第一篇：結(jié)合教學(xué)論談教育見習(xí)感受

從教學(xué)論角度談見習(xí)

10~11學(xué)年第一學(xué)期的見習(xí)是在梅嶺中學(xué)和邗江中學(xué)進(jìn)行的，共聽了3節(jié)心理健康教育課和1節(jié)思想政治課，就所學(xué)教學(xué)論知識(shí)談?wù)勥@次見習(xí)的感受。

從教學(xué)的概念上來看，書本上廣義上是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定的文化為對象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。狹義上，指學(xué)校教學(xué)。我認(rèn)為這太空泛寬大，不夠具體，對教師的指導(dǎo)作用不強(qiáng)，也不能就此對這次見習(xí)有什么感受。我比較支持華東師范大學(xué)教授葉瀾關(guān)于教學(xué)的定義，她認(rèn)為教學(xué)是指以師生之間，生生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成這一基本方式，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的精神文化世界的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個(gè)人精神世界對社會(huì)共有的精神文化財(cái)富具有個(gè)體化和創(chuàng)造性占有的過程。這更深刻具體地體現(xiàn)了教育的本質(zhì)屬性，即教育是一種影響，一種積極的影響，一種對人類認(rèn)識(shí)和改造客觀世界及自身的積極的影響。教育的最終目的是達(dá)到教是為了不教！即教會(huì)其自我反思自我管理的生存和發(fā)展的能力。正如愛因斯坦所說：“什么是教育？當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”在心理健康教育課上我們所教的、孩子所學(xué)的都是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，而不是知識(shí)的死記硬背。

見習(xí)所聽的3節(jié)心理健康教育課主題分別是“學(xué)習(xí)加油站”“人生規(guī)劃”“情緒調(diào)節(jié)”，課堂中都沒有要學(xué)生劃出重點(diǎn)知識(shí)，課后鞏固掌握。與唯一的那節(jié)思想政治課形成鮮明對比。老師不斷強(qiáng)調(diào)要用筆劃出書本上的條條框框，還要求把PPT上整理出的問題答案記在相應(yīng)位置，感覺這還僅僅是一種灌輸教育，填充式教育。這與學(xué)科性質(zhì)有很大關(guān)系，從這個(gè)角度也可以看出心理健康教育課的特殊性，沒有條框的束縛，教師的發(fā)揮空間更大。同時(shí)，這也意味著心理教師準(zhǔn)備課程時(shí)難免會(huì)找不到方向，需要花費(fèi)更多經(jīng)歷。

深入教學(xué)過程來看，教學(xué)課程原本是指教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。由于見習(xí)的局限性，不能觀察體驗(yàn)到教學(xué)過程的層次性，只能以一節(jié)課為時(shí)間單位，從開始上課到下課的教學(xué)過程。開始上課前，上課的老師都給我們發(fā)了教案，上面的內(nèi)容有“設(shè)計(jì)理念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)”。這些都是存在于教育者的頭腦之中的關(guān)于活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)既是活動(dòng)的起點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)伴隨著教學(xué)活動(dòng)的始終，起著導(dǎo)向、調(diào)控、測評、激勵(lì)的作用。這里還體現(xiàn)了教學(xué)過程的基本動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)過程運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的根本力量。教育動(dòng)力的實(shí)體是教師與學(xué)生的動(dòng)機(jī)聯(lián)合體。在課后交流活動(dòng)環(huán)節(jié)，被問到心理學(xué)科的專業(yè)性時(shí)，上課老師說，上其他課的老師不一定能上好心理課，但上好心理課的老師肯定能上好其他課，因?yàn)樯闲睦碚n需要提前做太多準(zhǔn)備，把這些努力放到其他學(xué)科上，也能做出一定成績。開始當(dāng)心理教師時(shí)，也存在這個(gè)疑問。學(xué)校本來安排一個(gè)醫(yī)生和她一起上心理課，醫(yī)生看完她的一節(jié)課就放棄教心理課了，醫(yī)生說，需要太多熱情了。我想這里就體現(xiàn)了教師強(qiáng)烈的教學(xué)動(dòng)機(jī)，教師和學(xué)生，兩個(gè)相對獨(dú)立又密切聯(lián)系的組成部分。教師的動(dòng)機(jī)被學(xué)生感知到，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)受到積極影響，相應(yīng)增強(qiáng)。

現(xiàn)代教學(xué)過程應(yīng)該包括六個(gè)基本環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——感知教學(xué)材料——理解教學(xué)材料——鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——測評教學(xué)成果。從對各個(gè)環(huán)節(jié)的概括來看是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，但學(xué)習(xí)活動(dòng)一定是在教師的引導(dǎo)和幫助下展開的。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在一定思想、情感和愿望的影響下，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下進(jìn)行的。心理研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相互激發(fā)、相互加強(qiáng)。教師采取一些有效策略，如向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感等。見習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)老師們花了很多時(shí)間在課堂的開始部分，所謂良好的開始是成功的一半，事實(shí)也證明如此。“整理一下桌子，整理一下心情“，開門見山地引入主題”情緒調(diào)節(jié)“，然后是”心理氣象站“，和學(xué)生交流最近的情緒；”人生規(guī)劃“的開篇?jiǎng)t是網(wǎng)上點(diǎn)擊率很高的一位美國教師制作的視頻”Do you know“,用”你的感受是最好的答案“來鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受并把掌聲送給站起來的學(xué)生，緊跟著的又是與主題相關(guān)的《馬和驢子》的故事，別出心裁的是老師邊講故事邊玩游戲，讓學(xué)生在緊張的氣氛中清醒頭腦，進(jìn)入課堂狀態(tài)，也不至于讓課堂成為老師的一言堂，起碼在講故事環(huán)節(jié)就有了學(xué)生的參與；”學(xué)習(xí)加油站“開始細(xì)心的老師就向孩子們說明了今天教室里多出好多人的情況，讓他們不要緊張，和平時(shí)一樣。每個(gè)老師的方式不一樣，但都達(dá)到了激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的效果。我想，每節(jié)課的方式也要不一樣，否則學(xué)生會(huì)形成視覺聽覺疲勞。這需要教育者的用心良苦。

2、感知教學(xué)材料，對教學(xué)材料進(jìn)行初步的把握，將教學(xué)材料承載的抽象知識(shí)與直觀、生動(dòng)的形象結(jié)合起來，形成關(guān)于客觀事物的正確表象，從而有利于學(xué)生對于抽象知識(shí)的理解。獲得感性知識(shí)的途徑：①直接感知。通過見習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、（雖不像物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訉?shí)在，心理健康教育課有很大的優(yōu)勢，有團(tuán)體心理輔導(dǎo)、室內(nèi)心理游戲等活動(dòng)，”人生規(guī)劃“的課堂上，二級(jí)心理咨詢師毛春梅老師就給全班學(xué)生做了一個(gè)集體催眠，讓學(xué)生感知10年、20年后的自己，即讓學(xué)生感知希望自己成為什么樣，為催眠結(jié)束后的職業(yè)生涯規(guī)劃做準(zhǔn)備，）對相關(guān)對象進(jìn)行直接的感知，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，為理解抽象的書本知識(shí)創(chuàng)造條件。②間接感知。通過直接教具的使用、利用生動(dòng)形象的語言描述、引導(dǎo)學(xué)生回憶、使記憶表象重現(xiàn)等方法，可以幫學(xué)生用所獲得的感性知識(shí)來理解抽象的知識(shí)。

3、理解教學(xué)材料，領(lǐng)會(huì)書本上的理性知識(shí)，從而達(dá)到對客觀事物本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。是教學(xué)材料階段的重要任務(wù)，就是啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。教師工作的重心通常放在提示學(xué)生思路、引導(dǎo)學(xué)生自己探索、教給學(xué)生思維的方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。所以在教學(xué)過程中對學(xué)生觀察力、記憶力、想象力的培養(yǎng)也不容忽視。教學(xué)材料包含著教學(xué)內(nèi)容，主要是對人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反映，在學(xué)校教育中，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教學(xué)材料等系列化的課程材料之中。心理健康教育課的特殊性再次體現(xiàn)，專業(yè)心理老師毛老師提出，學(xué)校有心理教材，但只作為參考，一味根據(jù)教材內(nèi)容上課會(huì)束縛教師的思維。選課，即教學(xué)材料，是根據(jù)學(xué)生需要出發(fā)，如高一新生上調(diào)整心理平衡課，職業(yè)生涯規(guī)劃課等，高二上學(xué)習(xí)方法態(tài)度改進(jìn)課等，高三上考場心理課等。

4、鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生提出記憶的要求，而且要指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。尤其要將鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與死記硬背知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)分開來，幫助學(xué)生掌握或形成適合自己的記憶試試經(jīng)驗(yàn)的方法。心理健康教育課側(cè)重的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與死記硬背無關(guān)。在鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的基本矛盾，即教師在教學(xué)過程中所提出的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)或其他任務(wù)與學(xué)生的知識(shí)和能力的現(xiàn)有水平之間的矛盾。教師的藝術(shù)在于，在使同學(xué)掌握知識(shí)時(shí)，要循序地引導(dǎo)他們接近越來越復(fù)雜的任務(wù)，同時(shí)訓(xùn)練他們?nèi)ネ瓿蛇@些任務(wù)。另外，教師不僅要解決兒童在掌握知識(shí)的過程中自然會(huì)產(chǎn)生的矛盾，而且要激發(fā)兒童產(chǎn)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)識(shí)新事物的愿望。有經(jīng)驗(yàn)的教師就善于創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行探求性工作，使學(xué)生由于求得了認(rèn)識(shí)和進(jìn)行了創(chuàng)造性勞動(dòng)而親身體驗(yàn)到快樂，帶來很大的精神滿足，從而使學(xué)生產(chǎn)生想研究未知事物、認(rèn)識(shí)自己尚未經(jīng)歷過的新東西的內(nèi)部需要。在”今天你規(guī)劃了嗎“的課堂上，學(xué)生沒能完成生涯規(guī)劃表格，也意味著沒有完成教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為這源于教師沒有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，這是這堂課的難點(diǎn)。但只用了少許時(shí)間導(dǎo)致最終未能完成。顯得頭重腳輕，虎頭蛇尾。心理健康教育課的課時(shí)數(shù)較少，不知道下次繼續(xù)這堂課內(nèi)容是什么時(shí)候，那時(shí)學(xué)生們是否還記得現(xiàn)在急切想做出規(guī)劃的心情，或許早被沉重的書本壓的無處安放。。最后老師采取的策略是讓學(xué)生利用一學(xué)期的時(shí)間完成規(guī)劃表，一邊踐行一邊完善。畢竟，人生規(guī)劃不是一節(jié)課的事，但希望教師能在這個(gè)過程中多以上課的形式給予學(xué)生幫助。

5、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，是形成分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的形式，是多種多樣的，努力避免一味地簡單重復(fù)和機(jī)械模仿的練習(xí)，力求練習(xí)作業(yè)的靈活多樣性和創(chuàng)造性，發(fā)揮練習(xí)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面的積極作用。在設(shè)計(jì)教案過程中，改進(jìn)了自己的課后作業(yè)。（1、列出自己的每一條優(yōu)點(diǎn)，天天以贊賞的眼光去看它們，堅(jiān)持一個(gè)月，爭取養(yǎng)成積極暗示的思維習(xí)慣。

2、在心里默念：我行，我能行。默念時(shí)要果斷，要重復(fù)幾次，特別是在遇到困難時(shí)更要默念，通過自我的積極暗示的機(jī)理，逐漸樹立信心，逐漸積累心理力量。

3、站在鏡子前，筆直站立，后跟靠攏，收腹、挺胸、昂首、再做三四次深呼吸，直到對自己的能力和決心有了一種感受。然后凝視眼睛深處，告訴自己會(huì)得到所要的東西，大聲說出它的名字，每天至少早晚做兩次。）

6、教學(xué)評價(jià)，包括教學(xué)檢查、測量和評價(jià)。教學(xué)檢查和測量是對教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果本身的事實(shí)判斷，教學(xué)評價(jià)則是對教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否滿足需要而進(jìn)行的價(jià)值判斷。能及時(shí)調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，能夠強(qiáng)化鞏固教學(xué)效果，能夠?qū)熒a(chǎn)生激勵(lì)的作用，從而爭取更好的教學(xué)效果。教學(xué)效果測評一般通過觀察、提問、家庭訪問、檢查書面作業(yè)、評閱單元測試和考試試卷等方式，和可以采用專門的測量方法，來了解學(xué)生掌握知識(shí)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面情況，獲得有關(guān)的反饋信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查與測量和自我評價(jià)，促使學(xué)生自覺調(diào)控學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，從而保證教學(xué)取得更好的效果。邗江中學(xué)心理健康教育課結(jié)束后，學(xué)生都會(huì)寫”學(xué)習(xí)感受“，教師會(huì)整理并反思。蔡澄老師說過“任何教師不能兩次進(jìn)入同一個(gè)課堂”一方面體現(xiàn)出任何事物都是發(fā)展變化的，教師和學(xué)生也不例外，另一方面則體現(xiàn)出教師學(xué)生要通過每一次課思考反思自己的不足，在第二次進(jìn)入課堂時(shí)能有所提高。每一次的進(jìn)步不就是希望嗎？

這六個(gè)環(huán)節(jié)也是各個(gè)學(xué)段、各門課程的教學(xué)一般都要經(jīng)歷的共同的環(huán)節(jié)，也叫做”基本式“。但由于情況的復(fù)雜多樣性，教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)也就不可能是一成不變的，會(huì)因時(shí)因地因人因課和因條件不同而衍生出若干的”變式“。在這樣的變式中，盡管有的環(huán)節(jié)可以省略，但只能是形式上的省略，所省略環(huán)節(jié)的作用是不可忽視、不能省略的。

”6“這個(gè)數(shù)字很小，但教育工作者要完成教育過程中這六個(gè)環(huán)節(jié)需要付出的很多。毛春梅老師說，看似不熱鬧的課堂，也是一種氣氛。心理健康教育課追求的不是熱鬧，教育者不要為游戲而游戲，有時(shí)，心靈的成長需要靜下心來；實(shí)習(xí)老師張成聯(lián)學(xué)姐用辯論的形式幫助學(xué)生比較不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)劣勢，四組學(xué)習(xí)風(fēng)格，變換了四種辯論賽分組形式；任明珠學(xué)姐用梅嶺中學(xué)”小蜜蜂義工隊(duì)“快樂的合照給孩子們講”授人玫瑰，手有余香“的道理，把自己和孩子們的距離拉近很多；丘恬學(xué)姐用自己的微笑和激情最終把課堂的氣氛調(diào)節(jié)起來，孩子們都積極參與了，哪怕最后一刻也是成功的。見習(xí)過程中感受了很多感動(dòng)，是以自己是未來教師的身份才能感受到的----作為教育工作者，用心教學(xué)才能贏得學(xué)生的心！當(dāng)心理課被叫作”幸福課“，當(dāng)孩子們叫心理老師”幸福老師“，我明白，離畢業(yè)還有兩年的我們，要做的還有很多，可以做的也有很多！

第二篇：見習(xí)期間感受

**供銷服務(wù)，從一點(diǎn)一滴坐起

---見習(xí)期間對**分公司所感所想

我是在今年6月份來到**分公司進(jìn)行見習(xí)鍛煉的，滿打滿算來到**分公司也才不到半年，可是我在這半年的時(shí)間里看到了一個(gè)與眾不同的單位，這里有供銷公司的文化積淀，同時(shí)也有三廠油區(qū)的地區(qū)特點(diǎn)。下面我就帶大家認(rèn)識(shí)一下**分公司，這個(gè)地處偏遠(yuǎn)，但卻始終服務(wù)在南部第一線的集體。

當(dāng)我初次來到**小院的時(shí)候，我就被院子里那些花草樹木所吸引了，從門口一直往前看，路兩邊栽種著西府海棠、龍爪槐、櫻花樹和榆樹，在兩棵櫻花樹的后面還有一個(gè)觀賞魚池塘，里面的魚兒歡快的游來游去，圍著院子轉(zhuǎn)了一圈，我竟發(fā)現(xiàn)還有不少的桃樹，單位同事說每年從桃樹上結(jié)的桃子大概有1000多斤，這個(gè)單位很特別這是我來到**分公司的第一感覺。我知道種植樹木很費(fèi)精力，于是就問同事為什么花這么大的精力去搞綠化，同事告訴我，以前這里沒有綠化之前，道路上都是泥土，公司門前的道路那就更別說了，大坑小坑的根本走不了大車，只能從后面的土路過來。趕上活多的時(shí)候，司機(jī)師傅們都特別怵頭來這裝卸料，咱們**分公司本來就是靠供應(yīng)三廠物資、服務(wù)南部油區(qū)的服務(wù)型單位，如果你的服務(wù)跟不上人家以后還怎么和你合作？所以單位領(lǐng)導(dǎo)下大力度開始綠化庫區(qū)，現(xiàn)在你看到的這些是分公司多少人多少雙手辛苦得來的。聽到同事給我講得這些話，我又對**分公司有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，那就是用戶的滿意是公司發(fā)展的根本。

過了沒一個(gè)禮拜，我就被通知要去學(xué)思索指揮證，當(dāng)時(shí)我很不明白，為什么要去學(xué)那個(gè)？那個(gè)不都是裝卸作業(yè)人員用的證件么，我找到勞資人員詢問情況，勞資的人員對我說，**分公司有一個(gè)特色，那就是干部職工干裝卸作業(yè)的工作，這也是為了能夠更直接的接觸實(shí)際物資，了解物資的規(guī)格型號(hào)和產(chǎn)品質(zhì)量，對三廠各單位也算是一種服務(wù)。從勞資部門我還了解到單位的經(jīng)理、書記都積極參與裝卸作業(yè)，這還作為了公司“三掌握、四必到”的一個(gè)示范現(xiàn)場。明白了這一點(diǎn)，我在后來的培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終以全班最優(yōu)的成績通過了結(jié)業(yè)考試?，F(xiàn)在每次裝卸作業(yè)，我都參與到這個(gè)集體中來，從每次的作業(yè)中學(xué)習(xí)物資的辨識(shí)和各單位對物資的需求，比如油管分平式、加厚，抽油桿是什么樣子，這些物資是哪個(gè)單位準(zhǔn)備要的，這在我以前是根本接觸不到的，也不會(huì)去想的，來到這里才真的明白服務(wù)一個(gè)單位一個(gè)企業(yè)不光是對單位的人員還有對這個(gè)單位的物資，只有熟識(shí)物資了解物資才能為這個(gè)單位提供最好的服務(wù)。

物資有型，服務(wù)無限是物資供銷公司的企業(yè)理念，**分公司深刻領(lǐng)會(huì)公司精神，把這一理念進(jìn)行延伸，現(xiàn)在的**供銷人以三廠為第二個(gè)故鄉(xiāng)，扎根南部油區(qū)，服務(wù)于南部市場，真心實(shí)意的為南部發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。

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第三篇：見習(xí)感受 文檔

2014年3月6號(hào)記

來到陳村小學(xué)已經(jīng)將近一個(gè)月了，對于慢熱型的我，都還沒記住我們學(xué)校老師的名字。說說自己近一個(gè)月的感受吧，剛開始接觸學(xué)生，總是那么的措手不及，學(xué)生們上課說話，亂竄，下課甚至打架，偷東西。二年級(jí)的孩子，貌似有那么的壞習(xí)慣，我不知道該怎么辦，打也不是不打也不是，曾經(jīng)用笤帚靶嚇唬過他們不管用，曾經(jīng)讓他們伸開手輕輕打過他們，不管用，他們還說老師打人不疼，你也打我一下吧，現(xiàn)在想想，當(dāng)初的做法好幼稚啊，我喜歡小孩子們，看著他們生病我心疼，看著他們總是履教不改，我氣憤，我手足無措，不知道該怎么辦，到現(xiàn)在還是，我喜歡孩子們，喜歡他們的可愛 天真，看著臉上的笑容，打心眼里高興，過了這么長時(shí)間，應(yīng)該說今天上課最順利了吧，學(xué)習(xí)千位數(shù)的讀法寫法，今天才知道課堂教師活動(dòng)安排的重要性，教具使用的重要性，才明白了公平公正的重要性，看到雜志《絳縣教育》2009.6.7的王麗娟老師的《讓生命在堅(jiān)持中美麗》這是第一次讀書有了想哭的感覺，他們的艱辛，王麗娟老師傳播的愛，無不感動(dòng)著我，我想，我現(xiàn)在遇到的這些問題算什么，在反思中才能慢慢進(jìn)步，我相信我可以。。。

第四篇：見習(xí)感受

實(shí)習(xí)報(bào)告

短短5周的機(jī)關(guān)單位實(shí)習(xí)馬上就要過去了，在這5周的時(shí)間里，我學(xué)到了自己在學(xué)校和書籍中無法學(xué)到的知識(shí)和能力，認(rèn)識(shí)到了很多領(lǐng)導(dǎo)和老師，他們對我也幫助了很多，并且交到了很多好朋友?；厥鬃畲蟮母惺?收獲+喜悅，這短短的實(shí)習(xí)給我們留下的不僅僅是回憶，因?yàn)樗刮覀兊淖陨韮r(jià)值得到了提高。

一、實(shí)習(xí)目的通過在機(jī)關(guān)單位學(xué)習(xí)處理日常的事務(wù)，熟悉整個(gè)機(jī)關(guān)單位工作的過程。并且通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使所學(xué)理論知識(shí)得到驗(yàn)證，將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉自己吃苦耐勞、洞察事物的能力，并且學(xué)到許多書本上學(xué)不到的東西，增長和擴(kuò)充知識(shí)面，增加對社會(huì)的接觸，為在畢業(yè)后能快速地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)文化體育中心

三、實(shí)習(xí)時(shí)間

2013年7月22日——8月25日

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容

2013年7月份，學(xué)院傳達(dá)并下發(fā)了關(guān)于區(qū)團(tuán)委大學(xué)生到機(jī)關(guān)單位實(shí)習(xí)的通知，我積極報(bào)名，并通過學(xué)院團(tuán)總支的選拔進(jìn)入文化體育中心實(shí)習(xí)。

7月22號(hào)上午，參加完機(jī)關(guān)單位實(shí)習(xí)的啟動(dòng)儀式后我馬上去到文體中心報(bào)到。再熟悉完各個(gè)部門后，我與***被分到了中文外借室進(jìn)行工作。具體的工作就是：把人們還回來的書重新整理上架，把新書上架，幫助讀者使用圖書查詢系統(tǒng)等。

實(shí)習(xí)中我了解到了我們開發(fā)區(qū)圖書館的歷史：青島開發(fā)區(qū)圖書館面積3800余平方米。2002年8月正式對外開放。青島開發(fā)區(qū)圖書館為綜合性公共圖書館，現(xiàn)有館藏圖書21萬余冊，電子圖書20萬余冊，多媒體資料4T以上，訂閱報(bào)刊430余種，設(shè)有閱覽座席450余個(gè)。館藏圖書注重綜合性、公共性和地方性特色，涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史等22大類，其中以文學(xué)類為重點(diǎn)，其次是經(jīng)濟(jì)類和新技術(shù)類。青島開發(fā)區(qū)圖書館先后被評為國家一級(jí)圖書館、市級(jí)“文明單位”和省級(jí)“文明單位”；獲得了青島市服務(wù)基層、服務(wù)農(nóng)民先進(jìn)單位及援建軍營活動(dòng)先進(jìn)單位、衛(wèi)生先進(jìn)單位、創(chuàng)建全國文明城市工作先進(jìn)單位、巾幗文明崗等榮譽(yù)稱號(hào)，并在2006年青島市公共圖書館業(yè)務(wù)競賽、2007年青島市首屆文化共享工程業(yè)務(wù)競賽中獲得團(tuán)體第一名。我為在這么一個(gè)現(xiàn)代化的圖書館工作而感到由衷的自豪。

雖說剛開始的工作比較興奮，但是沒有經(jīng)驗(yàn)的我們對于如此之多的圖書感到無從下手。在經(jīng)過老師的指導(dǎo)后我們了解到了從A到Z的分類分別代表什么，我們5人經(jīng)過分工，我負(fù)責(zé)I大類的書籍上架。面對如此多的新書上架和讀者還回來的書，我們一本一本的仔細(xì)放到正確的位置，現(xiàn)在還是比較喜歡抱著一摞書穿梭在各個(gè)書架的感覺，雖然有時(shí)候會(huì)汗流浹背，腰酸脖子疼，但是這種感覺讓我很有成就感。當(dāng)每次下班看到自己擺的整齊的書籍，一股成就感從心底油然而生。除了在中文借閱室外，我還去到少兒閱覽室與齊老師一同負(fù)責(zé)少兒舊書的下架和入庫工作。具體就是把少兒舊書用掃描儀掃描，變換館藏地點(diǎn)，然后用書車把舊書送到書庫并上架?？偟膩碚f這項(xiàng)工作比在中文閱覽室累的多。每送完一車書基本上全身大汗淋漓。雖然有時(shí)候已經(jīng)比較厭倦了這項(xiàng)工作，但是我堅(jiān)持下來，并從中得到了不少樂趣，跟齊老師也學(xué)到了不少東西。經(jīng)過兩周的工作，我把舊書全部掃描完畢，并全部入庫。當(dāng)看到新書替代了舊書，進(jìn)去閱讀的孩子高興的表情，我心里也感到非常自豪，為孩子的成長出了自己的一份力。

通過這些天的實(shí)習(xí)，我也在閑暇的時(shí)間看了很多專業(yè)書籍，想下以前自大的心理，我很慚愧自己看過的書只是滄海一粟，在知識(shí)的海洋中感到自己是如此的渺小。所以，在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)更加注重運(yùn)用圖書館這一資源，學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素養(yǎng)。

其中，我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在圖書管存在的不足之處：一，我發(fā)現(xiàn)圖書館的桌子比較少，而且全部靠在墻根，我覺得應(yīng)該把桌子放在中間一部分，方便選書與還書。二，圖書查詢機(jī)缺少相應(yīng)的操作說明，很多讀者在找書的時(shí)候不知道如何操作，尤其是年長的讀者。這是我在這個(gè)一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)的一些小問題，希望領(lǐng)導(dǎo)能重視下。

五、實(shí)習(xí)心得：

在實(shí)踐的這段時(shí)間內(nèi)，每天我工作差不多8小時(shí)，工作雖然簡單，但在我看來，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我不把我當(dāng)實(shí)習(xí)生看待，而是一名普通員工，所以我一直享受著工作的氛圍，收獲讓我很快樂。這些都是在學(xué)校里無法感受到的，而且很多時(shí)候，我不時(shí)要做一些工作以外的事情，有時(shí)要做一些清潔的工作，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么。但是這里，不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺去做，而且要盡自己的努力做到最好，一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評價(jià)，孫處長和梁處長也不斷教會(huì)了我很多東西，我也從他們身上學(xué)到了很多工作的知識(shí)。

在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自己的能力。這次實(shí)習(xí)我受益匪淺。

第五篇：見習(xí)感受

為期一周的聽課結(jié)束了，這幾天讓我感受到了作為教師的榮耀，同時(shí)也體會(huì)到作為一個(gè)園丁的辛勞，發(fā)現(xiàn)自身的一些不足之處，要做好一個(gè)普通的中學(xué)教師也不是一件簡單的事。在過去兩年多的學(xué)習(xí)過程中比較強(qiáng)調(diào)的是對一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對教育理論和心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，掌握新的教育理論知識(shí)和扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，能使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷完善、更新和發(fā)展，這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學(xué)上運(yùn)用自如，作為將要肩負(fù)起教書育人這一神圣職責(zé)的我們來說這當(dāng)然是必須的，卻不是充分的。

現(xiàn)代教育要求教師除了精通某一學(xué)科的專門知識(shí)，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，有較為廣博的知識(shí)面，有較好的溝通人際關(guān)系的能力，有扎實(shí)的基本功和一定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要求教師有正確的人生觀和價(jià)值觀，有一定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。

教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)，需要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能把自己已有的知識(shí)盡可能多的、高效的傳授給學(xué)生。教師是書本知識(shí)與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶、運(yùn)輸通道。古代文學(xué)家韓愈說過：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！?無論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要通過語言尤其是口頭語言來完成，但是在這方面目前為止還沒有相應(yīng)的課程。表達(dá)能力和方式有欠缺的話，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果，降低課堂教學(xué)的效率。同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)方法，不同的教師講出來的效果可能完全不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可能完全不同。這種情況下教師口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接決定了課堂教學(xué)效果及整個(gè)教育質(zhì)量的好壞。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。所以我認(rèn)為我們師范專業(yè)的學(xué)生有必要進(jìn)行口語表達(dá)方面的能力訓(xùn)練，如何使教學(xué)過程中的語言表達(dá)生動(dòng)形象，富于激情，吸引學(xué)生的注意力。

此外，雖然當(dāng)今多媒體教學(xué)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，但最常用、最方便的教學(xué)媒體仍然是黑板和粉筆，板書字跡工整甚至美觀與否也都將影響課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對老師的評價(jià)。好的板書被學(xué)生抄作筆記后，能夠幫助學(xué)生快速憶起課堂內(nèi)容；而字跡潦草、難認(rèn)、不規(guī)范的板書讓學(xué)生作筆記時(shí)無所適從，無法達(dá)到板書的效果。教師的板書是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，能給學(xué)生起到潛移默化的作用，教師板書中不規(guī)范的漢字、標(biāo)點(diǎn)及格式，常會(huì)被學(xué)生模仿進(jìn)了作業(yè)本甚至是考卷中。所以在我覺得我們在以后的學(xué)習(xí)中的要加強(qiáng)鋼筆字、粉筆字方面的練習(xí)或多開展一些此類活動(dòng)，培養(yǎng)作為教師應(yīng)有的基本技能。

教師的任務(wù)不僅僅是“教書”，還必須“育人”。因此，教師對學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向?qū)W生施加全面影響的手段和才能，就應(yīng)該在通曉一定專業(yè)知識(shí)的前提下，擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，理論的說服力需要有豐富生動(dòng)的知識(shí)來體現(xiàn)，教師必須具有廣博的知識(shí)背景，才能在教學(xué)中，從多角度、多側(cè)面去啟發(fā)學(xué)生和論證問題以廣博的知識(shí)提高理論的說服力，增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力?！敖探o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，所以我們要多看書，汲取多方面的知識(shí)。

另外，回學(xué)校后，我上了講臺(tái)上了第一堂課，課程進(jìn)行到半個(gè)小時(shí)以后，我就覺得內(nèi)容都講的差不多了可還有十分鐘，當(dāng)時(shí)最擔(dān)心的就是站在那不知道講什么了，好在并沒有這樣，自己又多分析了幾個(gè)句子。第一次上課，課堂的時(shí)間真的很難把握。我希望學(xué)校能多給我們提供這種上課的機(jī)會(huì)，多多練習(xí)，在不斷實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

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