第一篇：如何保護(hù)學(xué)生心理健康合法權(quán)益心得體會(huì)

如何保護(hù)學(xué)生心理健康合法權(quán)益心得體會(huì) 謝繼剛

一、學(xué)校有必要開展學(xué)生心理健康教育工作，但要慎重，要正確對待，有效實(shí)施。

心理健康是學(xué)生心理發(fā)展的需要，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。綜合目前國內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果，近13%全球兒童和學(xué)生在心理和行為方面存在問題，并且在近幾年呈上升趨勢。學(xué)生的心理健康問題，已成為當(dāng)今家庭、學(xué)校和社會(huì)一個(gè)亟待關(guān)注的重要課題。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也明確要求，學(xué)校要“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！泵磕甑?0月10日是世界精神衛(wèi)生日，我國將今年衛(wèi)生日的主題定為“快樂心情，健康行為---關(guān)注兒童學(xué)生精神健康”。作為兒童教育的主要環(huán)境——學(xué)校，現(xiàn)在對這一方面都十分關(guān)注。我省今年也明確地把學(xué)生的心理健康工作的開展作了明確的要求：鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校在XX學(xué)年開始必須專門有心理輔導(dǎo)老師;該老師必須經(jīng)過培訓(xùn)，有上崗證。

但學(xué)校心理健康教育工作的開展并不是一件容易的事，目前情況也不是很樂觀，更是有待于進(jìn)一步的深入研究與提高。近年來，越來越多的地方和學(xué)校開展起心理健康教育，社會(huì)上的一些機(jī)構(gòu)也積極參與到這方面工作中。大家都重視心理健康教育本來是好事，但是，現(xiàn)在確實(shí)存在一種把學(xué)生中心理不健康的數(shù)據(jù)無限擴(kuò)大的傾向，以此來抬高心理健康教育的“身價(jià)”的現(xiàn)象。還有的學(xué)校把心理健康教育誤解為“心理學(xué)教育”的現(xiàn)象，雖然在開展，但缺乏心理健康教育的針對性和實(shí)效性。而我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。因此，學(xué)校心理健康教育的展開以及形式等都要慎重，要注重實(shí)效性，要根據(jù)不同情況體現(xiàn)多樣性。在小學(xué)，應(yīng)以游戲和活動(dòng)為主。

二、學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的開展的幾點(diǎn)思考：

1、要把重視學(xué)生心理健康教育作為轉(zhuǎn)變教育觀念的重要內(nèi)容。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育必須加速改革，迅速由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，由學(xué)科系統(tǒng)型教育向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)軌。首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育以轉(zhuǎn)變思想、提高德育素質(zhì)為靈魂，只有良好的心理才會(huì)產(chǎn)生高尚的道德行為。學(xué)校教育和學(xué)生管理必須建立在學(xué)生思想健康的基礎(chǔ)上，提高教育的針對性，才會(huì)收到預(yù)期效果。所以，學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育機(jī)構(gòu)，開設(shè)心理健康教育課程，開展心理咨詢，把心理教育納入教育計(jì)劃。我們學(xué)校目前雖然沒有正式的心理健康教育機(jī)構(gòu)和專門的教育課程，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處經(jīng)常督促教師要注重學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育。任課教師在自己的學(xué)科教學(xué)中都重視滲透德育(特別是學(xué)生的情感體驗(yàn))教育，班主任老師更是走在前頭，他們利用多種多樣的方法和手段，像開展豐富多樣的班隊(duì)活動(dòng)課和有益于學(xué)生健康成長的各種課外活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)，舉辦一些知識講座，個(gè)別談心，給以關(guān)愛和幫助等有效的手段和方法來教育感化本班學(xué)生，盡力使學(xué)生快樂健康地成長。我們學(xué)校的教師事實(shí)上都已重視了對學(xué)生的心理健康教育，目前缺乏的是有專業(yè)的人來指導(dǎo)，還不能把學(xué)校的心理健康教育工作提到一定的專業(yè)與理論水平上來。

2、努力提高教師心理學(xué)知識和對學(xué)生心理健康教育的水平。教師是人類靈魂的工程師，其含義應(yīng)該是教師以健康的心靈感染學(xué)生，以良好的心態(tài)影響學(xué)生，以淵博知識和規(guī)范的行為教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生身上都有教師這些方面的烙印，所以，對教師的心靈和職業(yè)道德要求格外高。教師必須有健康的心理外，還要具備了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生心理健康和克服心理障礙，有效鑄造人類靈魂的能力，因此，必須加強(qiáng)心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。尤其是非師范畢業(yè)的教師應(yīng)補(bǔ)好心理學(xué)這一課。學(xué)校還應(yīng)定期組織對教師進(jìn)行心理學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，定期交流應(yīng)用心理學(xué)知識、管理教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

3、提高教育管理的針對性。

以往我們存在著用同種方法、同種手段教育所有的學(xué)生，少數(shù)人犯錯(cuò)，大家挨批，少數(shù)人有提高全班都光榮的現(xiàn)象，不重視個(gè)性教育。在教育上，所有“一個(gè)羊是放，一群羊也是放”的說法和作法都是錯(cuò)誤的。有不少家長把學(xué)生送到學(xué)校來對老師常說的第一句話：“給你添一個(gè)麻煩，要多勞你一份心”，這就是要求針對學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)教育的期望。就像本次研討活動(dòng)中的兩堂課“學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人”、“學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的情緒”，還有我們學(xué)校各個(gè)班每個(gè)星期的主題班隊(duì)課等，就是針對各自班級中學(xué)生身上存在的一些實(shí)際問題展開心理健康教育活動(dòng)的。這對學(xué)生的一些不良的心理能起到一定的教育與啟迪作用，有助于學(xué)校素質(zhì)教育的開展，更是有助于學(xué)生的心理走向正常的發(fā)展。我們認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理部門、班主任、德育工作者和所有教職工都應(yīng)該有了解學(xué)生心理的責(zé)任。教育管理有了針對性，才可能收到好的效果。

4、營造良好的教育環(huán)境。

良好的教育環(huán)境有獨(dú)特的教育功能，可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。校園幽靜和環(huán)境優(yōu)美自然會(huì)產(chǎn)生心情舒暢、氣氛和諧，為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、調(diào)整學(xué)生心態(tài)和行為創(chuàng)造有利條件。領(lǐng)導(dǎo)民主、管理民主、師生平等、尊重學(xué)生的人格、愛護(hù)學(xué)生心靈、互交知心朋友是正常的教書育人的氛圍。民主與平等能給人們心理以寬松，感到順氣、順事，不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會(huì)學(xué)生自我調(diào)整心態(tài)，具有較強(qiáng)的自我心理保健、自我約束不良行為的能力?？稍鰪?qiáng)正確評價(jià)自我、正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)、正視逆境和對社會(huì)的適應(yīng)能力。這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生健康心理水平的必要條件。本學(xué)期，我們學(xué)校重視了校園環(huán)境的育人功能，注重了學(xué)生的文明行為養(yǎng)成教育，校長和教師們帶頭講文明禮貌、保持校園整潔、講普通話，同學(xué)之間互相督促，大家互敬互重，大部分人的文明行為帶動(dòng)改變了小部分人的不文明行為，逐漸就形成了一個(gè)優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能保持愉悅、健康的心態(tài)?？傊?，學(xué)校的心理健康教育就是針對學(xué)生的心理障礙及行為進(jìn)行有針對性的活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康，塑造健康人格的教育。長期以來，人們認(rèn)為教師的職責(zé)是控制和訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則只能在被扣分、被訓(xùn)斥中服從教師。因此，在民主社會(huì)，有識之士紛紛提出要校正教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)校營造一個(gè)積極的、互相幫助、關(guān)懷的環(huán)境。除了學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的自我與情緒方面的發(fā)展。如何保護(hù)學(xué)生身心健康合法權(quán)益心得體會(huì) 王正維

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。以下是教學(xué)過程中的一些心得：

一、教師自己必須是心理健康的人 通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo) 教師的天職就是教書育人，對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強(qiáng)對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)！如何保護(hù)學(xué)生心理健康合法權(quán)益心得體會(huì) 王家美

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，使我對有關(guān)未成年人保護(hù)的知識有了初步的了解，對未成年人有哪些權(quán)益受到國家的保護(hù)、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。《未成年人保護(hù)法》是我國第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專門法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對未成年人健康成長的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長環(huán)境提供了有力的法律保障。我國《未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴(yán)，學(xué)?；蚪處煵坏脤ζ淙烁襁M(jìn)行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發(fā)生違紀(jì)的情況時(shí)，少數(shù)教師會(huì)粗暴侮辱、厲聲訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為，會(huì)造成對未成年人心理健康造成傷害。再聯(lián)想我自己平日的班級管理與對學(xué)生的教育方式與上文提到的現(xiàn)象相似之處，令我不禁認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，我這是在違法！要使未成年人的人格尊嚴(yán)得到保護(hù)，必須把尊重未成年人人格尊嚴(yán)的問題提高到法制的高度來認(rèn)識，并自覺落實(shí)到自己的行動(dòng)中。我經(jīng)過學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》之后，聯(lián)系學(xué)過的教育心理學(xué)知識，我認(rèn)為教師在尊重未成年人的人格尊嚴(yán)方面應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要提高教育者的法律意識，使教育者自覺遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實(shí)到每一位教師在日常教學(xué)的具體行動(dòng)中。二是要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長發(fā)育的過程中，有其自身的需要和特點(diǎn)。比如孩子好動(dòng)，不可能像成年人那樣長時(shí)間安靜地坐著不動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。

三是要充分認(rèn)識不尊重未成年人人格尊嚴(yán)的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會(huì)形成懦弱或強(qiáng)烈逆反的性格，將來可能成為對自己和社會(huì)都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會(huì)養(yǎng)成說謊的惡習(xí)。因此，教師對孩子人格尊嚴(yán)的侮辱，可以說是殘害兒童幼小心靈的無形殺手，必須堅(jiān)決予以杜絕。

四是教師在對未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進(jìn)未成年人的健康發(fā)展。教師既要嚴(yán)格管理，又要耐心教育，對學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達(dá)到良好的教育效果。

五是對于存在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的未成年人，教師更應(yīng)對其進(jìn)行耐心細(xì)致地做思想工作，鼓勵(lì)和幫助他們改進(jìn)。未成年人在受到尊重的集體中生活，才會(huì)體會(huì)到受人尊重和尊重他人的價(jià)值，長大以后，就容易成為自立、自強(qiáng)、有道德、守紀(jì)律的人。

未成年人是人類的希望，國家、民族的未來。對未成年人的合法權(quán)益予以特殊保護(hù)，做好他們的培養(yǎng)教育工作，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性的，需要全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。我們每一個(gè)公民，都承擔(dān)著保護(hù)未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長的神圣義務(wù)。因此，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識，不斷增強(qiáng)教育法制觀念，在教育教學(xué)中自覺地貫徹執(zhí)行國家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國家教育方針的意識和能力，提高教育教學(xué)水平。如何保護(hù)學(xué)生心理健康合法權(quán)益心得體會(huì) 李洞賓

未成年人是我們祖國的未來和希望，是含苞待放的花蕊，是清晨剛剛升起的太陽，是需要我們呵護(hù)的幼苗。我們隊(duì)未成年人的關(guān)心、愛護(hù)和特別的司法保護(hù)，是全國人民普遍關(guān)注的事情，關(guān)注未成年人、讓他們健康成長是全社會(huì)的共同任務(wù)；保護(hù)未成年人的身心健康，維護(hù)未成年人合法權(quán)益是全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)，也是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和共同議論的話題?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》作為我國第一部保護(hù)未成年人合法權(quán)益的法律，從家庭、學(xué)習(xí)、社會(huì)以及司法等方面對未成年人的保護(hù)作了全面的規(guī)定，維未成年人的健康成長提供了法律保障，也標(biāo)志著我國未成年人的保護(hù)工作走上了一個(gè)法制化、規(guī)范化的軌道。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。未成年人獨(dú)立意識強(qiáng)，思維活躍，但自控能力差，辨別是非能力差。因此，為未成年人提供一個(gè)健康、文明的活動(dòng)場所和建立一個(gè)適合未成年人健康成長的優(yōu)良氛圍是未成年人保護(hù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1991年9月4日第七屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十一次會(huì)議通過的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》在家庭保護(hù)、學(xué)習(xí)保護(hù)、社會(huì)保護(hù)等發(fā)面，都對預(yù)防和減少未成年人犯罪作了具體的規(guī)定，旨在盡力創(chuàng)造條件，確保未成年人能在社會(huì)上過有意義的生活，并在其一生中最易沾染不良行為的時(shí)期，使其成長和受教育的過程盡可能不受犯罪和不法行為的影響。

教師的心理健康直接影響著學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康水平——不僅對教師本人的工作的成敗有重要影響；更重要的是它直接影響著學(xué)生的心理和行為，也是影響對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。因此，教師的心理健康是學(xué)生心理健康的先決條件。心理健康的教師能夠很好地設(shè)計(jì)促使學(xué)生健康發(fā)展的良好的心理環(huán)境。在學(xué)校，教師與學(xué)生面對面接觸的機(jī)會(huì)較多，教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構(gòu)成整個(gè)教育環(huán)境的組成部分。

教師的心理健康能促進(jìn)學(xué)生生理、心理、行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展。能在寬松的氣氛中使悲觀的學(xué)生變得快樂，受挫折的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活，從而建立起和諧的師生關(guān)系。

教師的心理健康程度影響著學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。作為一名教師應(yīng)懂得，獨(dú)立、健全的人格是人一生各階段均應(yīng)有的基本心理需要，是必須要尊重的。

心理健康的教師能以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對待學(xué)生，以熱情、豁達(dá)、誠懇的人格魅力影響學(xué)生，用和藹、真誠的語言解決師生之間出現(xiàn)的矛盾，時(shí)時(shí)處處使學(xué)生感到親切、溫暖，感到有一種無形的吸引力，這對培養(yǎng)學(xué)生的無私、互助、誠摯、謙虛、大度、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用。

現(xiàn)代教育向教師提出了新的要求，教師只有保持心理健康，并具備良好的人格素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。創(chuàng)造和諧環(huán)境，維護(hù)師生心理健康。如何保護(hù)學(xué)生心理健康合法權(quán)益心得體會(huì) 李洞賓

21世紀(jì)的學(xué)生，必須排除人生道路上的困惑，克服前進(jìn)道路上的困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。時(shí)下，學(xué)生的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。影響學(xué)生心理健康的主要因素有：家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)體自身特點(diǎn)等四個(gè)方面。在培養(yǎng)學(xué)生心理健康的過程中，學(xué)校發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

一、學(xué)生存在的一些心理問題

學(xué)生時(shí)期是心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，面對升學(xué)的激烈競爭以及來自社會(huì)生活各方面的壓力，一些學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，而不健全的心理沖突必然會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)呐e止行為。當(dāng)前學(xué)生學(xué)生存在的一些心理問題概括起來表現(xiàn)為：

1.抑郁、焦慮、恐怖、緊張、偏執(zhí)、疑慮、困惑、人際交往困難等。

2.嚴(yán)重失眠、記憶力減退、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績下降等。

3.情緒不穩(wěn)定，時(shí)而興奮、時(shí)而懶散等。

4.打架、罵人、說謊、吸煙、賭博、喝酒、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自殺或他傷等種種不良行為。

二、學(xué)生心理健康的一些標(biāo)準(zhǔn)

１．正確認(rèn)識自我、悅納自我。也就是說，要擁有正確的自我認(rèn)識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生當(dāng)中有相當(dāng)數(shù)量的人不認(rèn)識自己，并且存在著自卑心理。正確的自我認(rèn)識是一個(gè)人心理健康的第一要素。一個(gè)人能否成功，很大程度上取決于他有沒有健康的自我認(rèn)識。所謂健康的自我認(rèn)識，就是能夠正確認(rèn)識自我，擁有自信。你可以沒有某種能力，但你擁有了自信，你就可以學(xué)會(huì)做事。但是有些人不自信，不能接納自我。有的學(xué)生因?yàn)樽约旱拈L相，比如說：因皮膚黑、眼睛小、體形胖、個(gè)子矮等而自卑，有的因?yàn)樽约耗骋环矫娴哪芰Σ蝗鐒e人而自卑。有些很優(yōu)秀的學(xué)生內(nèi)心也很自卑。因?yàn)閺男〉酱?，這些好孩子只報(bào)告好的成績，而當(dāng)他們考試成績不好或成長中出現(xiàn)問題的時(shí)候，家長就不能接受他們，常常對此給予批評、斥責(zé)。父母不能接納孩子的不足，以至孩子對自己過度要求完美，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生焦慮、自卑心理，嚴(yán)重的還產(chǎn)生了心理障礙。有的父母總是批評孩子，從而給孩子一種“我不是好孩子”的心理暗示，導(dǎo)致正常的孩子成了“問題兒童”。世界上完美的東西是不存在的，只有不完美才是真實(shí)的。既能接納自己的長處又能接納自己的短處的人，才是一個(gè)心理健康的人。

２．能與他人合作，有較強(qiáng)的人際交往能力。學(xué)會(huì)合作，是聯(lián)合國科教文組織提出的２１世紀(jì)的教育目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)合作，善于與人交往，才能獲得自身的精神快樂與成功發(fā)展。學(xué)會(huì)合作的前提是能夠正確認(rèn)識他人，尊重和接納他人，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，也能夠容忍他人的缺點(diǎn)和不足?，F(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的獨(dú)生子女學(xué)生以自我中心，欠缺人際交往與合作能力，他們的適應(yīng)與發(fā)展遇到很大的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)青年學(xué)生咨詢問題最多的是宿舍人際關(guān)系問題。有的甚至因?yàn)槿穗H交往障礙發(fā)生心理疾病，不得不休學(xué)或退學(xué)。這些問題不解決，以后如何在社會(huì)上與人交往、與人合作共事呢？ ３．能夠恰當(dāng)控制和管理自己的情緒，使自己能夠基本上保持一種積極樂觀的心態(tài)。喜怒哀樂，每個(gè)人都會(huì)有。但適度把握自己的情緒，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適當(dāng)?shù)牡胤?，對適當(dāng)?shù)膶ο蟊磉_(dá)適度的情緒，是很不容易做到的。學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，常常不能恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，讓消極的情緒影響了個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和健康，甚至于由極端的情緒導(dǎo)致了惡性事件的發(fā)生。

４．獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)做決定，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。雖然人與人之間需要相互依賴、相互幫助，但獨(dú)立自主，能夠自我選擇、自我決定是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境和擁有自信的表現(xiàn)?，F(xiàn)在由于許多家長對孩子過分關(guān)愛，甚至包辦孩子的一切生活事務(wù)，使孩子缺少獨(dú)立的生活能力和處事能力，因此環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)。

５．有較強(qiáng)的意志品質(zhì)，能夠承受挫折。能否克服困難，承受挫折，是一個(gè)人意志品質(zhì)是否堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。無論是對生活的適應(yīng)，還是迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，獲取個(gè)人的成功發(fā)展，都需要學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。然而，家長過分地保護(hù)，剝奪了孩子們經(jīng)受鍛煉，增長能力的機(jī)會(huì)。一些孩子性格懦弱，承受不了任何挫折。學(xué)生中存在的離家出走、自殺等事件表現(xiàn)了這些孩子心理上的脆弱。應(yīng)當(dāng)重視對他們意志力的培養(yǎng)。

６．熱愛生活和學(xué)習(xí)，能在生活和學(xué)習(xí)中獲得幸福感。現(xiàn)在許多孩子視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，不能在生活中感受到快樂與幸福，這與教育觀念與教育方式有關(guān)。

７．在學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮自己的潛力，有創(chuàng)新能力。每個(gè)人都擁有自己的潛能，都有創(chuàng)新的能力。教育就是要充分發(fā)揮孩子們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然而“應(yīng)試”教育壓抑了他們的潛能發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

８．心理健康的人人格完善和諧。人格發(fā)展是由多方面的因素造成的，如氣質(zhì)類型、價(jià)值觀等。一個(gè)心理健康的的人，他的人格發(fā)展是和諧完善的。有的人人格偏執(zhí)，看問題極端，這樣的人容易產(chǎn)生問題。因?yàn)槭澜缡呛椭C的，你把世界看得很極端，正說明你的想法有問題，當(dāng)然自己就很苦惱。

９．智力正常。一般智商８０以上為正常。

１０．心理年齡與生理年齡相符。從心理學(xué)來看，人的發(fā)展有很多階段，每個(gè)人在每個(gè)階段都要完成相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)。如果一個(gè)人的心理發(fā)展落后于生理發(fā)展，那就會(huì)出現(xiàn)心理健康問題。所以心理年齡與生理年齡要相符。

三、學(xué)生心理問題的預(yù)防對策 1.尊重每一個(gè)學(xué)生的人格 每一個(gè)人都有其獨(dú)特性，每一個(gè)人都有價(jià)值，人與人之間都是平等的個(gè)人，都需要得到尊重。學(xué)生也是如此。然而老師、家長常常把他們看作是比自己低一等的被教育、被管教對象，常常用自己的期望去要求他們，用同一把尺子去評價(jià)他們。這就忽視了他們的獨(dú)特性，造成了對他們的不理解和不尊重。特別是老師和父母只用學(xué)習(xí)成績一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，簡單地把他們與別人相比較，當(dāng)他們不符合自己的要求時(shí)，就貶低、批評，這些都嚴(yán)重挫傷了孩子們的自尊與自信，造成了他們的緊張、焦慮、懦弱、抑郁和攻擊等多種不良性格的產(chǎn)生。應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)和協(xié)助他們發(fā)展自己的長處，使他們成為一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的獨(dú)特的自我。也就是讓他們成為自己，而不是成為滿足別人需要的一個(gè)“作品”。只有如此，他們才能充分發(fā)揮自己的潛能，才能使他們有成功的發(fā)展。

第二篇：如何保護(hù)學(xué)生心理健康合法權(quán)益心得體會(huì)解讀

如何保護(hù)學(xué)生心理健康合法權(quán)益心得體會(huì)

謝繼剛

一、學(xué)校有必要開展學(xué)生心理健康教育工作，但要慎重，要正確對待，有效實(shí)施。心理健康是學(xué)生心理發(fā)展的需要，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。綜合目前國內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果，近13%全球兒童和學(xué)生在心理和行為方面存在問題，并且在近幾年呈上升趨勢。學(xué)生的心理健康問題，已成為當(dāng)今家庭、學(xué)校和社會(huì)一個(gè)亟待關(guān)注的重要課題。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也明確要求，學(xué)校要“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！泵磕甑?0月10日是世界精神衛(wèi)生日，我國將今年衛(wèi)生日的主題定為“快樂心情，健康行為---關(guān)注兒童學(xué)生精神健康”。作為兒童教育的主要環(huán)境——學(xué)校，現(xiàn)在對這一方面都十分關(guān)注。我省今年也明確地把學(xué)生的心理健康工作的開展作了明確的要求：鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校在XX學(xué)年開始必須專門有心理輔導(dǎo)老師;該老師必須經(jīng)過培訓(xùn)，有上崗證。

但學(xué)校心理健康教育工作的開展并不是一件容易的事，目前情況也不是很樂觀，更是有待于進(jìn)一步的深入研究與提高。近年來，越來越多的地方和學(xué)校開展起心理健康教育，社會(huì)上的一些機(jī)構(gòu)也積極參與到這方面工作中。大家都重視心理健康教育本來是好事，但是，現(xiàn)在確實(shí)存在一種把學(xué)生中心理不健康的數(shù)據(jù)無限擴(kuò)大的傾向，以此來抬高心理健康教育的“身價(jià)”的現(xiàn)象。還有的學(xué)校把心理健康教育誤解為“心理學(xué)教育”的現(xiàn)象，雖然在開展，但缺乏心理健康教育的針對性和實(shí)效性。而我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。因此，學(xué)校心理健康教育的展開以及形式等都要慎重，要注重實(shí)效性，要根據(jù)不同情況體現(xiàn)多樣性。在小學(xué)，應(yīng)以游戲和活動(dòng)為主。

二、學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的開展的幾點(diǎn)思考：

1、要把重視學(xué)生心理健康教育作為轉(zhuǎn)變教育觀念的重要內(nèi)容。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育必須加速改革，迅速由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，由學(xué)科系統(tǒng)型教育向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)軌。首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育以轉(zhuǎn)變思想、提高德育素質(zhì)為靈魂，只有良好的心理才會(huì)產(chǎn)生高尚的道德行為。學(xué)校教育和學(xué)生管理必須建立在學(xué)生思想健康的基礎(chǔ)上，提高教育的針對性，才會(huì)收到預(yù)期效果。所以，學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育機(jī)構(gòu)，開設(shè)心理健康教育課程，開展心理咨詢，把心理教育納入教育計(jì)劃。我們學(xué)校目前雖然沒有正式的心理健康教育機(jī)構(gòu)和專門的教育課程，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處經(jīng)常督促教師要注重學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育。任課教師在自己的學(xué)科教學(xué)中都重視滲透德育(特別是學(xué)生的情感體驗(yàn))教育，班主任老師更是走在前頭，他們利用多種多樣的方法和手段，像開展豐富多樣的班隊(duì)活動(dòng)課和有益于學(xué)生健康成長的各種課外活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)，舉辦一些知識講座，個(gè)別談心，給以關(guān)愛和幫助等有效的手段和方法來教育感化本班學(xué)生，盡力使學(xué)生快樂健康地成長。我們學(xué)校的教師事實(shí)上都已重視了對學(xué)生的心理健康教育，目前缺乏的是有專業(yè)的人來指導(dǎo)，還不能把學(xué)校的心理健康教育工作提到一定的專業(yè)與理論水平上來。

2、努力提高教師心理學(xué)知識和對學(xué)生心理健康教育的水平。

教師是人類靈魂的工程師，其含義應(yīng)該是教師以健康的心靈感染學(xué)生，以良好的心態(tài)影響學(xué)生，以淵博知識和規(guī)范的行為教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生身上都有教師這些方面的烙印，所以，對教師的心靈和職業(yè)道德要求格外高。教師必須有健康的心理外，還要具備了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生心理健康和克服心理障礙，有效鑄造人類靈魂的能力，因此，必須加強(qiáng)心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。尤其是非師范畢業(yè)的教師應(yīng)補(bǔ)好心理學(xué)這一課。學(xué)校還應(yīng)定期組織對教師進(jìn)行心理學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，定期交流應(yīng)用心理學(xué)知識、管理教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

3、提高教育管理的針對性。

以往我們存在著用同種方法、同種手段教育所有的學(xué)生，少數(shù)人犯錯(cuò)，大家挨批，少數(shù)人有提高全班都光榮的現(xiàn)象，不重視個(gè)性教育。在教育上，所有“一個(gè)羊是放，一群羊也是放”的說法和作法都是錯(cuò)誤的。有不少家長把學(xué)生送到學(xué)校來對老師常說的第一句話：“給你添一個(gè)麻煩，要多勞你一份心”，這就是要求針對學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)教育的期望。就像本次研討活動(dòng)中的兩堂課“學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人”、“學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的情緒”，還有我們學(xué)校各個(gè)班每個(gè)星期的主題班隊(duì)課等，就是針對各自班級中學(xué)生身上存在的一些實(shí)際問題展開心理健康教育活動(dòng)的。這對學(xué)生的一些不良的心理能起到一定的教育與啟迪作用，有助于學(xué)校素質(zhì)教育的開展，更是有助于學(xué)生的心理走向正常的發(fā)展。我們認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理部門、班主任、德育工作者和所有教職工都應(yīng)該有了解學(xué)生心理的責(zé)任。教育管理有了針對性，才可能收到好的效果。

4、營造良好的教育環(huán)境。

良好的教育環(huán)境有獨(dú)特的教育功能，可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。校園幽靜和環(huán)境優(yōu)美自然會(huì)產(chǎn)生心情舒暢、氣氛和諧，為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、調(diào)整學(xué)生心態(tài)和行為創(chuàng)造有利條件。領(lǐng)導(dǎo)民主、管理民主、師生平等、尊重學(xué)生的人格、愛護(hù)學(xué)生心靈、互交知心朋友是正常的教書育人的氛圍。民主與平等能給人們心理以寬松，感到順氣、順事，不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會(huì)學(xué)生自我調(diào)整心態(tài)，具有較強(qiáng)的自我心理保健、自我約束不良行為的能力?？稍鰪?qiáng)正確評價(jià)自我、正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)、正視逆境和對社會(huì)的適應(yīng)能力。這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生健康心理水平的必要條件。本學(xué)期，我們學(xué)校重視了校園環(huán)境的育人功能，注重了學(xué)生的文明行為養(yǎng)成教育，校長和教師們帶頭講文明禮貌、保持校園整潔、講普通話，同學(xué)之間互相督促，大家互敬互重，大部分人的文明行為帶動(dòng)改變了小部分人的不文明行為，逐漸就形成了一個(gè)優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能保持愉悅、健康的心態(tài)。

總之，學(xué)校的心理健康教育就是針對學(xué)生的心理障礙及行為進(jìn)行有針對性的活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康，塑造健康人格的教育。長期以來，人們認(rèn)為教師的職責(zé)是控制和訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則只能在被扣分、被訓(xùn)斥中服從教師。因此，在民主社會(huì)，有識之士紛紛提出要校正教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)校營造一個(gè)積極的、互相幫助、關(guān)懷的環(huán)境。除了學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的自我與情緒方面的發(fā)展。

如何保護(hù)學(xué)生身心健康合法權(quán)益心得體會(huì)

王正維

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。以下是教學(xué)過程中的一些心得：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

教師的天職就是教書育人，對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強(qiáng)對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)！

如何保護(hù)學(xué)生心理健康合法權(quán)益心得體會(huì)

王家美

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，使我對有關(guān)未成年人保護(hù)的知識有了初步的了解，對未成年人有哪些權(quán)益受到國家的保護(hù)、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦有了一定的了解?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》是我國第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專門法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對未成年人健康成長的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長環(huán)境提供了有力的法律保障。我國《未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴(yán)，學(xué)?；蚪處煵坏脤ζ淙烁襁M(jìn)行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發(fā)生違紀(jì)的情況時(shí)，少數(shù)教師會(huì)粗暴侮辱、厲聲訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為，會(huì)造成對未成年人心理健康造成傷害。再聯(lián)想我自己平日的班級管理與對學(xué)生的教育方式與上文提到的現(xiàn)象相似之處，令我不禁認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，我這是在違法！要使未成年人的人格尊嚴(yán)得到保護(hù)，必須把尊重未成年人人格尊嚴(yán)的問題提高到法制的高度來認(rèn)識，并自覺落實(shí)到自己的行動(dòng)中。我經(jīng)過學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》之后，聯(lián)系學(xué)過的教育心理學(xué)知識，我認(rèn)為教師在尊重未成年人的人格尊嚴(yán)方面應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一是要提高教育者的法律意識，使教育者自覺遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實(shí)到每一位教師在日常教學(xué)的具體行動(dòng)中。

二是要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長發(fā)育的過程中，有其自身的需要和特點(diǎn)。比如孩子好動(dòng)，不可能像成年人那樣長時(shí)間安靜地坐著不動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。

三是要充分認(rèn)識不尊重未成年人人格尊嚴(yán)的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會(huì)形成懦弱或強(qiáng)烈逆反的性格，將來可能成為對自己和社會(huì)都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會(huì)養(yǎng)成說謊的惡習(xí)。因此，教師對孩子人格尊嚴(yán)的侮辱，可以說是殘害兒童幼小心靈的無形殺手，必須堅(jiān)決予以杜絕。

四是教師在對未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進(jìn)未成年人的健康發(fā)展。教師既要嚴(yán)格管理，又要耐心教育，對學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達(dá)到良好的教育效果。

五是對于存在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的未成年人，教師更應(yīng)對其進(jìn)行耐心細(xì)致地做思想工作，鼓勵(lì)和幫助他們改進(jìn)。未成年人在受到尊重的集體中生活，才會(huì)體會(huì)到受人尊重和尊重他人的價(jià)值，長大以后，就容易成為自立、自強(qiáng)、有道德、守紀(jì)律的人。

未成年人是人類的希望，國家、民族的未來。對未成年人的合法權(quán)益予以特殊保護(hù)，做好他們的培養(yǎng)教育工作，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性的，需要全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。我們每一個(gè)公民，都承擔(dān)著保護(hù)未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長的神圣義務(wù)。因此，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識，不斷增強(qiáng)教育法制觀念，在教育教學(xué)中自覺地貫徹執(zhí)行國家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國家教育方針的意識和能力，提高教育教學(xué)水平。

如何保護(hù)學(xué)生心理健康合法權(quán)益心得體會(huì)

李洞賓

未成年人是我們祖國的未來和希望，是含苞待放的花蕊，是清晨剛剛升起的太陽，是需要我們呵護(hù)的幼苗。我們隊(duì)未成年人的關(guān)心、愛護(hù)和特別的司法保護(hù)，是全國人民普遍關(guān)注的事情，關(guān)注未成年人、讓他們健康成長是全社會(huì)的共同任務(wù)；保護(hù)未成年人的身心健康，維護(hù)未成年人合法權(quán)益是全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)，也是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和共同議論的話題。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》作為我國第一部保護(hù)未成年人合法權(quán)益的法律，從家庭、學(xué)習(xí)、社會(huì)以及司法等方面對未成年人的保護(hù)作了全面的規(guī)定，維未成年人的健康成長提供了法律保障，也標(biāo)志著我國未成年人的保護(hù)工作走上了一個(gè)法制化、規(guī)范化的軌道。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。未成年人獨(dú)立意識強(qiáng)，思維活躍，但自控能力差，辨別是非能力差。因此，為未成年人提供一個(gè)健康、文明的活動(dòng)場所和建立一個(gè)適合未成年人健康成長的優(yōu)良氛圍是未成年人保護(hù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1991年9月4日第七屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十一次會(huì)議通過的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》在家庭保護(hù)、學(xué)習(xí)保護(hù)、社會(huì)保護(hù)等發(fā)面，都對預(yù)防和減少未成年人犯罪作了具體的規(guī)定，旨在盡力創(chuàng)造條件，確保未成年人能在社會(huì)上過有意義的生活，并在其一生中最易沾染不良行為的時(shí)期，使其成長和受教育的過程盡可能不受犯罪和不法行為的影響。

教師的心理健康直接影響著學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康水平——不僅對教師本人的工作的成敗有重要影響；更重要的是它直接影響著學(xué)生的心理和行為，也是影響對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。因此，教師的心理健康是學(xué)生心理健康的先決條件。

心理健康的教師能夠很好地設(shè)計(jì)促使學(xué)生健康發(fā)展的良好的心理環(huán)境。在學(xué)校，教師與學(xué)生面對面接觸的機(jī)會(huì)較多，教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構(gòu)成整個(gè)教育環(huán)境的組成部分。

教師的心理健康能促進(jìn)學(xué)生生理、心理、行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展。能在寬松的氣氛中使悲觀的學(xué)生變得快樂，受挫折的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活，從而建立起和諧的師生關(guān)系。

教師的心理健康程度影響著學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。作為一名教師應(yīng)懂得，獨(dú)立、健全的人格是人一生各階段均應(yīng)有的基本心理需要，是必須要尊重的。

心理健康的教師能以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對待學(xué)生，以熱情、豁達(dá)、誠懇的人格魅力影響學(xué)生，用和藹、真誠的語言解決師生之間出現(xiàn)的矛盾，時(shí)時(shí)處處使學(xué)生感到親切、溫暖，感到有一種無形的吸引力，這對培養(yǎng)學(xué)生的無私、互助、誠摯、謙虛、大度、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用?，F(xiàn)代教育向教師提出了新的要求，教師只有保持心理健康，并具備良好的人格素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。創(chuàng)造和諧環(huán)境，維護(hù)師生心理健康。

如何保護(hù)學(xué)生心理健康合法權(quán)益心得體會(huì)

李洞賓

21世紀(jì)的學(xué)生，必須排除人生道路上的困惑，克服前進(jìn)道路上的困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。時(shí)下，學(xué)生的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。影響學(xué)生心理健康的主要因素有：家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)體自身特點(diǎn)等四個(gè)方面。在培養(yǎng)學(xué)生心理健康的過程中，學(xué)校發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

一、學(xué)生存在的一些心理問題

學(xué)生時(shí)期是心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，面對升學(xué)的激烈競爭以及來自社會(huì)生活各方面的壓力，一些學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，而不健全的心理沖突必然會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)呐e止行為。當(dāng)前學(xué)生學(xué)生存在的一些心理問題概括起來表現(xiàn)為：

1.抑郁、焦慮、恐怖、緊張、偏執(zhí)、疑慮、困惑、人際交往困難等。

2.嚴(yán)重失眠、記憶力減退、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績下降等。

3.情緒不穩(wěn)定，時(shí)而興奮、時(shí)而懶散等。

4.打架、罵人、說謊、吸煙、賭博、喝酒、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自殺或他傷等種種不良行為。

二、學(xué)生心理健康的一些標(biāo)準(zhǔn)

１．正確認(rèn)識自我、悅納自我。也就是說，要擁有正確的自我認(rèn)識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生當(dāng)中有相當(dāng)數(shù)量的人不認(rèn)識自己，并且存在著自卑心理。正確的自我認(rèn)識是一個(gè)人心理健康的第一要素。一個(gè)人能否成功，很大程度上取決于他有沒有健康的自我認(rèn)識。所謂健康的自我認(rèn)識，就是能夠正確認(rèn)識自我，擁有自信。你可以沒有某種能力，但你擁有了自信，你就可以學(xué)會(huì)做事。但是有些人不自信，不能接納自我。有的學(xué)生因?yàn)樽约旱拈L相，比如說：因皮膚黑、眼睛小、體形胖、個(gè)子矮等而自卑，有的因?yàn)樽约耗骋环矫娴哪芰Σ蝗鐒e人而自卑。有些很優(yōu)秀的學(xué)生內(nèi)心也很自卑。因?yàn)閺男〉酱?，這些好孩子只報(bào)告好的成績，而當(dāng)他們考試成績不好或成長中出現(xiàn)問題的時(shí)候，家長就不能接受他們，常常對此給予批評、斥責(zé)。父母不能接納孩子的不足，以至孩子對自己過度要求完美，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生焦慮、自卑心理，嚴(yán)重的還產(chǎn)生了心理障礙。有的父母總是批評孩子，從而給孩子一種“我不是好孩子”的心理暗示，導(dǎo)致正常的孩子成了“問題兒童”。世界上完美的東西是不存在的，只有不完美才是真實(shí)的。既能接納自己的長處又能接納自己的短處的人，才是一個(gè)心理健康的人。

２．能與他人合作，有較強(qiáng)的人際交往能力。學(xué)會(huì)合作，是聯(lián)合國科教文組織提出的２１世紀(jì)的教育目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)合作，善于與人交往，才能獲得自身的精神快樂與成功發(fā)展。學(xué)會(huì)合作的前提是能夠正確認(rèn)識他人，尊重和接納他人，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，也能夠容忍他人的缺點(diǎn)和不足?，F(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的獨(dú)生子女學(xué)生以自我中心，欠缺人際交往與合作能力，他們的適應(yīng)與發(fā)展遇到很大的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)青年學(xué)生咨詢問題最多的是宿舍人際關(guān)系問題。有的甚至因?yàn)槿穗H交往障礙發(fā)生心理疾病，不得不休學(xué)或退學(xué)。這些問題不解決，以后如何在社會(huì)上與人交往、與人合作共事呢？ ３．能夠恰當(dāng)控制和管理自己的情緒，使自己能夠基本上保持一種積極樂觀的心態(tài)。喜怒哀樂，每個(gè)人都會(huì)有。但適度把握自己的情緒，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適當(dāng)?shù)牡胤?，對適當(dāng)?shù)膶ο蟊磉_(dá)適度的情緒，是很不容易做到的。學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，常常不能恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，讓消極的情緒影響了個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和健康，甚至于由極端的情緒導(dǎo)致了惡性事件的發(fā)生。

４．獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)做決定，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。雖然人與人之間需要相互依賴、相互幫助，但獨(dú)立自主，能夠自我選擇、自我決定是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境和擁有自信的表現(xiàn)?，F(xiàn)在由于許多家長對孩子過分關(guān)愛，甚至包辦孩子的一切生活事務(wù)，使孩子缺少獨(dú)立的生活能力和處事能力，因此環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)。

５．有較強(qiáng)的意志品質(zhì)，能夠承受挫折。能否克服困難，承受挫折，是一個(gè)人意志品質(zhì)是否堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。無論是對生活的適應(yīng)，還是迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，獲取個(gè)人的成功發(fā)展，都需要學(xué)生擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。然而，家長過分地保護(hù)，剝奪了孩子們經(jīng)受鍛煉，增長能力的機(jī)會(huì)。一些孩子性格懦弱，承受不了任何挫折。學(xué)生中存在的離家出走、自殺等事件表現(xiàn)了這些孩子心理上的脆弱。應(yīng)當(dāng)重視對他們意志力的培養(yǎng)。

６．熱愛生活和學(xué)習(xí)，能在生活和學(xué)習(xí)中獲得幸福感。現(xiàn)在許多孩子視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，不能在生活中感受到快樂與幸福，這與教育觀念與教育方式有關(guān)。

７．在學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮自己的潛力，有創(chuàng)新能力。每個(gè)人都擁有自己的潛能，都有創(chuàng)新的能力。教育就是要充分發(fā)揮孩子們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然而“應(yīng)試”教育壓抑了他們的潛能發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

８．心理健康的人人格完善和諧。人格發(fā)展是由多方面的因素造成的，如氣質(zhì)類型、價(jià)值觀等。一個(gè)心理健康的的人，他的人格發(fā)展是和諧完善的。有的人人格偏執(zhí)，看問題極端，這樣的人容易產(chǎn)生問題。因?yàn)槭澜缡呛椭C的，你把世界看得很極端，正說明你的想法有問題，當(dāng)然自己就很苦惱。

９．智力正常。一般智商８０以上為正常。

１０．心理年齡與生理年齡相符。從心理學(xué)來看，人的發(fā)展有很多階段，每個(gè)人在每個(gè)階段都要完成相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)。如果一個(gè)人的心理發(fā)展落后于生理發(fā)展，那就會(huì)出現(xiàn)心理健康問題。所以心理年齡與生理年齡要相符。

三、學(xué)生心理問題的預(yù)防對策 1.尊重每一個(gè)學(xué)生的人格

每一個(gè)人都有其獨(dú)特性，每一個(gè)人都有價(jià)值，人與人之間都是平等的個(gè)人，都需要得到尊重。學(xué)生也是如此。然而老師、家長常常把他們看作是比自己低一等的被教育、被管教對象，常常用自己的期望去要求他們，用同一把尺子去評價(jià)他們。這就忽視了他們的獨(dú)特性，造成了對他們的不理解和不尊重。特別是老師和父母只用學(xué)習(xí)成績一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，簡單地把他們與別人相比較，當(dāng)他們不符合自己的要求時(shí)，就貶低、批評，這些都嚴(yán)重挫傷了孩子們的自尊與自信，造成了他們的緊張、焦慮、懦弱、抑郁和攻擊等多種不良性格的產(chǎn)生。應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)和協(xié)助他們發(fā)展自己的長處，使他們成為一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的獨(dú)特的自我。也就是讓他們成為自己，而不是成為滿足別人需要的一個(gè)“作品”。只有如此，他們才能充分發(fā)揮自己的潛能，才能使他們有成功的發(fā)展。

2..轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

人的情緒極易被周圍的環(huán)境所感染，因此創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍來影響學(xué)生學(xué)生的心理十分重要。為此全社會(huì)包括家長、教師、學(xué)校都要進(jìn)一步提高認(rèn)識，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，用自己健康的心理品質(zhì)營造良好的群體心理氛圍。如把青春期的教育等同于性教育的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)榍啻浩诘陌ㄈ松^教育、人格教育、道德教育、法規(guī)教育等多方面的綜合教育；轉(zhuǎn)變無病即健康的片面認(rèn)識，樹立“健康的一半是心理健康”的新觀念等。家長、學(xué)生、教師要形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生學(xué)生在和諧的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化。

3.開設(shè)心理常識課，把心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。

學(xué)生生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾，使他們渴望了解有關(guān)生理、心理的衛(wèi)生知識。為此，學(xué)校要想方設(shè)法開設(shè)這方面的課程，針對學(xué)生學(xué)生關(guān)注和亟待解決的心理衛(wèi)生方面的問題，通過教師傳播一些基本的心理衛(wèi)生知識。如在課堂上設(shè)計(jì)一些有關(guān)的話題，青春期的生理和心理，如何與異性交往，如何面對早戀、挫折方面的內(nèi)容等。通過教師課堂講授，滿足學(xué)生學(xué)生想獲得心理衛(wèi)生知識的需要，提高其心理素質(zhì)，使他們的心理、生理得到協(xié)調(diào)健康的發(fā)展。除此之外，還可以在各科教學(xué)中利用學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，集體主義教育，辯證唯物主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，使學(xué)生學(xué)生具有良好的思想政治素質(zhì)和健康心理。

4.用心理知識指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的各科學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)愛學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境。

人的言論行動(dòng)都同一定的心理有聯(lián)系，用心理學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。如人在學(xué)習(xí)過程中有兩大因素發(fā)揮作用，即智力因素和非智力因素。人的記性、思維、想象、觀察總是在一定的情緒、情感、意志、性格的支撐下進(jìn)行的，因此，應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮非智力因素的作用，教師要用諸如此類的心理知識指導(dǎo)學(xué)生提高各科成績。

5.通過課外活動(dòng)，把心理健康教育滲透于各種活動(dòng)中。

首先，為滿足學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們心理健康發(fā)展，學(xué)校要定期或不定期舉辦諸如“心理健康與品德修養(yǎng)”、“青春期教育課堂”等講座，幫助學(xué)生學(xué)生正確對待青春期發(fā)育問題，對學(xué)生進(jìn)行承受挫折能力的培養(yǎng)，使他們正確對待學(xué)習(xí)過程中的各種壓力，樹立正確的人生觀，進(jìn)行理想、前途及學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)與練習(xí)，通過講座，豐富學(xué)生有關(guān)心理方面的知識。

其次，充分發(fā)揮校園隱性資源的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。如設(shè)文化墻、搞書畫展、手工制作展，定期舉辦豐富多彩的文體活動(dòng)等，以一種積極的心理暗示幫助學(xué)生學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的心情，并在全體師生中提倡“團(tuán)結(jié)、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、教風(fēng)，從而創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。

再次，學(xué)生尤其是初中生生活自理能力差，思想不成熟，遇到復(fù)雜的問題就惶恐不安，不知該如何處理，而又礙于情面，不敢或不好意思面對教師的指導(dǎo)和幫助。針對這種情況，教師要敞開胸懷，讓學(xué)生學(xué)生將心理不愉快的感受或困惑盡情地傾訴出來，并竭盡全力為他們排憂解難，這種心與心的交流，能使他們消除疑慮，從而健康成長。

當(dāng)前，學(xué)校對心理衛(wèi)生工作的認(rèn)識還處在初級階段，今后還有大量的工作要做。只有大家都對心理健康重視起來，解決學(xué)生學(xué)生心理障礙，使其消除內(nèi)心矛盾，恢復(fù)心理平衡，形成積極心態(tài)，才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)等重大問題上的抉擇，以及在性格、情趣、人格等方面的培養(yǎng)上得到更健康的、完美的發(fā)展。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第三篇：淺論老年合法權(quán)益的保護(hù)

論文摘要

隨著社會(huì)人口老齡化形勢的不斷發(fā)展，侵害老年人合法權(quán)益的案件時(shí)有發(fā)生。本文客觀地分析了當(dāng)前涉及保護(hù)老年人合法權(quán)益案件的現(xiàn)狀、分析了贍養(yǎng)糾紛案件的成因，比較全面地指出了當(dāng)前贍養(yǎng)糾紛案件10個(gè)特點(diǎn)：

1、農(nóng)村贍養(yǎng)問題突出；

2、物質(zhì)贍養(yǎng)需求突出；

3、精神慰藉已成贍養(yǎng)內(nèi)容；

4、因老人年輕時(shí)不孝、行為不軌引起；

5、不可忽視兒媳幕后“拒養(yǎng)指揮人”的作用；

6、老年人主動(dòng)尋求訴訟保護(hù)的意識淡?。?/p>

7、因受法律的威懾、社會(huì)輿論、親情血緣關(guān)系的影響，調(diào)解、撤訴的比例不斷增大；

8、只起訴個(gè)別贍養(yǎng)人的多，起訴女兒的極少；

9、暴力拒養(yǎng)現(xiàn)象影響訴訟；

10、因老人再婚引起贍養(yǎng)糾紛。針對這些特點(diǎn)，筆者提出了7個(gè)方面的建議：

1、推廣公證贍養(yǎng)協(xié)議，并賦予其強(qiáng)制執(zhí)行力；

2、審理該類案件應(yīng)注重精神安慰；

3、賦予法院根據(jù)贍養(yǎng)能力裁判贍養(yǎng)費(fèi)用及增長比例；

4、賦予兒媳（女婿）法定贍養(yǎng)義務(wù)；

5、建立代位贍養(yǎng)制度；

6、加大調(diào)解工作力度；

7、適當(dāng)加大對虐待、遺棄罪的刑罰力度。最后，筆者指出，要從根本上解決這一問題，必須建立以社會(huì)養(yǎng)老保障為主的制度。

關(guān)鍵詞 老齡 贍養(yǎng) 糾紛 調(diào)查 法律制度

當(dāng)今社會(huì)人口老齡化呈上升趨勢，老年人口的比重和絕對量越來越大。在我國13億人口中，近1.4億是老年，隨著法律制度的健全和社會(huì)文明程度的提高，尊老、敬老、愛老已成社會(huì)風(fēng)尚。大多數(shù)老年人受到國家、社會(huì)和家庭的重視，得到了較好的扶助和贍養(yǎng)。但是，也有一些人受不良風(fēng)氣的影響，尊老、愛老、助老觀念淡薄，加上市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，社會(huì)保障機(jī)制的某些滯后，在我國廣大農(nóng)村和城市的少數(shù)地區(qū)以及家庭，侵犯老年人合法權(quán)益案件時(shí)有發(fā)生，有些甚至還造成了非常惡劣的影響，嚴(yán)重影響了三大文明的建設(shè)進(jìn)程。我們有必要對老年人合法權(quán)益的保護(hù)做充分的研究。

一 當(dāng)前涉及保護(hù)老年人合法權(quán)益案件的現(xiàn)狀

九十年代以前，我國無論城市和鄉(xiāng)村，涉及老年人的訴訟案件很少，九六年我國頒布實(shí)施《老年人權(quán)益保護(hù)法》以來，此類案件呈上升趨勢。筆者曾在安陽縣人民法院做過調(diào)查：96年以前每年此類案件只占整個(gè)民事案件的2%左右?！独夏耆藱?quán)益保護(hù)法》實(shí)施以來，此類案件以年7%的速度直線上升。且涉案范圍又由過去較單一的贍養(yǎng)糾紛發(fā)展到析產(chǎn)、收養(yǎng)、侵權(quán)、侮辱、繼承、再婚、虐待等訴訟案件。在城鎮(zhèn)，因企業(yè)改制和經(jīng)營不善引起的勞保工資、社會(huì)保障、醫(yī)療保險(xiǎn)糾紛等，在眾多涉老案件中，民事方面的案件占多數(shù)，而屬于贍養(yǎng)糾紛的又占整個(gè)民事案件的絕大多數(shù)。據(jù)安陽縣法院的統(tǒng)計(jì)：自1999年開始，每年受理涉老案件都分別在50、80、100起以上，到2002年分別上升到100、160、200多起，其中受理并審結(jié)的贍養(yǎng)糾紛案件已經(jīng)占涉老案件的65%以上，上升趨勢的范圍的擴(kuò)大令人擔(dān)憂。

二 贍養(yǎng)糾紛案件的成因和特點(diǎn)

分析該類案件的形成因素是多方面的，主要是社會(huì)不良習(xí)氣的影響和老年人法律意識的增強(qiáng)，懂得用法律武器保護(hù)自己。其次是社會(huì)老齡化人口的增加，扶養(yǎng)、贍養(yǎng)人口與被撫養(yǎng)、被贍養(yǎng)人口不成比例。還有市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和老人生活水平的提高，產(chǎn)生對贍養(yǎng)、扶助條件應(yīng)當(dāng)提高的欲望。

分析其特點(diǎn)：農(nóng)村較城市多；經(jīng)濟(jì)文化落后的地方多；法律越健全此類案件越多；再者是傳統(tǒng)觀念、親情血緣關(guān)系的摻雜，使得案件的審理和執(zhí)行起來較棘手、繁瑣反復(fù)。因此，我們

建議要把審理涉老案件的重心放在贍養(yǎng)糾紛案件的審理上，重點(diǎn)探索分析此類案件形成的原因和特點(diǎn)，從法律制度上去探究解決糾紛的有效途徑和方法。

三 對贍養(yǎng)糾紛案件的調(diào)查

（一）農(nóng)村贍養(yǎng)問題突出

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村老年人贍養(yǎng)問題十分突出。究其原因主要是：

1、贍養(yǎng)人與被贍養(yǎng)人的人口不成比例。贍養(yǎng)人與被贍養(yǎng)人是農(nóng)村人口的，分別占83%和95%。

2、絕大部分農(nóng)村老年人在喪失勞動(dòng)能力后無自己的經(jīng)濟(jì)來源。

3、我國在90年代以前，沒有開展農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)，加之農(nóng)村收入普遍較低，大多數(shù)農(nóng)村老年人并無多少積蓄，無法靠自己解決晚年的生活保障問題。

4、我國目前尚處于社會(huì)主義初級階段，廣大農(nóng)村擺脫貧困、解決溫飽的時(shí)間還不長，特別是集體經(jīng)濟(jì)薄弱的鄉(xiāng)村，依靠集體供養(yǎng)或集體輔助養(yǎng)老的途徑難以得到落實(shí)。

5、“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)生育觀念根深蒂固，不少人甚至被罰得傾家蕩產(chǎn)，但仍堅(jiān)持不生兒子，決不罷休，使得一些家庭撫養(yǎng)和贍養(yǎng)的負(fù)擔(dān)顯得十分沉重。以致“養(yǎng)兒無法防老”、“三個(gè)和尚沒水喝”成為普遍現(xiàn)象。

6、農(nóng)村分家析產(chǎn)的做法留下隱患多。農(nóng)村家庭采取了分家析產(chǎn)方式的，幾乎占絕大多數(shù)，從審理的案件反映的情況看，有分家析產(chǎn)的占95%以上，且大部分的分家析產(chǎn)是采取“化整為零”方式，父母的房產(chǎn)、積蓄、農(nóng)具等幾乎被子女分割殆盡，使老年人自我養(yǎng)老的能力幾乎降到了零。而且財(cái)產(chǎn)分割上的絕對平等難以達(dá)到“公平”，極易造成子女（婿、媳）之間及子女（婿、媳）與父母之間的矛盾，為贍養(yǎng)糾紛的產(chǎn)生埋下了隱患。八成以上的案件中，贍養(yǎng)人都是以財(cái)產(chǎn)分割不公、父母處事不平等作為借口拒養(yǎng)父母的。

（二）物質(zhì)贍養(yǎng)需求突出

多數(shù)被贍養(yǎng)人訴訟請求集中在要子女給付房屋、米面、油、燃煤、醫(yī)療費(fèi)、生活費(fèi)等生活資料方面，這與當(dāng)前的生活條件相對較低不無關(guān)系，而提出要子女給予精神上慰藉的，幾乎沒有。大多數(shù)老年人實(shí)際上也很清楚，精神贍養(yǎng)執(zhí)行談何容易，與其提這些不切實(shí)際的要求，還不如緘口不言。不僅農(nóng)村的情況如此，城鎮(zhèn)老年人或原來有工作的老年人在這一問題上亦基本如此，多認(rèn)為自己“老有所養(yǎng)”，贍養(yǎng)不贍養(yǎng)跟和自己關(guān)系不大，特別是在子女贍養(yǎng)問題上持放任態(tài)度，基本上全靠政府社會(huì)給自己的物質(zhì)保障為主。

（三）精神慰藉已成贍養(yǎng)內(nèi)容

隨著社會(huì)發(fā)展、物質(zhì)條件的豐富，不少老年人不但需要吃飽穿暖，還需要精神上有所慰藉，比如：叫兒女經(jīng)?；貋砜纯矗阕约毫奶煊瓮?，周末星期天子孫同堂就餐等等。

（四）因老人年輕時(shí)不孝、行為不軌引起

有些老年人，年輕時(shí)對自己父母不孝，或生活作風(fēng)上行為不軌，使得子女耳濡目染，為其恥辱，長大后也不盡贍養(yǎng)義務(wù)，造成惡性循環(huán)，產(chǎn)生負(fù)面影響。如李某訴子女贍養(yǎng)一案中，李某的三個(gè)子女在庭審中眾口一致，質(zhì)問其父親：“你在年輕時(shí)是昨?qū)Υ隣敔斈棠痰?？”問得原告張口難辯，悔不當(dāng)初。

（五）不可忽視兒媳幕后“拒養(yǎng)指揮人”的作用

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在法院所審結(jié)的案件中，有50%以上的案件反映兒媳在贍養(yǎng)問題上“起決定作用”。兒媳參與、指使不贍養(yǎng)老人，甚至毆打被贍養(yǎng)人的現(xiàn)象屢見不鮮。有的案件被贍養(yǎng)人甚至直接起訴了兒媳，訴稱兒媳打罵自己，要兒媳賠償、贍養(yǎng)。因此，在贍養(yǎng)糾紛中，兒媳角色的作用不容忽視。

（六）老年人主動(dòng)尋求訴訟保護(hù)的意識淡薄

對贍養(yǎng)問題不滿意的多，而提起訴訟的卻較少。城鎮(zhèn)老年人的“牢騷”主要集中在子女對老人不關(guān)心、養(yǎng)老金不高、發(fā)放領(lǐng)取困難方面。農(nóng)村老年人的關(guān)注點(diǎn)主要集中在醫(yī)療和物質(zhì)生活保障上。訴訟少的原因，一是當(dāng)?shù)鼗鶎咏M織做了大量工作；二是村（居）委會(huì)干部的工作方

法主要是說服、教育性的，不容易傷害親情、感情，老年人大都害怕法院會(huì)采取強(qiáng)制措施，“打官司把親情打沒了”；三是村委會(huì)做工作隨時(shí)、隨地優(yōu)勢，而法庭（法院）來去一趟不容易，執(zhí)行又比較困難，加之陳舊觀念的影響，自覺不自覺地產(chǎn)生“打官司丟臉”的想法。因此，近八成以上的老人表示：“有了贍養(yǎng)糾紛要先由村（居）委會(huì)干部解決”，“不去打官司”。這也是大量的糾紛在法院立案后，老人不愿出庭，自動(dòng)放棄通過訴訟解決問題的原因。

（七）因受法律的威懾、社會(huì)輿論、親情血緣關(guān)系的影響，調(diào)解、撤訴的比例不斷增大。

（八）只起訴個(gè)別贍養(yǎng)人的多，起訴女兒的極少。從審理的案件看，贍養(yǎng)人在三人以上的占95%以上，但被贍養(yǎng)人只起訴一、二個(gè)人的占90%以上（律師代寫訴狀的除外）。造成這種現(xiàn)象的原因，多在于贍養(yǎng)糾紛往往是一、二個(gè)子女不盡義務(wù)而引起，導(dǎo)致其他贍養(yǎng)人攀比仿效，因此，被贍養(yǎng)人“逼迫”無奈，只有起訴不盡贍養(yǎng)義務(wù)的少數(shù)子女。被贍養(yǎng)人之所以不起訴女兒，原因仍是舊觀念影響較深，認(rèn)為女兒未分家產(chǎn)，出嫁后可不承擔(dān)贍養(yǎng)義務(wù)，這一點(diǎn)我省大部分農(nóng)村地區(qū)尤甚，有的老人甚至認(rèn)為：“女兒沒有贍養(yǎng)義務(wù)”。

（九）暴力拒養(yǎng)現(xiàn)象影響訴訟。

從審結(jié)的案件中可以看出，近15%左右的老年人反映贍養(yǎng)人有暴力拒養(yǎng)現(xiàn)象。而事實(shí)上還高于這個(gè)比例。出現(xiàn)這類現(xiàn)象的原因有多方面的，贍養(yǎng)糾紛案件撤訴或起訴后不愿出庭現(xiàn)象之所以較多，與此不無關(guān)系。有幾宗案件在法院立案、調(diào)查甚至開庭后，被贍養(yǎng)人還找法官申請撤訴，原因就是贍養(yǎng)人威脅“越告越要打”。故暴力拒養(yǎng)現(xiàn)象必須引起高度重視。

（十）因老人再婚引起贍養(yǎng)糾紛。

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)文明程度的不斷提高，人們的擇偶、婚姻觀念也在不斷革新。許多離退休老知識分子、技術(shù)人員利用自己的知識、技術(shù)優(yōu)勢為社會(huì)發(fā)揮余熱，經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件有了很大程度上的改變，老年婚變或年老續(xù)賢情況的不斷出現(xiàn)，不少子女則因老人再婚后將來繼承父母遺產(chǎn)或分割家產(chǎn)時(shí)對自己不利，而干涉老人再婚拒絕贍養(yǎng)。

四 實(shí)現(xiàn)老年人權(quán)益保護(hù)的法律思考

鑒于當(dāng)前涉及老年人合法權(quán)益案件的上升和擴(kuò)大趨勢，筆者謹(jǐn)從法律角度就維護(hù)老年人合法權(quán)益案件中的贍養(yǎng)糾紛問題談一下自己的看法。

（一）推廣公正贍養(yǎng)協(xié)議，并賦予其強(qiáng)制執(zhí)行力

簽分家（管）協(xié)議是我國城鄉(xiāng)民間較為普遍存在的現(xiàn)象，這樣的協(xié)議一般會(huì)涉及父母財(cái)產(chǎn)分割、贍養(yǎng)、安葬，具有遺囑性質(zhì)，對子女有一定約束力。有的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府也規(guī)定在領(lǐng)取結(jié)婚證明時(shí)，新婚夫婦須與父母簽訂贍養(yǎng)協(xié)議，或?yàn)楦改竿娥B(yǎng)老保險(xiǎn)，希望通過類似的辦法解決老年人贍養(yǎng)問題?，F(xiàn)實(shí)生活中，無論是民間簽訂的協(xié)議，還是由政府介入簽的公證協(xié)議，積極作用都不容置疑。履行協(xié)議的畢竟是大多數(shù)人，不守協(xié)議或以其它借口而推脫責(zé)任的往往是極少數(shù)人，通過訴訟后，這些人基本上也比較主動(dòng)表示愿按協(xié)議履行贍養(yǎng)義務(wù)。問題是，雖然這樣的協(xié)議實(shí)用，但法律效力不足，使得不少協(xié)議流于形式，不得不通過訴訟方式來解決，而審判結(jié)果最后又還是回到協(xié)議上。因此，我們建議民間的分家（管）協(xié)議要逐漸過渡到公證協(xié)議上來，讓政府機(jī)構(gòu)從法律角度、履行現(xiàn)實(shí)性、合法性方面把關(guān)。同時(shí)，立法機(jī)關(guān)可根據(jù)這種協(xié)議的實(shí)際操作性，賦予公證贍養(yǎng)協(xié)議書強(qiáng)制執(zhí)行效力。只要這種協(xié)議訂立的程序、內(nèi)容合法，當(dāng)事人可以直接申請人民法院強(qiáng)制執(zhí)行，免于繁瑣的訴訟程序，以最經(jīng)濟(jì)的方式解決問題。

（二）審理贍養(yǎng)糾紛案件應(yīng)注重精神安慰

在司法實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對贍養(yǎng)糾紛當(dāng)事人的精神安慰，可促進(jìn)糾紛解決，我認(rèn)為大致可從以下幾方面著手：

1、確立贍養(yǎng)糾紛案件調(diào)解必經(jīng)制度。鑒于贍養(yǎng)問題輻射的社會(huì)面廣，加之贍養(yǎng)糾紛愈來愈

多的現(xiàn)實(shí)，我們認(rèn)為以多做調(diào)解為宜，不能簡單地將“一步到庭”庭審模式適用于贍養(yǎng)糾紛案件。增加調(diào)解程序，可以最大程度降低各方的對立情緒，減輕各方的精神負(fù)擔(dān)，對被贍養(yǎng)人有利無害；

2、加強(qiáng)訴訟中宣傳、教育工作。凡有虐待行為的贍養(yǎng)人，法庭應(yīng)當(dāng)首先對其進(jìn)行教育，宣傳法律規(guī)定，同時(shí)，根據(jù)民法通則中有關(guān)制裁民事違法行為的規(guī)定，責(zé)令贍養(yǎng)人具結(jié)悔過，當(dāng)庭向被贍養(yǎng)人道歉，并書面保證以誠懇的態(tài)度履行贍養(yǎng)義務(wù)。在贍養(yǎng)糾紛案件中，一般不宜對贍養(yǎng)人采取罰款等強(qiáng)制措施，以免產(chǎn)生逆反、對抗心理，報(bào)復(fù)被贍養(yǎng)人，導(dǎo)致被贍養(yǎng)人受到更嚴(yán)重的精神傷害。

3、對有數(shù)名贍養(yǎng)人的贍養(yǎng)案件，法院在判決時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)事人的平時(shí)表現(xiàn)，在一個(gè)判決中采取給付不同等數(shù)額贍養(yǎng)費(fèi)辦法，對有能力而拒養(yǎng)者，應(yīng)允許判決其多出贍養(yǎng)費(fèi)，不應(yīng)當(dāng)保持贍養(yǎng)費(fèi)給付上的均等。對于與被贍養(yǎng)人關(guān)系相對融洽，主動(dòng)提出與被贍養(yǎng)人生活的，可適當(dāng)少量承擔(dān)贍養(yǎng)費(fèi)，以彌補(bǔ)贍養(yǎng)人精神上的付出。

4、加大并在盡可能大的程度上采取先予執(zhí)行措施，利用精神需求物質(zhì)補(bǔ)的方法，在最短時(shí)間內(nèi)給予被贍養(yǎng)人精神上的安慰。

5、建立贍養(yǎng)糾紛案件減免訴訟費(fèi)、巡回審理、律師無償提供法律援助及基層組織協(xié)助執(zhí)行制度，實(shí)現(xiàn)贍養(yǎng)糾紛案訴訟渠道徹底暢通。

（三）賦予法院據(jù)贍養(yǎng)能力裁判贍養(yǎng)費(fèi)用及增長比例

贍養(yǎng)人的贍養(yǎng)義務(wù)是否均等，法律沒有明文規(guī)定?，F(xiàn)實(shí)生活中，子女在贍養(yǎng)父母上做到完全平等是不可能的。有人認(rèn)為，既然法律規(guī)定子女對父母有贍養(yǎng)義務(wù)，那么法院的權(quán)力只是強(qiáng)制當(dāng)事人履行義務(wù)，而義務(wù)應(yīng)當(dāng)是平等的，是否愿意多付出那是當(dāng)事人的權(quán)利。據(jù)筆者調(diào)查的安陽縣人民法院在辦案過程中就常遇到這樣的情況，有的當(dāng)事人不僅對法院裁決不同等贍養(yǎng)費(fèi)提出上訴，甚至向辦案人員詰問：“哪條法律規(guī)定我就該多承擔(dān)義務(wù)？你找到法律根據(jù)我就服判”。當(dāng)事人的不解和不服，易導(dǎo)致執(zhí)行上的困難，致被贍養(yǎng)人陷入比起訴前更困難的境地。因此，從立法上規(guī)定法院對不同當(dāng)事人可以作出不同等數(shù)額的贍養(yǎng)費(fèi)給付義務(wù)，是必要的。其次，社會(huì)進(jìn)步，生活水平的提高，在一定期間內(nèi)是確實(shí)存在的事實(shí)，也就是說我們的生活消費(fèi)水平，大多數(shù)情況下是逐年有所提高的，而裁判的特點(diǎn)之一是它的“穩(wěn)定性”。如何以穩(wěn)定性裁判來反映日益增長的消費(fèi)需要，應(yīng)該引起我們注意。在審理案件中，有的糾紛就是為追加贍養(yǎng)費(fèi)數(shù)額而提起的訴訟。筆者認(rèn)為解決這類問題的最簡單的辦法，就是允許法院參照當(dāng)?shù)匾欢〞r(shí)期內(nèi)統(tǒng)計(jì)資料載明的生活消費(fèi)增長比例，確定贍養(yǎng)費(fèi)給付增長比例。一可最大程度減少追加贍養(yǎng)費(fèi)訴訟的出現(xiàn)，減少訴累；二能消除老年人生活長期原地不變，甚至倒退，而與社會(huì)整體生活水平日益進(jìn)步的矛盾現(xiàn)象。至少，可以縮小兩者之間差別。

（四）建議賦予兒媳（女婿）法定贍養(yǎng)義務(wù)

現(xiàn)行婚姻法第十五條三款規(guī)定：子女不履行贍養(yǎng)義務(wù)時(shí)，無勞動(dòng)能力或困難的父母，有要求子女給付贍養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利。繼承法第十條一款規(guī)定：遺產(chǎn)按照下列順序繼承，第一順序：配偶、子女、父母。第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。繼承開始后，由第一順序繼承，第二順序人不繼承。第十二條規(guī)定，喪偶兒媳對公婆、喪偶女婿對岳父母盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)的，作為第一順序繼承人。

從法條規(guī)定可見，兒媳（女婿）對公婆（岳父母）沒有法定贍養(yǎng)義務(wù)；同時(shí)兒媳（女婿）對公婆（岳父母）也無繼承權(quán)，或者說繼承權(quán)是受嚴(yán)格限制的。上述規(guī)定合理性值得探討。第一，與夫妻共同財(cái)產(chǎn)制度不相諧。現(xiàn)行婚姻法第十三條規(guī)定：夫妻在婚姻關(guān)系存續(xù)期間取得的財(cái)產(chǎn)，歸夫妻共同所有，雙方另有約定的除外。夫妻對共同所有的財(cái)產(chǎn)，有平等的處理權(quán)。因此，夫妻任何一方在婚姻關(guān)系存續(xù)期間的財(cái)產(chǎn)，無疑屬夫妻共同財(cái)產(chǎn)。而司法實(shí)踐中，界定夫妻共同債務(wù)、一般包括以下幾個(gè)方面：因日常生活所負(fù)的債務(wù)、因生產(chǎn)經(jīng)營所負(fù)的債務(wù)、夫妻雙方或一方因治療疾病所負(fù)債務(wù)、撫養(yǎng)子女所負(fù)的債務(wù)、贍養(yǎng)父母所負(fù)的債務(wù)等。從這

些相互關(guān)聯(lián)的法條具體規(guī)定上，筆者認(rèn)為有邏輯矛盾：一方面，兒媳（女婿）沒有繼承權(quán)，對公婆（岳父母）沒有法定贍養(yǎng)義務(wù)，另一方面則又相反，有關(guān)共同財(cái)產(chǎn)取得規(guī)定上，無形中又賦予了她（他）們贍養(yǎng)義務(wù)和繼承權(quán)。第二，現(xiàn)行的一些做法，如有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府推行新婚夫婦與父母簽訂贍養(yǎng)協(xié)議、為父母投養(yǎng)老保險(xiǎn)等，實(shí)際已經(jīng)為兒媳附加了贍養(yǎng)公婆的義務(wù)，從法律角度上說這種做法是不合法的，因?yàn)閮合睕]有贍養(yǎng)公婆的法定義務(wù)。第三、現(xiàn)實(shí)生活中，兒媳（女婿）在贍養(yǎng)問題上的作用非同小可?！耙粋€(gè)女婿半個(gè)兒”，如此類的俗語，最為大眾所接受。我們評價(jià)文明和睦家庭的標(biāo)準(zhǔn)，無疑婆媳、翁婿關(guān)系都是重要的砝碼。而在贍養(yǎng)糾紛中，兒媳盡管站在幕后，但這個(gè)潛在的主角，作用往往是決定性的。在筆者調(diào)查的安陽縣人民法院所辦的案件中，近四成反映兒媳會(huì)參與拒養(yǎng)、毆打公婆，是引起糾紛的主要責(zé)任者。多數(shù)人認(rèn)，兒媳的影響是決定性的。筆者認(rèn)為，賦予兒媳（女婿）對公婆（岳父母）財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，并規(guī)定她（他）對公婆（岳父母）的法定贍養(yǎng)義務(wù)，符合我們長期以來的倫理道德觀念及現(xiàn)行共同財(cái)產(chǎn)取得制度。在家庭仍是主要養(yǎng)老義務(wù)承擔(dān)者的大環(huán)境下，有助于加強(qiáng)家庭親屬間的關(guān)心、愛護(hù)及親合度，最大程度發(fā)揮家庭養(yǎng)老功能，也是對現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些現(xiàn)象的承認(rèn)。同時(shí)，獨(dú)生女子即將登上贍養(yǎng)老人舞臺(tái)后，這樣的規(guī)定更能體現(xiàn)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、家庭關(guān)系的特點(diǎn)，更符合各方利益。

（五）建立代位贍養(yǎng)制度

隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步、城鄉(xiāng)衛(wèi)生條件改善及生活環(huán)境好轉(zhuǎn)等因素的影響，人們的平均壽命有所提高。在審判實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了比較有特點(diǎn)的“以老養(yǎng)老”案例。即：贍養(yǎng)人與被贍養(yǎng)人都是60歲以上的老人。在這些案件中，被贍養(yǎng)人無法以自己也需別人贍養(yǎng)提出抗辯，這種抗辯顯然得不到法院的支持，因履行贍養(yǎng)義務(wù)是法定的義務(wù)。但客觀上又確實(shí)存在這樣的難題：贍養(yǎng)人本身就是需要他人贍養(yǎng)者，如果強(qiáng)制性判決贍養(yǎng)人盡贍養(yǎng)義務(wù)，十分不盡情理，這樣的判決無法得到履行。盡管目前此類現(xiàn)象還不甚太多，但這類現(xiàn)象將逐漸增多的可能卻是無可爭辯的。建議通過立法的形式，明確贍養(yǎng)人年齡，即規(guī)定贍養(yǎng)人到一定的年齡階段，可以免除他（她）的物質(zhì)贍養(yǎng)義務(wù)，追加孫子女、外孫子女作為代位贍養(yǎng)人，替其父母盡贍養(yǎng)義務(wù)。

（六）多調(diào)少判，加大調(diào)解工作力度

通過調(diào)查筆者認(rèn)為：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝敬老人是每個(gè)公民都明曉的義務(wù)。一旦老人狀告法庭，子女難負(fù)重堪，心理上與父母形成強(qiáng)烈的對立情緒。判決敗訴后，背上道義和法律上的雙重負(fù)擔(dān)，致使判決難以順利執(zhí)行，既便強(qiáng)制執(zhí)行，原、被告雙方也難以從心理上消除隔閡。不如以調(diào)解方式結(jié)案，雙方互相諒解，和睦善待，重歸于好。在庭審方式上要講究靈活性。比如在田間地頭、家庭等小范圍內(nèi)開庭，這樣影響面較小，便于化解矛盾，社會(huì)效果更好。

（七）適當(dāng)加大對虐待、遺棄罪的刑罰力度

現(xiàn)行刑法對虐待、遺棄罪的規(guī)定，基本上是沿襲了舊刑法的規(guī)定，并未作實(shí)質(zhì)性變動(dòng)。相反，一些規(guī)定如拒不執(zhí)行人民法院判決、裁定罪的操作甚至倒退。以虐待罪為例，構(gòu)成犯罪須情節(jié)惡劣，致人重傷死亡的，最高刑只有七年，而且告訴的才處理。與目前贍養(yǎng)問題嚴(yán)重性相比，這樣的規(guī)定實(shí)在過于“軟弱”，起不到威懾作用，特別是告訴的才處理，幾乎把虐待、遺棄罪片面性比率降為零。近年來，披露的一些虐待、遺棄案件罪行之所以發(fā)展到令人發(fā)指程度，與刑法對這些罪行規(guī)定的刑罰過低不無關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，大多?shù)老年人表示：不打官司，告了沒有用。與此相反，我國古代歷來無不將“不孝”列為重罪懲治。以唐律為例，唐律規(guī)定了十種不赦大罪，其中一項(xiàng)就是“不孝”。凡子女不能善事父母者，其罪行之嚴(yán)重與危害統(tǒng)治者統(tǒng)治地位、生死存亡的謀反、謀逆、謀叛等相提并論，為“常赦所不原”的大罪，并不得享有議、贖、減、免等特權(quán)。筆者提及于此，只想說明刑罰懲罰上確實(shí)存在不力的問題。另外，贍養(yǎng)裁判與一般民事給付判決不大一樣，贍養(yǎng)裁判給付周期可能是10年、20年之久。

多數(shù)贍養(yǎng)人在法院下達(dá)裁判之初會(huì)主動(dòng)按裁判執(zhí)行，但時(shí)間一長，拒不履行的現(xiàn)象就多了，哪怕強(qiáng)制執(zhí)行也難有成效。這是目前大多數(shù)法官最不愿意承辦贍養(yǎng)糾紛案件的原因之一，而現(xiàn)行刑訴法將“拒不履行法院判決、裁定罪”操作程序作了修改，在一定程度上使得“執(zhí)行難”的現(xiàn)象波及到了贍養(yǎng)糾紛執(zhí)行上。因此，對與贍養(yǎng)相關(guān)的刑罰幅度適當(dāng)提高，實(shí)有必要。最后需要指出的是，要想從根本上解決老年人贍養(yǎng)問題，必須加快推進(jìn)社會(huì)養(yǎng)老保障金制度。我縣統(tǒng)計(jì)資料表明：在現(xiàn)有的10萬人口中，91%生活在農(nóng)村，隨著計(jì)劃生育政策的深入推進(jìn)、醫(yī)療衛(wèi)生保障條件的改善和小城鎮(zhèn)建設(shè)的加快、農(nóng)村人員逐漸向城鎮(zhèn)集中的20年后，城鎮(zhèn)家庭中獨(dú)生子女將達(dá)到95%，農(nóng)村也將達(dá)到60%以上，獨(dú)生子女將真正登上養(yǎng)老舞臺(tái)。屆時(shí)，一對夫婦贍養(yǎng)4位甚至6位老人的現(xiàn)象將大量出現(xiàn)，贍養(yǎng)問題將成為一個(gè)真正的社會(huì)問題。由于獨(dú)生子女政策為人們普遍認(rèn)同，夫婦撫養(yǎng)子女的負(fù)擔(dān)大大減輕，家庭收入中用于自身養(yǎng)老的投資作為一項(xiàng)固定支出項(xiàng)目必將為人們所重視，逐步由養(yǎng)兒防老轉(zhuǎn)變?yōu)樽砸佯B(yǎng)老，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老問題的社會(huì)化。同時(shí)，國家也應(yīng)從公民納稅收入和養(yǎng)老保險(xiǎn)手續(xù)中拿出一部分完善公益性專業(yè)養(yǎng)老院和老年人康復(fù)護(hù)理服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，進(jìn)一步完善社會(huì)分工，減輕子女贍養(yǎng)壓力，逐步形成養(yǎng)老社會(huì)化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)子女以精神贍養(yǎng)為主、具體養(yǎng)老事宜由專業(yè)老年人服務(wù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的社會(huì)養(yǎng)老保障體制，最終徹底解決家庭贍養(yǎng)方面存在的問題，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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④最高人民法院《關(guān)于適用婚姻法若干問題的司法解釋

（二）》。

⑤《中國法制史》，蒲堅(jiān)著，光明日報(bào)出版社，2001年版。

第四篇：勞動(dòng)者合法權(quán)益的保護(hù)

淺析勞動(dòng)者合法權(quán)益的法律保護(hù)

關(guān)鍵詞：完善平等人性維權(quán)

摘要

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是貫穿于中國特色社會(huì)主義事業(yè)全過程的長期歷史任務(wù)。十六屆六中全會(huì)提出“發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系”；十七大報(bào)告要求“規(guī)范和協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系”，2008年《政府工作報(bào)告》又對建設(shè)和諧勞動(dòng)關(guān)系做出更多部署。由此可見，在構(gòu)建和諧社會(huì)的總體格局中，保持健康、穩(wěn)定、平等的勞動(dòng)關(guān)系是我們實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的重中之重。但是，怎樣以法律的效益來更好的保護(hù)我們多達(dá)9.36億勞動(dòng)人口（此處指16~59周歲的適齡勞動(dòng)人口數(shù)）的權(quán)益，是值得我們深思的。

社會(huì)主義和諧社會(huì)一定是廣大勞動(dòng)者正當(dāng)利益真正得到實(shí)現(xiàn)的社會(huì)，也一定是勞動(dòng)關(guān)系雙方都能夠共贏共榮的社會(huì)。沒有健康和諧的勞動(dòng)關(guān)系，整個(gè)社會(huì)的和諧就失去了廣泛而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建設(shè)和諧勞動(dòng)關(guān)系不僅是完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)在要求，更是促進(jìn)社會(huì)又好又快發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保證。所以，我們完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制時(shí)，不僅要求建立完備的市場法律法規(guī)、社會(huì)信用體系、現(xiàn)代企業(yè)制度，充分發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，使社會(huì)各方面的利益都得到合理的實(shí)現(xiàn)和安排。更要構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，鞏固和健全適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制要求的勞動(dòng)用工機(jī)制，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的有序流動(dòng)和合理配置，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性和提高就業(yè)質(zhì)量，保障勞動(dòng)者合法權(quán)益的落實(shí)。這對于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展具有十分重要的意義。1994年7月5日，我國《勞動(dòng)法》正式實(shí)施就是落實(shí)法律保護(hù)勞動(dòng)關(guān)系的有力體現(xiàn)。此次頒布的《勞動(dòng)法》共分為十三章，除第一章總則和最后一章附則之外，其余十一章都分別對就業(yè)、勞動(dòng)合同、工作時(shí)間、工資、勞動(dòng)安全衛(wèi)生、女職工和未成年工、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)保險(xiǎn)和福利、勞動(dòng)爭議、監(jiān)督檢查、法律責(zé)任等一一做出了詳細(xì)的解釋。J就勞動(dòng)者的合法權(quán)益而言，我國《勞動(dòng)法》首先對“勞動(dòng)者下了定義”：勞動(dòng)者達(dá)到法定年齡，具有勞動(dòng)能力，以從事某種社會(huì)勞動(dòng)獲得收入為主要生活來源，依據(jù)法律或合同的規(guī)定，在用人單位的管理下從事勞動(dòng)并獲取勞動(dòng)報(bào)酬的自然人（并不是所有自然人都是合法的勞動(dòng)者，要成為合法的勞動(dòng)者必須具備一定的條件并取得勞動(dòng)權(quán)利能力和勞動(dòng)行為能力）稱之為“勞動(dòng)者”。

強(qiáng)有力的法律制度一直為緊繃著的勞動(dòng)關(guān)系保駕護(hù)航，但勞動(dòng)者權(quán)益的流失、破壞勞動(dòng)關(guān)系發(fā)展、影響勞動(dòng)關(guān)系和諧穩(wěn)定的因素卻一直存在。家住江西的老張?jiān)谀喜幸患夜I(yè)園區(qū)企業(yè)當(dāng)門衛(wèi)，但并沒有和企業(yè)簽訂書面勞動(dòng)合同。2003年1月，老張突然被辭退，且沒有結(jié)算工資。老張多次找老板理論未果，因此只得向有關(guān)部門投訴。勞動(dòng)監(jiān)察部門對此事進(jìn)行了調(diào)查，但企業(yè)矢口否認(rèn)老張是其員工，老張也拿不出勞動(dòng)合同和其他書面證據(jù)證明他與該企業(yè)存在勞動(dòng)關(guān)系。老張對申訴結(jié)果非常不滿意，但是證據(jù)的缺失，也致使即使法律有心保護(hù)，卻也無心出力的結(jié)果。勞動(dòng)者作為勞動(dòng)關(guān)系一方合法權(quán)益屢遭侵犯，由于天生弱勢群體的地位，使勞動(dòng)者在面臨自身合法權(quán)益每每受到侵犯時(shí)往往無能為力、或?yàn)榱吮Ｗ」ぷ鞫坏貌蝗虤馔搪暋?/p>

勞動(dòng)者的權(quán)益在只有空洞的“保護(hù)傘”而缺少細(xì)致的“保護(hù)網(wǎng)”式的法律庇護(hù)下，是不能完全得到維護(hù)的。讓我們憂慮的不只是勞動(dòng)者自身維權(quán)條件的不足，還有相關(guān)機(jī)構(gòu)職能的錯(cuò)位及其他與《勞動(dòng)保護(hù)法》相關(guān)保障機(jī)制的缺失。所以，完善保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的法律勢在必行。

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，我國的勞動(dòng)合同制度逐步建立和發(fā)展起來。2008年1月1日經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)我國《勞動(dòng)合同法》正式實(shí)施。有了《合同法》的實(shí)施，像老張一樣的勞動(dòng)者再也不用擔(dān)心因沒有勞動(dòng)合同而帶來的各種問題了。從農(nóng)村來江蘇打工的小王被機(jī)械廠錄用，雙方從未簽訂書面勞動(dòng)合同。一年后，機(jī)械廠以雙方不是事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系為由，提前一個(gè)月書面通知小王終止雙方的事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系，并不付與其最后一個(gè)月工資。與老張有相似經(jīng)歷的小王卻并沒有因勞動(dòng)合同而無故被解雇。法院基于2008年1月1日起施行的《勞動(dòng)合同法》第十四條第三款規(guī)定：“用人單位自用工之日起滿一年不與勞動(dòng)者訂立書面勞動(dòng)合同的，視為用人單位與勞動(dòng)者已訂立無固定期限勞動(dòng)合同?！钡诎耸l規(guī)定：“用人單位自用工之日起超過一個(gè)月不滿一年未與勞動(dòng)者訂立書面勞動(dòng)合同的，應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者每月支付二倍的工資?！边@意味著用人單位自用工之日起一年內(nèi)未與勞動(dòng)者簽訂書面勞動(dòng)合同的，雙方之間的勞動(dòng)關(guān)系即為無固定期限勞動(dòng)合同關(guān)系，非因法定事由，用人單位不得解除；同時(shí)，用人單位還要每月支付勞動(dòng)者二倍的工資。小王因此維護(hù)了自己該有的權(quán)益。在實(shí)踐中，大量的用人單位為了逃避社會(huì)保險(xiǎn)等負(fù)擔(dān)，降低用工成本，規(guī)避法律義務(wù)，不與勞動(dòng)者簽訂書面勞動(dòng)合同。

但從小王這個(gè)案件上來看，《勞動(dòng)法》對于事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的保護(hù)顯然是不全面、不充分的。而實(shí)踐也證明：勞動(dòng)合同制度的確立，對于規(guī)范社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的勞動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源的市場配置，保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，促進(jìn)勞動(dòng)關(guān)系和諧穩(wěn)定，發(fā)揮了積極作用。但是，在從《勞動(dòng)合同法》頒布到實(shí)施的幾年時(shí)間里，我國勞動(dòng)力市場上也出現(xiàn)了一些“不和諧的音符”，不時(shí)傳出有的企業(yè)強(qiáng)迫員工“自愿”辭職重簽勞動(dòng)合同的消息，有的用薪資待議、工齡歸零、勞務(wù)派遣取代勞動(dòng)合同等方式來規(guī)避即將實(shí)施的《勞動(dòng)合同法》。這些現(xiàn)象的發(fā)生，表明一些用人單位出于利益考慮，對《勞動(dòng)合同法》還存在著誤解誤讀或者陽奉陰違的態(tài)度。比如，有的人認(rèn)為《勞動(dòng)合同法》過分保護(hù)勞動(dòng)者而有傷企業(yè)經(jīng)營者權(quán)益。其實(shí)，這部法律以保護(hù)勞動(dòng)者為出發(fā)點(diǎn)，目的是構(gòu)建一個(gè)和諧、穩(wěn)定、持續(xù)的勞動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)競爭力的不斷提升，使企業(yè)和員工共同發(fā)展。它在保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的同時(shí)，也保護(hù)了企業(yè)的長遠(yuǎn)利益。更有人認(rèn)為《勞動(dòng)合同法》規(guī)定的無固定期限合同是養(yǎng)“懶人”的“鐵飯碗”。其實(shí)，這是鼓勵(lì)和引導(dǎo)用人單位與勞動(dòng)者簽訂長期勞動(dòng)合同，培養(yǎng)企業(yè)對員工的責(zé)任感和員工對企業(yè)的歸屬感，而不是搞終身制。在許多國家，無固定期限勞動(dòng)合同已成為普遍的合同形式。如果勞動(dòng)者嚴(yán)重違反用人單位的規(guī)章制度，只要這些規(guī)章制度屬于法律認(rèn)可的范疇，用人單位可以單方面解除勞動(dòng)合同?！秳趧?dòng)合同法》旗幟鮮明地保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，在具體內(nèi)容中加大了對勞動(dòng)者保護(hù)的力度，這在目前勞動(dòng)者權(quán)益還得不到充分尊重的情況下，對于保護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益和增強(qiáng)勞動(dòng)者對黨和政府的信任，具有積極的意義，為構(gòu)建與發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系提供了有力的法律保障?！秳趧?dòng)合同法》也為守法企業(yè)也創(chuàng)造了更為公平的競爭環(huán)境，有利于促進(jìn)企業(yè)長遠(yuǎn)健康發(fā)展，對企業(yè)的經(jīng)營管理理念、方式提出了更高的法制要求，這是一個(gè)提高我國企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)，也更加有助于企業(yè)把過去以低勞動(dòng)成本為基本競爭手段的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詷?gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系、提高創(chuàng)新能力為基本手段的發(fā)展模式。

近幾年來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)程加快，企業(yè)制度改革不斷深化，企業(yè)形式和勞動(dòng)關(guān)系日趨多樣化，勞動(dòng)用工制度發(fā)生深刻變化，勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新情況、新問題，勞動(dòng)者合法權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在一些地區(qū)、行業(yè)和單位甚至相當(dāng)嚴(yán)重，影響了勞動(dòng)關(guān)系的和諧穩(wěn)定。

普遍性的問題主要有：勞動(dòng)合同簽訂率低，出現(xiàn)勞動(dòng)爭議時(shí)勞動(dòng)者的合法權(quán)益得不到有效保護(hù)；勞動(dòng)合同短期化，勞動(dòng)關(guān)系不穩(wěn)定；用人單位利用自己在勞動(dòng)關(guān)系中的強(qiáng)勢地位侵犯勞動(dòng)者合法權(quán)益等。這些問題的存在，導(dǎo)致勞動(dòng)爭議案件和因勞動(dòng)糾紛引發(fā)的群體性事件呈不斷上升趨勢。據(jù)資料顯示，1995—2006年勞動(dòng)爭議案件從3.3萬件增加到31.7萬

件，增加了9.6倍。勞動(dòng)關(guān)系領(lǐng)域出現(xiàn)的這種不和諧態(tài)勢，不僅影響著勞動(dòng)者權(quán)益的實(shí)現(xiàn)，也影響到企業(yè)的發(fā)展，給社會(huì)穩(wěn)定帶來風(fēng)險(xiǎn)和隱患。因此，無論是從法律自身完善的角度來看，還是從規(guī)范和協(xié)調(diào)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的角度來看，都迫切要求在勞動(dòng)關(guān)系建立伊始，就從源頭上把對勞動(dòng)者權(quán)益的保護(hù)納入更嚴(yán)格規(guī)范的法律架構(gòu)之中，以更大的力度矯正勞動(dòng)關(guān)系的失衡失范，從根本上促進(jìn)勞動(dòng)關(guān)系的和諧，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展。

現(xiàn)今，我國除《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》之外，《憲法》、《就業(yè)促進(jìn)法》《勞動(dòng)爭議調(diào)解仲裁法》、《工會(huì)法》、《職業(yè)病防治法》、《安全生產(chǎn)法》、《違反和解除勞動(dòng)合同的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法》《違反(勞動(dòng)法)有關(guān)勞動(dòng)合同規(guī)定的賠償辦法》、《工傷保險(xiǎn)辦法》等法律、法規(guī)對勞動(dòng)者的平等和選擇職業(yè)權(quán)、獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)、休息休假權(quán)、勞動(dòng)安全衛(wèi)生權(quán)、接受職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)、享受社會(huì)保險(xiǎn)和福利權(quán)、依法參加工會(huì)和民主管理權(quán)、提請勞動(dòng)爭議處理權(quán)等相關(guān)權(quán)利也進(jìn)行了規(guī)定，為保護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益提供了更多的法制保障。

勞動(dòng)者不僅要學(xué)法懂法、依法維權(quán)，更要在出現(xiàn)勞動(dòng)爭議時(shí)，積極運(yùn)用法律手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益。在黨和政府的高度重視下，在社會(huì)各方的共同努力下，隨著《勞動(dòng)合同法》等法律的逐步實(shí)施和完善，我國勞動(dòng)者的合法權(quán)益將得到進(jìn)一步的保障，和諧勞動(dòng)關(guān)系建設(shè)的環(huán)境將會(huì)有更大的改善，我們一定能夠創(chuàng)造出公平正義、奮發(fā)進(jìn)取和勞有所得、安居樂業(yè)的社會(huì)和諧新局面。

第五篇：依法保護(hù)教師和學(xué)生合法權(quán)益的措施和辦法

依法保護(hù)教師和學(xué)生合法權(quán)益的措施和辦法

為了加強(qiáng)學(xué)院法制建設(shè)，強(qiáng)化師生的法制意識，增強(qiáng)師生的法制觀念，依法保護(hù)教師和學(xué)生的合法權(quán)益，保障和促進(jìn)教育事業(yè)的健康、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，特制定如下措施和辦法。

一、實(shí)施行政、司法、社會(huì)保護(hù)，維護(hù)教師的合法權(quán)益

1.依據(jù)法律法規(guī)，行政保護(hù)教師的權(quán)益。一是按《義務(wù)教育法》第31條第1款規(guī)定：各級人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件的要求，將教師工資納入財(cái)政預(yù)算，逐月按時(shí)足額撥付到教職工工資銀行賬戶。不得拖欠、挪用教師工資；不得用實(shí)物抵扣教師工資；不得以貸款替代教師工資；不得向教師攤派推銷商品。改善教師辦公用房、教學(xué)設(shè)備以及照明、取暖、在校的飲食等工作條件和生活條件。增加生活設(shè)施和教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)學(xué)院的后勤服務(wù)質(zhì)量，為教師提供更好的工作和生活條件。二是按《教師法》第25條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并適當(dāng)提高的要求，逐年給教師普調(diào)工資，確保教師工資按國家標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)足額發(fā)放。

2.依法治教，保障教師的待遇。一是依法給教師提供社會(huì)保障。學(xué)院及時(shí)足額為教師繳納應(yīng)有財(cái)政繳納的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)：醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)。二是保障定期對教師進(jìn)行身體健康檢查。三是保障教師寒暑假的帶薪休假。四是保障教師退休后，享受國家規(guī)定的退休待遇。五是保障對做出優(yōu)異成績或突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。上級行政機(jī)關(guān)會(huì)對教師的權(quán)益落實(shí)、解決和兌現(xiàn)，進(jìn)行行政檢查監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。對侵犯教師權(quán)益的機(jī)關(guān)、組織、個(gè)人實(shí)施行政制裁，進(jìn)行行政處罰和行政處分。

3.建立教師申訴制度，依法維護(hù)自己的權(quán)益。暢通教師申訴渠道，保證教師合法權(quán)益不受侵害。開展法制宣傳教育，樹立教師的權(quán)利意識，強(qiáng)化教師的法制觀念，提高教師的維權(quán)能力。對非法解聘教師、非法處理教師、隨意降低教師的職稱、拖欠教師工資、不支付教師醫(yī)療費(fèi)等侵害教師權(quán)益的行為，教師有權(quán)進(jìn)行申訴。對教師申訴、控告、檢舉打擊報(bào)復(fù)者，學(xué)院要責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，給予行政處分。對教師侮辱、毆打者，根據(jù)情況不同，學(xué)院要給予行政處分或處罰；構(gòu)成犯罪的，要通過司法部門對教師的權(quán)益進(jìn)行司法保護(hù)，依法追究刑事責(zé)任。

4.健全民主監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮教育工會(huì)的維權(quán)作用。一是完善教職工代表大會(huì)制度，尊重和維護(hù)教師的權(quán)利。保障教職工代表的七項(xiàng)權(quán)利：教職工對學(xué)院重大行政事項(xiàng)有建議權(quán)；對學(xué)院規(guī)劃和規(guī)章制度建設(shè)有審評權(quán)；對教職工重大的集體生活福利有決定權(quán)；對行政領(lǐng)導(dǎo)干部有監(jiān)督權(quán)；對學(xué)院工資調(diào)整，獎(jiǎng)金分配，勞動(dòng)保障等不正確的決定擁有否決權(quán)；對失職干部有向上級建議降職、罷免權(quán)。二是推行校務(wù)公開。學(xué)校要尊重和維護(hù)教師的監(jiān)督權(quán)，自覺接受教師的監(jiān)督，將三重一大、招生政策、收費(fèi)項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)等及時(shí)公開。

5.學(xué)院依法治校，保護(hù)教師的合法權(quán)益。一是學(xué)院依法辦事，要依據(jù)法定的權(quán)限、職責(zé)對教師進(jìn)行管理，保障教師的合法權(quán)益不受侵犯。二是依法建章立制，規(guī)范制度約束機(jī)制。建立重大決策和規(guī)章制度的法律咨詢審查機(jī)制，重新修訂、完善修改、廢止不符合國家法律法規(guī)的學(xué)院管理制度和文件。要以人為本，實(shí)行人文關(guān)懷，重構(gòu)學(xué)院制度。在制度中體現(xiàn)對教師個(gè)性的尊重，對教師權(quán)益的保護(hù)。三是完善學(xué)院勞動(dòng)人事合同管理機(jī)制。在實(shí)施全員聘任制中，嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)人事政策法規(guī)，依法聘任教師，依法與教師簽訂聘任合同，雙方的權(quán)利和義務(wù)是對等的，沒有行政律屬關(guān)系，使學(xué)院與教師的關(guān)系步入規(guī)范化、科學(xué)化和法制化的軌道。

6.調(diào)動(dòng)一切力量，社會(huì)保護(hù)教師的權(quán)益。一是學(xué)院建立貧困教師資助金，解決貧困教師的困難。二是學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)名師、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、先進(jìn)集體，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。三是新聞媒體要特別關(guān)注教師，宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，對侵犯教師權(quán)益的行為進(jìn)行揭露、曝光、批評，支持教師同侵犯教師權(quán)益的行為做斗爭。

二、建立健全保護(hù)機(jī)制，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益

學(xué)生的合法權(quán)益主要包括：生命權(quán)、人格權(quán)、受教育權(quán)、平等權(quán)、知情權(quán)、申辯權(quán)、隱私權(quán)、獲救濟(jì)權(quán)等八項(xiàng)權(quán)利。學(xué)校、家庭和社會(huì)要采取有效措施，依法保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

1.構(gòu)建平安校園，保護(hù)學(xué)生生命權(quán)。一是加強(qiáng)校園治安。成立校園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《安全保衛(wèi)工作條例》，建立《外來人員登記制度》，加強(qiáng)校園巡視，預(yù)防和減少學(xué)生傷害事故，杜絕校園事故的發(fā)生，確保學(xué)生的生命和財(cái)產(chǎn)安全。二是清理校園周邊環(huán)境。聯(lián)合派出所、社區(qū)和文化局對校園周邊環(huán)境進(jìn)行治理、整頓，不法小商小販要遠(yuǎn)離校園，營業(yè)性的網(wǎng)吧要拒絕學(xué)生進(jìn)入，旅館要禁止男女學(xué)生混住，消除安全隱患。三是建立《安全報(bào)告制度》和《傷害事故應(yīng)急預(yù)案》，在第一時(shí)間了解、掌握情況，采取應(yīng)急措施，依法妥善處理學(xué)生傷害事故。

2.尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的人格權(quán)。學(xué)院要加強(qiáng)師德教育，引導(dǎo)教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性。不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰，不得侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)。

3.平等對待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的平等權(quán)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的成長，營造民主、平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

4.健全學(xué)籍管理制度，保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)。加強(qiáng)學(xué)籍管理，依法保障學(xué)生接受教育的權(quán)利，不得以任何理由勸說或強(qiáng)迫學(xué)生離校；不得開除、清退或變相清退學(xué)生；不得剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。

5.加強(qiáng)民主監(jiān)督建設(shè)，保護(hù)學(xué)生的知情權(quán)。一是實(shí)施院務(wù)公開，對關(guān)乎學(xué)生切身利益的招生政策、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、處理決定等要及時(shí)的公示，自覺接受學(xué)生的監(jiān)督。同時(shí)，還學(xué)院一個(gè)清白，給學(xué)生一個(gè)明白。二是實(shí)施明白卡制度。收費(fèi)要收費(fèi)開票，一人一票，并填寫學(xué)生收費(fèi)登記卡；征訂教輔用書要發(fā)放《征求意見書》；征訂校服要本著學(xué)生自愿、家長同意的原則，填寫《意見書》；發(fā)放勤工儉學(xué)費(fèi)要張榜公布勞動(dòng)天數(shù)、應(yīng)發(fā)金額和實(shí)發(fā)金額，學(xué)生簽字認(rèn)可，才能發(fā)放。

6.建立學(xué)生申訴制度，保護(hù)學(xué)生的申辯權(quán)。成立學(xué)生權(quán)益服務(wù)中心，提供法律咨詢和法律援助服務(wù)，保障學(xué)生申訴和辯護(hù)的權(quán)利，確保學(xué)生提出的問題能得到公正合理的解決。