第一篇：人教版小學五年級數(shù)學下冊課程綱要

人教版小學五年級數(shù)學下冊課程綱要

學校名稱：登封市商埠街小學 課程類型：必修課程

課程名稱：人教版九年義務教育六年制實驗教材五年級下冊

設計教師：五年級全體數(shù)學教師 設計日期：2014、1、21 授課教師：五年級數(shù)學教師 授課時間：大約70課時 適用年級：五年級學生

一、學生、教材及其他資源背景分析：

從學生方面看：經(jīng)過一個學期的教學，學生對數(shù)學學習的能力有了一定的提高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維水平有了進一步的發(fā)展.基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數(shù)學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，自主探討。

從學習內(nèi)容看：本冊教材的教學內(nèi)容主要有：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。

二、課程目標：

通過本冊書的學習，使學生：

1、理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。

2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分數(shù)加、減法的意義，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)加、減法，會解決有關分數(shù)加、減法的簡單實際問題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。

5、結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。

6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設計圖案。

7、通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8、認識復式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

10、在學習的過程中，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數(shù)學思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。

11、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔、坐姿端正、格式正確、積極回答問題等各種良好學習和行為習慣。

三、課程內(nèi)容及課時安排

第一單元：圖形的變換

內(nèi)容標準：使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn), 探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。使學生初步學會運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。

第二單元：因數(shù)與倍數(shù)

內(nèi)容標準：使學生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。使學生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力。

第三單元：長方體和正方體

內(nèi)容標準：．通過觀察和操作，認識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。通過實例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進行單位之間的換算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的實際意義。結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。探索某些實物體積的測量方法。

第四單元：分數(shù)的意義和性質(zhì)

內(nèi)容標準：知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關系。認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小。理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進行約分和通分。會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

第五單元：分數(shù)的加法和減法

內(nèi)容標準：理解分數(shù)加減法的算理，掌握分數(shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。體會分數(shù)加減運算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用。第六單元：統(tǒng)計

內(nèi)容標準：理解眾數(shù)的意義及特點。能根據(jù)具體的問題，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。認識復式折線統(tǒng)計圖，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點。根據(jù)復式折線統(tǒng)計圖回答簡單的問題。根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進行數(shù)據(jù)分析和合理的推測。

教學安排：

教學內(nèi)容 圖形的變換 4 因數(shù)與倍數(shù) 82、5、3 的倍數(shù)的特征 3質(zhì)數(shù)和合數(shù).2長方體和正方體的認識 2長方體和正方體的表面積長方體和正方體的體積 7整理和復習 1 粉刷圍墻 1 分數(shù)的意義 4 真分數(shù)和假分數(shù) 3 分數(shù)的基本性質(zhì) 2 約分 4 通分 4 分數(shù)與小數(shù)的互化 2 整理和復習 1 課時安排 課時左右 課時左右 課時左右 課時左右 課時 課時 課時 課時 課時 課時左右 課時左右 課時左右 課時左右 課時左右 課時左右 課時

2同分母分數(shù)加、減法 2 課時左右 異分母分數(shù)加、減法 3 課時左右 分數(shù)加減混合運算 2 課時左右 統(tǒng)計 3 課時 打電話 1 課時 數(shù)學廣角 2 課時 總復習 4 課時

四、課程實施：(一）課程資源

1、教材：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊》根據(jù)學生的實際情況對學習內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p或調(diào)序。

2、教案：本年級組老師根據(jù)學校、班級學情編制教案。

3、練習：課本后的“做一做，練習”、我們年級組自己的編制的當堂檢測題卡、口算題卡等

4、其它資源：

（1）書籍：《數(shù)學教師用書》、《小數(shù)數(shù)學教師》、《新課程標準》《小學數(shù)學教學設計》等

（2）網(wǎng)絡：“班班通”教師資源 ,科學合理利用網(wǎng)絡資源，搜集相關信息。

（3）教具：圖片、教學課件、實物模型

（4）學具：學生根據(jù)需要自己制作或者搜集各種學具如長方體和正方體等。

（二）教學實施

1、數(shù)與代數(shù)方面：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增強運算意義的理解，重視估算和算法多樣化;讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系（數(shù)模）；避免繁雜的運算，禁止將運算與應用分開，加強方法的指導。

2、圖形與幾何方面：加強直觀教學，充分利用教具、學具和課件的合理運用；注重學生通過觀察、操作、推理等手段認識幾何圖形和平面圖形，發(fā)展學生的空間觀念。

3、統(tǒng)計與概率方面：注重學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡單的判斷和預測，并進行交流，避免單純的統(tǒng)計量的計算。

4、綜合與實踐方面：運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，積累數(shù)學經(jīng)驗和基本的數(shù)學思想方法，重視學生與他人合作交流能力的培養(yǎng)。

5、創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行合理的整合，提高教學效率；

6、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學學習，重視學習興趣的培養(yǎng)和數(shù)學思想方法的滲透；

7、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。教學中要面向全體學生，既要重視優(yōu)生的培養(yǎng)又要關注差生的個別輔導。

五、課程評價：

（一）教學反饋

1、課堂反饋：通過觀察、問答、交流、操作等途徑實現(xiàn)。

2、課后反饋：通過家庭作業(yè)、實踐活動、校信通等途徑實現(xiàn)。

（二）課程評價:

1、過程性評價。

（1)課堂表現(xiàn)。通過個人回答、板演習題、操作學具、小組匯報，了解學生的學習態(tài)度和學習能力。

（2）作業(yè)情況。根據(jù)學生作業(yè)上交、獨立完成、書寫工整、及時糾錯情況，用“等級+星級”形式進行評價。

2、多元性評價（1）通過校訊通的平臺和家長交流孩子在學校的情況。（2）通過家訪的形式了解孩子在家的狀態(tài)。（3）教學反饋

1、課堂反饋：通過觀察、問答、交流、操作等途徑實現(xiàn)。

2、課后反饋：通過作業(yè)、實踐活動、校信通等途徑實現(xiàn)。

課程評價:

1、過程性評價。

（1)課堂表現(xiàn)。通過個人回答、板演習題、小組匯報，了解學生的學習態(tài)度和學習能力。

（2）作業(yè)情況。根據(jù)學生作業(yè)上交、獨立完成、書寫工整、及時糾錯情況，用“等級+星級”形式進行評價。

2、多元性評價

（1）通過校訊通的平臺和家長交流孩子在學校的情況；（2）通過家訪的形式了解孩子在家的狀態(tài)；（3）進行一次作業(yè)展覽，對作業(yè)的錯誤率加以控制；

（4）學生自評、互評和教師、家長的評價相結合，給每一位學生作出綜合評定。評價方式多種多樣，可以是書面考試、口試或?qū)嵺`報告等。

3、終結性評價

（1）單元測試和學期末測評

卷面測試：基礎知識平均錯誤在20%以內(nèi)，口算、計算和簡算平均錯誤率在10%以內(nèi)，速度每分鐘5道題以上；度量、作圖平均錯誤率在20%以內(nèi)，綜合運用解決問題錯誤率在30%以內(nèi)，能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能否探索出解決問題的有效辦法，能否表達解決問題的過程。

（2）星級評價

第二篇：小學五年級下冊音樂課程綱要

小學音樂五年級下冊課程綱要

學校名稱 實驗小學

課程名稱 九年義務教育課程標準實驗教科書音樂五年級下冊 設計教師 連小紅

日 期 2010年2月10日 適用年級 五年級 總 課 時 24課時 課程類型 選修課

一、指導思想

音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

二、學生基本情況分析

五年級學生在演唱時基本上能不喊唱，會用正確的方法演唱而且基本認識到了氣息的作用，大多數(shù)學生演唱時也能滿懷感情地歌唱。各班的學生情況大同小異，有一小部分學生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。這些學生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進一步提高，還有一些學生由于底子薄，對于音樂缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學生唱歌音準不佳，連音樂知識、音樂技能、視譜都不會。這些學生對音樂課雖喜歡，但總是不遵守紀律所以學不好。教師應該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學生學習音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的感情。

三、教材分析

教材強調(diào)學生的學，以學生為本，允許學生以自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解。教材的編寫思路是以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終。本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。本冊教

材內(nèi)容有：分為十二課，包括演唱、聽賞、演奏、聽賞與跟唱活動等內(nèi)容。

四、課程目標

1、通過音樂教學，使學生基本上能掌握教材所規(guī)定的樂理知識，視譜，視唱能力有較大的提高。

2、通過學習能正確的完美的表現(xiàn)歌曲，理解、欣賞曲目的主要內(nèi)容。

3、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養(yǎng)學生對音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學生形成健康的審美情操。

4、通過音樂教學，突出其學科的特點，激發(fā)學生熱愛祖國的真摯情感，培養(yǎng)學生合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度。

五、課程實施

1、加強音樂課程與生活的聯(lián)系

美國著名教育家杜威早就提出了“教育即生活”的觀點，強調(diào)教育是離開不生活的。音樂課堂作為學生和音樂教師在學校生活的重要場所，音樂課堂也是生活場所的重要組成部分，所以音樂課堂離不開生活。在音樂課堂教學過程中，音樂教師需要加強音樂課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關注學生的音樂生活經(jīng)驗。音樂課堂教學中，音樂教師需要關注學生的已有的審美情感經(jīng)驗，盡力開闊學生的音樂視野，在音樂生活中進行教學，做到“活教書、教活書、教書活”，讓學生“讀活書、活讀書、讀書活”，改變過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的弊端，做到“風聲雨聲讀書聲聲聲如耳，家事國事事事關心”，讓學生關注和熱愛音樂生活。第二、音樂教學貼近生活。生活世界是一個動態(tài)的、活生生的人文世界，而不是一個抽象的、以僵死凝固的知性邏輯為基礎的純科學的客觀世界。所以音樂課堂教學是在音樂生活世界的實踐活動中所進行，音樂教師的教學需要符合學生的生活經(jīng)驗，貼近學生的生活世界。

2、推進音樂教學方式的轉(zhuǎn)變

在新課程實施過程中，教師需要不斷推進音樂教學方式的轉(zhuǎn)變。第一、注重學生的參與體驗。在音樂教學過程中，音樂教師創(chuàng)設良好的音樂藝術與課堂氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂課堂活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。音樂藝術在很大程度上說就是那種“只能意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學生的親身參與和體驗，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學生也是很難真正理解和掌握的，更不用說對音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領悟、體驗時，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。因此，在音樂教學的活動中，音樂教師要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不只是觀眾，音樂教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。第二、尊重學生的音樂創(chuàng)造力。音樂教師在音樂課堂教學中，需要去欣賞學生，指導學生去進行探究和創(chuàng)造，對于學生的音樂創(chuàng)作需要尊重。第三、形成“學習共同體”。學習共同體主要是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。學習共同體不同于生活共同體，它的形成“超越了課堂同新的生活方式與社會原理相通的共同體”，同時它由尊重個體差異性的前提下形成的“同一性”。在音樂課堂教學活動中學習共同體的形成，體現(xiàn)出音樂教師與學生都是平等中的一員，“教師是平等中的首席”，音樂教師與學生進行合作學習和交流，音樂教師指導學生的進行探究性學習，學生之間相互交流與學習，音樂教師也可以通過與學生的對話交流以及合作學習實現(xiàn)教學反思，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

3、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生音樂學習的可持續(xù)性發(fā)展。

4、培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作能力，確保學生自主學習的質(zhì)量。

六、課程內(nèi)容

課文 第一課《春光好》

學習內(nèi)容

演唱《小鳥，小鳥》 唱一唱《春風與布谷鳥。聽賞《新疆之春》

第二課《校園里》

演唱《在我和你之間》 活動《我們學校亞克西》 聽賞與跟唱《我們要做雷鋒式的好少年》

第三課《鄂豫皖小曲》 聽賞《湖北小調(diào)》 聽賞與讀譜《鳳陽花

鼓》演唱《編花籃》演唱與活動《手拿碟兒敲起來》

課時安排

第四課《沙漠之旅》 演唱《我跟阿爹拉駱駝》 聽賞《在中亞細亞草原上》 唱一唱《美麗的黃昏》 第五課《彼得與狼》 第六課《眾人合伙力量強》

交響童話《彼得與狼》

演唱《一根竹竿容易彎》 活動《給下載的音樂存檔》 聽賞與跟唱《團結就是力量》 2 第七課《童年時光》 演唱《紅蜻蜓》 聽賞與跟唱《觀廟會》 聽賞與跟唱《五顏六色的童年》 活動《即興接唱》 第八課《燦爛的陽光》 演唱《七色光之歌》 唱一唱《太陽出來

了》 聽賞《峨眉山金頂日出》活動《拉歌調(diào)》

第九課《天山風情》

聽賞與活動《瑪依拉》 聽賞《掀起你的蓋頭來》 演唱《一杯酒》 讀譜與演奏《依拉拉》演奏《頌祖國》 器樂：吹豎笛

第十課《音樂家莫扎特》 演唱《渴望春天》 聽賞《法國民謠變奏

曲》 聽賞《土耳其進行曲》活動《模仿與創(chuàng)作》 音樂家故事《風雪中來，風雪中去》

第十一課《夏日情懷》 演唱《夏令營》 聽賞《快樂的薩麗哈》 聽

賞與跟唱《和風》 演奏《進行曲》

第十二課《音樂七巧板》 綜合活動《音樂七巧板》

七、課程評價

(一)評價氛圍民主化，注重和諧性

重建一種民主的評價文化。評價不應是惟考試論的、標準化的、惟一的，而應該是個性思考的、開放的，是一種文化氛圍。這就要求我們?nèi)娴厝ピu價每一個孩子。要善于發(fā)現(xiàn)、分析和總結孩子的點點滴滴，一切為孩子的快樂成長而努力。教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的、和諧的人際關系。民主式的評價，能給學生成功的情感體驗，增強學生主動參與課堂教學活動的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習活

動中，能培養(yǎng)學生的自我反饋和自我評價能力，促進認知的形成和發(fā)展。對在語文教學中，學生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標準答案”來禁錮學生的思維，應該以參與者、合作者的身份與學生開展具有相互作用的對話。特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。

(二)評價主體多元化，注重互動性

新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。多元評價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進學生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學中要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力、學習的態(tài)度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學生能從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學生認識自我，建立自信，有利于學生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。

(三)評價時間靈活化，注重成效性

評價還是一種潛能力的發(fā)展。在課堂教學中，我們常見到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動每一位學生思維的積極性，對學生的發(fā)言總是及時的給予評價。在多數(shù)情況下，這種即時評價確實在很大程度上激勵了學生發(fā)言的積極性。但教師權威性的評價，常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學生深入探究的積極性，助長其學習上的依賴性。而延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是參與學生的討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。

八、所需條件

本冊教科書有多種輔助教材。包括教師教學用書、音樂教材、音樂器材、投影片、多媒體、教案、班班通教學媒體等教學條件。

第三篇：五年級語文下冊課程綱要

小學語文課程綱要（五年級下冊）

龍湖鎮(zhèn)荊垌小學沈小偉

● 課程類型：基礎型課程

● 教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊

● 授課時間：課文42課時

綜合性學習8課時

口語交際7課時

習作15課時

回顧拓展14課時

機動時間22課時

總計108課時

一、學習目標

1.在閱讀和語言實踐中復習鞏固已學過的漢字，會寫本冊要求書寫的150個生字，正確讀寫“詞語盤點”里的“讀讀寫寫”中的詞語。繼續(xù)學習用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。學習用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

2.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感***彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

3.繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，注意聯(lián)系情感積累和知識積累，在讀中理解內(nèi)容、體會感情，在體悟中促進朗讀表達。繼續(xù)練習默讀，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習慣，默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出疑問。有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4.在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點，利用導語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內(nèi)容或要點；學習抓住關鍵詞句、重點句段理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，入情入境地朗讀課文，體會課文表達的思想感情。

5.在閱讀中能抓住關鍵詞句，揣摩文章的表達順序（時間順序、事情發(fā)展順序、倒敘、插敘等），初步領悟文章基本的表達方法（如前后照應、首尾連貫、表達的順序，借景抒情、敘事抒情，詳略得當，修辭方法，對比等寫法，以及標點符號的特殊用法等），發(fā)現(xiàn)語言表表達的特點（體會觀察細致和表達生動、用詞準確、借物喻人、表達的豐富內(nèi)涵、怎樣把內(nèi)容寫具體、寄情于物的方法）并

能在交流和討論中，敢于提出自己的看法，說出自己的感受，做出自己的判斷，有自己的見解。

6.認識其他課文文體和語體（文言文、近代白話文、劇本、相聲），了解文體的特點及語言風格。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，能背誦教材規(guī)定的優(yōu)秀古詩詞、課文，及課外積累的精彩句段最少20篇（段）。

8.學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

9．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能根據(jù)表達和交流的需要寫作。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實；并能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述，正確使用常用的標點符號。課內(nèi)習作7次，3次小練筆，40分鐘能完成400字左右的習作。學寫書信、發(fā)言稿、活動計劃、活動總結、研究報告、等常見的應用文。會根據(jù)提供的材料進行縮寫，根據(jù)圖畫內(nèi)容發(fā)揮想像進行作文。能修改自己的習作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

10.樂于與人交流，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說話能認真傾聽，能抓住要點，并簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)交流的主題、對象和場合，結合自己了解的材料、思考，稍做準備，做簡單的發(fā)言；表達意思清楚，有條理，語氣、語調(diào)適當；在交際中尊重、理解對方，注意語言美。

11.開展綜合性學習，學會搜集和處理信息，了解查找資料、運用資料的基本方法。能策劃簡單的社會活動，圍繞主題討論和制定活動計劃，分工合作，組織討論或展開調(diào)查活動，并進行活動總結，嘗試寫簡單的研究報告。能對自己身邊的、大家共同關注的問題組織討論、演講，學習辨別是非。

12．在學習語文的過程中，通過讀懂課文內(nèi)容、聯(lián)系生活、搜集資料等方式感悟人生的哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。感受西部的民風民俗，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，從而激發(fā)學生的熱愛祖國的情感。感受童年的幸福快樂。感受平凡人的不平凡事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。了解多種文體，感受語言的魅力。閱讀古典名著，感受傳統(tǒng)文化的魅力。了解外國風光、異域風情。了解信息社會的快速發(fā)展，明白信息快速發(fā)展對人類的影響。

二、內(nèi)容安排

單元

序號 單元 專題 讀寫訓練 重點 教學內(nèi)容 課時 安排

1、把握主要1 草原2* 絲綢之路3 白楊1 走進西部 內(nèi)容 4* 把鐵路修到拉薩去112、領悟表達口語交際·習作一

方法 回顧·拓展一古詩詞三首冬陽·童年·駱駝隊

體會詞句7* 祖父的園子永遠的童年表達的情感童年的發(fā)現(xiàn) 9* 兒童詩兩首

口語交際·習作二

回顧·拓展二

10、楊氏之子 14語言的藝術感受語言

表達的藝術

11、晏子使楚 12* 半截蠟燭13* 打電話

口語交際·習作三

回顧·拓展三 11

1.領悟表達

14、再見了，親人

他們讓我感

動 方法 15* 金色的魚鉤 11 4 2.體會作者16.橋17* 夢想的力量

表達的思想口語交際·習作四

感情

1.把握主要回顧·拓展四 18 將相和草船借箭

20* 景陽岡

21* 猴王出世

口語交際·習作五5 中國古典名著之旅 內(nèi)容 2.感受人物形象 1

1回顧·拓展五

一、走進信息世界走進信息世

界 綜合性學習信息傳遞改變著我們的生活

二、利用信息，寫簡單的研

究報告

感受人物作家筆下的人 形象，體會描寫人物的方

法 22 人物描寫一組 23* 刷子李 24* 金錢的魔力9 8 口語交際·習作七

回顧·拓展七自己的花是讓別人看的1.把握主要26 威尼斯的小艇異域風情 內(nèi)容 27* 與象共舞 11

2.領悟表達28* 彩色的非洲

方法 口語交際·習作八

回顧·拓展八

三、實施建議

（一）課程資源的開發(fā)

1.課堂教學資源和課外學習資源?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等”。教師可根據(jù)學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、其他圖書、演講會、辯論會、廣播電視等進行語文學習。

2.挖掘西部風光、異域風情、人文、任務活動等資源進行語文學習。如學習“走進西部”這一單元，可搜集有關西部的文化的資料，讓學生交流、辦小報；又如清明節(jié)前后，安排學生搜集英雄人物的故事。綜合實踐活動可安排學生課下調(diào)查、參觀、訪問，采用任務驅(qū)動方式開展學習、活動。

（二）教學實施

1.圍繞專題，重點訓練

教材繼續(xù)按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓練的重點。經(jīng)過五年的學習，小學語文的各種教學方法已經(jīng)全部掌握。課程實施中，在教學每一個單

元時，要明確本專題的學習內(nèi)容、學習重點和學習目標，無論進行到哪一部分都要與學習重點聯(lián)系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

2.敢于放手，凸現(xiàn)自主

學生經(jīng)過五年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經(jīng)學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結論，還要鼓勵學生質(zhì)疑問難，重視方法的總結。

3．重視讀書，培養(yǎng)語感

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解內(nèi)容、體會感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學中，要注意調(diào)動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質(zhì)量。

4.積累語言，加強練筆

繼續(xù)重視積累，不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容，而且鼓勵學生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、縮寫課文、寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。

5、活動貫穿，注重運用

古人有語：“寓教于樂?！蔽覀冊趯W習的過程中，多設計一些合適的語文活動，增強學生學習的興趣。研究與實踐證明，學生有興趣的東西，學生掌握的牢固而且快。學生在活動的過程中，能把課堂上學習到的知識融會貫通，學以致用，從而省去了不必要的機械重復性抄寫。

四、課程評價

重點評價學生合作學習的態(tài)度和能力。

不僅評價學生個體情況，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態(tài)度。

“同伴搭配，學習不累”，教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養(yǎng)團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。

注重日?？陬^評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現(xiàn)性評價，不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。

評價形式多樣化。

紙筆測試：隨堂檢測、雙單元測試（月測）、期中測試和期末測試，將采用百分制，內(nèi)容包括聽力、基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的積極性和方法。

活動評價：根據(jù)口語交際和綜合性學習內(nèi)容，準備安排一次手拉手活動，主題演講（《競聘》）、一次辯論會（《科技發(fā)展：利大還是弊大》）、名著知識競答、讀書筆記展評。

分項實施：

識字寫字

1.生字表中共150個生字要求會寫。

針對五年級學生特點，評價方式為：①書法競賽，分四個等級，優(yōu)秀、良好、合格、需改進。②隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。③單元、期中、期末紙筆測試，百分制評價。

2.本冊要求讀寫記的詞語。

小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據(jù)。

閱讀

1.朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。

2.默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指

導性評價。

3.課外閱讀。重點評價學生在內(nèi)容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟。評價采用教師評價、小組互評、精彩發(fā)言者上榜等方式。

4.古詩文誦讀。主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動表達、表達是否清晰等。師生共同評價，特別關注后進生。

寫作

重點評價結構是否清晰，表達是否有創(chuàng)意，主要采用口頭、書面、展示等形式。

口語交際與綜合性學習

每次活動結束，都要針對學生的表現(xiàn)展開自評和互評，主要評價參與態(tài)度、交際方式、表達能力。

第四篇：人教版小學五年級數(shù)學上冊課程綱要

人教版小學五年級數(shù)學上冊課程綱要

學校名稱：登封市商埠街小學 課程類型：必修課程

課程名稱：人教版九年義務教育六年制實驗教材五年級上冊

設計教師：五年級全體數(shù)學教師 設計日期：2014、1、21 授課教師：五年級數(shù)學教師 授課時間：大約70課時 適用年級：五年級學生

一、學生、教材及其他資源背景分析：

從學生方面看：五年級的學生抽象思維能力有了一定的發(fā)展，具備了一定的抽象概括能力、歸納總結能力，同時在近幾年學習中，積累了一定的生活經(jīng)驗和學習活動經(jīng)驗，這些都為本期的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎。簡易方程，多邊形的面積是本冊教材的難點教學內(nèi)容。

從學習內(nèi)容看：在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關可能性和中位數(shù)的知識。在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學思想方法，體會運用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數(shù)學的魅力。培養(yǎng)學生的符號感，及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。本冊教材還根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學意識和實踐能力。

因此，本期一方面應繼續(xù)加強基礎知識的學習，把各個知識點真正落實到位，另一方面，還要通過學生的自主預習、嘗試探究、合作交流等方式，加強學習方法的指導，還要通過教學目標的有效落實和課堂教學的有效啟發(fā)，發(fā)展學生的總結概括能力和綜合運用知識分析和解決問題的能力，努力提高學習的學習質(zhì)量。

二、課程目標：

通過本冊書的學習，使學生：

1．比較熟練地進行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2．在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問題。3．探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。4．能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。5．理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)

6．體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些事件發(fā)生的可能性；能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。

7．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

8．初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。10．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣

三、課程內(nèi)容及課時安排

實施內(nèi)容 課時安排

小數(shù)乘法 8課時左右

小數(shù)除法 11課時左右

觀察物體 3課時左右

簡易方程 16課時左右

多邊形的面積 9課時左右

統(tǒng)計與可能性 4課時左右

數(shù)學廣角 3課時左右

總復習6課時左右

四、課程實施：

(一）課程資源

1、教材：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊》根據(jù)學生的實際情況對學習內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p或調(diào)序。

2、教案：本年級組老師根據(jù)學校、班級學情編制教案。

3、練習：課本后的“做一做，練習”、我們年級組自己的編制的當堂檢測題卡、口算題卡等

4、其它資源：

（1）書籍：《數(shù)學教師用書》、《小數(shù)數(shù)學教師》、《新課程標準》《小學數(shù)學教學設計》等（2）網(wǎng)絡：“班班通”教師資源 ,科學合理利用網(wǎng)絡資源，搜集相關信息。

（3）教具：圖片、教學課件、實物模型

（4）學具：學生根據(jù)需要自己制作或者搜集各種學具如長方體和正方體等。

（二）實施方式

1、教學方式：

充分利用教師教學資源PPT，采用直觀演示、啟發(fā)講解、小組合作交流、師生互動交流、講練結合等方式進行教學。

2、學習方式

通過自主預習、小組合作交流、班級展示、運用操作等學習方式進行學習。

（三）實施對策

1、數(shù)與代數(shù)方面，主要有小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)的乘法和除法在實際生活中和數(shù)學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學習整數(shù)四則運算和小數(shù)加、減法的基礎上進行教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生小數(shù)的四則運算能力。簡易方程是小學階段集中教學代數(shù)初步知識的單元，在這一單元里安排了用繼續(xù)培養(yǎng)學生小數(shù)的四則運算能力。簡易方程是小學階段集中教學代數(shù)初步知識的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內(nèi)容，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

2、空間與圖形方面，主要有觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置；探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。

3、統(tǒng)計與概率方面，主要學習有關可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學會求一些事件發(fā)生的可能性；在平均數(shù)的基礎上教學中位數(shù)，使學生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計意義、各自的特征和適用范圍；進一步體會統(tǒng)計和概率在現(xiàn)實生活中的作用。

4、數(shù)學解決問題方面，結合小數(shù)乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學思想方法，體會運用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數(shù)學的魅力。培養(yǎng)學生的符號感，及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

⒌創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行合理的整合，提高教學的效率。⒍重視學習興趣的培養(yǎng)數(shù)學思想方法的滲透。

⒎面向全體學生，重視學生的個別輔導；每個知識點落實到位。

五、課程評價：

（一）教學反饋

1、課堂反饋：通過觀察、問答、交流、操作等途徑實現(xiàn)。

2、課后反饋：通過家庭作業(yè)、實踐活動、校信通等途徑實現(xiàn)。

（二）課程評價:

1、過程性評價。

（1)課堂表現(xiàn)。通過個人回答、板演習題、操作學具、小組匯報，了解學生的學習態(tài)度和學習能力。

（2）作業(yè)情況。根據(jù)學生作業(yè)上交、獨立完成、書寫工整、及時糾錯情況，用“等級+星級”形式進行評價。

2、多元性評價

（1）通過校訊通的平臺和家長交流孩子在學校的情況。（2）通過家訪的形式了解孩子在家的狀態(tài)。（3）進行一次作業(yè)展覽，對作業(yè)的錯誤率加以控制；

（4）學生自評、互評和教師、家長的評價相結合，給每一位學生作出綜合評定。評價方式多種多樣，可以是書面考試、口試或?qū)嵺`報告等。

3、終結性評價

（1）單元測試和學期末測評

卷面測試：基礎知識平均錯誤在20%以內(nèi)，口算、計算和簡算平均錯誤率在10%以內(nèi)，速度每分鐘5道題以上；度量、作圖平均錯誤率在20%以內(nèi)，綜合運用解決問題錯誤率在30%以內(nèi)，能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能否探索出解決問題的有效辦法，能否表達解決問題的過程。

（2）星級評價

第五篇：六年級數(shù)學下冊課程綱要

六年級數(shù)學下冊課程綱要

六年級的學生經(jīng)過近6年的學習，積累了一定的生活經(jīng)驗和學習活動經(jīng)驗，抽象思維能力有了一定的發(fā)展，具備了一定的抽象概括能力、歸納總結能力。學習內(nèi)容：本期教材共安排了六個學習單元：“負數(shù)”、“圓柱與圓錐”、“比例”、“統(tǒng)計”、“數(shù)學廣角(抽屜原理)”、這五個單元是新的內(nèi)容，最后一個單元式“整理和復習”是小學階段數(shù)學內(nèi)容的總復習。目的是對小學階段的數(shù)學內(nèi)容進行全面的梳理和概括，使學生所學的知識系統(tǒng)化、條理化，為學生順利進入初中學習打下扎實的基礎。

課程目標：

1．能說出什么是負數(shù)，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2．會說出比例的意義，會用比例的基本性質(zhì)正確解比例，會說出正比例和反比例的意義，能夠正確判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解決比較簡單的實際問題；能根據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上畫圖，并能根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。

3．會看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小。

4．能說出圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。5．能從統(tǒng)計圖表準確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測。

6．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，具有綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

7．經(jīng)歷對“抽屜原理”的探究過程，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，發(fā)展學生分析、推理的能力。

8．通過系統(tǒng)的整理和復習，加深對小學階段所學的數(shù)學知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數(shù)學知識解決問題的能力。

9．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。10．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。課程內(nèi)容：

第一單元

內(nèi)容： 負數(shù)

教學重點： 會讀寫負數(shù)，比較負數(shù)的大小 教學難點： 比較負數(shù)的大小 教學措施：

1.結合學生熟悉的生活情境，引導學生認識負數(shù)的意義。2.初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結合的思想。第二單元

內(nèi)容：比例

教學重點：比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義。教學難點：比例的有關概念及應用

教學措施：比例這一單元先教學成正比例的量，接著教學成反比例的量，然后把這兩者放在一起進行聯(lián)系、對比，最后再教學正反比例的應用題，使學生更好地理解正反比例的概念及判斷，避免發(fā)生混淆；對于應用題，安排用不同的方法解一道題目，既可以加深學生對比例的認識，又可以提高學生靈活運用各種知識的解題能力。

第三單元

內(nèi)容：圓柱與圓錐

教學重點：圓柱、圓錐的特征及體積的計算。

教學難點：圓柱、圓錐體積的計算公式的推導及圓柱的表面積，體積和圓錐體積的計算及有關的綜合性問題。

教學措施：圓柱及圓錐的教學從直觀入手，通過對常見實物觀察，使學生認識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱。通過教師演示及學生實驗來教學圓柱的側面積、表面積及圓錐的體積。

第四單元

內(nèi)容：統(tǒng)計 教學重點：學會看統(tǒng)計圖表 教學難點：通過統(tǒng)計表回答問題 教學措施：

讓學生知道在表示有關數(shù)量之間的關系上，統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加形象具體；然后依次說明三種不同類型的統(tǒng)計圖的特點和作用。最后在例題和練習中，讓學生根據(jù)圖表回答問題，使學生學會看統(tǒng)計圖表、會根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力并養(yǎng)成學生應用統(tǒng)計的思想分析思考問題的習慣。

第五單元

內(nèi)容：數(shù)學廣角

教學重點：會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

教學難點：了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。教學措施：

1.借助教具、事物操作和畫草圖方式進行“說理”，讓學生初步經(jīng)歷“數(shù)學證明”的過程。

2.有意識地培養(yǎng)學生的“模型”思想。引導學生先判斷某個問題是否屬于用“抽屜原理”可以解決的范疇，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問題”的一般模式。

第六單元

內(nèi)容： 整理和復習

教學重點：梳理小學階段所學的數(shù)學知識形成知識體系。教學難點：正確運用所學知識解決實際問題。

教學措施：復習時重視基礎知識的復習，注意知識間的聯(lián)系。同時注意啟發(fā)、引導學生主動地對所學知識進行整理和復習，形成知識網(wǎng)絡。教師則加強反饋，注意面向全體，因材施教，及時補習學生的知識缺漏。

課程實施:

（一）教學方式：

1．創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。

2．在集體備課基礎上，還應同年級老師交換聽課，及時反思，真正領會教學設計意圖，提高駕御課堂的能力。應采用“激勵性、自主性、創(chuàng)造性”教學策略，以問題為線索，恰當運用教材、媒體、現(xiàn)實材料突破重點、難點，變多講多練，為精講精練，充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動、生生互動交流、講練結合等方式進行教學。

3.在教學中注意采用開放式教學，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應變能力。

4.練習的安排，要由淺入深，體現(xiàn)層次性。對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優(yōu)生、學困生都要體現(xiàn)有所指導。增強數(shù)學實踐活動，讓學生認識數(shù)學知識與實際生活的關系，使學生感到生活中時時處處有數(shù)學，用數(shù)學的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。

（二）學習方式：

利用導學案，采用學生自學和小組討論的方式進行合作探究式學習。①預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

②通過查閱資料找出解決問題的方法。

③利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā), 自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。

實施對策：

1.數(shù)與代數(shù)方面：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增強運算意義的理解；重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化和優(yōu)化；讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程；避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，加強方法的指導。

2.空間和圖形：加強直觀教學，注重教具和課件的合理運用；注重與現(xiàn)實世界相聯(lián)系；注重學生通過觀察、操作、推理等手段來認識幾何體和平面圖形，發(fā)展學生的空間觀念。

3.統(tǒng)計與概率：注重所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使學生有意識地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡單的判斷與預測，并進行交流，避免單純的統(tǒng)計量的計算。

4.實踐活動：綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，并能與他人進行合作交流。重視復習整理能力的培養(yǎng)。

5.創(chuàng)造性的使用教材，對教材進行合理的整合，提高教學的效率。6.重視學習興趣的培養(yǎng)數(shù)學思想方法的滲透。

7.面向全體學生，重視學生的個別輔導；每個知識點落實到位。課程評價：

(一)學生數(shù)學學習過程的評價

（1）當堂對學生學習狀態(tài)進行點評，得分加入本組或個人積分中；

（2）利用信息交流平臺針對學生的特性與家長定期進行交流；（3）學生書寫錯題分析報告；

（4）收集有關資料，合作完成一次實踐活動，撰寫活動報告；（5）單元學習進行復習整理

(二)學生的基礎知識和基本技能評價

1.學習評價包括學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、導學案、作業(yè)情況、成績等。2.測試成績評價

形式：卷面測試；評定等級：

（1）卷面測試：概念平均錯誤在20%以內(nèi)，口算、簡算平均錯誤率5%以內(nèi)，速度每分5題以上；度量、畫圖平均錯誤率在20%以內(nèi)，綜合運用解決問題錯誤率在25%以內(nèi)；能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否表達解決問題的過程；

（2）計算能力檢測。主要考察學生對數(shù)與運算意義的理解和應用。包括以下幾個方面：能否運用數(shù)與計算的知識描述并解決實際問題；能否運用合理的計算策略正確地進行運算；是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣；

（3）評定等級：（1）優(yōu)秀A；（2）良好B；（3）及格C；（4）不及格D。

（4）學生自評和互評和教師、家長的評價相結合，給每位學生做出綜合評定。評價可用書面、口頭等方式。

（三）教師教學行為評價

（1）過程評價：課堂表現(xiàn)、作業(yè)、研究型學習（2）結果性評價：當堂檢測結果 評審意見：

本綱要的教學目標明確，條理清晰，可操作性強，符合課程標準要求和學生的年齡特征，便于教師實施。課程內(nèi)容羅列清楚，重、難點及教學措施明確，實施意見方面從教學方式、學習方式方面展開，概括全面，給教師的教學起到了幫助、借鑒作用。在課程的評價方面從學生的數(shù)學學習過程的評價、學生的基礎知識和基本技能評價及教師教學行為評價三個方面闡述，不僅注重了結果的評價，更加注重過程的評價，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。體現(xiàn)了評價的多元化和評價的多樣化。