第一篇：《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計兩課時-2019word文檔

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計兩課時

教材解讀：

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

教學(xué)要求

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)

懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點(diǎn)

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、歌聲導(dǎo)入

利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂，教師和學(xué)生一起演唱《幸福拍手歌》。

師：同學(xué)們，我們感到幸福時可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢?

師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案?！闭垖W(xué)生上黑板板書課題，讀題。

板書：幸福是什么

二、初讀

1.師：請同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀讀課文，畫出生字、生詞。

讓學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。

2.利用媒體資源中課件中的讀一讀部分，教師教學(xué)生字和解釋生詞。

中

3.播放媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正學(xué)生發(fā)音。

三、品讀

1.師：我們讀了課文，想想課文講了一個什么樣的故事?哪位同學(xué)說一說。

提名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價。

提示：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

2.讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么?

提名學(xué)生回答。

提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。

板書：挖小水井

四、分析起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?

2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

提示：因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。

5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

五、作業(yè)

讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

2.能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1.初步形成自己的幸福觀。

2.演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1.初步形成幸福觀。

2.理解文章內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入

1.師：今天老師給大家?guī)硪晃粍赢嬇笥选?/p>

出示“大耳朵圖圖”圖片：

師：喜歡圖圖嗎?不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動畫片中每個故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個字：幸福。

板書：幸福

師：誰還記得當(dāng)時圖圖是怎么說的?圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。

2.師：關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認(rèn)識，我想問問大家，你是怎樣理解幸福這個詞語的?

學(xué)生討論。

師：聽了大家的交流，老師很為你們感到高興。今天這節(jié)課，我想和大家再次走進(jìn)課本，一起探討“幸?！边@個話題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的?

板書：幸福是什么

二、整體感悟課文

1.師：上節(jié)課我們對課文有了一個整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾部分?誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡練一點(diǎn)。

學(xué)生講。

2.師：這是一篇童話故事，童話故事不僅有趣，還蘊(yùn)涵著一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受?

提示：通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

三、深入研讀

1.讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個牧童挖出清泉后他們心情的句子。

板書：又快樂又興奮

師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮?他們?yōu)槭裁匆谇迦?哪位同學(xué)說說你的看法。

提名2-3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充評價。

2.讓學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，思考當(dāng)那位美麗的姑娘喝了泉水，稱贊他們做了一件好事后，孩子們的心情怎樣?

提示：又快樂又激動

讓學(xué)生聯(lián)系課文題目，讓學(xué)生思考此時三個牧童理解什么是幸福了嗎?從哪里可以看出來?姑娘是怎么回答的?之后孩子們是怎么做的?

3.師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎?請大家讀課文最后兩部分，仔細(xì)體會。

學(xué)生回答：找到幸福了。

師：三個青年是怎樣找到幸福的?

學(xué)生說，教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。

板書：

第一個 治病救人

第二個 做過許多有用的事

第三個 耕地 養(yǎng)活了許多人

4.師：這三個青年為什么會感到幸福?

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們在這十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個男孩成長中的故事。

(2)三個小組在全班說出自己小組的故事，教師對編寫優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

(3)教師針對學(xué)生編寫的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。

例如：第一個學(xué)醫(yī)的青年

故事：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

師：(與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合)其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命?！蓖瑢W(xué)們你們還能想起什么人啊?

生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎?他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。

師：對啊，我們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>

4.師：現(xiàn)在我們請幾個同學(xué)來演一演三個青年重逢的這段故事，好不好?

學(xué)生角色扮演。

說明：在讀描寫三個青年相遇那段時，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開想象，配以動作，理解課文。

5.師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點(diǎn)? 是什么呢?

學(xué)生回答：勞動

板書：勞動

6.師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰?

提示：智慧的女兒

學(xué)生齊讀智慧女兒的話。

師：你是怎么理解她的話的?為什么說那位姑娘是智慧的女兒?

提示：文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個牧童疏通泉眼的勞動;引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣。

四、理解拓展

1.師：對于幸福是什么?你們還有別的理解嗎?通過學(xué)習(xí)這篇課文，對照先前你對幸福的理解，兩者有沒有距離?

2.利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽故事，引發(fā)學(xué)生對幸福的思考。

五、總結(jié)

1.師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。

也許當(dāng)我和朋友們在一起聊天就是一種幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。

也許當(dāng)我全家團(tuán)圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個普通的家園。

也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻(xiàn)，不求回報。

其實(shí)幸福就在我們的身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強(qiáng)，自信，我們就會常常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長久的幸福。

2.最后，我想請大家再想一想我們的好朋友圖圖的話，聯(lián)系課文，你還有什么話要對圖圖說嗎?

六、作業(yè)

結(jié)合本課的所學(xué)和感受，課后寫一篇短文。

第二篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(兩課時)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(兩課時)

將相和

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、出示課題。理解：和，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么?

將和相是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

二、初讀感知

1、帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把將、相的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。

完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊請罪。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2、交流。

第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。

第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。

第三段(16～18)自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!

(1)請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?

3、出示學(xué)習(xí)提示：

(1)學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

(2)學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。

(3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點(diǎn)。

4、學(xué)生自主研讀課文

第二課時

一、感悟體會

1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點(diǎn)句子的理解。

(1)藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來的? 我指給您看這是有謀;

我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

(2)藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。

①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?

我就跟你拼了舍身救主

秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。不畏權(quán)勢

三、角色體驗(yàn)

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。

4、學(xué)生寫作，交流。

5、想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備--同桌互說---指名說

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸

1、請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

第三篇：《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(兩課時)

《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計（兩課時）

習(xí)作內(nèi)容：

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個性。

作前準(zhǔn)備：

結(jié)合語文實(shí)踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

課時安排： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風(fēng)趣??今天，老師給大家提供一個機(jī)會，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。

二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思 1.出示要求

◎?qū)懶』锇榈囊粋€特點(diǎn)； ◎用一件事來寫；

◎?qū)懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論

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◎想寫誰？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？ 3.大組交流

◎教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點(diǎn)。

◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

三、提供范例，打開思路

1.朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》 讓學(xué)生邊看聽思考： ①寫誰？人物有什么特點(diǎn)？ ②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)? ③哪些細(xì)節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點(diǎn)? 2.交流歸納

四、自擬題目，下筆成文

1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

2、動草起筆。教師巡回指導(dǎo)。

五、修改謄寫。

1、寫好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫習(xí)作。

第二課時

教學(xué)過程：

一、欣賞佳作。

評議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。

二、修改問題較多的習(xí)作1篇。

1、投影展示習(xí)作。

2、評議：

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什么地方需要修改？

如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??

三、再次修改自己的習(xí)作，謄寫1遍。

課后分析：

三年級時習(xí)作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學(xué)之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學(xué)中學(xué)生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學(xué)生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣?！叭f事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半?！?/p>

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第四篇：荷花教學(xué)設(shè)計(兩課時)

《荷花》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)理念

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解白荷花開放的種種姿態(tài)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

五、教法 學(xué)法

1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。

2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。

3．組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作ppt利用多媒體助教，2、課前收集荷花圖片、收集荷花、荷葉、藕的相關(guān)知識。

七、教學(xué)時間：兩課時

八、教學(xué)過程：

第一課時

（一）謎語激趣，引入情境

師：今天老師帶來了一則謎語看誰最先猜到。

美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。生：（荷花）

師：同學(xué)們見過荷花嗎？喜歡荷花嗎？今天老師帶來了一些荷花的圖片和同學(xué)們一起分享。生：欣賞。

師：說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

（二）初讀課文、整體感知

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，自學(xué)生字詞，讀通句子，不明白的地方做上記號。

師：多媒體出示要求。生：自由朗讀，自學(xué)生字，明要求。

師：同學(xué)們讀得真快，老師來考考同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

師生：齊學(xué)生字詞（個人讀、齊讀），詞語練習(xí)，讀描述填詞語。

（三）欣賞課文、感知姿態(tài)

師：默讀第1-3自然段，思考并小組交流：1.“我”為什么要往荷花池跑去？畫出有關(guān)的句子；2.荷花池的荷花有什么特點(diǎn)？（出示要求）

生：默讀1-3自然段，邊讀邊勾畫（師生交流）

師：齊讀第1自然段

1.這兩句話寫出了荷花的什么？

2.“一進(jìn)門就聞到一陣清香”說明什么？ 生：交流并匯報。

師：出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指明讀，其余同學(xué)邊讀邊思考1.“挨”和“擠”分別是什么意思？請同學(xué)們在圖中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。

2.“挨挨擠擠”這個詞說明了什么？

3.“碧綠的大圓盤”指的是什么？

師：（出示句子）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。你是怎么理解“冒”的？還可以用哪些詞來代替？ 生：看多媒體動畫，交流匯報 師：荷花都有哪些姿態(tài)？

生：讀句子并匯報。師：出示圖片幫助學(xué)生感知。

師：讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可以加上動作。師：你還能想出哪些姿態(tài)的荷花？（學(xué)生自由說姿態(tài)）

師：引讀：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。1.“畫家”指的是誰？

2.讀讀句子，跟同桌說說你是怎么理解這句話的。生：交流。

師：讓我們用一句話夸夸這位畫家。（學(xué)生自由夸）師：讓我們齊讀1-3自然段再次感受這位畫家的杰作。

（四）作業(yè)

1、鞏固生字詞。

2、把你喜歡的荷花姿勢畫下來。

3、練習(xí)背誦1-3自然段。

附：板書設(shè)計

荷

花 聞

清香

荷葉

挨挨擠擠

像大圓盤

看

荷花

有的……有的……有的…… 第二課時

（一）回顧姿態(tài)、贊美自然

師：同學(xué)們還記得葉圣陶老師為我們介紹了哪些姿態(tài)的呵護(hù)阿嗎？

師：讓我們一起走進(jìn)這幅畫吧。

（二）變成荷花、享受快樂

師：朗讀第4自然段，思考并同桌討論：

1.“我”為什么會覺得自己仿佛就是一朵荷花？ 2.畫出作者想象的句子。

3.假如你就是一朵荷花，想象一下還會有哪些動物來和你交流，可能會告訴你一些什么？ 生：邊讀邊動手。

師生交流：想象說話，請閉上眼睛，現(xiàn)在你們已經(jīng)變成美麗的荷花了，你們會干些什么？看到了什么？聽到了什么？把你們感受到的快樂和同學(xué)們分享。師：（指導(dǎo)朗讀）如此優(yōu)美的情景讓人如癡如醉，我們一起來美美的讀一遍。

（三）總結(jié)全文、積累詩文

? 荷花不僅外表美，內(nèi)在也美，怪不得宋代詩人楊萬里這樣寫道： 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

? 楊萬里《小池》：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（四）布置作業(yè)

1、寫一些自己喜歡的一種花。

2、背誦課文 附板書：

荷

花 聞

清香

荷葉

挨挨擠擠

像大圓盤

看

荷花

有的……有的……有的……

想

變

第五篇：背影教學(xué)設(shè)計兩課時

7《背影》

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

情感目標(biāo)

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。

重點(diǎn)難

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課

1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

2．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨

1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?

四、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文

2、完成課后練習(xí)一

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1． 設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

三、語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

1．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會這一特色。

2．現(xiàn)在請大家口頭表達(dá)，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

本課小結(jié)

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四、布置作業(yè)

生活中，豈止是母愛，父親，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺得珍貴，請你選擇一個角度，寫出你的親情之愛，450字左右。