第一篇：區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量提升的行動策略與管理實(shí)踐

丁玉祥 初中學(xué)科質(zhì)量建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，加強(qiáng)區(qū)域初中學(xué)科質(zhì)量建設(shè)是推進(jìn)區(qū)域初中教育質(zhì)量提升的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域義務(wù)教育階段初中學(xué)校高位、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的基本保證?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。但是，從區(qū)域初中質(zhì)量建設(shè)的現(xiàn)狀看，初中學(xué)科質(zhì)量建設(shè)水平受制于初中學(xué)科質(zhì)量的發(fā)展品質(zhì)。目前，初中辦學(xué)的校際質(zhì)量分化明顯，主要呈現(xiàn)是學(xué)科質(zhì)量發(fā)展的不均衡，集中體現(xiàn)在英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的分?jǐn)?shù)兩極分化，具體表現(xiàn)在學(xué)科低分率過高，及格率偏低，導(dǎo)致學(xué)校的整體辦學(xué)水平偏低，影響了區(qū)域初中質(zhì)量的均衡發(fā)展。因此，落實(shí)國家義務(wù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求），嘗試以“控制和降低低分率，有效提升合格率”為工作重點(diǎn)，選擇初中英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科質(zhì)量建設(shè)為突破口，開展區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的行動實(shí)踐，通過優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基本質(zhì)量，為推進(jìn)區(qū)域初中學(xué)校均衡發(fā)展奠定發(fā)展基礎(chǔ)。為此，我區(qū)開展了如下行動實(shí)踐。

一、明確區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量提升面臨的突出問題 初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的行動是一項艱巨任務(wù)，涉及教師、學(xué)生、家長和學(xué)校管理多方面的因素，不是一蹴而就，急于求成的工作，需要信心、恒心和耐心。只有通過一段較長時間的堅持和努力，才有可能見到為質(zhì)量提升所付出精力和各項投入的回報?？陀^上看，初中學(xué)科質(zhì)量提升因其復(fù)雜性和艱巨性，從而在工作的推進(jìn)中會遇到如下一些問題： 1．教師認(rèn)識不統(tǒng)一 部分教師對初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的意義認(rèn)識不夠，沒有看到區(qū)域初中質(zhì)量提升對學(xué)校自身發(fā)展以及教師自身成長所帶來的實(shí)踐意義。可能因?yàn)檎J(rèn)識上的缺位，導(dǎo)致部分教師對區(qū)域初中學(xué)科質(zhì)量提升表現(xiàn)出信心不足、積極性不高、主動性不強(qiáng)，參與性不廣。2．學(xué)校管理不配套 學(xué)校針對初中薄弱學(xué)科質(zhì)量提升的行動缺乏有針對性、系統(tǒng)性的配套方案，過多地寄希望于、依賴于區(qū)級層面的專業(yè)推動?？陀^上看，學(xué)校質(zhì)量問題的解決關(guān)鍵是學(xué)校自身，主要還是依靠自身內(nèi)因的決定性作用。學(xué)校如果在初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的行動中失去主動性，區(qū)域初中學(xué)科質(zhì)量提升推進(jìn)的成效將必然降低。3．措施執(zhí)行不到位 學(xué)校或區(qū)級教研部門共同研制的質(zhì)量提升舉措，在教師或薄弱學(xué)科備課組執(zhí)行中不到位，不能按要求落實(shí)，不能按標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成，使得好的措施或方案實(shí)施成效降低。另外，學(xué)校在初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造行動中的相關(guān)舉措跟進(jìn)督查沒有形成制度，導(dǎo)致執(zhí)行態(tài)度不夠堅決或執(zhí)行力度不夠到位。4．學(xué)生習(xí)慣不夠好 大部分學(xué)生受自身能力、教育時機(jī)錯失和家庭教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩赜绊?，學(xué)習(xí)習(xí)慣較為散漫，學(xué)習(xí)注意力難以集中，缺乏自我管理、自我約束的基本能力。忽視德育的助學(xué)功能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，對學(xué)科學(xué)習(xí)失去正向促進(jìn)作用，學(xué)生行為規(guī)范上的問題容易反復(fù)出現(xiàn)。5．研究形式不豐富 學(xué)校及區(qū)級學(xué)科教研對于初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的行動研究互動缺乏整體規(guī)劃，忽視對制約質(zhì)量提升問題的深層次、多維度歸因，導(dǎo)致解決質(zhì)量提升的研究活動形式單一，方法匱乏，與實(shí)際脫節(jié)。由于缺乏制約質(zhì)量提升相關(guān)問題的特色活動創(chuàng)意設(shè)計，導(dǎo)致教師參與問題解決的主動性和積極性不夠。

二、明晰區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的行動策略 1．切實(shí)明確教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)中考英語、數(shù)學(xué)、物理考試說明，結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量教學(xué)要求，使所有教師明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，了解教學(xué)內(nèi)容的一般性要求和重點(diǎn)性要求，尤其是基于中考的基礎(chǔ)、中等水平教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求。2．科學(xué)統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)中考質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，針對校際的學(xué)情現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)科三年的課程計劃，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，合理統(tǒng)整學(xué)科課程的內(nèi)容安排，科學(xué)地簡化、刪減、組合與調(diào)整學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的基本知識、基本技能與基本方法、基本習(xí)慣的達(dá)標(biāo)教學(xué)，保證學(xué)生能夠看得進(jìn)，聽得懂，學(xué)得會。3．精心重組教學(xué)計劃 根據(jù)重組、統(tǒng)整后的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程的課時安排，重新制訂教學(xué)計劃，明確教學(xué)的階段安排。4．實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué) 在學(xué)科教研員指導(dǎo)下，薄弱學(xué)科備課組能科學(xué)地統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，保證每一位教師明確重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求。教師能準(zhǔn)確編制、清晰表述每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有學(xué)生對當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)；教師能緊緊圍繞編制的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)教學(xué)。教學(xué)過程中，能圍繞目標(biāo)充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過“低起點(diǎn)、密臺階、快反饋，勤矯正”的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的當(dāng)堂達(dá)成。5．不斷優(yōu)化教學(xué)方式 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)情現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，杜絕單一的講授式、灌輸式教學(xué)。盡可能地采取多樣化學(xué)習(xí)資源，多元化的教學(xué)手段，保證學(xué)生參與到教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，最大限度讓學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)中的思考結(jié)果和存在問題，讓學(xué)生通過展示交流，暴露知識掌握情況，從而讓學(xué)生“小步慢走，應(yīng)學(xué)盡會”。6.及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果 一是保證每節(jié)課課前實(shí)施診斷性評價練習(xí)。教師每節(jié)課前5分鐘，針對已學(xué)內(nèi)容編制診斷性練習(xí)，進(jìn)行課前診斷補(bǔ)償，對新學(xué)知識進(jìn)行鋪墊；二是加強(qiáng)課中反饋練習(xí)，課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本課教學(xué)重點(diǎn)，安排形式多樣的反饋練習(xí)，加強(qiáng)反饋練習(xí)的當(dāng)堂巡批；三是新課結(jié)束前，實(shí)施當(dāng)堂形成性評價。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，編制有針對性的形成性評價試題，進(jìn)行當(dāng)堂檢測．最大限度保證學(xué)生課堂達(dá)標(biāo)；四是實(shí)施階段性教學(xué)循環(huán)反饋。能根據(jù)學(xué)情針對學(xué)生日常重復(fù)性的知識與學(xué)習(xí)內(nèi)容，編制基于目標(biāo)的評價試卷，定期循環(huán)監(jiān)測，保證教學(xué)的成效，并根據(jù)檢測情況，主動改進(jìn)教學(xué)。． 7.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案 對學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況以及階段性形成性測試情況進(jìn)行記錄，幫助和指導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行學(xué)習(xí)過程管理。8．有序組織校際聯(lián)合的備課 針對學(xué)情基礎(chǔ)，建議不同學(xué)校間薄弱學(xué)科備課組進(jìn)行合理分工，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研討，落實(shí)各類型評價試題的編制，提高備課質(zhì)量，保證教學(xué)成效。建立校際定期合作備課機(jī)制，教研員加強(qiáng)教師的備課指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)科教學(xué)同步資源，并結(jié)合備課活動，開展跟進(jìn)式教研活動，組織專題研討。

三、嘗試區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的方法 1．充分發(fā)揮德育對學(xué)生非智力因素的教育功能 學(xué)校及教師應(yīng)充分重視德育對學(xué)生非智力因素的教育，尤其是重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，重視利用學(xué)科教學(xué)和班隊會滲透學(xué)法指導(dǎo)，通過開展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流，相互分享成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并定期組織多樣化的評比活動，對進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表彰。同時創(chuàng)造條件，充分整合家校的教育合力。2．為校際聯(lián)合教研創(chuàng)設(shè)活動時間和空間 為了營造氛圍，加強(qiáng)同類學(xué)校教師之間的話語交流，需要嘗試以質(zhì)量薄弱學(xué)科的同類學(xué)校為基礎(chǔ)，建立校際合作教研活動基地。活動基地為學(xué)科組校際間的集體備考、學(xué)科研討、活動競賽提供活動保證。各學(xué)校為本校英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科教師共同尋找一個固定的校際合作教研時間，學(xué)科教研員每兩周一次組織定期教研活動，開展系統(tǒng)的質(zhì)量提升專題研究。3．研制達(dá)標(biāo)性課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn) 基于提升及格率，降低低分率的目標(biāo)，各學(xué)校圍繞“如何解決及格率和低分率”，突出課堂教學(xué)基本要素，制定達(dá)標(biāo)性課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，作為校內(nèi)合格課、常態(tài)課以及優(yōu)質(zhì)課評選的基本評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師調(diào)控和改進(jìn)自身的教學(xué)行為。4．聯(lián)合開發(fā)同步的達(dá)標(biāo)性、過關(guān)性的作業(yè)單 通過指導(dǎo)校際積極開發(fā)課堂達(dá)標(biāo)性的作業(yè)單、課后鞏固性作業(yè)紙，落實(shí)課上學(xué)習(xí)結(jié)果和課后作業(yè)的及時反饋，保證校際普通班級基礎(chǔ)知識、基本能力的高水平過關(guān)。5．建立相關(guān)舉措執(zhí)行力的過程性督查制度 參與初中質(zhì)量提升專題的項目學(xué)校，應(yīng)結(jié)合質(zhì)量提升三年行動計劃，結(jié)合學(xué)科教研要求和舉措，以提高執(zhí)行力為核心，制定配套制度，做好跟蹤落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)科指導(dǎo)建議的落實(shí)效度。6．定期組織專題性、系列化的校際聯(lián)系教研活動 基于制約學(xué)校質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，結(jié)合學(xué)科教研活動，合理規(guī)劃，精細(xì)安排，落實(shí)英語、數(shù)學(xué)、物理三門學(xué)科專題性、系列化的聯(lián)合教研，增加校際教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會，通過交流和研討不斷豐富教師專業(yè)智慧，提高教師的教學(xué)成就感和職業(yè)尊嚴(yán)感。及時匯編校際優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯編，組織特色學(xué)科活動與競賽，為教師營造樂于工作，精于研究，樂于奉獻(xiàn)的良好工作范圍。7．嘗試基于信息技術(shù)的多樣化分類輔導(dǎo) 為了適應(yīng)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)和個性化輔導(dǎo)，切實(shí)提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生幫扶效果，部分學(xué)?？刹扇?shù)字化學(xué)習(xí)手段，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，嘗試基于“電子書包”的分類輔導(dǎo)嘗試，通過觀看同步輔導(dǎo)的微視頻，提高教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性。并嘗試?yán)谩疤灶}吧”進(jìn)行自主作業(yè)和補(bǔ)償性練習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本能力的高水平過關(guān)。8．嘗試建立激勵性獎勵機(jī)制 參與初中質(zhì)量提升專題項目的學(xué)校，應(yīng)著手建立激勵性的獎勵制度，突出對教學(xué)質(zhì)量有明顯改善的教師的及時肯定，并大力表彰。區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)控部門應(yīng)推動以校際為核心的質(zhì)量發(fā)展共同體建設(shè)，有計劃地組織優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)科研討等活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的校際發(fā)展平臺。對有突出業(yè)績的教師，學(xué)校和區(qū)級應(yīng)給予表彰。9．落實(shí)質(zhì)量提升專題項目的經(jīng)費(fèi)保障 區(qū)級層面應(yīng)分別為校際的各類專題研究活動提供經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校對本校教師在“提升及格率，降低低分率”專題項目中取得實(shí)績的教師應(yīng)給予專項獎勵。

四、規(guī)范區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的措施 1．落實(shí)學(xué)校層面的保障措施(1)加強(qiáng)管理服務(wù)。一是為薄弱學(xué)科備課組提供課程教學(xué)改進(jìn)與實(shí)施的制度保障；二是協(xié)助薄弱學(xué)科備課組加強(qiáng)學(xué)生思想教育和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；三是協(xié)調(diào)家長力量，做好配合工作；四是為薄弱學(xué)科備課組行動計劃提供研討和學(xué)習(xí)的便利；五是結(jié)合校情，獨(dú)立制定本?！敖挡钌瘛睂?shí)施方案，做好行動計劃實(shí)施的過程性監(jiān)控，督促教師落實(shí)學(xué)科教研員教學(xué)建議和措施；六是定期組織薄弱學(xué)科備課組進(jìn)行校內(nèi)研討，總結(jié)校本化的成功經(jīng)驗(yàn)，及時改進(jìn)教學(xué)。(2)強(qiáng)化資源保障。學(xué)校應(yīng)能提供行動計劃落實(shí)的相關(guān)硬件服務(wù)；充分拓展學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)方式，部分學(xué)?？赏ㄟ^信息技術(shù)手段，如“電子書包”以及“e學(xué)習(xí)項目”等自主學(xué)習(xí)的平臺的應(yīng)用，豐富分層輔導(dǎo)的教學(xué)形式，提高學(xué)生參與分層輔導(dǎo)的主動性和實(shí)效性。2．落實(shí)區(qū)級層面的保障措施(1)發(fā)揮學(xué)科教研員的專業(yè)支持優(yōu)勢。一是協(xié)助學(xué)校做好學(xué)情分析；二是協(xié)助和指導(dǎo)薄弱學(xué)科備課組進(jìn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的和教學(xué)要求的研討；三是指導(dǎo)學(xué)校做好教學(xué)內(nèi)容的簡化、調(diào)整；四是指導(dǎo)薄弱學(xué)科備課組改進(jìn)學(xué)科的命題技術(shù)，加強(qiáng)命題過程指導(dǎo)，提高學(xué)校形成性評價、診斷性評價、階段性評價等試題的命題質(zhì)量；五是加強(qiáng)薄弱學(xué)科深度備課和課堂教學(xué)的跟進(jìn)指導(dǎo)。(2)落實(shí)區(qū)域質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)的跟進(jìn)服務(wù)。一是做好行動計劃的總體方案的設(shè)計和構(gòu)架，充分協(xié)調(diào)和整合學(xué)校資源，促進(jìn)學(xué)校行動計劃的落實(shí)與實(shí)施，加強(qiáng)薄弱學(xué)科教研活動的經(jīng)費(fèi)保障；二是調(diào)整教研員的工作重心，督促教研員做好重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)年級、重點(diǎn)班級的教學(xué)改進(jìn)工作，突出對相關(guān)學(xué)校行動過程的指導(dǎo)、幫助，并實(shí)施組織校際間的研討與交流；三是認(rèn)真做好薄弱學(xué)科質(zhì)量改造過程中成功經(jīng)驗(yàn)的梳理，促進(jìn)校際間交流；四是不斷改進(jìn)薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評價模式，突出學(xué)科的縱向增長和發(fā)展性評價。（作者單位：江蘇南京市奏淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

第二篇：小學(xué)提升薄弱學(xué)科整體質(zhì)量具體實(shí)施方案

小學(xué)提升薄弱學(xué)科整體質(zhì)量具體實(shí)施方

案

今天，按照垌冢中心初中領(lǐng)導(dǎo)的精心布署，我們與兄弟學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師一起參加四年級質(zhì)量分析會，共同商討薄弱年級四年級的質(zhì)量提升辦法，對于這次分析會，我有兩個感受，一是這次會議，體現(xiàn)了中心初中領(lǐng)導(dǎo)對我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的重視，二是體現(xiàn)了垌冢教育人一心為教育的精神。在此，我謹(jǐn)代表XX小學(xué)對大家的到來表示最熱烈的歡迎。

近兩年來，我校各年級學(xué)科發(fā)展不均衡開始顯現(xiàn)。各學(xué)科的不均衡發(fā)展是制約我校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的一大瓶頸。開展薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化工作，通過薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，已是當(dāng)務(wù)之急。由于各種原因致使四年級成了我校相對薄弱的年級。在幾年里，各類的考試中，四年級整體質(zhì)量均不理想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，從多方面多渠道入手加強(qiáng)對薄弱年級的管理，有了一定的效果，但整體還是不夠理想，仍與預(yù)期目標(biāo)有一定的差距，為此，我們以此次期中考試質(zhì)量分析為契機(jī)，結(jié)合四年級實(shí)際情況，調(diào)整工作思路，經(jīng)過分析討論，為進(jìn)一步提高四年級各科質(zhì)量制定了具體的措施，特在此與各校進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。

一、找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥。

要想提升成績，首先要找出制約質(zhì)量提升的根源。對于四年級，領(lǐng)導(dǎo)十分重視，本著“關(guān)注現(xiàn)實(shí)、尊重個性、強(qiáng)調(diào)過程、立足發(fā)展”的原則，健全“學(xué)困生”的人格，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)困生的自信心，促進(jìn)他們的行為習(xí)慣得到較好的改善，并在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績，從而提升整體質(zhì)量。教務(wù)處專門組織四年級各學(xué)科教師，針對薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，共同查找出制約學(xué)科教學(xué)成績提高的癥結(jié)。主要成因有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生成長環(huán)境堪優(yōu)。許多學(xué)生家長外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”四年級“留守兒童”占班級人數(shù)的80%以上，絕大多數(shù)家長常年在外，孩子由爺爺奶奶照顧，長期缺少父母關(guān)愛，加之爺爺奶奶的溺愛，至使大部分學(xué)生個體形成了依賴思想強(qiáng)，自由散漫，學(xué)習(xí)上缺少上進(jìn)心，吃不了苦的一系列不良習(xí)性。家庭教育、課外輔導(dǎo)更是成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機(jī)會，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。二是班額大，兩極分化嚴(yán)重。四年級一直以來都是大班，學(xué)生六十幾人，給教師的教育教學(xué)帶來了諸多不便，學(xué)生輔導(dǎo)上往往顧此失彼。同時，隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。兩極分化十分嚴(yán)重，以數(shù)學(xué)科為例，此次考試優(yōu)秀人數(shù)有33人，中等與中等偏下但在六十分以上的學(xué)生只有14人，不及格人數(shù)有17人，其中，低于40分的9人，這9人中，有3人低于十分，這大部分的差生基本上都是單親生，有兩個是孤兒，家庭境遇極差，導(dǎo)致心智發(fā)育不成熟，轉(zhuǎn)化起來十分困難。這一點(diǎn)也是提升整體質(zhì)量的一大阻礙。三是現(xiàn)有的教學(xué)模式下的教學(xué)效率有待提高。雖然四年級各學(xué)科的教師整體教學(xué)水平很好，教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上也付出了大量的時間與汗水，教學(xué)質(zhì)量較之以前也有所提高，（從歷年的考試成績來看，語數(shù)科教學(xué)質(zhì)量有大幅度的提升，語文科中，及格率由上學(xué)期末的75.8%上升到84.1%，總積分由上學(xué)期末的70.1上升到74.3，數(shù)學(xué)科中，均分與他校差距由三年級時的20分縮小到現(xiàn)在的6分。）但差距仍然存在，主要是因?yàn)樵械囊越虨橹鞯牡托芨呦牡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。四是教師動力支撐不足，熱情難以持久。由于學(xué)困生較多，學(xué)生轉(zhuǎn)化難度大，導(dǎo)致任科教師付出與收獲不對等，學(xué)生整體成績雖有提升，但仍與預(yù)期目標(biāo)有很大差距，時間長了，教師的工作熱情便會受到一定程度的打擊，信心也會打折扣，這也會直接影響學(xué)科質(zhì)量的提升。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，加大對薄弱學(xué)科治理力度。

針對以上成因，為進(jìn)一步加強(qiáng)薄弱學(xué)科質(zhì)量提升工作，學(xué)校成立了以李皓校長為組長的薄弱學(xué)科管理專班，嚴(yán)格實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)蹲班蹲科制度，李校長負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)四年級數(shù)學(xué)，李利勇主任負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)四年級語文，蔡校長負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)四年級英語、思品、李華玉校長負(fù)責(zé)蹲點(diǎn)四年級科學(xué)。李愛玉主任關(guān)注四年級班風(fēng)與學(xué)習(xí)建設(shè)。各領(lǐng)導(dǎo)對自己所蹲點(diǎn)學(xué)科實(shí)行全方位督查指導(dǎo)，要深入教學(xué)一線，多進(jìn)入教室聽課，教學(xué)上多指導(dǎo)，多與任科教師交流，經(jīng)常不定期對學(xué)生作業(yè)的布置、完成與批改情況進(jìn)行專項督查。針對各學(xué)科每一個階段的檢測情況進(jìn)行跟蹤分析，及時了解學(xué)科情況，查找問題，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和提升目標(biāo)，并組織實(shí)施。

三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

向常規(guī)教學(xué)要質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的立足點(diǎn)。也是消除薄弱班級、薄弱學(xué)科的重要方法。學(xué)校將更加注重教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，做到：“嚴(yán)、細(xì)、精、恒”，重點(diǎn)檢查備、教、改、導(dǎo)、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結(jié)果實(shí)行通報，存在的問題，通報到人，限期整改。特別加強(qiáng)對薄弱班級、薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專項查和督導(dǎo)，組織推門聽課，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，及時通報教情、學(xué)情和管理狀況，并召開高質(zhì)量的研討會。

四、加強(qiáng)薄弱學(xué)科的集體備課，使用高效導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。

針對薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀，加強(qiáng)集體備課是解決這一癥結(jié)是關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。成立集體備課組，進(jìn)行集中個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實(shí)行定時集體備課與即時交流相結(jié)合的備課形式，積極促進(jìn)和幫助教師主動進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式，搭建平臺集中團(tuán)隊力量，最終形成有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧，從以教為主的低效高耗的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)主的高效課堂轉(zhuǎn)型。從而提高教學(xué)效益，達(dá)到消除薄弱班級、學(xué)科的目的。

五、重視單元練考，追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，學(xué)校要重視單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

抓好周練、單元過關(guān)和月考工作。針對薄弱學(xué)科，每周要對本周學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次針對性的綜合練習(xí)；在一個單元知識學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次單元練考，每個月教務(wù)處要認(rèn)真組織一次月考，形成對學(xué)生每一個學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)情況的整體連貫性的監(jiān)控，每次考試結(jié)束以后，及時依據(jù)成績，對該學(xué)科的教學(xué)成績，進(jìn)行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。尤其要重視三項數(shù)據(jù)的變化（均分、及格率、后20%均分），抓住成績整體提升的關(guān)鍵。努力提高學(xué)科及格率與后20%均分。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

六、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變各學(xué)科的一個重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓每一個學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等主面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。尤其要重視潛能生的轉(zhuǎn)化，潛能生是影響質(zhì)量的一個很關(guān)鍵的因素，所以，對潛能生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。任科教師都要建立好潛能生檔案，認(rèn)真做好潛能生的階段提高工作，重點(diǎn)關(guān)注在及格邊緣的學(xué)生，給他們特殊的“優(yōu)待”，坐位優(yōu)先考慮，課堂優(yōu)先提問，作業(yè)優(yōu)先批改，錯題優(yōu)先輔導(dǎo)，思想優(yōu)先交流，成績優(yōu)先肯定。從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

七、以人為本建立激勵機(jī)制，提高教師的教學(xué)熱情。

我校在教師評價機(jī)制上，加大對弱科教師的鼓勵和獎勵。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心幫助他們，為他們解決工作、生活中的實(shí)際困難，服務(wù)到位，千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點(diǎn)上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護(hù)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚成風(fēng)氣，充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性，在提高學(xué)科質(zhì)量的同時，又建設(shè)了一支和諧高效的教師團(tuán)隊。

精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實(shí)施，必將使我校的薄弱學(xué)科的教學(xué)“薄”轉(zhuǎn)“強(qiáng)”，促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學(xué)成績穩(wěn)步提升。為我鎮(zhèn)教教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升作出實(shí)際的貢獻(xiàn)。

XX年12月3日

第三篇：袁灶初中薄弱學(xué)科質(zhì)量提升工程階段工作匯報

讓自主學(xué)習(xí)點(diǎn)亮學(xué)生未來

－－袁灶初中“初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè)”工作匯報

一、學(xué)校概況

袁灶初中建校于1983年，地處二甲鎮(zhèn)和海門三星鎮(zhèn)交界之地。學(xué)校由南北兩校區(qū)組成，南校區(qū)為學(xué)校教育教學(xué)工作的中心區(qū)域，北校區(qū)主要為教師生活區(qū)。

學(xué)校現(xiàn)占地面積41535平方米，生均占地達(dá)55平方米，建筑面積11950平方米，生均達(dá)15.9平方米，綠化面積16200平方米，覆蓋率達(dá)到34%，生均21.4平方米；學(xué)校固定資產(chǎn)667.55萬元。學(xué)校教育服務(wù)區(qū)域覆蓋人口30000人以上。學(xué)?，F(xiàn)有班級14個，總?cè)藬?shù)415人，教職工人數(shù)59人，專任教師53人。

二、做法與進(jìn)展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在闡述課程基本理念時指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而且，隨著時代的發(fā)展，人們獲取新知識的途徑越來越多樣化，自主選擇性學(xué)習(xí)成為人們學(xué)習(xí)的主要方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念和能力是時代需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，我校將較為薄弱的語文學(xué)科作為改薄的主要學(xué)科，通過建設(shè)初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)來促進(jìn)農(nóng)村語文教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，向新課改精神、素質(zhì)教育方針看齊，向語文課程本質(zhì)屬性回歸，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力和綜合語文素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的新要求，促進(jìn)“人”的現(xiàn)代化。項目建設(shè)一年來，我們有收獲，有疑惑，現(xiàn)匯報如下：

1、職責(zé)明確，分工合作

2015年4月，由校長主持召開了項目建設(shè)工作會議，成立了項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，分解任務(wù)，明確職責(zé)，分工協(xié)作，創(chuàng)新高效。

2、硬件保障，培養(yǎng)興趣

學(xué)校投入財力和物力，開辟了兩個專用室：語文閱覽室和語文活動室。閱覽室內(nèi)專門購置了書架和桌椅，還新購了一批圖書，供學(xué)生挑選并閱讀。每張書桌上還分類推出部分名家作品，由教師撰寫推薦理由，做成書簽，便于學(xué)生按照興趣選擇、閱讀。

語文活動室目前主要展示了學(xué)生在各類主題活動中獲獎的書法作品、手工作品、攝影作品等，供學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，并在發(fā)展過程中不斷添加新的優(yōu)秀作品，以此激勵學(xué)生參與活動的積極性，享受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)與活動的興趣。兩室均有專人管理，以保證其正常規(guī)范使用。

另外，學(xué)校還大力進(jìn)行校園文化建設(shè)，在過道、草坪等公共場所張貼各類名言、標(biāo)語，還摘選學(xué)生的優(yōu)秀座右銘展示在學(xué)校大草坪四周，讓學(xué)生隨處可以學(xué)習(xí)語文，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

3、更新觀念，強(qiáng)化師資

在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要改變教師的教學(xué)理念。為此，學(xué)校多次組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好動員，讓教師全面認(rèn)識“改薄工程”的重要意義，促使教師解放思想，解決思想上的等待、觀望態(tài)度。

首先，學(xué)校定期組織全體語文教師利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及集體備課的時間深入學(xué)習(xí)2011版新課標(biāo)，改變教育思想的習(xí)慣性思維，更好地轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)校還致力于推動教師的專業(yè)成長，如

每學(xué)期進(jìn)行論文評比，鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，撰寫論文，參加各類比賽并對獲獎?wù)哂枰元剟睢Ｗ尳處熢诼耦^工作的同時，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，站在更為專業(yè)的高度去引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

其次，學(xué)校以薄弱學(xué)科質(zhì)量提升工程為契機(jī)，走出去，請進(jìn)來，引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。一方面組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽課，另一方面請外面的教師為我校教師做講座、上示范課。學(xué)校曾經(jīng)邀請過育才中學(xué)特級教師丁衛(wèi)軍來校做指導(dǎo)，還與協(xié)作區(qū)學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討；此外，還組織教師參加區(qū)、市級培訓(xùn)，要求回來介紹他校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)來推動我校語文學(xué)科的發(fā)展。2015年暑假，全體語文教師參加了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，2015年12月，我校唐鶯、劉曉超、姜林靜、吳衛(wèi)星、陳火兵等教師參加了通州區(qū)組織的特級教師論壇，2015年12月，我校組織了牽手江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象活動，邀請江蘇省特級教師徐立剛、張金保來學(xué)校跟我校語文教師同臺競技并參與評課，還給我校語文教師作了講座，讓大家受益匪淺。2016年3月，鄭珍貴、劉曉超、姜林靜等老師參加了全國古詩文研討會，2016年4月，學(xué)校還專門組織語文教師到如東景安中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，另外，學(xué)校還組織教師積極研究和探索教學(xué)的模式，通過“青藍(lán)工程”以老帶新，開展開課評課、專題講座、主題研討、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會診、案例引領(lǐng)、讀書沙龍、課題牽動、等多種活動，探究更合理的教學(xué)方式。通過各種培訓(xùn)與活動，我校語文教師的業(yè)務(wù)水平得到了一定的提高，教學(xué)效果也有了一定的提升。

4、開發(fā)課程，優(yōu)化資源

一是組織教師開發(fā)《初中語文悟?qū)W課堂“學(xué)教案”》校本課程，與目前使用的教材相配套，為教師教學(xué)提供范本，也便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二是充分利用好我們學(xué)校語文組與英語組共同開發(fā)的基于“忠孝文化”的《二十四孝雙語閱讀》校本課程，學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)校本課程，分別由語文老師和英語老師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略忠孝文化，既有利于學(xué)生雙語閱讀能力的提高，又有利于對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

三是借助地域文化特點(diǎn)，正在帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)可供部分學(xué)生拓展知識、發(fā)展能力、提升語文素養(yǎng)的校本課程，如《二甲地區(qū)的民俗文化》、《余西古鎮(zhèn)方言俗字俚語》等。

四是正在籌備依托學(xué)校網(wǎng)站的“語文資源網(wǎng)”，目標(biāo)是將本校語文組的特色資源上傳，成為語文組網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容的一個版塊，為語文老師、學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的實(shí)踐提供更為優(yōu)質(zhì)廣闊的交流空間，并利用這一網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供較為豐富的資源。

5、社團(tuán)活動，激發(fā)興趣

學(xué)校每學(xué)期都會有計劃有組織地開展各年級的語文學(xué)科活動，把競賽作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生思維的切入口。目前學(xué)校有“繁星”文學(xué)社，還有寫作興趣班、書法社團(tuán)等。每學(xué)期都會組織校級作文競賽，書法比賽等活動，并推薦表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參加更高級別的比賽。2015年7月，崔蔣鵬、朱雯雯、馬佳豪、曹玉潔、殷佳濠同學(xué)在江蘇省中小學(xué)生“成語新說”創(chuàng)作大賽中獲獎；2015年11月，吳燕、馬佳豪、王佳鳳、張怡寧、季佳雯同學(xué)在江蘇省 學(xué)習(xí)生活，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

三、問題與不足

1、教師的信心不足，積極性不夠

由于學(xué)校生源流失比較嚴(yán)重，學(xué)生整體素養(yǎng)偏低，學(xué)生難管、難教，導(dǎo)致教師的信心不足，積極性不高，加之對于學(xué)校薄弱學(xué)科質(zhì)量提升工程是摸著石頭過河，很多理念、諸多措施還跟不上要求，要達(dá)到目標(biāo)任重道遠(yuǎn)。

2、觀念更新不及時，扎實(shí)性不夠。

雖然學(xué)?；舜罅饧訌?qiáng)了對教師個人素養(yǎng)的提升，但是，由于理論學(xué)習(xí)不充分，缺乏科學(xué)導(dǎo)向的引領(lǐng)，所以很多教師觀念依然難以更新，對于學(xué)校提出的悟?qū)W課堂模式，只在公開課運(yùn)用一下，平時很難扎扎實(shí)實(shí)根據(jù)要求落實(shí)到位。

3、專業(yè)引領(lǐng)缺乏，科學(xué)性不夠。

很多校本課程的開發(fā)是學(xué)校教師合作而成，沒有專家的引領(lǐng)，缺少層次性，科學(xué)性。

4、學(xué)生差異較大，整體性不夠。

在開發(fā)課程資源的時候，我們沒有兼顧到整體學(xué)生。外來務(wù)工人員子女語文基礎(chǔ)大多較為薄弱，有一定的自卑心理，且受自身地域文化影響，很難一下子融入本地文化，在這樣的基礎(chǔ)上要求他自主學(xué)習(xí)較為勉強(qiáng)；留守兒童則缺少父母監(jiān)管，自主學(xué)習(xí)的自覺性缺乏，且大多由爺爺奶奶監(jiān)管，家校溝通也較為困難。

當(dāng)然，薄弱學(xué)科想要提升為優(yōu)質(zhì)學(xué)科并非一蹴而就的事情，我們將會在下一階段，進(jìn)一步更新教育觀念，不斷增強(qiáng)改革意識，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索，不斷總結(jié)，銳意進(jìn)取，重基礎(chǔ)，低起點(diǎn)，勤反饋，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓自主學(xué)習(xí)點(diǎn)亮學(xué)生的未來。

第四篇：薄弱學(xué)校提升的探索與實(shí)踐

薄弱學(xué)校提升的探索與實(shí)踐

金塔縣羊井子灣小學(xué)

2010年7月

羊井子灣鄉(xiāng)是我縣唯一的移民鄉(xiāng)，移民基地從1985年開始開發(fā)建設(shè)，自建設(shè)初期各級領(lǐng)導(dǎo)就非常重視移民子女受教育問題，1986年克服困難創(chuàng)建了羊井子灣小學(xué)，1993年鄉(xiāng)政府成立，同年設(shè)立了榆樹井小學(xué)，1997年鄉(xiāng)學(xué)區(qū)成立，1998年羊井子灣中學(xué)成立，1999年設(shè)立了雙古城小學(xué)，羊井子灣中學(xué)和羊井子灣小學(xué)合并改建為九年一貫制學(xué)校，2007年學(xué)校中學(xué)部因布局調(diào)整撤并后改建為寄宿制完全小學(xué)(附設(shè)幼兒園)，至2009年榆樹井小學(xué)和雙古城小學(xué)及附設(shè)幼兒班全部撤并到羊井子灣小學(xué)，全鄉(xiāng)小學(xué)及幼兒園均實(shí)現(xiàn)了集中辦學(xué)，徹底完成了“一鄉(xiāng)一?！钡牟季终{(diào)整目標(biāo)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工30人，在校小學(xué)生370人，幼兒139人，其中寄宿學(xué)生 人，寄宿幼兒 人。

近年來，學(xué)校始終堅持“辦人民滿意的學(xué)?！弊谥?，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，加快校園內(nèi)部設(shè)施建設(shè)，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益逐年提高。學(xué)校2004年被縣委、縣政府授予“縣級文明單位”稱號，2006年被縣委授予“先進(jìn)基層黨組織”稱號，2008年獲得“平安學(xué)校”稱號，2009年在全縣第二屆教學(xué)大會上獲得“教

學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎”，被縣委、縣政府評為“全縣教育先進(jìn)單位”，學(xué)校在社會上的聲譽(yù)正在逐年提升。

一、學(xué)?，F(xiàn)狀的理性分析

由于我校學(xué)生全部是東部貧困山區(qū)移民子女，他們吃苦耐勞精神較強(qiáng)，而基礎(chǔ)素質(zhì)先天不足，加上學(xué)校文化底蘊(yùn)淺，教學(xué)條件差，諸多因素影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，使得歷年來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高較為困難?？陀^分析，主要有以下幾個方面因素：

一是在校學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)前教育不到位，學(xué)生養(yǎng)成教育較差，學(xué)生接受教育起點(diǎn)低，起步晚，學(xué)困生多，教學(xué)質(zhì)量提升難度大。由于學(xué)生是從東部多個縣移民而來，有很多來自偏僻山區(qū)，在原籍時上學(xué)少，或是當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育條件差，移民到我縣后受方言的限制，師生深入交流困難，學(xué)習(xí)困難學(xué)生偏多，要想提升教育質(zhì)量關(guān)鍵在于如何轉(zhuǎn)差。

二是學(xué)生家庭支持不足，流動性大，異動頻繁，學(xué)額鞏固難。移民群眾大部分自身文化水平素質(zhì)較低，不能很好輔導(dǎo)教育學(xué)生，加之家庭比較困難，經(jīng)濟(jì)條件差，家中子女多，受經(jīng)濟(jì)條件制約，對教育重視不夠，支持動力不足。特別是一些從邊遠(yuǎn)山區(qū)移民來的家庭，大都是一家三四個孩子，他們在原籍時沒有接受幼兒教育，遷入本地后入學(xué)年齡偏大，有的十多歲才上小學(xué)一年級，有的一家三四個孩子一起上小學(xué)，最大的十五六歲還上小學(xué)四、五年

級；還有部分學(xué)生春季種地時隨家長轉(zhuǎn)入我校就讀，秋季又隨意轉(zhuǎn)回老家或親友處借讀；有的家里幾個孩子，因?yàn)楦鞣N因素老家留一個，帶在身邊一個，過一段時間再把帶在身邊的送回去，把留在老家的帶過來，造成異動頻繁，每年異動學(xué)生都在三四十人以上，教材分發(fā)困難，近幾年國家推行“兩免一補(bǔ)”等扶助政策后，這種情形才得以好轉(zhuǎn)。

三是移民群眾文化程度偏低，認(rèn)識觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣有差異，學(xué)生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變慢。由于全鄉(xiāng)整個村組都是移民家庭，學(xué)生受到相對獨(dú)立的居住交流環(huán)境和相對落后的家庭教育影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣都比較差，學(xué)?；ㄙM(fèi)的精力大，轉(zhuǎn)變比較慢，給學(xué)校教育和管理帶來了相當(dāng)大的難度。

四是建校以來學(xué)校雖然進(jìn)行過多次改擴(kuò)建，但校舍仍然緊缺，學(xué)校建設(shè)重心只能放在加強(qiáng)校舍建設(shè)，滿足教育教學(xué)基本條件上，對教學(xué)軟硬件投入不足，學(xué)校文化底蘊(yùn)淺，教學(xué)設(shè)施缺乏，管理不夠精細(xì)，部分教師素質(zhì)有待提高。

受這些客觀因素的制約，跟兄弟學(xué)校相比，要提升薄弱學(xué)校內(nèi)涵，提高移民基地學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，需要我們付出更多的努力。我們迎難而上，不斷研究探討解決這些問題的思路和辦法，盡全力進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大管理力度，創(chuàng)新教學(xué)思路，貫徹落實(shí)全縣教學(xué)大會精神，學(xué)校上

下千方百計抓教學(xué)，付出了艱辛的努力，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

二、學(xué)校提升的探索與實(shí)踐

薄弱學(xué)校的改造不僅僅是一個投入的問題，更重要的是學(xué)校自身建設(shè)的問題。具體地說，就是薄弱學(xué)校的軟件建設(shè)才是改變薄弱學(xué)校面貌的根本所在。如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊伍、管理制度等等相關(guān)措施跟不上，就是有再好的辦學(xué)條件也是難以提高教育教學(xué)質(zhì)量的。

因此，要改變一個學(xué)校落后面貌，除了要依靠政府在資金上的大力支持來改善辦學(xué)條件外，更重要的是要“自強(qiáng)”。要依靠自己的努力，依靠自己的力量，加強(qiáng)自我建設(shè)，不斷地改革、完善學(xué)校的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，不斷提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍的素質(zhì)，才有可能使一個弱校逐步甩掉薄弱的帽子。那么一個薄弱學(xué)校應(yīng)該從那些方面來加強(qiáng)自身建設(shè)呢？我們主要從以下方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐：

1．提升學(xué)校辦學(xué)條件、文化品味方面的探索 針對學(xué)?，F(xiàn)狀，我們在進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂了符合校情、師生認(rèn)同的近期發(fā)展目標(biāo)和長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，把校園劃分為教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、生活區(qū)，既因地制宜，又有利于教學(xué)；既著眼于近期使用，又考慮到長遠(yuǎn)的發(fā)展，以共同的遠(yuǎn)景來凝聚人心，激發(fā)斗志。在努力爭取項目、引進(jìn)資金進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足基本的教育

教學(xué)需要的同時，克服經(jīng)費(fèi)緊張的困難，籌措資金提升寄宿制學(xué)校辦學(xué)水平和文化品味，加強(qiáng)內(nèi)部配套設(shè)施建設(shè)。

為了能為進(jìn)一步辦好寄宿制小學(xué)，讓學(xué)生滿意，家長放心，我校加強(qiáng)投入，將有限的建設(shè)資金向寄宿生食宿工程傾斜，先后投入十余萬元，改善寄宿學(xué)生食宿條件，為寄宿學(xué)生提供優(yōu)越的生活條件。在飲食方面，我校改建了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生食堂和餐廳，能容納300名學(xué)生同時就餐。寄宿學(xué)生實(shí)現(xiàn)了刷卡就餐，并通過設(shè)臵實(shí)現(xiàn)一餐只能刷一次，預(yù)防誤操作造成學(xué)生損失。學(xué)生食堂購臵了消毒柜、冰柜等，學(xué)生統(tǒng)一使用學(xué)校提供的碗筷就餐，使學(xué)生碗筷有消毒，菜肴可保鮮，滿足了寄宿生的需求。另外，學(xué)校還為寄宿生準(zhǔn)備了物品儲存柜等，形成了規(guī)范而優(yōu)越的寄宿生活條件，真正做到讓家長放心。對于低年級寄宿學(xué)生，學(xué)校為他們準(zhǔn)備了電視機(jī)、影碟機(jī)，播放一些學(xué)生喜愛的影片等。辦學(xué)條件的改善，為寄宿學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)生活條件，使他們能夠真正積極主動地投入快樂的學(xué)習(xí)生活。

為了提升學(xué)校文化品味，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)校圍繞校園環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)、轉(zhuǎn)變觀念、規(guī)范行為等重點(diǎn),結(jié)合我校實(shí)際,培育積極進(jìn)取的校園文化，增強(qiáng)校盛我榮、校衰我恥的意識，激發(fā)師生發(fā)展學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)全體師生努力把我校創(chuàng)建成一所積極、向上、健康、安全、和諧的學(xué)校。通過營造和諧的校園文化，以良好的“三風(fēng)”

建設(shè)促使教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)校架設(shè)開通了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、光纖寬帶網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)和校園語音廣播系統(tǒng)，建立了雛鷹廣播站、學(xué)校網(wǎng)站，創(chuàng)作了校歌，設(shè)計了?；?，堅持辦好校報《校園廣角》，確保校園文化建設(shè)取得成效，提升學(xué)校文化底蘊(yùn)。

2．提升學(xué)校內(nèi)部管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量方面的探索

(1)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，改變辦學(xué)理念，規(guī)范辦學(xué)行為

我們堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持依法治校的原則，立足實(shí)際，整章立制，完善職責(zé)，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)。我們堅持以人為本，正面引導(dǎo)，積極推行“愛心教育”、“關(guān)懷教育”、“自我教育”、“和諧教育”，引導(dǎo)廣大教職員工自覺轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，在管理上出新招，講實(shí)效，克服“條件決定論”和“生源決定論”的消極思想，從最基礎(chǔ)的地方抓起，每位員工都最大限度發(fā)揮能動性，每個部門都能最大限度發(fā)揮積極性，作為校長積極為他人創(chuàng)造條件，搭建平臺，調(diào)動一切積極因素，保障學(xué)校各項工作正常開展，保障各項工作目標(biāo)落實(shí)。

(2)加強(qiáng)管理落實(shí)責(zé)任，制定規(guī)劃明確目標(biāo)。學(xué)校建立健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度，落實(shí)責(zé)任，細(xì)化督查考核辦法，進(jìn)行精細(xì)化管理，向常規(guī)管理要質(zhì)量。修訂完善了《羊井子灣學(xué)區(qū)制度匯編》，收錄教育教學(xué)制

度31項、安全后勤制度52項、幼兒園管理制度17項共100項各類管理制度，制度建設(shè)做到了全、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)：一是“全”，制度涉及學(xué)校管理的各個層面，各個方面，不留空白；既有人事管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長學(xué)校制度等對外關(guān)系方面的制度；既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵性制度。在評價體系方面，也力求“讓學(xué)生快樂，促學(xué)生上進(jìn)”。二是“細(xì)”，內(nèi)容具體，詳細(xì)明了；從教師到門衛(wèi)，人人職責(zé)明確；從教導(dǎo)處到總務(wù)處，處處權(quán)責(zé)分明；從教育教學(xué)到后勤財務(wù)，事事有章可循。三是“實(shí)”，制度切實(shí)可行，便于實(shí)際操作；四是“嚴(yán)”，紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。在健全制度的同時，做到每一項工作都要有較為詳實(shí)的資料記錄和完備的檔案材料，以利于體現(xiàn)過程管理，記錄學(xué)校的發(fā)展歷史。

(3)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)，打造一支樂于奉獻(xiàn)、肯干事、會干事、干成事的管理隊伍和思想過硬、師德高尚、觀念新、業(yè)務(wù)精、樂教善教、精心育人的教師隊伍。

一個學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)總離不開教師，教師隊伍素質(zhì)的提高對提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。做為教學(xué)質(zhì)量薄弱的羊井子灣小學(xué)教師隊伍中存在的問題更多，個別教師存在著“條件決定論”和“生源決定論”的消極思想，不是教師教育影響學(xué)生，而是學(xué)生

影響改變教師，總是怨天憂人，報怨客觀因素，不從主觀能動性上找原因，課堂教學(xué)藝術(shù)性差，效率低下，導(dǎo)致教學(xué)成績偏低，個別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，不能潛下身子精心務(wù)作自己的教學(xué)工作，總和教學(xué)能力差的個別教師比，對學(xué)校相關(guān)制度臵若罔聞，不抓落實(shí)，不認(rèn)真輔導(dǎo)及按時批閱學(xué)生作業(yè)，把精力消耗在玩電腦、打游戲上，對學(xué)校安排的工作總是有許多牢騷和應(yīng)付之辭，平時工作松懈浮跨。要想改變薄弱學(xué)校的落后面貌，首要任務(wù)是要緊緊抓住教師隊伍建設(shè)這個關(guān)鍵問題不放松。加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)我們主要從以下幾個方面入手：

一是強(qiáng)化教師隊伍的職業(yè)道德教育，提升教師的師德水平。教師行業(yè)的特殊性決定了教師必須具備高尚的人格品質(zhì)和職業(yè)道德。教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)，一個學(xué)校，尤其是薄弱學(xué)校，必須將教師隊伍的職業(yè)道德當(dāng)作一項長期的重要工作來抓。對提升教師職業(yè)道德水平，我校領(lǐng)導(dǎo)班子充分予以重視，將師德建設(shè)列入日常管理工作之中。一方面，學(xué)校經(jīng)常性地組織廣大教職員工學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論、法規(guī)，增強(qiáng)教師的法制意識；宣傳校內(nèi)外涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)材料、召開專題講座、專題討論、請優(yōu)秀教師介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等活動來創(chuàng)造一種學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好氛圍。校長引領(lǐng)廣大教師積極投身自己學(xué)校的改造和建設(shè)，動員廣大教師參與學(xué)校的管理中來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師廣泛地交

流、溝通，組織教師開展討論，共同分析自己學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)及其產(chǎn)生的原因，與教師一起尋找自身的不足和毛病甚至是錯誤?？朔欠N將責(zé)任歸咎于外部環(huán)境，一味強(qiáng)調(diào)這樣那樣的條件對學(xué)校發(fā)展的制約，而不去認(rèn)真分析管理和教學(xué)中所存在問題的現(xiàn)象。

二是立足校本教研，促進(jìn)教師成長。我們都知道，一個教師只有工作熱情而沒有廣博的知識和精湛的業(yè)務(wù)能力是教不好學(xué)生的。要想使薄弱學(xué)校教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高，只有靠校長和教師自己的努力來實(shí)現(xiàn)。提高薄弱學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)，主要途徑是校本培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)。我校本著學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。加強(qiáng)教師與教師之間的溝通與合作，使教師隊伍形成了自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。我們學(xué)校組織富有實(shí)效的校本培訓(xùn)，構(gòu)建教師發(fā)展平臺。學(xué)校針對提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，組織教師進(jìn)行教研課題研究，著眼于學(xué)校發(fā)展中的問題，以個人課題、教育案例、教育敘事為抓手，指導(dǎo)教師自我反思；以課例研討、讀書報告、專家講座等多種形式，引領(lǐng)教師發(fā)展。省級重點(diǎn)課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式及管理辦法研究》已結(jié)題通過鑒定，正在進(jìn)行的課題有市級課題2項，縣級課題1項。積極參加教育局組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流活動，加大教師在崗

培訓(xùn)力度，組織各科教師進(jìn)行教材教法過關(guān)測試，參加教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)和初級認(rèn)定，讓所有教師都掌握多種電化教學(xué)手段，并運(yùn)用在平時教學(xué)之中。學(xué)校鼓勵教師深造取得更高一級學(xué)歷，通過本科再讀、培訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握新知識、新觀念和現(xiàn)代教學(xué)手段，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平增加了后勁。為了全校教師更好的充實(shí)豐富自己，學(xué)校圖書室購買了大量的書籍，全天為教師開放服務(wù)，并要求教師每學(xué)期撰寫讀書心得、讀書隨筆等。

三是校長和管理者自覺主動地學(xué)習(xí)新的教育理論、法規(guī)，從各方面提高自身的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理水平，自覺端正辦學(xué)思想，克服“應(yīng)試教育”思想的束縛，把學(xué)校工作真正轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來；同時，制定相應(yīng)的措施鼓勵教師積極參加各類繼續(xù)教育，特別是通過制度管理來激勵教師自覺主動地學(xué)習(xí)。學(xué)校制定了教師繼續(xù)教育制度，有計劃，有目的、有針對性、分階段的對教師進(jìn)行有關(guān)教育理論、教育技術(shù)、業(yè)務(wù)知識等方面的培訓(xùn)，以此來提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

3．千方百計狠抓教學(xué)，高效務(wù)實(shí)提高質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線，我校的教育教學(xué)工作就要緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量如何穩(wěn)住和穩(wěn)中求升來進(jìn)行，針對學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，學(xué)校明確提出了“打基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、訓(xùn)練隊伍、促全面提高教育質(zhì)量”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，堅持了“拼搏是基礎(chǔ)，教改是出路”的改革方向，提出了遵循

教育規(guī)律，要偏愛差生及“對待差生的態(tài)度是衡量教師教育思想是否端正的重要標(biāo)志”的口號，明確了教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)努力把主要精力放在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)上，學(xué)校的各項工作以教學(xué)為中心，為教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在教學(xué)過程管理中根據(jù)校情，我們進(jìn)行了明確的目標(biāo)管理，領(lǐng)導(dǎo)包年級，中層骨干包科目，加強(qiáng)反饋矯正系統(tǒng)，通過月講評，期中小結(jié)，期末總結(jié)，不斷加以強(qiáng)化，使教學(xué)過程管理扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在實(shí)處。同時學(xué)校把職稱評聘、評優(yōu)樹模等全部和教學(xué)質(zhì)量掛鉤，機(jī)會大量傾斜給一線骨干教師，加大二次分配獎勵力度，形成了領(lǐng)導(dǎo)注重抓管理、教師主動抓教學(xué)的良好局面。

我們學(xué)校引導(dǎo)教師把第一著眼點(diǎn)放在課堂上，深化課堂改革，打好基礎(chǔ)，提高能力。隨著新課改的不斷深入，我們不斷對教師的課堂教學(xué)工作提出新的要求，在聽評課上下功夫，在說、授、評中求提高。狠抓教學(xué)過程的管理，從備課到上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、差生轉(zhuǎn)化以及課堂改革到師德行為都有具體要求。

(1)分層遞進(jìn)搞教學(xué)，多種形式促輔導(dǎo)。為了提高學(xué)習(xí)成績，我們要求各科任教師在摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生提出不同的要求，制定出不同的目標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)科教學(xué)坡度和難度，適度減緩授課進(jìn)度，實(shí)行緩慢推進(jìn)，補(bǔ)前學(xué)后，當(dāng)面指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，并倡導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)，共同提高。同時認(rèn)真做

好學(xué)生課后的個別輔導(dǎo)，絕不放棄任何一名學(xué)生，落實(shí)師生一對一輔導(dǎo)，學(xué)生一幫一輔導(dǎo)，作業(yè)一錯一輔導(dǎo)，建立輔導(dǎo)檔案，教師每周有輔導(dǎo)記載，教導(dǎo)處每月檢查督導(dǎo)，合理調(diào)整，精心部署，讓學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識。

(2)抓好教改促教學(xué)，高效課堂出效益。全縣首屆教學(xué)大會的召開及教育局制訂的“意見、辦法、標(biāo)準(zhǔn)”的下發(fā)推行，為課堂教學(xué)機(jī)制建設(shè)的推進(jìn)指明了方向。學(xué)校以“三課”為載體，落實(shí)“臨帖式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，貫徹課堂教學(xué)“四類五步”教學(xué)模式和“20+20”時間分配模式，打造高效課堂，倡導(dǎo)親情教學(xué)，要求教師全部說鼓勵性話語，不允許任何打擊學(xué)生自信心的話出現(xiàn)在課堂，每堂課必須做到六個一，即教師說一句名言，當(dāng)堂講評一個學(xué)生作業(yè)，有針對性的表揚(yáng)一位學(xué)生，當(dāng)面輔導(dǎo)一位學(xué)生，當(dāng)堂給一道檢測題，及時給學(xué)生一個滿意的評價。通過實(shí)驗(yàn)，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

(3)思想養(yǎng)成促學(xué)習(xí)，獎勵機(jī)制添動力。面對相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、興趣不濃厚的現(xiàn)狀，我們深信，只要解決了不學(xué)的問題，學(xué)好的問題也就不難解決了。為了改變學(xué)生較差的行為習(xí)慣，學(xué)校除了加強(qiáng)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、班級日常管理、少先隊自主管理等常規(guī)管理制度外，各班級還設(shè)立了雛鷹爭星活動和“比一比，誰最棒”班級評比活動，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，用良好的行為養(yǎng)成習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用大面積進(jìn)行獎勵方式增

加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，為此，學(xué)校還組織了硬筆書法比賽、作文大賽、學(xué)科知識競賽等多種活動，鼓勵學(xué)生參與，同時對每次測試后學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行獎勵，每次期中、期末各班級還要評出三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀作業(yè)獲得者、班級進(jìn)步突出者等，稱號班主任可以自定，目的是為了鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。我們的要求是，每學(xué)期每個學(xué)生都要有至少一次獎勵機(jī)會，通過獎勵，肯定學(xué)生的付出和成績，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生把心思放在學(xué)習(xí)上，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。

(4)學(xué)生遷轉(zhuǎn)把入口，延伸測試不能少。隨著移民基地的持續(xù)開發(fā)建設(shè)，每年都有部分新的移民學(xué)生轉(zhuǎn)入我校就讀。為防止造成新的學(xué)困生，學(xué)校在保證接收的前提下，對他們進(jìn)行入學(xué)延伸測試，了解他們的既往學(xué)習(xí)情況，合理安排插轉(zhuǎn)班級，防止反復(fù)產(chǎn)生新的學(xué)困生，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

(5)典型引導(dǎo)廣造輿論，努力轉(zhuǎn)變?nèi)罕娪^念。要使移民子女能更好地發(fā)展，靠學(xué)校單方面的教育，其力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樗麄兊某砷L與家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、社區(qū)環(huán)境是密不可分的。近幾年移民群眾的收入逐年增加，生活水平逐步提高，但部分移民群眾的觀念卻沒有轉(zhuǎn)變，對教育不夠重視，家庭文化氛圍不濃。為此我們通過開家長會、教師家訪、辦家長學(xué)校等方式，舉行專門的新《義務(wù)教育法》、兩免一補(bǔ)等宣傳活動，讓國家政策進(jìn)村組、進(jìn)

移民家庭、進(jìn)家長頭腦，同時張榜宣傳和上門慰問升入高一級學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，以身邊典型實(shí)例做引導(dǎo)，在學(xué)校和社會上廣造輿論聲勢，轉(zhuǎn)變?nèi)罕娊逃^念，形成重視教育的社會氛圍，促進(jìn)家、校、社區(qū)溝通和配合，共同致力于提高教學(xué)質(zhì)量。

一份耕耘，一份收獲，我們的心血和汗水獲得了成果，在近幾年的教育質(zhì)量抽測中，我校成績穩(wěn)中有升，特別是去年成績有較大突破。

各位領(lǐng)導(dǎo)：在取得進(jìn)步的同時，我們也清醒地看到，與教學(xué)質(zhì)量較好的兄弟學(xué)校相比，我們的成績?nèi)杂胁罹?。我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力抓好教育教學(xué)，特別是提高相對薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力幫助下，有全體教職工的齊心協(xié)力，我校的教學(xué)質(zhì)量一定能取得新的進(jìn)步。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實(shí)踐

摘要：農(nóng)村小學(xué)由于受到教學(xué)條件限制、師資隊伍素質(zhì)不高等多方面因素影響，農(nóng)村小學(xué)音體美發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。針對農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科，農(nóng)村教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，國家要加大對農(nóng)村小學(xué)投入支持力度，多措并存實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；薄弱學(xué)科；教學(xué)管理

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

義務(wù)教育關(guān)系到國民素質(zhì)的提升，農(nóng)村小學(xué)涉及人數(shù)眾多，農(nóng)村小學(xué)教育是否到位，直接影響著我國國民素質(zhì)水平提升。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生未來成長起著至關(guān)重要的作用。由于我國城鄉(xiāng)二元體制存在，社會教育資源分布不均衡，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)學(xué)科失衡發(fā)展現(xiàn)狀。

當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展存在失衡現(xiàn)象。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科存在薄弱環(huán)節(jié)。比如說音樂課教課方式依然是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的形式；體育課則以簡單的活動為主，體育器材老化問題嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科影響了農(nóng)村地區(qū)孩子們?nèi)姘l(fā)展，對于受教育者未來全面發(fā)展造成了不利影響。

二、農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的原因

（一）農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施不到位

因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不到位。農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室、體育器材匱乏，造成了無法有效開展音體美等學(xué)科教學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)生存在薄弱學(xué)科。在部分貧困農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村小學(xué)生不同年級擠在同一個教室里上課，對計算機(jī)、樂器等教學(xué)器材更是沒有見過。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)有待提升

1、老齡化嚴(yán)重

相對于城市學(xué)校優(yōu)越待遇來說，農(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，很多師范畢業(yè)生往往選擇留在城市，而不回農(nóng)村小學(xué)。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)師資力量不能得到更新，教師老齡化問題嚴(yán)重。同時農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏英語、音樂和體育、美術(shù)老師。由于師資隊伍建設(shè)不到位，農(nóng)村小學(xué)一個教師往往身擔(dān)數(shù)職，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。這些農(nóng)村小學(xué)老師由于沒有受過音體美專業(yè)學(xué)習(xí)，因此其教學(xué)效果不容樂觀，制約了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生全面發(fā)展。

2、教學(xué)觀念落后

長期以來，農(nóng)村地區(qū)教師對外交流較少，其教學(xué)方法和觀念沒有根本改變，依然采用粉筆和講課的方式進(jìn)行教學(xué)。對于文化知識停留在灌輸知識的層面上，尚未認(rèn)識到學(xué)生的自主性。尤其是對于音體美教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)方法基本上沒有任何改進(jìn)，使得具有音體美天賦的學(xué)生失去了自身發(fā)展機(jī)會。

三、化解農(nóng)村薄弱學(xué)科對策

針對農(nóng)村薄弱學(xué)科存在現(xiàn)狀及原因，要想有效化解農(nóng)村薄弱學(xué)科存在的問題，需要從多個方面入手，切實(shí)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展。

（一）整合教育資源

由于農(nóng)村人口流動性較大，很多村落已經(jīng)沒有適齡兒童上學(xué)，獨(dú)立存在的農(nóng)村小學(xué)勉強(qiáng)維持著運(yùn)轉(zhuǎn)。針對學(xué)齡兒童少的村落，教育部門應(yīng)當(dāng)整合教育資源，對那些只能消耗教育資源的農(nóng)村小學(xué)勇于撤銷。興建中心小學(xué)是有效方式之一。興建中心小學(xué)能夠有效整合教育資源。在興建中心小學(xué)過程中，要充分考慮到交通狀況、地理位置、學(xué)生上學(xué)等一系列問題，為周邊農(nóng)村小學(xué)生提供方便。通過整合教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)條件改善，為中心小學(xué)配備優(yōu)秀的小學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（二）壯大師資隊伍

要想化解農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的問題，優(yōu)秀師資隊伍是必要條件。提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)和數(shù)量是當(dāng)務(wù)之急。具體來說可以通過三個方式來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)。

1、招聘高素質(zhì)人才

農(nóng)村小學(xué)要想方設(shè)法招聘高素質(zhì)教師，尤其是具有綜合素質(zhì)的小學(xué)老師。通過提高教師待遇等方式，以優(yōu)惠條件吸引更多的優(yōu)秀小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)任教。農(nóng)村小學(xué)可以適當(dāng)放寬招聘音體美教師比例，提高專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量。小學(xué)除了配備數(shù)學(xué)、語文兩位教師之外，應(yīng)當(dāng)配備其他學(xué)科教師，比如說音樂、美術(shù)、外語、微機(jī)等。農(nóng)村小學(xué)要對美術(shù)、音樂和信息技術(shù)學(xué)科予以充分重視，避免出現(xiàn)學(xué)科發(fā)展失衡狀況。同時盡可能地對大班級進(jìn)行小班教學(xué)，實(shí)行嚴(yán)格的小班級教學(xué)模式，使得每一個學(xué)生能夠獲得均衡發(fā)展。

2、開展對外交流

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會，積極開展教師交流。鼓勵和支持本校老師到外地進(jìn)行掛職鍛煉和培訓(xùn)，提高其工作技能。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)歡迎外地優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行授課，這種積極的教師交流機(jī)制有助于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

3、加大培訓(xùn)力度

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，關(guān)鍵還是依靠本校教師隊伍。因此農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)加大對本校教師培訓(xùn)力度，提高其講課水平，培養(yǎng)綜合型人才，為小學(xué)生學(xué)科全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加大硬件建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)存在薄弱學(xué)科的關(guān)鍵因素在于硬件建設(shè)不到位。很多依托于教學(xué)硬件的學(xué)科，因?yàn)橛布ㄔO(shè)不到位，導(dǎo)致學(xué)科教授不到位。因此國家應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村小學(xué)資金扶持力度，改善農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施。城市地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)對口扶持農(nóng)村小學(xué)硬件建設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)提供必要的幫助，比如說城市小學(xué)淘汰的教學(xué)器材可以支持給農(nóng)村小學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)教育與國民素質(zhì)有著直接關(guān)聯(lián)，對于農(nóng)村受教育者未來成長發(fā)揮著非常重要的作用。但是從現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以得知農(nóng)村小學(xué)教育由于教師隊伍素質(zhì)低、硬件設(shè)施不到位等原因，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)存在影響了農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)提升，對于其未來全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。針對這種情況，除了國家加大對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)扶持力度之外，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)整合教育資源，提高教師綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，力爭實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，努力把城市和農(nóng)村之間的學(xué)科差距縮小到最低限度。參考書籍

[1] 齊翠萍.如何正確運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價[J].科技信息(科學(xué)教研), 2007,(23)[2] 戰(zhàn)會玲.發(fā)展性教師評價初探[J].科技致富向?qū)?, 2008,(20)[3] 秦銳.對中學(xué)音樂新課程教學(xué)評價的思考[J].科技促進(jìn)發(fā)展 , 2009,(05)