shí)任務(wù)中遇到問(wèn)題，被卡住，一直得不到解決或想不到好的解決方案，處于被挾持狀態(tài)。

解決方案：停下來(lái)，找?guī)讉€(gè)相關(guān)的同事提出你遇到的問(wèn)題頭腦風(fēng)暴一下，嚴(yán)重的話(huà)可以開(kāi)會(huì)，靈感觸發(fā)，問(wèn)題可能很容易就解決了。實(shí)在想不到就停下來(lái)，上個(gè)廁所等放松一下，可能靈光一閃，問(wèn)題得以解決。

4.協(xié)調(diào)任務(wù)：任務(wù)不難，但很羅索，做起來(lái)很枯燥無(wú)味。

解決方案：停下來(lái)，總結(jié)下哪些環(huán)節(jié)可以整理優(yōu)化，提高效率。找些小活動(dòng)調(diào)和一下，比如聽(tīng)下歌/找同事聊下天/上個(gè)廁所/找個(gè)感興趣的事做提下情緒再繼續(xù)。

第三篇：淺談高中語(yǔ)文教學(xué)高效的秘訣

淺談高中語(yǔ)文教學(xué)高效的秘訣

馬富華

多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直在“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”的怪圈里徘徊，語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù)是所有科目中最低的，語(yǔ)文教改喊得最響，語(yǔ)文教師遭受的指責(zé)也最多，受了不少冤屈，心中有倒不完的苦水。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育能否和諧共振？語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”在哪里？語(yǔ)文教學(xué)高效的秘訣在哪里？

一、語(yǔ)文教學(xué)的源動(dòng)力——多渠道激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。大家知道：“興趣是最好的老師?！焙茈y設(shè)想，一堂讓學(xué)生聽(tīng)而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語(yǔ)文課能產(chǎn)生多大教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師如只顧和尚念經(jīng)似的傳授，不根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法，那就是盲目的教學(xué)，是教育智慧處于最原始狀態(tài)的表現(xiàn)。教師要以淵博的學(xué)識(shí)、民主的理念、豐富的情感、形象的語(yǔ)言、思辨的哲理、靈動(dòng)的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類(lèi)的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！闭n堂上，一些學(xué)生思維渙散，目光呆滯，無(wú)所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。蘇霍姆林斯基講：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！庇袝r(shí)候，一則笑話(huà)、一句廣告詞、一聯(lián)詩(shī)句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話(huà)語(yǔ)、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當(dāng)然這些都是正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強(qiáng)作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽(tīng)反饋信息，把學(xué)生“從那童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識(shí)的快艇上來(lái)?！庇械膶W(xué)生膽小，老師多年的“棍棒使他積成了一種“思維的惰性”，這時(shí)教師要激勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要怕講錯(cuò)了，要敢于破膽兒，鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基講：”教育和教學(xué)和技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)的成功的樂(lè)趣。“學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師可引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實(shí)生活，看人家怎么寫(xiě)的，只要他一次作文寫(xiě)出來(lái)了，他就會(huì)有寫(xiě)不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會(huì)因?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣而走向成功。列寧說(shuō)：”沒(méi)有人的感情，就不可能有人對(duì)真理的追求，“在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，通過(guò)”文以載道“的形式，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值感的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的剪裁庫(kù)——強(qiáng)化資源意識(shí)，廣泛開(kāi)展閱讀。語(yǔ)文是博大精深的，它不同于一些數(shù)、理、化學(xué)科，有現(xiàn)成公式可套，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)材料是整個(gè)人類(lèi)文化，浩如煙海。莊子《逍遙游》曰：”水之積也不厚，其負(fù)大舟也無(wú)力。“一些學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不好，根源就在于積淀不豐厚，蘇軾也講：”厚積才能博發(fā)?！白x多了，見(jiàn)識(shí)就廣了，思維也就活躍了，寫(xiě)作自會(huì)有套路了。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》說(shuō)：”兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力手段?！靶畔⑸鐣?huì)，廣告招牌，網(wǎng)絡(luò)文化，名勝古跡，風(fēng)俗民情，生態(tài)環(huán)境等都是閱讀的文本，面對(duì)”無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)“（杜甫《秋興八首》）的信息浪潮，”必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感受所讀材料的能力，要大大的超過(guò)出聲的讀的能力。“也就是快速閱讀的能力。老師們請(qǐng)記?。骸皽p輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！?/p>

三、語(yǔ)文教學(xué)的”引爆器“——強(qiáng)化思維訓(xùn)練。語(yǔ)文考試很少考現(xiàn)題，無(wú)現(xiàn)成公式可套，主要考查學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，考查由課內(nèi)到課外的遷移能力，獨(dú)立思考、舉一反

三、靈活應(yīng)用的能力。教師如只給學(xué)生傳授死的知識(shí)，要他們死記硬背，面對(duì)變幻莫測(cè)的題山題海，只能束手無(wú)策，望卷興嘆。”用記憶來(lái)代替思考，用背誦來(lái)代替鮮明的感知和對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀(guān)察——這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病?！敖處熞苑磸?fù)的閱讀、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的直觀(guān)、”自然的旅游“喚起學(xué)生的表象和想象；要在平時(shí)的課堂講授中，擬定明確的目標(biāo)，有針對(duì)性的訓(xùn)練思維，不要代他們思考，要善于集中群體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開(kāi)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。他們?nèi)粢宰约旱乃季S解讀了文本中的問(wèn)題，就會(huì)去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來(lái)，就會(huì)因成功的樂(lè)趣，激發(fā)更大的創(chuàng)造潛能。還要有針對(duì)性的訓(xùn)練一些題目，通過(guò)實(shí)踐演習(xí)，聚合發(fā)散，分析概括，對(duì)比思辨，整合篩選，由表及里，去偽存真，得出正確的結(jié)論。在實(shí)踐中摸索出應(yīng)試的技巧與策略，形成方法論的集合。教師要隨時(shí)針對(duì)教學(xué)實(shí)踐得來(lái)的反饋信息，思考教學(xué)策略。蘇霍姆林斯基講得好：“那種熱愛(ài)自己的事業(yè)又善于思考的教師，才有力量使教室顯得肅靜，使兒童特別是少年和青年，用心的傾訴他的每一句話(huà)，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無(wú)可爭(zhēng)議的威信。我們只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往?！崩蠋焸冇涀。骸敖咏欠N無(wú)動(dòng)于衷的最可靠的途徑是思考。只能靠思考來(lái)喚醒思考?！彼季S喚醒了，就會(huì)引爆璀璨的智慧之花。

第四篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)秘訣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)秘訣

孫立權(quán)

五“多”——多讀、多背、多寫(xiě)、多悟、多行

一、多讀。

杜甫早就說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！背踔腥?，不讀幾百萬(wàn)字的書(shū)是不行的。初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字,高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定三年課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。這是讀多少的問(wèn)題，那么讀什么書(shū)？

一是：應(yīng)該讀有定評(píng)的大家的作品。因?yàn)樽x一本這樣的書(shū)就終生受用。讀一本歌德的《少年維特之煩惱》比讀100本現(xiàn)在流行的寫(xiě)少男少女情感的書(shū)還要強(qiáng)。二是：不要只讀零金碎玉似的散篇，應(yīng)該多讀整本的書(shū)?，F(xiàn)在，許多老師、同學(xué)都認(rèn)識(shí)到多讀的重要，都在多讀，但讀的往往是零散的名家名篇，而不是長(zhǎng)篇名著或大師專(zhuān)集。如果有計(jì)劃地每學(xué)期讀一本長(zhǎng)篇名著，這樣三年就是六本名著。要知道，有的人一生也沒(méi)讀過(guò)六本名著啊。讀完一本名著，就是走完一種人生，你從中得到的人生的閱歷、情感的熏陶、審美的愉悅、道德的感化、寫(xiě)作的方法都是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。從某種意義上看，課下多讀這些被家長(zhǎng)、老師看作“閑書(shū)”的書(shū)，甚至比課上學(xué)語(yǔ)文還重要。許許多多語(yǔ)文學(xué)得好的人都表達(dá)過(guò)類(lèi)似的看法：語(yǔ)文不是在課上學(xué)得的，而是在課下習(xí)得的。我現(xiàn)在正在搞一個(gè)“讀整本的書(shū)”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我將從初一教到高三，五年制，中間不參加中考。每個(gè)學(xué)期、每個(gè)假期我都規(guī)定了學(xué)生要讀的名著。一共28種，見(jiàn)下表。

一年級(jí)

上學(xué)期 曲波《林海雪原》；

寒假 [蘇]奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》； 下學(xué)期 老舍《四世同堂》；暑假 [英]笛福《魯濱遜漂流記》 ；

二年級(jí)

上學(xué)期 [美]海明威《老人與?！贰⒊恰镀逋酢?；

寒假 海巖《便衣警察》、[美]杰克·倫敦《曠野的呼喚》 ；

下學(xué)期 施耐庵《水滸傳》；

暑假 [法]羅曼·羅蘭《名人傳》、劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》

三年級(jí)

上學(xué)期 《三國(guó)演義》 ；

寒假 [西班牙]塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》 ；

下學(xué)期 孔子《論語(yǔ)》、[英]莎士比亞《哈姆萊特》；

暑假 《老子》、曹禺《雷雨》；

四年級(jí)

上學(xué)期 魯迅《吶喊》、[蘇]拉甫列涅夫《第四十一個(gè)》；

寒假 路遙《平凡的世界》 ；

下學(xué)期 曹雪芹《紅樓夢(mèng)》 ；

暑假 [法]雨果《悲慘世界》；

五年級(jí)

上學(xué)期 [法]巴爾扎克《高老頭》、[奧]卡夫卡《變形記》 ；

寒假 [俄]托爾斯泰《復(fù)活》 ；

下學(xué)期 [法]莫里哀《偽君子》、[古希臘]索?？死账埂抖淼移炙埂?；暑假 [俄]普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》。

三十年以后，這個(gè)班的學(xué)生都是四十多歲，正是人生和事業(yè)最輝煌的時(shí)候，如果問(wèn)他們，當(dāng)年在師大附中讀書(shū)，收獲了什么？大概他們都不會(huì)忘記，孫老師領(lǐng)著他們讀了28本名著，給了他們終生受用的財(cái)富。

以上談了讀什么的問(wèn)題，下面談?wù)勗趺醋x。

我曾經(jīng)用兩年時(shí)間搞了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：批注式閱讀。要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)邊讀邊圈點(diǎn)批注，邊把自己的思考、感受寫(xiě)在旁邊。閱讀是純粹自由的精神活動(dòng)，它不是體操里的“規(guī)定動(dòng)作”，而相當(dāng)于“自選動(dòng)作”。閱讀別人的作品要和閱讀自己的生命相結(jié)合，要從別人的作品中讀出自己來(lái)。閱讀是一種精神的旅游和探險(xiǎn)活動(dòng)。批注式閱讀就是把這種旅游和探險(xiǎn)的收獲記錄下來(lái)。

現(xiàn)在的課堂上，許多老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的？由作家與作品到時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)，事無(wú)巨細(xì)，不厭其煩。這種做法，只能使學(xué)生越學(xué)越笨，老師越教越傻。批注式閱讀就是要改變這種惡劣的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我把批注式閱讀作為我的備課方式。我不寫(xiě)傳統(tǒng)意義上的教案，而是把讀課文時(shí)的理解、感悟以及借鑒其它參考資料研讀時(shí)的收獲批注在課文的書(shū)眉頁(yè)側(cè)，以備上課時(shí)使用。

我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)圈點(diǎn)批注。怎樣批注？我先示范，把我對(duì)一篇課文的批注印發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)的主要方式就是我和學(xué)生交流批注成果。一堂課上，我常被學(xué)生精彩的批注所吸引，學(xué)生也常為我充滿(mǎn)哲理的批注所折服。講范仲淹詞《漁家傲》“羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”時(shí)，有同學(xué)加了

一句批注：“與李益《夜上受降城聞笛》中‘不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)’有異曲同工之妙?！痹?huà)音剛落，教室里想起熱烈的掌聲。講賈平凹《丑石》，講到丑石不屈于誤解，寂寞地生存時(shí)，我宣讀我的批注：“不要怕孤獨(dú)，孤獨(dú)能造就偉大。”好長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生臉上洋溢著深思的表情，默默回味著。

批注式閱讀除了給文章加旁批以外，還包括寫(xiě)讀書(shū)筆記。我常常讓學(xué)生在讀完課文后寫(xiě)讀書(shū)筆記，這種讀書(shū)筆記可以長(zhǎng)篇大論，也可以三言五語(yǔ)。寫(xiě)讀書(shū)筆記，一方面使學(xué)生體驗(yàn)和思考別人已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)和思考過(guò)的觀(guān)念，另一方面也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的方式，即通過(guò)寫(xiě)筆記來(lái)探索和表達(dá)自己對(duì)世界、對(duì)人生的感受與認(rèn)識(shí)。這樣看來(lái)，寫(xiě)讀書(shū)筆記對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是多么重要。另外，我們都認(rèn)為應(yīng)該把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，而寫(xiě)讀書(shū)筆記、批注式閱讀，實(shí)際就是閱讀與寫(xiě)作的最佳結(jié)合方式，實(shí)有一箭雙雕之效。批注式閱讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記，都要和名著閱讀結(jié)合起來(lái)。讀名著時(shí)要圈點(diǎn)批注，讀完名著要寫(xiě)一個(gè)有一定長(zhǎng)度的讀書(shū)筆記，然后再開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)，師生交流讀書(shū)心得。讀書(shū)報(bào)告會(huì)每學(xué)期舉行一次或兩次。

閱讀是人生中最重要的活動(dòng)之一，它和我們的生命相始終。不管你愿意讀，還是不愿意讀，你都得讀。而且我認(rèn)為讀在寫(xiě)之上。普通人一生讀的時(shí)間比寫(xiě)的時(shí)間要用去的多得多。而且讀是吸收的過(guò)程，貯存的過(guò)程，不斷充實(shí)自我的過(guò)程，而寫(xiě)是表達(dá)的過(guò)程，展示自我的過(guò)程。所以，多讀是非常重要的。

二、多背。

心理學(xué)研究表明，人十五歲之前的記憶力最好。初中三年要多背名篇。背什么？中華古詩(shī)文。中國(guó)人幾千年的審美、智慧、情感主要凝聚在中華古詩(shī)文中，當(dāng)然要多背。多背多得，少背少得，不背不得。

我搞過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩年背誦古詩(shī)詞300篇。我用半年時(shí)間從幾萬(wàn)首古詩(shī)詞中選出300首，每天晨讀時(shí)領(lǐng)著學(xué)生讀背?，F(xiàn)在這300篇已經(jīng)整理成書(shū)——《中學(xué)生古典詩(shī)詞300篇》?，F(xiàn)在我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，讀背古詩(shī)詞的過(guò)程，既是積累典型語(yǔ)言材料的過(guò)程，更是在心田上播下民族文化的種子的過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教育的本質(zhì)是立人，所謂讀書(shū)為明理，作文即做人。語(yǔ)文教育的終極使命是培養(yǎng)能讀會(huì)寫(xiě)、知書(shū)識(shí)理、有君子之風(fēng)的中華少年。而中華古詩(shī)詞負(fù)載著偉大的人文精神，對(duì)塑造青年學(xué)子的心魂有舉足輕重的作用。蔡元培說(shuō)：教育不為過(guò)去，不為現(xiàn)在，而為將來(lái)。我想，現(xiàn)在來(lái)談“兩年背誦古典詩(shī)詞300篇”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的意義尚為時(shí)過(guò)早，幾十年后，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生將對(duì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)做出權(quán)威評(píng)價(jià)。

三、多寫(xiě)。

一是寫(xiě)字，二是寫(xiě)文章。

漢字是世界上最優(yōu)美的文字，它的書(shū)寫(xiě)成為中國(guó)特有的藝術(shù)——書(shū)法。作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該也愿意寫(xiě)一手漂亮的字。在今天這個(gè)讀圖時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、敲

擊鍵盤(pán)的時(shí)代，寫(xiě)好漢字又有了更為重要的意義：傳承民族文化，“為去圣繼絕學(xué)”。我的學(xué)生每周一、三各寫(xiě)一頁(yè)鋼筆小楷，每周二、四、六各寫(xiě)一頁(yè)毛筆大楷。我給學(xué)生選了人手一本的字帖，認(rèn)真臨寫(xiě)。

再談寫(xiě)作。寫(xiě)作的竅門(mén)在哪里？一是多讀。魯迅說(shuō)，文章怎么寫(xiě)，我不知道，但一切有定評(píng)的大作家的作品就說(shuō)明著怎么寫(xiě)。魯迅都不知道文章怎么寫(xiě)，小小的語(yǔ)文老師能知道嗎？但魯迅告訴我們，讀大家的作品就能懂得怎樣寫(xiě)，也就是說(shuō)，多讀才會(huì)寫(xiě)。宋代柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊銷(xiāo)得人憔悴”的句子極有名，想必他熟諳五代馮延巳詞“日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦”。蘇軾“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的名句肯定是受了李白“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”的影響而寫(xiě)成。

二是多寫(xiě)。巴金說(shuō)，只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)。美國(guó)作家海明威說(shuō)，當(dāng)寫(xiě)得越多的時(shí)候，才越懂得怎樣寫(xiě)。這些精通寫(xiě)作的大師們說(shuō)的話(huà)，應(yīng)該引起我們的重視。除了每學(xué)期必須完成的幾次大作文外，應(yīng)該養(yǎng)成寫(xiě)文學(xué)練筆的習(xí)慣。它是我們生活見(jiàn)聞史和心靈成長(zhǎng)史的記錄，有心靈史的價(jià)值，務(wù)必引起大家的重視。我要求學(xué)生人手一本文學(xué)練筆本，每周不少于兩篇，并且自己設(shè)計(jì)封面、制作目錄，完成一本后要由家長(zhǎng)、老師或自己寫(xiě)一篇序，永久收藏。我相信，五年后，每個(gè)學(xué)生都有一厚摞自己的作品，我也相信，有的同學(xué)的作品將結(jié)集出版。

四、多悟。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的任務(wù)是啟迪靈性，而靈性的啟迪重在一個(gè)“悟”字。用自己敏感而細(xì)膩的心靈在讀書(shū)中悟，在生活中悟。比如讀書(shū)時(shí)，應(yīng)該邊讀邊思考。讀到“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，思考一下中國(guó)人對(duì)情的認(rèn)識(shí)。友情是這樣不受時(shí)空阻隔，愛(ài)情呢，“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”，同樣不受時(shí)空阻隔，友情呢，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，仇情呢，“君子報(bào)仇，十年不晚”。

你看，中國(guó)人的情是持久綿長(zhǎng)的，不受時(shí)空阻隔的，這是我中華民族有豐富心靈世界的表現(xiàn)。對(duì)生活中的現(xiàn)象也要抱有一顆敏感的善于思考的心。比如看到遍地的娛樂(lè)場(chǎng)所，這是不是表明現(xiàn)代人的精神生活是充實(shí)的？回答是否定的。娛樂(lè)場(chǎng)所多，恰恰表明現(xiàn)代人的空虛寂寞。所以才到娛樂(lè)場(chǎng)所去尋求刺激，或去逃避現(xiàn)實(shí)。經(jīng)常地在讀書(shū)中悟，在生活中悟，日積月累，你就會(huì)聰明起來(lái)。

五、多行。

古人云，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。所謂行者，實(shí)踐也。只有多參與生活，創(chuàng)造生活，才有豐富的閱歷。行是閱讀和寫(xiě)作的源泉。現(xiàn)代中學(xué)生整天被關(guān)在家庭與學(xué)校，生活比較的枯燥。這就要求學(xué)校、老師、家長(zhǎng)盡可能的為學(xué)生提供“行”的機(jī)會(huì)。有了行，才有真正的語(yǔ)文素質(zhì)教育。

附注：小說(shuō)按字?jǐn)?shù)分類(lèi)：

小小說(shuō)：兩千字以下短篇小說(shuō)：幾千至兩萬(wàn)字左右中篇小說(shuō)：兩萬(wàn)以上至十幾萬(wàn)左右

長(zhǎng)篇小說(shuō)：十幾萬(wàn)至幾百萬(wàn)字

第五篇：幼兒園園長(zhǎng)高效管理的秘訣

幼兒園園長(zhǎng)高效管理的秘訣

園長(zhǎng)事務(wù)繁多，單靠園長(zhǎng)一人管理全園工作，即使有三頭六臂也很難保證提高幼兒園工作質(zhì)量。那么如何科學(xué)規(guī)范管理幼兒園是廣大幼教管理者探討的課題。幾年來(lái)，我們根據(jù)本園的實(shí)際情況，深入探討管理的步驟、方法與措施，探索出一條符合我園實(shí)際的管理思路，為幼兒園各項(xiàng)工作提供了有力的保證。

一、致力科研探索，提高保教質(zhì)量

保教質(zhì)量是一所學(xué)園立足于社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持以教科研為中心，全面拓寬科研領(lǐng)域，樹(shù)立教學(xué)研究、教育研究、教學(xué)管理三位一體的意識(shí)，是當(dāng)今幼兒園課程改革管理過(guò)程中探討的模式。

第一，全完善常規(guī)，實(shí)現(xiàn)常規(guī)的科學(xué)性是幼兒園保教工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我園建立“園一段─班”的三級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的穩(wěn)定有序。注重引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把早操、區(qū)域設(shè)置、戶(hù)外活動(dòng)情況等工作的評(píng)比展現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮“教研園地”的作用，進(jìn)一步完善常規(guī)檢查制度。采取行政定期、不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋；段長(zhǎng)根據(jù)周目標(biāo)及周重點(diǎn)對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的檢查，段長(zhǎng)間的互評(píng)互查；班級(jí)與班級(jí)之間的監(jiān)督、檢查，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。

第二，常規(guī)是根基，科研是關(guān)鍵。

在抓教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)切實(shí)抓課題研究工作，如，教研制度上建立大、小教研組和年段集體備課組交替學(xué)習(xí)的制度，保證每月一次全園集中的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一次以年段為單位的集體備課學(xué)習(xí)，兩次課題研究的學(xué)習(xí)以及班級(jí)定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，每個(gè)月不少于兩次，真正做到專(zhuān)題研究和一般教學(xué)研究相結(jié)合，逐漸形成并建立以教學(xué)研究為基礎(chǔ)、教育科研為先導(dǎo)、教學(xué)管理為保證的現(xiàn)代教研方式。創(chuàng)立 “學(xué)科教研活動(dòng)周”，“年段教育教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)周”的教學(xué)探討方式，成立語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科游、角游等課題小組，注重培養(yǎng)帶頭人。在各學(xué)科課題組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)教師從選擇課題到制定課題計(jì)劃以至研究課題的實(shí)施方案，做到有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展教研活動(dòng)，各課題組之間形成了一股聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課的良好風(fēng)氣，每學(xué)期定期向全園教師提供公開(kāi)觀(guān)摩活動(dòng)，展示課題研究進(jìn)展?fàn)顩r和研究階段成果。第三，嘗試“園本課程”開(kāi)發(fā)，辦出“語(yǔ)言特色園”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程?？梢?jiàn)，嘗試和研究“園本課程”的開(kāi)發(fā)是當(dāng)今幼兒園課程改革的需要?，F(xiàn)實(shí)表明：一個(gè)幼兒園只有辦出自己的特色，才能被社會(huì)、家長(zhǎng)所接納。我園嘗試“園本課程”的開(kāi)發(fā)模式，是以語(yǔ)言探索為橋梁，整合其他領(lǐng)域教育的研究，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程安排及教材內(nèi)容的選擇上突出語(yǔ)言特色，努力為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好氛圍。例如，各年段圍繞本段幼兒的年齡特點(diǎn)制定語(yǔ)言教育計(jì)劃，擬出語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)與發(fā)展重點(diǎn)。即小班側(cè)重于良好傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，中、大班側(cè)重于早期閱讀和講述能力的提高。在課程安排中增加一周語(yǔ)言活動(dòng)的次數(shù)，教材內(nèi)容以《省編》教材結(jié)合南師大出版的《幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)》中的語(yǔ)言教材，選擇內(nèi)容新穎、富有童趣、幼兒喜愛(ài)的語(yǔ)言文學(xué)資料。全方位創(chuàng)建語(yǔ)言教育環(huán)境，建立“娃娃閱覽室”，為幼兒早期閱讀提供良好的學(xué)習(xí)天地，開(kāi)設(shè)“小太陽(yáng)廣播站”，開(kāi)展“語(yǔ)言藝術(shù)節(jié)”，為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的條件、機(jī)會(huì)。

總之，在幼兒園課程改革的今天，管理者要有新觀(guān)念、新思路，不斷優(yōu)化幼兒園的內(nèi)部管理，建立符合本園的管理網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持以人為本的現(xiàn)代管理理念，才能保證幼兒園各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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幫助園長(zhǎng)走出一些幼兒教育的誤區(qū)。

二、建立健全制度，提高管理效率

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的制定，對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。

第一、榜樣的力量是無(wú)窮的。

園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，帶頭嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，給教職工做出表率，帶動(dòng)影響全園教職工的行為。正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”園領(lǐng)導(dǎo)的自身形象和行為是無(wú)聲的命令。

第二、美國(guó)當(dāng)代著名管理學(xué)家德魯克曾說(shuō)：沒(méi)有機(jī)構(gòu)就沒(méi)有管理，沒(méi)有管理就沒(méi)有機(jī)構(gòu)。比如，我園建立了以園長(zhǎng)為核心的層級(jí)管理體制，設(shè)立三處一室，各處室職責(zé)分明，既分工又相互協(xié)作，實(shí)行“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的制度。堅(jiān)持以人為本，管理育人的有效方法，加強(qiáng)對(duì)各崗位人員的檢查與指導(dǎo)，充分了解她們的工作態(tài)度和能力，及時(shí)調(diào)整崗位，采取兩崗合一的辦法，減少“人浮于事”的現(xiàn)象，發(fā)揮各崗位人員的優(yōu)勢(shì)和潛能，注重不同崗位人員的“心理調(diào)換”，進(jìn)行換位思考，開(kāi)展“假如我是園長(zhǎng)”，“我為學(xué)園獻(xiàn)點(diǎn)子”等活動(dòng)，鼓勵(lì)教職工為幼兒園管理出謀獻(xiàn)策。定期召開(kāi)教代會(huì)、工代會(huì)、民主評(píng)議會(huì)、園務(wù)會(huì)，充分發(fā)揮民主集中制的原則，集思廣益，吸取教工的意見(jiàn)，讓教職工參與制定“教職工績(jī)效考評(píng)”，“教師教學(xué)考評(píng)考績(jī)”的具體操作細(xì)則，全面修改補(bǔ)充《幼兒園各類(lèi)規(guī)章制度》，尤其是審核細(xì)化考核、獎(jiǎng)懲制度條例，并將工作情況與獎(jiǎng)懲結(jié)合，保證其他規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。實(shí)踐證明：只有以制度管人，讓制度服人，人人服從制度的管理，幼兒園才能朝著規(guī)范化，科學(xué)化的軌跡遠(yuǎn)行。

第三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

思想進(jìn)步是一切工作的根本保證。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)放在首位，著眼于從思想、業(yè)務(wù)上提高教職工的素質(zhì)具有不可忽視的作用。

首先，教育管理研究表明：一個(gè)好校長(zhǎng)就能帶出一支好隊(duì)伍，辦出一所好學(xué)校。因此，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，以身作則，深入學(xué)習(xí)幼教法規(guī)及《綱要》精神，經(jīng)常了解，參與各種教研，教改活動(dòng)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀(guān)念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)幼兒園的工作實(shí)際，細(xì)化安排全園學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)要求，科學(xué)安排，環(huán)環(huán)相扣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度，開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。創(chuàng)造各種條件，利用一切機(jī)會(huì)，組織教職工學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教職工日常行為規(guī)范》等內(nèi)容，開(kāi)展寓教于樂(lè)的文娛活動(dòng)，盡可能使每一位教職工感到幼兒園工作的愉快，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感、安全感、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，全面提高教職工為社會(huì)、為家長(zhǎng)、為幼兒服務(wù)的宗旨意識(shí)。

其次，幼兒園管理工作的核心是對(duì)教師的管理。一所好幼兒園就必須有一批好教師。因此，應(yīng)重視抓好教師的在崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以教科研探討為突破點(diǎn)，全面更新教師的教育教學(xué)觀(guān)念。堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)方式，采取以會(huì)代訓(xùn)、競(jìng)賽、觀(guān)摩等多種形式，每周組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，選派骨干教師參加省、市幼兒骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織教師聽(tīng)取專(zhuān)家講座，幫助教師樹(shù)立正確的時(shí)代觀(guān)，真正認(rèn)識(shí)幼兒園教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。在注重教師基本功訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視新教師的崗位練兵，對(duì)新教師的素質(zhì)課、匯報(bào)課及時(shí)地予以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

第四，計(jì)劃是一切工作的起始和保證。

為此制定科學(xué)合理，切實(shí)可行的學(xué)園工作計(jì)劃，做好計(jì)劃的組織與實(shí)施，保證各項(xiàng)工作狠抓落實(shí)。應(yīng)作到：工作總體計(jì)劃與部門(mén)計(jì)劃經(jīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相互銜接達(dá)成一致，最后定出每周具體工作安排，這是推進(jìn)幼兒園目標(biāo)管理的一項(xiàng)重要工作。鑒于“計(jì)劃”不是一成不變的，在各個(gè)階段應(yīng)靈活運(yùn)用新時(shí)期黨的思想路線(xiàn)以及新的幼教信息快速結(jié)合起來(lái)的方法，將科學(xué)管理幼兒園貫穿于工作之中，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充工作計(jì)劃。比如我園在辦公室協(xié)調(diào)各部門(mén)過(guò)程中，廣泛征求意見(jiàn)，使每周工作做到有條不紊、正常開(kāi)展，逐項(xiàng)抓落實(shí)，把各處室實(shí)施情況及時(shí)調(diào)整、反饋，并核實(shí)下一周的具體工作內(nèi)容，這樣最大限度地避免工作的重復(fù)性、盲目性、隨意性，從而提高工作效率。