第一篇：不要讓課改之花迷住眼睛

不要讓課改之花迷住眼睛

新課改的實(shí)施使教學(xué)行為發(fā)生了巨大變化，?師生合作?、?師生平等?、?學(xué)生是主體?等新課程理念滲透進(jìn)課堂，大大提高了課堂實(shí)效。但在實(shí)施過(guò)程中，由于對(duì)課改精神把握不準(zhǔn)、不透，過(guò)分強(qiáng)調(diào)?以生為本?，導(dǎo)致在實(shí)踐中?霧里采花?。課堂中教師角色定位迷惘，導(dǎo)致?主導(dǎo)?作用發(fā)揮失常，筆者試從以下幾個(gè)方面加以敘述。

一、老師忌諱講了，以少講當(dāng)做衡量好課的重要標(biāo)尺

隨著新課改理念的推進(jìn)，學(xué)生的?群言堂?開(kāi)始取代老師們的 ?一言堂?。舞臺(tái)主角的演變使老師開(kāi)始忌諱講了，甚至有人把少講或不講作為新課改的標(biāo)志，有的學(xué)校還作出了一節(jié)課只能講多少分鐘、一次講課連續(xù)不能超過(guò)多少分鐘的限制。尤其是在公開(kāi)課上，老師們?談講色變?，他們擔(dān)心背上?填鴨式?和?滿(mǎn)堂灌?的黑鍋，于是絞盡腦汁撒手課堂。例如一教師在講魯教版八年級(jí)上冊(cè)《家，溫馨的港灣》時(shí)：教師出示?為什么要孝敬父母？怎樣去孝敬父母？?問(wèn)題后，放手學(xué)生自學(xué)課本、合作討論。結(jié)果整堂課都是學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯，討論問(wèn)題答案有幾條要點(diǎn)，爭(zhēng)論要點(diǎn)組成是不是需要課本中這句話(huà)，表面上學(xué)生爭(zhēng)論的很激烈，課堂很熱鬧。但學(xué)生的討論一直停留在膚淺的層面上，而沒(méi)有深入生活實(shí)際情景，去體味、觸摸父母愛(ài)的厚重。感悟父母深沉的愛(ài)恰恰是本節(jié)課學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落腳點(diǎn)。作為課堂的?引領(lǐng)者、組織者、參與者?，40分鐘，這位老師只提出了兩個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有擷取最震撼心靈的生活情境、真實(shí)事例與學(xué)生一起蕩滌心靈。熱熱鬧鬧的課堂因教師的?無(wú)為?而變得內(nèi)涵蒼白。大多數(shù)教師在對(duì)新課標(biāo)做著各種斷章取義的解讀，卻不愿靜心研讀原汁原味的課改理論，然后結(jié)合自身實(shí)踐探索出師之?講?與生之?學(xué)’’的黃金分割點(diǎn)。新課改把老師定位為樂(lè)隊(duì)中的第一小提琴手，如果現(xiàn)在‘平等中的首席’都不演奏了，這個(gè)樂(lè)隊(duì)還有?譜?么?

二、老師開(kāi)始忌諱批評(píng)了，開(kāi)始一味地表?yè)P(yáng) 關(guān)注人是新課改的核心理念，?好孩子是夸出來(lái)的?被許多教師視為教育的至尊法寶。于是乎掌聲、激勵(lì)聲、贊揚(yáng)聲充斥課堂。批評(píng)退出課堂，失實(shí)的表?yè)P(yáng)讓人憂(yōu)慮！

首先是有失真誠(chéng)。對(duì)學(xué)生所有的回答，教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)模式化，簡(jiǎn)單化，整堂課都是?你真棒！??我為你驕傲！?，教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)給人以貼標(biāo)簽之感。例如一老師講魯教版七年級(jí)《風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)》如何面對(duì)挫折時(shí)，一學(xué)生講自己父母離異，自己如何與奶奶相依為命等。學(xué)生講完后，全班肅穆，老師說(shuō)：?你講的很好！請(qǐng)坐。?可是此情景怎一句?很好?了得？悲天憫人、人文關(guān)懷是教師應(yīng)有的情懷啊……其實(shí)對(duì)學(xué)生而言，他們除了喜歡聽(tīng)到肯定的話(huà)語(yǔ)之外，更渴望看到教師首肯的表情、贊許的目光、欣賞的肢體語(yǔ)言，更渴望得到老師的心有靈犀。教師謹(jǐn)記：表?yè)P(yáng)要去雕琢、偽飾，要真誠(chéng)、自然、發(fā)自肺腑，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲是最高境界。

其次是有失全面。初中學(xué)生處于青春期，生理、心理上的不成熟帶來(lái)人生觀、價(jià)值觀不成熟，從而甄別是非上有偏差。課堂就應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。在對(duì)學(xué)生的發(fā)言亮點(diǎn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要對(duì)其不足、不全甚至錯(cuò)誤的答案進(jìn)行及時(shí)地斧正，教師要做學(xué)生人生道路上的引路人，讓學(xué)生明辨是非善惡。好課應(yīng)該體現(xiàn)一種正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)?，都稱(chēng)不上是好課。例如講?與誠(chéng)信結(jié)伴同行?一節(jié)時(shí)，教師引用一則材料讓學(xué)生辯論：【金陵晚報(bào)】報(bào)道，一個(gè)叫彭宇的年輕人好心扶一名跌倒在地的老人并送去醫(yī)院。不想，老人及家人得知要花費(fèi)數(shù)萬(wàn)元醫(yī)藥費(fèi)時(shí)，異口同聲指其撞了人，要他承擔(dān)數(shù)萬(wàn)元醫(yī)療費(fèi)。索賠未果后，老人向法院起訴，要求賠償損失13萬(wàn)元。2008年9月5日此案一審判決，彭宇被判一次性給付原告人民幣四萬(wàn)余元。

好人無(wú)好報(bào)，我們還需講誠(chéng)信嗎？對(duì)這一事例的分析學(xué)生容易形成?誠(chéng)信使人吃虧?的思想，教師需要用?誠(chéng)信是金?的經(jīng)典事例來(lái)予以糾正，積極幫助學(xué)生構(gòu)建誠(chéng)信的道德底線。

再次有失責(zé)任心。新課程崇尚教育民主，主張構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，但不能丟掉課堂管理中的秩序和規(guī)則，無(wú)規(guī)矩不成方圓，教師要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，提出合理的課堂規(guī)范。對(duì)課堂中不正確的言論，粗野的行為，教師要運(yùn)用好批評(píng)武器，治病救人。為?和諧?而放棄對(duì)學(xué)生不軌言行的矯治，是責(zé)任心的缺失。教師謹(jǐn)記：課內(nèi)互動(dòng)是新課標(biāo)提倡的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)守紀(jì)的習(xí)慣，才能構(gòu)造緊張而有秩序、主動(dòng)而和諧的課堂。

三、教師忌諱課堂預(yù)設(shè)，以?原生態(tài)?課堂為美

教學(xué)是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師的精心預(yù)設(shè)會(huì)促使?原生態(tài)?的課堂流光溢彩，預(yù)設(shè)與生成相得益彰！但教師在實(shí)踐中把預(yù)設(shè)等同于藩籬，怕背上束縛學(xué)生思維的罪名。于是乎課堂成為鬧劇，各自為戰(zhàn)，一盤(pán)散沙。風(fēng)箏飛得再高，必須有一根收放自如線掌控，學(xué)生就是課堂放飛的風(fēng)箏，教師就是收放自如的線。仔細(xì)研讀新課標(biāo)，確立三維目標(biāo)，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，有的放矢。?原生態(tài)?是在教師精心引領(lǐng)下學(xué)生情感體驗(yàn)、思維靈動(dòng)、享受成功快樂(lè)的精神家園，而不是放羊式的田園牧歌。

四、老師忌諱講教材了，以課件包打天下

課堂由封閉走向開(kāi)放是新課改倡導(dǎo)的多媒體教學(xué)順勢(shì)而生。多媒體教學(xué)的直觀、形象處理好教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，尤其在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供豐富的學(xué)習(xí)材料、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面起到了很好的作用。利用多媒體教學(xué)手段，但不能依賴(lài)于先進(jìn)的教學(xué)手段，過(guò)度依賴(lài)癥迷失了很多：課本上的事例、觀點(diǎn)被教師統(tǒng)統(tǒng)搬上大屏幕，優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)消失了，瀟灑飄逸的簡(jiǎn)筆畫(huà)不見(jiàn)了，抑揚(yáng)頓挫的教師范讀匿跡了……教師丟失了自己的看家本領(lǐng)；學(xué)生在色彩斑斕中迷失了課本，丟失了自主看課本的習(xí)慣和研讀教材的能力。課件展示似乎在證明教師不再單一地教?教材?,而是創(chuàng)新地使用教材，但實(shí)踐卻在告訴我們：課本是呈現(xiàn)知識(shí)的最主要載體，課本是內(nèi)容，課件是形式，內(nèi)容決定形式，教學(xué)中不能本末倒臵！在使用多媒體等輔助手段時(shí)，要有明確的目的性，要緊緊圍繞?提高教學(xué)質(zhì)量和效果?這個(gè)中心。

五、教師舍棄個(gè)性化教學(xué)，追求教學(xué)的模式化

二十一世紀(jì)是需要個(gè)性的時(shí)代,社會(huì)呼喚富有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才,而培養(yǎng)個(gè)性化的人才需要個(gè)性化的教學(xué)。教學(xué)個(gè)性是教師以個(gè)性化的教學(xué)手段,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)課堂中景象是：小組教學(xué)是學(xué)生整齊劃一的圍桌而坐；教學(xué)環(huán)節(jié)是?三環(huán)五步?或?五環(huán)四步?的流程；統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案等等。?自主——合作——探究?作為一種固定的模式貫穿課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)必須機(jī)械、刻板地落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。任何一種教學(xué)方式，在我們研究到一定程度之后，它都將作為一種教育思想存在于我們的記憶之中，靈活運(yùn)用于我們的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，而不能為?模式?而僵化，固步自封，搞不切實(shí)際的?花架子?。教師追求的應(yīng)當(dāng)是教育最本質(zhì)的東西：關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，分析問(wèn)題的過(guò)程，解決問(wèn)題的過(guò)程，提出問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)這些過(guò)程，彰顯學(xué)生能力，提升學(xué)生情感。

綜上所述，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要改變觀念，找準(zhǔn)自己的位臵，不要讓課改之花迷住眼睛。要處理好?繼承?、?發(fā)展?、?創(chuàng)新?的關(guān)系。要記?。呵Ц母铮f(wàn)轉(zhuǎn)變，萬(wàn)變不離其宗——教師是主導(dǎo)。

（視導(dǎo)、聽(tīng)課后的點(diǎn)滴感悟，不成體系，請(qǐng)斧正。）

第二篇：不要讓眼睛離開(kāi)目標(biāo)勵(lì)志美文

是的，機(jī)遇就在目標(biāo)之中。用眼睛盯住目標(biāo)，必須用理智去戰(zhàn)勝飄忽不定的興趣，不要見(jiàn)異思遷。正如美國(guó)作家馬克·吐溫所說(shuō)的：“人的思維是了不起的。只要專(zhuān)注某一項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己都感到吃驚的成績(jī)來(lái)?！?p>我們常想，如果一輩子只做一件事情，那樣的話(huà)那件事情一定是精品，或許會(huì)流傳下去。

自然，一輩子只做一件事情，需要很大的勇氣，很多的耐心，要耐得住寂寞，要把眼睛死死地盯住你的目標(biāo)。

古往今來(lái)，凡是有所作為的科學(xué)家、藝術(shù)家或思想家、政治家，無(wú)不注重人生的理想、志向和目標(biāo)。何謂目標(biāo)呢？它猶如人生的太陽(yáng)，驅(qū)散人們前進(jìn)道路上的迷霧，照亮人生的路標(biāo)。目標(biāo)，是一個(gè)人未來(lái)生活的藍(lán)圖，又是人的精神生活的支柱。美國(guó)著名整形外科醫(yī)生馬克斯韋爾·莫爾茲博士在《人生的支柱》中說(shuō)：“任何人都是目標(biāo)的追求者，一旦達(dá)到目標(biāo)，第二天就必須為第二個(gè)目標(biāo)動(dòng)身起程了……人生就是要我們起跑、飛奔、修正方向，如同開(kāi)車(chē)奔馳在公路上，有時(shí)偶爾在岔道上稍事休整，便又繼續(xù)不斷在大道上奔跑。旅途上的種種經(jīng)歷才令人陶醉、亢奮激動(dòng)、欣喜若狂，因?yàn)檫@是在你的控制之下，在你的領(lǐng)域之內(nèi)大顯身手，全力以赴?！?/p>

那么，目標(biāo)對(duì)機(jī)遇有何作用力呢？如果概括一句，可以這樣理解，機(jī)遇就是對(duì)目標(biāo)的控制，即對(duì)目標(biāo)的內(nèi)在控制力。

在科技發(fā)展的歷史上，很多著名人士都是眼睛緊緊盯住目標(biāo)，達(dá)到把握機(jī)遇的目的。德國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾這樣勸告一些愛(ài)好廣泛而收效甚微的青年，他用一塊放大鏡示意說(shuō)：“把你的精力集中放到一個(gè)焦點(diǎn)去試一試，就像這塊凸透鏡一樣?！边@實(shí)際是他個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)之談。他從年輕的時(shí)候起就專(zhuān)攻“昆蟲(chóng)”，甚至能夠一動(dòng)不動(dòng)地趴在地上仔細(xì)觀察昆蟲(chóng)長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)。

我國(guó)著名氣象學(xué)家竺可幀是目標(biāo)聚焦的踐行者，觀察記錄氣象資料長(zhǎng)達(dá)40年，直到臨終的前一天，他還在病床上做了當(dāng)天的氣象記錄。

怎樣才能讓眼睛不離開(kāi)目標(biāo)呢？

一是要確定目標(biāo)，二是要考察自己的長(zhǎng)處和短處，結(jié)合自己的情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

我國(guó)著名的科普作家高士其在他人生的艱難征途上走過(guò)83個(gè)年頭。從1928年他在芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)研究院的實(shí)驗(yàn)室做試驗(yàn)，小腦受到甲型腦炎病毒感染起，他同病魔頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)了整整60年。在1939年全身癱瘓之前，他根據(jù)自己的健康狀況和所擁有的較全面的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)知識(shí)，堅(jiān)定地選擇“科普”作為自己的事業(yè)。他不僅是一位科學(xué)家，而且還是一位杰出的科普作家和科普活動(dòng)家。在全身癱瘓，手不能握筆，腿不能走路，連正常說(shuō)話(huà)的能力也喪失，口授只有秘書(shū)聽(tīng)得懂的艱難情況下，從事科普創(chuàng)作50多年，用通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)的筆調(diào)、活潑的形式寫(xiě)了大量獨(dú)具風(fēng)格的科普作品。

目標(biāo)聚焦，雖然方向正確、方法對(duì)頭，但成功的機(jī)遇有時(shí)也可能姍姍來(lái)遲。如果缺乏堅(jiān)韌的意志，就會(huì)出現(xiàn)功敗垂成的悲劇。生物學(xué)家巴斯德說(shuō)過(guò)：“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我惟一的力量就是我的堅(jiān)持精神?！焙芏喑删褪聵I(yè)的人都是如此。如洪昇寫(xiě)作《長(zhǎng)生殿》用9年，吳敬梓寫(xiě)作《儒林外史》用14年，阿·托爾斯泰寫(xiě)作《苦難的歷程》用20年，列夫·托爾斯泰寫(xiě)作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》用37年，司馬遷寫(xiě)作《史記》更是耗盡畢生精力，等等。我國(guó)古代著名醫(yī)師程國(guó)彭在論述治學(xué)之道時(shí)所說(shuō)“思貴專(zhuān)一，不容浮躁者問(wèn)津；學(xué)貴沉潛，不容浮躁者涉獵”，講的就是這個(gè)道理。

馳名中外的舞蹈藝術(shù)家陳愛(ài)蓮在回憶自己的成才道路時(shí)，也告訴人們“聚焦目標(biāo)”的際遇：“因?yàn)闊釔?ài)舞蹈，我就準(zhǔn)備一輩子為它受苦。在我的生活中，幾乎沒(méi)有什么‘八小時(shí)’以?xún)?nèi)或以外的區(qū)別，更沒(méi)有假日或非假日的區(qū)別。筋骨肌肉之苦，精神疲勞之苦，都因?yàn)槲覠釔?ài)舞蹈事業(yè)而產(chǎn)生。但是我也是幸福的。我把自己全部精力的焦點(diǎn)都對(duì)準(zhǔn)在舞

第三篇：安全教育學(xué)生演講稿——不要讓生命之花過(guò)早凋謝

不要讓生命之花過(guò)早凋謝

五年級(jí)三班 XXX

指導(dǎo)老師：XXX

安全，牽系著每一個(gè)人的生活。每當(dāng)我走在上學(xué)、放學(xué)的路上，看到“車(chē)水馬龍”、“人山人海”的熱鬧景象，看到身邊飛馳而過(guò)的車(chē)輛，心里就會(huì)產(chǎn)生恐懼感。眼前浮現(xiàn)的一幕幕車(chē)毀人亡的畫(huà)面，讓我感到害怕。每當(dāng)想到這里，我就十分緊張，真害怕第二天遇到車(chē)禍的就是我。大家可能看到過(guò)這樣一個(gè)報(bào)道：山西沁源縣第二中學(xué)的幾百名師生正在馬路邊跑操，突然間，一輛大貨車(chē)象一個(gè)發(fā)瘋的惡魔碾向跑操的隊(duì)伍，隨著一片片驚呼和慘叫，21個(gè)鮮花般的生命永遠(yuǎn)的離開(kāi)了這美好的世界。許多家長(zhǎng)聽(tīng)到噩耗傳來(lái)，一路上呼喚著孩子的名字，奔向現(xiàn)場(chǎng)?？墒?，任憑大人們?cè)鯓铀盒牧逊蔚睾艉?，他們永遠(yuǎn)也不能回應(yīng)。這血的教訓(xùn)，給多少家庭帶來(lái)痛苦，把多少幸福的家庭拆散。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年因車(chē)禍死亡人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人，其中，兒童死亡人數(shù)近2萬(wàn)人，居世界之首。平均每5分鐘就有1人死于車(chē)禍，而不到半小時(shí)就有一個(gè)孩子葬身車(chē)輪，這是多么驚人的數(shù)字。在這觸目驚心的數(shù)字背后，有多少個(gè)家庭失去歡樂(lè)，多少個(gè)親人痛不欲生，多少個(gè)生命之花永遠(yuǎn)凋零。

就在一個(gè)星期五的晚上，我曾經(jīng)看到過(guò)這樣的場(chǎng)面：一輛大型的貨車(chē)，上面裝了滿(mǎn)滿(mǎn)的巨型石頭，為了躲一個(gè)人，不幸給掉進(jìn)了溝里，當(dāng)時(shí)的那個(gè)司機(jī)當(dāng)場(chǎng)死亡。

從這些事故中，我的感受是：我們要從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。比如說(shuō)上下學(xué)的時(shí)候要戴小黃帽，能引起司機(jī)的注意。我們過(guò)馬路時(shí)，要觀察紅綠燈要走人行橫道，不亂穿馬路；過(guò)馬路時(shí)要左右看一看是否有車(chē)輛通行，不要跑，要快步通過(guò)。我知道了交通事故絕大部分都是違反了交通規(guī)則而造成的。比如有的人是由于在馬路上跑，有的人是不看左右的車(chē)，還有的人故意違反交通規(guī)則，造成了許多慘劇的發(fā)生。所以生命只有一次，不可重復(fù)，所以我們要珍愛(ài)生命。

讓我們把“交通安全”這四個(gè)字在心里永遠(yuǎn)扎下根，讓全世界人民都自覺(jué)遵守交通規(guī)則，讓交通事故永遠(yuǎn)在我們生活中消失，讓我們的明天充滿(mǎn)鮮花，充滿(mǎn)陽(yáng)光。那么,交通安全便是你最好最好的朋友，它它將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，帶給你幸福。讓我們爭(zhēng)做文明守法的好少年吧！

第四篇：讓課改之花迎風(fēng)綻放

讓課改之花迎風(fēng)綻放

——縣課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的表態(tài)發(fā)言

尊敬的各位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位教育同行們：

大家好！現(xiàn)在，讓我代表砂河中學(xué)向現(xiàn)場(chǎng)會(huì)做表態(tài)發(fā)言。

2012年9月25日，我縣教育局出臺(tái)和下發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》（繁教字【2012】105號(hào)），猶如一股春風(fēng)吹進(jìn)砂中校園。我們審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，本著“辦全縣人民滿(mǎn)意的教育”的思想積極行動(dòng)起來(lái)，并于10月上旬分年級(jí)召開(kāi)了課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)，圍繞本學(xué)期我校工作要點(diǎn)，大張旗鼓地開(kāi)啟和部署課改工作。通過(guò)全校一線教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的磨練，實(shí)現(xiàn)了部分課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。越來(lái)越多的教師熟悉了筆記本電腦、熟悉了教室多媒體，學(xué)會(huì)了制作PPT課件。特別是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校更是把高一年級(jí)確定為課改年級(jí)，變部分教師的“小打小鬧”為整個(gè)年級(jí)的“大規(guī)模作戰(zhàn)”，并成為縣教育局確定的唯一一所高中課改校。

首先，在開(kāi)學(xué)初，我校就組織全體教師學(xué)習(xí)《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使每位教師能夠進(jìn)一步了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容編排及實(shí)施建議，開(kāi)展學(xué)習(xí)體會(huì)交流，積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，探索切實(shí)可行的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。

其次，組織教師參加市縣各級(jí)培訓(xùn)，走出去學(xué)習(xí)課改“真經(jīng)”。早在三年前，我們就深刻認(rèn)識(shí)到課堂改革是提高教學(xué)質(zhì)量的靈魂，并且多次到太原草坪中學(xué)、忻州二中考察學(xué)習(xí)。今年3月16、17日，我校組織高一年級(jí)班主任利用雙休日赴忻州參加了由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)著名教育家魏書(shū)生教育教學(xué)思想報(bào)告會(huì)”。3月24日，我們高一年級(jí)全體教師和高二部分教師共34人，遠(yuǎn)赴我省運(yùn)城市新絳中學(xué)，進(jìn)行為期三天的極有成效的聽(tīng)課學(xué)習(xí)、交流探討活動(dòng)。

第三，認(rèn)準(zhǔn)模式，大面推展，全力支持，課堂改革漸入佳境。新絳中學(xué)之行對(duì)我校課改起到了催化劑作用，成為我校課堂改革真正的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。歸校后，各教研組就開(kāi)展再學(xué)習(xí)再討論活動(dòng)；借鑒新絳中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班實(shí)際，老師們積極開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)方式的研究，主動(dòng)實(shí)踐起來(lái)。我校也及時(shí)組建了課改領(lǐng)導(dǎo)組，出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)性政策，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，從各個(gè)方面積極配合支持一線教師的課改工作。尤其是3月28日，縣教育局長(zhǎng)張占羽及教育局其他有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校，聽(tīng)取了我校課改工作進(jìn)展情況的匯報(bào)，聽(tīng)取我校外出學(xué)習(xí)教師的匯報(bào)，并發(fā)表了重要講話(huà)，更加堅(jiān)定了全體高一教師的課改決心，鼓舞了課改士氣。高一教師現(xiàn)已自覺(jué)地將新絳中學(xué)課改理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷思考，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，有力推動(dòng)了整體課改工作。我校還將逐步建立激勵(lì)機(jī)制，把是否參與課改工作作為教師考核、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，充分調(diào)動(dòng)教師參與課改工作的積極性。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的磨合實(shí)踐，成效顯著：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)顯著增強(qiáng)，上課上自習(xí)睡覺(jué)、玩手機(jī)、看閑書(shū)、閑聊的現(xiàn)象幾乎看不到了；學(xué)生的探究能力、質(zhì)疑能力、合作能力等得到了鍛煉和提高；從平時(shí)各科的小測(cè)試和期中考試成績(jī)來(lái)看，課改班級(jí)的各科均分都有提高的趨勢(shì)。

第四，借助縣委政府將“砂河中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的改造提升”列為2013年“十大實(shí)事”之一的東風(fēng)，抓住砂河鎮(zhèn)創(chuàng)建國(guó)家級(jí)衛(wèi)生鎮(zhèn)的契機(jī)，站在服務(wù)課改、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生的角度，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們投資近500萬(wàn)元，加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力改善教育教學(xué)裝備。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，拆除危舊餐廳，新建一座1200平米的學(xué)生餐廳；拆除危舊廁所，新建師生水沖衛(wèi)生廁所；更換了所有破舊木質(zhì)窗為“50平開(kāi)”式

雙層窗（“風(fēng)沙王”）；拆除了危舊實(shí)驗(yàn)樓，在原址新建美觀大方的圍墻；更換了所有暖氣管道；硬化、美化、綠化和亮化校園主要區(qū)域；加固、裝修、改造原教學(xué)樓，使之成為綜合辦公樓；學(xué)生宿舍樓接通上下水、改裝衛(wèi)生間、鋪設(shè)地暖和地板磚、更換門(mén)窗；整修校內(nèi)下水主管道；全面整修操場(chǎng)；校園內(nèi)、教室里安裝先進(jìn)的監(jiān)控設(shè)備。在教學(xué)裝備方面，學(xué)生電腦室在去年購(gòu)置34臺(tái)的基礎(chǔ)上，今年又添置了五年內(nèi)不落伍的22臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦；更換了全體學(xué)生的桌櫈；安裝了全市最先進(jìn)的多媒體設(shè)施；所有教室裝訂了新式大面綠板和雙面白板；為實(shí)驗(yàn)樓的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室更新了器材，提升了裝備，現(xiàn)可開(kāi)展高中階段所有理化生實(shí)驗(yàn)；為全體一線教師配備辦公筆記本電腦，其中高

一、初一教師已經(jīng)領(lǐng)到電腦并使用；更換全體教師的辦公桌椅；所有住宿學(xué)生用床逐步更換為最安全、美觀結(jié)實(shí)的上下床（目前已購(gòu)置100架，可供200人使用）；裝備一個(gè)可容納150人左右的多功能會(huì)議室；力爭(zhēng)今年內(nèi)建起小型的校園圖書(shū)室，二至三年內(nèi)建起電子圖書(shū)室。相信我們努力創(chuàng)建的“人文砂中、科技砂中、美麗砂中”必使全校的課改工作如虎添翼，教師們更加輕松快樂(lè)地工作，學(xué)生們更加輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

“風(fēng)生水起，正是揚(yáng)帆啟程時(shí)?！爆F(xiàn)在，我們?nèi)w一線教師正有條不紊地按照縣教育局的要求和學(xué)校的部署，在縣委、縣政府“打造繁峙教育品牌，建設(shè)晉北教育強(qiáng)縣”的沖鋒號(hào)中，以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)效果為目標(biāo)，扎實(shí)有效地開(kāi)展課改工作，爭(zhēng)取讓課改早日開(kāi)花結(jié)果，成為我校可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力和新的增長(zhǎng)點(diǎn)！

問(wèn)題解決式課堂的流程

在實(shí)踐操作層面上，構(gòu)建問(wèn)題解決式課堂，重在課堂的流程再造。我們現(xiàn)在所進(jìn)行的“問(wèn)題解決式”課堂就是再造了教師的教學(xué)教研流程和學(xué)生學(xué)習(xí)流程——基本上是后半天學(xué)生自主學(xué)習(xí)，前半天展示學(xué)習(xí)成果，一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容（這里不是“一章”或“一篇課文”，是指學(xué)生一節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)），也就是一個(gè)學(xué)案內(nèi)容用一個(gè)自主和一個(gè)展示共兩個(gè)課時(shí)完成。

自主課：學(xué)生們?cè)趯W(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)、思考、查資料、同組間交流。然后完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)（適量、適當(dāng)、有吸引力），寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)我們而言，應(yīng)分兩種：探究學(xué)習(xí)報(bào)告和反思學(xué)習(xí)報(bào)告。探究學(xué)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下運(yùn)用自主、合作、探究、反思的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的勞動(dòng)成果，是進(jìn)行有效展示的前提。內(nèi)容不僅有如何答，還應(yīng)有為什么這樣答——要結(jié)果，也要思維過(guò)程。自主課后展示課前教師要驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告。反思學(xué)習(xí)報(bào)告：是指在學(xué)生經(jīng)歷自主課、展示課和訓(xùn)練課對(duì)所學(xué)內(nèi)容已有了一定的認(rèn)識(shí)之后，運(yùn)用反思總結(jié)的學(xué)習(xí)方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，提升的認(rèn)識(shí)成果。（以備忘錄和小論文形式出現(xiàn)；學(xué)習(xí)備忘錄可分為：改錯(cuò)、要點(diǎn)提升、新發(fā)現(xiàn)（拓展延伸）三個(gè)板塊來(lái)整理）自主課上，學(xué)生們還要填寫(xiě)反饋卡，反饋卡上要寫(xiě)清自己什么還不會(huì)、還需要什么幫助、還想知道什么。反饋卡以小組為單位填寫(xiě)。老師在自主課上的主要任務(wù)是巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以對(duì)某個(gè)小組或個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但堅(jiān)決不能講課，學(xué)生不問(wèn)教師不答。要求教師走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中去。下課后教師要收回反饋卡，要求教師認(rèn)真閱讀反饋卡（這就是了解學(xué)情、備學(xué)生的過(guò)程），以調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

自主課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：反饋卡的填寫(xiě)質(zhì)量和學(xué)習(xí)報(bào)告的完成情況。自主是核心。展示課：展示最關(guān)鍵。展示課就是落實(shí)課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)的提升。

展示課上，首先解決學(xué)生反饋卡上的問(wèn)題。教師讓沒(méi)有提問(wèn)題的學(xué)生給有問(wèn)題的學(xué)生解答。（這樣做有一個(gè)好處，就是督促那些不提問(wèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)）。教師要求學(xué)生，不

在自主課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要在展示課上解決問(wèn)題。教師讓會(huì)的小組給不會(huì)的小組解決問(wèn)題，在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候教師不急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)。教育是慢的藝術(shù)，與其大雨傾盆，地皮不濕，不如細(xì)雨綿綿，點(diǎn)點(diǎn)入地。

反饋卡上的問(wèn)題解決之后，學(xué)生們就開(kāi)始了他們豐富多彩的展示：在教師的組織下，學(xué)生們到黑板前講解、提出問(wèn)題，把自己的思路、觀點(diǎn)、方法、啟發(fā)、感悟或者疑惑以多種方式展示出來(lái)。老師們?cè)趯W(xué)生展示時(shí)傾聽(tīng)記錄準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。學(xué)生每展示完一個(gè)內(nèi)容，我們要求老師都做科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生的展示使課堂生成很多新的問(wèn)題，這經(jīng)常使教師感到頭疼，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也加速了教師的成長(zhǎng)。

學(xué)?？匆还?jié)展示課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問(wèn)題，三看這節(jié)課新生成多少問(wèn)題。

反思與訓(xùn)練：學(xué)校就是一個(gè)大課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在自主和展示后仍在繼續(xù)。我們要求學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊寫(xiě)一個(gè)總結(jié)反思報(bào)告，教師組織一次一課時(shí)的反思報(bào)告展示。這節(jié)課上，教師要再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，課后教師要寫(xiě)教育備忘錄。為了檢測(cè)學(xué)生的水平，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次訓(xùn)練，對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行一課時(shí)的展示。

問(wèn)題解決式課堂的八字方針

學(xué)案課堂中的師生系列活動(dòng)： 1．教師——編、驗(yàn)、點(diǎn)、導(dǎo)

編——科學(xué)編寫(xiě)學(xué)案

驗(yàn)——驗(yàn)收學(xué)習(xí)報(bào)告 點(diǎn)——科學(xué)點(diǎn)評(píng)展示

導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生思考 落實(shí)警示：

①科學(xué)編寫(xiě)學(xué)案+不驗(yàn)收學(xué)習(xí)報(bào)告=0

②驗(yàn)收學(xué)習(xí)報(bào)告+不讓學(xué)生充分展示=0 ③讓學(xué)生充分展示+不點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示=0

④點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示+引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)=落實(shí) 2．學(xué)生——學(xué)、做、展、悟

學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)

做——做好學(xué)習(xí)報(bào)告 展——課堂盡情展示

悟——冷靜思考感悟 落實(shí)警示：

①在學(xué)案引領(lǐng)下學(xué)習(xí)+不做好學(xué)習(xí)報(bào)告=0

②做好學(xué)習(xí)報(bào)告+不展示學(xué)習(xí)過(guò)程=0 ③展示學(xué)習(xí)過(guò)程+不思考感悟=0

④思考感悟+寫(xiě)好備忘錄=落實(shí)

我校當(dāng)前課改中的幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)

一、部分教師思想認(rèn)識(shí)不足，主觀上不重視：部分老師在觀望，到底課改進(jìn)行下去不？部分教師上課掛新羊頭賣(mài)舊狗肉，換湯不換藥，本質(zhì)沒(méi)變，以致學(xué)生還談不上自主或展示；

二、學(xué)科組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題：管理責(zé)任、指導(dǎo)責(zé)任、學(xué)案驗(yàn)收責(zé)任。

三、班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)小組建設(shè)亟待加強(qiáng)。（組織、學(xué)風(fēng)、激勵(lì)、監(jiān)督、促進(jìn)等機(jī)制的建立、完善和健康運(yùn)行）

四、學(xué)案不科學(xué)、不合理：

1、一個(gè)學(xué)案?jìng)鋷坠?jié)課的內(nèi)容；

2、學(xué)案問(wèn)題過(guò)多，個(gè)別教師的學(xué)案長(zhǎng)達(dá)20多頁(yè)，一節(jié)自主課學(xué)生自主探究不完；

3、學(xué)案粗糙，典型的“教案＋習(xí)題”模式；

4、問(wèn)題的形式、問(wèn)法有待改進(jìn)，問(wèn)題要激勵(lì)人人參與的熱情，提高人

人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；

5、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性；

6、問(wèn)題的針對(duì)性（針對(duì)哪類(lèi)學(xué)生、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)）、難易度、階梯型不明顯。

五、展示課上教師的駕馭能力有待提高；學(xué)生展示時(shí)間不足，展示學(xué)生人數(shù)不多。

六、班內(nèi)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立和編寫(xiě)的問(wèn)題。

第五篇：不要讓世界改變了自己美文

在一家超市里，父親、母親、年輕的兒子一家三口人在完成了家庭購(gòu)物計(jì)劃之后，父親讓兒子將使用過(guò)的購(gòu)物手推車(chē)送回到原來(lái)的地方。

“爸爸，你看到?jīng)]有，手推車(chē)扔得到處都是，沒(méi)有一個(gè)人送還的，這也是超市專(zhuān)門(mén)雇人負(fù)責(zé)收集歸攏手推車(chē)的原因?！?/p>

父親耐心地教導(dǎo)著兒子：“那么，兒子，你認(rèn)為送還手推車(chē)是不是一件有益的事情呢？”

兒子陷入了沉默，短暫的沉默之后，母親插言道：“這不是什么大不了的事情，別太苛求兒子了，我們回家吧?！?/p>

當(dāng)父親正要放棄自己的要求時(shí)，他看到，一對(duì)年邁的老夫婦一人推著一輛手推車(chē)，將它們送還到了原來(lái)的地方。

目睹這一情景，父親再次對(duì)兒子說(shuō)道：“兒子，這世界上共有兩種人：一種人用過(guò)手推車(chē)后，將它隨處一扔了事；另一種人則會(huì)將它送還回去。我希望你做送還回去的那種人?，F(xiàn)在，你把手推車(chē)送回去吧?！?/p>

顯而易見(jiàn)地，這個(gè)故事并不是在探討送不送手推車(chē)的問(wèn)題，它探討的是在一個(gè)簡(jiǎn)單行為背后的價(jià)值認(rèn)知問(wèn)題。

這個(gè)故事其實(shí)在提示我們：這個(gè)世界上有這樣兩種人：

一種人總是去做自己認(rèn)為正確、有益的事；

另一種人則是尋找理由不去做這樣的事情。

第一種人無(wú)疑是可貴的，但更可貴的是，這種人無(wú)論別人做不做，他們都會(huì)堅(jiān)定的去做他們認(rèn)為正確的事情。

這并非因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣的行為會(huì)改變世界，而是因?yàn)樗麄儾幌胱屖澜绺淖冏约骸?/p>