第一篇：簡筆畫在低年級教學(xué)中的運用研究結(jié)題報告

簡筆畫在小學(xué)低段語文教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報告

橫溝中心小學(xué)

石 娥

一、課題研究的背景與意義

(一)研究的背景

1、簡筆畫是近年來國家教委提出的中小學(xué)教師必須具備的基本技能之一。1991年國家教委教師8號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》提出，基本功能訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。教師專業(yè)化是當前我國師范教育改革的核心問題, 教師的專業(yè)標準包括專業(yè)的知識、技能、專業(yè)的訓(xùn)練、專業(yè)的道德、專業(yè)的組織和職業(yè)自主性等。其中, 其他職業(yè)無法替代的專業(yè)知識、技能標準是教師專業(yè)標準的基礎(chǔ)和核心。一般來說, 教師應(yīng)具備的教學(xué)能力是需要在長期的具體的教育實踐中培養(yǎng)和增長的, 而作為專門培養(yǎng)職業(yè)教師的師范教育, 應(yīng)在其教育過程中, 為學(xué)生打下較為寬厚的能力基礎(chǔ), 形成一定的能力結(jié)構(gòu), 即我們常說的教師的基本工作能力。教學(xué)簡筆畫是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能之一,體現(xiàn)師范教育鮮明的職業(yè)特點。作為師范生三項基本功（普通話、粉筆字、教學(xué)簡筆畫）之一的教學(xué)簡筆畫, 是教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來, 為教學(xué)服務(wù)的一種繪畫形式, 是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能。

2、《課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語文教學(xué)中教師不應(yīng)預(yù)先設(shè)置框框讓學(xué)生往里鉆，整堂課圍著問題轉(zhuǎn)，很容易讓學(xué)生失去興趣。這就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計必須建立在充分掌握教學(xué)主體學(xué)情基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生在想什么、需要什么，精心設(shè)計，選擇恰當方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神。

(二)研究的意義

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生求知欲的強大的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，便會自覺的、主動的、積極的投入學(xué)習(xí)，沒有興趣，學(xué)習(xí)將會變的枯燥無味。由于低年級學(xué)生尚處在幼兒向?qū)W生過渡時期，其認知特點主要依靠于視覺，所以，對一個七、八歲的孩子，要讓他們在課堂上保持四十分鐘注意力，是十分困難的。因此，教師必須注意教學(xué)的趣味性。應(yīng)該說，低年級的語文教材很有兒童趣味性，教師必須通過生動的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的相象，充分挖掘教材的情趣，把課上的生動活潑。因此教學(xué)中應(yīng)注意增強形象性,以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,收到良好的教育教學(xué)效果。運用簡筆畫輔助教學(xué)是行之有效的途徑之一。在學(xué)習(xí)語文的過程中, 兒童的情感是與他們對教材的認識相聯(lián)系的, 而作者的情感是寓寄于他們描繪的對象之中的。這就是說, 教學(xué)中的重要一環(huán), 就是讓學(xué)生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因此, 在細讀課文的過程中, 教師應(yīng)想方設(shè)法, 用富有感染力的語言去描繪, 用圖畫的、音樂的表現(xiàn)手法顯現(xiàn)直觀, 在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的栩栩如生的形象。

運用簡筆畫還可以激活學(xué)生自主、合作、探究意識。插圖是教材的第二語言，它能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化?，F(xiàn)代小學(xué)語文教材圖文并茂，生動活潑，插圖是教材的重要組成部分，旨在通過觀察思維，理解語言所產(chǎn)生的情境。而作為插圖的延伸，簡筆畫以其生動、簡潔、傳神、明了的特點，深受小學(xué)生喜愛。在小學(xué)語文課堂中簡筆畫更具非同凡響的魅力。

(1)豐富教學(xué)語言。簡筆畫能豐富教師的教學(xué)語言和表達方式,既拓寬了教師傳遞信息的渠道,也增加了學(xué)生獲取知識的途徑。

(2)活躍課堂氣氛。許多教學(xué)內(nèi)容,教師一旦用生動有趣的簡筆畫在黑板上傳達其意,很容易形成學(xué)生的視覺興奮點,課堂氣氛因此而變得十分活躍。這種教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力,消除其學(xué)習(xí)疲勞感。

(3)化解教學(xué)難點。教學(xué)中有些難以言喻的抽象概念和頭緒紛繁的復(fù)雜難題,教師僅用口頭語言往往說不清、道不明,倘若運用簡筆畫進行直觀教學(xué),變抽象概念為具體形象,化復(fù)雜問題為簡單圖式,積極啟發(fā)學(xué)生思維,不但會使許多難點迎刃而解,而且還會提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(4)提高教師素質(zhì)。教師在課前吃透教材的基礎(chǔ)上又設(shè)計出視覺形象,在課堂上嫻熟自如地運用簡筆畫,這樣就能更好地與學(xué)生交流。不僅為學(xué)生鋪開了一條通向知識的道路,同時也會贏得學(xué)生的一份欽佩和敬重,增添教師的人格魅力,有效地提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(5)節(jié)省教育資源。一只粉筆在手,教師便可妙筆生花。在多媒體設(shè)備配置不到位的學(xué)校,簡筆畫輔助教學(xué)的作用尤顯突出;即使到位的,寥寥幾筆傳神的圖畫亦可使教學(xué)錦上添花。

二、研究理論依據(jù)

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出，“一切知識都是從感官開始的?！比说母泄偈侵R的入口處，也是人類獲取知識的惟一途徑。所以在教學(xué)中恰當?shù)倪\用簡單的較為形象準確的圖形輔助教學(xué)，往往能使教師的教學(xué)效果事半功倍。而簡筆畫由簡單的線條組成，制作起來十分簡單方便，圖畫內(nèi)容簡單易懂。

語文教學(xué)曾經(jīng)有人做實驗發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時后只能80%，從聽覺獲得的信息3小時后只能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時后就能記住90%，3天后也能記住75%。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，倘若單單靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶的幫助，是很不夠的。學(xué)生往往只是當時能強背下來，課后不久便會遺忘。而簡筆畫形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強化記憶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給予簡筆畫很高的評價，他認為“：這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大的優(yōu)點?！币驗楹喒P畫這種形式，它簡練，概括，直觀，迅速。能在較短的時間內(nèi)，將物象的主要特征表現(xiàn)出來，這就對教師的教學(xué)過程提供了直觀的形象，對幫助學(xué)生形象地理解知識與事物提供了廣闊的空間。

三．課題研究的內(nèi)容與方法

（一）研究的內(nèi)容

1、低年級語文教學(xué)中簡筆畫的設(shè)計與運用原則

2、低年級語文教學(xué)中簡筆畫應(yīng)用的注意事項

3、提高教師教學(xué)技能

想要使用簡筆畫進行教學(xué)，教師應(yīng)該在上課前認真地研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的因素，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，按照所需要表達的內(nèi)容和重點，合理地設(shè)計情景和構(gòu)圖。圖的數(shù)量、位置及板書的安排，都需要經(jīng)過周密的思考。決不可上課時隨心所欲。這就要求老師必須要有過硬的簡筆畫功底。

（二）研究的方法

1、文獻法，研究問題和對象確定后，要廣泛的查閱國內(nèi)外相關(guān)問題的研究文獻。力求從文獻中了解前人對這一問題研究的觀點和結(jié)論、他們使用的研究方法、他們碰到的問題以及他們解決這些問題的方法。

2、個案研究法：選擇具有典型性的教學(xué)個案進行研究，探討教學(xué)過程中的封閉與開放、守舊與創(chuàng)新的實質(zhì)性的區(qū)別，探討教學(xué)內(nèi)容與形式的開放與學(xué)生思維的開放與創(chuàng)新能力的形成之間的互動關(guān)系，從而確定英語教學(xué)中運用簡筆畫的有效性。

3、教育實驗法：把簡筆畫教學(xué)有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，再通過對這些現(xiàn)象的分析研究比較，提示事物之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律，從而為研究的進行提供科學(xué)的依據(jù)。

4、調(diào)查分析法：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，個別訪問以及學(xué)習(xí)效果測試等方法，搜集相關(guān)資料進行研究。了解實驗的研究實際進展情況，并對課題的研究過程進行調(diào)整。

四、課題研究的過程

1、第一階段：準備階段（2011年1月—2011年3月）

①、在這一階段主要運用文獻資料法、調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究內(nèi)容。然后，根據(jù)課題研究的內(nèi)容與方向，搜集國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果，分析其研究成果及需要吸取的教訓(xùn)，從而為本課題的研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)與經(jīng)驗借鑒。

②、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。

③、構(gòu)思設(shè)計課題論證報告，完成課題研究的申報工作。

4.設(shè)計問卷調(diào)查,了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并分析。（見附錄1）第二階段(2011年4月—2011年9月)實踐探索

①、修改課題研究方案，引導(dǎo)教師全面開展課題研究，并構(gòu)建以課題核心組成員為首的課題研究。

②、在整個課題研究過程中主要采用行動研究法、觀察法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，帶領(lǐng)教師開展簡筆畫教學(xué)的研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實踐中不斷調(diào)整與改進，使課題實施與課題研究形成良性的互動循環(huán)。

第三階段(2011年10月—2011年12月)深入研究：

全面開展深入研究，課題組每位成員在校內(nèi)開一節(jié)公開課，采用簡筆畫教學(xué)進行授課。

第四階段（2012年1月至2012年4月）課題結(jié)題：

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫課題的結(jié)題研究報告。

五、用簡筆畫教學(xué)的案例片段

《林?！分械诙螌⒋笈d安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”作比較：“每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！睘榱死斫饩湟?，也可以用簡筆畫比較，見圖5。

《田忌賽馬》中最后一句話“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！边@句話是文章理解的難點。圖六可以幫助學(xué)生理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的因由。

再如《月光曲》中寫貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感的那一段是理解的重點和難點?！对鹿馇返膬?nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。如何去突破難點呢？我是這樣設(shè)計訓(xùn)練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次：

（1）.月亮升起，海面平靜；（2）.月亮升高，穿過微云；（3）.月亮高照，風(fēng)起浪涌。

把這三個層次配上簡筆畫（見圖9），再通過朗讀，感受意境，加上教師點撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了不同的樂曲內(nèi)容：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強”－－－“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動。

六、保障措施

1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。

該課題組的5名核心成員，由小學(xué)高級教師、小學(xué)一級教師組成，都具有本科以上學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)合理。近幾年來，這些同志在縣級以上交流、獲獎、發(fā)表的論文有20篇，10人次在縣市級教育教學(xué)比賽中獲獎。課題組絕大部分同志多次參加過我校的“十五”“十一五”立項課題的研究，有著參與課題研究的經(jīng)驗和實力，在科研中積累了豐富的資料和經(jīng)驗。

2、完成實驗的保障條件

一直以來學(xué)校秉承“科研興?！钡睦砟钤诎l(fā)展。多年來，我們積累的大量的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，搜集整理了大量的生成閱讀教學(xué)的資料。

學(xué)校硬件設(shè)施達標，學(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)，配有專門的圖書室，訂有數(shù)十多種教學(xué)雜志，并有專門的閱覽室，圖書室藏書35000冊。學(xué)校為課題研究預(yù)算了專門資金，為課題研究提供了經(jīng)費保障。

我校領(lǐng)導(dǎo)歷來十分重視教育科研，由校長具體指導(dǎo)，本課題由教科室、校長室具體協(xié)調(diào)。學(xué)校將在人力、物力、財力、時間等方面給予課題組大力支持。建立機制，定時間，定地點，定研究內(nèi)容，保證課題研究落到實處。

盡管我們有著良好的教育教學(xué)素養(yǎng)和教科研基本功，但為了確保本課題研究的順利開展，我們?nèi)匀粚⑦M一步加大教師培訓(xùn)力度，提高研究教師的素質(zhì)，確保課題研究的順利開展。

七、研究成果 通過課題研究，老師們的教育教學(xué)水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

1、楊東升：論文《用童語涂鴉詞語的空白》獲省“教海探航”三等獎；論文《用童語涂鴉詞語的空白》獲省師陶杯三等獎；論文《閱讀中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系》獲省教育學(xué)會三等獎；

2、石娥：論文《凈化心靈 學(xué)會做人——小學(xué)語文教學(xué)中的生態(tài)德育滲透策略》獲市“五四杯”一等獎；論文《從“教化”到“內(nèi)生”：“差生”自我認同的個案研究》獲市“五四杯”三等獎；論文《簡筆畫在低年級教學(xué)中的運用》獲省二等獎；

八、研究反思

我們的課題研究的雖然是低年級的教學(xué)，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學(xué)觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還要涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個個正在發(fā)展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異。簡筆畫在教學(xué)中的運用還處在邊摸索邊實踐邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。雖然該課題沒有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實際的課堂教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！

2012年4月

第二篇：淺談簡筆畫在低年級語文教學(xué)中的運用

淺談簡筆畫在低年級語文教學(xué)中的運用昆山市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué) 周萍

小學(xué)生認識事物從表象開始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡筆畫使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運用簡筆畫，在語文教學(xué)中有不可低估的作用。

一、簡筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。

1、在導(dǎo)入新課中激趣。

如教學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊《春筍》一課，在導(dǎo)入課題時，我先在黑板中畫出（春筍），同學(xué)們都被吸引住了。于是我問：小朋友瞧，這是什么呢？同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗，很多都知道這是一顆筍，于是注意力就集中了。老師板書課題后再激疑：小朋友想去了解春筍嗎？看看春筍是怎樣生長的呢？這樣，學(xué)生興趣比較高昂，也被帶入了學(xué)習(xí)的情境中，想去讀讀課文，看看文中是怎么描寫的。

2、在理解語句中激趣。

在語文教學(xué)中，采用簡筆畫幫助低年級學(xué)生理解課文中的難詞或者是文中比較難理解的知識，是比較適合的，這樣既充分發(fā)揮了目標的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《小池塘》一課時，學(xué)生對于小池塘像一只明亮的大眼睛，池塘邊的蘆葦就像是長長的睫毛理解上有些困難，于是我在黑板上板畫小池塘，再畫上長長的睫毛，學(xué)生看去，真像一只明亮的大眼睛，還富有童趣地把倒映在池塘里的東西想象成是這只明亮的小池塘所看到的東西，非常美麗。

3、在導(dǎo)學(xué)達標中激趣

一堂課中，學(xué)生的無意注意始終不能保持持久的，而長期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動。因此，《教育學(xué)》強調(diào)在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動學(xué)生的無意注意，從而變無意注意為有意注意。在教《草原的早晨》一課中，學(xué)生對 “鋪滿新綠的草原”理解有些困難，而單純用語言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：有沒有見過剛長出來的小草呀？什么顏色呢？學(xué)生邊講我邊用嫩綠色的粉筆在黑板上畫下了一棵小草，“這種顏色就是新綠，你們瞧？多嫩的綠色呀！”（邊說邊在黑板上用嫩綠色畫滿）“這就是——鋪滿”學(xué)生理解了這層意思，覺得草原美極了，興趣盎然，迫不及待地去讀書了，想對草原有更多了解。

二、簡筆畫能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 如《小松樹和大松樹》這課，讀了課文第一段話，我就在黑板上畫下了一座大山，于是讓學(xué)生來把大松樹和小松樹的圖畫貼到對應(yīng)的地方，學(xué)生在貼畫的過程中明白了，小松樹是因為大山爺爺把他托起來的，他看起來才會這么高，不是他本身就長這么高的，于是能夠很快明白課文所要告訴我們的道理。

三．簡筆畫能豐富學(xué)生想象力，幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容

學(xué)生想象力豐富，能有“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在達標測評中，我常常讓學(xué)生有畫畫的機會，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《世界多美呀》第二自然段時，（有個省略號）學(xué)生有些躍躍欲試，很想把省略號省略的內(nèi)容補充出來，我就隨他們的要求讓他們充分說，小朋友說“花兒是紅紅的?！薄疤炜帐嵌嗝此{啊，還飄著朵朵白云?！薄把嘧佣紡哪戏斤w回來了，正在找蟲子吃呢！”“蜜蜂正在花中忙著采蜜呢！”??學(xué)生充分發(fā)揮想象力，于是我讓他們把小雞所看到的世界畫出來，這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對這段內(nèi)容充滿想象，從而深刻地感受到這個世界是多么地美好。

經(jīng)過多年來的實踐我體會到簡筆畫在低年級語文教學(xué)中實在起著非常重要的作用，激趣、解難、畫龍點睛等。雖然自己的畫畫技術(shù)并不那么高，要能在課堂上畫出精彩的簡筆畫，課前的充分準備是少不了的，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計畫面形象，練習(xí)簡筆畫法等，這也是提高教師自身的素質(zhì)過程。

第三篇：簡筆畫教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的運用

簡筆畫教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的運用

摘 要：簡筆畫在語文教學(xué)中有著無法替代的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種別具匠心的教學(xué)方法在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也有助于學(xué)生理解和掌握知識點，使學(xué)生對知識點的記憶更加深刻，進而從枯燥的課文中解脫出來。因此，簡筆畫教學(xué)作為語文教學(xué)的輔助手段，在課堂當中的應(yīng)用逐漸廣泛，其良好的課堂教學(xué)效果也逐漸顯現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：簡筆畫 低年級語文 課堂教學(xué)

簡筆畫教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方法，通過簡筆畫這一特殊形式的“教具”，配以栩栩如生的課堂講述，在語文教學(xué)中形成獨特的情境，將學(xué)生的注意力調(diào)動起來，進而加深學(xué)生對語文知識的記憶，使學(xué)生對知識點的理解更為生動、直觀。教師在語文課堂上要充分利用簡筆畫教學(xué)的優(yōu)勢，聲像并茂地講解課堂知識點，讓課堂氣氛更加活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生在掌握語文知識的同時提高審美能力。

一、“化抽象為具體”――直觀教學(xué)事半功倍

小學(xué)生的心理特點決定了他們對事物的認知程度，他們主要以感性認識為主，形象思維占主導(dǎo)地位，對抽象事物的理解能力相對薄弱。簡筆畫教學(xué)能夠很好地解決低年級學(xué)生對語文抽象知識的學(xué)習(xí)，將相對深奧、復(fù)雜、難懂的內(nèi)容以簡筆畫的方式展現(xiàn)出來，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，能夠從小學(xué)生的角度進行語文課堂教學(xué)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，獲得事半功倍的效果，使學(xué)生完成由感性認識到理性認識的深入。因此，低年級語文教學(xué)時，要注重學(xué)生認識事物與學(xué)字識詞結(jié)合起來，這樣學(xué)生更容易通過直觀的方式理解漢字的意義。

例如，在講解《草》這篇文章時，講到“離離”的含義時，在黑板上簡單畫出了一片草原，讓學(xué)生對草原進行體會和描述。學(xué)生根據(jù)老師在黑板上畫出的草原，想象草原的樣子，紛紛對草原這幅畫發(fā)表自己的觀點，描述出草叢很高、很密、很茂盛的樣子，進而學(xué)生們自然而然就理解了“離離”的表達。同時，在講解“野火燒不盡”時，采用啟發(fā)式的提問：“冬天草木枯黃，空氣干燥，非常容易就可以把草燒光，為什么是‘燒不盡’呢？”然后用黃色粉筆在將剛才畫的草原圖上將草原涂黃，用紅色粉筆在上面畫出“野火”，學(xué)生根據(jù)老師的思路來思考，最終引導(dǎo)學(xué)生認識到野火把草原地表以上的部分燒光了，但是對地表下面根部卻沒有影響，使學(xué)生通過簡筆畫對這句話形成更為直觀的認識。

二、“創(chuàng)造課堂魅力”――活躍課堂積極踴躍

簡筆畫是一種繪畫的形式，繪畫又是美術(shù)學(xué)科中的重要組成部分，通過簡筆畫這種繪畫的方式更能夠讓學(xué)生體驗到視覺上的美感。課堂教學(xué)中融入簡筆畫能夠?qū)⑽恼碌闹R點通過這種生動有趣的方式表現(xiàn)出來，對學(xué)生形成更大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞繪畫過程中理解和強化語文的知識點，相對于傳統(tǒng)的灌輸式的文字教學(xué)方法而言，能夠激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，增添課堂的趣味性和教學(xué)魅力，讓學(xué)生們積極踴躍地參與到課堂氣氛中來，從而達到意想不到的教學(xué)效果。

講授《雪地里的小畫家》這篇文章時，筆者先利用課前為大家簡單描繪下冬天下雪后的場景，然后發(fā)問：“冬天來了，冬天會下雪，那么下雪后大地會出現(xiàn)哪些變化？當你在雪地走的時候，身后會有什么呢？”學(xué)生會異口同聲的回答出：“腳?。　边@時筆者在黑板上畫出梅花、竹葉、楓葉和月牙，然后再向同學(xué)們發(fā)問：“大家猜猜老師在黑板上畫的圖案是什么動物在雪地里走過以后留下的腳印呢？”學(xué)生們對著黑板仔細觀察，這時就會有同學(xué)很快說出：“小狗的腳印、小雞的爪印、小鴨子的蹼印還有小馬的馬蹄印?！比缓?，接著問：“大家看看這些腳印像什么？”同學(xué)很快又會搶答出“梅花、竹葉、楓葉、月牙”。“那么，這些小動物一起在雪地里走會怎么樣呢？他們是有意在雪地上畫畫嗎？”同學(xué)們通過激烈的討論將自己的想法說出來，課堂氣氛非常活躍，然后通過課文與插圖讓學(xué)生自己判斷對錯，同學(xué)們探究答案的欲望更為強烈，學(xué)習(xí)熱情也特別高漲。

三、“激發(fā)課堂想象”――激趣創(chuàng)新引導(dǎo)思維

簡筆畫能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容形成直觀的印象，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶。亞里斯多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”想象是創(chuàng)新的來源，只有引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷地想象課本中描述的畫面，才能達到既能充分吃透教材所表述的內(nèi)涵，又能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。低年級學(xué)生對事物的了解仍然停留在感性認識的層面上，如果教師在課堂上僅對文章進行講述，不能使文章內(nèi)容更直觀的體現(xiàn)，會造成學(xué)生在理解和記憶時印象不深刻。簡筆畫在語文教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂講授模式的多樣化，有助于烘托和營造課堂氣氛，使學(xué)生對課程知識記憶猶新。

例如，在講解《畫風(fēng)》這篇課文時，學(xué)生們對于看不見摸不著的風(fēng)怎么能畫出來存在理解上的片面性，這也是課文的難點所在。這時，結(jié)合課文來幫助學(xué)生理解，課文中有小朋友拿著旗桿，旗子在風(fēng)中搖擺；也有小朋友拿著風(fēng)車，風(fēng)車在風(fēng)中呼呼的轉(zhuǎn)；同時還有小樹被風(fēng)吹彎，烏云被風(fēng)推著疾馳等場景。如果僅僅根據(jù)課文講解，學(xué)生很難想象是怎樣的一種場景。這時，利用簡筆畫來將旗桿、旗子、風(fēng)車、烏云、小樹等在黑板上畫出來，可以讓學(xué)生對這些事物的認識更為直觀化、感性化，在繪畫過程中向?qū)W生提問“小樹為什么會彎？”“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)？”等問題，在問答中加深學(xué)生對課文的理解，并且讓學(xué)生到黑板上自己想象事物來“畫風(fēng)”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進而達到更為理想的教學(xué)效果。如今，傳統(tǒng)教學(xué)中“之乎者也”的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當代教學(xué)的需求，死記硬背也不再是最佳的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)模式上必須要有創(chuàng)新意識，簡筆畫教學(xué)就是一種更為簡單，便于學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法。簡筆畫教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮奈恼轮庇^化、生動化，使學(xué)生在課堂學(xué)生中能夠聲像并茂的學(xué)習(xí)和理解課堂知識點，形成的記憶也更加深刻，能在教學(xué)實踐中收獲意想不到的效果。

參考文獻

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第四篇：民間游戲在幼兒園中運用的研究結(jié)題報告

《民間游戲在幼兒園中運用的研究》

結(jié)題報告

河南省桐柏縣幼兒園

內(nèi)容提要：優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動人民生活經(jīng)驗的積累,也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶,它賦予了鮮明的區(qū)域特點和濃郁的地方特色?？墒?由于物質(zhì)生活的不斷提高,許多民間游戲被教師和家長所忽視,導(dǎo)致了民間游戲正面臨著失傳的危機。為此,我們對民間游戲進行了開發(fā)、創(chuàng)編，挖掘它的教育娛樂潛能,讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。

一、課題研究的意義

優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動人民生活經(jīng)驗的積累,也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶,它賦予了鮮明的區(qū)域特點和濃郁的地方特色。但是,隨著社會發(fā)展,高科技的電子玩具的出現(xiàn),使許多民間的鄉(xiāng)土游戲隨之悄然流逝。許多生動有趣的民間游戲逐漸退出了孩子的生活,不再為幼兒所熟悉,如“老鷹抓小雞”、“跳竹竿”、“石頭剪子布”和“金鎖和銀鎖”等。這些游戲,往往來源于人們的現(xiàn)實生活，貼近幼兒，非常適合于幼兒身心發(fā)展的特點?？墒?由于物質(zhì)生活的不斷提高,許多民間游戲被教師和家長所忽視,導(dǎo)致了民間游戲正面臨著失傳的危機。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也對幼兒游戲提出了新的要求,游戲是學(xué)前兒童的主要活動,通過豐富多彩的游戲發(fā)展幼兒的多種功能,寓教于樂。但廣大幼兒教師由于時間、精力和水平的限制苦于編游戲難,而現(xiàn)有的游戲又大多內(nèi)容單調(diào)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒發(fā)展的需要。而經(jīng)濟實惠、簡便易行的民間游戲正是這一空白的填補者，并有以下的突出優(yōu)點：一是民間游戲具有易學(xué)、易會、易傳的特點;二是內(nèi)容豐富、形式多樣、輕松活潑、節(jié)奏明快、語言朗朗上口;三是具有很強的隨機性和簡便性,一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的限制;四是民間游戲的玩具材料十分簡便,便于老師制作,甚至不花錢也能開展幼兒民間游戲。為此,研究它就是要對民間游戲進行開發(fā)、改編、挖掘它的教育娛樂潛能,讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。

二、課題研究的目的

通過對適合幼兒發(fā)展的民間游戲的搜集、開發(fā)、改編、創(chuàng)新及實驗研究,從而達到培養(yǎng)幼兒樂于參加游戲的習(xí)慣,鍛煉幼兒體質(zhì),增強各器官功能,開發(fā)智力,增進友誼的目的,使更多完整的民間游戲可供幼兒園教師參考使用。

三、課題的界定

所謂“民間游戲在幼兒園中運用的研究”就是以民間游戲調(diào)查、收集的游戲理論為基礎(chǔ),將民間游戲改變或創(chuàng)編成適合當今幼兒發(fā)展的游戲。

四、研究的內(nèi)容

1．對民間游戲的搜集、整理、分類的研究;2．對民間游戲進行改編和創(chuàng)新的研究;3．民間游戲在幼兒園中運用的研究。

五、研究重點及預(yù)計突破的難點

采用“求新與求活”的策略,把留存在民間的鄉(xiāng)土游戲引入到幼兒園的游戲活動中,讓民間游戲的價值得到很好的拓展。補充和豐富幼兒園的游戲活動。

本課題將在理論和專家的指導(dǎo)下在以下方面有所突破:民間游戲的搜集、整理與分類；民間游戲的改編與創(chuàng)新;民間游戲的運用。

六、研究的對象與方法

1．研究對象：本園大二班、大三班、中一班、中二班、中三班、小二班三個年齡段共六個班級全體幼兒及家長。

2．研究方法

①調(diào)查法：采用訪談法等對民間游戲的種類進行調(diào)查。

②文獻法：本研究將搜集大量的有關(guān)民間游戲的書刊來豐富民間游戲的種類。

③行動研究法：教師在研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題后及時診斷,并提出解決問題的方法在實踐中不斷分析、反思幼兒行為的產(chǎn)生及背后原因,不斷調(diào)整指導(dǎo)策略解決問題。

④觀察法：教師對幼兒在活動中的表現(xiàn)進行記錄,分析和了解幼兒的想法、看法和做法。

3.研究步驟:

課題實施周期：2008年1月——2009年6月

（1）準備階段(2008年1月——2008年4月)

①理論學(xué)習(xí)、召開座談會、更新教育觀念，使本課題組成員明確教研意義。

②本地區(qū)民間游戲開展情況的調(diào)查、座談、收集分析相關(guān)資料。③收集、制作民間游戲所需的器械、材料等。（2）實施階段(2008年5月——2009年4月)

①把收集、篩選、整理得到的民間游戲，充實到課程的內(nèi)容和一日活動中去。

②對民間游戲進行設(shè)計、改編、創(chuàng)新和運用。（3）總結(jié)階段（2009年5月——2009年6月）①匯編《桐柏縣幼兒園民間游戲集》。

②整理民間游戲開展過程中典型游戲方案、案例，形成專集。③撰寫研究報告。

七、民

間

游

戲

研

究的成果

（一）民間游戲的搜集與運用 1.收集民間游戲。課題組成員深入到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和縣城，對民間游戲進行社會調(diào)查，對家長發(fā)放民間游戲家長問卷。此項工作，得到了廣大社區(qū)和家長的支持與配合，共收回社會調(diào)查140份、問卷調(diào)查130份。我們還通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷來搜集一些優(yōu)秀的民間游戲，不斷充實和豐富我們的民間游戲內(nèi)容。

2.創(chuàng)編民間游戲。課題組成員通過研究和初步的設(shè)想，將這些收集來的資料進行分類匯總，形成了初步的各年齡段游戲方案，并結(jié)合本園實際，不斷的修改和完善搜集，大膽進行創(chuàng)編，使民間游戲充分發(fā)揮了其教育價值。

3.運用民間游戲。俗話說：“實踐出真知”。收集來的民間游戲，一定要經(jīng)過大家的實踐操作，才能知道是否符合幼兒，是否對幼兒的成長對教師的發(fā)展有幫助。所以在課題研究中，我們重點做好這一環(huán)節(jié)，將初步形成的各年齡班民間游戲內(nèi)容在各年齡班推廣使用，融合到了幼兒的一日活動中。我們具體做了以下工作：①各班依據(jù)各年齡段幼兒特點，考慮本班幼兒實際發(fā)展情況和季節(jié)等因素，制定本班民間游戲活動計劃。在實施過程中，教師注意對實踐資料的收集，如：開展民間游戲在幼兒園中運用的研究案例分析、談體會和反思等等。這些材料的收集，既為教師研究經(jīng)驗總結(jié)提供了實踐依據(jù)，又為形成我園開展民間游戲的游戲活動方案提供了第一手的實踐資料。原有的各年齡班民間游戲內(nèi)容，在一定的程度上存在著不足，通過一階段的實施后，我們課題組全體成員一起商討，現(xiàn)正在進一步的實施研究中。為了更好的組織幼兒開展民間游戲，我們教師親自參加民間游戲，和幼兒一起玩、體會游戲的樂趣，也為指導(dǎo)幼兒開展游戲奠定了基礎(chǔ)。②在研究內(nèi)容“利用自然資源開展民間游戲的研究”這方面，為了推動課題研究的順利進行，充分發(fā)揮青年教師的聰明才智和主觀能動性。我們利用自然資源創(chuàng)設(shè)活動室，如：稻草繩、稻草、山野草造型，民間工藝，鞋墊、壁掛、魚、舊草帽、布、麻繩等使活動室充滿了鄉(xiāng)土氣息和豐富的文化內(nèi)涵；另外，利用廢舊材料自制游戲器材，各班教師都能充分利用周圍環(huán)境中的自然資源，加以改造、創(chuàng)新，并很好的運用到一日的游戲活動中；利用集體游戲和分組游戲等活動，豐富幼兒的游戲器材，從而使教師形成了一些自制游戲器材的經(jīng)驗。③結(jié)合研究內(nèi)容，各班根據(jù)幼兒年齡特點，課題組成員開展了有關(guān)課題內(nèi)容的方案設(shè)計和研討，初步形成了一些適合年齡班推廣的比較成熟的游戲方案。

（二）增強幼兒體質(zhì)、促進幼兒社會性發(fā)展

當今社會高速發(fā)展，除了我們需要具有良好的身體素質(zhì)外，還需要具有敏銳的觀察感知能力，活潑開朗的性格等，更需要具有良好的社會交往協(xié)調(diào)組織合作競爭等素能。課題民間游戲在幼兒園中運用的研究在全園的推廣和實踐，對幼兒諸多方面都有著很大的促進作用。對幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展，對幼兒的感知覺發(fā)展，對幼兒形成積極的情緒情感和良好的性格，對幼兒形成友愛、和諧、合作的社會性的發(fā)展等方面，都有著很大的現(xiàn)實作用。

（三）教師的科研水平不斷提強 教師研究積極性得到提高。通過對課題《民間游戲在幼兒園中運用的研究》的實踐，教師的科研意識不斷增強，大家認為此課題操作性強。課題的操作思路立足于本園實際，充分利用當?shù)亟逃Y源，從幼兒園的實際情況和幼兒的健康發(fā)展出發(fā)，把課題研究融入到幼兒一日生活中，教師們感覺有著手，積極性得到很大的提高，都能進行大膽嘗試和探索，課題研究的水平上了一個新的臺階。

（四）民間游戲的選編原則 1.科學(xué)性原則

由于民間游戲產(chǎn)生于一定的歷史時期，因而必然反映著該時期的社會生活和風(fēng)土人情。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價值觀念、風(fēng)土習(xí)俗都在發(fā)生著變化，使得原有的民間游戲在內(nèi)容和形式上都有可能存在著時代的局限性，有的甚至夾雜著一些不健康、不安全的內(nèi)容，因此需要對搜集來的民間游戲進行改編、取其精華、去其糟粕，使其符合幼兒的身心發(fā)展水平和時代要求，并對幼兒具有教育意義。例如，游戲《砍白菜》，原游戲中的動作是用手掌“砍”在幼兒頭頸處，這種動作不利于幼兒身體的健康，我們的“砍”的動作改在幼兒的腳跟處，這樣更貼近生活實際，也比較完全。又如“捉鬼”游戲，其中的“鬼”不利于對幼兒進行科學(xué)教育，我們就把“鬼”改為“影”，這樣既科學(xué)又不會影響游戲的趣味性。

2.娛樂性原則

娛樂是游戲的生命，任何游戲失去了娛樂性，引不起幼兒的興趣，最終將被幼兒所拋充。因此，在選編民間游戲時必須把其是否使幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒作為重要的因素考慮，使游戲的內(nèi)容、玩法、規(guī)則等都具有娛身、娛心的功能。具有較強娛樂功能的民間兒童游戲一般應(yīng)是：內(nèi)容生動具體，形式活動輕松，并配有朗朗上口的兒歌童謠。具有娛樂功能的游戲也必然是幼兒能積極參與到其中的游戲，這樣的游戲最能滿足幼兒好動、好玩、好模仿的心理特點。如“過家家”的游戲，幼兒通過扮演角色、模仿角色的行動，在游戲中邊玩邊吟唱，始終處于積極的愉快情緒之中。有些傳統(tǒng)的民間游戲?qū)τ诂F(xiàn)代要求娛樂性較高的幼兒來說，玩起來并不那么有趣，需要教師在內(nèi)容、形式和玩法等方面進行改編，以重新煥發(fā)起它們的生命活力。如“踩高蹺”游戲，幼兒拽著繩子，踩著高蹺走來走去，時間長了可能會覺得單調(diào)，我們進行了改編，增加走法和兒歌，使游戲的趣味性和活躍氣氛增加。

3.時代性原則

有的教師把民間游戲誤以為傳統(tǒng)游戲，認為其內(nèi)容、玩法都是“過去的”。其實，民間游戲既有傳統(tǒng)的又有現(xiàn)代的，它要不斷反映時代的變化，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，這種發(fā)展有一層含義，一是要求不斷增加反映時代內(nèi)容的新的游戲，如“接龍歌”游戲，就是要把社會所發(fā)生的巨大變化在游戲中表現(xiàn)出來。二是要求不斷賦予傳統(tǒng)的民間兒童游戲以新的內(nèi)容和形式，使之更適合現(xiàn)代孩子的需求和實際。如玩“跳格子”的游戲，按常規(guī)、小石塊所放的那一格必須空著，不能跳，現(xiàn)在經(jīng)老師改動后，幼兒采用了新的玩法。

（五）民間兒童游戲的組織策略 1.游戲開展的隨機性

民間游戲的開展應(yīng)體現(xiàn)其隨機性的特點。這種隨機性體現(xiàn)在它的開展一般應(yīng)不受時間、空間、材料及組織等條件的限制而具有較大的隨意性及靈活性。民間兒童游戲的開展不要求有整段的時間，無論何時，只要幼兒愿意都可以自由玩耍。根據(jù)我們的經(jīng)驗，下面四個時間段較有利于幼兒玩民間游戲，一是在戶外體育活動中穿插玩民間游戲，如玩“開火車”、“丟手絹”、“轉(zhuǎn)圈”等以鞏固動作為主要目的游戲。二是自由活動中玩“剪刀、石頭、布”、“打彈子”、“捉老鼠”等以訓(xùn)練小肌肉動作或手眼協(xié)調(diào)能力的游戲。三是在區(qū)域活動中玩“翻圖片”、“接龍皮影戲”、“東西南北”等以發(fā)展幼兒智力、語言的游戲。四是在過渡環(huán)節(jié)的零散時間玩“翻繩”、“點豆豆”、“猜拳”等簡單有趣、便于收攏的游戲?？傊谝蝗丈畹母鱾€環(huán)節(jié)，只要時間允許，都可以玩民間游戲。民間兒童游戲的開展對場地的要求也不高，房前屋后、活動室、走廊、操場、樓梯轉(zhuǎn)角，只要是安全的地方都可以組織幼兒玩耍。民間兒童游戲所需要的材料是較為容易采集的東西，如香煙盒、木棒、酒瓶蓋等。在開展的時候應(yīng)引導(dǎo)幼兒就地取材料，到日常生活中去選取。民間游戲的組織也具有較大的靈活性，有時需要教師統(tǒng)一的組織，有時則是幾個孩子自由地湊在一起商量好游戲玩法，便自如地玩起來，無需成人的指導(dǎo)。

2.游戲開展的針對性

民間兒童游戲種類繁多、內(nèi)容豐富、玩法各不相同，規(guī)則難度也不一樣。因此，在組織幼兒玩耍時，應(yīng)考慮是否符合幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)有針對性地組織與開展，一是針對不同年齡的兒童的發(fā)展特點，選擇不同的游戲。以幼兒動作發(fā)展為例，小班幼兒的大肌肉動作正處在較迅速的發(fā)展時期，我們開展了“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“捉迷藏”等旨在提高大肌肉動作機能的游戲。中班幼兒的小肌肉動作發(fā)展較快，我們選擇的游戲則有助于訓(xùn)練小肌肉動作的靈活性。如“抽筷子”、“抓石子”等游戲都具有這方面的功能。大班幼兒動作的力量、復(fù)雜性、靈活性發(fā)展較好，我們就開展了如“玩陀螺”這樣既需要一定的技巧又要求幼兒手臂具有一定力量的游戲。二是針對同一年齡不同發(fā)展水平的幼兒選擇不同內(nèi)容的民間兒童游戲，提出不同的動作要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，隨時調(diào)整游戲的難易程度，以使每個兒童在其原有水平上得到發(fā)展，如“接龍”游戲，玩法是統(tǒng)一的，但不同能力的幼兒在排列小布球的的要求上可以不同，有的是一個隔一個排，有的則是兩個兩個間隔排，有的甚至要求他們?nèi)齻€三個排。3.游戲開展的指導(dǎo)性

在幼兒園開展民間兒童游戲的過程中，教師應(yīng)改變“民間游戲是民間流傳的，兒童都懂，讓他們自己玩”的錯誤觀念，樹立既要尊重兒童的主體地位又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的理念，將教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對兒童游戲的觀察、支持和引導(dǎo)上。首先，通過敏銳觀察，捕捉游戲中的各種信息，判斷兒童對游戲的掌握情況，及時作出必要的調(diào)整，不斷完善游戲的玩法。如幼兒在玩“摸瞎”游戲時，我們發(fā)現(xiàn)幼兒亂追亂跑，躲得很遠，使瞇眼者無從逮捉，而瞇眼者時總是自覺不自覺地睜開眼偷看，這就使游戲不能達到設(shè)計的目的。于是我們啟發(fā)幼兒給游戲增加了輔助材料——面具或布條，讓捉人者戴上面具或蒙上布條，規(guī)定沒有蒙眼的幼兒不準跑出指定范圍，同時為游戲配上兒歌，這樣不僅豐富了游戲內(nèi)容而且使游戲更加有趣，更能達到設(shè)計的目的。其次，采取靈活的指導(dǎo)方式，拓展游戲內(nèi)容，促進兒童游戲不斷深入，我們采用的指導(dǎo)方法主要有參與式指導(dǎo)與啟發(fā)式指導(dǎo)二種形式，參與式指導(dǎo)是指教師作為兒童的伙伴，以平等的身份參與到游戲中，通過情緒、態(tài)度、語言和行為對兒童的游戲施加積極的影響。如玩“捉老鼠”游戲，幼兒對怎樣把手帕折成一只老鼠無從下手，這時教師以同伴的身份參與游戲，拿出一條手帕和他們一起討論折法，并一步一步折起來。這樣通過平行活動，對折老鼠的方法給予隱性的示范，促使游戲得以展開。啟發(fā)式指導(dǎo)是指教師通過設(shè)置問題情景的方式，啟發(fā)兒童思考，讓他們在親身實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而推動游戲的進程。如玩“扔銅幣”游戲，幼兒站在起始線上，朝前方擲銅板，比比誰擲的銅板遠，但由于高墻太近，擲出的銅板反彈回來，決不同勝負，這時，教師提出問題：“如果重新設(shè)計規(guī)則可否決出勝負”等，幼兒議論開來，有的說場地太小，被墻堵住，有的說我們比一比誰擲出的銅板反彈后離墻最遠，有的說反彈后離墻最近也可以，同樣可決出勝負，有的說……，一個游戲的困難在問題的啟發(fā)下，在兒童的思考中得到解決。

八、民間游戲的最佳績效 我們課題組成員，扎扎實實研究課題，每一項活動，教師都親自參與嘗試，和孩子們、家長一起互動，經(jīng)過一年多的研究取得了顯著成果。收集整理民間游戲集三冊（分別為游戲類、圖片類、理論類），創(chuàng)編了《桐柏縣民間游戲集錦》一冊，組織的三個民間游戲活動分別獲省級一、二等獎和市級二等獎，收集活動實照160余張，撰寫的論文分別在省、市獲獎。課題組長李道玲老師撰寫論文《利用民間游戲，促進幼兒和諧發(fā)展》獲省三等獎，論文《淺談傳統(tǒng)游戲在幼兒園中的應(yīng)用》獲市二等獎，論文《回歸生活，給孩子播下本土文化的種子》獲市一等獎；創(chuàng)編的民間游戲活動《貓捉老鼠》獲省一等獎；該教師還被授予縣教學(xué)能手稱號。成員：業(yè)務(wù)園長許玉菊撰寫的論文《民間游戲與幼兒的發(fā)展》獲省二等獎，同時獲教科研先進工作者。張春紅老師撰寫論文《論民間游戲?qū)τ變荷鐣l(fā)展的重要性》獲省三等獎；論文《為現(xiàn)代幼兒提供民間游戲》獲市二等獎；劉彥萍老師撰寫論文《讓民間游戲走進幼兒園》獲市一等獎；李艷紅老師撰寫論文《淺談民間游戲的社會性教育價值》獲省三等獎，創(chuàng)編民間游戲綜合活動《好玩的絲巾》獲省二等獎。靳古彥老師創(chuàng)編民間鄉(xiāng)土游戲活動《我是小兵》獲市二等獎。王明平老師撰寫的論文《讓幼兒充分體驗民間游戲的快樂》獲市一等獎。

九、課題研究的啟示

（一）注重傳承與創(chuàng)新的結(jié)合

民間游戲是我國民間文化的一個重要組成部分，也是幼兒園急待開發(fā)、利用的寶貴的教育資源，為了不讓民間游戲流失，為了發(fā)揮民間游戲在促進幼兒身心發(fā)展方面的重要作用，廣大教師應(yīng)對民間游戲進行挖掘，篩選和整理，使這一寶貴資源得以傳承下來。同時，幼兒教師應(yīng)充分認識到民間游戲只有通過不斷的創(chuàng)新才有它的生命力，因此，應(yīng)在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造出符合時代特色和幼兒要求的現(xiàn)代民間兒童游戲，使民間兒童游戲這一朵傳統(tǒng)文化之花放射出奪目的光彩。

（二）注意勤儉與投入的相合

民間游戲是一種簡便易行、經(jīng)濟實惠的游戲，對于一些經(jīng)費較緊張的幼兒園來說，不失為一種“勤儉辦園”的好辦法，尤其是對于廣大的郊區(qū)和農(nóng)村的幼兒園來說，開展民間兒童游戲，有助于緩解它們園舍、場地窄小及教玩具不足的矛盾，為幼兒園節(jié)約大筆經(jīng)費。當然，我們在倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的同時，也不能此為借口而減少對開展游戲所作的投入，畢竟游戲經(jīng)費的投入是開展好幼兒園游戲的一個重要條件。各級教育行政部門及幼兒園在經(jīng)費許可的范圍內(nèi)應(yīng)撥出一部分經(jīng)費用于游戲的開發(fā)、開展及教玩具的投入上。

（三）注重民間游戲與其它游戲的相結(jié)合

民間兒童游戲的民族性、娛樂性及開展的隨機性、玩具應(yīng)用的簡便性等特點，使它們具有獨特的開發(fā)與運用價值，是其它游戲類型所無法替代的，要求我們必須給予重視、充分挖掘它們的教育潛能，同時，我們也要清醒地認識到其本身也存在一定的局限性，必須與其它游戲類型結(jié)合，優(yōu)勢互補，靈活使用，共同促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻 1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 2.《幼兒園工作規(guī)程》

3.《教育科學(xué)研究方法淺說》孫維勝 4.《學(xué)前游戲論》丁海車

5.《學(xué)前教育》《幼兒教育》《上海托幼》《早期教育》

課題組成員 組長：李道玲

成員：許玉菊 張春紅 靳古彥 劉彥萍 李艷紅 王明平

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語教學(xué)中的運用結(jié)題報告

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語教學(xué)中的運用結(jié)題報告

伊春市第八中學(xué) 薛振慧

英語教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中尤為重要，其主要原因有以下幾點： 一．隨著改革開放的順利進行，對英語人才的需求越來越多，層次越來越高。

二．科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對所需要的勞動者的綜合素質(zhì)要求也越來越高，單純一個方面的才能已經(jīng)不能滿足工作的需要，大批的高、精、尖人才不但能勝任本職工作，還應(yīng)該在交際、新技術(shù)的掌握方面都能獨當一面。帶著翻譯去談判已經(jīng)成了過去，流利的英語，得體的舉止已經(jīng)成為成功人士的標準。

三．英語已經(jīng)成為各類各式考試必過的關(guān)卡: 中考、高考、晉級考試、公務(wù)員考試等等，無一不是英語在掌握著生殺大權(quán)。中考英語120分。高考英語150.英語強的人可能一舉成功，而英語差的人就有可能名落孫山。

四．隨著人們經(jīng)濟條件的改善，能出國的人越來越多，有學(xué)術(shù)交流的，有走親訪友的，也有出國旅游的。這些人當中，不可能每個人都帶著翻譯，強化自身的英語水平是他們的首選。基于以上種種原因，英語教學(xué)便成了重中之重，英語教學(xué)的效果更是重中之重的核心問題。如何提高英語教學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u突出。為了順應(yīng)這種時代要求，讓學(xué)習(xí)者在輕松而真實的條件下，掌握地道的英語。創(chuàng)而新集團成功地開發(fā)了一套網(wǎng)絡(luò)教程“英語Q學(xué)堂”，我有幸成為它的首批使用者。2010年4月，我所任教的班級被定為實驗班，在教學(xué)校長周文鳳的指導(dǎo)下，我和我的學(xué)生們步入了神奇的英語立體課堂。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以教師傳授，學(xué)生記憶，缺乏雙邊互動，教師無論如何兼顧學(xué)生中的大多數(shù)，也無法針對學(xué)生的個體興趣，水平差異在教學(xué)實施上做得面面俱到，滿足所有學(xué)生的需求。但是，英語Q學(xué)堂卻全面改變這一教學(xué)模式。

首先，實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的立體化，教材使文字、聲音、圖形、圖像、動漫合為一體，使學(xué)習(xí)過程生動有趣，同時可以多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生形成視覺和聽覺等感官上的刺激，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立情景與語言之間的聯(lián)系，更加有效的促進對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，師生互動，生生互動，人機互動，在網(wǎng)絡(luò)教材提供的較為真實的語言環(huán)境下得到最充分的施展。使我們這些遠離語言環(huán)境的學(xué)生，也能在標準的英語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，獲得樂趣。

其次，英語Q學(xué)堂也為教師的教與學(xué)提供了強有力的支持。網(wǎng)絡(luò)教材集成計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)字化存儲、數(shù)字化加工、知識庫、資源庫等多種技術(shù)，使得教師能夠脫離厚重的教輔資料，輕松上陣，為學(xué)生提供豐富多彩的聽、說、讀、寫、譯、背誦、詞匯、語音、語法學(xué)習(xí)資料。以往不愛發(fā)言的學(xué)生也爭先恐后地積極參與，這和網(wǎng)絡(luò)教材為教師提供了輕松而有效的教學(xué)手段分不開的。

再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為學(xué)生們提供了較為公平的學(xué)習(xí)機會，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時也為教師提供了公平而合理的評價體系，有利于教師客觀而公正評價學(xué)生。

經(jīng)過一段學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一些不足，比如網(wǎng)絡(luò)教材的語音盡管很地道，但語音過于僵化、機械，缺少英語語言的輕松和幽默；與教材相搭配的練習(xí)略有些少；有些像扮演角色這樣的功能還應(yīng)該改進。盡管如此，95%以上的學(xué)生都喜歡這套網(wǎng)絡(luò)教材，有一部分家長甚至為孩子購買了這套教材進行課后練習(xí)與輔導(dǎo)。100%的英語教師都歡迎網(wǎng)絡(luò)教材，我們熱切期待這套教材能夠早日走進每個課堂。

下面將實驗班與對照的學(xué)習(xí)情況列表如下：

考試類型：月考1

月考2

期中考試

期末考試 初二

：

實驗班

：86.4

82.8

87.5

84.1 對照班

：85.6

82.3

85.1

83.2 初三

：

實驗班

：89.9

88.6

91.2

89.7 對照班

：83.1

80.3

82.9

81.6 實驗班與對照班，不但在成績上有所差異，在各方面的能力上更是有顯著的不同。實驗班的學(xué)生在課堂上積極、活躍、大膽，語音的表達清晰貼切，韻味十足；在聽力方面也表現(xiàn)的十分突出，在歷次的考試中，50%以上的學(xué)生都能拿到20分中的15分以上（因為有一道很難的聽力題，學(xué)生的得分率很低，90%以上的學(xué)生只能拿到5分中的1-2分）。

我感謝省教育學(xué)院給我提供了這樣好的一次機會為我們國家的英語教育事業(yè)做一次開路先鋒，親自參與并實踐了英語教學(xué)的改革，我期待著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為我們開創(chuàng)的美好未來。