第一篇：《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》教案

2006年春季學(xué)期

化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

2、使學(xué)生理解放熱和吸熱的原因。

3、介紹燃料充分燃燒的條件，了解煤的綜合利用技術(shù)。能力目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力。情感和德育目標(biāo)：

1、通過(guò)介紹防火、滅火知識(shí)，使學(xué)生加強(qiáng)消防安全意識(shí)，增強(qiáng)防火、滅火的能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)燃料充分燃燒的條件，介紹酸雨的形成和危害等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)等意識(shí)，樹立社會(huì)責(zé)任感。

3、通過(guò)分析空氣用量對(duì)燃料燃燒的利與弊，滲透一分為二認(rèn)識(shí)事物的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：

化學(xué)反應(yīng)中能量觀點(diǎn)的建立。教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究、討論、自學(xué) 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

一個(gè)試管架、一支試管、一個(gè)溫度計(jì)、2～3塊小鋁片、稀鹽酸、膠頭滴管、小燒杯、玻璃片、玻璃棒、20gBa(OH)2·8H2O(磨成粉末)、10gNH4Cl晶體、水 教學(xué)過(guò)程： ［引言］

火是日常生活中常見的現(xiàn)象。由火引發(fā)的火災(zāi)會(huì)給人類帶來(lái)很大的損失和痛苦。我們有必要了解一些防火、滅火的知識(shí)。

火是由可燃物燃燒產(chǎn)生的。燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。燃燒在很多領(lǐng)域在被人們利用。你能舉一些例子嗎？ ［學(xué)生舉例］…… ［講解］

上面這些例子中都利用了燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的能量?？梢姡瘜W(xué)反應(yīng)是可以產(chǎn)生能量的，并且產(chǎn)生的能量可以被人類利用。在當(dāng)今社會(huì)，人類所需能量絕大部分是由化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，特別是化石燃料，如煤、石油、天然氣等燃燒產(chǎn)生的。［過(guò)渡］

是不是所有化學(xué)反應(yīng)都有能量放出呢？現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

［演示實(shí)驗(yàn)］

1、鋁片與鹽酸反應(yīng)（用手觸摸試管外壁，用溫度計(jì)測(cè)量溶液在反應(yīng)前后的溫度）

2、Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl反應(yīng)（注意觀察現(xiàn)象）

［歸納］

鋁片與鹽酸反應(yīng)要放出熱量，NH4Cl晶體與Ba(OH)2·8H2O晶體反應(yīng)要吸收熱量?？梢?，化學(xué)反應(yīng)伴有能量變化，這種能量變化常表現(xiàn)為熱量變化。

2004級(jí)化學(xué)備課組

2006年春季學(xué)期

［板書］

第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

吸熱反應(yīng)：吸收熱量的反應(yīng)

［設(shè)疑］

為什么化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中有放熱或吸熱現(xiàn)象呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家通過(guò)自學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題。［學(xué)生］閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容 ［小結(jié)］

1、反應(yīng)物和生成物的組成和結(jié)構(gòu)不同，本身具有的能量有所不同。

2、反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量差若以熱量形式表現(xiàn)即為放熱或吸熱。

3、反應(yīng)中能量守恒?；瘜W(xué)反應(yīng)根據(jù)能量變化放熱反應(yīng)：有熱量放出的反應(yīng)放熱反應(yīng)：反應(yīng)物能量高生成物能量低反應(yīng)物能量低吸熱反應(yīng) ：生成物能量高

［板書］

反應(yīng)物總能量＞生成物總能量——放熱反應(yīng)（能量釋放）；△H<0。

如：CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)反應(yīng)物總能量＜生成物總能量——吸熱反應(yīng)（能量貯存）；△H >0。如 ：C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)［教師］

請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的例子。［板書］

二、熱化學(xué)方程式

表明反應(yīng)放出或吸收熱量的化學(xué)方程式。

1、意義：不僅表明化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化，同時(shí)也表明了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

2、書寫：

①注明反應(yīng)的溫度和壓強(qiáng)（若在101kPa和25℃可不注明），注明△H的“＋”與“－”，單位是KJ/mol。

②注明反應(yīng)物和生成物的聚集狀態(tài)（表示：氣體用“g”，液體用“l(fā)”，固體用“s”,溶液用“aq”），若為同素異形體要注明名稱。

③熱化學(xué)方程式各物質(zhì)前的化學(xué)計(jì)量數(shù)不表示分子個(gè)數(shù)，只表示物質(zhì)的量，它可以是整數(shù)也可以是分?jǐn)?shù)。

對(duì)于相同物質(zhì)的反應(yīng)，化學(xué)計(jì)量數(shù)不同，△H也不同；聚集狀態(tài)不同，△H也不同。因此在書寫熱化學(xué)方程式時(shí)，首先要注明聚集狀態(tài)，然后再根據(jù)化學(xué)方程式中反應(yīng)物化學(xué)計(jì)量數(shù)與反應(yīng)熱的正比關(guān)系確定出△H的值。

例如：CH4(g)+2O2(g)

CO2(g)+2H2O(l)；△H＝－890.3KJ/mol。

2004級(jí)化學(xué)備課組

第二篇：化學(xué)反應(yīng)與能量變化教案

化學(xué)反應(yīng)與能量變化教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《化學(xué)4（選修）》，該內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)與能量變化范疇?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量的內(nèi)容在初中化學(xué)、高中化學(xué)2和選修4均有安排，體現(xiàn)了知識(shí)生長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的層次性，本節(jié)將從科學(xué)概念的層面和定量的角度深入學(xué)習(xí)“化學(xué)與能量”。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.知道化學(xué)反應(yīng)中釋放能量的形式。

2.理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因。

3.掌握焓變與反應(yīng)熱的關(guān)系。過(guò)程與方法： 學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息、理解信息。通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因分析，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的自然科學(xué)思維方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.列舉生活實(shí)例和能源發(fā)展里程碑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類生活質(zhì)量的積極影響。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力?！緦W(xué)情分析】

知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)能提供能量，知道一些具體的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，同時(shí)能夠從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，但是缺少用定量的思想去分析問(wèn)題。學(xué)生渴望利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以用暖寶寶探討學(xué)習(xí)。

學(xué)情及年齡特征：學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)例有濃厚的探究興趣，對(duì)未知知識(shí)和應(yīng)用有強(qiáng)烈的探究欲。

【教學(xué)重點(diǎn)】分析化學(xué)反應(yīng)中熱效應(yīng)與焓變的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生用微觀理論解釋宏觀現(xiàn)象的原因。

【教學(xué)方法】現(xiàn)代教學(xué)方法中重視知識(shí)形成過(guò)程，所以出現(xiàn)了情景教學(xué)、探究教學(xué)等，對(duì)于焓變這樣高度抽象的知識(shí)教學(xué)中，采用單一的實(shí)驗(yàn)探究不易激發(fā)學(xué)生的興趣，所以在本節(jié)的教學(xué)方法中采用實(shí)驗(yàn)探究、層層引進(jìn)、多媒體演示等輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)資源】電腦多媒體投影、實(shí)物暖寶寶

【教學(xué)流程】

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

化學(xué)史 引入

【引入】介紹能源的發(fā)展史：原始社會(huì)→18世紀(jì)→19世紀(jì)→20世紀(jì)

觀看并了解能源史

【過(guò)渡】能量來(lái)自能源

【講解】觀看這兩組火焰圖，我們知道：發(fā)生了能量變化 【板書】化學(xué)反應(yīng)與能量變化

觀察并思考能量變化的原因

進(jìn)入課題，讓學(xué)生初步建立能量與化學(xué)反應(yīng)的思想

實(shí)例

【實(shí)物展示】暖寶寶、透氣袋

【講解】暖寶寶有一個(gè)透氣袋，撕開包裝后氧氣進(jìn)入透氣袋反應(yīng)而產(chǎn)生熱量

仔細(xì)觀看，初步了解暖寶寶

化學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究與思考

【講解】同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)：化學(xué)反應(yīng)可以分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng) 【板書】

化學(xué)反應(yīng): 吸熱反應(yīng) 放熱反應(yīng)

【設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)】依據(jù)什么劃分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)？回憶以前做的

Ba(OH)2.8H2O和NH4Cl及燃燒反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道是根據(jù)熱效應(yīng)劃分的 【板書】熱效應(yīng)

【引出情景】暖寶寶的熱效應(yīng)是什么？

放熱反應(yīng)

回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究、總結(jié)出：暖寶寶的熱效應(yīng)是放熱反應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生探討吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的劃分依據(jù)，并判斷了實(shí)物暖寶寶的熱效應(yīng)

情景創(chuàng)設(shè)

【講解】目前使用的暖寶寶放熱原理 化學(xué)能→熱能

【情景設(shè)問(wèn)】所有的放熱反應(yīng)都能做暖寶寶嗎？可以用Mg、Al等原料嗎？

【拓展知識(shí)講解】Mg、Al等熱效應(yīng)效果更好，但是價(jià)格比較高，暖寶寶作為一種商品，必須滿足市場(chǎng)需要和顧客的接受程度

知道暖寶寶的放熱原理，思考、了解是否能用其它材料

情景探究，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力

提出概念

【過(guò)渡】Fe、Mg、Al等都可以做暖寶寶，為何熱效應(yīng)會(huì)有差異？

【講解】不同的物質(zhì)能量不同，這就是今天將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)：焓變與熱效應(yīng)。焓是與物質(zhì)內(nèi)能相關(guān)的物理量，焓變是等壓下的熱效應(yīng) 【板書】 焓變與熱效應(yīng)

理解并掌握焓變的概念

形成正確的概念

【講解】焓變是定量描述化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的物理量

【引導(dǎo)講解】同學(xué)們?cè)诒匦?中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的能量變化圖形

回憶以前的知識(shí)，歸納出焓變與熱效應(yīng)的關(guān)系

進(jìn)行知識(shí)的梳理、歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成新、舊知識(shí)的聯(lián)系

放熱反應(yīng)：ΔH<0

吸熱反應(yīng): ΔH>0

【設(shè)問(wèn)】回憶氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何判斷反應(yīng)的熱效應(yīng)？ 【講解】氫氣與氯氣反應(yīng)的微觀過(guò)程…….對(duì)比舊鍵斷裂吸收的能量與新鍵形成釋放的能量，判斷熱效應(yīng)。

觀看反應(yīng)的微觀過(guò)程，傾聽老師的講解

呈現(xiàn)微觀反應(yīng)過(guò)程，彌補(bǔ)講授法的不足

歸納總結(jié)

【歸納總結(jié)】吸熱反應(yīng)：反應(yīng)物舊鍵斷裂吸收的能量>生成物新鍵形成釋放的能量

ΔH= E反–E生>0 放熱反應(yīng)：反應(yīng)物舊鍵斷裂吸收的能量＜生成物新鍵形成釋放的能量

ΔH= E反–E生＜0 【板書】

吸熱反應(yīng)：ΔH>0 放熱反應(yīng)：ΔH＜0 【回顧】常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)有哪些？

歸納整理，記筆記，化學(xué)反應(yīng)與熱效應(yīng)的關(guān)系： 吸熱反應(yīng)： ΔH>0 放熱反應(yīng)： ΔH＜0

對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行提煉，讓學(xué)生明白重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究 知識(shí)應(yīng)用

【情景設(shè)問(wèn)】同學(xué)們是否有疑問(wèn)：哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)？ 【探究實(shí)驗(yàn)】

選擇NaOH和HCl中和實(shí)驗(yàn)，用控制變量法探測(cè)最高溫度，第一組探究用量是否影響，第二組探究溫度的影響，第三組探究狀態(tài)的影響 【總結(jié)】用量、溫度、狀態(tài)影響化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng) 【板書】

影響焓變的因素：用量、溫度、狀態(tài)等

【過(guò)渡】理論的角度認(rèn)識(shí)了熱效應(yīng)后，同學(xué)們能夠能夠舉出熱效應(yīng)的應(yīng)用嗎？ 【板書】

化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的應(yīng)用

【講解】無(wú)論是嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的發(fā)射，還是生活中常見的自熱米飯、暖寶寶，都說(shuō)明了化學(xué)讓我們的生活變得越來(lái)越美好

猜想，并跟隨老師思路思考理解影響焓變的因素 思考、了解熱效應(yīng)的應(yīng)用

學(xué)會(huì)用控制變量法探究實(shí)驗(yàn)，探究影響焓變的因素，為下節(jié)課寫熱化學(xué)方程式奠定基礎(chǔ) 應(yīng)用化學(xué)知識(shí)能解釋生活中的問(wèn)題，化學(xué)服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)化學(xué)

知識(shí)梳理

【情景回顧】暖寶寶的熱效應(yīng)是什么？是否所有的放熱反應(yīng)都能做暖寶寶？哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)？

【探究作業(yè)】同學(xué)們：如果是你，如何制作暖寶寶？

回顧學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成暖寶寶的制作

理論應(yīng)用到實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力

【教學(xué)反思】

新課程的概念是要將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。暖寶寶圖片的展示為同學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入的理性思考。從生活實(shí)例去研究熱效應(yīng)的原因，使教學(xué)的實(shí)效性提高。本節(jié)課是在原有的化學(xué)能、熱能基礎(chǔ)上繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)、熱效應(yīng)與焓變的關(guān)系、熱效應(yīng)在生活中的應(yīng)用，提出影響焓變的因素，為下節(jié)熱化學(xué)方程式的書寫奠定基礎(chǔ)。

第三篇：化學(xué)反應(yīng)及能量變化2要點(diǎn)

課題：能量的變化及其應(yīng)用

執(zhí)教教師：建平中學(xué) 顧建英

執(zhí)教時(shí)間：2007年5月24日（星期四）第二節(jié)

執(zhí)教班級(jí)：高一（3）班

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

⑴通過(guò)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中伴隨著能量的變化；

⑵通過(guò)一組化學(xué)方程式和熱化學(xué)方程式書寫的對(duì)比，學(xué)會(huì)熱化學(xué)方程式的書寫；

⑶通過(guò)對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示、分析和討論，理解燃料充分利用的方法。

2、過(guò)程與方法：

⑴通過(guò)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，感受神奇的能量變化；

⑵通過(guò)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)的討論分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)課外實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高他們重視節(jié)能、加強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

⑴熱化學(xué)方程式的意義。⑵燃料的充分利用的原理。

三、教學(xué)手段

多媒體、實(shí)驗(yàn)

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

[演示實(shí)驗(yàn)]玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈。

[提問(wèn)]酒精燈為什么被點(diǎn)燃了？

[揭示謎底]玻璃棒上蘸的是高錳酸鉀和濃硫酸的混合物，其與酒精反應(yīng)放熱，達(dá)到酒精著火點(diǎn)使酒精燈點(diǎn)燃。

[提問(wèn)]通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你對(duì)化學(xué)反應(yīng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

[回答]化學(xué)反應(yīng)有的放熱，有的吸熱。

[板書]

一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

⒈放熱反應(yīng)

⒉吸熱反應(yīng)

[講解]我們把有熱量放出的化學(xué)反應(yīng)叫放熱反應(yīng)；有熱量吸收的化學(xué)反應(yīng)叫吸熱反應(yīng)。

[設(shè)問(wèn)]為什么化學(xué)反應(yīng)有的放熱，有的吸熱呢？

[講解]因?yàn)樵诨瘜W(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物分子離解成原子的過(guò)程為吸熱；原子重新結(jié)合成新分子的過(guò)程為放熱。當(dāng)吸熱大于放熱時(shí)，反應(yīng)的總熱效應(yīng)表現(xiàn)為吸熱；當(dāng)吸熱小于放熱時(shí)，反應(yīng)的總熱效應(yīng)表現(xiàn)為放熱。反應(yīng)過(guò)程中放出或吸收的熱量都屬于反應(yīng)熱。

[過(guò)渡]我們把表明反應(yīng)所放出或吸收的熱量的化學(xué)方程式叫做熱化學(xué)方程式。

[板書]

二、熱化學(xué)方程式

點(diǎn)燃

[ 討論 ] 比較下列化學(xué)方程式和熱化學(xué)方程式，概括書寫熱化學(xué)方程式有哪些注意事項(xiàng)？

2H2 + O2 → 2H2O

2H2（氣）+ O2（氣）→ 2H2O（液）+ 571.6kJ

2H2（氣）+ O2（氣）→ 2H2O（氣）+ 483.6kJ H2（氣）+ ? O2（氣）→ H2O（氣）+ 241.8kJ CaCO3(固 CaO(固 + CO2(氣– 157kJ [歸納]書寫熱化學(xué)方程式的注意事項(xiàng)： ⑴ 注明物質(zhì)的狀態(tài)

⑵右端標(biāo)出熱量的數(shù)值和符號(hào)。吸熱用“-”，放熱用“+” ⑶系數(shù)只表示物質(zhì)的量，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù) ⑷系數(shù)必須與反應(yīng)熱相對(duì)應(yīng)

⑸不注明溫度和壓強(qiáng)，指25℃、1.01×105Pa [思考]在室溫下，煮沸4升水理論上需要多少m3的天然氣？已知：水的比熱為4.2 J/（g·℃）

主要成分

熱值（MJ/m3）

單價(jià)（元/m3）

天然氣 CH4 96%、N24%或其它氣體

38.16 2．10

[回答]解：Q=cm△t = 4000g×4.2J/（g·℃）×(100℃-2５℃

=1.26×106 J V(天然氣= = 0.033 m3 [展示課外實(shí)驗(yàn)] 煮沸一定質(zhì)量水所消耗燃?xì)饬康臏y(cè)定

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)對(duì)不同燃料在不同情況下消耗量的測(cè)定，提出提高熱能利用率的各種方法。

實(shí)驗(yàn)步驟： 1．取4升冷水，加入鍋中，記錄燃?xì)獗淼淖x數(shù)。點(diǎn)燃燃?xì)?，并將燃?xì)庠顑?nèi)外圈火焰都開足，記錄時(shí)間，當(dāng)水沸騰時(shí)，熄滅火焰，記錄所用時(shí)間和燃?xì)獗淼淖x數(shù)（精確記錄）。

2．在相同條件下，用內(nèi)外圈中火、內(nèi)圈小火加熱，再做兩次實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄于表中。

實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)序號(hào) 鍋水火煤氣燃所煤

子材溫 候 料

或天然氣氣消需時(shí)氣或數(shù)(m3

耗量間(m3

天然氣單價(jià)

加熱前 加熱后

小火時(shí)

中火時(shí)

大火時(shí)

[提問(wèn)]為什么在實(shí)際操作過(guò)程中需要的燃?xì)獗壤碚撋弦嗄兀?[回答]熱能的不充分利用。[板書]

三、能源的充分利用

[講解]接下來(lái)，我們就根據(jù)課外家庭實(shí)驗(yàn)，對(duì)能源的充分利用展開討論。[討論]根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)煮沸等量的水需要燃?xì)怏w積的變化？說(shuō)明了什么？（根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分三種情況討論）

[回答]略。

[展示圖片]1．世界及中國(guó)天然氣、煤、石油人均占有量 2．今年來(lái)我國(guó)能源總消耗量與人均能量消耗量

3．中華工商時(shí)報(bào)報(bào)道——《我國(guó)能源利用率僅30%，比發(fā)達(dá)國(guó)家浪費(fèi)10%》 [討論]通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較，得到節(jié)約燃?xì)?，提高熱利用率的方法?[歸納]熱能的充分利用：防止熱能損失、利用余熱（如熱交換器）、改進(jìn)設(shè)備。

[討論]我國(guó)的主要能源是煤，請(qǐng)考慮怎樣更好地使煤充分燃燒？

[歸納]燃料充分燃燒的條件：（1）足量的空氣；（2）增大燃料跟空氣的接觸面積，即固體燃料粉碎、液體燃料噴霧（例如，我國(guó)已開發(fā)出新型煤粉塵燃燒器，煤的燃燒效率可大95%以上）。

[講解]我們現(xiàn)在使用的大量能源在地球上的蘊(yùn)藏量是有限的，因此解決能源問(wèn)題除了節(jié)能外，還要開發(fā)新能源。

[板書]

四、開發(fā)新能源

[提問(wèn)]請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你所了解的新能源。

[介紹]太陽(yáng)能、風(fēng)力發(fā)電、氫能、核能、海洋能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?[作業(yè)]能源為我們提供了熱能等，根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行調(diào)查研究后撰寫一篇小論文，要求：

①調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查家庭需要及季節(jié)因素；燃料的特點(diǎn)因素。調(diào)查所在地區(qū)目前所使用的燃料情況；調(diào)查家庭燃料的分類，了解不同使用范圍，進(jìn)行成分分析對(duì)比，了解各自燃燒的特點(diǎn)。

②調(diào)查方法：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)資料；

登門采訪燃?xì)夤?，了解各種燃?xì)獾氖褂帽壤?jīng)濟(jì)效益、環(huán)保狀況等。③每位同學(xué)結(jié)合家庭實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行分析比較，提出節(jié)能，提高熱能利用率的合理化建議，撰寫小論文。

六、教學(xué)反思

通過(guò)課程展示，我感到這節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程符合學(xué)生智力水平，使學(xué)生能夠積極參與，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。在課上我通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈 引導(dǎo)出化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感。再和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題——能源相聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，關(guān)注社會(huì)、重視節(jié)能、加強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或力所能及的問(wèn)題，涉及的范圍可以很廣泛。因此在教師引導(dǎo)和幫助下，給學(xué)生呈現(xiàn)出一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題并自己得出結(jié)論。這節(jié)課的亮點(diǎn)我認(rèn)為是通過(guò)對(duì)課外實(shí)驗(yàn)三種不同結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，充

分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)中不合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)精神。

當(dāng)然在測(cè)定時(shí)，燃?xì)庀牧渴芡饨绲赜绊懞艽?，因素也很多（溫度、燃?xì)庠罱Y(jié)構(gòu)、廚房大小、鍋?zhàn)硬牧虾痛笮?、燃?xì)饬魉俸蛪毫Φ鹊龋谝髮W(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)要求應(yīng)該更仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該更規(guī)范。

總之，通過(guò)此次課堂展示我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的長(zhǎng)處與短處，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：高一化學(xué)反應(yīng)中的能量變化1(授課教案)

●備課資料 ** 授課計(jì)劃一、一次能源和二次能源

能源的品種繁多，來(lái)源也很廣泛。能源工作者常把能源分類為一次能源、二次能源。分類方法如下所示。

一次能源

指在自然界現(xiàn)成存在，可以直接取得且不必改變其基本形態(tài)的能源，如煤炭、天然氣、地?zé)?、水能等?/p>

二次能源

由一次能源經(jīng)過(guò)加工或轉(zhuǎn)換成另一種形態(tài)的能源產(chǎn)品．如電力、焦炭、汽油、柴油、煤氣等屬于二次能源。

與能源相關(guān)的概念還有：常規(guī)能源、新能源等。

常規(guī)能源

也叫傳統(tǒng)能源，就是指已經(jīng)大規(guī)模生產(chǎn)和廣泛利用的能源。如煤炭、石油、天然氣、核能等都屬一次性非再生的常規(guī)能源。而水電則屬于再生能源。如葛洲壩水電站和未來(lái)的三峽水電站,只要長(zhǎng)江水不干涸，發(fā)電也就不會(huì)停止。煤和石油、天然氣則不然．它們?cè)诘貧ぶ惺墙?jīng)千百萬(wàn)年形成的(按現(xiàn)在的采用速率，石油可用幾十年，煤炭可用幾百年),這些能源短期內(nèi)不可能再生．因而人們對(duì)此有危機(jī)感是很自然的。

新能源

指以新技術(shù)為基礎(chǔ)．系統(tǒng)開發(fā)利用的能源。其中最引人往日的是太陽(yáng)能的利用。據(jù)估計(jì)太陽(yáng)輻射到地球表面的能量是目前全世界能量消費(fèi)的l，3萬(wàn)倍。如何把這些能量收集起來(lái)為我們所用，是科學(xué)家們十分關(guān)心的問(wèn)題。植物的光合作用是自然界“利用”太陽(yáng)能極為成功的范例。它不僅為大地帶來(lái)了郁郁蔥蔥的森林和養(yǎng)育萬(wàn)物的糧菜瓜果，地球蘊(yùn)藏的煤、石油、天然氣的起源也與此有關(guān)：，尋找有效的光合作用的模擬體系、利用太陽(yáng)能使水分解為氫氣和氧氣及直接將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿榷际钱?dāng)今科學(xué)技術(shù)的重要課題，一直受到各國(guó)政府和工業(yè)界的支持與鼓勵(lì)。

二、明日能源

能源是當(dāng)代文明的三大支柱(材料、能源、信息)之一。能源的家族非常大,目前被廣泛利 用的能源有煤、石油、天然氣、水能和核電,它們稱為能源工業(yè)的五大支柱；應(yīng)用不久的原子核能以及今后很有發(fā)展前途的太陽(yáng)能、氫能、地?zé)崮芊Q為新能源。

有人推算過(guò)。再過(guò)一百年左右，地球上的煤、石油、天然氣等能源差不多就用完了。怎樣開發(fā)和利用新的能源?化學(xué)家們認(rèn)為一旦人工模擬光合作用獲得成功，人們就可以利用太陽(yáng)能在工廠里制造糧食、纖維和木材等等。關(guān)鍵問(wèn)題是把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。美國(guó)化學(xué)家卡爾文估計(jì),在十年以內(nèi)將出現(xiàn)可以模擬綠色植物光合作用的人造薄膜，它會(huì)成為一種重要能源。

利用太陽(yáng)能和水制取氫氣的技術(shù)一旦突破，氫氣將作為一種比核聚變更優(yōu)越的能源、這 樣多年來(lái)人們夢(mèng)寐以求的水中取火的幻想將成為現(xiàn)實(shí)。用太陽(yáng)光分解水必須找到一種性能優(yōu) 良、價(jià)格便宜、效率高的催化劑。最近化學(xué)家們找到了一種釕的化合物及二氧化鈦等催化劑，這種化合物在陽(yáng)光照射下具有分解水的催化作用．使水分解成氫氣。生物學(xué)家們已發(fā)現(xiàn)海水 中的某些微生物，如小球藻、固氮藻等．在光照下也能將水分解產(chǎn)生氫氣，另外模擬光合作用并使之停留在分解水的階段也產(chǎn)生氫氣。

氫氣作為新型能源具有資源豐富、放熱量高、無(wú)污染等優(yōu)點(diǎn)，可廣泛地用來(lái)制造低公害的 氫汽車。氫氣是一種非常危險(xiǎn)的氣體，弄不好要發(fā)生爆炸。怎樣把氫氣安全地裝在汽車?yán)锬? 化學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)地研究、試驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)鐵和鈦的合金能吸附大量的氫氣，在使用的時(shí)候再慢慢地把氫氣釋放出來(lái)。如果把純氫氣在-268.8℃時(shí)．加以1003個(gè)大氣壓，分子中氧原子間的結(jié)合作用被破壞，電子變成共有的自由電子，就形成了晶體叫做金屬氫，壓力降低后仍會(huì)保持這種狀態(tài)。金屬氫不僅是一種重要的超導(dǎo)材料。而且是一種超高強(qiáng)度的材料?？茖W(xué)家們預(yù)言，用金屬氫輸電可取消大型變電站，而輸電效率在99.7%以上，相當(dāng)于全世界發(fā)電量增加1／4。金屬氫儲(chǔ)藏的能量比普通炸藥大30倍至40倍。金屬氫聚變時(shí)釋放的能量要比鈾核裂變大好幾倍。這將會(huì)產(chǎn)生比氫彈威力更大的武器。

總之，化學(xué)在解決明天能源的問(wèn)題上擔(dān)負(fù)著重要使命。

三、我國(guó)的能源概況

我國(guó)的能源資源十分豐富，世界各國(guó)具有的能源資源，我國(guó)幾乎都有-而且數(shù)量也相當(dāng)可 觀。我國(guó)已成為世界上占第三位的能源生產(chǎn)國(guó)。根據(jù)1988年的統(tǒng)計(jì)資料表明，我國(guó)能源產(chǎn)量占世界產(chǎn)量的8%(第一位的美國(guó)和第二位的前蘇聯(lián)的能源產(chǎn)量之和約占世界總產(chǎn)量的40%)，能源的消費(fèi)達(dá)2.7×1013 MJ，但人均水平卻很低。

煤炭

我國(guó)煤炭資源的總儲(chǔ)量為14380億噸，已探明的可開采儲(chǔ)量為7310億噸。1991年的年 產(chǎn)量為10.9億噸，居世界首位．且每年在按4000萬(wàn)噸左右的速度遞增。但全國(guó)煤炭資源的分布很不平衡．就總儲(chǔ)量計(jì)。華北占71.13%，西北占9．O5%,華東占8.15%,東北占3.68%,中南占2.33%，其中山西省約占全國(guó)的1／3。我國(guó)規(guī)劃到二十世紀(jì)末，年生產(chǎn)量為l 2億噸左右,按此水平,我國(guó)的煤炭至少還可以開采260年。

石油和天然氣

1991年我國(guó)石油產(chǎn)量達(dá)1.39億噸。天然氣產(chǎn)量為150億立方米。估計(jì)我國(guó)石油資源儲(chǔ) 量為300億～6(10億噸(也有認(rèn)為我國(guó)遠(yuǎn)景石油資源為787億噸·國(guó)外估計(jì)值300億～1000億噸),而現(xiàn)在已探明的石油儲(chǔ)鰱僅有幾十億噸。天然氣資源量預(yù)測(cè)為3.3×105億立方米,探明的儲(chǔ)量占3%左右。因此石油和天然氣的開發(fā)潛力還很大。石油的年產(chǎn)量目前為1.4億～ 1.5億噸，每年尚在按2％的速度遞增。1990年的原油產(chǎn)量居世界第5位。

生物燃料能

我陶的森林面積約1.2×1012 m2．林木蓄積量為95億立方米，每年可供柴薪216億千克 左右。農(nóng)村中最豐要的生物燃料是桔稈，估計(jì)為4.58億噸，此外還有柴薪2800萬(wàn)噸、畜糞900萬(wàn)噸。至1990年，全固有沼氣池338.1萬(wàn)個(gè),年供沼氣約10億立方米。

水能

我國(guó)地表水年徑流量達(dá)26200億立方米．居世界第四位,按人口計(jì)，我國(guó)人均占有水資源約2700 m3，居世界第127位。水能的開發(fā)和利用。目前僅占可利用水能的7%，水電裝機(jī)容量?jī)H為1700萬(wàn)千瓦，開發(fā)的程度還是很低的。

四、能源的未來(lái)——太陽(yáng)能

能源，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)它的科學(xué)開發(fā)和合理利用，是人類文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。利用能源。又不污染環(huán)境．是人類在社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)河中，不斷追求的目標(biāo)，大規(guī)模開發(fā)利用太陽(yáng)能，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要一環(huán)。

太陽(yáng)能，因?yàn)樗且环N輻射能，不帶任何化學(xué)物質(zhì)．是最潔凈、最可靠的巨大能源寶庫(kù)。經(jīng)測(cè)算表明，太陽(yáng)能釋放出相當(dāng)于10萬(wàn)億千瓦的能量，而輻射到地球表面的能量，雖然只有它的22億分之一，但也相當(dāng)于全世界目前發(fā)電總量的8萬(wàn)倍。

當(dāng)今世界能源結(jié)構(gòu)正在發(fā)生新的變革。專家們認(rèn)為，用太陽(yáng)能代替所有潛在的礦物資源，是21世紀(jì)發(fā)展的方向，其發(fā)展速度，很可能像計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)一樣，將得到迅猛發(fā)展。目前，被國(guó)際上稱之為陽(yáng)光產(chǎn)業(yè)的太陽(yáng)能的開發(fā)和利用．已快步進(jìn)入商業(yè)化成長(zhǎng)期，并取得了一系列成果。但與太陽(yáng)光的能量相比．只是利用了它的九牛一毛，離人類大規(guī)模開發(fā)太陽(yáng)能資源還相距甚遠(yuǎn)。要大規(guī)模開發(fā)利用太陽(yáng)能。必須在地球以外作文章，于是，科學(xué)家把目光投向了太空。即在離地球三萬(wàn)公里以外的太空中建立太陽(yáng)能電站的構(gòu)思。

為什么不在地球上建站，而非要到遙遠(yuǎn)的太空呢?這是因?yàn)?，?yáng)光在到達(dá)地球時(shí)，由于受大氣層的吸收和散射，使能量損失多半，再加上黑夜、陰、雨、云霧等氣候條件的限制，在地球上建站，很難成為人類的主體能源。因此，要充分利用太陽(yáng)能資源，太空電站是最佳選擇。

建太空電站．有兩個(gè)方案，一是建立太空衛(wèi)星，在衛(wèi)星上利用太陽(yáng)能發(fā)電，另一種是將月球作為基地，在月球上建立太陽(yáng)能電站。不管是衛(wèi)星電站。還是月球電站，其技術(shù)是相同的，它們必須具備三個(gè)基本條件，即太陽(yáng)能發(fā)電裝置、空間微波轉(zhuǎn)模和發(fā)射裝置、地面接收和轉(zhuǎn)換傳輸裝置。整個(gè)過(guò)程經(jīng)歷了太陽(yáng)能—電能—微波—電能的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。

在太空建立太陽(yáng)能電站，其特點(diǎn)是發(fā)電量大。每個(gè)發(fā)電裝置的發(fā)電能力．都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了現(xiàn)在地面電站的能力。但要做到這一點(diǎn)，必須在光伏電池技術(shù)取得很大進(jìn)步的同時(shí)，還必須擴(kuò)大太陽(yáng)能電池帆板的面積．按初步估計(jì)，電池帆板的面積可能要達(dá)到數(shù)十平方公里。這么一個(gè)龐然大物．要把它送上太空，也不是一件容易的事．只有具有大功率、可重復(fù)使用的運(yùn)載工具——航天飛機(jī)才能做到。

同時(shí)，還要把這種超大型的太陽(yáng)能裝置的電池帆板，分模塊地進(jìn)行發(fā)射。為減少阻力，電池帆板的設(shè)計(jì)像折扇那樣，是活動(dòng)的，發(fā)射時(shí)，帆板疊起收攏．放進(jìn)航天飛機(jī)的艙內(nèi)，當(dāng)進(jìn)入預(yù)定位置后，它自動(dòng)展開，與主機(jī)進(jìn)行組裝。

太空電站工作時(shí)，安裝在衛(wèi)星電站上的集光器，隨時(shí)跟蹤太陽(yáng)，把接收到的太陽(yáng)能聚集于電池帆板內(nèi)．然后通過(guò)微波發(fā)生器，把電能轉(zhuǎn)換成微波能。通過(guò)發(fā)射天線．把微波送到地面接收站。太空衛(wèi)星電站，是一個(gè)宏大的空間能源開發(fā)工程。這一工程的實(shí)施，必須伴著許多重大科學(xué)難題的攻克才能實(shí)現(xiàn)。

利用太陽(yáng)能。代表著21世紀(jì)能源科學(xué)發(fā)展的方向，盡管空間太陽(yáng)能電站的研究離人類實(shí)際應(yīng)用還有一定距離，但空間太陽(yáng)能電站這一偉大構(gòu)想，標(biāo)志著大規(guī)模開發(fā)太陽(yáng)能資源的開始。

●綜合能力訓(xùn)練

1．從人類生存的環(huán)境考慮，未來(lái)的理想燃料應(yīng)是()

A．煤

B．氫氣

C．石油煉制品

D．酒精

解析：綠色能源是指無(wú)污染或少污染的能源，如風(fēng)能、水能、潮汐能等均屬于綠色能源。

煤、石油、石油煉制品都是含碳元素的化合物或混合物，煤、石油中還含有少量硫，不完全燃燒產(chǎn)生的CO及SO2,將造成大氣污染。而氫氣熱值高、無(wú)污染、來(lái)源廣泛，酒精可從植物秸稈、果實(shí)中提取，有“綠色能源”之稱．也無(wú)污染．二者均為未來(lái)理想的燃料。

答案：BD 2．下列情況可能引起大氣污染的是（）

①煤的燃燒

②工業(yè)廢氣的任意排放

③燃放鞭炮④飛機(jī)、汽車尾氣的排放

A．只有①②

B．只有②

C．只有②④

D.①②③④

解析：大氣污染物主要有：SO2、粉塵、煤煙、氮的氧化物、碳的氧化物、碳?xì)浠衔锏?，①②④放出的氣體必會(huì)造成大氣污染。燃放鞭炮不僅會(huì)造成大氣污染．還會(huì)造成噪聲污染。

答案：D 3.下列變化屬于吸熱反應(yīng)的是（）①液態(tài)水汽化

②將膽礬加熱變成白色粉末

③濃H2S04稀釋

④KCIO3分解制O2 ⑤生石灰與水生成熟石灰

A．①④

B．②③

C．①④⑤

D．②④ 答案：D 4．已知反應(yīng)X+Y=====M+N為放熱反應(yīng)．下列說(shuō)法正確的是（）A．X的能量一定高于M B．Y的能量一定高于N C．X和Y的總能量一定高于M和N的總能量。

D．因?yàn)樵摲磻?yīng)為放熱反應(yīng)，故不必加熱反應(yīng)就可發(fā)生 答案：C

5.根據(jù)以下敘述回答問(wèn)題:

能源可劃分為一級(jí)能源和二級(jí)能源，自然界中以現(xiàn)成形式提供的能源稱為一級(jí)能源；需要依靠其他能源的能量間接制取的能源稱為二級(jí)能源。

下列敘述正確的是

A.電能是二級(jí)能源

B.水力是二級(jí)能源

C.天然氣是一級(jí)能源

D.太陽(yáng)能是二級(jí)能源

解析：據(jù)題設(shè)敘述可判斷，天然氣、太陽(yáng)能屬一級(jí)能源，電能通常是由其他能源(如煤、石油等)產(chǎn)生的，屬于二級(jí)能源。而水的情況則較為復(fù)雜，在直接利用其動(dòng)能和熱能時(shí)，它屬一級(jí)能源。所以A、C正確。

第五篇：化學(xué)反應(yīng)與能量變化說(shuō)課

《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》說(shuō)課稿

63中學(xué) 陳靜

一、說(shuō)教材

1、本節(jié)教材的地位和作用

化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來(lái)組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的能量變化對(duì)人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)利用能量，因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容定量的探討“質(zhì)”“能”關(guān)系，來(lái)進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，同時(shí)引入了焓的概念，是整個(gè)化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2、本節(jié)教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材包含了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，包括焓變、反應(yīng)熱的概念、符號(hào)和單位，并從微觀的角度舉例定量的探討反應(yīng)中的能量變化。二是熱化學(xué)方程式的書寫。

三是附加有實(shí)踐活動(dòng)“中和反應(yīng)反應(yīng)熱的測(cè)定”。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熱化學(xué)方程式的書寫。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：焓變，△H的“+”與“-”，熱化學(xué)方程式的書寫。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見的能量轉(zhuǎn)化形式；

2、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中同時(shí)存在著物質(zhì)和能量的變化，而且能量的釋放或吸收是以發(fā)生的物質(zhì)為基礎(chǔ)的，能量的多少?zèng)Q定于反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量；

3、了解反應(yīng)熱和焓變的含義；

4、認(rèn)識(shí)熱化學(xué)方程式的意義并能正確書寫熱化學(xué)方程式。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的回顧，逐步探究引起反應(yīng)熱效應(yīng)內(nèi)在原因的方法，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索化學(xué)原理的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)討論、分析、對(duì)比的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和主動(dòng)探究能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度理解化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勤于思考的態(tài)度,樹立透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物主義觀點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在必修二中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)斷開化學(xué)鍵吸收能量，形成化學(xué)鍵要放出能量，知道化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中有能量變化這一事實(shí)已經(jīng)接受并認(rèn)可，但只有定性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有定量的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。因此在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考與計(jì)算，同時(shí)結(jié)合課本及與同學(xué)相互探討，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，總結(jié)提煉出自己的知識(shí)體系，并加以應(yīng)用。

三、說(shuō)教法

采用對(duì)比法，探究法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境：把接受知識(shí)時(shí)間和空間留給學(xué)生；把探究過(guò)程留給學(xué)生；把交流與評(píng)價(jià)的權(quán)力留給學(xué)生。在講授的過(guò)程中，注重遵循啟發(fā)式原則，精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，減緩知識(shí)坡度，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，遵守直觀性教學(xué)的原則。

四、說(shuō)教學(xué)程序 環(huán)節(jié)1：設(shè)疑

CO(g)+ O2(g)＝CO2(g)

ΔH＝-283.0kJ/mol CH4(g)+ 2O2(g)＝CO2(g)+H2O(l)ΔH＝-890.31kJ/mol 這兩個(gè)方程式與我們通常所見的方程式有何不同？ ?。何镔|(zhì)后面帶有（g）（l）,有何涵義？ ⅱ：系數(shù)是分?jǐn)?shù)； ⅲ： ΔH表示什么？ 環(huán)節(jié)2：析疑

化學(xué)反應(yīng)中為何有能量變化？

(1)微觀：化學(xué)鍵的斷裂是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。

(2)宏觀：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量間的能量差?！艵（反應(yīng)物）＞∑E（生成物）——放出能量 ∑E（反應(yīng)物）＜∑E（生成物）——吸收能量 環(huán)節(jié)3：解疑

化學(xué)鍵斷裂時(shí)需要吸收能量。吸收總能量為：436kJ＋243kJ＝679 kJ，化學(xué)鍵形成時(shí)需要釋放能量。釋放總能量為：431kJ＋431kJ＝862 kJ，反應(yīng)熱的計(jì)算：862kJ—679kJ=183kJ 環(huán)節(jié)4：歸納 總結(jié)

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中所釋放或吸收的能量，都可以熱量（或轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的熱量）來(lái)表述，叫做反應(yīng)熱。符號(hào)： ΔH，單位：kJ/mol 或 kJ?mol-1 研究方法:a:實(shí)驗(yàn)法:直接測(cè)量測(cè)量的儀器叫量熱計(jì)

b：計(jì)算法

若反應(yīng)體系的能量減少（放熱反應(yīng)）則△H為“－” 值，即△H<0 若反應(yīng)體系的能量增加（吸熱反應(yīng)）則△H為“＋”值，即△H>0 總結(jié)正確書寫熱化學(xué)方程式的注意事項(xiàng)以及熱化學(xué)方程式的意義

五、板書設(shè)計(jì):分為主板書與副板書兩部分，主板書書寫重要的公式，副板書舉實(shí)例進(jìn)行講解。