第一篇：企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤在中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤在

中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】：隨著企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)型和勞動分工的轉(zhuǎn)變，中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生必須不斷提高綜合職業(yè)能力才能適應(yīng)市場的需求。然而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式存在缺陷，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種以學(xué)生為中心的“體驗(yàn)式”教學(xué)方式，它的實(shí)踐性和應(yīng)用性可以有效地解決中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的不足。作為一線教師，如何將企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤課程具體應(yīng)用于中職實(shí)訓(xùn)課課程，實(shí)現(xiàn)“將企業(yè)搬進(jìn)課堂”，是我們應(yīng)該共同探討的問題。

【關(guān)鍵詞】：企業(yè)經(jīng)營； 沙盤 ；中職；財經(jīng)商貿(mào)類；應(yīng)用

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。

具體到長沙地區(qū)中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)來說，它的目標(biāo)應(yīng)該是面向社會需求，培養(yǎng)出一批能服務(wù)于長沙地區(qū)中小型、微型民營企業(yè)和現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用型技能人才，具備解決實(shí)際問題的綜合能力。近幾年來，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)品質(zhì)和穩(wěn)定率都不高，其中一個重要的原因在于畢業(yè)生的職業(yè)能力不能滿足用人單位的要求。隨著企業(yè)向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，勞動分工從單一向復(fù)合轉(zhuǎn)變，企業(yè)要求勞動者具備跨崗位工作的能力。要解決專業(yè)的定向性與未來職業(yè)（崗位）的不確定性的矛盾，學(xué)生只有拓寬知識基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)技能，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力，成為“一專多能”的復(fù)合型人才。因此新時

第1頁

期中等職業(yè)教育需要側(cè)重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。那么如何有效提高財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力呢？開展專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)無疑是主要途徑，但是現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)手段產(chǎn)生的效果不盡人意。

一、中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上存在的問題 從現(xiàn)實(shí)情況來看，中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)體系中屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，教學(xué)質(zhì)量很難提高

財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場地分為校內(nèi)場地和校外場地。一方面，大部分中職學(xué)校的校內(nèi)場地投入少、設(shè)備缺，學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)效果差強(qiáng)人意；另一方面，大部分學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地數(shù)量少、質(zhì)量低、規(guī)模小，很難一次性接受很多學(xué)生同時學(xué)習(xí)實(shí)踐，而且企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地大部分只能參觀，學(xué)生很難積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)理論知識得不到實(shí)踐的應(yīng)用和提升。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法單一，不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性 中職財經(jīng)商貿(mào)類的實(shí)踐教學(xué)除了綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)外，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的方式和方法比較單一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性不高：

以市場營銷、電子商務(wù)專業(yè)為例，該類專業(yè)多是依靠各個課程的教師隨堂進(jìn)行案例分析或去企業(yè)參觀等學(xué)習(xí)方法解決。案例分析的問題在于，案例教學(xué)屬于靜態(tài)的教學(xué)方法，學(xué)生分析的都是文字和數(shù)據(jù)材料，同時，由于受到各方面因素的影響，有些案例的代表性和新穎性不夠，或是教師講解不到位，學(xué)生的討論停留在膚淺的層面，案例教學(xué)的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮；企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的方式局限于時間問題，第2頁

學(xué)生也只能看到皮毛領(lǐng)會不到精髓。

以會計專業(yè)為例，該專業(yè)多是采用校內(nèi)會計模擬綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)中用到的會計政策和方法大都是老師制訂好的，所有的同學(xué)都使用同樣的方法處理數(shù)據(jù)，最終都會得到數(shù)據(jù)相同的賬簿資料和會計報表。但現(xiàn)實(shí)生活中很多會計估計和判斷具有不確定性，這類業(yè)務(wù)的處理必須依賴會計人員的職業(yè)判斷能力，而這在校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)中是做不到的，學(xué)生也會覺得實(shí)訓(xùn)的任務(wù)死板，業(yè)務(wù)不鮮活，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生在今后實(shí)際工作中接觸到千差萬別的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時無能為力。

（三）各個專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式相對獨(dú)立，學(xué)生的綜合職業(yè)能力很難提高

財經(jīng)商貿(mào)大類有很多專業(yè)，在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中基本都是各個專業(yè)分開培養(yǎng)，雖然課程安排上存在交叉，但是學(xué)生對自己本專業(yè)的知識學(xué)習(xí)較多，而對相關(guān)專業(yè)知識的拓展涉及很少，例如，市場營銷專業(yè)也開設(shè)了會計基礎(chǔ)課程，但是在專業(yè)實(shí)踐中學(xué)生很少有機(jī)會能運(yùn)用會計課程的知識解決營銷類的綜合實(shí)踐問題。在學(xué)生整個學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，沒有一個平臺能將這些相關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來，學(xué)生所學(xué)知識缺乏應(yīng)用機(jī)會，綜合職業(yè)能力很難提高。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)也很難在課堂上被培養(yǎng)

中職學(xué)校的大部分教師都是傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才，這些老師組織實(shí)踐教學(xué)的過程中大部分沿用了以教師和教材為主體、偏

第3頁

重理論知識講解的模式，雖對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提升具有一定的作用，但無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，比如創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、分析解決問題的能力等，而這些職業(yè)品質(zhì)是企業(yè)在實(shí)際工作中最為看重的。

二、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤簡介及優(yōu)勢

（一）企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤課程簡介

企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗(yàn)式的互動教學(xué)方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實(shí)訓(xùn)課程。它將一個企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理設(shè)計為沙盤實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)CEO(首席執(zhí)行官)、CFO（財務(wù)總監(jiān)）、CMO（市場總監(jiān)）、COO（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，模擬企業(yè)5—6年的經(jīng)營，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導(dǎo)下，班級成員共同交流，分享個人經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識的學(xué)習(xí)方式。

（二）企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢

1.寓教于樂，符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的積極性 中職學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)能力相對薄弱，喜歡動手卻懶得動腦，而企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤游戲性、娛樂性和競爭性的特點(diǎn)都符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在模擬經(jīng)營的游戲?qū)嵱?xùn)中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，第4頁

為了在游戲中得高分、戰(zhàn)勝別人，他們必須學(xué)會共同去分析問題和解決問題，以動手帶動動腦，寓教于樂，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓實(shí)訓(xùn)課堂變得活躍而生動

前面說到，案例教學(xué)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)是財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的重要教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但也存在弊端：案例和相關(guān)數(shù)據(jù)的背景資料都是靜態(tài)的，而市場營銷、電子商務(wù)、會計等專業(yè)的學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開企業(yè)經(jīng)營管理的動態(tài)背景。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤以鮮活的案例和動態(tài)的數(shù)據(jù)深深吸引學(xué)生的注意力，整個模擬經(jīng)營的過程中處處體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性和仿真性，學(xué)生水平可以很快提高。此外，學(xué)生可以把平日學(xué)習(xí)中存在的疑問帶到沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中驗(yàn)證并直接看到結(jié)果，這樣可以使學(xué)生可以全面體驗(yàn)自己所學(xué)知識所帶來的能力轉(zhuǎn)變。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動主體轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“老師主動教、學(xué)生被動學(xué)”，教師是整個教學(xué)活動的主體。在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過程中，教學(xué)活動以學(xué)生“學(xué)”為中心，學(xué)生是主角，他們是企業(yè)的經(jīng)營者、決策者，教師退居幕后，轉(zhuǎn)變成為教學(xué)設(shè)計與組織、輔導(dǎo)、監(jiān)控和考核的角色。

4.全面提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)

企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤將企業(yè)經(jīng)營管理的全過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生搭建了一個將所學(xué)專業(yè)知識綜合應(yīng)用的平臺，打破了各專業(yè)獨(dú)立人才培養(yǎng)方案和理論教學(xué)過程中的專業(yè)條塊分割的局限，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行有效聯(lián)系和拓展，知識變得更加

第5頁

直觀、易懂，學(xué)生在模擬過程中實(shí)現(xiàn)了“體驗(yàn)-->認(rèn)識-->反思-->應(yīng)用”的螺旋上升式發(fā)展，無疑從整體上提高了專業(yè)綜合素質(zhì)。

5.培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位可以分為幾大類：一是現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員；二是營銷類人員；三是中小型、微型企業(yè)財務(wù)人員；四是其他類，如客服人員、倉管員、跟單員、采購員等。雖然崗位不同，但大多數(shù)企業(yè)都要求畢業(yè)生具備溝通能力、解決問題的能力、信息處理的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。沙盤模擬的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接近實(shí)際運(yùn)營，在不斷出現(xiàn)的經(jīng)營管理問題中，學(xué)生必須共同合作、發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、分析問題、制訂方案到具體實(shí)施，最終解決問題獲得利潤。在整個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力和解決問題的能力都得到了有效培養(yǎng)，為將來的成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三．企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤在中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的具體有效應(yīng)用

目前，長沙地區(qū)中職學(xué)校開展企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)校還很少，開設(shè)課程的學(xué)校一般是在高二下學(xué)期采用階段性連續(xù)集中實(shí)訓(xùn)的方式，實(shí)訓(xùn)效果不錯，但仍有很大的改進(jìn)空間。筆者不斷總結(jié)自身授課經(jīng)驗(yàn)，針對中職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)情況，認(rèn)為該課程的課堂設(shè)置可以分為以下幾個階段。

(一)實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

1.學(xué)生分組：將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按每組5-7人分成若干個實(shí)力

第6頁

相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排其擔(dān)任公司中不同的重要職務(wù),可以設(shè)置的職位有CEO(首席執(zhí)行官)、CFO（財務(wù)總監(jiān)）、CMO（市場總監(jiān)）、COO（生產(chǎn)總監(jiān)）等，在實(shí)訓(xùn)過程中可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學(xué)生成功分組后，教師應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學(xué)生還未實(shí)際操作就提前感受到實(shí)訓(xùn)的仿真性和競爭性。

2.提前預(yù)習(xí)：中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對薄弱，雖然高

一、高二階段有專業(yè)及相關(guān)知識的部分積累，但綜合運(yùn)用知識的能力有限，再加上在有限的實(shí)訓(xùn)課時內(nèi)消化理解并運(yùn)用一系列運(yùn)營規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應(yīng)該在開課前1-2周將企業(yè)背景資料和運(yùn)營規(guī)則發(fā)放給學(xué)生，讓他們提前消化理解。此外，在開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)前，教師可以要求每個小組的學(xué)生設(shè)計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務(wù)預(yù)算，這些都有利于后續(xù)教學(xué)過程的順利開展。

3.制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)室制度：一般而言，中職學(xué)生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)。為了提高模擬教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生走向工作崗位的職業(yè)能力，學(xué)校教務(wù)科必須制定相應(yīng)的管理制度，比如沙盤教學(xué)管理制度、出勤制度、實(shí)訓(xùn)室管理制度等。制度的嚴(yán)格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實(shí)踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）實(shí)訓(xùn)組織過程

1.課程引入。雖然實(shí)訓(xùn)前有將企業(yè)背景資料和運(yùn)營規(guī)則發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，但還是有必要做一個簡單、時效行強(qiáng)的課程引入，讓學(xué)生明確

第7頁

該課程的定位是對所學(xué)專業(yè)理論知識的動態(tài)應(yīng)用和升華，其教學(xué)目標(biāo)是綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對于中職學(xué)生來說，這樣做有助于提高他們實(shí)訓(xùn)的目的性和自覺性，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中會有意識地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

2.企業(yè)運(yùn)營規(guī)則的介紹。企業(yè)運(yùn)營規(guī)則有八項(xiàng)：（1）市場的劃分與市場準(zhǔn)入；（2）銷售會議與訂單爭??；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與ISO認(rèn)證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。學(xué)生雖提前預(yù)習(xí)，但對規(guī)則并不熟悉，而且有些規(guī)則涉及手工沙盤和電子沙盤相互結(jié)合，因此，教師必須對運(yùn)營規(guī)則及相關(guān)知識做適當(dāng)介紹，使學(xué)生對要完成的任務(wù)有大致了解。在介紹規(guī)則的過程中，教師也切忌介紹得過分詳細(xì)，事實(shí)證明這樣會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。3.企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定。教師首先為模擬公司預(yù)先設(shè)置外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運(yùn)營參數(shù)，讓每個團(tuán)隊(duì)都擁有相同競爭起點(diǎn)的企業(yè)運(yùn)營資源，例如，每個企業(yè)開局都只擁有50萬的初始資金，當(dāng)學(xué)生各司其職責(zé)明確任務(wù)后，他們都能更清楚地認(rèn)識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營策略和合作息息相關(guān)，這讓學(xué)生能感受到逼真的實(shí)戰(zhàn)氣氛。

4.企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)階段。

（1）學(xué)生--實(shí)戰(zhàn)的主體。實(shí)戰(zhàn)階段是本課程的主體，主要由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進(jìn)入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，第8頁

進(jìn)行廣告投放-選訂單-原料采購-生產(chǎn)-銷售等一系列日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。隨著資金流和信息流變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團(tuán)隊(duì)成員既要各司其職又要緊密合作，職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)能力在實(shí)訓(xùn)過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)運(yùn)營總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告決定廣告投入多少、拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)運(yùn)營總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；運(yùn)營總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料想匹配；財務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)整個生產(chǎn)、采購、營銷活動設(shè)計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴(kuò)張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，CEO全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運(yùn)營進(jìn)行控制和掌握。總之，學(xué)生將平時所學(xué)的財務(wù)管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進(jìn)行了實(shí)踐性應(yīng)用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學(xué)生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（2）教師--實(shí)訓(xùn)的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的實(shí)際操作是課程的主體，但并不是說教師在課堂上就不起作用。相反，教師要對課堂實(shí)施有效地調(diào)控，不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變:在開局環(huán)節(jié)，教師作為投資人給每個小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景，給予50萬的企業(yè)運(yùn)營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺；在企業(yè)進(jìn)行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、第9頁

產(chǎn)品和貨幣進(jìn)行對等交換，讓運(yùn)營規(guī)則在實(shí)際操作中得到正確運(yùn)用；在企業(yè)需要擴(kuò)大產(chǎn)能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務(wù)；當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機(jī)時，教師還要充當(dāng)“財務(wù)顧問”的角色，給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)；當(dāng)公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色，進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)；動態(tài)的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時要充當(dāng)“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進(jìn)行實(shí)時地分享；課堂的實(shí)訓(xùn)累計時間長，有的學(xué)生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當(dāng)“調(diào)動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計積分的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。總而言之，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和操控課堂的能力至關(guān)重要，是產(chǎn)生良好實(shí)訓(xùn)效果和突出實(shí)訓(xùn)亮點(diǎn)的關(guān)鍵。5.實(shí)訓(xùn)總結(jié)和實(shí)訓(xùn)成績的評價

（1）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，老師要求每個小組寫出實(shí)訓(xùn)分析報告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營、市場爭奪、項(xiàng)目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，并在全班進(jìn)行小組交流和分享。交流和分享是實(shí)訓(xùn)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學(xué)生在體驗(yàn)過后經(jīng)歷認(rèn)識和反思的過程，同時促進(jìn)學(xué)生吸收各組的精華，從本質(zhì)上提高知識和技能的應(yīng)用水平。

（2）實(shí)訓(xùn)成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團(tuán)隊(duì)成績的評價要綜合考慮公司的經(jīng)營業(yè)績和團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)，學(xué)生個人的實(shí)訓(xùn)成績則主要依據(jù)個人在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)各崗位人員的實(shí)際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學(xué)習(xí)的態(tài)度）進(jìn)行綜合評定。例如，第10頁

CEO在工作就應(yīng)該帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，收集信息做出正確決策；財務(wù)總監(jiān)就應(yīng)該調(diào)控好企業(yè)資金，認(rèn)真做好賬務(wù)處理，及時反饋財務(wù)信息等?？傊?，積極的評價和鼓勵將有助于學(xué)生在課后主動地鉆研和努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)從課堂延展到課外，真正意義上達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

四．結(jié)束語

企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤課程將 “市場引入校園，企業(yè)搬進(jìn)課堂”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和判斷力，與團(tuán)隊(duì)不斷溝通和協(xié)作，真正感受到市場競爭的激烈和殘酷，承擔(dān)經(jīng)營的風(fēng)險與責(zé)任。雖然沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)的過程中肯定存在一些問題，但這種體驗(yàn)式的新型實(shí)踐教學(xué)模式彌補(bǔ)了中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式的缺陷，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生今后的順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是一種值得推廣的實(shí)訓(xùn)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]王威 高瑛旭 吳淸 國際企業(yè)管理ERP沙盤實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計 [J]經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2014,（5）181-182 [2]郭小芬 謝欽 ERP沙盤模擬在會計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用 [J]研究與創(chuàng)新,2011,(7)41-42 [3]宋小萍 沙盤模擬在財務(wù)管理課程改革中的應(yīng)用 [J]財會教育,2011,（2.4）79-80 [4]高碧聰 ERP沙盤模擬在工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]南京職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(4)39—42 [5]譚福成 淺談企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬教學(xué)的利與弊 [J]科技信息,2009,(22)329 [6]趙瓊 以“沙盤模擬”推動高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報[J]經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2012,（1）86-88

第11頁

第二篇：中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營》實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析

中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營》實(shí)訓(xùn)教學(xué)探

析

摘 要：近年來，越來越多中職學(xué)校開設(shè)《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營》實(shí)訓(xùn)課程，但在實(shí)際實(shí)訓(xùn)中卻面臨種種難題，本文將從人才培養(yǎng)要求和技能競賽的需要，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勆潮P模擬企業(yè)經(jīng)營的教學(xué)組織、教學(xué)過程設(shè)計以及教學(xué)面臨的難題及解決建議。

關(guān)鍵詞：沙盤；模擬企業(yè)經(jīng)營；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

近些年來，隨著全國職業(yè)院校技能大賽的升溫，“沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營”（以下簡稱沙盤）作為技能大賽的賽項(xiàng)之一，越來越受中職院校的重視。同時，“沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營”也是中職學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程。該課程將企業(yè)經(jīng)營用的資源通過直觀的沙盤道具（貨幣、生產(chǎn)線、材料等）進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，其內(nèi)容包括企業(yè)的整體規(guī)劃、資金的合理運(yùn)用、產(chǎn)品的研發(fā)投資、廣告的投放、產(chǎn)品訂單的選擇、材料的預(yù)定、廠房的投資、生產(chǎn)線的選擇、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)報表的編制以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、崗位分工等方方面面，讓學(xué)生在游戲規(guī)則中博弈，感受企業(yè)經(jīng)營歷程和財務(wù)管理。

與傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)相比較，《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營》實(shí)訓(xùn)更新穎有趣、更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。有了興趣，我們將進(jìn)一步進(jìn)入《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析。

一、《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營》實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織

根據(jù)我校財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)類學(xué)生的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)要求以及技能競賽的需要，本人認(rèn)為該課程可以按班級授課制、興趣小組授課、沙盤實(shí)訓(xùn)周三種方式組織教學(xué)。

（一）班級授課制：所謂班級授課制，是指該課程的教學(xué)按班級進(jìn)行。主要針對已經(jīng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》《市場營銷》等課程的財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)一年級下學(xué)期的學(xué)生。這些學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對于沙盤規(guī)則的學(xué)習(xí)、財務(wù)運(yùn)算、報表的編制等內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較容易理解，以便于課程的順利開展。一般建議一周至少4節(jié)課時（4節(jié)連上）。這樣可以為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也便于為技能競賽選拔選手。

（二）興趣小組授課：興趣小組授課（亦是技能競賽賽前訓(xùn)練）主要針對從班級授課中選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。他們對沙盤學(xué)習(xí)興趣濃厚，基礎(chǔ)扎實(shí)，熟悉沙盤規(guī)則及運(yùn)行流程，能空盤運(yùn)行，并能查找差錯。一般安排在課后或晚自習(xí)。

（三）沙盤實(shí)訓(xùn)周：沙盤實(shí)訓(xùn)周主要針對財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)三年學(xué)生開設(shè)的。這部分學(xué)生即將走上工作崗位，但缺少對未來的規(guī)劃，有些迷茫，甚至有時會感到手足無措，開設(shè)本實(shí)訓(xùn)周的目的就是為了讓學(xué)生能身臨其境地感受企業(yè)崗位分工，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、增強(qiáng)他們就業(yè)的信心。建議安排1整周30節(jié)課時連上。

二、《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營》實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程設(shè)計

為了更好地組織教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程，針對以上三種不同教學(xué)組織，所采用的教學(xué)設(shè)計也有所不同。

（一）班級授課制的教學(xué)過程設(shè)計：班級授課制主要是面向班級全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于中職學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，個體差異大，因此授課內(nèi)容建議使用新道新創(chuàng)業(yè)者沙盤系統(tǒng)V5.0的中職訂單規(guī)則一（6-8組）進(jìn)行教學(xué)。該規(guī)則比較簡單，適用于全體同學(xué)學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)過程設(shè)計分為課前、課中、課后三個模塊：

（二）興趣小組授課的教學(xué)過程設(shè)計：興趣小組授課主要面向有一定沙盤基礎(chǔ)并且成績優(yōu)秀的學(xué)生，因此授課內(nèi)容使用的是技能競賽的規(guī)則。技能競賽的規(guī)則相對復(fù)雜而且各年各地市略有不同。

具?w教學(xué)過程設(shè)計（也是技能競賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練過程）：

1.解讀規(guī)則，組建企業(yè)（1-2名學(xué)生一組）、制定方案 2.進(jìn)行第一輪經(jīng)營對抗賽（完成6個經(jīng)營）3.點(diǎn)評、積分、總結(jié) 4.進(jìn)入新一輪經(jīng)營對抗賽 5.根據(jù)積分評選參加市賽的選手

（三）沙盤實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)過程設(shè)計：沙盤實(shí)訓(xùn)周主要面向的是即將走上工作崗位的三年級學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)中不僅要求學(xué)生熟悉企業(yè)的經(jīng)營流程而且注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、熟悉企業(yè)崗位分工職責(zé)。

三、《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營》實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的難題及解決建議

盡管《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營》實(shí)訓(xùn)相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，也越來越受中職院校重視，但在沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然存在種種難題需要進(jìn)一步解決。

（一）實(shí)訓(xùn)課時有限，教學(xué)效果不佳：一些中職學(xué)校由于課程設(shè)置不合理、實(shí)訓(xùn)課時有限等原因把沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排在三年級，這樣安排不能為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也不利于為技能競賽選拔選手。而且由于課時有限，影響教學(xué)的連續(xù)性，容易導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，建議各中職學(xué)校合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程，保證有充足的實(shí)訓(xùn)課時，盡量在一年級下學(xué)期或二年級上學(xué)期在財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)開設(shè)沙盤實(shí)訓(xùn)課，三年級時再安排1-2周沙盤實(shí)訓(xùn)周。

（二）師資力量有限，教學(xué)工作量大：沙盤實(shí)訓(xùn)一般采用電子沙盤與物理沙盤相結(jié)合的方式，配備2名老師：其中一名老師作為主講老師，另一名老師輔助教學(xué)。由于我校財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)老師大多承擔(dān)多門專業(yè)課程的教學(xué)工作，而且擅長沙盤實(shí)訓(xùn)的教師較少，因此課務(wù)安排難，教學(xué)工作量大。建議外聘專業(yè)講師主講，本校再安排一位老師輔助教學(xué)。也可以定期組織師資培訓(xùn)和選派授課教師參與線上研修，提高沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

（三）生源素質(zhì)參差不齊，實(shí)訓(xùn)進(jìn)度不一：由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在沙盤經(jīng)營對抗賽中，經(jīng)常會出現(xiàn)決策困難、規(guī)則掌握不透徹、沒有足夠的耐心、報表不平不懂找出差錯等問題，影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。因此，在團(tuán)隊(duì)組建時要合理分配，每組要安排1-2名態(tài)度積極、思維活躍的同學(xué)來管理整個團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)其他成員完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師也要經(jīng)常在各組中走動，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助和引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營是一種全新實(shí)訓(xùn)模式，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)崗位責(zé)任意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但關(guān)于中職學(xué)?！渡潮P模擬企業(yè)經(jīng)營》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探析還將繼續(xù)完善，為更好地培養(yǎng)中等技能型人才作出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曙紅.新道新創(chuàng)業(yè)者沙盤系統(tǒng)V5.0[M].教師指導(dǎo)手冊，2016.[2]楊文雁.用友沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索[J].課程教育研究，2015.作者簡介：

王雅敏，福建省石獅市，福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校。

第三篇：中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探析

中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探析

摘 要：中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是創(chuàng)新型專業(yè)，在科技飛速發(fā)展的今天，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)緊跟應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中積極探索，開創(chuàng)創(chuàng)新發(fā)展道路，在提升人才培養(yǎng)的同時全面提高中職學(xué)院的學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)范圍，本文對中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行深度探索，進(jìn)而更好的為社會培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式相比較為復(fù)雜，在中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)全面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是一個大規(guī)模的工程，不僅教學(xué)模式需要改革，教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和學(xué)生聽課習(xí)慣都是迫切需要改革的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生完成從理論到工程實(shí)踐的過程轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目的。

一、中職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式

中?應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)設(shè)立最初，無論是文化培養(yǎng)還是專業(yè)實(shí)踐課程都開設(shè)了實(shí)踐項(xiàng)目，但是由于實(shí)踐過程中學(xué)生的動手能力并沒有得到切實(shí)提高，專業(yè)實(shí)踐課程沒有達(dá)到文化理論課內(nèi)容升華的設(shè)立目的，對于學(xué)生職業(yè)能力的提高反而起到了限制作用。如果對實(shí)驗(yàn)課程加大管理力度，勢必會造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這種進(jìn)退兩難的境地導(dǎo)致了中職院校畢業(yè)學(xué)生實(shí)際能力較弱，不能快速步入工作崗位。就應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不大，所學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，大多都是結(jié)論驗(yàn)證性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的中職教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的革新。

二、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程主要包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，工學(xué)交替以及畢業(yè)設(shè)計、實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)課程，知識理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程是互相獨(dú)立分開進(jìn)行的。隨著教育事業(yè)改革的推進(jìn)逐漸深入，培養(yǎng)理論基本功扎實(shí)且實(shí)踐動手能力強(qiáng)的專業(yè)型人才已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)，中職教師在教學(xué)過程中有必要將理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，逐步調(diào)整授課內(nèi)容和方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的革新，例如在教學(xué)《EDA技術(shù)》課程時，教師可以選擇日常生活中學(xué)生較為熟悉的簡單小產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計，像是電路設(shè)計、智力競猜?lián)尨鹌麟娐吩O(shè)計、交通燈控制電路設(shè)計等；在教學(xué)《模擬電子技術(shù)》課程項(xiàng)目時可以選則整流器、助聽器、擴(kuò)音機(jī)、樓道感應(yīng)燈等簡單常見的物品；《專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)》課程可以開展情境模擬活動，由實(shí)習(xí)動員、專業(yè)認(rèn)識、調(diào)研、專家講座、企業(yè)參觀、小組匯報等環(huán)節(jié)構(gòu)成，提高學(xué)生參與程度進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。

（二）制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定要以課堂實(shí)際為制定基礎(chǔ)，以深化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為目標(biāo)，深入推進(jìn)中職教學(xué)模式改革，向培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才邁近。理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程交相呼應(yīng)，通過不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，真正將中職院校打造成為職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋梁和紐帶，為社會提供具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的優(yōu)質(zhì)人才。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要教學(xué)目的是培養(yǎng)精通電子設(shè)備技術(shù)的專業(yè)人才，這不僅僅需要學(xué)生具備專業(yè)知識和技能，還要鍛煉學(xué)生將課本知識靈活應(yīng)用到設(shè)備實(shí)踐的能力，電子技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技能是人才培養(yǎng)的兩大板塊。明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞這一教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在參加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中不再是漫無目的盲目的動手操作，而是有目的性、有選擇性的自主選擇實(shí)踐活動內(nèi)容，這對學(xué)生決定自己未來可能從事的職業(yè)正確判斷起到了決定性的作用。例如《電氣控制與PCL技術(shù)》課程教學(xué)原本安排了兩節(jié)課時，課堂上對一部分重點(diǎn)知識進(jìn)行講解然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐操作，但是受到授課時間限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法一次性完成，這就造成了學(xué)生下節(jié)課還需要重復(fù)上節(jié)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的弊端。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將兩節(jié)課改為整周教學(xué)，一共四周。讓學(xué)生自行思考討論，教師對重點(diǎn)問題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的工程環(huán)境中動手實(shí)踐，親自完成電氣控制和PLC技術(shù)項(xiàng)目中電力設(shè)計和電器元件安裝等步驟，通過參與程序編制與調(diào)試、技術(shù)資料編制等科技性較強(qiáng)的工作，學(xué)生不僅僅動手能力有所增強(qiáng)，思維邏輯型和理論知識也得到鞏固和提升。真正結(jié)合教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了雙贏的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是教育事業(yè)現(xiàn)階段改革的重要成果，在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的教學(xué)形式下應(yīng)運(yùn)而生的新型職業(yè)教學(xué)模式。不僅僅對學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，對中職學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)接軌的技術(shù)型人才也有著不可磨滅的重要價值。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，以“技能訓(xùn)練為主線，理論知識為支撐”作為指導(dǎo)思想，通過創(chuàng)新型教學(xué)模式和人才培養(yǎng)實(shí)踐模式相互結(jié)合，最大程度上實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化能力，重在應(yīng)用”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新技能型專業(yè)人才的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]敬桂蓉.淺談中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（4）：145-147.[2]武艷.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016（6）：123-125.

第四篇：中職語文教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用能力的實(shí)踐初探

中職語文教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用能力的實(shí)踐初探

摘 要：語文的工具性是語文教學(xué)關(guān)注的第一層次，反思當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，重“人文”輕“運(yùn)用”，重“閱讀”輕“表達(dá)”，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生語文實(shí)用寫作能力和交流表達(dá)能力培養(yǎng)缺乏有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。本文從專業(yè)技能、社團(tuán)活動、實(shí)踐交流三方面入手，對強(qiáng)化語文應(yīng)用能力的實(shí)踐進(jìn)行了嘗試。

關(guān)鍵詞：語文 應(yīng)用能力 實(shí)踐

當(dāng)前，浙江省中職教育最火熱的名詞莫過于“選擇性課程改革”?！陡母锓桨浮诽岢觥皥?jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的形式、利用靈活多樣的資源、創(chuàng)新靈活多樣的途徑，不斷充實(shí)和豐富職業(yè)教育教學(xué)形態(tài)?！憋@然，注重靈活性是改革中的一個重要基本原則。如何走出中職語文教學(xué)的困境？如何讓中職語文課堂煥發(fā)出活力？這是新課改背景下每一個語文教師都應(yīng)積極思考的問題。

職業(yè)技術(shù)教育研究室主任張金英在2014年浙江省中職語文年會上跟與會者分享了她參與中職語文大綱修訂后的一些思考。談及選擇性課改對文化課的要求時，她說，文化素質(zhì)不等同于文化知識，文化知識不等同于文化課，文化課不等同于老師講學(xué)生聽，要探索文化課的理實(shí)一體教學(xué)方式。文化課選修課程的開發(fā)要打破傳統(tǒng)傳授知識的觀念，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓知識“學(xué)以致用”。筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)踐，從如下三方面進(jìn)行了嘗試。

一、以經(jīng)典文本為依托，靈活滲透專業(yè)技能

在講授《神舟五號飛船航天員出征記》一文時，筆者結(jié)合學(xué)生文秘專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)滲透專業(yè)思想，適度挖掘文本中專業(yè)因素，將課堂拓展到學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域，將語文能力與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合?！渡裰畚逄栵w船航天員出征記》這篇通訊，用特寫的鏡頭記錄了神舟五號航天員出征前的場景，抓住一個場面來描寫大事件，于細(xì)微處刻畫人物，極富表現(xiàn)力的語言非常適合中職學(xué)生閱讀，易于理解，易于借鑒。在第一課時，學(xué)生已經(jīng)了解了關(guān)于通訊的寫作知識，在這個基礎(chǔ)上，筆者把第二課時的重心放到學(xué)以致用、讀寫結(jié)合上。讓學(xué)生自主搜集校園內(nèi)最新的活動資訊，仿照《神舟五號飛船航天員出征記》一文，撰寫通訊，這一教學(xué)策略在很大程度上，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣。

在教學(xué)的第二課時筆者還設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，緊密圍繞文秘專業(yè)特點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在本周，同學(xué)們有沒有關(guān)注校園里發(fā)生了哪些新鮮的事情？作為技校的一員，你對學(xué)校的活動有多少了解呢？如果你是技校生報的記者，讓你將身邊的所見所聞寫下來，那么你打算選取哪些典型事件作為明天的頭版頭條呢？請仿照《神舟五號飛船航天員出征記》的一文，寫作一篇新聞通訊。

寫作之前，筆者鼓勵同學(xué)先用頭腦風(fēng)暴法，盡可能匯聚一周內(nèi)，校園里所有最新的活動、比賽、先進(jìn)事例和榜樣人物等；再鼓勵同學(xué)進(jìn)行歸類整理，如按時間的先后順序或事件的影響程度等編輯歸類，然后甄選典型素材，提煉出關(guān)鍵詞，編寫寫作提綱；最后獨(dú)立完成寫作任務(wù)并展示寫作成果。針對學(xué)生能力水平差異性，筆者實(shí)行分層要求：可以上網(wǎng)搜索與本課結(jié)構(gòu)相似的描寫校園活動比賽的新聞通訊；可以分類搜集某次校園活動的資料，列出詳細(xì)提綱；可以選擇一位自己熟悉的先進(jìn)同學(xué)，寫一篇關(guān)于他的通訊。

二、以學(xué)生社團(tuán)活動為契機(jī)，激活應(yīng)用寫作系統(tǒng)

無論普教還是職教，學(xué)生的成長離不開學(xué)校豐富多彩的文化活動。學(xué)生在活動中學(xué)會合作、學(xué)會分享、體驗(yàn)快樂、收獲成功。學(xué)生在學(xué)校都會經(jīng)歷一些課余活動，小到一次班隊(duì)課，大到全校大型的會議慶典。每一次活動開展前的方案策劃與宣傳、會議通知、活動公告，活動進(jìn)行時的過程記錄、資料整理，活動結(jié)束后的總結(jié)、宣傳報道……這些都關(guān)乎語文能力培養(yǎng)的方方面面。平時我們總會埋怨學(xué)生口不能言，手不能寫，其實(shí)是我們沒有把握好時機(jī)。

一次活動，其實(shí)就是開啟一次系統(tǒng)的應(yīng)用寫作之旅。假如你是一位語文教師，又有幸身兼班主任，那么你大可以將學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)貫徹在每一次學(xué)生班團(tuán)活動中。開學(xué)初，你可以讓學(xué)生們每人擬制一份學(xué)習(xí)計劃，班委擬制班級工作計劃，期末，再督促學(xué)生們撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)、工作總結(jié)。每召開一次主題班會，你可以發(fā)動全班同學(xué)分組擬制活動方案，評出最佳方案組，展示活動過程記錄最規(guī)范的樣本，宣讀書寫最精煉的活動總結(jié)。再假如，你還是一位學(xué)生社團(tuán)活動的負(fù)責(zé)人，你也可以利用每次校園主題活動，讓學(xué)生所需的語文應(yīng)用寫作技巧在活動中一一展現(xiàn)，諸如活動準(zhǔn)備前，主題活動通知的發(fā)布、海報制作、校園公告通知的撰寫，活動進(jìn)行時主持稿、發(fā)言稿、頒獎詞等的撰寫，活動結(jié)束后的宣傳報道等。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

語文教學(xué)上，特級教師李鎮(zhèn)西主張語文教學(xué)生活化。通過創(chuàng)造生活化的交往情境，把教學(xué)活動變成師生間的真實(shí)交往。學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練不是一朝一夕之功，需要培養(yǎng)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，需要給學(xué)生一個開放自由的空間，需要充分尊重孩子們的話語權(quán)，讓學(xué)生自主選擇，自由表達(dá)。

中職語文教師承載著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的使命，語文教師除了傳授教科書上的知識外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表達(dá)能力在實(shí)踐中得到鍛煉。教師可根據(jù)學(xué)校課程實(shí)際，擬制一份詳細(xì)的語文綜合實(shí)踐活動計劃。高一時，課前3分鐘自由演講訓(xùn)練，小故事、小笑話、學(xué)校里發(fā)生的大新聞、舉辦的各種活動都可以作為學(xué)生演講的素材。高二時，開展專題演講訓(xùn)練，由學(xué)習(xí)小組長、學(xué)習(xí)委員搜集大家感興趣的話題，或討論或辯證。如春天到了，舉辦“送你一首詩”創(chuàng)作大賽；中秋臨近，策劃一次古詩詞與傳統(tǒng)文化論壇。高三時，臨近實(shí)習(xí)，可以組織一次模擬招聘會，學(xué)生撰寫應(yīng)聘書，制作履歷表，老師充當(dāng)面試官，同學(xué)充當(dāng)陪審員，來一次應(yīng)聘前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)……在一次次鮮活的情境中，學(xué)生能動手做，開口說，從模仿到運(yùn)用，從膽怯到從容，從稚嫩到成熟。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓知識活學(xué)活用。

語文是有生命的，語文的生命是置身于豐富鮮活的生活情景之中。語文課堂不僅是知識建構(gòu)的空間，更是學(xué)生生命活動的場所，是展示學(xué)生靈性的天地，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合語文與家庭生活、社會、自然密切聯(lián)系，充分發(fā)掘各類語文資源，找到語文教學(xué)的源頭活水，開展多元語文主題活動，盡顯學(xué)生個性特長，盡顯職教語文無窮魅力。唯有此，堅(jiān)持新課改中“注重靈活性”的原則才能落到實(shí)處。

時代的車輪永遠(yuǎn)前行，這使變革成為一種必然。面對課改大潮的襲來，教師作為教育領(lǐng)域中的一分子，不能漠然視之，更不能坐等觀望。它需要每一個人反思的智慧和每一股前行的勇氣，只要善于思考，敢于創(chuàng)新，必定能讓語文課堂更加流光溢彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銳玲.當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[J].華章，2011（28）.[2]盛艷，張偉平，新課改下教師工具理性教學(xué)思維再審視[J].教學(xué)研究，2012（1）.[3]李?，“做中學(xué)，學(xué)中做”在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2012（4）.[4]（蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2000.[5]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.（作者單位：寧?？h技工學(xué)校）

第五篇：信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在以往的教學(xué)中，教師雖然或多或少利用了信息技術(shù)的手段，但是更多的是把“黑板+粉筆”嫁接到“PPT+投影儀”上，授課方式依然是“滿堂灌”，“以學(xué)生為主體”的信息化教學(xué)內(nèi)涵沒有深入到教師的內(nèi)心。通過闡述信息化教育及信息化教學(xué)、信息化教學(xué)中的五個關(guān)鍵步驟、信息化教學(xué)的主要特征、信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用――以高速貼片機(jī)的操作為例以及信息化教學(xué)要注意的事項(xiàng)等五個部分，指出信息化時代給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了巨大的變革，我們要將信息化教學(xué)融入中職電子教學(xué)中，讓信息化在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中職；電子

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.013

在中職教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，理論學(xué)習(xí)積極性差，但喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，喜歡動手實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)難以吸引他們的注意力，教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。在以往的教學(xué)中，教師雖然或多或少利用了信息技術(shù)的手段，但是更多的是把“黑板+粉筆”嫁接到“PPT+投影儀”上，授課方式依然是“滿堂灌”，“以學(xué)生為主體”的信息化教學(xué)內(nèi)涵沒有深入到教師的內(nèi)心。傳統(tǒng)的赫爾巴特的教學(xué)思想必須改變，沒有互動的教學(xué)不能稱之為“教學(xué)”，知識的習(xí)得、能力的提升總是在教師和學(xué)生思想經(jīng)驗(yàn)的交互碰撞中產(chǎn)生。因此，我們要更注重如何完成生產(chǎn)實(shí)際的任務(wù)，適合中職生的特點(diǎn)，把信息化教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、信息化教育及信息化教學(xué)

信息化教育即在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的一種新的教育方式。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)。

信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代教學(xué)理念及教育理論的指導(dǎo)下，對教學(xué)的一種改革。它不僅僅是把教學(xué)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，也并非把黑板和教學(xué)內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)或屏幕上，而是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對而言的一種現(xiàn)代教學(xué)表現(xiàn)形態(tài)，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)變得更加可視化、形象化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。信息化教學(xué)能夠更好地為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會。

二、信息化教學(xué)中的五個關(guān)鍵步驟

1.要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要最大限度地把生產(chǎn)線搬進(jìn)課堂，把社會需求和就業(yè)前景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了好的開頭，才能高效地學(xué)習(xí)。

2.分層次教學(xué)，考慮學(xué)生的個體差異。學(xué)生的個性不同，擅長的方向也不同。教師要按學(xué)生的個體差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。

3.設(shè)立各學(xué)科的成果展示區(qū)。班級應(yīng)該建立QQ群、微信群、學(xué)習(xí)通等共享平臺，把每節(jié)課好的作品上傳，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。對做得好的學(xué)生，教師要給予稱贊肯定，他們下節(jié)課會更認(rèn)真、更主動去幫助需要幫助的同學(xué)，作品沒有被上傳的學(xué)生也會積極主動地修改完善自己的作品。這樣班級中學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動其他學(xué)生，學(xué)習(xí)效果更高。

4.信息化手段要應(yīng)用恰當(dāng)。信息化手段要充分應(yīng)用在課堂中，如微課、仿真軟件、操作視頻、交互游戲等，讓信息化手段服務(wù)于課堂，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

5.有多元的作品評價機(jī)制。通過學(xué)生自評、小組評價、教師評價、大眾點(diǎn)評等途徑，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。

三、信息化教學(xué)的主要特征

信息化教學(xué)的主要特征有教材多媒體化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥、乏味、呆板，學(xué)生被動接受知識，而信息化教學(xué)不僅使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象生動活潑，而且多媒體手段的教學(xué)交互性，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用――以自動貼片機(jī)的在線操作為例

整個項(xiàng)目分兩個任務(wù)實(shí)現(xiàn)，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)貼片機(jī)設(shè)備的組成。任務(wù)一是學(xué)會仿真軟件操作；任務(wù)二是設(shè)備運(yùn)行情況管理知識。我們把項(xiàng)目分成兩個小任務(wù)，更容易實(shí)現(xiàn)。在上課時，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先用高清視頻播出表面貼裝技術(shù)SMT是目前電子行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝，就業(yè)前景好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)貼片機(jī)的設(shè)備組成，分層次教學(xué)，不同的學(xué)生要求完成的程度不同。通過教師提供的資源完成設(shè)備組裝，學(xué)生把不同的內(nèi)部設(shè)備和外部設(shè)備按照正確的順序組裝到正確的位置。通過設(shè)備組裝檢驗(yàn)學(xué)習(xí)貼片機(jī)設(shè)備組成，這個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課中播放藍(lán)牙音箱的三維解剖視頻，使學(xué)生直觀地看到自動貼片在實(shí)際生活中應(yīng)用。觀看藍(lán)牙音箱PCB板的自動貼片微課后，學(xué)生通過查看資源包、對比貼片前和貼片后的板，小組討論如何貼片，接著制定計劃，讓任務(wù)清晰化。由于設(shè)備昂貴，學(xué)生無法經(jīng)常性實(shí)際操作機(jī)臺，因此用模擬軟件仿真操作來進(jìn)行教學(xué)，以生產(chǎn)實(shí)際的任務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹?，注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力。三組完成的任務(wù)不同，各組完成一個準(zhǔn)備任務(wù)，再次分層次教學(xué)。仿真操作準(zhǔn)備之一是用DXP2004軟件導(dǎo)出包含五個參數(shù)的坐標(biāo)文件，為模擬仿真中系統(tǒng)設(shè)置第一步導(dǎo)入文件作準(zhǔn)備。教師首先播放自動貼片機(jī)工藝流程的視頻，師生一起得出需要五個參數(shù)。教師演示操作如何導(dǎo)出包含這五個參數(shù)的坐標(biāo)文件，然后學(xué)生操作，如果忘記了可以查看微課視頻。參數(shù)獲得的正確與否直接影響貼片機(jī)元件的位置。仿真操作準(zhǔn)備之二是用游標(biāo)卡尺正確測定PCB板大小，為模擬仿真中系統(tǒng)設(shè)置第三步PCB編輯作準(zhǔn)備。教師演示操作，并講解如何讀數(shù)。學(xué)生用游標(biāo)卡尺測量并記錄數(shù)據(jù)。貼片機(jī)貼的時候要以實(shí)物為參照，用游標(biāo)卡尺測量可以估讀兩位小數(shù)。仿真操作準(zhǔn)備之三是認(rèn)識各個按鈕的作用及設(shè)備運(yùn)行的環(huán)境，如溫度、濕度的控制等。接著全班學(xué)生模擬軟件仿真操作，裝物料、啟動電源、系統(tǒng)設(shè)置中的文件導(dǎo)入、元件編輯、PCB編輯、供料器編輯、啟動運(yùn)行。教師分步講解介紹貼片機(jī)操作步驟，并仿真操作，再由學(xué)生分步模仿操作。教師提供元件編輯即核對坐標(biāo)操作視頻和仿真軟件核對坐標(biāo)的加強(qiáng)模塊，讓學(xué)生反復(fù)查看操作練習(xí)，印象深刻。采用模擬仿真軟件，可以解決設(shè)備貴的問題，提高學(xué)生的動手能力。最后教師和學(xué)生一起評價貼片工藝結(jié)果是否合格。貼片工藝不合格，出現(xiàn)的問題在哪里，如何改進(jìn)，通過仿真軟件的檢查系統(tǒng)檢測學(xué)生的成果。

課后帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐高速貼片的在線操作和設(shè)備運(yùn)行情況管理。教師先提供學(xué)習(xí)資源包給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題到企業(yè)實(shí)踐。有了課堂中的仿真操作，貼片的在線操作就很容易上手，與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合。學(xué)生作品上傳到學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行考核評價。

五、信息化教學(xué)要注意的事項(xiàng)

1.信息化教學(xué)視學(xué)生為主動接受知?R并獲得自身發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。在信息獲取的過程中，教師不是直接提供信息給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)需要查找不同的信息，教師給予點(diǎn)撥幫助，從而讓學(xué)生獲得查找信息的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究知識，要不斷更新信息知識，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師不再像過去是講授者的身份，而是把項(xiàng)目和社會實(shí)際需求相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，自主探索，提高分析、處理問題的能力。處于信息化時代，學(xué)生在小組合作中多次頭腦風(fēng)暴后會提出各種不同的問題和想法，教師就要進(jìn)行全面的深入備課，如果教師在駕馭各種信息技術(shù)的能力上捉襟見肘，或?qū)φn堂上將會出現(xiàn)的情況準(zhǔn)備不足，就有可能無法很好地控制課堂上的局面，因此就要求教師在課前要準(zhǔn)備充分，靈活應(yīng)對各種情況。

2.對教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件不斷更新和升級，學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提高。同時，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對教師教育技術(shù)能力水平要求也較高，要培養(yǎng)教師都可以自如駕馭先進(jìn)的教育設(shè)備，更好地為課堂服務(wù)。

信息化時代給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了巨大的變革，我們要將信息化教學(xué)融入中職電子教學(xué)中，讓信息化在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔超.高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2012.[2] 林淑紅.讓信息化教學(xué)走進(jìn)電工電子課程教育[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（18）.[3] 王璐.信息化教學(xué)手段在電力電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2014（2）：45-47.[4] 張一春.信息化教學(xué)技術(shù)與方法[M].北京：高等教育出版社，2013.