第一篇：包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字系統(tǒng)化模式的建立與探索

包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字系統(tǒng)化模式的建立與探索

【摘 要】本文提出采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段完成包裝設(shè)計(jì)教育的全部實(shí)踐教學(xué)。分析傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段的缺陷，并嘗試建立一個(gè)數(shù)字化的實(shí)踐教學(xué)體系。具體介紹和分析了數(shù)字軟件在包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中的用途、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提出從整體培養(yǎng)方案到實(shí)際包裝實(shí)踐的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助 CAD 三維 包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0076-02

包裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中一個(gè)重要的主干模塊，這取決于包裝在現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)中的重要地位。中國(guó)大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式中，包裝設(shè)計(jì)只是作為一個(gè)專業(yè)主干課程的形式存在。但包裝設(shè)計(jì)作為龐雜而系統(tǒng)的體系，其涵蓋著設(shè)計(jì)定位、平面構(gòu)圖、立體造型、功能分析、色彩搭配、材料選擇等諸多方面。包裝設(shè)計(jì)的特征決定了包裝設(shè)計(jì)的教育模式。由于包裝物即產(chǎn)品本身的多樣性，使包裝結(jié)構(gòu)、材料、形式也變化多端，極其豐富。從設(shè)計(jì)的角度講，包裝設(shè)計(jì)要從平面和立體兩個(gè)方面綜合考量。正是這種不斷的轉(zhuǎn)化才能產(chǎn)生優(yōu)良而完善的包裝設(shè)計(jì)?？梢姡b的設(shè)計(jì)其實(shí)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程。當(dāng)一個(gè)平展的包裝結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成立體承載物時(shí)，展現(xiàn)在設(shè)計(jì)師眼前的常常是一個(gè)新的形式。正是由于這一特征，包裝設(shè)計(jì)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。如果沒有準(zhǔn)確的可視化表現(xiàn)，就會(huì)使包裝設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)局限于紙上談兵，無任何實(shí)用價(jià)值。本科教育中包裝設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)短、少，極大地制約了包裝教學(xué)，形成了一對(duì)矛盾。再加上科技日新月異不斷發(fā)展、市場(chǎng)日趨完善，新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，也促使包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大和豐富。傳統(tǒng)教育下的設(shè)計(jì)人才很難適應(yīng)現(xiàn)代條件下的激烈競(jìng)爭(zhēng)。所以，必須要對(duì)傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)教育體系進(jìn)行優(yōu)化或改革，針對(duì)時(shí)代包裝發(fā)展特性及內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整發(fā)展包裝設(shè)計(jì)教育體系，以滿足競(jìng)爭(zhēng)的需要。

一 傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教育模式分析

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式分兩個(gè)方面進(jìn)行，一個(gè)是包裝形態(tài)的設(shè)計(jì)，一個(gè)是包裝裝潢的設(shè)計(jì)。包裝形態(tài)的研究是對(duì)包裝的結(jié)構(gòu)、材料和造型的研究，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是紙盒結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，還有就是容器造型的設(shè)計(jì)。紙盒結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M比較簡(jiǎn)單，在充分掌握紙張?zhí)卣髋c盒子形態(tài)理論的基礎(chǔ)上，紙盒的模擬很容易實(shí)現(xiàn)。但在沒有設(shè)備的情況下，也是比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)工的。此外，容器的造型訓(xùn)練就更加不完美了。傳統(tǒng)的方法是進(jìn)行石膏澆筑、雕刻模擬。但這是個(gè)非常大的缺點(diǎn)，雕刻的過程是沒有任何意義的，因?yàn)樗]有模擬任何真實(shí)的容器成型生產(chǎn)工藝。更重要的是我們看不出它的材料質(zhì)感。一個(gè)玻璃的瓶子和一個(gè)金屬質(zhì)感的瓶子，其藝術(shù)與功能的傳達(dá)也是不一樣的，更何況玻璃和金屬又分很多種，它們又各有不同。這就給學(xué)生學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)造成了很大的局限，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)中興奮點(diǎn)的產(chǎn)生。

二 新的包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教育模式的建立――數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐模式

新技術(shù)的出現(xiàn)適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，但這個(gè)模式的建立并不是顛覆傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和程序。它是在數(shù)字化技術(shù)的支持下，高速、有效、快捷、節(jié)約地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的。實(shí)際就是利用計(jì)算機(jī)圖形圖像學(xué)的數(shù)字技術(shù)手段，完成包裝設(shè)計(jì)教育的全部實(shí)踐環(huán)節(jié)。

包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)圖

包裝設(shè)計(jì)的一般程序可由上圖表示。在設(shè)計(jì)過程中引入數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是能夠在平面與立體上進(jìn)行完美的效果表現(xiàn)，更重要的是能準(zhǔn)確、快速地在兩者之間轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)研究根本無法模擬所有的生產(chǎn)造型工藝，也無法直觀地表現(xiàn)不同材料下包裝的視覺形態(tài)。數(shù)字設(shè)計(jì)完全解決了這個(gè)問題，同時(shí)把制作周期縮短到幾個(gè)小時(shí)甚至幾分鐘。

1.平面草圖初稿設(shè)計(jì)階段

這個(gè)階段實(shí)際是平面設(shè)計(jì)草圖的創(chuàng)意階段。一般我們是在草稿本上用鉛筆等繪畫工具直接進(jìn)行。但這里有個(gè)缺陷，就是手繪的表現(xiàn)力問題。再加上色彩工具的局限，使教師對(duì)學(xué)生草圖的指導(dǎo)會(huì)有一定的不明確性。這時(shí)，在這個(gè)階段我們就引用數(shù)字無紙繪畫，這種方法有著傳統(tǒng)方法不具備的快速表現(xiàn)性。首先解決了色彩的單調(diào)問題，龐大的色彩庫可以很好地支持草圖的色彩表現(xiàn)。同時(shí)，像Painter這樣的軟件還提供了大量的畫筆。如我在課堂上采用的方法就是一個(gè)課題下達(dá)后，在收集資料研究完成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生迅速使用數(shù)位板進(jìn)行草圖繪制，并使用色彩盡量準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。十分鐘一次，學(xué)生將數(shù)字草圖傳到教師機(jī)，教師在大屏幕上快速對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)稿進(jìn)行評(píng)講和修改。在較短的時(shí)間內(nèi)可以得到很多優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向。

2.包裝結(jié)構(gòu)立體化研究階段

此階段包含了兩個(gè)方向的設(shè)計(jì)研究，一個(gè)是包裝立體造型的研究，一個(gè)是材料美感的控制。這個(gè)階段對(duì)于異形紙盒結(jié)構(gòu)和容器包裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)驗(yàn)證最重要。筆者首先讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意在Sketchup軟件中迅速建立一個(gè)三維立體的異形紙盒草圖或一個(gè)容器結(jié)構(gòu)草圖。利用軟件中的旋轉(zhuǎn)觀察工具，快速研究其展開結(jié)構(gòu)。然后將紙盒的展開圖在Coreldraw這類矢量軟件中進(jìn)行準(zhǔn)確的繪制。輸出到紙盒切割機(jī)，直接切割出紙盒實(shí)物樣品。如果沒有紙盒切割機(jī)設(shè)備就直接打印平面圖進(jìn)行手工折疊以研究紙盒結(jié)構(gòu)的合理性。對(duì)容器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，則利用Sketchup透視觀察工具，研究剖面和里面的結(jié)構(gòu)。也可在Coreldraw這類矢量軟件中繪制剖面、立面圖。如想生成實(shí)物，可利用泡沫切割機(jī)切割出實(shí)物，或可以采用3D打印技術(shù)。

對(duì)于材料美感研究問題的解決，這就要借助現(xiàn)代功能強(qiáng)大的三維軟件。三維軟件可實(shí)現(xiàn)非常準(zhǔn)確的材質(zhì)表現(xiàn)，而且在對(duì)設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)和分析中可多角度、全面地審視和分析。常用的有3d Max、Maya或犀牛軟件，它們具有強(qiáng)大的材質(zhì)庫，為包裝材料的研究提供了強(qiáng)大的保障。我在教學(xué)中使用的流程是這樣的，讓學(xué)生們將自己的設(shè)計(jì)尤其是容器造型設(shè)計(jì)在3d Max中建模，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)需要分別賦予3～4種不同材質(zhì)，然后對(duì)容器模型分正面、頂面、透視三個(gè)視角進(jìn)行渲染輸出。這個(gè)過程中不斷地調(diào)整，最后選定一種符合設(shè)計(jì)的材質(zhì)模型，完成本階段的研究。

3.包裝裝潢圖形處理階段

包裝上的圖形信息非常重要，它綜合了色彩、造型和尺寸等審美要素。所以，這階段必須在容器或紙盒造型研究結(jié)束后進(jìn)行。這個(gè)階段，學(xué)生將利用Photoshop圖像處理軟件和Coreldraw類矢量繪圖軟件根據(jù)立體包裝結(jié)構(gòu)造型進(jìn)行包裝表面裝潢的平面設(shè)計(jì)。這包括了商標(biāo)、插圖、編排、色彩等方面的考量。利用快捷的軟件功能可產(chǎn)生大量的設(shè)計(jì)方案。一般我的要求是學(xué)生的設(shè)計(jì)要有3種以上，并且在課堂上利用大屏幕集體進(jìn)行講評(píng)。

4.平面與三維效果圖整合階段

這是實(shí)驗(yàn)的最后完稿階段，設(shè)計(jì)創(chuàng)意已完結(jié)，主要是設(shè)計(jì)效果圖的表現(xiàn)問題。設(shè)計(jì)表現(xiàn)是影響設(shè)計(jì)作品向客戶準(zhǔn)確傳達(dá)設(shè)計(jì)信息的最重要部分。而利用數(shù)字技術(shù)、交互視頻手段可非常輕松地完成。首先，利用3d渲染結(jié)構(gòu)圖在Photoshop圖像處理軟件和平面包裝裝潢設(shè)計(jì)稿之間進(jìn)行拼貼合成，生成多角度靜態(tài)、逼真的效果圖。這大大降低了設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了大量時(shí)間，而且其虛擬的表現(xiàn)圖顯得直觀而生動(dòng)。

縱觀以上實(shí)踐過程，大量地引用數(shù)字技術(shù)，可快捷、準(zhǔn)確地完成設(shè)計(jì)表現(xiàn)，同時(shí)清晰地傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖，可使學(xué)生將大量的實(shí)踐放在研究設(shè)計(jì)本身上，提高課堂的時(shí)間利用率。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭湘黔編著.包裝設(shè)計(jì)師完全手冊(cè)[M].廣州：嶺南美術(shù)出版社，2004

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

第二篇：建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)院在多年的辦學(xué)過程中，逐步建構(gòu)了“專業(yè)、實(shí)踐、就業(yè)三個(gè)平臺(tái)；教學(xué)、科研與生產(chǎn)，技術(shù)、藝術(shù)與人文素養(yǎng)，教師、學(xué)生與行業(yè)專家三個(gè)三結(jié)合；專業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、聯(lián)合創(chuàng)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)；思想、組織、條件、制度、評(píng)估五個(gè)保障”的“三五式”實(shí)踐教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)過程中取得了積極的成效。

關(guān)鍵詞：高職高專 藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求尤顯突出。山東工會(huì)管理干部學(xué)院藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在多年的辦學(xué)過程中，不斷適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的形勢(shì)，積極探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)持緊跟時(shí)代步伐，面社會(huì)需求培養(yǎng)人才。從而積累了一整套實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了職業(yè)特色突出、專業(yè)特色鮮明、體系獨(dú)立完整、教學(xué)機(jī)制靈活、學(xué)生主體地位突出的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、打造平臺(tái)，突出實(shí)訓(xùn)

高職高專以培養(yǎng)適應(yīng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線需要應(yīng)用性專門人才為主要目標(biāo)，因而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更為強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的“重要性”。藝術(shù)系在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，注重理論基礎(chǔ)的先導(dǎo)性，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)實(shí)踐課的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化。以崗位需求為依據(jù)，以行業(yè)發(fā)展為依托、以技能和崗位能力為目標(biāo)，打造了實(shí)踐教學(xué)的三大平臺(tái)。

1．專業(yè)平臺(tái)。專業(yè)平臺(tái)是為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。藝術(shù)系依據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅(jiān)持立足高職、導(dǎo)向就業(yè)的辦學(xué)方針，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)理念，構(gòu)建起了基本滿足行業(yè)需求的、較為完整的、實(shí)訓(xùn)突出的專業(yè)體系和課程體系，為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃的制定，理論與實(shí)踐課程的改革，師資與設(shè)施條件的保障等等。

2．實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)是為學(xué)生提供專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺(tái)。藝術(shù)系以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，鼓勵(lì)創(chuàng)作，提高實(shí)訓(xùn)過程的知識(shí)含量，不斷加大對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)中心等校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，使其保持與行業(yè)實(shí)際水平基本同步，形成了較為完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系。同時(shí)，我系還積極加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，最大限度地發(fā)揮其作用，在保證學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為行業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，確保了校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定發(fā)展。

3．就業(yè)平臺(tái)。就業(yè)平臺(tái)是為學(xué)生提供職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提升的平臺(tái)。我系專門成立就業(yè)指導(dǎo)辦公室，以市場(chǎng)信息為先導(dǎo)，以全員就業(yè)為目標(biāo)，全力構(gòu)建和完善畢業(yè)生就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)體系，努力使畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)和工作的要求。就業(yè)平臺(tái)包括職業(yè)生涯教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、職業(yè)資格培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)等方面。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)道德的形成，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期，為學(xué)生零距離就業(yè)提供了保障。

二、依托行業(yè)，整合資源

學(xué)院在辦學(xué)過程中，緊緊依托行業(yè)，積極整合教學(xué)資源和教學(xué)要素，形成了“三結(jié)合”的資源整合模式，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供了內(nèi)核。

1．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研合作工作中十分重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，經(jīng)過多年的探索，形成了獨(dú)具特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路：以行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)院發(fā)展規(guī)劃為目標(biāo)，以專業(yè)發(fā)展實(shí)際為依據(jù)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，以校外實(shí)訓(xùn)基地為重要補(bǔ)充，校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全方位的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，有力地促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。目前學(xué)院已建成了滿足各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的3個(gè)實(shí)訓(xùn)中心(制作中心、動(dòng)畫中心、信息中心)，形成了較為完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系；建立了滿足各專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)需要的53個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，形成了與行業(yè)一線單位合作的有效機(jī)制。

2．技術(shù)、藝術(shù)、人文素養(yǎng)三結(jié)合。學(xué)院在教學(xué)過程中，將藝術(shù)和人文教育有機(jī)地貫穿到專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐過程中，使學(xué)生技藝并重，具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。學(xué)院的課程體系以廣播影視職業(yè)崗位或崗位群能力需要為主線，設(shè)立了思想政治與文化素質(zhì)模塊、職業(yè)基本理論模塊、職業(yè)技術(shù)能力模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊及人文與科學(xué)素質(zhì)模塊。思想政治與文化素質(zhì)模塊、人文與科學(xué)素質(zhì)模塊側(cè)重于學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)；而職業(yè)基本理論模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊，主要是開設(shè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)課程和穿插提升專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的課程；職業(yè)技術(shù)能力模塊則側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的拓展和提升。

3．教師、學(xué)生、行業(yè)專家三結(jié)合。教師、學(xué)生、行業(yè)專家三結(jié)合是“教學(xué)相長(zhǎng)”的一個(gè)過程。在校內(nèi)的教學(xué)過程中，教師在傳授專業(yè)基本理論知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。在校外實(shí)訓(xùn)基地，教師與行業(yè)一線的專家共同指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；在教師、學(xué)生、行業(yè)專家相結(jié)合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)院建立了一支穩(wěn)定的兼職和客座教授隊(duì)伍，聘請(qǐng)了80余名廣播影視行業(yè)的教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為我院的兼職和客座教師，邀請(qǐng)他們定期不定期地指導(dǎo)學(xué)院的教育教學(xué)建設(shè)。

三、完善體系，逐層推進(jìn)

學(xué)院從廣播影視職業(yè)崗位要求出發(fā)，從行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律人手，以“三平臺(tái)”為依托，以“三結(jié)合”為原則，積極探索，大膽實(shí)踐，逐步確定了“專業(yè)認(rèn)知一課程實(shí)訓(xùn)一崗位實(shí)踐一聯(lián)合創(chuàng)作一畢業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)組成的理論與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。1．專業(yè)認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)院通過組織新生去電臺(tái)、電視臺(tái)參觀，與老生座談以及對(duì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)作品的觀摩，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對(duì)自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認(rèn)識(shí)，明確將要從事的工作需要具備的知識(shí)與技能，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，以初步形成對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

2．課程實(shí)訓(xùn)。學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)基本理論傳授的同時(shí)，注重專業(yè)能力和實(shí)踐能力的提升，將實(shí)訓(xùn)放在課程教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)。3．崗位實(shí)踐。學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束或提前一個(gè)月完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，集中一到三個(gè)月的時(shí)間到行業(yè)一線參加行業(yè)真實(shí)環(huán)境的崗位實(shí)踐，使學(xué)生接受行業(yè)一線的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)知。這一階段的實(shí)訓(xùn)，既可以使學(xué)生檢驗(yàn)過去兩年的學(xué)習(xí)情況，又可以使其對(duì)照實(shí)際，發(fā)現(xiàn)差距，有針對(duì)性地完成第三學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．聯(lián)合創(chuàng)作。學(xué)院實(shí)行跨系、跨專業(yè)的橫向聯(lián)合創(chuàng)作制度，即在第五學(xué)期，學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作。在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可根據(jù)電視節(jié)目制作崗位群的要求確定合作對(duì)象，并進(jìn)行跨專業(yè)自由組合。這樣既可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也可以達(dá)到集思廣益創(chuàng)精品、群策群力出精品的效果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的協(xié)作、合作意識(shí)，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5，畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院安排學(xué)生在廣播影視行業(yè)一線進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式，使學(xué)

生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)院對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)有明確的要求，學(xué)生要在指導(dǎo)教師的要求下參與電視節(jié)目制作，實(shí)習(xí)結(jié)束必須有自己參與創(chuàng)作的作品在電視臺(tái)公開播出，根據(jù)作品完成畢業(yè)論文(作品闡述)和畢業(yè)答辯工作。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、強(qiáng)化保障，提高質(zhì)量

“五保障”是實(shí)踐教學(xué)模式順利實(shí)施的有力保證，包括思想保障、組織保障、條件保障、制度保障、評(píng)估保障。

1．建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量思想保障體系。通過采取各種有效措施，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、實(shí)踐教學(xué)管理人員及學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院人才培養(yǎng)的生命線。2，建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系。即建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。強(qiáng)化三級(jí)組織的功能：一是主管院長(zhǎng)的統(tǒng)籌、決策功能；二是教務(wù)處及3個(gè)中心的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能；三是系級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的組織實(shí)施功能。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成了一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力的組織保障。

3．建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量條件保障體系。首先，學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備成體系購置。從廣播影視行業(yè)的角度看，制作一播出一傳輸一接收各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施形成了相對(duì)完整的回路；從節(jié)目制作的角度看，主持與播音一攝錄一編輯以及各個(gè)環(huán)節(jié)所需的設(shè)施形成了相對(duì)完整的回路。其次，學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成體系進(jìn)行。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)一校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(制作中心、動(dòng)畫中心、信息中心)一校外實(shí)訓(xùn)基地(各級(jí)各類電視臺(tái)、制作公司等)為學(xué)生提供了系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)條件。

4．建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度保障體系。學(xué)院建立健全了《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意見》、《“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

5．建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估保障體系。根據(jù)廣播影視的行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)院采用督導(dǎo)委員督查、教務(wù)處監(jiān)控、系部抽查、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等多種手段對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查評(píng)估。學(xué)院制定了《創(chuàng)作成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵(lì)作用。

五、扎實(shí)推行，成效顯著

多年來，“三五式”實(shí)踐教學(xué)模式在學(xué)院的人才培養(yǎng)工作中取得了顯著的成效。1．師資隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高?！叭迨健睂?shí)踐教學(xué)模式實(shí)施以來，我院逐步形成了一支教育觀念新、師德師風(fēng)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍，逐步形成了具有攝像師、編輯師、錄音師、動(dòng)畫師、廣告師、播音員、記者等資格的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前我院擁有雙師素質(zhì)教師92人，專業(yè)帶頭人和骨干教師47名。他們具備較強(qiáng)的專業(yè)理論功底和實(shí)踐操作技能，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究以及提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了模范帶頭作用。

2．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)效果顯著。“三五式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)院校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的快速發(fā)展。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面，學(xué)院現(xiàn)擁有中高檔次的攝像機(jī)91臺(tái)、對(duì)編機(jī)44套、非編機(jī)47套、教學(xué)用計(jì)算機(jī)936臺(tái)、特技設(shè)備55臺(tái)、動(dòng)畫制作設(shè)備69臺(tái)(套)，擁有功能齊全的標(biāo)準(zhǔn)演播廳、省內(nèi)最先進(jìn)的冷光源虛擬演播室、國(guó)內(nèi)一流的動(dòng)畫制作二維平面機(jī)房和三維圖形圖像實(shí)驗(yàn)室、國(guó)內(nèi)一流的網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)驗(yàn)室以及電視節(jié)目編輯室、影視審片室，具有廣播影視特色的100座視聽閱覽室、燈光室、暗房3個(gè)實(shí)訓(xùn)中心14類78個(gè)實(shí)訓(xùn)室，總價(jià)值達(dá)4500萬元，生均實(shí)踐教學(xué)設(shè)備占有量達(dá)到1．6萬元，在同類院校中處于領(lǐng)先地位。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)院先后與中國(guó)黃河電視臺(tái)、中國(guó)移動(dòng)山西分公司等單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，并在中央電視臺(tái)、上海美術(shù)電影制片廠、上?？ㄍㄓ耙暋⑸轿鲝V播電視總臺(tái)、山西省話劇院等53家傳媒單位建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)墓地，基本滿足了教學(xué)和學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的要求。

3．人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升?！叭迨健睂?shí)踐教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)院人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步優(yōu)化，培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐操作技能強(qiáng)、工作作風(fēng)踏實(shí)，受到了用人單位和行業(yè)內(nèi)專家的一致好評(píng)。近幾年，學(xué)院的招生和就業(yè)形勢(shì)一直保持著良好的勢(shì)頭。2003、2004年我院新生報(bào)到率分別為93．4％、99．5％，平均報(bào)到率高達(dá)96．5％。2003、2004年學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率為90％、90．3％，2005年學(xué)院的就業(yè)率達(dá)到了93．6％，平均就業(yè)率為91．3％?！叭迨健睂?shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，提升了學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)了學(xué)院整體工作進(jìn)程。2002年，我院由于動(dòng)畫方面的突出成就，被中國(guó)動(dòng)畫學(xué)會(huì)授予“動(dòng)畫突出成就獎(jiǎng)”。學(xué)院影視動(dòng)畫、電視攝像專業(yè)被確定為國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，影視動(dòng)畫專業(yè)還被確定為國(guó)家級(jí)精品專業(yè)和國(guó)家級(jí)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目。學(xué)院的主持與播音專業(yè)和影視廣告專業(yè)先后被確定為山西省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。2004年8月，在山西省高職高專教學(xué)工作會(huì)議上，學(xué)院因“高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革成績(jī)顯著”受到山西省教育廳表彰。2005年9月，學(xué)院高標(biāo)準(zhǔn)通過了教育部組織的高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估，并被命名為“高職高職高專院校人才培養(yǎng)工作優(yōu)秀單位”。

(作者姚芝樓系廣播電影電視管理干部學(xué)院黨委書記、副教授，王建國(guó)系該院副院長(zhǎng)、教授，山西太原 030013)

參考文獻(xiàn)

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第三篇：教學(xué)模式與探索

教學(xué)模式與探索

——理想課堂與課堂理想境界之五

傅東纓

時(shí)下，追求高效課堂、魅力課堂、理想課堂已成為全體教師同仁追求的高點(diǎn)。在諸種踐行的舉措中，教學(xué)模式的變革已成為提高教育質(zhì)量必須面臨的課題。許多名優(yōu)特學(xué)校，許多名師都致力于教學(xué)模式的探索上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。他們變革課堂，關(guān)注生本，為學(xué)生終生發(fā)展奠基；革新模式，解放自我，為教師職業(yè)幸福鋪路。

新舊世紀(jì)之交，進(jìn)入全面探索期的中國(guó)教育出現(xiàn)了幾百種教育（教學(xué)）理念大展示的情勢(shì)，很有春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的味道。

然而，理念和行為之間，需搭就如橋似梯一類的精神鏈條來連通。它將理念化解成行動(dòng)綱領(lǐng)，為踐行運(yùn)籌出操作舉措，從而，使理念有了著陸點(diǎn)，讓行動(dòng)進(jìn)入程控化。這種承知接行的精神鏈條即為模式，在建構(gòu)模式中尋找高效低耗的教育發(fā)展之路。

所謂教學(xué)模式，是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。正如教育家喬伊斯所說：?教學(xué)模式是構(gòu)成課程(長(zhǎng)時(shí)的學(xué)習(xí)課程)，選擇教材，指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。?

山高自有客行路，水深不缺渡船人。各地的教改實(shí)踐證明，哪里有名家高師探索出先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)模式，哪里的教學(xué)就上了檔次，顯現(xiàn)了高格高效，取得了高質(zhì)量、大面積豐收的重大突破。

下面，就二三十年我國(guó)一些名校創(chuàng)造的教學(xué)模式簡(jiǎn)述如下： 江蘇省洋思中學(xué)的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

從上世紀(jì)八十年代起，校長(zhǎng)蔡林森就開始探索改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他帶領(lǐng)全校師生在跌入低谷的學(xué)校里率先進(jìn)行課堂教學(xué)改革。他們建立起以學(xué)生自學(xué)為中心，以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥為導(dǎo)向，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使所有學(xué)生都能做到?堂堂清、天天清、周周清?，致使學(xué)校教育迅速地?cái)[脫窘境，取得了巨大的成功。其教學(xué)模式主要有6個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）；（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）；（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約5-8分鐘）；（4）檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5-8分鐘）；（5）引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（約8-10分鐘）；（6）當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。洋思中學(xué)教學(xué)模式體現(xiàn)了三個(gè)核心要點(diǎn)：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練完成作業(yè)；讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練制度化。

山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式：?三三六?自主學(xué)習(xí)。

繼洋思中學(xué)之后，杜郎口中學(xué)又旋風(fēng)般的來了個(gè)?三三六?教學(xué)模式大突進(jìn)。前一個(gè)?三?為其模式的三大特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。后一個(gè)?三?為自學(xué)的三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。預(yù)習(xí)指明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；展示指交流、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移、運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋指對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢驗(yàn)。?六?指展示模塊的六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。而預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿一體，則構(gòu)成了杜郎口中學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)模式的主體。湖北省宜昌一中的教學(xué)模式：探究式教學(xué)。

其主要環(huán)節(jié)是：一為情境導(dǎo)入，即以多媒體畫面、音響、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等手段引學(xué)生入情入境入景，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)與探索興趣；二為過程探索，即引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、實(shí)驗(yàn)和自由討論等途徑，探究課題的起因、過程、意義和真諦，以求領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)；三為整體建構(gòu)，即在建構(gòu)課堂知識(shí)體系后再建構(gòu)態(tài)度、情感、精神等方面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這種探究式教學(xué)模式要求師生入境入情，求真求理，增知增智。

四川東辰國(guó)際學(xué)校的教學(xué)模式：三環(huán)四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)。

?三環(huán)?指?自學(xué)→展示→提升?層次遞進(jìn)的三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。?四步?指課堂 ?學(xué)、交、導(dǎo)、練?的四步流程。?三環(huán)?的?自學(xué)?指實(shí)現(xiàn)A級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知理解、初步掌握，知識(shí)建構(gòu)；?展示?指實(shí)現(xiàn)B級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)話、活學(xué)、遷移、應(yīng)用、練習(xí)；?提升?指實(shí)現(xiàn)C級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸、夯實(shí)記憶，綜合應(yīng)用。?四步?的學(xué)，指學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)教材，完成學(xué)案，再按展示案完成做題；交，指同桌、組內(nèi)、班上的生生互動(dòng)交流；導(dǎo)，指老師引而不發(fā)的點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛的精講，糾偏矯正的引領(lǐng)，方法規(guī)律的提升；練，消化記憶，預(yù)習(xí)訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，清理過關(guān)。

河南濮陽市還發(fā)明了四步探究教學(xué)模式。其四步環(huán)節(jié)是：（1）閱讀質(zhì)疑，自主探究（2）多元互動(dòng)，合作探究（3）訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究（4）遷移應(yīng)用，拓展探究。這四步探究教學(xué)法源于廣大教師一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，根植于濮陽市廣大教師的課堂，是濮陽市廣大教師集體智慧的結(jié)晶，是近十年新課改成果的提升，是源于課程回歸課堂的成功經(jīng)驗(yàn)。

上述所舉的教學(xué)模式無疑取得了極佳的成果，受到了國(guó)之教壇廣泛的重視，得到了廣大教育同仁熱烈的反響。可以說，由于弄潮兒的先我著鞭，教學(xué)模式的堅(jiān)冰已經(jīng)打破，航線已經(jīng)開通，道路已經(jīng)指明。

像農(nóng)民收獲斑斕的秋色，總要總結(jié)春種秋收的經(jīng)驗(yàn)，這里的教學(xué)模式何以成為了精粹的科學(xué)的模式呢？原來，貫穿模式之中的是科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

如果說，模式像運(yùn)動(dòng)的肢體所顯現(xiàn)出來的標(biāo)準(zhǔn)樣式，那么，規(guī)律則是模式的神經(jīng)中樞構(gòu)建起?肢體?的內(nèi)在聯(lián)系。大自然有四季更迭的變化規(guī)律，潮起潮落、月盈月虧、花開花謝——世間萬物也各有其內(nèi)在規(guī)律，人的成長(zhǎng)有從少小到老大的成長(zhǎng)規(guī)律，課堂教學(xué)模式也貫穿了一種科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

這里的教學(xué)規(guī)律主要包括哪些呢？筆者經(jīng)反復(fù)思考，提出如下六大核心規(guī)律：

其一是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)知又淺入深，由低向高，由少到多，這就要求教學(xué)一定從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從教師的想當(dāng)然出發(fā)。

其二是由現(xiàn)象到本質(zhì)的提升規(guī)律。中國(guó)的情境教育家李吉林告訴我們，打造形真、情切、意遠(yuǎn)、理深的教學(xué)情景，能夠加強(qiáng)學(xué)生感知教材的親切感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地發(fā)展想象力，激活他們的思維力，迅速地提高認(rèn)識(shí)力。因此，課堂上創(chuàng)設(shè)情境，極有利于提高效率。

其三是事物變化起主要作用的內(nèi)因規(guī)律。哲學(xué)告訴我們，任何事物的發(fā)展變化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。著名教育家段力佩早在上個(gè)世紀(jì)八十年代之初就說過：?教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)擺在‘學(xué)’字上?。這就是說在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)不能成為教與學(xué)的主宰，只有把課堂的時(shí)空主要地交給學(xué)生，讓他們成為主人，主動(dòng)地、生動(dòng)地、活潑地學(xué)習(xí)才能造就出一個(gè)個(gè)睿智的大腦。

其四是學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過師生共同活動(dòng)，使學(xué)生在智力、體力、審美能力、勞動(dòng)能力以及情感、態(tài)度、意志、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都得到健康地發(fā)展。

其五是因材施教的規(guī)律。像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每一個(gè)學(xué)生的精力、基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)、能力、心理都是各不一樣的，因此，不能用同一種方法同一種模式去教育不盡相同的學(xué)生，正如《獨(dú)立宣言》的起草人、教育家杰斐遜所言，?再?zèng)]有比以前相同的態(tài)度去對(duì)待不相同的人更不平等的了。?而我國(guó)早在兩千五百多年前，孔子就倡導(dǎo)并踐行過教育教學(xué)要?因材施教?，即因地、因時(shí)、因勢(shì)、因事、因人。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出?關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?。古今中外的教育實(shí)踐表明，因材施教是搞好教育的總原則，是教書育人的一條制勝的總策略。

其六是少而精的教學(xué)規(guī)律。老子的《道德經(jīng)》云：?少則得，多則惑?。這個(gè)真理用到課堂上，要求老師講解和點(diǎn)撥要少而精，做到舉一反三，觸類旁通。正如俗話說：少吃多得胃，多吃活受罪。只有老師講的少而精了，才能給學(xué)生學(xué)習(xí)留下了必要的時(shí)空，讓學(xué)生去自學(xué)，去思考，去發(fā)現(xiàn)。山東的杜郎口中學(xué)等學(xué)校課上實(shí)行了?10+35?即教師的講，不超過十分鐘，而把三十五分鐘留給學(xué)生?，F(xiàn)在的情況是，絕大多數(shù)老師很熱衷于?單出頭?式的講，往往把簡(jiǎn)單的講得很復(fù)雜，把復(fù)雜的講得很糊涂，直到學(xué)生完全生厭而止。

在對(duì)教學(xué)模式及其規(guī)律的探索中，我們應(yīng)該注意什么呢？

其一是尋找、發(fā)現(xiàn)、打造教學(xué)模式一定從實(shí)際出發(fā)，萬萬不可為模式而模式，更不得模式化，因?yàn)槟Ｊ交荒苁菇虒W(xué)走向僵化。

其二要允許教學(xué)模式的百花齊放，即使一所學(xué)校主推某一種模式，也應(yīng)該允許教師們進(jìn)行多種教學(xué)模式的尋找和嘗試，即使同一名教師也應(yīng)該在上不同類型的課時(shí)采取不盡相同的教學(xué)模式。

其三經(jīng)實(shí)驗(yàn)業(yè)已比較成功的教學(xué)模式，也應(yīng)該不斷地在多方吸納之中，求得改進(jìn)、修補(bǔ)、完善和提升，使模式處在流水不腐，戶樞不蠹的發(fā)展變化之中揚(yáng)長(zhǎng)避短，立于不敗之地。

第四篇：EEPO有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

EEPO有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！笔聦?shí)上，一堂課是否成功、是否高效，不在于老師講得是否到位、是否明白、是否透徹、是否精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上有沒有參與，能不能切實(shí)運(yùn)用。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，是無論如何實(shí)現(xiàn)不了有效教學(xué)的。

什么是有效課堂？有效課堂就是通過組織和參與，提高效率，優(yōu)化教育的課堂；也就是說讓學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主；只有學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)好了知識(shí)才是有效的課堂，才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育。

一、首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和行為，遵循“三性三動(dòng)”原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

有效課堂實(shí)踐了新課改“以學(xué)生為主體”的教育理念，把學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，即以課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)性、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為原則，要求做到學(xué)生互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)。）教師的教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，改變長(zhǎng)期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的教法，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。，精心設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生生活體驗(yàn)相鏈接的，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)思考的問題，使學(xué)生真正情緒飽滿、思維活躍地投入到課堂活動(dòng)中。以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)性、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為原則，要求做到學(xué)生互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)；優(yōu)化課堂進(jìn)程，使學(xué)生成為充滿生命活力個(gè)體?！罢n堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”（葉瀾語）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，及時(shí)捕捉課堂上的有效信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。注重師生的有效互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，把與學(xué)生間的“異議”作為課堂生成的有效資源，關(guān)注學(xué)生細(xì)微的情緒變化和感受，關(guān)注發(fā)掘?qū)W生新的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題，動(dòng)腦解決問題。對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、偏差點(diǎn)、淺近點(diǎn)整體權(quán)衡，精心選擇，合理運(yùn)用，以促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，新目標(biāo)的不斷生成。教師的主要任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生參與，為他們的參與服務(wù)，努力讓學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c、能參與、會(huì)參與，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

三、指導(dǎo)學(xué)法，是課堂有效率的保障

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于保證課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1.指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

讓學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確目的，了解預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握預(yù)習(xí)方法，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。如我在詩歌教學(xué)中要學(xué)生自己先閱讀一遍詩歌，把不懂的寫在預(yù)習(xí)筆記或標(biāo)注在書本上，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把弄不懂的問題記下來，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然會(huì)高了。

2.指導(dǎo)學(xué)生有效聽課

聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。在平時(shí)的你教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生，幾乎都是上課叫懶惰或者不知干什么的，不懂得怎樣聽課，或者聽課不知聽什么，哪些是重點(diǎn)，那些需記憶等一概不知，凡是學(xué)習(xí)有興趣學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，往往上課都能做到手、腦、耳并用，做好筆記和標(biāo)注提高語文課堂教學(xué)效率，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。當(dāng)代的學(xué)生比較自信，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，所以課堂上不缺乏發(fā)言的學(xué)生，如果能讓每一個(gè)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的同時(shí)，在課堂上學(xué)會(huì)用心傾聽，那么教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

3.指導(dǎo)有效地復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。教師要給學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，抽出一點(diǎn)時(shí)間，把復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間放在課堂上，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成當(dāng)堂測(cè)試作業(yè)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重眼，需要教師有務(wù)實(shí)的作風(fēng)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)逐項(xiàng)落實(shí)，有問題的學(xué)生幾乎是不復(fù)習(xí)或者復(fù)習(xí)效果差，不知道怎樣復(fù)習(xí)，因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效復(fù)習(xí)，確實(shí)有效地掌握知識(shí)，從而達(dá)到“溫故而知新”的目的。

三、采用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，八分鼓勵(lì)，二分批評(píng)。

我們?cè)S多老師常懷著“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的千年古訓(xùn)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)恨鐵不成鋼，恨不能一朝言語立能使學(xué)生幅然醒悟，所以每每學(xué)生哪怕只犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤就會(huì)動(dòng)輒嚴(yán)辭訓(xùn)斥。雖說這有時(shí)確實(shí)能解決一些問題，但從方法和策略上來講，這絕不是首選。陶行知先生曾大聲疾呼:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師愛學(xué)生，要把欣賞的目光投向?qū)W生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，讓學(xué)生從中感受到你殷切的期望，從而有信心有希望去獲取向上的動(dòng)力并體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生渴望獲得包括教師在內(nèi)的社會(huì)的理解和包容。如果我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)尤其學(xué)習(xí)有問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以贊賞，同時(shí)再合適的機(jī)會(huì)巧妙的指出不足，他們會(huì)逐漸發(fā)揮長(zhǎng)處的同時(shí)改正自己的缺點(diǎn)而不斷前行。但如果一旦教師不分青紅皂白地誤會(huì)或責(zé)怪或辱罵學(xué)生，他們年少而濕潤(rùn)的心會(huì)從此對(duì)這類事情、這個(gè)教師反感甚至封閉。我班一個(gè)的學(xué)生所有的課程很差，考試不能及格，語文課卻很好，經(jīng)過溝通與了解，才知道原來是他曾在其他課堂上看小說而被老師批評(píng)過幾回。他對(duì)該老師非常反感，以至于只要看見該老師，就要忍不住要低毀兩句。結(jié)果可想而知。

綜上所述，有效課堂實(shí)踐了新課改“以學(xué)生為主體”的教育理念，把學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，他尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果?！坝行дn堂”的模式不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，而是一種文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)；他改變了以往“教師教得苦，學(xué)生學(xué)的差”的被動(dòng)模式，以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“老師變了，我們也變了，每堂語文課后，我們都會(huì)有新的收獲……也可以說有效課堂是課堂教學(xué)發(fā)展的必然。

宜賓新聞網(wǎng)12月26日訊（楊芳）深冬的寒潮絲毫沒有減弱江安教師學(xué)習(xí)的熱情，12月16-18日、23-24日為期6天的江安縣“MS-EEPOE有效教育”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)在江安縣南城小學(xué)階梯教室如火如荼地舉行。本次培訓(xùn)由江安縣教師學(xué)習(xí)與資源中心精心組織，來自全縣58個(gè)小學(xué)共計(jì)600余名管理人員和教師參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)采用專家講座、個(gè)人操作、團(tuán)隊(duì)演練、觀摩展示課等多種形式進(jìn)行，整個(gè)培訓(xùn)安排緊湊有序且富有實(shí)效，得到了參培教師的一致好評(píng)。

“MS-EEPO有效教育”是中國(guó)教育學(xué)會(huì)有效教育研究所所長(zhǎng)、廣西基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革首席專家孟照彬創(chuàng)立的課堂教學(xué)改革模式。江安縣為積極實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，著力提升教育教學(xué)質(zhì)量，于2013年秋期引進(jìn)了這種模式并首先在14所中小學(xué)校的部分年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，總體反響和效果較好，江安縣教育局決定2014年秋期在全縣各中小學(xué)校全面推開課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。要整體推進(jìn)此項(xiàng)工作，資金投入是保障，行政管理是手段，教師培訓(xùn)是重點(diǎn)，后續(xù)跟進(jìn)是關(guān)鍵。

為做好這次培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)有效，江安縣教師學(xué)習(xí)與資源中心做了精心的準(zhǔn)備，從培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)的組建、培訓(xùn)內(nèi)容的確定、培訓(xùn)形式的選擇、培訓(xùn)過程的管理都反復(fù)進(jìn)行研究和討論，按照“更新觀念—理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐操作—觀摩仿課”的培訓(xùn)重點(diǎn)，對(duì)各學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行了培訓(xùn)，將“學(xué)—做—練”緊密結(jié)合，將個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)整合，使整個(gè)培訓(xùn)做到了人人參與、張馳有度。參培教師們一致反映：此次培訓(xùn)收獲大，對(duì)教學(xué)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用，回去后會(huì)在教學(xué)工作加強(qiáng)實(shí)踐與運(yùn)用。

以課堂教學(xué)為突破口 有效實(shí)施新課程

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革走過的十年，也是包頭市第二十九中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的十年。在任何一次課程改革中，課堂教學(xué)改革都是關(guān)鍵。為了打好這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，我校在課改過程中堅(jiān)持自主、合作、探究的理念，以課堂教學(xué)為突破口，以學(xué)生的發(fā)展為核心，以“MS-EEPO有效教育”為載體，優(yōu)化課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校課堂教學(xué)在教師角色、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)呈現(xiàn)方式、知識(shí)建構(gòu)方式等方面均有明顯的轉(zhuǎn)變。

教師角色轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)方式被打破

教師處在教改的最前線，他們是課改的實(shí)踐者。新課改下的課堂從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看, 關(guān)注的不僅是知識(shí)的夯實(shí), 更關(guān)注的是學(xué)生思維的訓(xùn)練、潛能的開發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展;從課堂教學(xué)來看, 課堂更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)的實(shí)效。因此, 把課做實(shí), 把立足點(diǎn)真正地放在學(xué)生的身上, 這是課堂對(duì)于新課程理念的真實(shí)體現(xiàn)。

因此，我校教師們普遍認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中，教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換──從知識(shí)的傳授者到意義建構(gòu)的促進(jìn)者，從知識(shí)權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從文化知識(shí)的傳播者和代言人到意義的對(duì)話者，從領(lǐng)導(dǎo)者到平等者中的首席，通過與學(xué)生之間的對(duì)話，使課堂教學(xué)成為一個(gè)教師和學(xué)生共同進(jìn)行意義創(chuàng)造的過程，這樣，教師的作用就不會(huì)混同于一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，他更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。

由于教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在備課、上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)就隨之改變。有人曾說過, 一個(gè)成熟的教師, 在課堂上他的注意力的分配是: 80%在學(xué)生的身上, 20%在教材、教案上。正因?yàn)槿绱? 他才有可能隨時(shí)地調(diào)控課堂教學(xué)情況、及時(shí)地捕捉教學(xué)契機(jī)、機(jī)智地面對(duì)課堂生成。然而, 在傳統(tǒng)的教學(xué)中, 教師更多關(guān)注的是自己的教學(xué)任務(wù), 是自己的教案以及教案流程, 是如何呈現(xiàn)自己的精彩。

課堂上他們打破了以往教學(xué)那種一問到底，單向交流的現(xiàn)象，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間多了，全員參與的機(jī)會(huì)多了，例如語文學(xué)科突出了在閱讀中感知、感悟、積累、運(yùn)用知識(shí)，教師注重通過教學(xué)中豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式自主化，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)感悟化，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，基本形成了問題由學(xué)生提出，規(guī)律由學(xué)生尋找，結(jié)論由學(xué)生歸納的教學(xué)特色，于是五彩繽紛的課堂出現(xiàn)了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化

教育質(zhì)量最終的體現(xiàn)是學(xué)生，新課程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。我們常說：平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐，不斷實(shí)踐，無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。

我校教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神，用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)??讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展，資源互補(bǔ)，使學(xué)生有自己去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間與空間。這樣，我們的教學(xué)才能如虎添翼達(dá)到高效。

正如《學(xué)會(huì)生存》所指出的那樣，“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法?！痹谡n堂教學(xué)中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)的根本改變──由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，意味著學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的根本改變──由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

形成新型的課堂教學(xué)文化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)文化是一種記憶型教學(xué)文化、傳授型教學(xué)文化。在很多傳統(tǒng)的所謂優(yōu)質(zhì)課中, 教師盡其所能,體現(xiàn)的不過是“展示型教學(xué)文化”, 展示的是教師本人的素質(zhì), 體現(xiàn)的是教師的水平, 學(xué)生僅僅是一種陪襯。新課改的課堂, 依托新的教學(xué)理念、新的操作技術(shù), 它所呈現(xiàn)的是一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新文化。新的教學(xué)文化是建立在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式改革的基礎(chǔ)上的。小組合作、團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練,約定、規(guī)則的制定, 表達(dá)呈現(xiàn)方式的運(yùn)用, 人力資源、教學(xué)資源的開發(fā)和利用等, 都是新教學(xué)文化的基本要素。

新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人。關(guān)注人是新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這意味著課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是師生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是師生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是師生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。

課堂教學(xué)改革是新課程改革最精彩、最艱難的內(nèi)容，更是課程改革的落腳點(diǎn)。在新課程改革中，我校以新課程理念為依托，努力構(gòu)建民主、開放、融合、互助的課堂，力求讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué)生進(jìn)行不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。在這個(gè)過程中去展示個(gè)體生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，去共享創(chuàng)新所帶給人的精神愉悅，那將是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。

課程改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們將統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)安排，努力提高課堂教學(xué)效率，為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

鏈接

課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)：

真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)模式的基本要求：

按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教，當(dāng)堂作業(yè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的要求，將教師講解時(shí)間大幅縮減，把課堂有效時(shí)間和空間還給學(xué)生。教師的主要任務(wù)是糾偏、點(diǎn)評(píng)、釋疑、總結(jié)。

積極推進(jìn)自主、合作、探究的教學(xué)方式，將接受式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

認(rèn)真落實(shí)三個(gè)基本理念：

“學(xué)生主體”的理念就是明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

“面向全體”的理念給每位學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有學(xué)生享受公平、平等的教育；課程內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求；教師在教學(xué)過程中要因材施教。

“全面發(fā)展”的理念就是讓學(xué)生德、智、體、美諸方面都能正確發(fā)展，使每一位學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

課堂教學(xué)操作的基本要求：

落實(shí)“兩個(gè)十分鐘”，即教師連續(xù)講課不準(zhǔn)超過十分鐘、學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)不得少于十分鐘。倡導(dǎo)“三講三不講”，即講重難點(diǎn)，講思路方法，講易混易錯(cuò)知識(shí)。學(xué)生會(huì)了的知識(shí)不講，通過自學(xué)、小組合作能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)不講，講了也不會(huì)的不講。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求：

由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的有效參與度為主；

由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主；

由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每一位學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

由評(píng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完備性為主變?yōu)樵u(píng)是否做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為主。

學(xué)校課堂教學(xué)改革情況小結(jié)

一、教學(xué)常規(guī)，抓好細(xì)節(jié)

我校認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開齊開足所有的學(xué)科。根據(jù)教師的特長(zhǎng)安排任教學(xué)科。開學(xué)一周內(nèi)，所有教師都寫好各科教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃按基本情況分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度等幾個(gè)板塊撰寫。精心備好課，利用多種資源為教學(xué)服務(wù)，如遠(yuǎn)教資源、環(huán)境資源、生物資源等，認(rèn)真上好課，教師及時(shí)反思教學(xué)，結(jié)合教學(xué)札記，調(diào)整教學(xué)。學(xué)校行政推行“推門聽課制度”，提升課堂四十分鐘的利用率。

多年來，我校一直堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行各種遠(yuǎn)教培訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了一些中青年骨干教師，還使所有教師都熟練地掌握了遠(yuǎn)教技術(shù)，大家都能利用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。我校處于花果之鄉(xiāng)，這里有品種繁多的花卉、盛產(chǎn)各種水果。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生物資源，課余協(xié)助家人參與各種力所能及的農(nóng)活，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，也能為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，數(shù)量適中，形式多樣，如隨堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、小練筆、習(xí)作等，批改認(rèn)真細(xì)致，注重學(xué)生良好作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)書寫方面嚴(yán)格要求，同時(shí)批注一些富于激勵(lì)性的語言，尤其重視來自作業(yè)的反饋信息，對(duì)于錯(cuò)誤較多的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)，力求使學(xué)生掌握，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真訂正。學(xué)校踐行陶行知的“小先生制”，讓優(yōu)等生幫扶后進(jìn)生。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)、勤奮好學(xué)的學(xué)生在大會(huì)時(shí)予以表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生也時(shí)時(shí)予以激勵(lì)，力求建立良好的學(xué)風(fēng)，形成一種趕學(xué)比超的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地對(duì)教師們的備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，提出中肯的意見。我校每學(xué)年都要開展各種教研活動(dòng)，如畢業(yè)班教堂教學(xué)研討活動(dòng)、電教公開課、復(fù)式班教學(xué)研討等。學(xué)校教師還組建了多個(gè)課題組，對(duì)各種教育教學(xué)情況進(jìn)行研究。《農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)》、《教、學(xué)具的管理和使用》、《讓農(nóng)村家長(zhǎng)做走進(jìn)課改》、《利用遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力》等課題研究獲省市縣級(jí)獎(jiǎng)，形成以研興教的良好氛圍。

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。

二、教學(xué)改革，開拓創(chuàng)新

1、創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂

在課堂上,教師通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。教師形象生動(dòng)的富于智慧的語言,一個(gè)含蓄的微笑,一句鼓勵(lì)的話語,一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題,一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng),這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上,學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑,不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生,不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學(xué)生的情感得以舒展,個(gè)性得以張揚(yáng),生命的潛能才會(huì)不斷的開發(fā),生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮,教師要讓“愛”充盈課堂,愛每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈,用自己的快樂為學(xué)生打造一個(gè)快樂的家園。

2、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來說也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此,在教學(xué)中要求教師結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語文教學(xué)中,善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導(dǎo)語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng),來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)平常、實(shí)在的課堂

上課應(yīng)該是平平常常,實(shí)實(shí)在在的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課,那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準(zhǔn)備,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課,要是沒有實(shí)際的價(jià)值,就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

4、創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂

這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生而言。一堂課下來,對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括優(yōu)秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。從這個(gè)意義上說,這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過程中,大家都有事情干,通過教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化。一位教育專家也說過一句話:“如果我們教給孩子僅僅是知識(shí),那就直接告訴他好了,而教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒”。教師喚醒他們的靈感,喚醒了他們的表現(xiàn)欲望,喚醒他們的創(chuàng)新潛能，關(guān)注孩子的現(xiàn)在,更是關(guān)注孩子的明天,孩子的未來。教師只有在自己的心田里種植了關(guān)注的種子,這顆種子才會(huì)生根、發(fā)芽,才能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師教學(xué)中因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低,設(shè)計(jì)不同的問題,這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展,有所提高。一堂課下來,無論是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的,都要有所收益?？傊?以學(xué)生為本,還課堂給學(xué)生。作為新時(shí)代的教師,不懈學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),才能在教改的路上越走越寬,才能更好的教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。

評(píng)課

①執(zhí)教者反思性評(píng)課。

首先執(zhí)教者反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，圍繞教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其次，反思教學(xué)效果，結(jié)合課堂細(xì)節(jié)，反思教學(xué)在對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與提升方面起到的作用。最后反思本節(jié)課的創(chuàng)新特色、存在問題。②團(tuán)隊(duì)評(píng)課

我們的評(píng)課也提出明確要求，要求從目標(biāo)把握、教材處理、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)達(dá)成等方面展開。尤其是提出呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)評(píng)課過程。這是我們這次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在。以往就是指定個(gè)別教師評(píng)課，這次要求教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用EEPO團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行評(píng)課，必須達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的5項(xiàng)指標(biāo),即團(tuán)隊(duì)名稱和標(biāo)示、團(tuán)隊(duì)口號(hào)、共同目標(biāo)、共同完成任務(wù)、共同分享成果。聽完課，團(tuán)隊(duì)成員就集中研討。擬名稱、編口號(hào)，共同評(píng)課，并采用圖文結(jié)構(gòu)式將討論結(jié)果展示在大卡上。選派一位教師代表或者幾位教師評(píng)課。由幾位教師組成的評(píng)課團(tuán)隊(duì)評(píng)課更精彩。比如初中語文組“花團(tuán)錦簇”團(tuán)隊(duì)的評(píng)課就很有特色。陳雪芝老師先向大家介紹了團(tuán)隊(duì)的名稱及含義，帶領(lǐng)大家高呼口號(hào)：“花團(tuán)錦簇，永不止步！”；四朵“鮮花”顧文俊、羅亞東、玉珊、張凌云和一個(gè)“花心”韋紹喜分別從目標(biāo)把握、教材處理、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)達(dá)成及“動(dòng)”的有效性五個(gè)角度對(duì)韋琪老師的課進(jìn)行了全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。最后，秦思進(jìn)行了補(bǔ)充與小結(jié)，并與大家分享了團(tuán)隊(duì)研修的心得，這樣的評(píng)課充分體現(xiàn)出集體力量。

總之，通過團(tuán)隊(duì)合作方式對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，整個(gè)研修過程嚴(yán)謹(jǐn)而輕松，和諧而生動(dòng)，處處閃爍著集體智慧的光芒。同時(shí)，借助于評(píng)課，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目的調(diào)控，研究教學(xué)過程的一系列理論與策略，控討教師的教學(xué)技能和教學(xué)能力，使評(píng)與被評(píng)都成為教師自我完善的過程。

黃：

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生就是：學(xué)生能說出來，給他們說的機(jī)會(huì)；學(xué)生能寫出來，給他們寫的時(shí)間；學(xué)生能做的事，創(chuàng)造條件給予他們?nèi)ビH自動(dòng)手做。

彭：

采用“MS—EEPO”的課型方式上課，使昔日”聽話”的課堂變成了“對(duì)話“的課堂，“眾星捧月”的課堂變成了“群星燦爛”的課堂。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互點(diǎn)撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與希望，課堂的確“活”起來了?！凹s定”讓溝通變得更簡(jiǎn)單.歐：

小組合作學(xué)習(xí)中的約定、角色分工、匯報(bào)成果等經(jīng)過一段時(shí)間的規(guī)范訓(xùn)練后，可以很好地為課堂的組織教學(xué)服務(wù)。在學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)的過程中，孟教授強(qiáng)調(diào)了“人力資源”。在課堂學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)：①伙伴學(xué)習(xí)。就是讓能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生組成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有效地幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更嚴(yán)格要求自己，更認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)技能，提高對(duì)已有知識(shí)技能掌握的程度。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生面對(duì)自己的伙伴，會(huì)激起迎頭趕上的動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)。成員之間互相依賴，形成一個(gè)密不可分的整體，每個(gè)成員都要盡到自己的責(zé)任，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極的群體壓力，促使那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心較弱的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

我認(rèn)為EEPO有效教育改革中最重要的就是讓學(xué)生合作，也就是讓全班動(dòng)起來，孩子們既是參與者又是管理者，人人參與到課堂里，消滅邊緣差生。羅：

1、課堂上安排流程性檢測(cè)的環(huán)節(jié)，同桌互相批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，同桌交互的方式，讓同桌互相找錯(cuò)誤，然后相互監(jiān)督，即時(shí)更正。這樣做的好處是:學(xué)生的強(qiáng)化次數(shù)得到提升，不會(huì)再犯自己或同桌出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

第五篇：教學(xué)模式實(shí)踐與探索的心得體會(huì)

教學(xué)模式實(shí)踐與探索的心得體會(huì)范文 高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索的心得體會(huì)

當(dāng)前的高效教學(xué)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：重知識(shí)、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過程比較封閉。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教育部副部長(zhǎng)陳小婭說過課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓課程改革，就是抓素質(zhì)教育，抓素質(zhì)教育必須抓課程改革。從課堂改革到課程建構(gòu)，再回歸課堂。他們先將國(guó)家教材校本化，把教材整合成授課模板，組建的教學(xué)單元，隨即又按照各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行了教師模塊授課調(diào)配，教材知識(shí)資源的重構(gòu)、教師教學(xué)資源的重組，扮靚了課堂的精彩，課改的精品高效課堂。何謂高效課堂？可用七個(gè)字加以衡量：真、實(shí)、新、活、情、特、效。①真：真實(shí)、真誠、真為。真實(shí)即教師要尊重事實(shí)、講究實(shí)際；真誠即用心去上課，用真誠感染自己的學(xué)生；真為即教師要真正的關(guān)注學(xué)生，做到因班施教、因材施教。②實(shí)：教學(xué)目標(biāo)實(shí)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)、方法手段實(shí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)。③新：觀念新、設(shè)計(jì)新、評(píng)價(jià)新。④活：?jiǎn)栴}提出活以激起學(xué)生興趣和思考；學(xué)生活動(dòng)活以使學(xué)生主動(dòng)參與且積極探究；教師調(diào)控活以使課堂動(dòng)靜結(jié)合，活而不亂。⑤情：教學(xué)激情，教師教學(xué)要有感染力；教材情感，教師對(duì)教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。⑥特：鮮明的教學(xué)特長(zhǎng)及特色。⑦效：教學(xué)效果及效率要高。實(shí)現(xiàn)高效課堂，在理解了七要素的內(nèi)涵后，還應(yīng)把握三講三不講原則。三講：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講；重難點(diǎn)講；有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講；通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)的形式，結(jié)合我校的具體實(shí)際情況，對(duì)高效課堂模式正在進(jìn)行探索，下面就是我的對(duì)高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索的心得體會(huì)。

一、必須把課堂還給學(xué)生

新課改理念指明學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給真正的主人學(xué)生。先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來：從提高學(xué)習(xí)效益開始讓效果好起來。想盡一切辦法讓學(xué)生動(dòng)，既要求身動(dòng)，更要求心動(dòng)和神動(dòng)。課堂上讓學(xué)生大聲說、相互講，走到黑板前寫。課堂40分鐘，先預(yù)習(xí)，再交流，最后把學(xué)習(xí)成果展示出來。使預(yù)習(xí)展示交流，貫徹課堂。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程

新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了。我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要變，新課標(biāo)要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己要表達(dá)的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作交流共同解決問題。變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)從而由發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

高效課堂要求教師要成為四者：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。1.教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為終身的學(xué)者，與學(xué)生一起同學(xué)。只有不斷的學(xué)習(xí)才能改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一和知識(shí)面的狹窄，才能促進(jìn)自己的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步及教育改革的要求，這也是未來教師必須具備的素養(yǎng)。3.一節(jié)高效課堂，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。因?yàn)榻處煕Q定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強(qiáng)的教師只能上出低效課來，所以說有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家。4.從職業(yè)特點(diǎn)上講，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。

三、高效課堂重在操作

真正的高效課堂重在具體操作，他們把學(xué)習(xí)狀態(tài)解讀成課堂生存狀態(tài)，狂歡其實(shí)是一種精神存在的狀態(tài)，而不在于形式本身動(dòng)或者靜，一旦課堂執(zhí)迷于動(dòng)，那么這樣的動(dòng)和靜一樣都顯得可怕。課堂即生態(tài)、課堂即情感、學(xué)習(xí)即自然生長(zhǎng)和自由選擇，以杜郎口中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)為例，他們推進(jìn)快樂不達(dá)標(biāo)一票否決制，用直觀判斷來厘清快樂的內(nèi)涵一察表情、二看動(dòng)作、三聽聲音，與此相對(duì)應(yīng)的是基于自主課堂構(gòu)建的三個(gè)參照自主指數(shù)、合作指數(shù)和探究指數(shù)的評(píng)判。高效課堂教育圍繞自主性、主動(dòng)性、生長(zhǎng)性來建構(gòu)知識(shí)的超市、生命的狂歡。