第一篇：對學(xué)校管理工作的幾點(diǎn)體會(精)

對學(xué)校管理工作的幾點(diǎn)體會 路戶小學(xué)侯滿寧

要辦好一所學(xué)校,首要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí),擅長學(xué)校的管理,精于教育教學(xué)業(yè)務(wù),其次激發(fā)教師的工作激情,調(diào)動廣大教師的工作積極性,創(chuàng)建全校上下一心一意,齊心協(xié)力,謀質(zhì)量,謀發(fā)展的育人環(huán)境是關(guān)鍵。為營造寬松和諧的氛圍,在學(xué)校管理工作中,制度化管理和情感化的管理的有機(jī)結(jié)合是不可缺少的,那么如何實(shí)現(xiàn)讓制度的剛性約束與情感管理的人性化談自己的一點(diǎn)體會,不妥之處,望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

一、完善制度,規(guī)范學(xué)校管理

任何學(xué)校的發(fā)展,都必須有一套完整的,切合本校實(shí)際的管理制度,學(xué)校沿著管理制度的軌道才能有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

我校在制定規(guī)章制度時,堅(jiān)持以上級頒發(fā)的各類制度為指導(dǎo)原則,以人性化的思想作為支撐,廣泛征求教師的意見,發(fā)揚(yáng)民主,充分討論,制定完善以系列可行的,操作性強(qiáng)的管理制度。由于這些制度是大家共同制定的,因此執(zhí)行期來相對容易了許多,有效的促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

學(xué)校的管理工作,表象簡單,實(shí)際繁瑣,面對的是有思想,有文化的老師,因此制度建設(shè)涉及到學(xué)校管理的各個方

面, 大到校紀(jì)校風(fēng),小到一草一木的管理,學(xué)校都建立了一整套細(xì)密、嚴(yán)格的規(guī)章制度,凡事都有章可循、有據(jù)可依。目前我校建立各種崗位,各種工作制度十多種,明確了學(xué)校各個崗位的工作職責(zé),是學(xué)校事事有人做,事事有人管。

學(xué)校的.制度不是看的,不是擺設(shè),堅(jiān)決不是走形式,走過場,針對性要非常強(qiáng)。落實(shí)是關(guān)鍵如:值周制度對“值周領(lǐng)導(dǎo)——值周教師——班主任——學(xué)生”都有明確的要求,并設(shè)計(jì)評分表,將教師的值周成績作為學(xué)期目標(biāo)管理的內(nèi)容之一,進(jìn)行量化記載,學(xué)期末嚴(yán)格考核并獎勵,增強(qiáng)了值周教師的責(zé)任心。再如班主任工作考核,制度規(guī)定

值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師對各班紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、儀表、活動等情況進(jìn)行如實(shí)記載,每學(xué)期末日常記載再加上民主測評對每個班主任都進(jìn)行考核,分等級獎勵,這樣有效地調(diào)動了班主任工作的積極性。還有,學(xué)校質(zhì)量獎懲制度,不是一道切,各個科目都根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況,分類,分臺階,切合該班實(shí)際進(jìn)行獎懲并及時兌現(xiàn),充分調(diào)動了教師工作積極性。

二、情感管理,是教師遵守制度約束的催化劑

1.真心融入教師之中。管理要管人,管人要管心,管心要交心。為此,我眼中有人,心中有情以情感投入為切入點(diǎn),凝聚人心,我與教師等距離接觸,零距離溝通,從細(xì)微處做起,真心真意走進(jìn)教師心里。人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)“三無”,即:領(lǐng)導(dǎo)之間無矛盾,領(lǐng)導(dǎo)、教師之間無隔閡,教師之間無間隙。

是全體教師在寬松、和諧、緊張有序的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、生活,心情舒暢精神愉快。目前,學(xué)校的一般性事務(wù),如宣傳警示牌的翻新、花草樹木的修建、排危和安全防范工作等只要校長提出,均有教師自愿承擔(dān)。無論哪個老師在校園里見了一片紙都會拾起來,因?yàn)榇蠹乙褬淞⒘艘环N“學(xué)校即家庭”的觀念。先后調(diào)來的幾位老師都認(rèn)為在我校教學(xué)雖然要求嚴(yán)了,責(zé)任重了,活動多了,但他們覺得這是一個向上的、有利于發(fā)展的,既有紀(jì)律又有自由,互相尊重,催人奮進(jìn)的環(huán)境,因此工作起來很有勁。

2.用心體察教師疾苦。有個故事叫《老師的稀粥》,故事的梗概是一所落后的學(xué)校,教學(xué)質(zhì)量很差,校長換了幾任,辦法用了很多,可就沒能改變落后的現(xiàn)狀。后來調(diào)來一位新校長,僅僅用了一年的時間,該校教學(xué)成績居然由全市倒數(shù)第一名,一躍而起成為全市第三名。問其原因,也沒什么先進(jìn)的管理方法,只不過是學(xué)校早上給按時上班的教師提供了一碗熱騰騰的稀粥!一碗稀粥讓老師們體會到了校長對教師的關(guān)愛,忘記了內(nèi)心深處的壓力,感覺到了校長的人文關(guān)懷。這則故事讓我感悟很深:我們雖無做早餐的條件,但有解決教師一日三餐的條件呀,辦好教師灶,為老師解決吃飯難的問題。還有一次簡單的工作餐，會是教師感受到集體的溫暖。在我們眼里老師應(yīng)該是第一位的,在生活上更是細(xì)致入微的關(guān)心教師,關(guān)

注他們的婚姻、身體疾病等大事小情,解心頭憂慮,除工作雜念,幫他們排憂解難,使每位教師都能以最好的精神狀態(tài)投入到工作中去。

3.誠信感激教師的奉獻(xiàn)。一個管理者如果不懂的感激,就不懂得對老師的關(guān)愛,就不懂得尊重老師的勞動成果。學(xué)校工作成績是大家努力的結(jié)果,是集體智慧的結(jié)晶,它應(yīng)歸功于大家。因此,近年來我一直保持一種感激的心態(tài),向每一位教師表達(dá)由衷的感激。我校每次在大的活動中獲獎或校內(nèi)完成某一重要的任務(wù),比如課堂教學(xué)競賽、慶祝六一,班級布置等都要開一次總結(jié)會,對大家尤其對做出突出成績的教師都要表達(dá)真心的感謝,是心貼的更近,是教師真切的感覺到自己在集體中的存在價值!還有一個最感人的,我校都俊杰老師,在一次兩天的病假中,讓自己的女兒來學(xué)校管理輔導(dǎo)學(xué)生,他來校銷假時說,我?guī)б荒昙?學(xué)生沒有老師不行,特別是安全我不放心,沒有征求學(xué)校的意見就將女人派來跟班輔導(dǎo),不好意思。我說:“我很感激你,你雖然病了,假學(xué)校也批準(zhǔn)了,但是你的行為說明你的敬業(yè)精神值得全校老師學(xué)習(xí),除了感激我還有啥說的呢?！边€有一次,他請假去輸液,一會兒又回來了,我說;“你輸液咋這么快?”他的回答出乎我的意料,他說,還有一瓶,我這兩節(jié)課一上就去,當(dāng)時我沉默了許久,不知向他說什么,最后說:“抓緊看病,身體要緊,班上的事教導(dǎo)處會協(xié)調(diào)其他老師負(fù)責(zé)的, 你放心吧?！彼@種對工作高度負(fù)責(zé)的精神不值得廣大老師學(xué)習(xí)嗎,不知得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感激嗎? 4.實(shí)心寬容教師的過失。校長要能容人、容事。在復(fù)雜的學(xué)校管理中,各種性格的人都有,有時也會遇到無端的指責(zé),校長猶如一個垃圾桶,什么樣的流言非語都要裝下,面對各種情況要保持理智,忍一忍、讓一讓,除非原則性問題,不予教師們論高低,在工作中出現(xiàn)失誤或挫折時,不埋怨,推脫,看準(zhǔn)時機(jī)尋找合適的方法,巧妙打氣,帶領(lǐng)老師走出是白的陰影,向空難發(fā)起挑戰(zhàn)。用寬廣的胸懷感動每一位教師,用實(shí)心寬容教師的過失,才能使他們改變工作的態(tài)度,把工作干得更精彩。人無完人,誰都會有過

失,我們是用教師的長處,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn),堅(jiān)持用人之長,補(bǔ)己之短,創(chuàng)建團(tuán)結(jié),奮進(jìn)的集體,學(xué)校的工作才能有起色。

第二篇：學(xué)校教學(xué)管理工作體會

學(xué)校教學(xué)管理工作體會

用“組織考后反思”來促進(jìn)“課堂教與學(xué)的行為改進(jìn)”

——對學(xué)校教學(xué)管理的兩點(diǎn)思考

我們在倡導(dǎo)高效課堂建設(shè)，高效課堂的標(biāo)志是什么？簡單點(diǎn)，就是在課堂上，知識掌握牢固，技能訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)智慧，學(xué)會學(xué)習(xí)，通過一節(jié)又一節(jié)課的學(xué)習(xí)實(shí)踐，感受到學(xué)習(xí)的成就感和快樂。如果這些目標(biāo)達(dá)成的不好或者沒有達(dá)到，就說明課堂效果不好或者沒有效益。

教師的課堂的效果如何，其實(shí)也是決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績的。有關(guān)部門在倡導(dǎo)等級制評價。其實(shí)，無論等級也好、百分之也好，本來無所謂手段好壞的。關(guān)鍵是你如何利用它。百分制的百分之幾的差別，對于某些學(xué)生可能是一個“心理陰影”，但是，對某些學(xué)生來講，或許是進(jìn)步提升的動力。等級制的確淡化了“幾分”的競爭，但是同時或許影響了學(xué)生從積分的差距中看到自己的努力方向、發(fā)現(xiàn)自己的問題。這里談這個問題，跟我下文要談的“反思”是有直接關(guān)系的。有時候，就是從幾分的差距中去反思的。

話題回來。怎么以考后反思來促進(jìn)課堂改進(jìn)？

這里面，首先是“考試”內(nèi)容應(yīng)該是指向課堂目標(biāo)的。課堂目標(biāo)由課程標(biāo)準(zhǔn)決定的。課程標(biāo)準(zhǔn)既然決定了課堂要落實(shí)的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，我們的考試，就應(yīng)該努力去體現(xiàn)課堂要追求的目標(biāo)，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一張?jiān)嚲?，只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，不關(guān)注或者少關(guān)注或者不能去開叉課堂上倡導(dǎo)的學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的課堂就不會去關(guān)注。這是前提。組織考試的部門在組織相關(guān)檢測的命題的時候，學(xué)校在組織單元測試的時候，教師在安排課后作業(yè)檢測的時候，都應(yīng)該注重這些方面，而且，需要認(rèn)真研究如何對學(xué)生在這個學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的綜合考察上，如何去考察過去不能用筆答來考察的內(nèi)容。

有了上面的前提，我們就可以“組織考后反思”，用考后反思靠促進(jìn)課堂改進(jìn)。

考后反思，可以從兩個方面來組織的。

一個方面，組織起“有效地教師的考后反思”。

期中也好，期末也好，考試結(jié)束，擔(dān)任這個班級、這門學(xué)科教學(xué)的教師，總是要進(jìn)行“試卷分析”并填寫文件的。但是，過去組織教師進(jìn)行試卷分析，很多情況是教師分析填寫學(xué)生的分?jǐn)?shù)段、各個題目的得失分情況，也有“問題發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)措施”欄目。填寫完畢，多數(shù)情況是教師把試卷分析上交學(xué)校，學(xué)校存檔。這份資料對學(xué)校的價值，大概就是“給上級領(lǐng)導(dǎo)檢查”，這是典型的程序是管理——教學(xué)管理制度中有這些規(guī)定動作，學(xué)校按照規(guī)定的程序來操作。這本無可厚非。但是，到底“試卷分析”是否促進(jìn)了教師的教學(xué)改進(jìn)？學(xué)校在接下來的教學(xué)實(shí)施重要重點(diǎn)解決什么問題？如何改進(jìn)？教師自己覺得接下來要重點(diǎn)解決教學(xué)中的什么問題？如何改進(jìn)？這是“非規(guī)定動作”。既然是“非”，于是，那些意識較好的學(xué)校、教師，做了，認(rèn)真研究了，明確了改進(jìn)方向，接下來也認(rèn)真地去改進(jìn)，然后，在通過考試來檢查平時改進(jìn)的效果；而也正是因?yàn)椤胺恰?，有些學(xué)校和老師沒有去做（意識中也不知道應(yīng)該這樣去做），所以，考試考了，試卷分析寫了，“存在問題‘歸結(jié)于學(xué)生**能力差’，改進(jìn)措施就是‘加強(qiáng)**方面教學(xué)或者培養(yǎng)’”至于“為什么差”、“如何加強(qiáng)”，教師自己也不清楚。于是，教學(xué)質(zhì)量是一本糊涂賬，我們學(xué)校、我們班級為什么不如其他學(xué)校，也是一本糊涂賬。

既然過去的“試卷分析”沒能因?yàn)椤耙?guī)定”而在有些學(xué)校、有些教師的教育管理和實(shí)施過程中有效的促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，那么，我們就應(yīng)該在這方面認(rèn)真做一些。

首先明確一點(diǎn)：教師的試卷分析、針對考試進(jìn)行的教學(xué)反思，不僅僅是留給學(xué)校收上去存檔的，更是應(yīng)該教師留給自己來做教學(xué)改進(jìn)研究的，教師做試卷分析、考后反思的目的，其實(shí)是教師自己發(fā)現(xiàn)問題、確定新的目標(biāo)方向、思考問題解決，改進(jìn)教學(xué)提成教學(xué)效益提升的。每次考試過后，教師對全班學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，要找到成績，同時要思考，這些成績是怎么來的——哪些題目學(xué)生的正確率比較高，為什么會高？課堂上，這些目標(biāo)我們是如何指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)的，哪些題目學(xué)生的失分率比較高？這些題目在考察學(xué)生什么？是否是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的、學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)？如果是，這時候，就需要組織教師去認(rèn)真思考：我的教學(xué)中，哪些目標(biāo)沒有被確定為教學(xué)目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒有很好落實(shí)？我下一階段需要在在哪一項(xiàng)或者哪兩項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)上“下一番功夫”？這樣，課堂改進(jìn)的目標(biāo)就確定了——是要在培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力方面下功夫，然后再思考：我需要怎樣更好地去落實(shí)這些目標(biāo)——這就涉及到了課堂上和課堂下教師對本班學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的管理和課堂教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和行為變化的落實(shí)各個方面了。于是，一個“行動研究專題”便產(chǎn)生了。

這份資料，作為學(xué)校管理資料，你可以復(fù)印一份存檔，但是，原件，一定要教師自己留存的——這是他接下來教學(xué)事實(shí)和管理行為改進(jìn)的資料，如果確實(shí)有重大突破，那么，這是教師個人應(yīng)該積累的“科研資料”了。

教師進(jìn)行了試卷分析，做了“考后反思”，在反思后又確立了新的行動研究專題，教學(xué)管理并沒與結(jié)束——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要定期跟教師要賬、對教師的改進(jìn)給予指導(dǎo)和幫助：你目前的課堂，要落實(shí)、或者要落實(shí)的很好的目標(biāo)，目前落實(shí)的怎么樣？你改進(jìn)教的行為、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)的行為的過程中有什么困難？領(lǐng)導(dǎo)可以給予指導(dǎo)、組織本教研組教師進(jìn)行討論，派出去學(xué)習(xí)、請高手來本校指點(diǎn)，總之，需要督導(dǎo)教師在日常教學(xué)中去解決他自己要解決的問題，為他解決問題提供幫助，在日常教學(xué)事實(shí)和管理中，出現(xiàn)效益。

學(xué)校的每一位教師都需要這樣做，不管是試卷筆答成績方面都存在問題的解決，還是日常學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行非筆答項(xiàng)目考察中的存在問題的解決，都需要加強(qiáng)這方面的管理。

這個時候，你去聽教師的課，對教師的課堂進(jìn)行評估，你去檢查教師教學(xué)管理的過程，你就可以在這方面針對性的進(jìn)行評價——是否落實(shí)、是否改進(jìn)、效果如何？你的評估跟教師的最求是一致的；你給他的建議因?yàn)槭怯嗅槍π缘?，所以可能是更加合理、教師自己更加樂意接受的?/p>

到了再次考試，學(xué)校一定要組織教師針對前面的問題解決進(jìn)行分析——上一次考試或者考察，學(xué)生這方面的失分率比較低，這一次效果怎么樣？如果確實(shí)大面積提升了，好，你需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全校推廣，給新教師作輔導(dǎo)；如果效果不佳，那就要再次思考，自己的行為改進(jìn)是否合理？是否還有影響這個目標(biāo)落實(shí)的其他更重要的因素？再次分析，甚至使組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究分析，然后，再做教學(xué)改進(jìn)。

如此堅(jiān)持下去，教師養(yǎng)成針對目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行思考自己教學(xué)和管理的習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量肯定會不斷提升，教師的教學(xué)水平一定會不斷得到提升。

教師的考后反思是學(xué)校組織、教師自己進(jìn)行，改進(jìn)，是教師自己投入精力主動進(jìn)行并得到團(tuán)隊(duì)幫助和專業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行的，教、考、研合一。

另一方面，組織指導(dǎo)學(xué)生做好有效地考后反思。

除了教師要進(jìn)行“考后教學(xué)反思”，“考后反思”還有另外一個層面，那就是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。

“分，分，學(xué)生的命根”，在當(dāng)下，不管你等級制還是百分制（中國目前還不能取消百分制——中考、高考，看的還是那幾分或者零點(diǎn)幾分），不管城市還是農(nóng)村，家長看中的，還是學(xué)生能夠得到多少分，而且，家長輔導(dǎo)、給孩子們找輔導(dǎo)班，目的還是要提高幾分。這本無對錯之分。但是，差了幾分，著急的往往是教師、家長而不是學(xué)生自己；想辦法讓其提高的，往往是教師、家長，而不是學(xué)生自己。“讓學(xué)生成為自我提升的主體”這個概念，并沒在這樣的環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。而真正在群體中發(fā)生好的效應(yīng)的，恰恰是學(xué)生自我提升的動機(jī)激發(fā)的問題。

所以，我主張，我們的每個班級、每個學(xué)科的考試過后（注意：包括考察），教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對自己的試卷或者其它考察考核內(nèi)容和結(jié)果，進(jìn)行分析：我哪里答得好（做得好），我為什么能在這個項(xiàng)目上取得好的成績——我過去是如何做的？強(qiáng)化“倡導(dǎo)的行為”。更要針對考試或者考核考查的結(jié)果中的“答錯”或者“做的不好”的項(xiàng)目進(jìn)行分析——我為什么會答錯、做的不好？是我平時能做偏偏在考試的時候沒做好，還是我平時沒學(xué)好練好？如果是考試時出了問題，我得讓老師幫我研究一下，如何去應(yīng)對考試或者考察；如果是平時沒學(xué)好練好，那就得繼續(xù)分析：是聽講問題，還是課前準(zhǔn)備不足？是我個人努力不夠，還是教師沒講明白？是我課后練習(xí)不夠、作業(yè)不夠認(rèn)真，還是??

教師要引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分析，從考試中找出自己的優(yōu)勢和不足。學(xué)生小的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一起來做，或者對個別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，還可以請家長幫忙。然后，學(xué)生自己寫一份考試后的“反思”（低年級一定要簡單，或者只思考，不去寫）。當(dāng)然，這個思考不僅僅局限于前面的找原因，更應(yīng)該有一個“下階段我要提升的目標(biāo)和我的學(xué)習(xí)行為改進(jìn)計(jì)劃”：

我考試或者考察的時候，存在這樣的問題，我要在接下來的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)在哪方面實(shí)現(xiàn)提升？我準(zhǔn)備如何做？（如何做？請好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或者請老師、家長給提參考意見）

這份“計(jì)劃”，是反思過程的重要成果。然后，在接下來的一個階段的學(xué)習(xí)中，教師要協(xié)同家長，去監(jiān)督、指導(dǎo)他們自己改進(jìn)學(xué)習(xí)行為的情況、任務(wù)落實(shí)情況。并且，定期舉行“計(jì)劃完成、提升效果、自我感受”的交流活動——或小組、或全班；或集中組織，或隨機(jī)請同學(xué)介紹?？傊?，教師需要協(xié)同學(xué)習(xí)小組、班干部一起，對學(xué)生的“改進(jìn)計(jì)劃落實(shí)情況”進(jìn)行常態(tài)的督導(dǎo)幫助。

“學(xué)生考后自我反思和計(jì)劃落實(shí)”，其實(shí)是在調(diào)動學(xué)生的“自我提升”的內(nèi)在需求，于是，他們會主動地為自己制定目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，提高成績。久而久之，學(xué)生不但能提高成績而且鍛煉自我規(guī)劃的意識和能力。

《這樣教學(xué)生才肯學(xué)》“幫助學(xué)生體驗(yàn)自主和成功的策略”中有一條“目標(biāo)卡”策略，我們可以用在指導(dǎo)學(xué)生做“考后反思”，指導(dǎo)學(xué)生將改進(jìn)學(xué)習(xí)行為和態(tài)度提高成績作為學(xué)生變成內(nèi)在需求，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)主動自我發(fā)展。

當(dāng)然，學(xué)生考后反思、自我計(jì)劃和總結(jié)（我的學(xué)習(xí)妙招、我的變化等等），也是學(xué)生自己的資料，你學(xué)校要存檔，可以找典型學(xué)生去復(fù)印，學(xué)生的資料，要留存在他們自己的“成長記錄袋中”，我認(rèn)為，這是他們成長記錄袋應(yīng)該有的、對他們自己很有價值、能夠促進(jìn)他們體驗(yàn)自我成長和自我學(xué)習(xí)智慧的重要材料。

期待提高教學(xué)質(zhì)量的你，如果是領(lǐng)導(dǎo)，可以進(jìn)行這樣的管理策略運(yùn)用嗎？如果你是教師，你愿意和學(xué)生一起來做“考后反思”和自我改進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)并去落實(shí)嗎？期待我的思考能夠給你帶來快樂和逐漸產(chǎn)生的輕松和愉悅感。

第三篇：學(xué)校管理工作的幾點(diǎn)體會

學(xué)校管理工作的幾點(diǎn)體會

1、“師德”是學(xué)校健康發(fā)展的核心因素。教師是學(xué)校的核心，而師德是學(xué)校發(fā)展的靈魂，從教和怎樣從教是辨別師德的主要標(biāo)準(zhǔn)，為此，提倡“以德治?！薄耙婪ㄖ涡！笔俏覀円回瀳?jiān)持的原則，今后我們要圍繞這一主題開展一系列活動，加強(qiáng)師德教育，培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)。

2、學(xué)校安全穩(wěn)定是學(xué)校工作的根本保證。隨著獨(dú)生子女隊(duì)伍的擴(kuò)大，社會外部環(huán)境的多樣化，信息網(wǎng)絡(luò)的普及等以給學(xué)校安全穩(wěn)定帶來極大的困難和壓力，加之學(xué)校改造施工，學(xué)生人數(shù)多等因素，也給學(xué)校帶來安全隱患。因此，只有落實(shí)好學(xué)校安全穩(wěn)定的措施，才能確保學(xué)生、校務(wù)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

3、完善科學(xué)的日常工作運(yùn)行機(jī)制，建立民主科學(xué)的管理體系，是學(xué)校立于不敗之地的基本保障?？茖W(xué)的管理機(jī)制好比工廠車間的流水線，是出更多優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，出更多效益的關(guān)鍵。

4、以人為本，抓好德育教育工作是學(xué)校的核心，新進(jìn)合格人才，必須德才兼?zhèn)?，這要求學(xué)校必須重視德育教育和學(xué)生的養(yǎng)成教育，做到教書育人，也要求我們以人為本，不斷創(chuàng)新拓展德育工作的途徑和方法，建立良好的學(xué)風(fēng)。

5、以教學(xué)為主渠道，全面提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的最終目標(biāo)。社會、家長、學(xué)生關(guān)注的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。沒有質(zhì)量，就沒有生源，家長就不放心把子女送到學(xué)校，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須不斷探索教學(xué)規(guī)律，手段，方法，去改革，去研究新課程，新的教學(xué)。此外，我們面臨著“新課程”改革的挑戰(zhàn)，今后我們必須積極應(yīng)對，做好辦學(xué)理念、教學(xué)手段、教師角色的轉(zhuǎn)應(yīng)?？傊?，作為學(xué)校管理者，除了要建立科學(xué)、健全的管理制度，做到以人為本，在學(xué)校管理的過程中實(shí)施創(chuàng)新思維，遵循學(xué)校實(shí)施制度管理的必要性和靈活性原則。更要從實(shí)際出發(fā)，把這個集體里的每一個成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來，高質(zhì)高效地完成教育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)校一切工作有章可循，有規(guī)可蹈。學(xué)校管理是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，更有許多具體的、未知的新內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真研究、實(shí)踐和總結(jié)。在具體工作中還要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，提升領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力和感召力，帶動學(xué)校更好、更快的發(fā)展。

第四篇：學(xué)校管理工作體會總結(jié)

成功，我們不懈的追求

**年7月，我到**實(shí)驗(yàn)學(xué)校任職，工作中堅(jiān)持“為每個學(xué)生的終身發(fā)展和幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，探索符合本校實(shí)際的人本化、科學(xué)化的管理方略，在 “為師生幸福成長奠基”的辦學(xué)理念引導(dǎo)下，努力實(shí)現(xiàn)管理工作從文本到現(xiàn)實(shí)，從理論到實(shí)踐的可喜轉(zhuǎn)變。努力

實(shí)踐著我們的口號——成功，我們不懈的追求！下面，我就工作中在學(xué)校管理上的一些思考和體驗(yàn)總結(jié)如下。

一、多措并舉，激發(fā)教師“成功”的斗志

被稱為20世紀(jì)最偉大的心靈導(dǎo)師、美國人戴爾·卡耐基認(rèn)為：最高水平的管理就是讓被管理者感覺不到管理的存在，管理行為主要表現(xiàn)為對員工的信任、理解、關(guān)心、鼓勵、肯定和賞識。在啟明實(shí)驗(yàn)學(xué)校的工作實(shí)踐讓我對這句話有了更深的認(rèn)識。

記得初到園區(qū)的第一個教師會，由于教師的組成十分復(fù)雜，支教教師占教職工總數(shù)的60%，由于學(xué)校地處化工園區(qū)，遠(yuǎn)離城區(qū)，交通不發(fā)達(dá)，教師的歸屬感不強(qiáng)，教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，精神狀態(tài)低迷，缺少活力。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高，大部分優(yōu)等生源都流失，全體教職工大有消極怠工，破罐破摔的心理。在為數(shù)不多的年輕教師中還有相當(dāng)一部分思想不穩(wěn)，暗中聯(lián)系單位，隨時準(zhǔn)備跳槽。

面對這種局面，我沒有急于制訂這樣那樣的制度去強(qiáng)行統(tǒng)一教師的思想、行為，而是主動的和廣大教師接觸，深入調(diào)查研究，了解問題癥結(jié)，尋找管理者與被管理者之間的契合點(diǎn)，深入思考如何讓“管理”與“被管理”產(chǎn)生和諧的共振，經(jīng)過一段時間摸索，我逐漸把教師們的思想狀態(tài)、工作狀態(tài)調(diào)整到教育教學(xué)工作上來。在教師管理上，我的主要做法是：

（一）發(fā)揚(yáng)民主，還教師主人翁的應(yīng)有地位

教師是學(xué)校的第一資源，無論何時何地教師主人翁地位都應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重。調(diào)查表明，教師對學(xué)校的歸屬感不強(qiáng)，原因是多方面的，其中有一部分教師就是因?yàn)榻煌ú槐憷?，上下班時間上無法準(zhǔn)時準(zhǔn)點(diǎn)，給管理帶來困難，學(xué)校又剛性執(zhí)行作息時間，導(dǎo)致教師意見很大。如果我們對教師實(shí)際情況深入的了解，想辦法解決問題，采取多種形式把教師上、下班交通不便問題給解決，許多矛盾是可以避免的。因此，我越來越感到民主管理學(xué)校不能停留在口號上，而應(yīng)該落實(shí)在實(shí)際行動上。工作中，我們在民主管理學(xué)校上重點(diǎn)三件事：一是建立健全工會、教代會等群眾組織，讓群眾享有決策權(quán)。學(xué)校重大事項(xiàng)先交由班子會集體討論，再交教代會表決通過。對于評優(yōu)、評先、晉級等事關(guān)教師切身利益的大事，無條件實(shí)行陽光下操作，一律實(shí)行民主票決；二是堅(jiān)定不移地執(zhí)行校務(wù)、財務(wù)公開制度，讓教師享有知情權(quán)。對涉及教職工、學(xué)生切身利益的事項(xiàng)定期公示，自覺接受師生和社會的監(jiān)督；第三，正常設(shè)立“校長信箱”，讓教師享有批評權(quán)、建議權(quán)。充分尊重群眾的話語權(quán)，隨時聽取教師呼聲，合理化的意見堅(jiān)決采納，不能辦到的事情，利用班子會、教師會予以解釋說明，決不讓教師把不滿情緒帶到工作中來。

民主化雖然看起來削弱校長的權(quán)力，實(shí)際上避免權(quán)力至上所滋生的長官意志，消除非民主帶來的繆誤和矛盾，提高管理效果，化解校長主要決策者承擔(dān)的風(fēng)險。從這個意義上講，管理民主化不是上級的要求，而是工作的迫切需要！

（二）充分信任，還教師自由搏擊的藍(lán)天

每一位教干都是從教師走過來的，己所不欲、勿施于人。管理學(xué)、心理學(xué)告訴我們：太明顯的監(jiān)督氣氛使人有不受尊重的不悅之感，不利于教育教學(xué)的進(jìn)行。

對學(xué)校來說，健全的規(guī)章制度當(dāng)然十分必要，它有利于規(guī)范教師的基本行為，但規(guī)章制度的制訂也必須充分尊重民主。工作中，我們把學(xué)校的規(guī)章制度重新審核，廢棄了一些規(guī)定過死且不好操作的條條框框，簡化了管理手段。比如，原來我們規(guī)定“教師在上班期間不得上網(wǎng)”。為了避免教師犯這樣的“錯誤”，學(xué)校甚至扯掉有關(guān)科室的網(wǎng)線。也許這一規(guī)定的初衷是怕教師不務(wù)正業(yè)，但是，教師在上班期間備課、查資料、做課件應(yīng)該是允許的，機(jī)械強(qiáng)調(diào)上班期間不準(zhǔn)上網(wǎng)無疑是因噎廢食。因個別教師的違紀(jì)工作而停掉網(wǎng)線，這是對廣大教師極大的不信任。為了更好地做好此項(xiàng)工作，進(jìn)一步了解廣大教師對這件事的態(tài)度，我們在學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷，征集廣大老師的意見。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對教育教學(xué)工作的作用是積極的，所以，我們干脆廢除這條規(guī)定，重新接通了各科室的網(wǎng)線，還專門設(shè)立了一間教室作為老師們的電子備課室，供教師使用；同時，對于個別上網(wǎng)違紀(jì)行為，我們加強(qiáng)管理。經(jīng)多次督察強(qiáng)化，上班上網(wǎng)這間事成了一件益于教學(xué)、益于老師、益于學(xué)生的好事。其實(shí)，管理就這么簡單，有時僅僅是多一份聽取、多一份信任！

我校中老年教師比例很大，氣氛本就不活躍，如果清規(guī)戒律太多，學(xué)校就更成了一潭死水，所以，我們千方百計(jì)地使老師動起來。每周都要至少組織一次群體性活動，開展群眾喜聞樂見的單項(xiàng)比賽，如，撲克、象棋、乒乓球、籃球等。每逢重大節(jié)

第五篇：對設(shè)備管理工作的一些體會

從事設(shè)備管理工作的一點(diǎn)體會

在基層從事機(jī)電設(shè)備管理工作已近三年了，三年來的工作使我頗多感慨，之所以將之形諸于文字，一來“食君之祿，擔(dān)君之憂”，二來也是為了給自己三年來的努力工作一個交待，以慰本心。下面筆者將就設(shè)備成本方面談一已之見，或略有微詞，恐勿見怪。

首先是設(shè)備的購置成本。筆者雖未直接參與過任何一臺設(shè)備的購置，但在內(nèi)業(yè)管理的日常工作中，只要細(xì)心一些，便不難發(fā)現(xiàn)，一些設(shè)備的購置價格（原值）要高出市場價格百分之好幾十甚至一倍以上，即使考慮運(yùn)費(fèi)、地域價差等因素，也有一些不合理。這便在第一道坎上增加了設(shè)備成本。如果能提高設(shè)備購置的透明度，是不是就能減少一些這樣的損失呢？

其次是設(shè)備的使用成本。設(shè)備的使用過程中，有必需的消耗，如電能、各類油品、易損件等；也有不是必須的消耗，如司機(jī)失職、修理不當(dāng)及各類事故造成的損失等。對于必需的消耗，是不能夠節(jié)省其成本的，但是卻可以采取一些措施來使“非必須的消耗”最小化。司機(jī)與設(shè)備的使用成本具有直接的關(guān)系。如何使司機(jī)失職造成的消耗最小化？從一臺小小的電焊機(jī)來說，它的工作需要消耗焊條，一名技術(shù)熟練、責(zé)任心強(qiáng)的司機(jī)，與一名技術(shù)不過硬、責(zé)任心差的司機(jī)相比，做同樣任務(wù)量的工作，可想而知前者消耗的焊條數(shù)量要少，因?yàn)樗梢宰畲笙薅鹊睦靡桓笚l，對需焊的工件一次成焊，他也不會將使用了一半的焊條扔掉，并且還會將未使用的焊條收好以備后

用。由此可見，要減少此項(xiàng)消耗，一是要從提高司機(jī)的操作水平入手，二是要從增強(qiáng)司機(jī)的責(zé)任心入手。

一般生產(chǎn)設(shè)備與一般家用設(shè)備不同的地方，就在于它們常常需要修理，而后者一般是所謂的“免維護(hù)”型設(shè)備。因此，修理成本也就構(gòu)成了設(shè)備使用成本中的一個重要組成部分。而由修理不當(dāng)造成的“非必須消耗”，也就不容忽視了。修理的第一步是故障判斷，找出問題所在才能解決問題。若是在判斷故障部位時出現(xiàn)失誤，則必然在修理時走彎路。比如動力裝置一般都包括電機(jī)、聯(lián)軸器、制動器、減速器等部件，當(dāng)設(shè)備動力供應(yīng)出了問題，就該查明究竟是哪一部件的問題，才好“對癥下藥”。修理還有一個修理技術(shù)問題，這個部件壞了，是必須換掉部件總成呢，還是只須將其中損壞的零件更換就可解決問題？零件必須購買新件呢，還是將舊件重新或補(bǔ)焊、或調(diào)整一下還能用？采用的辦法不一樣，所產(chǎn)生的費(fèi)用當(dāng)然就不一樣。修理的工藝也相當(dāng)重要，如果修好了這兒，卻修壞了那兒，這可不是大家想要的結(jié)果。所以，有一批技術(shù)精、業(yè)務(wù)強(qiáng)的修理能手，對于降低設(shè)備修理成本是有重要意義的。

有的事故是難以預(yù)測、不可避免的，也就不去說它，但有的事故卻是能夠預(yù)測、可以避免的，如果因此而造成的消耗，那就是“非必須消耗”了。磁座鉆鉆掉手指，聽起來有些不可思議，這卻是我親眼所見。為什么？因?yàn)椴僮髡哌`章作業(yè)，戴著手套清理鉆出的鋼屑，手套被卷進(jìn)去，手指跟著遭殃。治療費(fèi)用昂貴不說，這樣的消耗可是經(jīng)不起的，人有幾根手指？此事一直讓我耿耿于懷，在此呼吁各位設(shè)備

操作人員一定要遵章作業(yè)，不要傷人傷已。

再次是設(shè)備的管理成本。設(shè)備管理的各項(xiàng)制度在長期的發(fā)展中不斷完善，但在實(shí)際的工作中，各項(xiàng)管理制度是不是落到實(shí)處，起到實(shí)效？這就是一個值得商榷的問題。筆者個人認(rèn)為，設(shè)備管理要抓，就要先從人抓起。哪些人？設(shè)備管理人員、設(shè)備修理人員和設(shè)備操作人員。只有人抓好了，每個人有能力、有干勁去做好自己的本職工作，設(shè)備管理才能達(dá)到一個較高的水平，才能以低成本去實(shí)現(xiàn)高效益。其一要加強(qiáng)人員培訓(xùn)，并且是根據(jù)崗位的不同，有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)；其二要提高員工工作的積極性，這就有賴于各級領(lǐng)導(dǎo)多出良策了。如此雙管齊下，對減少設(shè)備管理成本必將奏效。

然后是設(shè)備的冗余成本。不知用詞是否恰當(dāng)，如果完成一項(xiàng)工作只需一臺設(shè)備，那么用兩臺設(shè)備來完成它的話，有一臺設(shè)備就是冗余的，筆者稱之為設(shè)備的冗余成本。在開始一個項(xiàng)目的時候，如何使設(shè)備配備（數(shù)量、類別）趨向合理化？一是要從實(shí)際的工作實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行何種施工時，使用何種設(shè)備最恰。例如：T梁灌注究竟是用塔吊還是使用龍門吊？則既要考慮前期安裝投入及配套設(shè)施的花費(fèi)，又要考慮生產(chǎn)效率、工期必須要跟得上。再比如，月產(chǎn)量達(dá)到×孔時，究竟需要配置的塔吊數(shù)量是兩臺，三臺？這些都是必須考慮的問題。當(dāng)然了，也并不是用的設(shè)備最少就最好，如果設(shè)備超負(fù)荷使用，那么設(shè)備的修理成本等將大大增加，反而是得不償失。

再后是設(shè)備的轉(zhuǎn)運(yùn)成本。公司設(shè)備在各個項(xiàng)目部之間轉(zhuǎn)移時，需要花費(fèi)可觀的運(yùn)輸成本。例如一臺裝載機(jī)從遼寧轉(zhuǎn)運(yùn)到重慶所需費(fèi)用

高達(dá)一萬五六。在上“短平快”的項(xiàng)目時，是否可以考慮就近租用設(shè)備以節(jié)省轉(zhuǎn)運(yùn)成本呢？這招與下面將提到的閑置設(shè)備租賃兩相配合，豈不妙哉！

最后是設(shè)備的閑置成本。在任務(wù)量小的時候，公司有大量的閑置設(shè)備，這些設(shè)備存放用地大都是租用的，產(chǎn)生了設(shè)備的閑置成本。而有的看守人員少，又不懂設(shè)備保管，在封存期間，一些設(shè)備是需要定期進(jìn)行保養(yǎng)的，沒有了保養(yǎng)，時間一長，許多貴重的設(shè)備也許就會變成一堆廢鐵。閑置的設(shè)備是沒有產(chǎn)生任何效益的。公司的設(shè)備有的存放外地，何不面向社會招賢納士，開展設(shè)備租賃業(yè)務(wù)：以一定的價格將某些設(shè)備（如汽車起重機(jī)、鋼筋加工設(shè)備等）包租給個人，以租養(yǎng)機(jī)，既降低了閑置成本，又能使設(shè)備得到必須的維護(hù)保養(yǎng)，何樂而不為？

當(dāng)然了，在采取上述辦法來降低設(shè)備成本的同時，也會產(chǎn)生一些費(fèi)用，如培訓(xùn)費(fèi)用；另外，比如在減少設(shè)備修理成本的同時，也可能會增加設(shè)備管理成本。如何在取舍之間達(dá)到一種和諧與平衡，就是我們工作的目標(biāo)和努力的方向。

最后，向三年來給予筆者教育指導(dǎo)的前輩、同事致以誠摯的感謝！

重慶橋梁工廠：孫恩源