第一篇：蘇教版七年級下冊21《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計
《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計
無為劉渡中心學(xué)校 肖呂好
教材簡析
《“神舟”五號飛船航天員出征記》見蘇教課標(biāo)版七下語文第二十一課。本文通過對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面的描寫，表現(xiàn)了我國宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達(dá)了中國人民的民族自豪感。
作者抓住楊利偉出征這一個場面進(jìn)行報道，角度獨特。它突出事件的重點環(huán)節(jié)，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過程；寫人物從細(xì)微處著眼，寫他從容穩(wěn)健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對國旗深情的注目，從細(xì)微處寫出人物的精神氣質(zhì)，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。
本文的語言具有鮮明的特色。一是多種表達(dá)方式的結(jié)合。全文以記敘、描寫為主，不時穿插議論和抒情，更多的時候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動人心的情緒。二是文章的語言特別洗練干凈，找不到一點冗余的信息。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者在記錄重大事件時只描寫出征場景的獨特新穎的選材方法；
2、理解英雄楊利偉的優(yōu)秀素質(zhì)；
3、品味課文富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)重點
抓住一個場面寫大事件，于細(xì)微處寫人物。課前準(zhǔn)備
掃清文字障礙，熟讀課文；教師指導(dǎo)2—3位學(xué)生作好模擬播音準(zhǔn)備。課時安排：一課時
一、導(dǎo)入新課
教師開場白：2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進(jìn)入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！
2005年10月12日上午9時整，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地用長征二號F運
載火箭成功發(fā)射了“神舟六號”載人飛船。
二、親臨現(xiàn)場
教師指導(dǎo)語：中國首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式進(jìn)行了報道。讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)場，聆聽人民日報記者廖文根給我們發(fā)來的報道。
1、請朗讀基礎(chǔ)較好的2—3位學(xué)生模仿記者的語音語調(diào)朗讀課文，其余學(xué)生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動人心的場面再現(xiàn)于腦海。
2、請學(xué)生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說說聽完這則新聞之后的感受。
（交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。）
三、、走進(jìn)人物
教師指導(dǎo)語：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質(zhì)。你能從文章里找到相應(yīng)的句子嗎？
1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語句加以分析，作好圈點勾畫。
2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）
3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風(fēng)采。
4、教師總結(jié)歸納：雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。
（先組織學(xué)生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級交流，組織學(xué)生互評。教師應(yīng)鼓勵大膽發(fā)言，提出看法。只要言之成理，就應(yīng)給予肯定。）
四、送英雄出征
1、教師組織學(xué)生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？
討論明確：送行人有教練、專家、少先隊員、軍樂隊員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等。他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢。送行人數(shù)眾多表示人們對英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國人的飛天夢即將實現(xiàn)而激動、高興的心情，也表現(xiàn)了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達(dá)吧！
（這是一道開放性的題目，可以有各不相同的答案，尤其要鼓勵學(xué)生有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)。基本的要求是：（1）內(nèi)容要切合特定的場合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡短。）
（先組織學(xué)生快速瀏覽課文，獨立思考，再進(jìn)行班級交流，生生互評。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，以激勵性評價為主。）
五、探究質(zhì)疑
教師指導(dǎo)語：訓(xùn)練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進(jìn)一步的探究。
1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點？
討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進(jìn)行了更集中報道，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。
2、文章8—11插敘交代有關(guān)的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內(nèi)容嗎？這些插敘的內(nèi)容在文章中起到了什么作用？
討論明確：
第八段：簡要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國人也將飛向太空。
這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富；從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化。
（第一問需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師可作引導(dǎo)，例如從消息的結(jié)構(gòu)五部分、通訊的篇幅長短和表達(dá)方式等方面作些提示，喚起學(xué)生的舊知。若時間允許，可讓學(xué)生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學(xué)生對本則新聞專注于場景描寫的獨特構(gòu)思的理解。第二問重在考察學(xué)生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能，教師也可適當(dāng)舉例文。）
六、品味鑒賞
1、教師展示例句，讓學(xué)生好好揣摩，可從句子蘊含的情感、表達(dá)方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。
例句：
①“快看！我們的航天員來了??”
這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。
②隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。
這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。
2、學(xué)生再讀課文，勾畫優(yōu)美的語句，與同學(xué)交流。
3、反復(fù)誦讀，含英咀華。
（教師要引導(dǎo)學(xué)生把握賞析要旨，讓學(xué)生有“法”可依，當(dāng)然也鼓勵學(xué)生有新穎的角度。對學(xué)生的評價，只要言之成理即予以肯定，以激勵性評價為主。對精彩的點評要毫不吝嗇地表揚，好詞好句可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)對優(yōu)美語言的感覺能力）
七、課后學(xué)習(xí)
描寫一個場面，要求：①要寫出場面的特點；②注意點面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。
附：板書設(shè)計
“神舟”五號飛船航天員出征記
一、評價出征意義
以時間為序
（插敘）
記敘、描寫、議論、抒情
二、交代時間、地點與場景
三、楊利偉奉命出征場面
四、楊利偉踏上征程
中國人的民族自豪感
第二篇：《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計
《“神舟”五號飛船航天員出征記》公開課教案
教材簡析
《“神舟”五號飛船航天員出征記》見蘇教課標(biāo)版七下語文第二十一課。本文通過對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面的描寫，表現(xiàn)了我國宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達(dá)了中國人民的民族自豪感。
作者抓住楊利偉出征這一個場面進(jìn)行報道，角度獨特。它突出事件的重點環(huán)節(jié)，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過程；寫人物從細(xì)微處著眼，寫他從容穩(wěn)健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對國旗深情的注目，從細(xì)微處寫出人物的精神氣質(zhì)，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。
本文的語言具有鮮明的特色。一是多種表達(dá)方式的結(jié)合。全文以記敘、描寫為主，不時穿插議論和抒情，更多的時候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動人心的情緒。二是文章的語言特別洗練干凈，找不到一點冗余的信息。
一、導(dǎo)入新課
教師開場白：2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進(jìn)入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！
2005年10月12日上午9時整，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地用長征二號F運載火箭成功發(fā)射了“神舟六號”載人飛船。
二、親臨現(xiàn)場
教師指導(dǎo)語：中國首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式進(jìn)行了報道。讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)場，聆聽人民日報記者廖文根給我們發(fā)來的報道。
1、請朗讀基礎(chǔ)較好的2—3位學(xué)生模仿記者的語音語調(diào)朗讀課文，其余學(xué)生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動人心的場面再現(xiàn)于腦海。
2、請學(xué)生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說說聽完這則新聞之后的感受。
（交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。）
三、、走進(jìn)人物
教師指導(dǎo)語：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質(zhì)。你能從文章里找到相應(yīng)的句子嗎？
1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語句加以分析，作好圈點勾畫。
2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）
3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風(fēng)采。
4、教師總結(jié)歸納：雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。
（先組織學(xué)生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級交流，組織學(xué)生互評。教師應(yīng)鼓勵大膽發(fā)言，提出看法。只要言之成理，就應(yīng)給予肯定。）
四、送英雄出征
1、教師組織學(xué)生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？
討論明確：送行人有教練、專家、少先隊員、軍樂隊員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等。他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢。送行人數(shù)眾多表示人們對英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國人的飛天夢即將實現(xiàn)而激動、高興的心情，也表現(xiàn)了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達(dá)吧！
（這是一道開放性的題目，可以有各不相同的答案，尤其要鼓勵學(xué)生有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)?；镜囊笫牵海?）內(nèi)容要切合特定的場合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡短。）
（先組織學(xué)生快速瀏覽課文，獨立思考，再進(jìn)行班級交流，生生互評。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，以激勵性評價為主。）
五、探究質(zhì)疑
教師指導(dǎo)語：訓(xùn)練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進(jìn)一步的探究。
1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點？
討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進(jìn)行了更集中報道，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。
2、文章8—11插敘交代有關(guān)的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內(nèi)容嗎？這些插敘的內(nèi)容在文章中起到了什么作用？
討論明確：
第八段：簡要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國人也將飛向太空。
這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富；從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化。
（第一問需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師可作引導(dǎo)，例如從消息的結(jié)構(gòu)五部分、通訊的篇幅長短和表達(dá)方式等方面作些提示，喚起學(xué)生的舊知。若時間允許，可讓學(xué)生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學(xué)生對本則新聞專注于場景描寫的獨特構(gòu)思的理解。第二問重在考察學(xué)生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能，教師也可適當(dāng)舉例文。）
六、品味鑒賞
1、教師展示例句，讓學(xué)生好好揣摩，可從句子蘊含的情感、表達(dá)方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。
例句：
①“快看！我們的航天員來了??”
這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。
②隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。
這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。
2、學(xué)生再讀課文，勾畫優(yōu)美的語句，與同學(xué)交流。
3、反復(fù)誦讀，含英咀華。
（教師要引導(dǎo)學(xué)生把握賞析要旨，讓學(xué)生有“法”可依，當(dāng)然也鼓勵學(xué)生有新穎的角度。對學(xué)生的評價，只要言之成理即予以肯定，以激勵性評價為主。對精彩的點評要毫不
吝嗇地表揚，好詞好句可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)對優(yōu)美語言的感覺能力）
七、課后學(xué)習(xí)
描寫一個場面，要求：①要寫出場面的特點；②注意點面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。
附：板書設(shè)計
“神舟”五號飛船航天員出征記
一、評價出征意義
以時間為序
（插敘）
記敘、描寫、議論、抒情
二、交代時間、地點與場景
三、楊利偉奉命出征場面
四、楊利偉踏上征程
中國人的民族自豪感
1．第一、二段在全文的作用是什么？
【點撥】這兩句話簡要評價了這次出征的偉大意義。兩句話各成一段，突出了每一句話的分量。前一句是就楊利偉本人來說的，“英雄”一詞，表達(dá)了對楊利偉的贊頌和敬意；后一句是從我們民族的角度看這一事件，“歷史上一次偉大的出征”，表達(dá)了這次出征在民族的整個歷史上的重要地位。
2．第二部分中環(huán)境描寫的作用是什么？是如何交代送行的人群的？
【點撥】對自然環(huán)境的描寫，也是對熱烈氣氛的反襯。對送行人群的描寫，用了一組排比，表現(xiàn)了人們對英雄出征的高度重視，表現(xiàn)了人們因中國人的飛天夢即將實現(xiàn)的激動、高興，表現(xiàn)了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。在送行時，作者注意點面結(jié)合。
3．研讀第三部分，討論問題。
（1）送行場面是什么氣氛？（熱烈而莊重）
（2）仔細(xì)揣摩下列句中加點的詞語，對楊利偉作出評價。
例1 5時28分，身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩(wěn)健的步伐，從．．．．問天閣航天員的專用通道，微笑著向大家走來，緊隨他身后的是身著天藍(lán)色訓(xùn)練服的航天．．員聶海勝和翟志剛。
【明確】“從容而穩(wěn)健的步伐”，“微笑”的神情，表現(xiàn)了楊利偉的沉著老練和極為優(yōu)秀的心理素質(zhì)，更表現(xiàn)了他承擔(dān)這樣一個光榮任務(wù)的自豪和對圓滿完成任務(wù)的自信。
例2 隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們．．的鏡頭里，定格在共和國的航天史冊上，定格在人類征服太空的篇章中。
【明確】“標(biāo)準(zhǔn)的軍禮”，不僅表現(xiàn)了楊利偉優(yōu)秀的軍人素質(zhì)，也形象地表達(dá)了中國宇航員征服太空的無聲誓言和永不動搖的決心。
例3 楊利偉激動地和翟志剛、聶海勝握手擁抱，然后不停地向歡送的人群揮手致意。．．．．．．．．．．．．．
【明確】“激動地”“握手擁抱”和“不停地”“揮手致意”中，融會著千言萬語，交織著豐富的感情，有為自己、戰(zhàn)友、民族共同夢想就要實現(xiàn)的無比高興，有對人民和戰(zhàn)友的信任的感激，有絕不辜負(fù)戰(zhàn)友和人民重托的決心。
例4 5時30分，楊利偉深情地注視了一眼面前鮮艷的五星紅旗，然后轉(zhuǎn)身向停在旁．．．．邊的專車走去。
【明確】對五星紅旗的“深情”“注視”，是一個戰(zhàn)士在出征前向祖國行注目禮，他用自己的目光向偉大的祖國表達(dá)著決不讓祖國失望，一定圓滿完成任務(wù)凱旋而歸的誓言；果斷的“轉(zhuǎn)身”動作，表現(xiàn)了他堅毅的性格和勇往直前的氣概，他用這個動作向太空宣告：我來了！中國人來了！
（3）楊利偉行軍禮時心里是怎么想的？請用第一人稱描述出來。4．探討本文排比的運用。
例5 隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天史冊上，定格在人類征服太空的篇章中。
【點撥】這組排比一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。從中我們可以看出排比句可以加強語勢，充分表達(dá)情感。
5．文章第8～10自然段采用的記敘順序是什么？目的又是什么？
【點撥】插敘交代了有關(guān)的背景資料。交代了首飛航天員梯隊的組成和首飛航天員的選擇，交代了楊利偉的簡歷和他作為航天員的優(yōu)秀素質(zhì)，還用一個排比句概括了人類航天史所走過的主要歷程和所取得的巨大成就。這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富，從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化?！敖裉?，中國人也將飛向太空，中國將成為世界載人航天俱樂部的第三個成員?！边@一句自然地過渡到下文。
6．模擬采訪。如果你作為一名記者，有幸在楊利偉從太空返回地面時對他進(jìn)行采訪，你會如何設(shè)計自己的問題？（至少2個）
【試一試】讓一名學(xué)生扮演楊利偉，一名學(xué)生扮演記者進(jìn)行采訪。
四 總結(jié)反思 拓展延伸
【總結(jié)反思】本文通過對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面的描寫，表現(xiàn)了我國航天員的優(yōu)秀素質(zhì)，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達(dá)了中國人民的民族自豪感。本文突出主體，從細(xì)微處著手描寫大場面。表達(dá)方式和語言運用具有鮮明的特色。和其他同題材的新聞相比，本文具有明顯的特點，它不是一般意義上的消息，它比消息更豐富、更生動，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多彩
第三篇：《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計
《神舟五號飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與能力目標(biāo)。
1、使學(xué)生熟練掌握本課詞語的正確讀音和寫法，掌握“航、銜、寓、梯、襲”等生字。
2、通過預(yù)習(xí)，檢查，課堂討論和講練答疑，使學(xué)生熟練掌握本課詞語，特別是重點詞語，要求達(dá)到會讀，會寫，正確理解并使用的程度。
二、過程與方法目標(biāo)。
1、能用本節(jié)課所學(xué)的生字和詞語組詞，組成詞組并造句。
2、豐富學(xué)生的詞匯知識，能用所學(xué)過的詞匯量發(fā)展社交能力。
三、情感與價值觀目標(biāo)。
1、教育學(xué)生愛科學(xué)，關(guān)心祖國的科技發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時間：
七課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、前提測評。聽寫下列詞語。
俱樂部，航天員，朝夕相處，空間站。
二、導(dǎo)入新課。
世界上除了地球還有哪些天體呢？你們想一想人們有沒有登上月球的水平和技術(shù)？
三、教學(xué)步驟。
1、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語預(yù)習(xí)情況。
（1）抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語或聽寫詞語。（2）老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發(fā)音上的錯誤。（3）講解詞語同時，讓學(xué)生口頭造句。
2、分析詞語內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來理解詞語的意思和用法。
3、對疑難詞語進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)疑難詞語。
四、講授新課。
1、疑難生字。
航:10畫，左右結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：返航、導(dǎo)航、航空。銜:11畫，左中右結(jié)構(gòu)，會意字。組詞：頭銜、銜接、加銜。
寓:12畫，上下結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：公寓、寓言、寓意。梯:11畫，左右結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：電梯、樓梯、梯形。襲:11畫，上下結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：襲擊、突襲、沿襲。
2、疑難詞語的解釋。
【衛(wèi)星】：（名）圍繞行星運動的天體，本身不發(fā)光。太陽系除水星、金星尚未發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星外，其他行星已發(fā)現(xiàn)有衛(wèi)星，已證實的地球有一顆衛(wèi)星、火星有二顆、木星十六顆、土星二十三顆、天王星十五顆、海王星八顆、冥王星、一顆，還有一些尚待證實。
如：測地衛(wèi)星，導(dǎo)航衛(wèi)星，電視衛(wèi)星。
【航天員】：（名）人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的工作人員。如：他是“神舟五號飛船”的航天員。
【軍銜】：（名）區(qū)別軍人等級的稱號。如，元帥、將官、校官、尉官等。
【理論】：（名）（1）人們由實踐概括出來的關(guān)于自然界和社會的知識的有系統(tǒng)的結(jié)論。如：理論家；沒理論；文學(xué)理論。
（2）辯論是非；爭論；講理。如：他正在氣頭上，我不想和他多理論?！境稣鳌浚海▌樱┏鐾庾鲬?zhàn)。如：率兵出征。
【公寓】：（名）能容許多人家居住的房屋，多為樓房，房間成套，設(shè)備較好。如：這是研究生公寓。
【俱樂部】：（名）進(jìn)行社會、文化、藝術(shù)、娛樂等活動的團體或場所。【通道】：（名）來往的路或供上下的樓梯?！境ο嗵帯浚海ńM）天天在一起。如：同學(xué)們朝夕相處建立了很深的友誼。
【梯隊】：（名）（1）軍隊?wèi)?zhàn)斗或行軍時，按任務(wù)和行動順序區(qū)分為幾個部分，每一部分稱為一個梯隊。
（2）指企事業(yè)單位或某項事業(yè)的后繼接班人。
【綜合】：（動、形）不同種類、不同性質(zhì)的事物組合在一起。如：綜合治理；綜合平衡。我們要提高學(xué)生的綜合能力。【演練】：（動）訓(xùn)練；演習(xí)；操練。如：（1）運動員們正在演練各種技巧動作。（2）小演員們加緊演練，為國慶獻(xiàn)禮。
【空間站】：（名）（1）一種圍繞地球航行的載人航天器，設(shè)置有完善的通信，計算等設(shè)備，能夠進(jìn)行天文，生物和空間加工等方面的科學(xué)技術(shù)研究。
（2）設(shè)置在月球、行星或宇宙飛船等上面的空間通信設(shè)施。也叫航天站。
3、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4、各小組中進(jìn)行各種活動鞏固學(xué)過的內(nèi)容。第一組:聽寫并默寫詞語。
第二組:用“理論、通道、朝夕相處、綜合、演練”等詞語造句。第三組:利用本節(jié)課詞語寫一段話。
5、布置作業(yè)。
（1）抄寫詞語并用重點詞語造句。（2）預(yù)習(xí)新課。
第二課時
一、前提測評。用下列詞語造句：
理論、朝夕相處、綜合、演練。
二、導(dǎo)入新課。
哪個國家的載人飛船第一個登上月球？第一個登上月球的是誰？我國對月球的探索達(dá)到了什么水平？
三、教學(xué)步驟。
1、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語預(yù)習(xí)情況。
（1）抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語或聽寫詞語。（2）（板書）詞語。
（3）老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發(fā)音上的錯誤。（4）講解詞語同時，讓學(xué)生口頭造句。
2、分析詞語內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來理解詞語的意思和用法。
3、對疑難詞語進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)疑難詞語。
四、講授新課：
1、疑難生字
矚：17畫，左右結(jié)構(gòu)。組詞：矚目、矚望。朝：12畫，左右結(jié)構(gòu)。組詞：朝向、朝陽。
【注意】：“朝”是多音字，在“朝夕”一詞中讀“zhāo”，不讀“ch1o” 樂：5畫，獨體。組詞：樂曲、歡樂。
【注意】：“樂”是多音字，在詞組“樂曲”中讀“yu-”，不讀“l(fā)-”。
2、疑難詞語的解釋：
【奉命】：（動）接受命令；遵守命令。如：奉命出發(fā)。
【指示】：（名、動）上級對下級或長輩對晚輩說明處理某個問題的原則和方法。如：（1）局長指示我們必須按期完成任務(wù)。（2）我們要執(zhí)行上級的指示。
【下達(dá)】：（動）向下級發(fā)布或傳達(dá)（命令、指示等）。如：上級部門已經(jīng)下達(dá)命令了?！緦Ｓ谩浚海ńM）專供某種需要或某個人使用。如：這是專用電話?！疽u人】：（組）侵襲到人；熏人。如：深秋的大漠，寒意襲人。
【矚目】：（動）矚目。舉世矚目；萬眾矚目。如：奧林匹克是舉世矚目的活動。【從容】：（形）（1）不慌不忙；鎮(zhèn)靜；沉默。如：舉止從容；從容不迫；從容就義。（2）寬裕。如：時間很從容，可以仔仔細(xì)細(xì)地做。
【穩(wěn)健】：（形）穩(wěn)而有力；穩(wěn)重。穩(wěn)健的步子；辦事穩(wěn)健；穩(wěn)健的性格。如：他邁著穩(wěn)健的步子上了臺。
【浩瀚】：（形）（1）形容水勢。浩瀚的大海；湖水浩瀚。（2）形容廣大，繁多。浩瀚的沙漠；典籍浩瀚。
【莊重】：（形）不莊隨便，不輕浮；態(tài)度莊重。如：太嚴(yán)肅的場合你要放莊重點兒。【定格】：（動）（1）電影，電視片的活動畫面突然停止在某一個畫面上，叫做定格。（2）固定不變的格式；一定的規(guī)格。如：寫小說并無定格。
【剛勁】：（形）（姿態(tài)、風(fēng)格等）挺拔有力。筆力剛勁。如：（1）棗樹伸出剛勁的樹枝。（2）爸爸剛勁有力的話語中蘊含著幾多信任，幾多期待。
【風(fēng)采】：（名）風(fēng)度；形象。風(fēng)采動人。如：他奪人風(fēng)采，常常浮現(xiàn)在我眼前。
五、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
各小組中進(jìn)行各種活動鞏固學(xué)過的內(nèi)容: 第一組:聽寫并默寫詞語。
第二組:用“從容、指示、風(fēng)采、穩(wěn)健”等詞語造句。第三組:利用本節(jié)課詞語寫一段話。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語并用重點詞語造句。
2、預(yù)習(xí)新課。
第三課時
一、前提測評。
朗讀課文的（第一～二自然段）。
二、導(dǎo)入新課：展示楊利偉出征時的一幅照片，從而導(dǎo)入。
歡送航天員——2003年10月15日5時30分?jǐn)z。人民網(wǎng)記者——廖文根。
三、教學(xué)步驟。
1、朗讀課文。
（1）抽查學(xué)生的朗讀預(yù)習(xí)情況，指名一兩名學(xué)生讀課文。（2）老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正。
（3）糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯誤，使學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容。
（4）查字典，掃除閱讀障礙。（5）質(zhì)疑問難。
2、教材簡析。
本文通過對“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面的描寫，表現(xiàn)了我國宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，揭示了我國首次載人航天飛行的偉大意義，表達(dá)了中國人民的民族自豪感。
作者抓住楊利偉出征這一個場面進(jìn)行報道，角度獨特。它突出事件的重點環(huán)節(jié)，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過程；寫人物從細(xì)微處著眼，寫他從容穩(wěn)健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對國旗深情的注目，從細(xì)微處寫出人物的精神氣質(zhì)，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。
本文的語言具有鮮明的特色。一是多種表達(dá)方式的結(jié)合。全文以記敘、描寫為主，不時穿插議論和抒情，更多的時候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動人心的情緒。二是文章的語言特別洗練干凈，找不到一點冗余的信息。
3、親臨現(xiàn)場。
教師指導(dǎo)語：中國首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式進(jìn)行了報道。讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)場，聆聽人民日報記者廖文根給我們發(fā)來的報道。
請朗讀基礎(chǔ)較好的2—3位學(xué)生模仿記者的語音語調(diào)朗讀課文，其余學(xué)生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動人心的場面再現(xiàn)于腦海。
4、學(xué)習(xí)疑難詞語。
為了確保大家播音的質(zhì)量，我們先來讀一下屏幕上的容易讀錯的詞語。
請大家注意一下，紅色字是容易寫錯的字，有下劃線的字是多音字。好，我們再齊讀兩遍。還有這樣一些詞語，我們要弄懂它的意思。請看屏幕。好了，這些生詞在讀的時候還應(yīng)結(jié)合上下文進(jìn)行深刻領(lǐng)會。
5、解釋課文中的新詞語?！境恕浚海▌樱┳ㄜ嚒⒋?、飛機）。【懷】：（動）心里存有。
【乳白色】：（形）象奶汁那樣的顏色?！具~】：（動）跨。
【極限】：（動）最高的限度?！镜恰浚海▌樱┯械吞幍礁咛幉叫??！居 浚海▌樱┝粝聛砗圹E?！咎铡浚海O高的天空。
【幾多】：（數(shù)）詢問數(shù)量（表示不定的數(shù)量）?！臼穬浴浚海v史記錄。
【征服】：（動）用武力（使別的國家民族）屈服、制服?！局乱狻浚海▌樱┍硎締柡蛑??！旧钋椤浚海ㄐ危└星樯詈??！韭省浚海▌樱ьI(lǐng)。
【隨后】：（動）表示緊接某種情況或行動之后?！咀o送】：（動）陪同前往使免遭意外?！敬┻^】：（動）通過。
【渴望】：（動）表示迫切地希望。如：（1）她多么渴望自己也有一把小提琴。（2）全世界的人民都渴望和平。
同義詞“希望”?！跋Ｍ硎拘睦锵脒_(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況。可作動詞，也可以做名詞，“渴望”只能作動詞?！跋Ｍ彼磉_(dá)的感情沒有“渴望”強烈。
如：（1）他們希望以后這樣的活動更多一些。（2）少年兒童是祖國的未來和希望。
【執(zhí)行】：（動）實施：實行（政策、法律、計劃、命令、判決中規(guī)定的事項）。如：（1）軍人應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行上級下達(dá)的命令。（2）他在執(zhí)行一項特殊任務(wù)。【期待】：（動）期望；等待 如：（1）父母期待他早日學(xué)成歸國。（2）我期待著再次見到他。
【標(biāo)準(zhǔn)】：（名、形）衡量事物的準(zhǔn)則。如：（1）實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）你的漢語發(fā)音越來越標(biāo)準(zhǔn)了。
6、請學(xué)生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說說聽完這則新聞之后的感受。（交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。）
四、走進(jìn)人物。
教師指導(dǎo)語：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質(zhì)。你能從文章里找到相應(yīng)的句子嗎？
1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語句加以分析，作好圈點勾畫。
2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）
3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風(fēng)采。
4、教師總結(jié)歸納：雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。
五、小組活動。
第一組:梳理前兩段內(nèi)容。第二組:回答問題。
第三組:熟讀課文，用自己的話復(fù)述課文大概內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。預(yù)習(xí)新課。
第四課時
一、通讀課文。
1、朗讀課文。
（1）抽查學(xué)生的朗讀預(yù)習(xí)情況，指名一兩名學(xué)生讀課文。（2）老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正。
（3）糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯誤，使學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容。（4）查字典，掃除閱讀障礙。（5）質(zhì)疑問難。
二、研讀課文，討論問題。
1、第一、二段在全文的作用是什么？（說明中國首位航天員出征太空的意義）
2、第二部分重點寫的是什么？（送行的場面的）
3、（1）課文是怎樣描寫送行的場面的？（點面結(jié)合）（2）送行場面是什么氣氛？（熱烈而莊重）
（3）用了哪些方法描寫楊利偉？突出了他的什么性格？（勇敢、自信）（4）楊利偉行軍禮時心里是怎么想的？請用第一人稱描述出來。
三、探究質(zhì)疑。
教師指導(dǎo)語：訓(xùn)練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進(jìn)一步的探究。
1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點？
討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進(jìn)行了更集中報道，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。
2、文章8—11插敘交代有關(guān)的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內(nèi)容嗎？
這些插敘的內(nèi)容在文章中起到了什么作用？
討論明確：
第八段：簡要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國人也將飛向太空。
這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富；從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化。
四、品味鑒賞。
（1）有感情地自讀課文，并找出議論抒情的語句。（2）師生共同討論議論抒情句的含義作用。（3）指導(dǎo)有感情地齊讀課文。
教師展示例句，讓學(xué)生好好揣摩，可從句子蘊含的情感、表達(dá)方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。
例句：
（1）“快看！我們的航天員來了??”
這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。
（2）隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。
這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。
五、句型學(xué)習(xí)。
1、排比。
三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)、語氣一致、字?jǐn)?shù)相近的短語或句子成串排列，表達(dá)相近或相關(guān)內(nèi)容，起強調(diào)作用，這種修辭方式叫做排比。
例如：（1）晚會上，來賓們有的在聊天，有的在喝酒，有的在唱歌跳舞，氣氛很熱烈。（2）我們的教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。
2、由+動詞，引出動作的主體。如：“由??組成”“由??擔(dān)任”“由??（來）主持”“由??（來）完成”：
（1）一支由少先隊員組成的隊伍走過主席臺。（2）班長由熱夏提來擔(dān)任。第一組:回答問題。
第二組:用自己的話復(fù)述課文的后兩段段。
第三組:用重點句型造句。
六、布置作業(yè)。
1、描寫一個場面，要求：（1）要寫出場面的特點；（2）注意點面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物；（3）注意借鑒本文語言特色。
2、預(yù)習(xí)課文二。
第五課時
一、前提測評。給下列漢字注音
噴 射 載 繞 測
二、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們聽過有關(guān)嫦娥的故事嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)一下這篇課文吧！
三、教學(xué)步驟。
（一）按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語預(yù)習(xí)情況。
1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語。
2、（板書）詞語。
3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發(fā)音上的錯誤。
4、講解詞語同時，讓學(xué)生口頭造句。
（二）分析詞語內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來理解詞語的意思和用法。
（三）對疑難詞語進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)疑難詞語。
四、講授新課。
1、疑難生字。
（1）射：10畫，左中右結(jié)構(gòu)，會意字。組詞：射擊、射門、照射。（2）噴：12畫，左右結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：噴灑、噴泉、噴漆。（3）載：10畫，半包圍結(jié)構(gòu)，形聲字。
注意：“載”是多音字，在“運載”中讀“z2i”，不能讀成“z3i” 組詞：記載、登載、裝載。
（4）繞：9畫，左右結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：環(huán)繞、纏繞、繞行。（5）測：9畫，左右結(jié)構(gòu)，形聲字。組詞：測驗、推測、檢測。
2、疑難詞語的解釋。
【海拔】：（名）以平均海水面做標(biāo)準(zhǔn)的高度。也叫拔海。【系列】：（名）成組的事物：一系列故事。
【三維】：（形）立體的：三維動畫比起二維動畫來就是好看得多。
【同步】：（形）（1）同時起步，協(xié)調(diào)一致。（2）物理學(xué)名詞。兩個或幾個隨時間變化的
量，在變化過程中保持一定的相對關(guān)系。
【探測】：（動）（1）探求測度。（2）測量。【類型】：（名）具有共同特征的事物所形成的種類。
【含量】：（名）一種物質(zhì)中所包含的某種成分的數(shù)量：這種食品的脂肪含量很高?！痉植肌浚海▌樱┥⒉迹ㄔ谝欢ǖ牡貐^(qū)內(nèi)）：商業(yè)網(wǎng)點分布得不均勻。
五、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
各小組中進(jìn)行各種活動鞏固學(xué)過的內(nèi)容: 第一組:聽寫并默寫詞語。
第二組:用“海拔、探測、類型、含量、分布”等詞語造句。第三組:利用本節(jié)課詞語寫一段話。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫詞語并用重點詞語造句。
2、預(yù)習(xí)新課
第六課時
一、前提測評。朗讀課文。
二、導(dǎo)入新課。
同學(xué)，們你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎？（使人們期盼團圓的中秋佳節(jié)）人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團圓的中秋佳節(jié)呢？讓我們一起來讀一讀有關(guān)嫦娥的文章。學(xué)生齊讀課題。
讀了這個題目，你想知道些什么？
三、教學(xué)步驟。
1、學(xué)習(xí)課文，深入了解課文內(nèi)容:（1）自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊把你認(rèn)為能體現(xiàn)文中作者觀點的句子劃下來。
（2）自學(xué)課文中的生字詞。并用生字詞造句。四人一組初步解決。解決不掉的，舉手，讓全班同學(xué)幫忙或老師點撥。
（3）老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正。
（4）糾正學(xué)生在發(fā)音上存在的普遍性錯誤，使學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容。（5）查字典，掃除閱讀障礙。
（6）交流讀書心得。選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點，重點指導(dǎo)讀通順。
2、解釋課文中的新詞語。【奇妙】：（形）稀奇神妙；美妙。
如：我覺得她的歌聲最奇妙的，我最喜歡他。
【依靠】：（動）依靠別人或事物來達(dá)到一定目的。如：依靠集體的力量，我們終于解決了這個問題?！咀罱K】：（副）最后。
如：比賽進(jìn)行得十分激烈，最終還是客隊技高一籌，獲得了勝利?！拘拚浚海▌樱└恼?，修改使正確。
如：他修正了文章中存在的幾個不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼擖c?！绢A(yù)計】：（動）事先估計或計算。如：這項工程預(yù)計要花費100萬人民幣。
【分析】：（動）將事物的現(xiàn)象、概念等分解成較簡單的組成部分，從中找出屬性及關(guān)系等。
如：老師特別注意培養(yǎng)我們獨立分析問題和解決問題的能力。
3、再讀課文。
提問思考：本則新聞播報了一則什么消息？ 小組活動： 第一組:回答問題。
第二組:用自己的話復(fù)述課文。
第三組:用“奇妙、依靠、最終、修正”等詞語造句。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、熟記課文生字詞。
3、用自己的話復(fù)述大概內(nèi)容。
4、預(yù)習(xí)新課。
第七課時
一、前提測評。朗讀課文。
二、導(dǎo)入新課：
自從2003年10月15日中國首次發(fā)射“神舟”五號載人航天飛行成功以來，中國就加速了月球探測和開發(fā)計劃；2007年10月24日，中國又成功發(fā)射了第一顆探月衛(wèi)星——“嫦娥一號”；今天我們就隨著記者到發(fā)射現(xiàn)場去看看。
三、教學(xué)步驟。
1、指名讀課文。精讀訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)。（1）先以小組為單位相互解答疑難問題。（2）在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
2、反饋交流。
（1）理解文章的主要內(nèi)容，體會中國首次進(jìn)行載人航天飛行的重要意義。
明確：（文章記述了中國第一顆探月衛(wèi)星嫦娥一號在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功升空的過程和對中國航天史的意義。意義：使嫦娥一號成為中國發(fā)射的距地球最遠(yuǎn)的衛(wèi)星，也使中國成為世界上第5個發(fā)射月球探測器的國家。嫦娥一號的成功發(fā)射，標(biāo)志著中國的深空探測正式啟動）注意：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，不能脫離課文內(nèi)容。
（2）從文中找出你最感興趣的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀，并加以賞析。
明確：引導(dǎo)學(xué)生從自身情況出發(fā)，找出自己感興趣的地方，加以賞析。根據(jù)課堂的實際情況，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
（3）理解文章的寫作順序，并從文中找出有關(guān)詞語加以證明。
明確：（寫作順序是時間順序。有關(guān)詞語是：2007年10月24日18時05分、18時29分、未來兩周內(nèi)。）
（4）讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。（同位交流后再找部分學(xué)生在全班交流。）
（5）重點研討課文第3、4自然段。
①學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目： 找出選文中的記敘要素：時間、地點、人物、事件。
（時間：2007年10月24日18時；地點：西昌衛(wèi)星發(fā)射中心。事物：嫦娥一號。事情：中國第一顆探月衛(wèi)星嫦娥一號在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功。）
②學(xué)習(xí)課文。思考以下問題：
思考題1：嫦娥一號從環(huán)地球衛(wèi)星變?yōu)樵虑蛐l(wèi)星要經(jīng)過哪幾個過程？
明確：18時29分，嫦娥一號離開托舉它的長征三號甲運載火箭，進(jìn)入近地點205公里、遠(yuǎn)地點50930公里的超地球同步軌道，開始了100多萬公里的奔月之旅。未來兩周內(nèi)，衛(wèi)星將經(jīng)過4次變軌、2次-3次中途修正和3次近月制動，最終建立起距月球200公里的環(huán)月軌道，對月球開展科學(xué)探測。
思考題2：嫦娥一號完成的主要任務(wù)有哪些？
明確：在預(yù)計為期一年的工作中，前往月球“探親”的嫦娥一號要完成四大任務(wù)：獲取月球全表面三維圖像，分析月球表面有用元素和物質(zhì)類型的含量和分布，探測月壤特性，探測4萬公里至40萬公里間地月空間環(huán)境。
思考題3：嫦娥一號的升空有何重大意義？
明確：嫦娥一號離開地球的距離，整整38萬公里。這一數(shù)字，使嫦娥一號成為中國發(fā)射的距地球最遠(yuǎn)的衛(wèi)星，也使中國成為世界上第5個發(fā)射月球探測器的國家。繞月探測工程總指揮欒恩杰表示，嫦娥一號的成功發(fā)射，標(biāo)志著中國的深空探測正式啟動。
小組活動：
第一組:你知道人類在航天科學(xué)上有哪些成就嗎？
第二組:人類為什么要進(jìn)行航天科學(xué)研究？ 第三組:了解地球以外的其他星球的情況。
所謂九大行星，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星?，F(xiàn)在太陽系只有八大行星。文中所有涉及“九大行星”的都已改為“八大行星”，“九大行星”已成為歷史。
四、布置作業(yè)。
1、用自己的話復(fù)述大概內(nèi)容。
2、預(yù)習(xí)新課。
3、做練習(xí)冊。
第四篇：《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計2（xiexiebang推薦）
《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者在記錄重大事件時只描寫出征場景的獨特新穎的選材方法；
2、理解英雄楊利偉的優(yōu)秀素質(zhì)；
3、品味課文富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)重點
抓住一個場面寫大事件，于細(xì)微處寫人物。
教學(xué)準(zhǔn)備
掃清文字障礙，熟讀課文；教師指導(dǎo)2—3位學(xué)生作好模擬播音準(zhǔn)備。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進(jìn)入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！
2005年10月12日上午9時整，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地用長征二號F運載火箭成功發(fā)射了“神舟六號”載人飛船。
二、走進(jìn)人物
教師指導(dǎo)語：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質(zhì)。你能從文章里找到相應(yīng)的句子嗎？
1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語句加以分析，作好圈點勾畫。
2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）
3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風(fēng)采。
4、教師總結(jié)歸納：雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。
（先組織學(xué)生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級交流，組織學(xué)生互評。教師應(yīng)鼓勵大膽發(fā)言，提出看法。只要言之成理，就應(yīng)給予肯定。）
三、送英雄出征
1、教師組織學(xué)生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？
討論明確：送行人有教練、專家、少先隊員、軍樂隊員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等。他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢。送行人數(shù)眾多表示人們對英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國人的飛天夢即將實現(xiàn)而激動、高興的心情，也表現(xiàn)了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達(dá)吧！
（這是一道開放性的題目，可以有各不相同的答案，尤其要鼓勵學(xué)生有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)?；镜囊笫牵海?）內(nèi)容要切合特定的場合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡短。）
（先組織學(xué)生快速瀏覽課文，獨立思考，再進(jìn)行班級交流，生生互評。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，以激勵性評價為主。）
四、探究質(zhì)疑
教師指導(dǎo)語：訓(xùn)練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進(jìn)一步的探究。
1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點？
討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進(jìn)行了更集中報道，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。
2、文章8—11插敘交代有關(guān)的背景資料，你能分別用一句話概括各段的主要內(nèi)容嗎？這些插敘的內(nèi)容在文章中起到了什么作用？
討論明確：
第八段：簡要介紹宇航員的挑選。第九段：介紹楊利偉的簡歷。第十段：介紹人類的飛天歷史。第十一段：中國人也將飛向太空。
這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富；從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化。
（第一問需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師可作引導(dǎo)，例如從消息的結(jié)構(gòu)五部分、通訊的篇幅長短和表達(dá)方式等方面作些提示，喚起學(xué)生的舊知。若時間允許，可讓學(xué)生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學(xué)生對本則新聞專注于場景描寫的獨特構(gòu)思的理解。第二問重
在考察學(xué)生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能，教師也可適當(dāng)舉例文。）
五、品味鑒賞
1、教師展示例句，讓學(xué)生好好揣摩，可從句子蘊含的情感、表達(dá)方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。
例句：
①“快看！我們的航天員來了??”
這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。
②隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。
這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。
2、學(xué)生再讀課文，勾畫優(yōu)美的語句，與同學(xué)交流。
3、反復(fù)誦讀，含英咀華。
六、課后學(xué)習(xí)
描寫一個場面，要求：①要寫出場面的特點；②注意點面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。
第五篇：“神舟”五號飛船航天員出征記 公開課教案（共）
《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計
公會中學(xué)
蘇志萍
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：感受熱烈而莊重的出征場面；學(xué)習(xí)楊利偉自信、勇敢、沉著等精神和品質(zhì)。
過程與方法：通過朗讀、探究、研討等形式，理解精神，感受氣氛。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點：熱烈而莊重的出征場面。教學(xué)難點：飽含感情的語言。
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生的愛國熱情得到激發(fā)。教具：多媒體 課時：1課時 教學(xué)過程：
一、重溫經(jīng)典，導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入：播放“神舟”五號飛船成功升空視頻
二、朗讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、朗讀課文，解決字詞。
2、用一句話概括這則新聞的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?/p>
師提示：人/事+干什么/怎么樣
三、親臨現(xiàn)場，感受氣氛
師：播放楊利偉出征前實時錄像，讓學(xué)生到現(xiàn)場去感受，然后完成下列問題。
1、送行的時間、地點、人物、心情？
2、用兩個詞語概括送行時的氣氛。
場面：熱烈
莊重
（板書）
3、選派學(xué)生代表朗讀。（選讀，要求讀出熱烈而莊重的感覺）
師提示：朗讀語氣―――干凈利落、斬釘截鐵、剛勁有力
4、找出表示這次出征意義的句子，并朗讀。
5、廣場中來送行的人很多，假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？
師提示：用動情簡潔的語言
四、走近人物，感受精神
1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出描寫楊利偉的句子，并分析其心理、精神、品質(zhì)，作好圈點勾畫。
a、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風(fēng)采，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）
b、學(xué)生代表先發(fā)言，教師最后總結(jié)歸納。
2、你對航天員的訓(xùn)練了解哪些知識？
讓學(xué)生暢所欲言
3、人物小結(jié)（播放神五降落的視頻）
“那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為“中華飛天第一人”，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想?！保ɑ脽羝故荆?/p>
―――2003感動中國楊利偉頒獎詞
人物：自信
勇敢
（板書）
五、了解航天，激發(fā)豪情
探究題：你還了解多少中國或世界的航天知識？（教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言）
教師補充相關(guān)資料
六、小結(jié)
教師深情小結(jié)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。（播放《歌唱祖國》，下課）
七、布置作業(yè)：以小組為單位，課后辦一期以“航天”為主體的手抄報。板書設(shè)計：
場面：熱烈
莊重 人物：自信
勇敢
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