第一篇：把鹽藏起來教學(xué)設(shè)計(jì)

《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景： 1.面對(duì)學(xué)生：小學(xué) 2.學(xué)科：科學(xué) 3.課時(shí)：1 4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：小科學(xué)家記錄本 教學(xué)課題：把鹽藏起來

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)的科學(xué)探究活動(dòng)的過程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

教材分析：

《把鹽藏起來》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版《科學(xué)》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，總體的二級(jí)目標(biāo)是“對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓(xùn)練。

鹽是同學(xué)們最常見的物質(zhì)，但是他們對(duì)鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鹽會(huì)有進(jìn)一步的人識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生理解加快溶解的方法，難點(diǎn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中各種相同條件的控制。

教學(xué)方法：分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)評(píng)價(jià)、知識(shí)運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學(xué)家記錄本 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。（視頻來自：http://004km.cn/programs/view/PhUvm8YOM_Y/）

師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運(yùn)到山上的？學(xué)生提出猜想。

二、探究新知。自主探究，合作闖過。

第一關(guān)：探討小紅軍怎樣藏鹽？讓學(xué)生分組討論小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？交流自己的猜想，選出最佳猜想并簡(jiǎn)單的說出理由?

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）

第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法 【設(shè)計(jì)方案，集體交流】

用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)材料。

在實(shí)驗(yàn)揭秘時(shí)，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論】

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，(師適時(shí)板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。

第三關(guān)：聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué) 分組討論，交流匯報(bào)：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？ 【總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)運(yùn)用】

三、拓展訓(xùn)練

師：故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？

讓學(xué)生課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎 教學(xué)反思：

本課是以一個(gè)故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學(xué)內(nèi)容的。這個(gè)故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。

首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。

其次，通過封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法。

《把鹽藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動(dòng)過程，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)中，不斷的提出新的問題，促使學(xué)生的探究活動(dòng)步步推進(jìn)，提高了科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。

第二篇：《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《把鹽藏起來》是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)是猜想與假設(shè)，本單元屬于綜合探究活動(dòng)的單元。

本課首先通過小紅軍巧送鹽的故事，創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一起為小紅軍想一個(gè)辦法的探究欲望，并大膽設(shè)法試一試。在學(xué)生大膽猜想并實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，并隨即引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“加快溶解的條件”進(jìn)行探究。

學(xué)情分析

在日常生活的影響下，學(xué)生對(duì)鹽的溶解已有初步的認(rèn)識(shí)，但是他們關(guān)于鹽的溶解的知識(shí)還不太系統(tǒng)、不太完善，存在很多的問題，本課讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出大膽的猜想與假設(shè)，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想與假設(shè)，感受猜想與假設(shè)的方法在科學(xué)探究中的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.經(jīng)歷對(duì)鹽溶解現(xiàn)象的觀察、描述過程，經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要條件的猜想能力。

2.知道水能溶解一些物質(zhì)。

3.培養(yǎng)敢于和善于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流、持之以恒等科學(xué)態(tài)度。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生理解加快溶解的方法。難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中各種相同條件的控制。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.觀察鹽的溶解現(xiàn)象并描述溶解過程。2.設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)加速溶解的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

食鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、研缽、實(shí)驗(yàn)記錄單。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

課件講述小紅軍巧帶食鹽的故事：1931年冬，敵人把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。小紅軍化裝成農(nóng)民下山去買鹽。買鹽返回時(shí)，敵人搜查很嚴(yán)。怎么辦？小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后??通過封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了。小紅軍順利完成了任務(wù)。

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【設(shè)計(jì)意圖】教師準(zhǔn)備課件，進(jìn)行生動(dòng)的故事講述，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。故事情節(jié)造成的懸念，有助于學(xué)生大膽的進(jìn)行猜想，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。

二、設(shè)疑與猜想

師：請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把食鹽藏起來的呢？這就是我們今天要探究的主題。（板書課題：把鹽藏起來）

生：小紅軍把食鹽藏在帽子里帶上山的。生：小紅軍把食鹽裝在口袋的夾層里帶上山的。生：小紅軍把食鹽化在水里，用塑料袋裝著帶上山的。生：小紅軍把食鹽化在水里，藏在棉衣里帶上山的。

三、確定實(shí)驗(yàn)方案

師：請(qǐng)大家分組討論，選出我們的最佳方案，并簡(jiǎn)單說出理由。生：把食鹽藏在帽子里不行，敵人一摸就能摸出來。

生：把食鹽裝在口袋的夾層里也不行，敵人一摸也能摸出來。生：我認(rèn)為把食鹽化成水藏在衣服里，這種方法好??

師：大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中。到底猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？ 生：（齊聲）想。

師：那么，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（學(xué)生交流）生：我們組需要水、食鹽、杯子。生：老師，我們組還需要一根筷子。

師：請(qǐng)各組組長(zhǎng)來前面選取你們需要的實(shí)驗(yàn)用品。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主交流選擇最佳方案，自主交流選擇實(shí)驗(yàn)材料，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。

四、實(shí)驗(yàn)探究1：食鹽能在水里溶解

師：哪個(gè)組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（學(xué)生匯報(bào)）生：食鹽真的能化在水里。

生：食鹽慢慢的變小，不一會(huì)兒就看不見了。生：我們組用筷子一攪，食鹽化得特別快。

師：食鹽的確能化在水里。像食鹽這樣消失在水里的現(xiàn)象叫溶解。

【設(shè)計(jì)意圖】以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目標(biāo)，將溶解這個(gè)基本的科學(xué)概念隱藏在學(xué)生的探究活動(dòng)之中，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

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五、實(shí)驗(yàn)探究2：怎樣加快食鹽溶解

師：小紅軍很聰明，把食鹽溶解在水里，他當(dāng)時(shí)的處境一定非常危急。請(qǐng)大家分組討論一下，怎樣才能幫小紅軍將鹽盡快地溶解在水里呢？（學(xué)生分組討論方法，交流匯報(bào)）

生：把食鹽放在水里攪一攪，溶解得快一些。生：我們組認(rèn)為把食鹽放在熱水里，化得快一些。生：把食鹽弄碎后，再放在水里，化得快一些。

生：我們組覺得把食鹽放在熱水里，再攪一攪，化得快一些。

師：同學(xué)們的想法可真不少！老師把你們的方法歸納為幾種：一是攪拌；二是用熱水；三是碾碎；四是幾種方法合用。（適時(shí)板書）

師：同學(xué)們的想法不錯(cuò)，這些想法到底行不行呢？我們能輕易下結(jié)論嗎？ 生：我們不能輕易下結(jié)論，還得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

師：他說得太好了！現(xiàn)在請(qǐng)各小組選擇自己猜想的方法及實(shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生選擇填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上）商量好的，請(qǐng)告訴老師。（學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)）（教師在不同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，規(guī)定了各個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件）

生：我們組選擇用熱水，需要熱水、冷水、燒杯、食鹽。

生：我們組選擇幾種方法合用，需要研缽、筷子、水、食鹽、燒杯。師：大家真了不起，自己設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！

師：提出實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全；分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)；用簡(jiǎn)單的語言填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)。）

生：我們小組的猜想是攪拌可以使鹽加快溶解。我們的實(shí)驗(yàn)方案是在兩個(gè)盛水的燒杯里放入一樣多的鹽，用筷子攪拌其中一個(gè)，結(jié)果被攪拌的杯中的鹽先化了。我們的結(jié)論是：攪拌可以加快鹽溶解。

生：我們小組的猜想是加熱可以使鹽加快溶解。我們的實(shí)驗(yàn)方法是在兩個(gè)燒杯里，一個(gè)放熱水，一個(gè)放冷水，然后放入一樣多的鹽，結(jié)果放熱水的杯中的鹽先化了。我們的結(jié)論是：加熱可以加快鹽溶解。

生：我們小組的猜想是把鹽碾碎會(huì)使它溶解得快一些。我們?cè)趦蓚€(gè)燒杯里倒入同樣多的水，放入一樣多的鹽，其中有一份鹽被碾碎，同時(shí)放入水中。我們的結(jié)論是：把鹽碾碎會(huì)使它溶解得快。

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師：誰能總結(jié)一下加快食鹽溶解的方法？（學(xué)生總結(jié)匯報(bào)）生：攪拌可以加快食鹽溶解。生：把食鹽碾碎會(huì)使它溶解得快。生：加熱可以加快食鹽溶解。

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生：攪拌、碾碎、加熱這幾種方法合用，也可以加快食鹽溶解。

生：攪拌、碾碎、加熱可以加快食鹽溶解，這幾種方法合用也可以加快食鹽溶解。

師：剛才大家參與活動(dòng)非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還總結(jié)出了好多實(shí)用的加快食鹽溶解的方法，真是太棒了！

【設(shè)計(jì)意圖】在充分探究的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生動(dòng)手參與、仔細(xì)觀察并動(dòng)腦思考了，就一定有收獲。教師需要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)與引導(dǎo)、再鼓勵(lì)與再引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到探究活動(dòng)獲得成功后的成就感。

六、實(shí)際應(yīng)用

師：溶解在我們生活中的用途特別廣泛?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？

生：媽媽炒菜時(shí)，把鹽放進(jìn)鍋里，然后翻炒幾下，鹽就化了。生：我吃棒棒糖時(shí)，先把糖果咬碎，糖就化得快。

生：我洗紅領(lǐng)巾時(shí)，先用手把洗衣粉攪一攪，洗衣粉就溶解得快。

生：我洗紅領(lǐng)巾時(shí)，先在盆中倒熱水，再放洗衣粉，洗衣粉就溶解得快??

【設(shè)計(jì)意圖】科學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有科學(xué)，教師及時(shí)把科學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，不但增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，而且也使溶解的知識(shí)更加適用，能為生活服務(wù)。

七、拓展探究

師：我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明。他把食鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，食鹽該怎么取出來呢？想知道嗎？（生：想）請(qǐng)大家課后先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問題走出課堂，走向生活，將探究活動(dòng)順利延伸到課堂之外，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“水落鹽出”做好準(zhǔn)備。

教學(xué)反思

在日常生活的影響下，學(xué)生對(duì)鹽的溶解已有初步的認(rèn)識(shí)，但是他們關(guān)于鹽的溶解的知識(shí)還不太系統(tǒng)、不太完善，依然有很多的問題。本課讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出大膽的猜想與假設(shè)，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想與假設(shè)，感受猜想與假設(shè)的方法在科學(xué)探究中的重要性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課是以探究為核心，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。在教學(xué)過程中教師起到主導(dǎo)作用，重視開發(fā)問題情境、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維；而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方式則主要是小組合作、自主探究。在師生互動(dòng)的結(jié)合下，達(dá)到理解科學(xué)與探究科學(xué)內(nèi)涵的目的。

在教學(xué)中教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、是學(xué)生的合作伙伴，把自主權(quán)還給學(xué)，讓學(xué)生自主的交流

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方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生有一種我就是科學(xué)家的感覺，這樣的科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的。

探究加快鹽溶解的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)中相同條件的控制又是這節(jié)課的難點(diǎn)。三年級(jí)的孩子初次接觸對(duì)比試驗(yàn)，如何在實(shí)驗(yàn)中控制好定量與變量，是難以把握的。教師在不同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，這一環(huán)節(jié)雖然顯得有些牽強(qiáng)，但有利于降低實(shí)驗(yàn)的難度，減輕學(xué)生探究前的心理負(fù)擔(dān)，讓他們順利完成各自的探究活動(dòng)，小結(jié)出加快食鹽溶解的方法。

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第三篇：《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇

一、《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)內(nèi)容

大象版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元第1課。

教學(xué)目標(biāo)

1．對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2．知道水能溶解一些物質(zhì)。

3．培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)

對(duì)鹽的溶解快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)器材

每組：食鹽一小杯、燒杯二個(gè)（大小一樣）、筷子一根、水壺一個(gè)（盛水）、勺子二把、水槽一個(gè)。

教師：熱水一壺、大燒杯一個(gè)、鹽一小杯、勺子一把、教學(xué)課件等。

教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

1.你們以前上科學(xué)課看過電影嗎？今天上課前譚老師帶大家看電影，電影的名字叫《閃閃的紅星》，電影講述的是1933年冬天，敵人把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。一名小紅軍潘冬子和一名宋爺爺奉命給紅軍送食鹽的故事。他們完成任務(wù)了嗎？

課件：播放電影片段。

2.電影好看嗎？小紅軍完成任務(wù)了嗎？你有什么疑問或問題嗎？ 學(xué)生提問：小紅軍是用什么方法把鹽帶上山的呢？

是啊！小紅軍把鹽藏在哪兒帶上山的呢？

這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第四單元第一課：把鹽藏起來

板書：1 把鹽藏起來

(二)自主探究一

1.猜想與假設(shè)：小紅軍用什么方法把鹽藏起來的呢？請(qǐng)說說你的想法？（學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。）

2.分析與解釋：在同學(xué)們的這些想法中，你認(rèn)為哪些方案是不可能的？哪種方案是最有可能的？為什么？（課件：把鹽藏在水里。）

3.實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：鹽能藏在水里嗎？我們得通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。老師這已經(jīng)準(zhǔn)備了一個(gè)盛水的燒杯和一些鹽，下面我把一勺鹽放進(jìn)水里，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察鹽在水中的變化。（老師演示實(shí)驗(yàn)）

4.實(shí)驗(yàn)揭謎：哪位同學(xué)說說你在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到什么現(xiàn)象？（課件：實(shí)驗(yàn)情況：鹽在水中不見了。）

像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。

(三)自主探究二

1.提出問題：小紅軍很聰明，把鹽溶解在水里，可是他當(dāng)時(shí)的處境一定非常危急，需要盡快地將鹽溶解在水中，請(qǐng)分組討論一下，小紅軍用什么辦法才能將鹽盡快地溶解在水里呢？

板書：盡快

（1）小組討論。

（2）小組匯報(bào)，教師適時(shí)板書。（攪拌、加熱）

2.選擇主題：

你們真聰明，想出了兩種辦法，這兩種辦法到底行不行呢？得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。每個(gè)小組不需要兩種辦法都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，只要對(duì)其中一種辦法進(jìn)行驗(yàn)證就可以了。現(xiàn)在老師分配一下，1至5組選擇第一種方法（攪拌）開展實(shí)驗(yàn)，6至10組選擇第二種方法（加熱：往杯里加熱水。）開展實(shí)驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能看出這兩種方法是否真能讓鹽溶解得更快一些呢？

（1）根據(jù)你們組分配的方法討論一下怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師適時(shí)引導(dǎo)。（①用兩個(gè)杯。②杯中盛同量的水。③同時(shí)放進(jìn)一小勺的鹽。④一杯攪拌，一杯不攪拌。一杯加熱，一杯不加熱。）

板書：對(duì)比實(shí)驗(yàn)

4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：各組都設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)開始前老師還有點(diǎn)溫馨提示：

（1）（課件出示）溫馨提示：

①組長(zhǎng)做好分工，嚴(yán)格按設(shè)計(jì)方案開展實(shí)驗(yàn)。

②同時(shí)在兩個(gè)杯中加入一小勺鹽。需要熱水的組由老師給你們倒。

③注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④注意安全和衛(wèi)生。

（2）分組實(shí)驗(yàn)。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。（課件：通過攪拌、加熱水、會(huì)使鹽溶解得更快一些。）

5.（課件）小紅軍真聰明，利用鹽可以溶解的水中的特點(diǎn)，把鹽藏在水中，還可通過加熱水、攪拌的方法使鹽溶解得更快些。你還有什么問題嗎？（課件：可是小紅軍又是怎樣把鹽水帶上山的呢？）

課件：接著播放電影片段——揭謎

現(xiàn)在你知道小紅軍是怎樣將溶解后的鹽水帶上山的嗎？（滲到棉衣里帶上山的。）

6.小紅軍用到的“溶解”在我們的日常生活中也經(jīng)常用到，想一想，你一定能想出這樣的例子的。

（1）學(xué)生舉例。

（2）老師課件演示。（多好吃的糖果啊！要使口中的水果糖溶解得更快，我們沒有馬上喝熱水、更沒有攪拌，你是怎么做的呢？）

板書：碾碎

所以在我的發(fā)現(xiàn)中還要增加一種方法，那就是碾碎。（課件：碾碎）

(四)拓展探究

同學(xué)們，一堂有趣的科學(xué)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中我們通過提出問題、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證終于揭開了小紅軍藏鹽之謎。小紅軍利用鹽可以溶解的特點(diǎn)順利完成了任務(wù)，把鹽水滲在棉衣里帶上了山。你還有什么疑問嗎？（課件：鹽水滲在棉衣里，鹽怎么出來呢？）

回去后大家可以好好思考這個(gè)問題，下次課我們一起研究。

板書設(shè)計(jì)：把鹽藏起來

攪拌

加熱對(duì)比實(shí)驗(yàn)

碾碎

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二、《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教案背景：

1.面對(duì)學(xué)生：小學(xué)

2.學(xué)科：科學(xué)

3.課時(shí)：

14.學(xué)生課前準(zhǔn)備：小科學(xué)家記錄本

教學(xué)課題：

把鹽藏起來

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

對(duì)鹽溶解的快慢提出猜想與假設(shè)，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使鹽溶解得更快。能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快鹽溶解的方法。經(jīng)歷問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)的科學(xué)探究活動(dòng)的過程。培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

教材分析：

《把鹽藏起來》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版《科學(xué)》第三單元第一課的內(nèi)容。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，總體的二級(jí)目標(biāo)是“對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想和假設(shè)”的具體探究能力訓(xùn)練。

鹽是同學(xué)們最常見的物質(zhì)，但是他們對(duì)鹽的一些特性不是十分了解。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鹽會(huì)有進(jìn)一步的人識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生理解加快溶解的方法，難點(diǎn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中各種相同條件的控制。

教學(xué)方法：

分析問題、提出猜想、小組討論、集體交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)評(píng)價(jià)、知識(shí)運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：

鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、小科學(xué)家記錄本

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

多媒體播放（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）。

師：猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運(yùn)到山上的？學(xué)生提出猜想。

二、探究新知。

自主探究，合作闖過。

第一關(guān)：探討小紅軍怎樣藏鹽？讓學(xué)生分組討論小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？交流自己的猜想，選出最佳猜想并簡(jiǎn)單的說出理由?

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)出“像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解”。并板書溶解的概念：像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）

第二關(guān)：探究加快食鹽溶解的方法

【設(shè)計(jì)方案，集體交流】

用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實(shí)驗(yàn)材料。

在實(shí)驗(yàn)揭秘時(shí)，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論】

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，(師適時(shí)板書)攪拌、加熱、碾碎。還有幾種方法合用。

第三關(guān)：聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)

分組討論，交流匯報(bào)：怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？

【總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)運(yùn)用】

三、拓展訓(xùn)練

師：故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？

讓學(xué)生課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。

加快溶解的方法有攪拌、加熱、碾碎

教學(xué)反思：

本課是以一個(gè)故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學(xué)內(nèi)容的。這個(gè)故事有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。

首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。

其次，通過封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。

猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法?！栋邀}藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動(dòng)過程，在引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)中，不斷的提出新的問題，促使學(xué)生的探究活動(dòng)步步推進(jìn)，提高了科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。

篇

三、《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)內(nèi)容

把鹽藏起來（鹽的溶解）

教學(xué)目標(biāo)

1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、知道水能溶解一些物質(zhì)。

3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、知道水能溶解一些物質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

課前我們進(jìn)行了大膽的猜想，積極的驗(yàn)證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進(jìn)第一關(guān)，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）（用生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸

念，引起學(xué)生大膽的猜想，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）

二、自主探究

1、學(xué)生交流自己的猜想 請(qǐng)大家分組討論，選出我們的最佳方案（學(xué)生選擇，并簡(jiǎn)單的說出理由）

看來大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（生交流）請(qǐng)各組組長(zhǎng)來材料超市選擇你們需要的材料。（教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的）

2、實(shí)驗(yàn)揭秘 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（小組報(bào)告）對(duì)，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學(xué)們，你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān):比比誰最快！

3、探究加快食鹽溶解的方法 小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當(dāng)時(shí)處境一定非常危急，請(qǐng)大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？

（生分組討論，交流匯報(bào)）想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。

大家真了不起，設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求： 實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。用簡(jiǎn)單的語言填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始。匯報(bào)交流。誰能根據(jù)以上小組的匯報(bào)，對(duì)加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？ 生總結(jié)匯報(bào)。剛才大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰想得多！

4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué) 其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？第三關(guān)闖關(guān)成功！

三、拓展探究

看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請(qǐng)大家課下先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：把鹽藏起來

《把鹽藏起來》教學(xué)設(shè)計(jì)

司利彩

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：理解溶解的概念；知道加快溶解的方法。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷對(duì)鹽溶解現(xiàn)象的觀察、描述過程，經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要條件的猜想能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納概括能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂于探究事物的欲望，使學(xué)生敢于提出問題，樂于合作交流，了解科學(xué)和我們生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)的重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)知道加快溶解的方法。難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，理解實(shí)驗(yàn)過程中要對(duì)單個(gè)變量進(jìn)行控制?！酒鞑臏?zhǔn)備】

教師演示用：粗鹽、細(xì)鹽、筷子、燒杯、冷水、熱水、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、勺子等。小組實(shí)驗(yàn)用：粗鹽、細(xì)鹽、筷子、燒杯、冷水、熱水、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、勺子等。

課前交流：

師：同學(xué)們：“你們?cè)敢庾雎斆鞯暮⒆訂?？（愿意）愿意的，?qǐng)舉手！” 下面我們來玩兒一次猜謎語游戲，看誰最聰明。老師現(xiàn)在開始出題，請(qǐng)認(rèn)真聽！師：人身上啊,有四件寶。今天老師帶來的謎語就跟這四件寶有關(guān)。

師：第一件寶：東一片，西一片，隔個(gè)山頭不見面（耳朵）孩子們反應(yīng)太快了！師：第二件寶：上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄（眼睛）孩子們真棒！老師很欣賞你們！

師：第三件寶：紅門樓，白門樓，里面坐個(gè)胖寶寶（嘴巴）你們真了不起！把掌

聲送給自己。

師：最后一次機(jī)會(huì)，看哪位同學(xué)能抓住。

小白孩，住高樓，看不見，摸不著（腦子）你真是一個(gè)善于思考的好孩子！師：這四件寶合起來就是一個(gè)“聰”字。讓耳朵多聽、眼睛多看、嘴巴多說、心里多想，巧用這四件寶，日日用，月月用，天長(zhǎng)日久，就會(huì)變得越來越“聰明”。希望在這節(jié)課上，每位同學(xué)的表現(xiàn)都是最棒的！師：宣布上課開始！【教學(xué)活動(dòng)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入課題：認(rèn)識(shí)粗鹽、細(xì)鹽

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西，想知道是什么嗎？（想）一起來看看。（生：鹽）師：你們知道鹽有什么特點(diǎn)呢？ 生：（是鹽，味道很咸、顏色白、顆粒細(xì)。）師：這是細(xì)鹽，就是我們平時(shí)所吃的鹽。

師出示粗鹽，解說：大家看,這也是鹽，你們能猜出它的名字嗎？（粗鹽）師：孩子們真聰明，這種鹽的確是粗鹽。仔細(xì)觀察粗鹽和細(xì)鹽有什么區(qū)別？ 生：（顆粒大，顏色不太白，粗黑）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，下面我們來看一些關(guān)于鹽的小知識(shí)：(幻燈片展示)師：粗鹽和細(xì)鹽：（學(xué)生讀）

粗鹽是沒有經(jīng)過任何加工的，直接晾曬過后形成的結(jié)晶，粗鹽中含有一些雜質(zhì)；

細(xì)鹽是由粗鹽經(jīng)過加工提煉而成的小顆粒結(jié)晶，也就是我們平時(shí)所吃的食用鹽。

師：以前人們食用的鹽都是粗鹽,但粗鹽中含有一些有害的物質(zhì)，并且含碘比較少。近年來，隨著生活水平的提高，人們不再食用粗鹽，粗鹽主要用于工業(yè)。師：鹽是生活中不可缺少的調(diào)味品，如果長(zhǎng)期不吃鹽，身體就會(huì)出現(xiàn)問題。老師這兒有一段和鹽有關(guān)的故事片，你們想看嗎？（想）好，一起來欣賞：電影《閃閃的紅星》中的一個(gè)片段——小紅軍巧帶鹽。

（學(xué)生看影片，師隨機(jī)介紹故事背景：1933年的冬天，敵人把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。小紅軍潘東子和爺爺去給被困在山上的紅軍送鹽......敵人在通往山上的路口設(shè)了關(guān)卡，盤查得非常嚴(yán)......看，藏在竹竿里的鹽，竟然被敵人發(fā)現(xiàn)了......）

二、設(shè)疑與猜想

師：敵人搜查得這么嚴(yán)，小紅軍該把鹽藏在哪兒呢？

師：今天我們就來當(dāng)一次小紅軍，幫潘冬子把鹽藏起來，好嗎？這就是我們今天要探究的主題。（板書課題：把鹽藏起來）

師：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的呢？（幻燈片展示）（1）學(xué)生作出各種猜測(cè)。

生①：小紅軍把鹽藏在帽子里帶上山。生②：小紅軍把食鹽裝在口袋的夾層里。

生③：小紅軍可能是把鹽裝在口袋里，快到封鎖線時(shí)，順著旁邊把鹽扔過去。生④：小紅軍把鹽化在水里，用塑料袋裝著掂上山。生⑤：小紅軍把鹽化在水里，藏在棉衣里帶上山。

三、確定實(shí)驗(yàn)方案

師：鹽能化在水里嗎？（能）看來大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對(duì)不對(duì)呢？ 想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？

師：那么，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（學(xué)生交流）

生：我們組需要水、食鹽、杯子。生：老師，我們組還需要一根筷子。

師：好，老師已經(jīng)為各組準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)用品，讓我們大家一起來認(rèn)識(shí)它們。（燒杯2個(gè)、小勺2把、玻璃棒1根、1號(hào)冷水甁、2號(hào)熱水甁、1號(hào)細(xì)鹽、2號(hào)粗鹽、3號(hào)弄碎的鹽、實(shí)驗(yàn)記錄單和水槽）

四、實(shí)驗(yàn)探究1：食鹽能否消失在水里

師：認(rèn)識(shí)完這些實(shí)驗(yàn)用品后，在實(shí)驗(yàn)之前，首先請(qǐng)同學(xué)們明白這次的實(shí)驗(yàn)要求：（指名學(xué)生讀）

（1）實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意安全；

2（2）分工合作，組長(zhǎng)帶領(lǐng)兩名同學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，先往1號(hào)燒杯內(nèi)倒入半杯冷水，再加入一勺細(xì)鹽，其他同學(xué)請(qǐng)坐好，認(rèn)真觀察；

（3）用簡(jiǎn)單的語言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果并寫在在實(shí)驗(yàn)記錄表

（一）中。師：大家記住要求了嗎？下面請(qǐng)各組組長(zhǎng)從實(shí)驗(yàn)器材中，選取需要的實(shí)驗(yàn)用品動(dòng)手操作，探究鹽到底能不能消失在水中，實(shí)驗(yàn)開始。（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（2）小組匯報(bào)

師：剛才同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)得都很認(rèn)真，老師很想知道你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)

生：食鹽真的能化在水里。生：食鹽慢慢的變小，不一會(huì)兒就看不見了。生：我們組用筷子一攪，食鹽化得特別快。

師：老師真為你們細(xì)心的發(fā)現(xiàn)而感到高興。好，請(qǐng)大家坐好，各組組長(zhǎng)整理好實(shí)驗(yàn)器材。

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了鹽真的能化在水里，（板書：鹽、水）像鹽這樣消失在水里的現(xiàn)象就是溶解。[課件：概念] 師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師這里用了一個(gè)雙引號(hào)“”，誰能說說：這里的消失為什么要加上“”呢？（生答）（你真是一個(gè)善于思考的孩子）

師：對(duì)，這里的消失不是真正的消失不見了，而是我們的肉眼看不到了，其實(shí)是它溶解到了水里，藏在了水中。

五、實(shí)驗(yàn)探究2：怎樣加快食鹽溶解

師：小紅軍很聰明，把鹽溶解在了水里，可當(dāng)時(shí)的情況非常危急，爺爺還在關(guān)卡那邊等著，鹽還是大顆粒的鹽，在那危急的關(guān)頭，能等鹽慢慢地溶解嗎？（不能）聰明的孩子們，快幫小紅軍想想辦法吧！

生：把食鹽放在水里攪一攪，溶解得快一些。生：我們組認(rèn)為把食鹽放在熱水里，化得快一些。

生：把食鹽弄碎后，再放在水里，化得快一些。生：我們組覺得把食鹽放在熱水里，再攪一攪，化得快些。

師：同學(xué)們的想法可真不少，老師把你們的方法歸納為幾種：

一是攪拌，二是用熱水，三是碾碎，四是幾種方法合用。師：想法不錯(cuò)，可是這些想法到底行不行呢？我們能輕易下結(jié)論嗎？應(yīng)該怎么辦呢？

師：說得真好！現(xiàn)在請(qǐng)各組進(jìn)行討論：選出你們組猜想的方法，試著填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表

（二）中。

師：商量好的小組，請(qǐng)告訴老師。（各小組學(xué)生匯報(bào)：讀實(shí)驗(yàn)記錄表中內(nèi)容）

師：同學(xué)們真了不起，自己設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！

師：為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)之前老師有幾個(gè)“小提示”要提醒同學(xué)們，我們一起來看大屏幕《課件出示：實(shí)驗(yàn)小提示》（學(xué)生讀）

（1）分工合作，組長(zhǎng)確定兩名操作手進(jìn)行比賽，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。（2）選好實(shí)驗(yàn)材料后，兩名操作手聽口令同時(shí)將鹽放入水中。

（3）等鹽完全溶解到水中后，將自己的觀察發(fā)現(xiàn)填入實(shí)驗(yàn)記錄表

（二）中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，舉手示意整理好實(shí)驗(yàn)器材。

師：同學(xué)們，記住要求了嗎？下面請(qǐng)各組根據(jù)你們的猜想，從實(shí)驗(yàn)器材中選取實(shí)驗(yàn)用品，動(dòng)手操作，驗(yàn)證你們的猜想。

學(xué)生分組作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證加熱、攪拌、碾碎是不是能加快食鹽的溶解。

師：在實(shí)驗(yàn)探究過程中，每個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)得都很棒，誰能說說你們得出的結(jié)論是什么呢？ [板書：攪拌、用熱水、弄碎都能加快鹽溶解。]

師：同學(xué)們真有愛心，幫助小紅軍快速地把鹽溶解到了水里，老師很欣賞你們！師：誰能總結(jié)一下加快食鹽溶解的方法——攪拌、加熱、碾碎（板書）

六、總結(jié)反饋

師：同學(xué)們，一堂有趣的科學(xué)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中我們通過提出問題、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法，知道了利用攪拌、加熱、碾碎這些方法可以加快食鹽的溶解，到底故事中的小紅軍是怎樣把鹽藏起來的呢？讓我們大家一起來揭開小紅軍的藏鹽之謎。原來小紅軍利用鹽可以溶解的特點(diǎn)，把鹽溶解到水里，再把鹽水滲到棉衣里，躲過了敵人的搜查，圓滿地完成了任務(wù)。(幻燈片)

七、實(shí)踐應(yīng)用 拓展創(chuàng)新

師：孩子們,其實(shí),溶解在我們生活中，用途特別廣泛。請(qǐng)同學(xué)們想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？（幻燈片展示）

生：媽媽炒菜時(shí)，把鹽放進(jìn)鍋里，然后翻炒幾下，鹽就化了。生：吃糖果時(shí)，先把糖果咬碎，糖就化得快。

生：洗衣服時(shí)，先用手把洗衣粉攪一攪，這樣洗衣粉就溶解得快。生：洗衣服時(shí)，先在盆中倒熱水，再放洗衣粉，洗衣粉就溶解得快。

師：看來孩子們都是生活中的有心人，愛動(dòng)腦，勤思考這樣才能把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中，才會(huì)像小紅軍那樣聰明機(jī)智。那么小紅軍把食鹽化成水藏在棉衣里帶上山以后，紅軍是怎樣把鹽從水中取出來的呢？你們想知道嗎？（想）請(qǐng)大家課后先進(jìn)行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的！師:宣布下課,給全場(chǎng)的教師說聲:“老師,你們辛苦了!” 師：歌曲《閃閃的紅星》，送給大家！（幻燈片展示）

第一次實(shí)驗(yàn)：

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選取用品、攪拌、整理，1人倒水、1人放鹽、1人記錄，其他學(xué)生觀察。第二次實(shí)驗(yàn)：

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選取用品、整理，1人倒水、2人同時(shí)放鹽、1人記錄，其他學(xué)生觀察。

攪拌：兩杯中均為冷水、細(xì)鹽；

加熱：兩杯中均為細(xì)鹽，一杯熱水、一杯冷水；

弄碎：兩杯中均為冷水，一杯粗鹽、一杯細(xì)鹽。

第五篇：《把鹽藏起來》教學(xué)反思

《把鹽藏起來》教學(xué)反思

《把鹽藏起來》教學(xué)反思1

1、《把鹽藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分的發(fā)現(xiàn)、思考、感悟、交流，很好的實(shí)現(xiàn)了三位目標(biāo)的落實(shí)。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，從問題的提出、到猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，我都充分尊重學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的思維走向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。注重培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手”之前先“動(dòng)腦”，“動(dòng)手”之后再“動(dòng)腦”，真正把動(dòng)腦與動(dòng)手有機(jī)的機(jī)會(huì)起來。從而使我們的科學(xué)教學(xué)從“盲目”的活動(dòng)中走出來，從浮躁的“形式主義”變得實(shí)實(shí)在在起來。

4、對(duì)比實(shí)驗(yàn)中涉及到控制相同條件，改變單個(gè)變量，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，無論從知識(shí)水平和接受能力來說都有一定的難度。因此，在教學(xué)中把驗(yàn)證“攪拌可以加快溶解”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為“扶”的重點(diǎn)，通過師生的共同討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。然后放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證“用熱水加快鹽的溶解”和“用壓碎加快鹽的溶解”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生的探究活動(dòng)非常成功，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

5、在應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)采用吃糖比賽的形式，生動(dòng)有趣。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且通過活動(dòng)使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對(duì)加快溶解方法的理解，形成了知識(shí)的遷移，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣。

6 、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不可能做到完美無缺。由于本節(jié)課的探究活動(dòng)很多，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間很緊。教學(xué)中給學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間不是很充分，顯得有些“以點(diǎn)帶面”、“急于求成”。同時(shí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中，單向交流較多（一問一答），忽視了生生之間的交流與互動(dòng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見的習(xí)慣。

《把鹽藏起來》教學(xué)反思2

1、《把鹽藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題――假設(shè)――驗(yàn)證――總結(jié)――應(yīng)用”的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分的發(fā)現(xiàn)、思考、感悟、交流，很好的實(shí)現(xiàn)了三位目標(biāo)的落實(shí)。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，從問題的提出、到猜想與假設(shè)、方案的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，我都充分尊重學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的思維走向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。注重培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手”之前先“”，“動(dòng)手”之后再“動(dòng)腦”，真正把動(dòng)腦與動(dòng)手有機(jī)的機(jī)會(huì)起來。從而使我們的科學(xué)教學(xué)從“盲目”的活動(dòng)中走出來，從浮躁的“形式主義”變得實(shí)實(shí)在在起來。

4、對(duì)比實(shí)驗(yàn)中涉及到控制相同條件，改變單個(gè)變量，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，無論從知識(shí)水平和接受能力來說都有一定的難度。因此，在教學(xué)中把驗(yàn)證“攪拌可以加快溶解”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為“扶”的重點(diǎn)，通過師生的共同討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。然后放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證“用熱水加快鹽的溶解”和“用壓碎加快鹽的溶解”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生的探究活動(dòng)非常成功，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

5、在應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)采用吃糖比賽的形式，生動(dòng)有趣。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且通過活動(dòng)使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對(duì)加快溶解方法的理解，形成了知識(shí)的遷移，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣。

6 、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不可能做到完美無缺。由于本節(jié)課的探究活動(dòng)很多，每個(gè)環(huán)節(jié)的'時(shí)間很緊。教學(xué)中給學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間不是很充分，顯得有些“以點(diǎn)帶面”、“急于求成”。同時(shí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中，單向交流較多（一問一答），忽視了生生之間的交流與互動(dòng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見的習(xí)慣。

《把鹽藏起來》教學(xué)反思3

情景的導(dǎo)入對(duì)任何一個(gè)學(xué)科來說都非常的重要，我們的科學(xué)課本也是勵(lì)志培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在講《把鹽藏起來》一課中，引用課本中的故事加以豐富吸引學(xué)生的注意力。本課是以一個(gè)故事“小紅軍巧帶鹽”而吸引學(xué)生的興趣。故事說：一年冬天，敵人把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。小紅軍化裝成農(nóng)民下山去買鹽。買鹽返回時(shí)，敵人搜查很嚴(yán)。怎么辦？小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后通過封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了。小紅軍順利完成了任務(wù)。

這個(gè)故事本身就有許多值得我們?nèi)ゲ孪氩⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。

首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤?，才能在水中藏最多的鹽。

其次，通過封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。

猜想之后，再讓學(xué)生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溶解概念的充分猜想：像鹽這樣“消失”到水里的現(xiàn)象就是溶解?！跋А钡侥膬喝チ四兀坑械目赡懿孪胝f：鹽在水中肉眼的確看不見而消失了；有的可能猜想說：鹽在水中實(shí)際上并沒有消失，只是變成了均一的、穩(wěn)定的液體，鹽仍然藏在液體中。猜想之后也要讓學(xué)生充分討論交流，從而得出正確的答案，也為下一課“水落鹽出”做好鋪墊。

通過故事的引入學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常的高，在以后的教學(xué)中還是更應(yīng)該注重課堂的引入。

《把鹽藏起來》教學(xué)反思4

情景的導(dǎo)入對(duì)任何一個(gè)學(xué)科來說都非常的重要，我們的科學(xué)課本也是勵(lì)志培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在講《把鹽藏起來》一課中，引用課本中的故事加以豐富吸引學(xué)生的注意力。本課是以一個(gè)故事“小巧帶鹽”而吸引學(xué)生的興趣。故事說：一年冬天，把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。小紅軍化裝成農(nóng)民下山去買鹽。買鹽返回時(shí)，敵人搜查很嚴(yán)。怎么辦？小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后通過時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了。小紅軍順利完成了任務(wù)。

這個(gè)故事本身就有許多值得我們?nèi)ゲ⑸钊胪卣沟慕虒W(xué)內(nèi)涵。

首先，小紅軍急中生智，到農(nóng)民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學(xué)生猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因?yàn)橹挥兄瞥娠柡腿芤海拍茉谒胁刈疃嗟柠}。

其次，通過封鎖線時(shí)，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務(wù)的？也要讓學(xué)生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。

猜想之后，再讓學(xué)生充分討論，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溶解概念的充分猜想：像鹽這樣“消失”到水里的現(xiàn)象就是溶解。“消失”到哪兒去了呢？有的可能猜想說：鹽在水中肉眼的確看不見而消失了；有的可能猜想說：鹽在水中實(shí)際上并沒有消失，只是變成了均一的、穩(wěn)定的液體，鹽仍然藏在液體中。猜想之后也要讓學(xué)生充分討論交流，從而得出正確的答案，也為下一課“水落鹽出”做好鋪墊。

通過故事的引入學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常的高，在以后的教學(xué)中還是更應(yīng)該注重課堂的引入。