第一篇：學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)年度總結(jié)(雙面打1份)

《學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)》

--年度總結(jié)

梅河口市第一中學(xué) 張淑艷

我于2016年3月向教科所申請(qǐng)了《學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)》課題，經(jīng)過課題組成員近一年的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見成效。2016年12月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為三個(gè)階段開展了研究。

第一階段：收集準(zhǔn)備階段（2016年3月—4月）這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成果，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。

第二階段：實(shí)踐探討階段（2016年4月—9月）這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效果，并進(jìn)行成果匯報(bào)。

第三階段：結(jié)題推廣階段（2016年9月—11月）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果并加以推廣，加大覆蓋面，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

取得的成果：

1、通過研究，學(xué)生安全意識(shí)有了明顯改善。

2、培養(yǎng)了中學(xué)生良好的安全防范與自救能力。

3、通過個(gè)案分析，了解和掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展及變化情況，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

4、課題組成員的理論素養(yǎng)有了顯著提高。

5、提煉并撰寫出案例、心得體會(huì)和教學(xué)論文。

6、學(xué)生安全意識(shí)大幅度提高。

7、撰寫了《關(guān)于學(xué)生安全事故防范與自救能力的培養(yǎng)》的結(jié)題報(bào)告。

本課題研究成果經(jīng)有關(guān)學(xué)校采用及實(shí)施，收效良好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特此申請(qǐng)結(jié)題。

2016年11月

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自救能力結(jié)題報(bào)告

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

----結(jié)題報(bào)告

一、課題名稱：學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

二、承擔(dān)單位：吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)

三、課題研究的意義

（一）學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)生安全成長的需要

生命存在是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。由于現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展，危及人類生存的安全問題也出現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)。溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、交通事故、流行疾病等等，隨時(shí)威脅到我們?nèi)祟惖陌踩c健康。小學(xué)生由于年紀(jì)小，自我保護(hù)意識(shí)弱，生命安全時(shí)時(shí)在受到各種有害因素的威脅。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：在我國，每天大約就有40個(gè)孩子死于交通事故；每年有近兩萬名少年兒童非正常死亡；還有40-50萬左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。這些慘痛的數(shù)據(jù)不容回避地凸顯出我國未成年人安全保護(hù)力量薄弱與生命教育缺失的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，也讓我們不得不認(rèn)真面對(duì)“保護(hù)與珍愛幼小生命”這樣一個(gè)超越了所有教育根本的沉重話題。未成年學(xué)生的幼小生命之所以保貴，因?yàn)檫@是人之唯一且不能再生的年少的生命；為了讓學(xué)生快樂成長，防止安全事故發(fā)生，對(duì)學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)意義重大。

（二）實(shí)施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是整體提升國民素質(zhì)的基本要求

青少年學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。中國要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培育具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及勞動(dòng)技能素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中 華民族堅(jiān)韌不拔的意志融鑄在學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)谕话l(fā)事故中有著極強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。用健康的體魄建設(shè)國家。

（三）實(shí)施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)校教育發(fā)展的必然選擇

新課程的一個(gè)重要理念。要深刻地理解“以人為本”是新課程的實(shí)施對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，“以人為本”的教育必須關(guān)注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實(shí)施的過程中，許多環(huán)節(jié)往往忽視了生命成長的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價(jià)值的提升的教育，造成了學(xué)生生命意識(shí)的淡漠與淺薄。教育必須重視學(xué)生的情感、心靈和個(gè)性，使學(xué)生知識(shí)的增長不以情感的盲目和責(zé)任感的喪失為代價(jià)，避免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學(xué)校也正因此更有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，促進(jìn)教育在培養(yǎng)人安全健康成長環(huán)境里的全面發(fā)展。

四、課題的研究內(nèi)容

通過課題研究獲得適合中小學(xué)學(xué)生安全事故防范與自救能力的安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生安全事故的防范能力和自救能力及幼兒園、小學(xué)生的生命教育序列等內(nèi)容。

通過多種教育形式，對(duì)中小學(xué)生、幼兒進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)安全事故有較好的防范能力與自救能力。認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

五、課題研究的原則

（一）科學(xué)性原則：課題研究要論證充分、方法得當(dāng)、科學(xué)實(shí)施。

（二）全面性原則：實(shí)驗(yàn)研究不僅要關(guān)注學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，也 要關(guān)注教師與家長的學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

（三）體驗(yàn)性原則：在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。

（四）實(shí)踐性原則：研究過程要采取有效措施組織開展教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過實(shí)踐來樹立安全防范意識(shí)，提升自救能力，構(gòu)建生命意義。

通過本課題的研究，我們希望通過各種方式教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使他們掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。內(nèi)容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；國防安全、國家安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等。緊抓校內(nèi)主陣地，開辟實(shí)施有效的安全教育新途徑，讓學(xué)生把安全意識(shí)轉(zhuǎn)化為安全的生活習(xí)慣，從被動(dòng)的授教育者轉(zhuǎn)變成教育家庭和身邊人群的教育者。

主要教育行動(dòng)有：調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滲透安全課程。首先針對(duì)課題實(shí)施情況，為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，特別對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補(bǔ)充安全知識(shí)教育的內(nèi)容。在日常生活中，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的安全意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，教師、家長、學(xué)生共同尋找并描繪“安全標(biāo)記”，自制“安全棋譜”。通過相互交流、講解，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的了解及對(duì)自救、自護(hù)技能的掌握。

本課題研究從2016年3月開始，到2016年12月結(jié)束，共一年時(shí)間，分準(zhǔn)備與啟動(dòng)、研究與實(shí)踐、回顧與反思、總結(jié)與提高四個(gè)階段進(jìn)行。

第二部分 實(shí)踐效果

一、通過開展安全教育主題活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了安全意識(shí)，掌握基本的自護(hù)技能。

利用形式多樣的活動(dòng)策略，讓學(xué)生在各種危急情況下基本能自救、互救和自我保護(hù)。

（一）學(xué)生掌握專業(yè)的危機(jī)處理和自護(hù)自救知識(shí)。

校外危機(jī)處理教育基地的建設(shè)是學(xué)校教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，是開展本課題研究的重要保證。通過與這些校外教育基地的交往互動(dòng)，極大的豐富了學(xué)生安全策略教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在活動(dòng)中開拓視野，增長知識(shí)，提高安全防范意識(shí)。這已經(jīng)成為我校開展本課題研究活動(dòng)的重要延伸和補(bǔ)充。

（二）學(xué)生形成安全的生活和活動(dòng)習(xí)慣。

課題組老師首先針對(duì)課題實(shí)施情況，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，滲透安全課程。為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，特別對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補(bǔ)充安全知識(shí)教育的內(nèi)容。如體育課《小小消防員》、健康教育《游戲中的安全》、科學(xué)《安全標(biāo)志》、品德與社會(huì)《在汽車上》、綜合實(shí)踐活動(dòng)《安全自救演習(xí)》。如在安全游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)安全意識(shí)。在交通安全周活動(dòng)中，讓學(xué)生收集各種交通安全標(biāo)志進(jìn)行了展覽。老師制定了教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，制作了大量的色彩規(guī)范、內(nèi)容豐富的交通安全標(biāo)志。通過有目的教學(xué)，所有學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)掌握并遵守。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的了解及對(duì)自救、自護(hù)技能的掌握，形成對(duì)規(guī)則遵守的習(xí)慣，從行為上減少安全事故的發(fā)生。

課題的實(shí)踐與研究得到了家長及社區(qū)群眾的廣泛認(rèn)同和肯定，學(xué)生各個(gè)方面的行為習(xí)慣發(fā)生了明顯變化，特別是在學(xué)生遵守規(guī)則培養(yǎng)目標(biāo)上，在課題研究實(shí)踐過程中共開展問卷調(diào)查5次，收集個(gè)案材料百余個(gè)。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比、個(gè)案分析，學(xué)校的課題研究取得了顯著成效。

第三部分 研究結(jié)論

一、自護(hù)自救能力的培養(yǎng)注重活動(dòng)形式多樣性、趣味性

學(xué)校除了以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，將自護(hù)自救能力培養(yǎng)教育滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中，還充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭、校外基地等教育資源，在整個(gè)過程中，注重活動(dòng)形式的創(chuàng)新。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從家庭安全、學(xué)校安全、社會(huì)安全三個(gè)方面，由對(duì)危機(jī)能識(shí)辯、能防御、能排除、能救護(hù)、能宣傳五個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練自己。學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)各種突發(fā)事件的緊急應(yīng)急處理技能和措施，懂得最有效的方式方法來保護(hù)自身人參安全和他人以及公共安全。通過本課題的實(shí)踐研究，給孩子提供了廣闊的空間和更多走進(jìn)社會(huì)，去體驗(yàn)生活、應(yīng)對(duì)各種安全隱患應(yīng)采取相應(yīng)的救護(hù)措施機(jī)會(huì)。從低年級(jí)到高年級(jí)的隊(duì)員，都有適合自己年齡階段和心理特征的安全教育活動(dòng)內(nèi)容，或是在老師的引導(dǎo)以集體方式下開展，或是在小組間自發(fā)組織開始活動(dòng)。

第四部分 問題討論

一、本校在課題研究時(shí)，總體目標(biāo)和研究的具體目標(biāo)尚欠具體化、清晰化、系列化，有可能應(yīng)形成層級(jí)“目標(biāo)樹”相信研究成果會(huì)事半功倍。課題研究目標(biāo)越具體明確，越有利于開展研究，也越有利于過程檢測(cè)和成果鑒定。個(gè)別子課題方案和計(jì)劃不具體，或者說缺少方案或計(jì)劃，給研究的具體操作帶來一定困難，更不要說如何進(jìn)行成果檢驗(yàn)或結(jié)題鑒定。由于這是一個(gè)關(guān)于安全的課題，范圍比較寬，在具體實(shí)踐中涉及到很多的法律法規(guī)和科學(xué)性強(qiáng)的制度和政策，教師在理論指導(dǎo)上顯得單薄又淺顯，從而對(duì)一些情況不能進(jìn)行深入到位的點(diǎn)撥。

二、與此同時(shí)，我們還應(yīng)加大采用教育案例研究和教育敘事研究的力度。對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，教師要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事，有感而發(fā)。從而使結(jié)題時(shí)理論得以升華。

一年課題研究有失敗，有辛苦，但也有成功，有喜悅。在這兩年中，我們深深地體會(huì)到，作為一名現(xiàn)代教師，教育教學(xué)應(yīng)齊頭并進(jìn)。課題不是空架子，課題研究對(duì)教師學(xué)生的成長、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步都有極大的推動(dòng)作用。在未來的科研征途中，我們將更加振奮精神以更加勤奮的態(tài)度，腳踏實(shí)地的精心研究，取得更大的進(jìn)步。

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)----結(jié)題報(bào)告

岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)王立秋

第三篇：優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)申報(bào)材料：學(xué)生自護(hù)自救能力培養(yǎng)

學(xué)生自護(hù)自救能力培養(yǎng)與提高

內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)北重四中課外科技小組

一、活動(dòng)意義：

長期以來，一些學(xué)校對(duì)安全問題重視不夠，疏于管理，校園安全事件屢見報(bào)端，呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。作為學(xué)校管理工作的重中之重加強(qiáng)全校師生的安全意識(shí)，法律意識(shí)，規(guī)范學(xué)校安全防范機(jī)制，提高安全問題處理能力，成為一個(gè)重要研究課題。同時(shí)，有效開展學(xué)校安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)自救能力，也成為學(xué)校教育的重要工作。我校在年初計(jì)劃中提出，積極開展創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)，建立平安健康文明和諧的校園。全面加強(qiáng)安全教育，上好“安全第一課”普遍開展安全演練。營造校園安全和諧的良好的環(huán)境。

二、活動(dòng)內(nèi)容

（1）宣傳形式：學(xué)校定期通過廣播、班會(huì)、講座、板報(bào)、手抄報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的安全防范能力。

（2）學(xué)生安全意識(shí)與自護(hù)自救能力提高的培養(yǎng)

定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行自護(hù)自救能力培訓(xùn)，提高學(xué)生的自救自護(hù)能力，牢固樹立安全第一的意識(shí)。

（3）建立緊急避險(xiǎn)長效機(jī)制

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，并定期進(jìn)行緊急避險(xiǎn)疏散演練，目的是保障學(xué)生的安全，讓學(xué)生掌握避險(xiǎn)求生的方式、方法、技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。

四、成果

1、建立了與防震、消防、交警等相關(guān)部門的教育網(wǎng)絡(luò)。

2、學(xué)生自護(hù)自救能力顯著提高。

3、由學(xué)生輻射到學(xué)生家長自護(hù)自救能力的提高。

五、收獲與體會(huì)：

通過此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于積極開展創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)，建立平安健康文明和諧的校園。全面加強(qiáng)安全教育，上好“開學(xué)安全第一課”普遍開展安全演練。落實(shí)學(xué)校安全責(zé)任，切實(shí)維護(hù)了學(xué)校的安全穩(wěn)定，提高各類突發(fā)事件預(yù)警、防范和處置能力起到了事半功倍的作用。在提高學(xué)生自救自護(hù)能力的提高意義重大。特別是得到了學(xué)生家長的大力支持，收到了較好的教育效果和社會(huì)效益。今后我們將深化上下力氣，在提高上加強(qiáng)度。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力階段性總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力階段性總結(jié)

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心。但在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生沒有沉靜的品讀和感悟，在老師繁瑣的提問下，得不到藝術(shù)形象的真實(shí)感受，學(xué)習(xí)情緒浮躁不安，個(gè)人內(nèi)心感受化為詞語的堆砌和概念的羅列，學(xué)生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，脫離了文本的感情。語文也被當(dāng)作了一門知識(shí)性和純理性的學(xué)科來教，削弱了學(xué)生對(duì)祖國語言的學(xué)習(xí)和感悟能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭纾骸伴喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！敝丶?jí)教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征?！庇纱丝梢?，學(xué)生朗讀能力在語文教學(xué)中的重要地位。

課題實(shí)施以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，針對(duì)課題研究采取了切實(shí)可行的措施，做了大量實(shí)踐性的工作，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了課題初預(yù)定的目標(biāo)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究過程與方法： 1.重視理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

我始終認(rèn)為，搞課題研究，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷充實(shí)調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析在平時(shí)朗讀教學(xué)中存在的主要問題，從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。

2.大膽實(shí)踐，優(yōu)化朗讀教學(xué)。（1）保證讀書時(shí)間，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，留充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。

（2）、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練。

朗讀訓(xùn)練，我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生的朗讀進(jìn)行比賽等等，理解與朗讀相互依存。

（3）、形式多樣，合理運(yùn)用。

朗讀的形式紛繁多樣，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，用范讀指導(dǎo)；有時(shí)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，用引讀；遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，采取分角色朗讀；需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，用齊讀。

二、存在的問題

朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見在分析、理解之余來一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能熔“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。指導(dǎo)不得要領(lǐng)，只重聲音形式，只重表層的技巧，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字（或詞）讀得重（或輕）些，把某幾個(gè)句子讀得快些（或慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。

本階段，雖然取得了點(diǎn)滴的成績，但是要想徹底提高學(xué)生的朗讀能力，不是一朝一夕的事情，還需要不斷地進(jìn)行探索研究，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，不斷地努力。

第五篇：學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力活動(dòng)總結(jié)

為落實(shí)《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃》要求，我校經(jīng)研究決定以社團(tuán)管理為支點(diǎn)，以主題活動(dòng)和拓展訓(xùn)練為杠桿，強(qiáng)調(diào)主體參與，注重生命體驗(yàn)，開展了一系列學(xué)生“自主能力發(fā)展”培養(yǎng)活動(dòng)。

開展多彩社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展；組織主題德育活動(dòng)，為學(xué)生開展“自主發(fā)展能力”提供平臺(tái)；提倡“有序教育”，規(guī)范學(xué)生“自我發(fā)展能力”行為；“拓展訓(xùn)練”挖掘?qū)W生“自我發(fā)展”潛力。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的活動(dòng)開展，改變了以往以教師管理為主的局面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了管理的平等性，并且能夠及時(shí)、全面地反映客觀存在的問題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我教育的基礎(chǔ)上的主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)推進(jìn)和開展學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的研究和實(shí)踐，不僅在社團(tuán)組織和主題活動(dòng)中持之以恒，而且將不斷拓展深化，延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活中。