第一篇：農(nóng)村初中教師管理策略的實(shí)踐與探索

農(nóng)村初中教師管理策略的實(shí)踐與探索

農(nóng)村初中教師管理是學(xué)校管理的重要方面之一，也是學(xué)校最根本的管理。因此，要做好農(nóng)村初中教師管理工作，作為學(xué)校的管理者特別是校長(zhǎng)必須要從學(xué)校的具體實(shí)際出發(fā)，積極運(yùn)用科學(xué)的管理策略，不斷地創(chuàng)新管理機(jī)制，大膽地進(jìn)行教師管理的實(shí)踐與探索，從而最大限度地激發(fā)廣大教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

一、農(nóng)村初中教師管理的困惑。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。當(dāng)前，由于我國(guó)社會(huì)改革進(jìn)入了深水轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊效應(yīng)，教育領(lǐng)域正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，與此同時(shí)，農(nóng)村初中教師個(gè)體與群體也出現(xiàn)了一些令人不可忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè) 方面：

1、職業(yè)道德缺失的問(wèn)題。一是部分教師不能做到為人師表，對(duì)自己所從事職業(yè)的崇高性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，敬業(yè)精神較差。值得注意的是當(dāng)前我縣多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生人數(shù)銳減，班次縮水，生源質(zhì)量差，在校學(xué)生是以留守少年后進(jìn)生和從城里回流的問(wèn)題生為主體，這就給學(xué)校的管理帶來(lái)了十分的困難。如我?，F(xiàn)有學(xué)生259名，在崗教職工72名，出現(xiàn)了一個(gè)教師教三個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，且學(xué)生持續(xù)流失的風(fēng)險(xiǎn)在不斷增高，教師課量嚴(yán)重不足，可以說(shuō)是人浮于事，因人設(shè)事，而且學(xué)校行政運(yùn)行成本實(shí) 在太高，學(xué)校生存面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。二是個(gè)別教師不安心本職工作，甚至不務(wù)正業(yè)，兼職經(jīng)商者有之，帶家教者有之，抓獎(jiǎng)賭博者有之，不愿當(dāng)班主任者有之。說(shuō)實(shí)話(huà)，現(xiàn)在的年輕教師更是不愿擔(dān)當(dāng)此任。而且是班級(jí)越少，津貼越高越不愿當(dāng)班主任。這已成為令校長(zhǎng)和管理者十分頭痛的事情。三是一些教師工作方法簡(jiǎn)單，體罰和變相體罰學(xué)生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，損害了教師的職業(yè)道德形象。

2、自身素質(zhì)較低的問(wèn)題。一是在文化素質(zhì)方面，部分教師教學(xué)知識(shí)貧乏，方法單一，面對(duì)新課程改革出現(xiàn)的新問(wèn)題無(wú)所適從，不重視學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，教育教學(xué)思想相對(duì)落后。二是在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，教育科研能力差，科研意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)能力低下，創(chuàng)新能力不足。三是在身心素質(zhì)方面，心理素質(zhì)差，人際關(guān)系敏感，偏執(zhí)傾向高于一般人群，地位待遇差，加之收入分配差距拉大的社會(huì)不公平現(xiàn)象，導(dǎo)致教師心態(tài)失衡。

3、職業(yè)心理倦怠的問(wèn)題。當(dāng)前教育體制的改革，機(jī)制的創(chuàng)新，農(nóng)村生源的減少，崗位的競(jìng)爭(zhēng)，使廣大教師面臨前所未有的危機(jī)感，使一些教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中遭遇高原期而引發(fā)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

二、農(nóng)村初中教師管理的策略。

要做好農(nóng)村初中的教師管理工作，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村初中教師管理的不利局面，管理者就必須認(rèn)真研究教師管理缺 失的問(wèn)題結(jié)癥，那就是不能讓“以人為本”的思想在學(xué)校的管理實(shí)踐中成為一種奢侈品，而是要把“校以師為本”的思想落實(shí)在教師管理的工作過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中存在的綜上所述現(xiàn)象,主要應(yīng)采取以下幾方面的策略：

1、落實(shí)制度管理的策略。學(xué)校管理者一是要不斷學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教師管理理論，要把哈佛大學(xué)校長(zhǎng)所說(shuō)的“學(xué)校之大，不是大樓之大，而是大師之大”的管理理念運(yùn)用到教師管理的實(shí)踐中。二是要正確處理人本管理和制度管理之間的辯證關(guān)系，人本管理并不是不要制度約束，而因制度管理正是人本管理的必然要求，所以我就必須要做到剛?cè)岵?jì)，法情相依。三是要制定和完善一套簡(jiǎn)于操作、責(zé)權(quán)利為一體、科學(xué)規(guī)范并與時(shí)俱進(jìn)的制度體系和行為準(zhǔn)則。正因?yàn)橹贫仁菍W(xué)校正常運(yùn)行的基石，所以制度的建立和完善應(yīng)始終放在學(xué)校管理的首位，說(shuō)實(shí)話(huà)一套好的制度要比多指派幾個(gè)管理人員頂用的多?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，若一個(gè)單位有了這樣一套制度法寶，即使領(lǐng)導(dǎo)不在崗位，其運(yùn)行也會(huì)是有條不紊的。所以說(shuō)任何踐踏制度或?qū)€(gè)人意志凌駕于制度之上的管理都是失敗的管理，尤其是學(xué)校管理更是如此，因而在教師管理中樹(shù)立“制度高于一切”的思想顯然是不可或缺的，也是不可動(dòng)搖的。我校在人本管理的實(shí)踐中把制度管理和柔性引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，使制度管理成為學(xué)校管理的堅(jiān)強(qiáng)支柱；使柔性管理 成為學(xué)校管理的有力利器。通過(guò)舉辦了“師德報(bào)告會(huì)”、“師德演講會(huì)”和“師德評(píng)優(yōu)”等活動(dòng)，使一些教師的工作作風(fēng)得到根本性的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了良好的教師職業(yè)形象。

2、滲透情感管理的策略。成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西有一句名言：“最好的管理莫過(guò)于感染?！彼哉f(shuō)情感管理是以人為本的教師管理的基礎(chǔ)，其核心是激發(fā)教師的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校管理者一是要關(guān)注教師的需要。從本質(zhì)上講需要就是教師工作的源泉和動(dòng)力。因而在管理中應(yīng)盡量滿(mǎn)足教師學(xué)習(xí)進(jìn)步的需要，盡量滿(mǎn)足教師對(duì)工作環(huán)境的需要，盡量滿(mǎn)足教師自我展示和發(fā)展的需要，盡量滿(mǎn)足教師精神和物質(zhì)上的需要，特別是要滿(mǎn)足一些弱勢(shì)教師的需要，從而激發(fā)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而做到人盡其才。二是要尊重教師的勞動(dòng)。因?yàn)樽鹬亍⒗斫狻捜荨⑿蕾p教師是精神鼓勵(lì)的需要，所以我們要理解其情思，寬容其過(guò)失，欣賞其進(jìn)步，尊重其人格，從而激發(fā)教師教書(shū)育人的熱情。三是關(guān)注教師的發(fā)展。沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校要通過(guò)各種鼓勵(lì)措施，促進(jìn)教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和工作作風(fēng)。四是要關(guān)心教師的生活。要經(jīng)常了解教師冷暖，滿(mǎn)足他們的生活需要，讓教師在舒暢愉悅的心情中為學(xué)校的發(fā)展增添動(dòng)力和活力。我校通過(guò)教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)對(duì)教師的慰問(wèn)、對(duì)評(píng)優(yōu)樹(shù)模各類(lèi)考核的獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)，對(duì)教師職稱(chēng)評(píng)定的 公平競(jìng)爭(zhēng)，特別是對(duì)班主任的傾斜，都有效地成功地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。五是要重視教師的心理健康。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。教師崗位是一個(gè)容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的職業(yè)。我校在管理中對(duì)教師教學(xué)以外的自身狀況尤其是心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠，基于此，學(xué)校每年適時(shí)舉辦心理健康教育輔導(dǎo)講座，給每位教師印發(fā)了《生活方式與健康》等心理健康資料，開(kāi)展了籃球比賽、乒乓球比賽，不少教師參加了一年一度的藝術(shù)節(jié)表演等豐富多彩的活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)了和諧健康的心理時(shí)空。

3、實(shí)施自主管理的策略。學(xué)校實(shí)施教師自主管理是實(shí)現(xiàn)人本管理的基本要求，是現(xiàn)代學(xué)校管理的必然選擇，也是農(nóng)村初中當(dāng)前現(xiàn)狀的迫切需要。在教師參與學(xué)校民主管理的自覺(jué)性日益提高的背景下，為學(xué)校推行教師自主管理提供了可能。一是教師自主管理必須加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，使教師擁有真誠(chéng)激情、寬容負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)；樂(lè)于奉獻(xiàn)、忠于職守的敬業(yè)精神。在農(nóng)村初中生源差，班額少的短板情況下，教師應(yīng)千方百計(jì)發(fā)揮一對(duì)一的教好每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。二是教師自主管理必須重視教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為教師發(fā)展不可或缺的趨勢(shì)，從本質(zhì)上說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教師本身在專(zhuān)業(yè)上不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。因而，管理者一方面要激 勵(lì)教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師。二方面是要把“校本研訓(xùn)”作為提升教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要舉措，采取送外培訓(xùn)、請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校，在崗培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)路學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法。三方面是推行教研教改和教育科研目標(biāo)責(zé)任制，引導(dǎo)教師開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究，以教育科研成果指導(dǎo)解決本校教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。我校堅(jiān)持推行的“以學(xué)定教，以練促學(xué)，先學(xué)后教，互動(dòng)發(fā)展”的課堂教學(xué)模式的科研課題，以及我校承擔(dān)并已結(jié)題的中央教科所“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”的科研課題，有效地指導(dǎo)和推動(dòng)了我校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。三是教師自主管理必須發(fā)揮教師的主體意識(shí)作用。充分信任教師，依靠教師，同時(shí)為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧和自主發(fā)展的環(huán)境氛圍，從而達(dá)到增強(qiáng)教師的自我管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“管”是為了“不管”，也就是無(wú)為而治的管理最高境界。

各位專(zhuān)家，各位同仁：農(nóng)村初中教師管理的實(shí)踐與探索，使我們對(duì)人本管理的內(nèi)涵有了更深層次的詮釋?zhuān)耗蔷褪枪芾碚邞?yīng)以尊重人、依靠人和信任人為教師管理的出發(fā)點(diǎn)，以造就人、成全人和發(fā)展人為教師管理的落腳點(diǎn)。唯有如此，我們的教師管理工作才能卓有成效，我們學(xué)校的持續(xù)發(fā)展才能不斷獲得不竭的動(dòng)力和源泉。

第二篇：農(nóng)村初中住校生自主管理探索與實(shí)踐

農(nóng)村初中住校生自主管理探索與實(shí)踐

摘 要：隨著農(nóng)村初中學(xué)校規(guī)?；闹鸩酵七M(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)村孩子選擇住校。然而農(nóng)村初中住校生管理工作尚存在著不少問(wèn)題。本文旨在結(jié)合我校的住校生自主管理工作，探索“住管會(huì)―樓層干事―寢室長(zhǎng)”三級(jí)住校生自主管理模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；住校生；自主管理

農(nóng)村初中的規(guī)?；偈箤W(xué)校將住校生管理擺上了學(xué)校管理工作的重要位置。學(xué)生寢室作為學(xué)校的后花園，對(duì)住校生的教育已不再是單純的紀(jì)律約束了。掌握住校生管理中所存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)住校生管理的有效性，是學(xué)校住校生管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村初中住校生管理中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)生行為自控能力差。目前農(nóng)村大批青壯年勞動(dòng)力外出打工，他們把孩子交給爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩照管。長(zhǎng)輩們一般年紀(jì)比較大，大都沒(méi)受過(guò)正規(guī)教育，有的還體弱多病，對(duì)孩子的教育往往顯得心有余而力不足。正因?yàn)檫@樣，許多孩子得不到良好的家庭教育。而且由于現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，他們從小就惟我獨(dú)尊，在性格特性上常常表現(xiàn)為任性、我行我素，不顧其他人的感受，自私偏狹，人際交往能力較差，難于適應(yīng)集體生活。這些孩子一住校，在住校生活中就突出表現(xiàn)出缺乏自我約束、自我調(diào)控等自我管理能力，遇到困難就表現(xiàn)出脆弱心態(tài)，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。

（2）學(xué)生生活自理能力不足。大多數(shù)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，在家里都是“小皇帝”“小公主”，生活缺乏自理能力，依賴(lài)性強(qiáng)。進(jìn)入初中后，住校生的生活環(huán)境有了很大的變化，沒(méi)有了父母、長(zhǎng)輩每日的悉心照料，許多事情需要獨(dú)自處理。一些學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)自己料理床鋪，收拾房間，自己洗衣服。另外，較多的住校生對(duì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)支的管理也缺乏計(jì)劃。

2.學(xué)校方面

（1）學(xué)校對(duì)住校生工作重視不夠。在目前一味追求教學(xué)成績(jī)的大背景下，住校生管理的工作已被邊緣化。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)，對(duì)住校生管理工作的認(rèn)識(shí)只停留在簡(jiǎn)單的督促住校生打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)和制止住校生在寢室內(nèi)吵鬧這一層面上，忽略了住校生管理工作也要講究方法，忽略了寢室也是學(xué)校德育工作的重要陣地，是學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要組成部分。部分班主任對(duì)住校生管理也缺乏關(guān)注，認(rèn)為班主任的工作僅限于班級(jí)，住校生管理是“晚上的工作”，是“下班后的工作”。

（2）寢室管理者管理方式存在問(wèn)題。目前學(xué)校寢室的管理者往往是社會(huì)招聘的臨時(shí)人員，缺乏教育管理學(xué)生的方法、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)住校生的管理方法不當(dāng)，很可能出現(xiàn)問(wèn)題。如：對(duì)學(xué)生一味地訓(xùn)斥，雖然短期能取得效果，但是住校生的管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。長(zhǎng)期處在一系列的約束之中，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，住校生就體會(huì)不到寢室的溫暖，長(zhǎng)期下去可能造成學(xué)生性格的孤僻，對(duì)寢室管理教師的反感，甚至出現(xiàn)對(duì)抗行為，從而導(dǎo)致對(duì)住校生活的厭惡。

二、住校生自主管理模式的構(gòu)建

針對(duì)現(xiàn)階段住校生管理中存在的學(xué)生個(gè)人及學(xué)校層面的各種問(wèn)題，我們需要一種有效的住校生管理模式。無(wú)疑，住校生自主管理就是一種值得嘗試的管理模式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！痹诮虒W(xué)中，我們也認(rèn)識(shí)到，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，才能積極主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)、建構(gòu)自我，才能使學(xué)生的各個(gè)方面得以自主發(fā)展提高。住校生工作也是這樣，如何使住校生管理者不在寢室的時(shí)候，住校生的各項(xiàng)工作照常運(yùn)作？住校生自主管理的應(yīng)是一種選擇，通過(guò)自我設(shè)計(jì)、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我教育、自我管理的自主管理模式，切實(shí)培養(yǎng)住校學(xué)生自主管理能力，讓學(xué)生充分享受到自主管理帶來(lái)的住校生活的自信、成功和快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)校的德育工作向前發(fā)展。

在實(shí)施住校學(xué)生自主管理中，既要建立平等的師生關(guān)系，又要營(yíng)造一種寬松、和諧、愉快和溫馨的環(huán)境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，構(gòu)建一套以學(xué)生為主體的管理模式。我們?cè)诠芾碇刑岢隽恕白」軙?huì)―樓層干事―寢室長(zhǎng)”的三級(jí)學(xué)生自主管理模式。

1.“住管會(huì)”的建立

住管會(huì)即住校生自主管理委員會(huì)，是類(lèi)似于學(xué)校中常見(jiàn)的學(xué)生會(huì)組織，是住校生自主管理的領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行機(jī)構(gòu)。住管會(huì)設(shè)主席和副主席各一人，下轄六個(gè)部，安全部、紀(jì)檢部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部、財(cái)物部、體育部，可根據(jù)住校生情況設(shè)定，設(shè)男女部長(zhǎng)各一人負(fù)責(zé)各部常規(guī)管理工作。

住管會(huì)各主席、部長(zhǎng)的產(chǎn)生面向全體住校生。由每班推薦2名候選人，經(jīng)住宿部初選后填寫(xiě)制作履歷（粘貼照片，介紹本人情況及擬聘職務(wù)等），面向全體住校生進(jìn)行候選人亮相公示。兩周后召開(kāi)住校生代表大會(huì)，由候選人進(jìn)行競(jìng)崗演說(shuō)，代表投票，實(shí)行差額選舉，產(chǎn)生新一屆住管會(huì)委員。然后召開(kāi)住管會(huì)委員會(huì)議，委員自薦，住宿部協(xié)調(diào)確定主席、部長(zhǎng)人選，面向全體住校生公示。住管會(huì)六個(gè)部門(mén)的工作人員由各部長(zhǎng)負(fù)責(zé)招募。

住管會(huì)直接對(duì)住宿部負(fù)責(zé)，各部門(mén)的主要職責(zé)如下：

主席：全面負(fù)責(zé)住管會(huì)各項(xiàng)工作，定期聯(lián)系住宿部，交流寢室管理的方法和建議。

副主席：聯(lián)系和指導(dǎo)各部門(mén)的具體工作。

安全部：負(fù)責(zé)晚就寢點(diǎn)名制度的實(shí)施，每月進(jìn)行一次寢室安全隱患排查，協(xié)助學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次緊急疏散逃生演練活動(dòng)，及時(shí)配合教師處理安全事故，照顧生病同學(xué)等。

紀(jì)檢部：負(fù)責(zé)每天對(duì)住校生晨練、就寢前及就寢的紀(jì)律、文明等情況進(jìn)行檢查、記錄，每月進(jìn)行匯總。

衛(wèi)生部：負(fù)責(zé)每天對(duì)所有寢室的衛(wèi)生檢查和記錄，每月進(jìn)行匯總。負(fù)責(zé)好生活區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督崗的管理工作。

內(nèi)務(wù)部：負(fù)責(zé)每天對(duì)所有寢室的內(nèi)務(wù)檢查和記錄，每月進(jìn)行匯總。并對(duì)內(nèi)務(wù)困難寢室進(jìn)行指導(dǎo)。

財(cái)物部：負(fù)責(zé)每月對(duì)各寢室內(nèi)外的各公共財(cái)物的完好情況進(jìn)行檢查、記錄，并向住管會(huì)匯報(bào)。

體育部：負(fù)責(zé)管理晨練時(shí)班級(jí)或?qū)嬍伊嘘?duì)、跑操。

2.樓層干事的設(shè)立

每樓層設(shè)干事2至3名（為所在樓層住校生），協(xié)助配合各部門(mén)具體開(kāi)展各項(xiàng)工作。樓層干事由住管會(huì)提名，經(jīng)住宿部審批確定。樓層干事對(duì)住管會(huì)負(fù)責(zé)。

3.寢室長(zhǎng)的設(shè)立

學(xué)生各寢室設(shè)寢室長(zhǎng)一人，寢室長(zhǎng)的確定可充分尊重班主任和寢室成員的意見(jiàn)。寢室長(zhǎng)對(duì)住管會(huì)和樓層干事負(fù)責(zé)。寢室實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，有寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排人員，具體設(shè)置為：個(gè)人內(nèi)務(wù)管理員1人、洗漱用具管理員1人、寢室衛(wèi)生管理員1人、寢室紀(jì)律管理員1人、水電管理員1人等（可兼職或多人負(fù)責(zé)一職），負(fù)責(zé)各個(gè)寢室“一日常規(guī)”管理和各類(lèi)活動(dòng)的組織安排。各管理員對(duì)寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)。其目的是為達(dá)到“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好自主管理局面。

三、住校生自主管理模式的運(yùn)作

1.住管會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的住校生常規(guī)自主管理

住管會(huì)各職能部門(mén)在住宿部及值日行政的指導(dǎo)下，直接負(fù)責(zé)寢室的常規(guī)管理，對(duì)住校生生活、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、體育等方面進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評(píng)比。如衛(wèi)生部開(kāi)展衛(wèi)生的檢查與評(píng)比，每晚設(shè)置衛(wèi)生流動(dòng)監(jiān)督崗，督促學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成；紀(jì)檢部開(kāi)展紀(jì)律的檢查與評(píng)比，每周對(duì)晚自習(xí)、就寢前后等的紀(jì)律情況進(jìn)行反饋，對(duì)住校生平時(shí)遵規(guī)守紀(jì)進(jìn)行跟蹤了解。配套實(shí)行星級(jí)寢室評(píng)比制度和住校生考核制度。

（1）星級(jí)寢室評(píng)比制度。住管會(huì)相關(guān)各部門(mén)每天對(duì)各寢室按內(nèi)務(wù)規(guī)范、衛(wèi)生保潔、紀(jì)律文明三個(gè)方面進(jìn)行檢查、評(píng)分，每天匯報(bào)，每月匯總。根據(jù)得分的高低情況，確定當(dāng)月的星級(jí)寢室和黃牌寢室。一個(gè)學(xué)期有四個(gè)月或五個(gè)月榮獲星級(jí)寢室，該寢室即榮獲“四星級(jí)寢室”或“五星級(jí)寢室”稱(chēng)號(hào)，同時(shí)寢室長(zhǎng)即評(píng)為“優(yōu)秀寢室長(zhǎng)”，學(xué)校期末進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）住校生考核制度。每位住校生每學(xué)期給予21分的住?？己嘶A(chǔ)分，結(jié)合住管會(huì)各部的檢查評(píng)比予以加扣分，每天匯報(bào)，每月公布加扣分情況，根據(jù)得分情況，班主任進(jìn)行獎(jiǎng)懲教育。每學(xué)期根據(jù)總得分評(píng)出“優(yōu)秀住校生”，期末進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

“住管會(huì)”每月召開(kāi)一次全體委員會(huì)議，總結(jié)上一月的工作情況，表?yè)P(yáng)好人好事，提出存在的問(wèn)題并落實(shí)整改，對(duì)下一月的工作提出要求。各成員向住宿部提出好的管理方法，并與住宿部商議寢室管理的重要事項(xiàng)。后由住宿部召開(kāi)全體住校生每月廣播例會(huì)，對(duì)每月的星級(jí)寢室評(píng)比和住校生考核情況進(jìn)行小結(jié)公布，對(duì)住管會(huì)的會(huì)議精神進(jìn)行傳達(dá)。

2.住管會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的住校生活動(dòng)

為讓住校生在自我設(shè)計(jì)、自我教育、自我管理中提升素質(zhì)，培養(yǎng)自理、自立、自律的自主管理能力，住管會(huì)各部每學(xué)期應(yīng)認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極開(kāi)展各種豐富多彩的住校生活動(dòng)。如：安全部開(kāi)展住校生安全知識(shí)宣傳活動(dòng)，寢室安全金點(diǎn)子征集活動(dòng)。紀(jì)檢部開(kāi)展學(xué)習(xí)住校生各類(lèi)管理制度活動(dòng)，“文明寢室”“文明住校生”評(píng)選活動(dòng)。衛(wèi)生部開(kāi)展寢室衛(wèi)生隨機(jī)大抽查活動(dòng)，組織住校生進(jìn)行寢室公共衛(wèi)生和生活區(qū)周邊環(huán)境大掃除活動(dòng)。內(nèi)務(wù)部以寢室為單位組織內(nèi)務(wù)整理單項(xiàng)比賽，如疊被子比賽等。財(cái)物部開(kāi)展愛(ài)護(hù)公物、節(jié)水環(huán)保等主題知識(shí)宣傳或教育活動(dòng)。體育部開(kāi)展以寢室、樓層或年級(jí)為單位的體育單項(xiàng)比賽，如早操、籃球、羽毛球、跳繩等比賽。

當(dāng)然各部也可合作在住管會(huì)、住宿部領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展大型的活動(dòng)，如住校生迎新年聯(lián)歡會(huì)、寢室文化大賽等。這些住校生的活動(dòng)旨在豐富住校生的生活，讓學(xué)生在住校生活中體驗(yàn)快樂(lè)與成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，形成德育的良好循環(huán)，推動(dòng)學(xué)校德育的良性發(fā)展。

四、住校生自主管理的實(shí)踐收獲

作為一所新建的農(nóng)村初中，我校實(shí)施住校生自主管理雖只是剛剛起步，但近兩年自主管理的實(shí)施仍有不少的收獲。自主管理給住校生提供了鍛煉能力和提升個(gè)人素質(zhì)的機(jī)會(huì)。住校生參與寢室管理，學(xué)生既是被管理者又是管理者，促進(jìn)了他們自我約束能力和自我管理能力的提高。對(duì)于住管會(huì)的學(xué)生干部而言，他們各方面能力的提高和素質(zhì)的提升更是明顯的，兩年的鍛煉，使他們基本都成為了班級(jí)管理中的學(xué)生骨干。

住校生自主管理的實(shí)施使學(xué)生與教師管理者一起參與到寢室管理中來(lái)，形成了教育合力，一定程度上也減輕了住宿部的工作負(fù)擔(dān)。住管會(huì)工作的認(rèn)真度和客觀性也讓常游離于住校生管理之外的個(gè)別班主任開(kāi)始關(guān)注起班內(nèi)的住校生同學(xué)，兩年來(lái)，班主任到寢室查看的次數(shù)明顯增多。

作為住管會(huì)委員，管理的成效在提高。住管會(huì)的主席、部長(zhǎng)都是通過(guò)班級(jí)推舉，公開(kāi)競(jìng)選產(chǎn)生的，他們都能盡心盡責(zé)地做好本職工作。作為管理者，他們和其他住校生處于同一發(fā)展階段，兩者地位更加平等，關(guān)系更加和諧，他們對(duì)住校生各方面的需求更加了解，管理的方式也就更易于被廣大住校生接受。最直接的表現(xiàn)就是兩年來(lái)，住校生寢室違紀(jì)違規(guī)情況總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

自主管理促進(jìn)了住校生良好的寢室生活氛圍的形成。學(xué)生管理學(xué)生，更具有親近感，而住管會(huì)組織的相關(guān)活動(dòng)，有利于學(xué)生愛(ài)好特長(zhǎng)的發(fā)揮，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。住校生在寢室生活中逐漸找到了家的歸屬感，寢室文化大賽中，“同馨屋”“溫馨小筑”“軒雅閣”等已然成為了各寢室的寢室名。

住校生自主管理希望達(dá)到的目標(biāo)是弘揚(yáng)主體意識(shí)，提高住校生自我管理、自主管理與自我發(fā)展的能力，同時(shí)形成學(xué)校德育的良性循環(huán)。這樣的住校生自主管理模式我們正積極探索與實(shí)踐，在探索中發(fā)展、在實(shí)踐中完善。我們相信住校生自主管理的健康運(yùn)作，會(huì)讓我校住校學(xué)生的自主管理能力不斷提高，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：農(nóng)村初中教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐與探索

農(nóng)村初中教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索

濉溪縣韓村中心學(xué)校 呂 捷

摘要：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，“修師德、強(qiáng)師能”是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。文章從“組織教師修師德、學(xué)理論、重備課、常研討、更新教學(xué)手段、分析教學(xué)質(zhì)量、參與教育科研、實(shí)施業(yè)績(jī)考評(píng)”八方面論述了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐和實(shí)效。

關(guān)鍵詞：修師德，強(qiáng)師能；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

我校座落在濉溪縣韓村鎮(zhèn)，是一所有五十余年辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)深厚的農(nóng)村初中。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)16個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1070人，有教職工75人，其中專(zhuān)任教師70人。近五年來(lái)，由于黨政班子開(kāi)拓進(jìn)取，全體教師踏實(shí)工作，學(xué)校連年被評(píng)為濉溪縣“教育工作先進(jìn)單位”和淮北市“教育工作先進(jìn)集體”，受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

五年的辦學(xué)實(shí)踐，五年的艱辛探索，我們深深感悟到：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。五年來(lái)，我校以校本培訓(xùn)為載體，以“修師德、強(qiáng)師能”為重點(diǎn)，強(qiáng)力推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了顯著成效。

一、倡導(dǎo)“教師修師德”活動(dòng)。針對(duì)濉溪縣公辦初中影響力下降、教師不同程度地存在著職業(yè)倦怠的嚴(yán)峻形勢(shì)，五年來(lái)，我校始終積極倡導(dǎo)實(shí)施“教師修師德”活動(dòng)。堅(jiān)持周一教職工政治學(xué)習(xí)制度，組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育政策法規(guī)、中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要、教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)工作規(guī)范等，強(qiáng)化教職工的思想道德建設(shè)；認(rèn)真開(kāi)展“書(shū)香校園”、“文明校園”、“平安校園”、“ 和諧校園”創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化教職工 的職業(yè)責(zé)任；認(rèn)真執(zhí)行《教職工考勤和坐班制度》、《教職工績(jī)效考核方案》，強(qiáng)化制度在管人管事上的功能；堅(jiān)持教職工評(píng)先評(píng)優(yōu)制度，強(qiáng)化典型引領(lǐng)在學(xué)校管理上的功效；堅(jiān)持制度化管理和人性化協(xié)調(diào)相結(jié)合的策略，培育“忠于事業(yè)、感恩家庭、嚴(yán)于律己、寬以待人”的學(xué)校文化，并使之內(nèi)化為教職工的精神支柱，外化為教職工的自覺(jué)行動(dòng)?！敖處熜迬煹隆笔箤W(xué)校的人際環(huán)境和辦學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)了凝聚力，提高了執(zhí)行力，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)力。

二、開(kāi)設(shè)教育教學(xué)理論系列講座。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐必須在科學(xué)的教育思想，先進(jìn)的教學(xué)理念，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下才能取得事半功倍的效果。為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，順應(yīng)課改潮流，實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，我校各教研組每學(xué)期都堅(jiān)持開(kāi)設(shè)教育教學(xué)系列理論講座，主要內(nèi)容有初中各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)規(guī)范》、《目標(biāo)教學(xué)常規(guī)》、《“三段五步”教學(xué)法的操作藝術(shù)》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》、《“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人”的理論與實(shí)踐》、《教學(xué)諸環(huán)節(jié)檢查標(biāo)準(zhǔn)與方法》、《關(guān)于集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課的硬性規(guī)定》等。講座使廣大教師教學(xué)胸有“課標(biāo)”，行為規(guī)范，能熟練運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)”和“三段五步”教學(xué)法進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)以研討課改教材為切入點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)課改教學(xué)思想、課程、教材、教法“四位一體”，為我校深化課堂教學(xué)改革，提高課改教學(xué)的有效性作了教育思想、理念和技術(shù)上的儲(chǔ)備。

三、開(kāi)展主體參與式集體備課。備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的構(gòu)想和藍(lán)本。因此提高備課質(zhì)量就顯得尤為重要。為集思廣益，我校在落實(shí)個(gè)人備課的基礎(chǔ)上扎實(shí)開(kāi)展了集體備課。各教研組每周集體空堂一個(gè)下午，提前確定每次集體備課的中心發(fā)言人，分解集體備課任 務(wù)。每次集體備課前，教研組長(zhǎng)印發(fā)中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)。集體備課時(shí)中心發(fā)言人宣講，其他教師補(bǔ)充，最后由中心發(fā)言人形成一篇“集大成”的教學(xué)設(shè)計(jì)，供同級(jí)同科教師修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)參考。學(xué)校要求各科教師做到個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，個(gè)性與共性相統(tǒng)一；達(dá)到“五有”標(biāo)準(zhǔn)：即有明確適切的三維教學(xué)目標(biāo)，有符合目標(biāo)教學(xué)或“三段五步”教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，有必要的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、多媒體設(shè)備等）。為促進(jìn)各科教師深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，各教研組堅(jiān)持每月印發(fā)一篇示范性教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)動(dòng)教師對(duì)其特點(diǎn)、特色、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)進(jìn)行理性分析和吸納，形成業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記《觀示范教學(xué)設(shè)計(jì)一得》并進(jìn)行交流，學(xué)校將其列為教學(xué)業(yè)務(wù)檢查內(nèi)容并進(jìn)行文字和量化評(píng)價(jià)，進(jìn)一步確立教師在集體備課中的全員主體地位，進(jìn)一步形成教師在集體備課中全員參與的局面。五年來(lái)，在集體研討的基礎(chǔ)上，我校編印了《初中各科教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與“三段五步”教學(xué)法的比較》、《課改教學(xué)實(shí)踐性論文選編》等，以推進(jìn)課改教學(xué)向縱深發(fā)展。

四、舉辦教學(xué)研討活動(dòng)。課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地和主渠道，課堂教學(xué)效率的高低決定教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此我校各教研組格外關(guān)注課堂教學(xué)的開(kāi)展情況，舉辦了“五課”系列教學(xué)研討活動(dòng)。①研討課。每學(xué)期，學(xué)校安排六周時(shí)間，開(kāi)展“人人開(kāi)課”活動(dòng)。開(kāi)課由各教研組排出日程，各科教學(xué)管理干部、教研組、備課組組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，提前印發(fā)執(zhí)教人的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，現(xiàn)場(chǎng)打分。周四業(yè)務(wù)活動(dòng)執(zhí)教人說(shuō)課，聽(tīng)課人根據(jù)學(xué)校關(guān)于“擺出一條優(yōu)點(diǎn)，找出一條缺點(diǎn)，提出一條建議”的最低要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。執(zhí)教人綜合方方面面的意見(jiàn)寫(xiě)出教學(xué)反思（教后 感）。“人人開(kāi)課”的成績(jī)列為教師教學(xué)教研業(yè)績(jī)的考核內(nèi)容之一，最后每組推出三節(jié)“好課”。②校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。對(duì)研討課中各組推出的三節(jié)“好課”，學(xué)校分文理兩大學(xué)科，組織市縣級(jí)教壇新星、優(yōu)質(zhì)課教師擔(dān)任評(píng)委、組織驗(yàn)收。按照“抽簽定序、同一內(nèi)容、借班上課、先上后說(shuō)，認(rèn)真總結(jié)”的20字要求，凡綜合評(píng)價(jià)達(dá)到優(yōu)秀等次的學(xué)校頒發(fā)“校級(jí)優(yōu)質(zhì)課證書(shū)”，該證書(shū)視為教師教學(xué)教研業(yè)績(jī)考核的加分因素。③示范課。對(duì)近三年來(lái)獲得市縣級(jí)教壇新星、優(yōu)質(zhì)課教師、省骨干教師稱(chēng)號(hào)的各科老師，各教研組組織他們開(kāi)設(shè)示范課，把其中教學(xué)藝術(shù)精湛的課攝錄下來(lái)作為資料進(jìn)行定格研究，供老師們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至每一分鐘、每一個(gè)提問(wèn)都進(jìn)行反復(fù)的研究、推敲、感悟佳處、反思不足。④匯報(bào)課。為使外出“取經(jīng)問(wèn)道”富有成效，每次外出前，學(xué)校和教研組都要明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，需要帶回的資料、經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立規(guī)成習(xí)，凡是外出聽(tīng)課回來(lái)都必須上匯報(bào)課。五年來(lái)，僅語(yǔ)文教研組先后學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的匯報(bào)課就有：四川營(yíng)山縣目標(biāo)教學(xué)示范課《桃花源記》，江蘇泰興市洋思模式示范課《狼》，湖北特級(jí)教師余映潮“板塊教學(xué)”示范課《七顆鉆石》，蕪湖課改示范課《真正的英雄》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《雨的訴說(shuō)》、《說(shuō)“屏”》、《紙船》、《化石吟》、《木蘭詩(shī)》、《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》，淮北西園中學(xué)課改示范課《鄧稼先》等50余節(jié)。在博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄的基礎(chǔ)上，我們編寫(xiě)了《課改學(xué)習(xí)資料》《課改反思錄》等課改理論文章及典型課例；制定了《韓村中心學(xué)校各科教學(xué)常規(guī)》，包括教學(xué)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、“說(shuō)課”理論探討、學(xué)生學(xué)習(xí)具體要求等，以促進(jìn)各科教學(xué)行為規(guī)范和整體優(yōu)化。⑤師徒比較課。為合理開(kāi)發(fā)校內(nèi)教育資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，縮短青年教師的成熟期，使之“一年合格、三年稱(chēng)職、五年成熟”，我校實(shí)施了以“師徒結(jié)對(duì)、捆綁考核”為核心的“青年教師培養(yǎng)工程”，“工程”對(duì)師徒互查備課，互相聽(tīng)課、互查作業(yè)、互相切磋、撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)等方面作了剛性規(guī)定。除此之外，每學(xué)期在教研組范圍內(nèi)師徒要各上三節(jié)比較課，比較課要求同一內(nèi)容，借班上課、先上后說(shuō)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、做好總結(jié)，旨在通過(guò)課例來(lái)幫助徒弟提高教學(xué)水平。實(shí)踐證明，師徒比較課這種解剖麻雀式的教學(xué)研討既對(duì)徒弟起到以點(diǎn)帶面的作用，又促進(jìn)師徒之間教學(xué)相長(zhǎng)。

五、推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與電教手段的整合。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在第四部分教學(xué)過(guò)程第11條指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。照此要求，通過(guò)幾年的加大投入，不斷充實(shí)，我校已成為“電教設(shè)備一類(lèi)達(dá)標(biāo)學(xué)?！?。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和研討，我們認(rèn)為，電化教學(xué)能直觀地動(dòng)態(tài)地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在師生面前，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)、厭學(xué)、畏學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。特別是多媒體組合教學(xué)集光、聲、色、像于一體，形象逼真，給人一種身臨其境的效果，能滿(mǎn)足學(xué)生心理的不同要求，它通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，簡(jiǎn)潔的解說(shuō)，和諧的音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，電化教學(xué)在“豐富課堂內(nèi)容、增加信息密度、增強(qiáng)感染力、強(qiáng)化注意力、縮短認(rèn)知過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)效果”等方面具有其他教學(xué)手段難以替代的優(yōu)越性。基于學(xué)校條件和上述認(rèn)識(shí)，我校有計(jì)劃地組織中青年教師制作課件。如語(yǔ) 文組積極引導(dǎo)教師在說(shuō)明文、散文、小說(shuō)、戲劇、古詩(shī)詞等教學(xué)中制作課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，以推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與電教手段的整合，提高課堂教學(xué)的科技含量。

六、落實(shí)考試質(zhì)量分析。為貫徹各級(jí)教育主管部門(mén)“關(guān)于加強(qiáng)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)”，我校建立了中考學(xué)科單元過(guò)關(guān)制度和教學(xué)質(zhì)量定期檢測(cè)制度。為發(fā)揮考試的分析、診斷和評(píng)價(jià)功能，每次考后都要落實(shí)質(zhì)量分析。具體辦法是學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)《考試質(zhì)量分析表》，表中列有“抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果、出錯(cuò)原因分析、教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)”三項(xiàng)內(nèi)容，各教研組組織老師按50℅比例對(duì)試卷抽樣逐題統(tǒng)計(jì)得分率，對(duì)得分率低于70％的考題分析失分的原因，找出教與學(xué)存在的問(wèn)題，提出對(duì)策，然后同級(jí)同科教師交流，互相借鑒，形成改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)。各教研組還通過(guò)聽(tīng)課、科代表座談，問(wèn)卷等形式跟蹤了解教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)的落實(shí)情況，進(jìn)一步提高考試質(zhì)量分析的實(shí)效性。

七、加強(qiáng)實(shí)踐型教育科研課題研究。教研并不神秘，課題就在身邊。為優(yōu)化課堂教學(xué)，我校各教研組多年堅(jiān)持開(kāi)展“實(shí)用性教學(xué)專(zhuān)題”探討。如導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)和使用問(wèn)題；如何開(kāi)展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性問(wèn)題；如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、實(shí)踐能力、思維能力；如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、查閱資料、與他人合作學(xué)習(xí)；如何使用教材的課后練習(xí)、充分體現(xiàn)“試題”的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；如何有效地進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，教學(xué)信息反饋等。為把教學(xué)實(shí)踐中的新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)、新探索上升到理論，每學(xué)期各教研組都開(kāi)展“論文寫(xiě)作專(zhuān)題”探討，期初確定題域，舉辦講座，期中進(jìn)行交流，互相提高，期末定稿，選優(yōu)上 報(bào)。近五年來(lái)，我校教師在教育系統(tǒng)縣級(jí)以上層次論文刊用或獲獎(jiǎng)近200篇。為強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，我校各教研組以目標(biāo)教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，總結(jié)出了一種新的教學(xué)模式—“三段五步”教學(xué)法。該教學(xué)法是一種以確定教學(xué)目標(biāo)為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)為目的的開(kāi)放式教學(xué)法。該教學(xué)法在完成縣級(jí)教育科研課題立項(xiàng)后，通過(guò)集體備課，課題探討、評(píng)估、拓展，課題實(shí)驗(yàn)取得了階段性成果，得到了縣教研室的肯定，在縣內(nèi)進(jìn)行了區(qū)域性推廣。2006年3月，縣級(jí)課題《“三段五步”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)》順利通過(guò)縣教研室專(zhuān)家組的結(jié)題驗(yàn)收。2008年以來(lái)，我們又陸續(xù)完成了《初中政治教學(xué)有效途徑研究》等五個(gè)市縣級(jí)立項(xiàng)課題的開(kāi)題和階段性實(shí)驗(yàn)研究工作。

八、實(shí)施教師教育教學(xué)教研業(yè)績(jī)考評(píng)。五年來(lái)，我校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面科學(xué)利用校本培訓(xùn)這一平臺(tái)，使“修師德、強(qiáng)師能”工作開(kāi)展序列化、考核評(píng)價(jià)制度化?？己嗽u(píng)價(jià)的具體做法是以學(xué)期為單位，由各科教學(xué)管理干部和教研組長(zhǎng)組成考評(píng)組，按照《教師教育教學(xué)教研業(yè)績(jī)考評(píng)方案》關(guān)于“備、授、改、輔、考、訓(xùn)、研”諸項(xiàng)的規(guī)范化要求，對(duì)教師教育教學(xué)教研業(yè)績(jī)進(jìn)行文字評(píng)價(jià)和量化賦分，堅(jiān)持月度檢查、學(xué)期總評(píng)、確定等級(jí)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)對(duì)考評(píng)結(jié)果逐步擴(kuò)大透明范圍，強(qiáng)化應(yīng)用功能，促成各教研組全員全程工作不懈，以建構(gòu)健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

五年來(lái)，我校教師隊(duì)伍建設(shè)取得較好成績(jī)：在70名專(zhuān)任教師中，有1人被評(píng)為“淮北百名杰出人物”，有17人被評(píng)為市縣“優(yōu)秀教師”和“先進(jìn)教育工作者”，有21人被評(píng)為市縣“教壇新星”或“優(yōu)質(zhì)課教師”；有近200篇論文在教育系統(tǒng)縣級(jí)以上層次獲獎(jiǎng)或刊發(fā)；有1項(xiàng)教育科研課題完成縣級(jí)結(jié)題，有5項(xiàng)教育科研課題完成市縣級(jí)立項(xiàng)、開(kāi)題和階段性實(shí)驗(yàn)研究；有“教學(xué)研討周”和“青年教師培養(yǎng)工程”兩個(gè)教研項(xiàng)目被評(píng)為“濉溪縣特色教研項(xiàng)目”；韓村中心學(xué)校也因此被評(píng)為2009—2010“濉溪縣教育科研優(yōu)秀學(xué)?！?。

五年來(lái)，我省第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育扎實(shí)推進(jìn)，“國(guó)培計(jì)劃”全面實(shí)施，校本培訓(xùn)仍然是教師繼續(xù)教育的主要形式。面對(duì)新形勢(shì)，我校將繼續(xù)深入思考和扎實(shí)探索教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑和方法。通過(guò)師德教育、集體充電、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)介紹、校際交流、課題帶動(dòng)等有效形式，大力實(shí)施“教師教學(xué)達(dá)標(biāo)工程”，著力打造一支又紅又專(zhuān)的教師團(tuán)隊(duì)，以“育名師”來(lái)“創(chuàng)名?！?。這是我們能做到的，一定能做到的。

附：

1、作者簡(jiǎn)介

呂捷，男，1964年7月生，安徽濉溪人。安徽師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。1983年參加教育工作，1993年至今擔(dān)任中學(xué)校長(zhǎng)已有18年；在各級(jí)教研刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文30余篇計(jì)10萬(wàn)多字，完成縣級(jí)重點(diǎn)教育科研課題兩項(xiàng)；先后當(dāng)選為市縣人大代表，被評(píng)為“濉溪縣勞動(dòng)模范”和“淮北百名杰出人物”。現(xiàn)任濉溪縣教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，濉溪縣韓村中心學(xué)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)。

聯(lián)系電話(huà)：***

2、此文于2011年11月榮獲安徽省教育廳、安徽省初中教育管理研究會(huì)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。

第四篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實(shí)踐與探索

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實(shí)踐與探索
? 2010-092010-09-25 10:13:42 ? ? 作者：高占生 來(lái)源：每日甘肅網(wǎng)

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會(huì)，下設(shè)四個(gè)小組，即：住宿管理小組、就餐管理小 組、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅(jiān)持每學(xué)期 一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2007年秋季，學(xué)校布局調(diào)整，我校由中學(xué)改制成了寄宿制小學(xué)，面對(duì)小學(xué)生歸 集后的安全保障、飲食起居、學(xué)習(xí)活動(dòng)、性格培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等諸多問(wèn)題和責(zé)任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學(xué)，讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿(mǎn)意，一年多來(lái)不斷進(jìn)行實(shí)踐探 索，在以下幾個(gè)方面取得了一定成效：

一、辦學(xué)模式上有了新的突破。

（一）堅(jiān)持“三功能一主體”的辦學(xué)模式：三功能，即傳授科學(xué)文化知識(shí)，發(fā) 展個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育三種功能，把農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦成濃縮的小社 會(huì)、開(kāi)放的大課堂。一主體即以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣、能力和需要出發(fā)，為學(xué) 生德、智、體、美全面發(fā)展創(chuàng)造條件、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì) 共處，全面提高教育教學(xué)效益的目標(biāo)。在運(yùn)行模式上，我們整合了學(xué)區(qū)內(nèi)各種教育資源，讓三個(gè)系統(tǒng)與學(xué)校三種教育 功能相對(duì)應(yīng)。三個(gè)系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立又相互依存。每個(gè)系統(tǒng)都有專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，實(shí) 現(xiàn)了教育技術(shù)裝備、基礎(chǔ)設(shè)施的整合。第一個(gè)系統(tǒng)：重視課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是整合了教育人力資源。通過(guò)優(yōu)化組合,把那些學(xué)歷比較高、能力比較強(qiáng)的 中青年教師選拔到教育教學(xué)崗位上，讓他們帶班、帶主課；把一些年齡比較大、學(xué) 歷比較低、教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師安排到了生活指導(dǎo)教師崗位上，這樣就優(yōu)化了 一線(xiàn)教師結(jié)構(gòu)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高；二是整合了物力資源，大量裝備了現(xiàn) 代教育技術(shù)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了“班班通”工程，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；三是按照 國(guó)家課程計(jì)劃要求，開(kāi)齊開(kāi)足了全部課程，并在小學(xué)三年級(jí)以上全部開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項(xiàng)獎(jiǎng)，制定了評(píng)優(yōu)樹(shù)模、職稱(chēng)評(píng)定向教 學(xué)一線(xiàn)且做出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極 性。第二個(gè)系統(tǒng)：學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)及健康娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展。一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長(zhǎng)，重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)，我們共成 立了寫(xiě)字、繪畫(huà)、聲樂(lè)、器樂(lè)、跳繩、象棋等14個(gè)興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興 趣愛(ài)好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相 對(duì)較長(zhǎng)的特點(diǎn)

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項(xiàng)獎(jiǎng)，制定了評(píng)優(yōu)樹(shù)模、職稱(chēng)評(píng)定向教學(xué)一線(xiàn)且做出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極性。

第二個(gè)系統(tǒng)：學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)及健康娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展。

一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長(zhǎng)，重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)，我們共成立了寫(xiě)字、繪畫(huà)、聲樂(lè)、器樂(lè)、跳繩、象棋等14個(gè)興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持了每天下午3：30至4：30的一小時(shí)室外鍛煉活動(dòng)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展有益于身心健康的娛樂(lè)活動(dòng)和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動(dòng)，共同娛樂(lè)，通過(guò)師生共同玩游戲，下象棋，玩跳繩等活動(dòng)，既鍛煉了身體又增強(qiáng)了師生間的親情感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。既保證讓學(xué)生學(xué)的輕松，玩的開(kāi)心，又充分感受到家庭般的溫馨，從而實(shí)現(xiàn)了低齡兒童愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、不想家的目標(biāo)；三是堅(jiān)持了每天下午放學(xué)時(shí)間段組織住校學(xué)生在教室定時(shí)觀看少兒節(jié)目和新聞節(jié)目的活動(dòng)，讓學(xué)生知曉國(guó)家大事，從小知社會(huì)，豐富了學(xué)生生活；四是開(kāi)展了“三小”活動(dòng)，即“小小服務(wù)員”、“小小環(huán)保員”、“小小主持人”活動(dòng)?！靶⌒》?wù)員”是指少先隊(duì)在食堂餐廳開(kāi)展的“今天我服務(wù)活動(dòng)”，讓學(xué)生收拾碗筷，擦桌子、做衛(wèi)生，幫助小同學(xué)端飯等，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和能力；“小小環(huán)保員”指由各班級(jí)負(fù)責(zé)，設(shè)立環(huán)保箱，由學(xué)生收集廢紙、塑料瓶等，進(jìn)行變賣(mài)，既保護(hù)了環(huán)境，又為班級(jí)創(chuàng)造了班費(fèi)，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。“小小主持人”指從全校挑選出氣質(zhì)好、普通話(huà)水平較高且組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)行主持人訓(xùn)練，讓他們主持組織學(xué)校的大型活動(dòng)。經(jīng)由他們組織的文藝節(jié)目演出，主題演講，升旗儀式，接待參觀解說(shuō)等大型活動(dòng),其效果和影響完全可以與老師組織相媲美。受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛好評(píng)。

第三個(gè)系統(tǒng)：是指對(duì)學(xué)生的生活教育、養(yǎng)成教育。

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會(huì)，下設(shè)四個(gè)小組，即：住宿管理小組、就餐管理小組、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。

在學(xué)生住宿管理上，一是配備了4名宿舍生活指導(dǎo)教師，讓他們分區(qū)域管理學(xué)生住宿；二是實(shí)行了“手拉手，大托小”計(jì)劃，讓高低年級(jí)同學(xué)結(jié)對(duì)子，大同學(xué)睡

上鋪，小同學(xué)睡下鋪，一方面是基于安全的考慮，另一方面也是讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開(kāi)水、整理宿舍內(nèi)務(wù)、疊被子、洗臉、梳頭、督促洗腳、夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)、自強(qiáng)自立的意識(shí)、和諧共處的意識(shí)，同時(shí)也緩解了住宿管理的壓力；三是讓那些年齡小、平時(shí)受父母溺愛(ài)、戀家、情緒較濃或有特異體質(zhì)的學(xué)生與生活指導(dǎo)教師同睡一間宿舍，老師平常為他們講故事、與他們拉家常、夜間為他們蓋被子，使學(xué)生在學(xué)校也能得到家庭般溫暖，又解除了家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)；四是堅(jiān)持了每周“和諧文明宿舍”和“手拉手，大托小”計(jì)劃優(yōu)秀同學(xué)的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)期末進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，有效促進(jìn)了學(xué)生住宿良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在學(xué)生就餐上，一是實(shí)行了高低年級(jí)錯(cuò)時(shí)放學(xué)，分時(shí)段就餐的辦法，緩解了餐廳就餐的壓力；二是開(kāi)展了“小小服務(wù)員”和“服務(wù)班級(jí)”活動(dòng)，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃餐廳衛(wèi)生，“今天我服務(wù)”活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。三是建立了電子售飯系統(tǒng)，制定了飯譜，明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好憑卡打飯，明白消費(fèi)，堅(jiān)持了每周一次的伙食改善制度；四是設(shè)立了加飯窗口，加飯加菜不加錢(qián)，確保了每一位學(xué)生都能吃得飽，吃的好，同時(shí)養(yǎng)成了良好的節(jié)約習(xí)慣。五是充分發(fā)揮了學(xué)生自律員會(huì)、少先大隊(duì)文明監(jiān)督崗的作用，讓學(xué)生來(lái)維護(hù)就餐環(huán)境，讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力；六是學(xué)校實(shí)行了食堂統(tǒng)一洗碗消毒的制度，為學(xué)生就餐提供了方便。

在學(xué)生的接送上，建立了接送小組每周星期五的放學(xué)和星期一早晨到校在校門(mén)口組織疏散制度，對(duì)于星期五放學(xué)家長(zhǎng)未按時(shí)接走的學(xué)生，實(shí)行先由班主任交門(mén)衛(wèi)人員登記托管，家長(zhǎng)接走時(shí)電話(huà)告知班主任制度，保證了學(xué)生離校返家的安全。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅(jiān)持每學(xué)期一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。二是實(shí)行了4個(gè)生活指導(dǎo)老師每學(xué)期每人1次的住宿生活知識(shí)輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。三是充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢(shì)，成立了學(xué)生自律委員會(huì)，少先大隊(duì)文明監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與從住宿就餐到日常行為規(guī)范的全過(guò)程管理和全方位管理，既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和管理能力。

二、辦學(xué)理念有了進(jìn)一步創(chuàng)新。

作為寄宿制小學(xué)，我們的宗旨是：辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校，努力把學(xué)校辦得讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿(mǎn)意。具體做法是：一是以“共建文明和諧新校園”為目標(biāo)，開(kāi)展了“和諧團(tuán)隊(duì)”建設(shè)和“和諧班集體”建設(shè)。我們制定了“和諧團(tuán)隊(duì)”和“和諧班集體”評(píng)選條件。每周評(píng)選一次文明宿舍、和諧班集體和優(yōu)秀服務(wù)班級(jí)，并在學(xué)?！缎@周報(bào)》及時(shí)予以通報(bào)，在學(xué)生中產(chǎn)生了積極良好的影響。學(xué)校根據(jù)教師工資水平逐步提高的現(xiàn)狀取消了學(xué)期末獎(jiǎng)金評(píng)發(fā)制度，設(shè)立了“和諧團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)，以年級(jí)組、后勤組、行政組為單位，評(píng)選和諧團(tuán)隊(duì)，以激勵(lì)教師和諧共事、和諧相處、強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，推進(jìn)了和諧新校園建設(shè)。二是奉行教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的宗旨，廣泛開(kāi)展了“文明行動(dòng)在校園”系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。開(kāi)展了“安全在我心中”的教育活動(dòng)，學(xué)生從多個(gè)側(cè)面多角度進(jìn)行自我安全教育，做到了安全教育時(shí)時(shí)講、時(shí)時(shí)抓，防患于未然。二是學(xué)校關(guān)心那些品質(zhì)好，工作認(rèn)真，為年輕教師作出榜樣的老教師，主動(dòng)傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)校發(fā)展、工作的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)老教師發(fā)揮傳幫代作用，并給予他們適當(dāng)照顧，安排在適當(dāng)崗位，建立了重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日慰問(wèn)老教師和組織老教師活動(dòng)制度，從多方面體現(xiàn)學(xué)校對(duì)老教師的尊重和關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在我們學(xué)區(qū)內(nèi)退教師少，大家在一起和諧相處，整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)向上，氣氛融洽。

三是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推行人性化管理理念，堅(jiān)持教育均衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展。1是加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，我們提出“實(shí)、細(xì)、嚴(yán)、活”的原則，腳踏實(shí)地地開(kāi)展工作，細(xì)化管理，落實(shí)好工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)；從嚴(yán)治校，嚴(yán)格執(zhí)行工作紀(jì)律和規(guī)程；活化機(jī)制，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的氛圍和環(huán)境。2是重視親情教育，實(shí)行人性化管理，要求廣大教師徹底摒棄冰冷、死板的看管模式，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的體貼、關(guān)愛(ài)本身就是一種非常好的教育和影響，讓關(guān)愛(ài)和教化貫穿始終，使學(xué)生在得到家庭般溫暖的同時(shí)，也從中受到教益。我們?cè)趯W(xué)生就餐區(qū)，住宿區(qū)和活動(dòng)區(qū)分別添置了部分座椅，供學(xué)生在活動(dòng)和學(xué)習(xí)之余休息，雖是一些簡(jiǎn)單的設(shè)施，卻也讓學(xué)生能處處體味到學(xué)校和老師的關(guān)愛(ài)。3是堅(jiān)持了每學(xué)期一次的大型“感恩教育”主題演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，懂得回報(bào)，并在日常生活中體味學(xué)校老師親情般的關(guān)愛(ài)，從而在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力。

三、教育環(huán)境得到了進(jìn)一步優(yōu)化和諧

環(huán)境育人，好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人，對(duì)人的一生成長(zhǎng)都有決定性作用。在這方面我們的做法是：一是重視硬件建設(shè)，近幾年來(lái)，我們自籌資金不斷改善師生工作、生活環(huán)境，先后新建校舍800多平方米，架設(shè)了師生宿舍全部暖氣，開(kāi)通了校園兩網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”工程，鋪砌了操場(chǎng)，硬化、美化、綠化了校園，改建了食堂餐廳，更換了大部分校舍門(mén)窗，現(xiàn)在的東壩小學(xué)雖然是平房，但環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作、學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)造了良好條件。二是重視了校園文化氛圍建設(shè)，我們?cè)谛@墻壁宣傳專(zhuān)欄、板報(bào)，教師宿舍窗戶(hù)上都配有激勵(lì)性語(yǔ)言，添置10幅磁磚畫(huà)，10幅宣傳畫(huà)，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。三是建起了符合標(biāo)準(zhǔn)要求的籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，乒乓球場(chǎng)，羽毛球場(chǎng)，購(gòu)置了臺(tái)球案子，健身器材，為師生生活、娛樂(lè)、休閑創(chuàng)造了良好條件。四是設(shè)立了宿舍生活指導(dǎo)教師辦公室和家長(zhǎng)接待室，四位生活指導(dǎo)老師每天輪留值班，平時(shí)家長(zhǎng)到?？赐麑W(xué)生，就有門(mén)衛(wèi)和宿舍生活指導(dǎo)教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到接待室與家長(zhǎng)面談。家長(zhǎng)平日不得隨便進(jìn)入學(xué)校教學(xué)區(qū)、生活區(qū)，有事或者看望學(xué)生要在家長(zhǎng)接待室等候辦理，已經(jīng)成為一項(xiàng)為大家共同認(rèn)可的制度。五是成立了家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立了家長(zhǎng)委員會(huì)，改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)培訓(xùn)模式和定期家長(zhǎng)會(huì)制度。開(kāi)展了每周一次校長(zhǎng)接待日活動(dòng)，每周星期三各班有2~3名家長(zhǎng)到校，學(xué)校安排一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)予以接待，向他們介紹學(xué)校管理制度和相關(guān)教育活動(dòng)，向他們征詢(xún)意見(jiàn)和建議，與他們共商學(xué)校發(fā)展的大計(jì)。堅(jiān)持每周三的家長(zhǎng)一日駐校活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)邀請(qǐng)3-5名家長(zhǎng)到校進(jìn)課堂聽(tīng)課、到食堂了解學(xué)生就餐情況，到宿舍了解學(xué)生住宿情況，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)校教育管理制度和教育改革，對(duì)學(xué)校提出意見(jiàn)和建議。兩項(xiàng)制度相結(jié)合，保證了一個(gè)學(xué)期內(nèi)每位家長(zhǎng)都可到校一次。既加深了學(xué)校與家長(zhǎng)的互相了解，又增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的理解與互信，從而為學(xué)校和諧發(fā)展?fàn)I造了良好的社會(huì)環(huán)境。

總之，做為寄宿制學(xué)校，必須審時(shí)度勢(shì)，腳踏實(shí)地開(kāi)展工作，細(xì)化管理，落實(shí)好工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從嚴(yán)治校，嚴(yán)肅執(zhí)行工作紀(jì)律和規(guī)程，活化機(jī)制，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的氛圍和環(huán)境，才能使農(nóng)村寄宿制學(xué)校走上健康和諧發(fā)展的軌道。

第五篇：初中體育課堂教學(xué)調(diào)控策略的實(shí)踐與探索

初中體育課堂教學(xué)調(diào)控策略的實(shí)踐與探索

對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的 教學(xué)格局，整個(gè)教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢(shì)，這是現(xiàn)代教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，而巧妙的課堂調(diào)控可以使教學(xué)更有藝術(shù)性，體育課堂教學(xué)同樣不例外。課堂上不確定的因素很多，有的是可測(cè)的，有的是不可測(cè)的，體育課堂上尤為突出。因此，初中體育課堂教學(xué)調(diào)控策略與技巧就顯得尤為重要，這是因?yàn)椋盒抡n程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，要重視學(xué)生的主體作用，而教師的主導(dǎo)作用更不可忽視，而課堂調(diào)控藝術(shù)是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。因此，在新課程下，在初中體育課堂教學(xué)中合理運(yùn)用調(diào)控手段對(duì)提高課堂教學(xué)效能，是具有積極意義的，一方面是教師個(gè)人素養(yǎng)與能力的體現(xiàn)，另一方面更是主動(dòng)有效的課堂教學(xué)的需要，我以為初中體育課堂教學(xué)調(diào)控可以從如下幾個(gè)方面來(lái)著手。

一、重視心理調(diào)控，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度

體育教學(xué)主要在戶(hù)外進(jìn)行，空間大，擾動(dòng)因素多，不確定性突出，學(xué)生活動(dòng)的個(gè)性化，興趣的廣泛性，教學(xué)的動(dòng)態(tài)性等，這些因素對(duì)學(xué)生的心理具有重要影響，從心理上加強(qiáng)調(diào)控，引導(dǎo)積極心理，減少消極心理，讓教師和學(xué)生做好教學(xué)的心理準(zhǔn)備。

（一）注意力與興趣的引導(dǎo)。

在體育教學(xué)的準(zhǔn)備階段，由于外部環(huán)境的諸多因素和學(xué)生的興趣與個(gè)性化傾向的影響，學(xué)生的注意力比較泛化，要把這些心理統(tǒng)一到教學(xué)的既定目標(biāo)上來(lái)，其心理準(zhǔn)備是重要前提。首先，在體育教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)導(dǎo)入，積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。其次，有趣的準(zhǔn)備活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，步入學(xué)習(xí)的軌道；第三，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，應(yīng)尊重學(xué)生的活動(dòng)興趣、活動(dòng)空間和運(yùn)動(dòng)快感的體驗(yàn)。

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣引起活動(dòng)，使個(gè)性積極化”。在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣，盡量做到導(dǎo)入與準(zhǔn)備活動(dòng)有吸引力，教學(xué)內(nèi)容與方法有想象力。根據(jù)初中生身心特點(diǎn)，重視游戲活動(dòng)、情景設(shè)置、課堂的創(chuàng)新等引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生的注意力步入正確的教學(xué)方向。

（二）教師應(yīng)有良好的教學(xué)心態(tài)。

教師健康的教學(xué)心態(tài)是從事教育教學(xué)工作的必要條件。課堂上教師的心態(tài)是否健康，對(duì)學(xué)生的影響較大，積極良好的心態(tài)能讓我們思維敏捷，反應(yīng)迅速，充滿(mǎn)熱情，這對(duì)一堂課的掌控是至關(guān)重要的。一是我們的對(duì)象是學(xué)生，教師健康的教學(xué)心態(tài)會(huì)直接或間接地影響學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，心態(tài)不穩(wěn)必然自亂陣腳；二是關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，所謂“用心去塑造心靈”，才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，這就是用“心”去調(diào)控；三是以極大的熱情去面對(duì)每一堂課，心理學(xué)家認(rèn)為：“熱情的人是非常有效的”，在這樣的狀態(tài)之下，不僅能發(fā)揮教師的水平，更能感染學(xué)生。因此，教師的心態(tài)是課堂教學(xué)心理氣氛中最重要的因素之一，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，控制各種消極心理，以極大的熱情投入到每一堂課，我們才能把握全局，操控自如。

二、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在放大的空間里體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，得到健康的發(fā)展；

課堂氣氛是一堂課成功與否的重要因素之一，這是體育教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。體育以身體活動(dòng)為主，以健康為主要目標(biāo)，學(xué)生的生動(dòng)活潑、積極參與和高亢的情緒密切相關(guān)，那么，課堂氣氛的營(yíng)造與合理調(diào)控就顯得非常必要。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，探究與發(fā)現(xiàn)。

體育情景的設(shè)置主要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、技能與心理水平，以故事情節(jié)、角色、游戲等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)與鍛煉、探究與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，從而達(dá)成目標(biāo)。教育學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)”?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感具有積極作用，也是課堂調(diào)控的手段之一。

在體育教學(xué)中，技能學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)練習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般不高，教師往往采取的是自愿+強(qiáng)迫，以致課堂氣氛沉悶，效果不佳，這種情況在體育常規(guī)課中已是屢見(jiàn)不鮮。教學(xué)中我們也常發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小小的游戲，一個(gè)情境的穿插，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的導(dǎo)演作用非常重要，既要有充分準(zhǔn)備，也要注意觀察課堂情況，隨機(jī)應(yīng)變地創(chuàng)設(shè)情境，插入游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感導(dǎo)向最佳狀態(tài)，這些插入運(yùn)用適時(shí)，能起到較好的調(diào)控作用。

（二）、因勢(shì)利導(dǎo)，積極應(yīng)變。

因勢(shì)利導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中調(diào)控課堂的重要方式之一，在體育教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、教材、學(xué)生個(gè)體差異、班級(jí)差異等因素的影響，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，可能產(chǎn)生不同的效果和課堂氛圍。教學(xué)中我們應(yīng)善于把握課堂氣氛的“勢(shì)”和學(xué)生的“勢(shì)”積極應(yīng)變，我們才能控制課堂。一是順勢(shì)而為之，當(dāng)課堂練習(xí)的積極性高，學(xué)生參與性強(qiáng)，練習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生的興趣，應(yīng)積極把握學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣；二是善于借勢(shì)，就是借助課堂上或?qū)W生的一些傾向性來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如：在一次耐久跑的測(cè)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)較好的同學(xué)牽著一個(gè)較差的同學(xué)跑，最后達(dá)標(biāo)，而這時(shí)其他較差的或怕長(zhǎng)跑的同學(xué)紛紛要求效仿?？砂匆?guī)則，是違規(guī)的，但體育課必然不是競(jìng)技，我們就借這個(gè)“勢(shì)”讓學(xué)生進(jìn)行一幫一或幾幫一的活動(dòng)，結(jié)果兩方學(xué)生積極性很高，通過(guò)幾次課的這種牽引跑，幫助者和被幫助者都得到了很大提高，學(xué)生的參與熱情、課堂氣氛、成就感和自信心都得到了提升，特別是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑的心理障礙與失敗感得到克服，這就是借“勢(shì)”的作用。

因勢(shì)利導(dǎo)的方式方法很多，要因時(shí)、因勢(shì)而定，關(guān)鍵是把握“勢(shì)”、順著“勢(shì)”、憑借“勢(shì)”的力量，向有利方向引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，在無(wú)勢(shì)可借時(shí)，我們應(yīng)設(shè)置情境、穿插有趣的活動(dòng)、聽(tīng)取學(xué)生的建議等積極造“勢(shì)”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性充分發(fā)揮出來(lái)。因此，因勢(shì)利導(dǎo)不是教學(xué)目的，而是一種策略，是把課堂氣氛和學(xué)生的傾向性導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)上的藝術(shù)。

（三）放大的空間與交流的自由感，收放有度。體育課是空間放大與交流相對(duì)自由的課堂，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)狹窄的教室來(lái)到操場(chǎng)，這種感覺(jué)很明顯。從這個(gè)意義講，體育課對(duì)于學(xué)生胸禁、個(gè)性的發(fā)展具有積極教育作用。然而“收放”問(wèn)題就是關(guān)鍵，如果放得過(guò)度，體育課就可能成了“放羊課”，失去了教學(xué)的意義；收得過(guò)緊，學(xué)生空間感與自由交流感就失去了，學(xué)習(xí)熱情將受挫，體育的教育作用難以體現(xiàn)。由于學(xué)生的這種空間與自由感，體育課往往會(huì)出現(xiàn)放得容易收起難的問(wèn)題。在這種情況下，關(guān)鍵是合理調(diào)控，把握收放的“度”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論交流，在互動(dòng)中展示自我，體驗(yàn)自我價(jià)值；教師要充分運(yùn)用調(diào)控藝術(shù)，在課的進(jìn)程中變換練習(xí)形式及拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的活動(dòng)向?qū)W習(xí)目標(biāo)方向發(fā)展；同時(shí)增加練習(xí)的趣味性，把教材趣味化，目標(biāo)任務(wù)責(zé)任化，練習(xí)形式游戲化，鞏固提高競(jìng)爭(zhēng)化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)放大感和自由感。從這個(gè)意義上收放，課才會(huì)散而有神。

三、運(yùn)用節(jié)奏藝術(shù)調(diào)控課堂，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的美感

“節(jié)奏是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)普遍存在的一種現(xiàn)象”，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而“節(jié)奏是藝術(shù)的靈魂”。體育課堂教學(xué)是一種外顯性很強(qiáng)的形態(tài)，其教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容和學(xué)生的心理等都是通過(guò)身體活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，練習(xí)的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量大小，學(xué)生身體的疲勞與恢復(fù)等都要通過(guò)一的節(jié)奏來(lái)調(diào)控，學(xué)生在起伏的練習(xí)節(jié)奏中身體才能得到科學(xué)發(fā)展，在動(dòng)態(tài)中體驗(yàn)到美感，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)“快慢”有變化。

對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及快慢變化的把握表現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)課堂全局的掌控能力，教學(xué)速度的快慢是關(guān)系到一堂課的容量大小，直接影響課的質(zhì)量。速度過(guò)快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體不支，動(dòng)作變形，學(xué)習(xí)積極性受到打擊；速度太慢就會(huì)使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，紀(jì)律松散，失去興趣。2 在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)等把握教學(xué)速度。例如：學(xué)習(xí)新教材、突破難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)放慢速度，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作，思考要領(lǐng)，給予消化的時(shí)間；在復(fù)習(xí)課和身體素質(zhì)練習(xí)中，應(yīng)適當(dāng)加快練習(xí)速度，保持興奮度，以保證練習(xí)的質(zhì)與量。另外，在練習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與觀察學(xué)生的生理與心理狀態(tài)，這也是我們進(jìn)行快慢調(diào)控的依據(jù)。

（二）教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”有交替。動(dòng)與靜是辯證的統(tǒng)一，在教學(xué)活動(dòng)中，“動(dòng)靜”的交替才使得課堂充滿(mǎn)活力而有序，它體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性與人性化?！皠?dòng)”使課堂處于活躍狀態(tài)，學(xué)生積極參與身體練習(xí)、探究與討論、質(zhì)疑與建議；“靜”使課堂處于相對(duì)安靜狀態(tài)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)方式、技能與技術(shù)的觀察、理解與思考等。如果一堂課一直處于動(dòng)態(tài)之中，學(xué)生就會(huì)興奮過(guò)度，就可能導(dǎo)致課堂失控；反之，課堂一直處于靜態(tài)之中，課堂氣氛就可能受到抑制，就偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，要合理運(yùn)用“動(dòng)靜”交替的節(jié)奏來(lái)調(diào)控課堂。

一是在“靜態(tài)”中解讀。在教學(xué)的起始，教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、方法的解析與示范、達(dá)成目標(biāo)與要求、練習(xí)的價(jià)值、對(duì)學(xué)生心理的激勵(lì)等是至關(guān)重要的，具有方向性作用；

二是在“動(dòng)態(tài)”中感知。主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感知、體驗(yàn)并參與各種練習(xí)的過(guò)程，把學(xué)生的空間放大，讓學(xué)生在練習(xí)中理解、體會(huì)、交流、互助學(xué)習(xí)，教師以巡視與指導(dǎo)、提示與評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生有充分的運(yùn)動(dòng)感；

三是“動(dòng)靜”合一。在不斷深化的教學(xué)過(guò)程中，教師總是要一步步提出不同的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能在不斷的練習(xí)與探究中明確方向，保持學(xué)習(xí)情緒，完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而教學(xué)的節(jié)奏感與有序性就在教師的掌控之中。

因此，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)是靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，靜而不死，動(dòng)而不亂，“靜”是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，是“動(dòng)”的準(zhǔn)備與開(kāi)始，“動(dòng)”是“靜”的演繹與結(jié)果，課堂教學(xué)才能活而有序。

（三）教學(xué)過(guò)程“起伏”有波瀾。

體育教學(xué)過(guò)程中的起伏主要是由情感的參與、興奮與抑制的交替、練習(xí)密度與強(qiáng)度等所決定的，它體現(xiàn)了練習(xí)中師生的情緒體驗(yàn)與共鳴。跌宕起伏的節(jié)奏對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)控，以及科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程具有重要價(jià)值。一方面，我們應(yīng)根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，在安排課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，由小到大，由大到小波浪式地進(jìn)行；二是注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，在課中運(yùn)用趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)與激勵(lì)等，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，同時(shí)通過(guò)幽默、示范、展示、討論交流、思考等，讓情緒得到舒緩和放松。跌宕起伏的課堂教學(xué)節(jié)奏使課堂教學(xué)活動(dòng)富有韻味，能讓學(xué)生充分享受體育運(yùn)動(dòng)的美，也有利于師生情感與思想的溝通，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)。

教育既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，體育課堂教學(xué)既要生動(dòng)活潑，又要穩(wěn)而有序進(jìn)行，講究策略、注重方式方法是不要的。在初中體育課堂調(diào)控中，教師的指導(dǎo)作用要得到充分的發(fā)揮，教師為此要做好積極地準(zhǔn)備，既要課前的精心設(shè)計(jì)，又要課上掌控全局的，隨機(jī)應(yīng)變；在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)胸有大局，善于發(fā)現(xiàn)，善于處理，要積極尋找有利因素，化消極因素為積極因素，這樣才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的調(diào)控意義和作用。