第一篇：以微課為抓手 提高小學(xué)科學(xué)教師信息技術(shù)勝任力

以微課為抓手 提高小學(xué)科學(xué)教師信息技術(shù)勝任力

摘 要 介紹微課的發(fā)展、特點(diǎn)和制作方法，將其與小學(xué)科學(xué)課程相結(jié)合，幫助教師提高信息技術(shù)勝任力。

關(guān)鍵詞 微課；信息技術(shù)勝任力；小學(xué)科學(xué)

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）04-0023-03

Abstract This paper introduces the development，characteristics and

making methods of Micro-1ecture，and combines it with primary school science curriculum to help teachers improve their compe-tence in information technology.Key words Micro-1ecture； information technology competence； ele-

mentary school science

前言

??調(diào)查，小學(xué)科學(xué)教師普遍能認(rèn)識到信息技術(shù)對課堂教學(xué)工作的重要性。絕大多數(shù)教師都認(rèn)同信息技術(shù)輔助教學(xué)，能以其直觀新穎、表現(xiàn)豐富、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等優(yōu)勢，有效地提高課堂效率；但是常常抱怨使用計(jì)算機(jī)等設(shè)備太麻煩，遇到問題不知道怎樣解決，以及工作忙，沒時(shí)間、精力等?？梢姡處熢诓环穸ㄐ畔⒓夹g(shù)教學(xué)效果的前提下，以不會(huì)應(yīng)用或太過忙碌以及學(xué)校的硬件條件不能滿足要求等原因，拒絕或很少使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

為解決這個(gè)問題，以微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作為抓手，在小學(xué)科學(xué)教師中展開微課知識普及、微課設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，手把手教他們制作微課，在課堂中使用微課，使他們嘗到微課使用的甜頭，在學(xué)校中形成制作使用微課的局面，促進(jìn)教師信息技術(shù)勝任力的發(fā)展。微課的知識普及

微課是指教師在課堂內(nèi)外，在教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)這種單一教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一種教學(xué)方式，它的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻。與傳統(tǒng)課堂相比，微課基于教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，利用多媒體技術(shù)，在3～5分鐘內(nèi)對某個(gè)知識點(diǎn)或者技能進(jìn)行針對性講解，具有目標(biāo)單一明確、針對性極強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課教學(xué)不僅使用方便、簡潔清晰，而且突破了時(shí)間的限制。將微課教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能增強(qiáng)教學(xué)效果。可見，微課教師是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充形式，適用于微時(shí)代的知識傳播，也適合學(xué)習(xí)者深度理解的需求。

微課是由Micro-1ecture翻譯過來的，最早見于20世紀(jì)90年代。而后薩爾曼?可汗開發(fā)的微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻課程漸漸聞名于美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，被眾多學(xué)生認(rèn)可，甚至迅速風(fēng)靡全球。2007年，薩爾曼?可汗成立非營利性質(zhì)的可汗學(xué)院（Khan Acadeny），使越來越多的美國學(xué)生通過在家瀏覽可汗的視頻完成學(xué)習(xí)。在國外，以可汗學(xué)院為代表的微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的出現(xiàn)，引發(fā)教育研究者對微視頻等運(yùn)用于課堂教學(xué)的可行性探索。

順應(yīng)時(shí)代的浪潮，2008年，Micro-lecture概念被David

Penrose定義，他同時(shí)提出建設(shè)微課程的五個(gè)步驟：1）微課程的核心為課堂教學(xué)中試圖傳遞的眾多核心概念；2）以此為核心概念提供上下文背景，寫出一份15～30秒的介紹和總結(jié)；3）用攝像機(jī)錄制以上內(nèi)容，形成長度為1～3分鐘的視頻；4）設(shè)計(jì)課后任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生探索；5）將視頻與課程內(nèi)容大綱上傳到課程管理系統(tǒng)。

2012年，網(wǎng)易公開課正式推出可汗學(xué)院課程，并且持續(xù)更新。這一系列的微型課程的火熱標(biāo)志著人類開始踏入“微時(shí)代”。

2010年，微課在國內(nèi)興起，佛山教育局于2011年啟動(dòng)“首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評選活動(dòng)”，預(yù)示著國內(nèi)微課的萌芽。胡鐵生指出，微課又名微課程，它以微型的教學(xué)視頻為載體，是針對某個(gè)知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種情景化的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。在佛山教育局的示范帶動(dòng)下，微課建設(shè)工程在全國各級院校以及教育企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)陸續(xù)開展起來。微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用示例

小學(xué)科學(xué)課程注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力。目前，我國多數(shù)地區(qū)還處于科學(xué)教育的初步階段，很多地區(qū)學(xué)校教師以及學(xué)生和家長對科學(xué)課程不夠重視，感覺這一學(xué)科操作性、動(dòng)手性強(qiáng)，教和學(xué)都比較困難。微課教學(xué)能夠?qū)⒖茖W(xué)知識內(nèi)容通過直觀、生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀賞圖片、視頻，了解掌握更多的科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，了解科學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用。通過將微課與小學(xué)課堂相整合的模式，使學(xué)生更主動(dòng)地投入科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，觸發(fā)深層學(xué)習(xí)，提高其科學(xué)素養(yǎng)。

利用微課，課前自主預(yù)習(xí)課堂預(yù)習(xí)在一堂課的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，學(xué)生是否預(yù)習(xí)，是否對要學(xué)的知識有初步的了解，在一定程度上決定了對接下來課程的領(lǐng)悟程度。微課以視頻為主要載體，具有圖文并茂、聲形兼具的教學(xué)特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生注意力，適合小學(xué)科學(xué)課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。提倡通過給學(xué)生播放在課前制作好的微課視頻，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師口頭布置預(yù)習(xí)任務(wù)。如在“摩擦力的秘密”一課中，課前給學(xué)生播放一段視頻，視頻中通過“足球?yàn)槭裁匆苿?dòng)一段距離之后停下來”引入，然后通過演示空中推手、緊貼桌面靜止、緊貼桌面推手，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，感受手掌的不同感覺。視頻中還展示了推小課桌和大講臺(tái)的不同反應(yīng)。視頻中展示的活動(dòng)，既簡單又清楚地了引入了摩擦力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀看視頻，加入到活動(dòng)中來，更好地體會(huì)摩擦力的作用。

利用微課，清晰教學(xué)內(nèi)容 在小學(xué)科學(xué)課本中有很多內(nèi)容，僅靠課本上的圖片或文字無法表達(dá)清楚；也有一些內(nèi)容知識本身很復(fù)雜，令學(xué)生很難理解。如果將這些較為抽象難理解的知識以微課視頻的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生對難以理解的知識反復(fù)地通過視頻觀察學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容清晰，更易于學(xué)生理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在“酸堿指示劑”教學(xué)中，如果單是靠純理論性知識教授，以小學(xué)生的認(rèn)知水平來說是很難理解并完成實(shí)驗(yàn)的；如果以微課引入，以PPT形式的微課視頻展示實(shí)驗(yàn)材料、步驟以及現(xiàn)象，整個(gè)過程就完整地展現(xiàn)出來，再配以教師的旁白講解，可以極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。

利用微課，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 如何讓難點(diǎn)不再難，讓學(xué)生更好地攻克難點(diǎn)，是教師在教學(xué)中要著重解決的問題。提出將易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)做成微課視頻的形式，讓學(xué)生反復(fù)觀看，減少學(xué)生的心理壓力，從而更好地理解，攻克難點(diǎn)。如在“讓燈亮起來”一課中，對剛剛接觸這部分內(nèi)容的小學(xué)生來說，如何構(gòu)成一個(gè)完整的回路，開關(guān)如何控制小燈泡亮滅，始終是難點(diǎn)。要求教師在課后將電路裝置以及電路連接過程，用手機(jī)白板錄制的方法，并配以講解，錄成微課的形式讓學(xué)生觀看，從而輕易地攻克難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。制作小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的微課

在讓教師了解微課的基礎(chǔ)上，花大力氣手把手交給教師如何運(yùn)用簡單的工具和方法制作自己理想的微課。微課的制作流程可分為五個(gè)步驟。

第一步：選出微課主題。

第二步：針對主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及微課設(shè)計(jì)。

第三步：準(zhǔn)備教學(xué)用品以及錄制微課工具，搜集教學(xué)資源。

第四步：錄制微課，后期加工。

第五步：反思修改，進(jìn)一步完善微課作品。

選用兩種易學(xué)的微課制作形式：第一類是白板形式，即用手機(jī)和白板結(jié)合，對過程進(jìn)行錄制；第二類是PPT形式，將課程制成PPT形式，再使用錄屏軟件合成。

手機(jī)加白板形式，制作微課 比如在第一類制作方法上，給出詳細(xì)步驟，帶著教師制作。工具與軟件包括手機(jī)、支架、白紙、筆、耳機(jī)及一個(gè)相對安靜的環(huán)境，如圖1所示。

第一步：針對微課主題“讓燈亮起來”，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以“身邊絢麗多彩的燈是如何亮起來的”作為導(dǎo)入，引出“讓燈亮起來”，引導(dǎo)學(xué)生思考燈亮起來需要的裝置（燈泡、電源、導(dǎo)線），通過連接，使小燈泡亮起來；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生控制燈泡的亮滅，引入開關(guān)裝置、控制電路。

第二步：桌邊或椅子邊固定手機(jī)支架，將手機(jī)安放在支架上，調(diào)整好位置，鏡頭對準(zhǔn)桌面。

第三步：根據(jù)白紙大小，確定鏡頭取景范圍；固定白紙，以防止錄制的畫面移出鏡頭。

第四步：開始錄制，在語音講解的同時(shí)，用筆畫圖、書

寫、做標(biāo)記等，展現(xiàn)教學(xué)過程，講解過程明了易懂，時(shí)間控制在5 min以內(nèi)。

第五步：錄制完成后對視頻進(jìn)行編輯，可以加入?頌?、?畫，這里采用“小影軟件”進(jìn)行編輯。

PPT屏幕錄制 PPT屏幕錄制微課快捷方便、生動(dòng)清晰，不足之處是錄屏軟件較復(fù)雜。錄制過程應(yīng)注意語言表達(dá)簡練清晰，易于學(xué)生理解；畫面端正，清晰明亮；無裝飾物，衣著端正，頭部不能遮擋鏡頭。常使用的工具有電腦、耳麥（附帶話筒），軟件有PPT、Camtasia Studio。下面介紹具體操作過程。

第一步：針對所選定的教學(xué)主題，收集教學(xué)資料和媒體素材，制作PPT課件。

主題是“魔法藥水（酸堿指示劑）”。通過PPT圖片展示步驟，用紫甘藍(lán)自制酸堿指示劑：取紫甘藍(lán)在研缽中搗爛，加入1：1的酒精浸泡；用紗布過濾（或擠出），所得汁液即為紫甘藍(lán)自制酸堿指示劑；通過所制酸堿指示劑，鑒別白醋和堿水，滴加酸堿指示劑后變成粉紅色的溶液為白醋，變?yōu)榍嗑G色的溶液為堿水。

第二步：同時(shí)打開PPT和錄屏軟件Camtasia Studio，錄制者戴好耳機(jī)，調(diào)整好話筒位置、PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制”按鈕，教師一邊演示一邊講解。

第三步：對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行后期加工處理，形成作品。

手把手教會(huì)之后，舉辦微課制作比賽，旨在進(jìn)一步讓教師制作使用微課。在這種環(huán)境下，很多教師自發(fā)通過網(wǎng)絡(luò)聚集在一起，探討微課制作以及學(xué)習(xí)上遇到的問題。隨著微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的普及，教師的信息技術(shù)勝任力得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：以提高課堂教學(xué)效益為抓手

以提高課堂教學(xué)效益為抓手 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

——在全縣課堂教學(xué)效益年活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)議上的講話

孫咸好

（2007年9月10日）

同志們：

今天是第23個(gè)教師節(jié)，我們在這里隆重集會(huì)，慶祝這個(gè)光榮的節(jié)日。借此機(jī)會(huì)我謹(jǐn)代表縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員向全縣廣大教師致以節(jié)日的祝賀和親切的問候！剛才在慶祝表彰大會(huì)上，縣委縣政府對教育戰(zhàn)線上的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。縣委鄭書記發(fā)表了重要講話，對全縣教育事業(yè)振興崛起寄予了厚望。表彰大會(huì)的召開，表明了縣委縣政府對教育工作所取得成績的充分肯定，表明了縣委縣政府對教育工作的高度重視和大力支持。我們?nèi)h教育戰(zhàn)線的廣大干部職工一定要牢記縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)的囑托，振奮精神，自加壓力，奮發(fā)進(jìn)取，奪取教育工作的新勝利。辦好教育，質(zhì)量是根本。質(zhì)量是我們從事教育教學(xué)工作的核心任務(wù)。現(xiàn)在我們召開的會(huì)議，就是要全面總結(jié)“教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)情況，明確新的教育形勢和新的奮斗目標(biāo)，全面啟動(dòng)“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)，動(dòng)員全縣教育系統(tǒng)的干部職工統(tǒng)一思想、群策群力，全力提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。下面，我講幾點(diǎn)意見。

一、質(zhì)量年活動(dòng)扎實(shí)有效，教育教學(xué)成效顯著

去年9月10日，我們召開了全縣“教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)”啟動(dòng)會(huì)議。會(huì)后，全縣教育系統(tǒng)積極行動(dòng)，制定了《質(zhì)量年活動(dòng)方案》?？梢哉f，過去的一年，我們工作重心明確，各種舉措務(wù)實(shí)有效，工作方法不斷創(chuàng)新，《質(zhì)量年活動(dòng)方案》得到有效落實(shí)。經(jīng)過一年的努力，我縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均上了一個(gè)新臺(tái)階?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎覀冎饕腥c(diǎn)認(rèn)識和體會(huì)：

一是教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)啟動(dòng)迅速，方案具體。全市“教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)”大會(huì)開過后，我縣迅速啟動(dòng)了“教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)”，并且很好地落實(shí)到教育教學(xué)工作中。在“教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)”中，教育局首先成立了教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，在市教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上制定了《東?？h2006—2007學(xué)教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)實(shí)施方案》，印發(fā)《東海縣中小學(xué)教學(xué)工作獎(jiǎng)懲及目標(biāo)考評辦法》。教育局與各中小學(xué)校長簽訂了《教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書》，明確校長是“教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)”的第一責(zé)任人。各校結(jié)合自己的實(shí)際情況，圍繞《教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)實(shí)施方案》，制定切合本校實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)的具體方案，目標(biāo)量化到人，責(zé)任明確到人，切實(shí)做到了一校一案，科學(xué)具體，可操作性強(qiáng)。通過強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任落實(shí)，全縣上下形成了牢固的抓質(zhì)量意識，加強(qiáng)了對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，全縣迅速形成了齊心協(xié)力抓質(zhì)量的良好氛圍。

二是教學(xué)過程管理形式多樣，科學(xué)務(wù)實(shí)。全縣上下緊緊圍繞“向管理要質(zhì)量，向過程要效益”的工作思路，創(chuàng)造性地抓實(shí)抓好過程管理。教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員分片包校，深入學(xué)校指導(dǎo)工作，開展聽課活動(dòng)。教育局于去年10月份分別召開了高中、初中、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量專題分析會(huì)，總結(jié)階段性工作，查找問題，推進(jìn)“教

學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)”深入開展。局組織人員對教學(xué)質(zhì)量年的開展情況進(jìn)行督查，通過聽匯報(bào)、查閱檔案材料、進(jìn)班聽課、問卷調(diào)查、召開座談會(huì)等形式，全面檢查活動(dòng)開展情況。督查后，及時(shí)下發(fā)督查通報(bào)，查找問題所在，提出改進(jìn)意見和建議，推進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)面上工作的有效開展。教育局通過教學(xué)常規(guī)檢查、專題質(zhì)量分析、分年級專題視導(dǎo)、百堂好課展示、分層集體備課、強(qiáng)化校本教研等措施，加強(qiáng)過程監(jiān)控，推動(dòng)了學(xué)校面上教學(xué)工作的開展。教育局全年下基層調(diào)研13次，組織集體備課100多次，聽課3000多節(jié)；充分發(fā)揮名校名師的示范、引領(lǐng)作用，舉行好課展示200多節(jié)，送教下鄉(xiāng)40多次，實(shí)行資源共享，示范帶動(dòng)。

三是教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)推進(jìn)有力，成效顯著。今年5月全市教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)現(xiàn)場會(huì)在我縣召開，會(huì)議提出了全體高三教師努力向“一分工程”要質(zhì)量。會(huì)后我們在高三年級著力開展實(shí)施“一分工程”計(jì)劃，這項(xiàng)措施讓我們在高三最后階段沖刺收益很大。今后“一分工程”應(yīng)該推廣到教學(xué)的各個(gè)階段，抓好“一分工程”就能夠抓出老師和學(xué)生的信心，課堂教學(xué)效益年活動(dòng)就要在一分一分的積累上做文章，讓學(xué)生每次考試都能進(jìn)步一分。這就是我們要在課堂上解決的大問題。由于我們強(qiáng)化了科學(xué)的目標(biāo)管理和過程管理，務(wù)實(shí)拼搏，質(zhì)量年活動(dòng)成效顯著。今年高考，我縣取得了優(yōu)異成績。全縣本科達(dá)線2361人，其中應(yīng)屆1772人，往屆589人，普通本科文化達(dá)線1377人，其中應(yīng)屆1056人，往屆321人。全縣應(yīng)屆文化本科達(dá)線數(shù)四縣第一，東海高級中學(xué)應(yīng)屆文化達(dá)線數(shù)四縣第一，白塔高級中學(xué)應(yīng)屆文化達(dá)線數(shù)全市三星級高中第一，從而實(shí)現(xiàn)了年初預(yù)定的三個(gè)“第一”的目標(biāo)?？h政府對今

年高三教學(xué)和管理工作給予充分肯定，對縣教育局頒發(fā)了嘉獎(jiǎng)令，向東海高級中學(xué)、白塔高級中學(xué)發(fā)了賀信?？h教育局被市教育局授予“高中教學(xué)管理綜合獎(jiǎng)”。東海高級中學(xué)、白塔高級中學(xué)被授予“教學(xué)管理綜合獎(jiǎng)”。石榴高級中學(xué)、東海外國語學(xué)校被授予“教學(xué)管理進(jìn)步獎(jiǎng)”。東海高級中學(xué)、白塔高級中學(xué)、石榴高級中學(xué)被授予“教學(xué)管理特色獎(jiǎng)”。新課改發(fā)展態(tài)勢良好，2008屆高三年級學(xué)業(yè)水平測試，全縣4A過線人數(shù)425人，全市第一。新高三上學(xué)期高二期末全市統(tǒng)考，語、數(shù)、外三門總分達(dá)模擬本科線，我縣上線1253人，占全市25.5%。東海高級中學(xué)達(dá)到1000人，超新海高級中學(xué)207人。中考高分段人數(shù)、高級中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)及低分人數(shù)與先進(jìn)縣區(qū)差距明顯縮小。600分以上人數(shù)2305人，650分以上696人，高分段學(xué)生數(shù)和學(xué)生優(yōu)秀率與上一屆相比有了較大幅度的提升，600分以上學(xué)生人數(shù)比去年增加300人。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯提升，今年的六年級畢業(yè)測試就是一個(gè)很好的例證：全縣19000多人參加測試，平均分在80分以上的優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到6000多名，優(yōu)秀生比例達(dá)到三分之一，同時(shí)低分率明顯降低，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到整體性提升。

這些成績的取得，凝聚了我們?nèi)h教育系統(tǒng)廣大干部職工的心血和汗水。這些成績的取得是全縣教育系統(tǒng)干部職工、在座各位校長、教干、教師不甘落后，自我加壓，起早貪黑，披星戴月，苦干、實(shí)干、巧干的結(jié)果。在此我代表教育局班子全體成員，向各位校長、教干、教師表示衷心的感謝！

當(dāng)然，我們在看到成績的同時(shí)，也要清醒看到存在的問題。主要表現(xiàn)在：

一是校際之間發(fā)展不均衡。不同類型的高中、初中、小學(xué)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量差距很大，同類學(xué)校之間差距也很大。有的學(xué)校各年級學(xué)科成績呈上升趨勢，有的學(xué)校則徘徊不前甚至呈下滑勢頭。校際間差距較大，不能形成良好的競爭態(tài)勢，不利于全縣整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二是課堂教學(xué)效益不高。對有效教學(xué)方法研究不夠，教學(xué)中重視教師講授忽視學(xué)生接受、重視大量訓(xùn)練忽視精選精練、重視同一步調(diào)忽視分層指導(dǎo)、重視大容量快節(jié)奏忽視細(xì)思考真反思的現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校以考代教，表面上想從考試中發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)際是一種教學(xué)工作懶惰的表現(xiàn)，用考代替了對教法學(xué)法的鉆研，這些均是教學(xué)不務(wù)實(shí)、不科學(xué)的表現(xiàn)，都是制約課堂教學(xué)效益提高的瓶頸。

三是持續(xù)發(fā)展后勁不足。許多學(xué)校急功近利思想嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量的提高主要還是依靠加班加量的“苦干”；校本教研不力，對教師有效培訓(xùn)不夠，導(dǎo)致許多教師實(shí)施新課程的知識儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備嚴(yán)重不足；缺少“一抓三年、一抓六年、一抓十二年”的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略思想，小學(xué)、初中、高中在基礎(chǔ)夯實(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成、思維開發(fā)、能力培養(yǎng)等方面嚴(yán)重脫節(jié)，質(zhì)量提升的后勁不足。尤其是初中這個(gè)中間環(huán)節(jié)，腰身不壯，向高中輸送優(yōu)生數(shù)量偏少。今年中考，有的初中學(xué)校600分以上學(xué)生數(shù)是“零”。

四是教學(xué)管理缺乏科學(xué)性。主要表現(xiàn)在統(tǒng)一管理有余，分層管理不足。年級之間、班級之間、學(xué)生之間都客觀存在差距，我們的學(xué)校管理者應(yīng)該認(rèn)真研究這些差距，找出科學(xué)管理方法，而不是用一把尺子量到底。在課堂教學(xué)管理中，教師講解有余，啟

發(fā)學(xué)生不足，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少，這就導(dǎo)致學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力不足。面對不同的學(xué)校、不同的班集體、不同的學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真研究管理方法，探索出行之有效的管理措施。

二、全面啟動(dòng)全縣“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量

為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，市教育局已于8月25日召開全面啟動(dòng)“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)大會(huì)。因此，我們要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)市“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)精神的基礎(chǔ)上，迅速、全面啟動(dòng)我縣“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)，繼續(xù)提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確活動(dòng)的意義和目標(biāo)

首先，明確開展課堂教學(xué)效益年活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義。開展“課堂教學(xué)效益年活動(dòng)”是“教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)”的深入和繼續(xù)，為的是解決一些制約教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題，如教學(xué)有效性偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低等。開展“課堂教學(xué)效益年活動(dòng)”也是應(yīng)對新課程改革全面實(shí)施的有力舉措。開展“課堂教學(xué)效益年活動(dòng)”，可以鍛煉和提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有效提高新課程實(shí)施水平，從而真正提高教育的核心競爭力。

其次，明確開展課堂教學(xué)效益年活動(dòng)的“五項(xiàng)目標(biāo)”。各校全學(xué)年要緊緊咬住以下“五項(xiàng)目標(biāo)”，采取各種科學(xué)務(wù)實(shí)的舉措，逐一實(shí)現(xiàn)它。“五項(xiàng)目標(biāo)”為：一是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；二是制定教學(xué)常規(guī)管理要求，提高教學(xué)常規(guī)管理水平；三是優(yōu)化課堂教學(xué)方法，努力促進(jìn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變；四是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益；五是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，全面提升我縣中小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和層次。

（二）采取務(wù)實(shí)的新舉措，實(shí)施“六大工程”

抓好“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)，真正提高課堂教學(xué)效益，主要抓好以下六個(gè)方面的重點(diǎn)工作。

一是大力實(shí)施學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)工程。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)需力和學(xué)習(xí)信心，通過加強(qiáng)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)管理，重點(diǎn)要抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、作業(yè)的規(guī)范及自我評價(jià)等方面的工作。各中小學(xué)要大膽借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素和內(nèi)驅(qū)力。遠(yuǎn)學(xué)濰坊一中、諸城一中、杜朗口中學(xué)的勵(lì)志經(jīng)驗(yàn)，近學(xué)本縣高級中學(xué)等中學(xué)的有效做法，并結(jié)合本校實(shí)際制定幾條措施，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。要營造積極向上的教室、宿舍、食堂文化，進(jìn)行勵(lì)志教育、感恩教育、成功教育、耐挫教育。

二是大力實(shí)施教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)工程。通過深入解讀和認(rèn)真落實(shí)《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，規(guī)范“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個(gè)方面的教學(xué)行為，做到有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效課外輔導(dǎo)、有效組織實(shí)驗(yàn)、有效進(jìn)行評價(jià)。各校要把抓常規(guī)管理當(dāng)作提高學(xué)校管理水平的重要抓手來對待，切實(shí)抓好落實(shí)?？h局業(yè)務(wù)科室要定期組織檢查，及時(shí)公布、反饋，推廣先進(jìn)典型，年底進(jìn)行驗(yàn)收。

三是積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。通過開展各種類型的觀摩課、聽課評課等活動(dòng)，重點(diǎn)探索和把握新授課、講評課、復(fù)習(xí)

課和自習(xí)課等四種課型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教師由教學(xué)活動(dòng)的主宰者、指揮者真正轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變。各中小學(xué)要把構(gòu)建學(xué)校教學(xué)模式作為校本研究課題吸取外地經(jīng)驗(yàn)，將其本土化、校本化。高級教師、名師、學(xué)校帶頭人、骨干教師等要大膽實(shí)踐，率先上研究課，示范課，發(fā)揮其應(yīng)有作用。

四是大力實(shí)施優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂工程。通過開展“送教下鄉(xiāng)”、“教學(xué)開放周”、“好課展示”等活動(dòng)，落實(shí)“送優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程”，確保“優(yōu)質(zhì)資源”優(yōu)質(zhì)而高效地進(jìn)入課堂，大面積提高農(nóng)村教師教學(xué)水平和農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

五是積極構(gòu)建促優(yōu)轉(zhuǎn)困的幫扶模式。各校要從“抓面”過渡到“抓點(diǎn)”，針對每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，制定具有個(gè)性特色的《培優(yōu)幫困計(jì)劃》，采取切實(shí)可行的措施培養(yǎng)優(yōu)秀生、激勵(lì)邊緣生、幫扶學(xué)困生、找回流落生。義務(wù)教育階段學(xué)校，要從低年級抓起，從開學(xué)報(bào)名之初抓起，摸清學(xué)困生的類型和底數(shù)。要多給學(xué)困生一些關(guān)愛，甚至偏愛，讓學(xué)困生感到溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

六是大力實(shí)施立體評教工程。通過抓實(shí)教學(xué)視導(dǎo)、過程監(jiān)控等活動(dòng)，全方位、立體式、多角度對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。市教育局規(guī)定，從今年開始，每三年一輪次對全市中小學(xué)教師進(jìn)行全員性的課堂教學(xué)評價(jià)，評價(jià)合格的發(fā)給“課堂教學(xué)合格證書”，作為職稱評審等必備條件。評價(jià)的主體分專家評價(jià)、教師互評、學(xué)生評價(jià)三部分，并層層上報(bào)把關(guān)。從08年起，教師課堂教學(xué)的

評價(jià)結(jié)果將作為職稱評定條件之一，賦予一定權(quán)重。凡破格申報(bào)職稱的教師，其課堂教學(xué)評價(jià)必須達(dá)到“優(yōu)秀”等級。

（三）強(qiáng)力抓好畢業(yè)班教學(xué)，繼續(xù)提升高、中考成績 首先，要科學(xué)合理高起點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)定位。沒有目標(biāo)，就沒有追求；沒有目標(biāo)，就沒有工作壓力和動(dòng)力。07年高考，我們提出了“三個(gè)第一”的奮斗目標(biāo)，經(jīng)過努力終于得到實(shí)現(xiàn)。08年是高考方案改革的第一年，我縣生源和師資力量都不占優(yōu)勢。但是我們要立足現(xiàn)狀，狠抓提升，把應(yīng)該拿到的高考人數(shù)份額拿到手，不丟掉，不減少，把有提升余地的部分，盡最大努力提升到位。所以我們提出08年高考，達(dá)線總?cè)藬?shù)要在07年基礎(chǔ)上力爭有新的提高，東海高級中學(xué)達(dá)線人數(shù)力爭突破1000人大關(guān)，白塔高級中學(xué)力爭繼續(xù)在同類學(xué)校中保持第一。二中、石榴、房山、外國語要有新的進(jìn)步，其他星級學(xué)校力爭實(shí)現(xiàn)零的突破。高

二、高一年級要按入學(xué)成績，根據(jù)比例，從早下達(dá)分解高考指標(biāo)，把基礎(chǔ)工作做好。中考要繼續(xù)擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生數(shù)量，降低低分率，保證參考率。600分以上學(xué)生總量在07年基礎(chǔ)上再增300—500人，總量爭取接近3000人，繼續(xù)縮小與贛榆的差距。只有大面積提高中考的優(yōu)生量，才能為高中學(xué)校輸送充足的優(yōu)秀生源，為贏得高考奠定堅(jiān)實(shí)、雄厚的生源基礎(chǔ)。教研室要把600分以上人數(shù)指標(biāo)，依三年前的小升初的成績，按比例分解到各初中校，并進(jìn)行跟蹤考核。對初

二、初一年級，從現(xiàn)在開始，也要根據(jù)入學(xué)成績逐年下達(dá)優(yōu)分指標(biāo)，并進(jìn)行跟蹤考核。小學(xué)重點(diǎn)是打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，起好步，開好頭。要大面積提高優(yōu)秀學(xué)生比例，把基礎(chǔ)做牢、做大。

其次，明確“一把手工程”。校長仍然是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，學(xué)校教學(xué)成績的好壞，校長負(fù)主要責(zé)任。因此校長要一門心思放在教學(xué)上。校長既要抓好基礎(chǔ)年級，更要抓好畢業(yè)班，要心系畢業(yè)班、坐鎮(zhèn)畢業(yè)班，對畢業(yè)班實(shí)施零距離管理。對畢業(yè)班的教師要定目標(biāo)、定任務(wù)、定獎(jiǎng)懲。校長堅(jiān)持深入課堂聽課，參加集體備課和月考分析會(huì)，定期召開教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，了解教情、師情和學(xué)情，及時(shí)診斷問題，及時(shí)采納有益建議，調(diào)整管理措施，提高管理質(zhì)量。

第三，實(shí)施分層目標(biāo)考核。將教學(xué)考核目標(biāo)層層分解到位，獎(jiǎng)懲層層明晰到人，不同類的學(xué)校班級、學(xué)生各有目標(biāo)。要千方百計(jì)提升尖子生的弱勢學(xué)科成績，全方位關(guān)注指導(dǎo)臨界生，實(shí)施有效的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，提升薄弱學(xué)科成績。

第四，認(rèn)真研究08年高考方案，加強(qiáng)分類視導(dǎo)。針對08年高考，要想方設(shè)法搜集信息，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，突出“語數(shù)英”三門必修課，強(qiáng)化兩門選修課。同時(shí)，要統(tǒng)籌安排，確保條塊成績和綜合成績齊頭并進(jìn)。對出現(xiàn)的高考新課題，要集中力量研究攻關(guān)，出思路，出辦法。教育局要繼續(xù)加強(qiáng)“分類的專項(xiàng)視導(dǎo)”和“回頭看的針對性視導(dǎo)”，引領(lǐng)教師俯下身子有效抓好備課、課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、切實(shí)加強(qiáng)對課堂教學(xué)效益年活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)

一是要認(rèn)識到位，組織領(lǐng)導(dǎo)有力?？h教育局成立以局長為組長，分管局長任副組長，有關(guān)科室同志為成員的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由具體業(yè)務(wù)科室組織實(shí)施。各學(xué)校也要建立健全相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和配套政策，制定活動(dòng)方案。要采取1—3條管用有效的措施，讓每個(gè)任教教師的任教學(xué)科效益有提高，讓每個(gè)老師每節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的效益。

二是要以隊(duì)伍作保障，切實(shí)提高教師素質(zhì)。教師是教學(xué)效益年活動(dòng)的骨干力量，是課堂教學(xué)的具體實(shí)施者。各學(xué)校要根據(jù)本校教師的年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力等實(shí)際情況，組織拜師、結(jié)隊(duì)，新老結(jié)合，促進(jìn)共同提高。教研室要進(jìn)一步加大對課堂教學(xué)的指導(dǎo)力度，既要研究情況，又要提供指導(dǎo)；既要聽課，也要評課，而且要跟蹤聽課評課，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

三是學(xué)校教干要身先士卒，率先垂范。校長要關(guān)注課堂教學(xué)，深入教師中參加課堂教學(xué)教研活動(dòng)。分管教學(xué)副校長要帶頭上研究課、示范課。教研室要定期組織校長、副校長開設(shè)公開課，給全體教師放出樣子，做出表率。

四是要樹立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。事業(yè)成敗的關(guān)鍵在于落實(shí)，沒有落實(shí)，再完善的工作措施也是一紙空文，再理想的目標(biāo)也不會(huì)實(shí)現(xiàn)，再正確的政策也不可能發(fā)揮應(yīng)有的作用。要把抓落實(shí)情況作為檢驗(yàn)干部執(zhí)行能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，積極營造崇尚實(shí)干、埋頭苦干、善于巧干的良好氛圍。局班子成員要深入所包學(xué)校，多聽課，多靠前指揮。校長要多研究教學(xué)，少研究關(guān)系，多靜下來思考問題，少跑動(dòng)、少應(yīng)酬、少交際。要克服急功近利、心浮氣躁的不良傾向，樹立長期作戰(zhàn)、正視困難、敢打硬仗的進(jìn)取精神。要經(jīng)常反思自己，上級的政策我是否執(zhí)行到位了，是否有陽奉陰違、我行我素的現(xiàn)象；反思我的主要精力是否放在學(xué)校管理、教學(xué)研究與管理上了，是否有馬虎應(yīng)付、得過且過，甚至心思不集中，追求吃喝玩樂、貪圖享受上了；要反思自己作為一任校長，學(xué)校常規(guī)工作是否做到位了，特色工作是否有創(chuàng)新，整體工作是否有進(jìn)步。只有以事業(yè)為重、以大局為重的人，只有具備強(qiáng)烈責(zé)任感和進(jìn)取心的人，才能求真務(wù)實(shí)，狠抓落實(shí)；才能積極主動(dòng)，開拓進(jìn)??；才能取得教育教學(xué)工作的新成績，贏得大家的公認(rèn)。

同志們，新學(xué)年已經(jīng)開始，“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)已經(jīng)啟動(dòng)，艱巨的教育教學(xué)工作任務(wù)需要我們付出加倍努力，我們也倍感壓力巨大，責(zé)任重大。但我們相信，在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和上級教育部門的大力支持下，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神，樹立科學(xué)發(fā)展觀，負(fù)重加壓，奮力拼搏，埋頭苦干，我們就一定能夠再次譜寫東海教育輝煌篇章。

第三篇：以提高執(zhí)行力為抓手轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)

以提高執(zhí)行力為抓手轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)

近期，我國多地掀起“治庸風(fēng)暴”，武漢市高調(diào)開展的“責(zé)任風(fēng)暴”、“治庸計(jì)劃”備受關(guān)注，該市“治庸辦”，曾一日內(nèi)處分了近40人，在全國引起了巨大反響。我省、我市在轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、治理庸、懶、散上也不甘落后，省委盧書記提出的“用領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變加快經(jīng)濟(jì)方式的轉(zhuǎn)變”、“三具兩基一抓手”，市委連書記提出的“十個(gè)不允許”、“建立七個(gè)機(jī)制”、“提高三個(gè)效率”都是很有效的方法，大大提高了廣大干部的工作效能，轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)。作為街道黨工委書記，結(jié)合多年的基層工作實(shí)際，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、治理庸懶散，關(guān)鍵在于如何提高執(zhí)行力上。

我們在工作中經(jīng)常遇到上級或者集體的決策不能很好地被貫徹落實(shí)，往往任務(wù)已經(jīng)明確下達(dá)了，一到下面就走樣，即便的確按照指示去做了，但就是產(chǎn)生不了預(yù)期的結(jié)果。比如我們有些工作與各村都簽了目標(biāo)責(zé)任書，但還是有些單位完成不了任務(wù)；機(jī)關(guān)干部天天都在忙，但就是成績不突出;一件小事吩咐下去，3個(gè)月還解決不了，并且沒有主動(dòng)地反饋，要等到自己過問才知道。尋找原因，我們歸結(jié)為干部作風(fēng)不好，這是在思想上，落實(shí)到具體工作上就是執(zhí)行力差的問題。我們干部的責(zé)任就是為人民服務(wù)，歸根結(jié)底就是要干工作，落實(shí)到行動(dòng)上。所以，轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，治理庸懶散，必須提高干部的執(zhí)行力。

經(jīng)過分析和總結(jié)，我認(rèn)為當(dāng)前廣大干部執(zhí)行力差的原因有五點(diǎn)。

一是不知道干什么。有的部門沒有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃，沒有明確的工作推進(jìn)措施，甚至沒有工作安排，使干部得不到明確的工作指令；還有相當(dāng)一部分部門對自己的業(yè)務(wù)范圍沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識，當(dāng)群眾上門反映問題的時(shí)候，敷衍塞責(zé)，直說“我不知道”、“不歸我管”，對此市委連書記“十個(gè)不允許”已經(jīng)明確要求要堅(jiān)決杜絕，我們必須加以克服，杜絕這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。

二是不知道怎么干。當(dāng)前我們基層許多干部面對市場競爭、面對未來發(fā)展，缺主意、少辦法，做事常?！奥肱摹鄙踔痢奥龓着摹保恢涝趺锤?，往往不作為或者亂作為。社會(huì)發(fā)展日新月異，需要我們能跟上時(shí)代，具備應(yīng)對新情況、解決新問題的能力。而我們廣大干部，尤其是從事行政工作的干部，習(xí)慣于老思路、老方法，知識更新慢，思維方式跟不上形勢變化，遇到新工作、新任務(wù)，顯得舉手無措，往往把工作特色變成了工作難點(diǎn)。

三是干起來不順暢。如果士兵在前線打仗，后勤給養(yǎng)供應(yīng)不上，通訊中斷，請求支援但是指揮部沒有反應(yīng)，負(fù)傷了得不到快速的救護(hù)，那士兵的斗志顯然會(huì)受到很大的影響。我們沖鋒在一線戰(zhàn)斗的干部做工作也是如此，項(xiàng)目推進(jìn)、拆遷征地等工作都比較復(fù)雜，不是哪一部法律法規(guī)都能夠完全

解決問題的，處理問題時(shí)完全為群眾考慮也不一定能夠得到理解和支持。這就需要我們基層干部靈活應(yīng)用政策，并開創(chuàng)性地展開工作，但是我們的行政體制要求我們的各項(xiàng)工作都要層層審批、層層報(bào)告，所以往往是一項(xiàng)工作中的一個(gè)小環(huán)節(jié)一拖再拖，干部的情緒也受到很大影響。另外，遇到幾個(gè)部門都有責(zé)任的工作時(shí)，往往都不愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，缺乏協(xié)作精神，本來可以辦理的工作最后卻無人管、無法解決。

四是不知道干好了有什么好處。有一家生產(chǎn)企業(yè)有一個(gè)大客戶久攻不下，這時(shí)候企業(yè)主向銷售人員宣布：誰能拿下這個(gè)客戶獎(jiǎng)勵(lì)一輛帕薩特。結(jié)果，不到半個(gè)月這家企業(yè)就和這個(gè)大客戶簽訂了合作協(xié)議?？梢?，適當(dāng)?shù)募?lì)是提高工作效率的有效措施。我們鄭州市今年下發(fā)了績效考核辦法，對干好工作的干部考慮優(yōu)先提拔，對激勵(lì)干部做好工作起到了推動(dòng)作用。具體到每一個(gè)單位，我們都可以制定有效的考核辦法，并盡可能地細(xì)化、形象化，讓廣大干部有一個(gè)很好的預(yù)期，能夠看得到的結(jié)果，徹底改變以前干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣的局面。

五是知道干不好沒什么壞處。我們黨政機(jī)關(guān)工作，處罰不重或沒有處罰比較常見，親緣、血緣、地緣關(guān)系比較濃，能放一馬就放一馬。有些領(lǐng)導(dǎo)喜歡拉幫結(jié)派，自己人當(dāng)然不能處罰；有些領(lǐng)導(dǎo)，事不關(guān)己高高掛起，你好我好大家好。當(dāng)罰而不罰，嚴(yán)重破壞了制度規(guī)則，“榜樣力量是無窮的，壞榜樣的危害也是無窮的?！?/p>

第四篇：提高信息技術(shù)應(yīng)用能力 為微課設(shè)計(jì)護(hù)航

提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 為微課設(shè)計(jì)護(hù)航

森林小學(xué) 陳攀

【摘要】：信息技術(shù)應(yīng)用能力作為當(dāng)前教師的一項(xiàng)很重要能力得到普遍的關(guān)注和重視，而微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)正是在此基礎(chǔ)上得到了很好的應(yīng)用。為了讓微課程能更好的發(fā)展和被利用起來，我們要加強(qiáng)資源庫的建設(shè)，尤其是微課資源庫的建設(shè)，因此在當(dāng)前這樣有利的大環(huán)境中，通過國家的制度保障和政府的大力投入，讓教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的同時(shí)，肯定為微課的更好的開發(fā)和發(fā)展，提供了有力的保障，起到很好的護(hù)航作用。

【關(guān)鍵詞】： 提高 信息技術(shù) 應(yīng)用能力 微課 護(hù)航

當(dāng)你看完央視每晚的新聞聯(lián)播后，會(huì)發(fā)現(xiàn)主播時(shí)常會(huì)加上一句，請關(guān)注相關(guān)的微博微信和客戶端，這說明什么呢？信息傳播的方式在不斷增加，我們要不斷改變我們接收信息的方式，提高我們處理信息的能力。很多信息都以“微”的方式出現(xiàn)，微視頻、微拍、微討論，而和我們教學(xué)息息相關(guān)的就出現(xiàn)了微課。

一、緊跟課堂教學(xué)的時(shí)代腳步，調(diào)動(dòng)微課程這一課堂生力軍

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、微信、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì) 越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、結(jié)合“微課”的特點(diǎn)，掌握并提高信息技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)技能

微課作為一種新型的教學(xué)資源，從初步想法到準(zhǔn)備素材資料，再到設(shè)計(jì)規(guī)劃，到最后形成基本完善的資源，是一個(gè)復(fù)雜的過程。再有微課具有很多特色的特點(diǎn)，為了讓微課更具吸引力，有更強(qiáng)的有效性，我們就要提高相應(yīng)的信息技術(shù)能力。

1、提高獲取知識亮點(diǎn)的信息處理能力，把控微課精華所在

微課具有教學(xué)時(shí)間較短的特點(diǎn)。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。在設(shè)計(jì)前，一定要考慮中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，要充分認(rèn)識這一點(diǎn)，就需要一個(gè)信息加工的前瞻性，要通過獲取更多的信息和知識去更好第把握這一點(diǎn)?！拔⒄n”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。既然是一個(gè)片段，就要有亮點(diǎn)去吸引和抓住孩子們的眼球，也是一個(gè)相對完整的信息傳播片段，把信息的精華部分展現(xiàn)給孩子們。

2、找出突破點(diǎn)，讓信息技術(shù)應(yīng)用能力在微課處理中發(fā)揮點(diǎn)睛作用

微課具有教學(xué)內(nèi)容較少的特點(diǎn)。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。怎樣讓微課堂能夠活起來，這就要借助信息技術(shù)的力量，通過技術(shù)處理讓微課堂從聲光電方面活起來，這就要求我們掌握必要而常用的一些技術(shù)處理方法和手段，讓這個(gè)點(diǎn)睛之筆出現(xiàn)在這些難點(diǎn)重點(diǎn)上，發(fā)揮信息技術(shù)在微課設(shè)計(jì)中的點(diǎn)睛作用。

3、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，掌握常用信息技術(shù)設(shè)備的使用，服務(wù)微課設(shè)計(jì)

微課還具有資源容量較小的特點(diǎn)。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。為了達(dá)到這樣的要求和充分展示微課的這一特點(diǎn)，我們就要熟練地掌握視頻處理軟件，如格式工廠這個(gè)軟件的簡單的視頻剪輯、合成、格式轉(zhuǎn)換等功能。還有像會(huì)聲會(huì)影這樣常用功能更為齊全的軟件的各種操作技巧。更要熟悉微課設(shè)計(jì)中各種視 頻的特性，從而很好地利用各種視頻格式，在微課中發(fā)揮出該有的功能。不僅如此，還要有撲捉更新的技術(shù)信息的能力，只有這樣才能讓信息技術(shù)為我們做出更好更多的服務(wù)。

4、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)科整合、技術(shù)整合發(fā)揮更大效能服務(wù)微課創(chuàng)作

微課的資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會(huì)知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

微課要想成為學(xué)校教育教學(xué)改革中的生力軍，常勝將軍，長期受學(xué)生青睞的對象，那就要借助信息技術(shù)的力量，因此要提高我們的信息技術(shù)在資源整合、資源共享、資源加工、資源再創(chuàng)造的能力。

前段時(shí)間有幸參加了中國教育報(bào)社培訓(xùn)中心在昆明舉辦的“微課程技術(shù)與開發(fā)崗位”培訓(xùn)，雖然短短的兩三天時(shí)間沒有掌握太多的實(shí)際操作技巧，但是收獲也頗豐，讓我有了全新的理解和想法。至少了解了微課程不再是我們之前理解的一個(gè)濃縮版的教學(xué)視頻錄像，它融合了多種技術(shù)在里面。這就讓我們更加清楚地認(rèn)識到僅僅具有最基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的各種信息技術(shù)應(yīng)用能力。

比如在培訓(xùn)中所了解到的“訊飛語音”語音生成軟件，為我們解決了微課設(shè)計(jì)中音頻的問題；“AE綠屏摳像”、“Premiere+Pro+CS3”等軟件實(shí)現(xiàn)視頻摳像特技，從而將真人搬進(jìn)了微課設(shè)計(jì)中，進(jìn)行像主持人一樣的主播式的講解，讓微課更貼近學(xué)生，也讓學(xué)生更加容易接受；Adobe Captivate軟件,能夠快速地創(chuàng)建功能強(qiáng)大的、引人入勝的仿真、軟件演示、基于場景的培訓(xùn)和測驗(yàn)。了解軟件的簡單的點(diǎn)擊用戶界面和自動(dòng)化功能，學(xué)習(xí)軟件的專業(yè)人員、教育工作者和商業(yè)與企用用戶可以輕松記錄屏幕操作、添加電子學(xué)習(xí)交互、創(chuàng)建具有反饋選項(xiàng)的復(fù)雜分支場景，并包含豐富的媒體元素。

5、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)掘鮮明的主題，助力微課程解決問題 微課具有主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。微課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，借助信息技術(shù)知識，讓主題更加突出，內(nèi)容更加具體，這就向我們的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求，更多的信息加工處理能力，讓重點(diǎn)更加突出，比如PPT中的“強(qiáng)調(diào)”設(shè)計(jì)，就是為了突出某一個(gè)具體的點(diǎn)，各種動(dòng)畫形式也是突出和強(qiáng)調(diào)的一種方式?？傊莆招畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的各種軟件中的操作技巧是非常必要和重要的。

6、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，增添趣味操作，為微課設(shè)計(jì)添彩

微課程的有一個(gè)特點(diǎn)是草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

決定研發(fā)的內(nèi)容雖然有趣，但是如果沒有更好的信息技術(shù)應(yīng)用能力作為技術(shù)支撐，將會(huì)讓有趣有意義的內(nèi)容通過信息加工后而平淡無味，所以，掌握更豐富的信息技術(shù)知識，應(yīng)用信息技術(shù)處理方法，比如在設(shè)計(jì)中結(jié)合教學(xué)對象增添一些孩子們感興趣的卡通形象，或者自己創(chuàng)設(shè)的有趣的動(dòng)畫形象，這樣會(huì)引起孩子們的注意，從而增加孩子們的有意注意時(shí)間，能夠時(shí)時(shí)吸引教學(xué)對象的注意力，也能更加深刻的加深他們的印象，從而達(dá)到微課設(shè)計(jì)的最初理想效果，美化我們的微課程設(shè)計(jì)。這無疑又是提高信息技術(shù)應(yīng)用能力助推微課設(shè)計(jì)的又一大說服點(diǎn)。

7、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分有效利用網(wǎng)絡(luò)途徑，讓微課真正傳播起來，發(fā)揮其應(yīng)有效能

微課具有成果簡化、多樣傳播的特點(diǎn)。正因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，微課研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。但是如果有了好的微課資源，卻沒有更廣的信息傳播渠道，微課的作用也無從談起。

關(guān)注新聞，我們經(jīng)常會(huì)了解到，某地的蔬菜豐收啦，但因?yàn)榻煌ú槐?，氣候的影響等等很多因素，蔬菜全部積壓腐爛，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失；某某水果生產(chǎn)基地，桃子豐收，但卻因?yàn)榉N種原因，桃子未能從大山中運(yùn)出去，果農(nóng)辛苦的付出沒有了回報(bào)??這樣的事實(shí)說明什么問題呢？出了結(jié)果，還得有很好的出路，不然不能稱其為成果。設(shè)計(jì)出好的微課程，以后也許會(huì)成為一種課程資源在不同的場合出售，但是這要依靠我們提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，把這些成果通過不同的方式推銷出去。也許我們可以利用信息技術(shù)能力，制作出精美的教學(xué)資源光盤進(jìn)行分享或出售；也許可以借助我們的信息技術(shù)知識，利用網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)站上進(jìn)行分享；發(fā)布到我們的手機(jī)客戶端，方便移動(dòng)學(xué)習(xí)；利用微博微信共享我們的精美微課程??然而這一切，都基于我們良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，需要我們不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，做第一個(gè)吃螃蟹的人。所以不斷更新提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能讓微課程散發(fā)更大的能量。

8、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓微課互動(dòng)起來

微課具有反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。因此，我們要把一些收集信息的問題和互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到微課中去，這較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。為了充分地突出微課這一特性，為設(shè)計(jì)微課的人提出了更高的技術(shù)要求，需要我們不斷地提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，把一些互動(dòng)信息和操作流程增加到微課中。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。

只要展現(xiàn)出更好更高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就會(huì)讓設(shè)計(jì)者獲得更多的反饋信息，能更多地減少教師的心理壓力，從而體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力在微課中的不可缺少的作用。

三、在提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，助推微課設(shè)計(jì)，加強(qiáng)微課應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用 能力提高

1、國家的重視，信息技術(shù)的變化猶如一場革命，必然促進(jìn)信息技術(shù)能力的提高，讓微課程繼續(xù)扎根并壯大

國家有了制度的保障，國家八部委聯(lián)合發(fā)文保障信息技術(shù)應(yīng)用的改革和發(fā)展。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。這肯定促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力和微課探索的共同前進(jìn)和發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，普及提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，滋潤微課生長的土壤

教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見的教師〔2013〕13號文進(jìn)一步明確了教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力。近年來，各地通過多種途徑開展教師信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，取得 積極成效。為貫徹落實(shí)國家教育信息化總體要求，充分發(fā)揮“三通兩平臺(tái)”效益，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，決定實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。尤其加強(qiáng)了以下幾個(gè)方面建設(shè)：

（1）建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系；（2）按照教師需求實(shí)施全員培訓(xùn)；（3）推行符合信息技術(shù)特點(diǎn)的培訓(xùn)新模式；（4）遴選一線教師滿意的培訓(xùn)資源；（5）開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評；（6）推動(dòng)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。

以上的種種措施從制度保障到具體措施，為提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣就不再有以前那種老師要上課，要有專門的信息技術(shù)教師制作課件，專門進(jìn)行信息技術(shù)和電教方面的服務(wù)。讓每個(gè)人都會(huì)做，都做得很好，也喜歡上信息技術(shù)帶給他們教學(xué)上的便利。在全民都借助信息技術(shù)為自己的工作增添色彩的同時(shí)，這樣一個(gè)在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用基礎(chǔ)上開始流行并推廣起來的微課程必然有了很好的滋生土壤。同時(shí)在微課不斷發(fā)展的過程中，新的技術(shù)革命帶給大家的會(huì)是更嶄新的一面，微課的技術(shù)不斷更新帶動(dòng)了每位應(yīng)用者信息技術(shù)能力的不斷提高，就這樣相輔相成，互相帶動(dòng)下，不斷向前發(fā)展。

3、微課的不斷發(fā)展和應(yīng)用，促使信息技術(shù)應(yīng)用能力的迅速發(fā)展，從而讓微課更加健康前行

微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。在這個(gè)開發(fā)過程中，很多方面跟信息技術(shù)應(yīng)用能力有關(guān)，隨著設(shè)備的不斷更新，技術(shù)的不斷發(fā)展，對信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求，因此在微課不斷研發(fā)的過程中，促使了開發(fā)者和應(yīng)用者在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的不斷學(xué)習(xí)和探索，從而促進(jìn)的應(yīng)用能力的提高。應(yīng)用能力的不斷提高讓微課開發(fā)更加成熟和新穎，這樣就出現(xiàn)了很好的良性循環(huán)，因此而達(dá)到“雙盈”。

當(dāng)前各地要根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)和應(yīng)用；強(qiáng)化情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐成效，使教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升；建立學(xué)習(xí)效果即時(shí)監(jiān)測機(jī)制，確保培訓(xùn)質(zhì)量。堅(jiān)持底部攻堅(jiān)，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，建立以校為本的常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制。推行移動(dòng)學(xué)習(xí)，為 教師使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行便捷有效學(xué)習(xí)提供有力支持。加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等方式。

這些制度和措施都為微課開發(fā)的必要性和必然性提供了有力的保障。加強(qiáng)資源庫的建設(shè)，尤其是微課資源庫的建設(shè)帶給我們難得的機(jī)遇。國家加大了國培力度，尤其加強(qiáng)了基于信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)面的培訓(xùn)力度。在接受不同信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的同時(shí)，我們要更用于實(shí)踐，把我們的信息技術(shù)應(yīng)用能力用于微課開發(fā)中，這樣能更快更好的發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)用能力的效能。在當(dāng)前這樣有利的大環(huán)境中，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，為微課設(shè)計(jì)開發(fā)這艘航船擔(dān)當(dāng)起有力的護(hù)航功能。

第五篇：以反思性評價(jià)為抓手 促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

以反思性評價(jià)為抓手 促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

揚(yáng)州市江都區(qū)北城區(qū)幼兒園 韓玉梅

反思性評價(jià)是教育活動(dòng)后對活動(dòng)的“診斷”與“指導(dǎo)”，及時(shí)肯定活動(dòng)的成功之處，發(fā)揚(yáng)光大；找出活動(dòng)中問題的癥結(jié)所在，“對癥下藥”，提升教育活動(dòng)的質(zhì)量。堅(jiān)持做好反思性教學(xué)評價(jià)，可以促進(jìn)教師對教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)技能和教育活動(dòng)能力，是促進(jìn)教師專業(yè)成長與提高教師素質(zhì)的有效途徑。

一、方法：

（一）自我評價(jià)

自我評價(jià)反思是教師對自身教育行為及效果的分析思考。它需要教師以正確的理念來審視自己的行為，探索、解決教育中的問題。經(jīng)過自我診斷、自我調(diào)整、自我激勵(lì)，以求得到自我提高。根據(jù)需要，評價(jià)可以是綜合性的（全面的），也可以是專項(xiàng)的（有重點(diǎn)的）。

1、綜合評價(jià)

綜合評價(jià)，是在教育理論指導(dǎo)下，對教育內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的確定、方案的設(shè)計(jì)、教育原則和方法的運(yùn)用等諸方面進(jìn)行全面反思。主要方法是：

（1）填表格寫評語

幼兒園統(tǒng)一設(shè)計(jì)了自我評價(jià)表格，內(nèi)容包括目標(biāo)的科學(xué)性、環(huán)節(jié)的合理性、材料的適宜性、組織的靈活性、互動(dòng)的有效性、指導(dǎo)的針對性等，教師采用☆、○、△、等表示滿意度的符號進(jìn)行自我評價(jià)。同時(shí)，教師在全面反思的基礎(chǔ)上，對自己不滿意的環(huán)節(jié)找出問題結(jié)癥及解決辦法，再以評語的方式寫出來。例如：教師對科學(xué)活動(dòng)《禮物送給媽媽》反思后這樣寫道：從幼兒的回答看出，孩子對于同類種事物還不能正確分辨，需要加強(qiáng)這方面能力的的培養(yǎng)。孩子不同意見應(yīng)引導(dǎo)孩子通過觀察、探索、討論的方式，自己解決、主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果時(shí)間不允許，也可以延伸到課后生成一個(gè)活動(dòng)。

（2）一問二想三敘事

在一日活動(dòng)中選擇有意義的片段記錄下來，是自我反思的一種方式。這種記錄需避免簡單羅列敘事的方式，做到一問二想三敘事。即：問一問這件事有沒有意義，想一想，是什么樣的意義，根據(jù)追問和思考的結(jié)果，再來敘事。這樣對日常事件的認(rèn)識和理解就更深刻，就能夠發(fā)現(xiàn)其中的教育價(jià)值和自己教育行為背后 的教育觀念，把反思引向深入。

（3）借助鏡像，認(rèn)清自我

教師自我評價(jià)往往同客觀實(shí)際存在一定距離。借助錄音、錄像可以將教師在教育活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)微末節(jié)都直觀地呈現(xiàn)出來，對照這種“鏡像”，教師一下子就可以發(fā)現(xiàn)自己的問題。如某位教師在教學(xué)活動(dòng)中表情嚴(yán)厲，自己卻難以置信，以為對孩子一直非常和藹。于是，她設(shè)置攝像機(jī)請人實(shí)錄。結(jié)果正如大家所說，當(dāng)孩子們沒有達(dá)到要求時(shí)，自己就會(huì)著急而嚴(yán)厲。她看清了自己的問題，經(jīng)過努力，取得了明顯的進(jìn)步。當(dāng)然，這種方式必須以教師自覺、自愿為前提。同時(shí)，此方法對設(shè)備準(zhǔn)備和運(yùn)用的要求較高，自己很難實(shí)施，一般結(jié)合教學(xué)觀摩活動(dòng)運(yùn)用。

2、專項(xiàng)評價(jià)

（1）根據(jù)熱點(diǎn)問題確定反思重點(diǎn)

幼兒園組織專業(yè)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究活動(dòng)，不同時(shí)期會(huì)出現(xiàn)不同的熱點(diǎn)，根據(jù)熱點(diǎn)正確確定自己的反思重點(diǎn)，既可以充分利用學(xué)到的理論、教研的收獲提高反思的質(zhì)量，又可以通過反思加深對理論的理解。如，教師學(xué)習(xí)了幼兒園游戲的文章后，結(jié)合具體活動(dòng)對游戲的具體目標(biāo)是什么，通過游戲能發(fā)展幼兒什么等問題進(jìn)行反思，調(diào)整了自己的教育行為，改變了過去“表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上什么也沒有學(xué)到”的狀況。

又如，在科學(xué)活動(dòng)《風(fēng)》中，孩子們說出了對風(fēng)的認(rèn)識，還說出了“臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)”及其對我們生活的影響。元元的一句話讓老師覺得意外。他說：“老師，我昨天看見天上有臺(tái)風(fēng)了，只是沒刮起來?！逼渌⒆铀坪跻灿行┫嘈?，這時(shí)教師才發(fā)現(xiàn)，她和孩子們探討了各種各樣的風(fēng)，卻忘了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、親身感受，以至對“風(fēng)”還沒有正確的認(rèn)識。于是，她讓孩子到院子里感覺風(fēng)?！艾F(xiàn)在正在刮風(fēng)，但是你們看到了嗎？”“沒有”“那你們怎么知道有風(fēng)呢？”有的說：“樹葉在動(dòng)”；有的說：“我的頭發(fā)被風(fēng)吹起來了?！边@時(shí)，孩子們很自然的知道，風(fēng)是看不見的、摸不著的，人們判斷是否有風(fēng)是看周圍的事物。

活動(dòng)后教師進(jìn)行了反思，活動(dòng)中關(guān)于風(fēng)的認(rèn)識多在談話中進(jìn)行，幼兒錯(cuò)誤的回答，使教師認(rèn)識到科學(xué)活動(dòng)不能總是紙上談兵，因而及時(shí)調(diào)整了自己的教育行為，聯(lián)系《綱要》中說：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程；教師要 2 引導(dǎo)幼兒親自接觸，親身感受；要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探索中得出正確的答案”。教師深刻認(rèn)識到，科學(xué)活動(dòng)本身就是個(gè)探索、求知的過程，教師不能按照備課本照本宣科，要讓孩子在實(shí)踐中感受、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，進(jìn)而激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

（2）根據(jù)自身特點(diǎn)確定反思重點(diǎn)

每個(gè)教師都有自己的特性，有自己的長處和短處，如果引導(dǎo)教師根據(jù)自身的弱項(xiàng)有針對性地去反思、評價(jià)，對于揚(yáng)長避短、促進(jìn)教師素質(zhì)提高是十分有益的。

中班某教師在教育活動(dòng)中“以幼兒為主體”做的不夠，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，有了長足進(jìn)步，在綜合活動(dòng)“秋天的水果”中，他以秋季常見的水果為載體，讓幼兒看一看、說一說、摸一摸、嘗一嘗，達(dá)到師幼互動(dòng)，并進(jìn)行翻翻樂的游戲，最后讓幼兒找一找在我們的生活中，這些水果會(huì)藏在什么地方，激起幼兒品嘗水果食品的愿望。

活動(dòng)后的反思中，她肯定了讓孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮孩子在活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)也感覺到讓幼兒回憶、交流，說出水果的名稱這個(gè)部分，可讓幼兒說一說自己最喜歡的水果是什么，達(dá)到師幼互動(dòng)的效果。對于不常見的水果，在切開來讓孩子看看它們的果肉是怎么樣的同時(shí)，可以讓孩子品嘗一下，進(jìn)一步讓孩子感知水果的味道，還可以再增加一些水果，如：金桔、山楂、冬棗，讓孩子比較來認(rèn)識它們的名稱和特征。滿足幼兒的好奇。

（二）相互評價(jià)

俗話說“旁觀者清”，這其實(shí)道出了同伴在群體反思中的重要價(jià)值。當(dāng)教師身處活動(dòng)中時(shí)，往往會(huì)對自己的很多語言、行為不敏感，而旁觀者卻很容易發(fā)現(xiàn)其中的問題。因此，運(yùn)用同伴互評的方法，集思廣益，共同提高不僅對教師本人，對同伴也會(huì)起到特殊的教育效果。

1、教學(xué)研討——相互評價(jià)

研討通常是針對教師群體共同存在的問題或困惑開展討論。它通過創(chuàng)設(shè)百家爭鳴、暢所欲言、快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，遵循“發(fā)現(xiàn)問題—提出方案—試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)—觀點(diǎn)碰撞—全面推廣”這種重點(diǎn)突破、由點(diǎn)及面的“實(shí)踐—評價(jià)—反思—再實(shí)踐”的循環(huán)線路，促進(jìn)教師的實(shí)踐交流、思維碰撞及理念融會(huì)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。

在一次教研活動(dòng)中，一位教師曾經(jīng)設(shè)計(jì)并開展了這樣一個(gè)活動(dòng)：

a、教師出示三個(gè)立方體的玩具“色子”,上面分別畫了“人和動(dòng)物”，“吃的、用的或玩的”、“活動(dòng)場所”。

b、教師擲“色子”，并根據(jù)三個(gè)“色子”中朝上那一面畫的內(nèi)容連起來編故事。

c、再次擲“ 色子”。

d、教師讓幼兒三人一組做玩具“色子”，讓幼兒用制作的“色子”做“擲色子編故事”游戲，有的幼兒編了“老虎吃水果”的故事，還有的編了“老虎買水果”的故事等。

在相互評價(jià)過程中，教師介紹了活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路、活動(dòng)的目標(biāo)，反思了自己任務(wù)交代不明確等缺陷，并提出了改進(jìn)設(shè)想。評課參與者積極發(fā)言，如有的認(rèn)為教師設(shè)計(jì)游戲的創(chuàng)意很巧妙；有的認(rèn)為教師在幼兒編完故事后僅用“真棒”做評價(jià)太籠統(tǒng)，要具體評價(jià)“棒”在哪里；有的建議教師在活動(dòng)過程中對幼兒的觀察要細(xì)致；還有的認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)將目標(biāo)主要定為“培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能”值得商榷，活動(dòng)設(shè)計(jì)的觀念值得思考等等。在這種開放的藝術(shù)化反思與評價(jià)過程中，教師不僅可以優(yōu)化活動(dòng)方案、教育策略，還可以深層觀念，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長。

研討活動(dòng)的形式多樣，有頭腦風(fēng)暴式、案例式、專題式、菜單式等各種形式，把評價(jià)滲透到教研活動(dòng)中，對提升教師專業(yè)素質(zhì)有極好的作用。

2、理論學(xué)習(xí)——角色轉(zhuǎn)換

教學(xué)反思是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程，我們把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)反思結(jié)合起來。組織教師集體學(xué)習(xí)理論，再在理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在教育活動(dòng)后開展研討、互相評價(jià)。促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，使其成為研究型的教師。在教學(xué)反思中，教師既是觀察者，善于發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的各種典型事件以及有價(jià)值的教育問題；又是記錄者，及時(shí)記錄下教學(xué)中的事件、經(jīng)驗(yàn)，為反思積累豐富、翔實(shí)的第一手材料；同時(shí)也是學(xué)習(xí)者，帶著問題學(xué)習(xí)，把自己在教育實(shí)踐中的心得體會(huì)寫成讀書筆記，更善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在學(xué)習(xí)和反思中，教師學(xué)會(huì)了了解孩子、了解自己，也學(xué)會(huì)了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展；從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸向關(guān)注孩子的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從單純的靜態(tài)執(zhí)行方案逐漸向動(dòng)態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn) 4 變。

在大班科學(xué)活動(dòng)《光和影》中，教師要求“小朋友兩兩合作，利用影子編出一個(gè)好聽的故事”，幼兒的興趣仍停留在玩影子游戲上，對老師的要求置若盲聞。老師馬上想到，于是“自己利用影子造型在墻上出現(xiàn)“半座橋”，然后說：“老師只搭了半座橋，誰來幫忙完成另一半呢？”于是，幼兒爭先恐后的來演示自己的影子造型——“小鴨”游來了、“小船”搖來了、“青蛙”蹦蹦跳跳來了??一出生動(dòng)的影子戲開場了，幼兒個(gè)個(gè)愿說愿演。教師教學(xué)策略的改變促進(jìn)了目標(biāo)的順利達(dá)成。只有用先進(jìn)的教育思想充實(shí)自己、在教育實(shí)踐中磨煉自己、有了厚實(shí)的功底，才能以教育機(jī)智駕馭活動(dòng)全過程。

二、效果

1、充實(shí)了教師的專業(yè)理論，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。長久以來，幼兒園教師重視實(shí)際操作而忽視理論的提高。在反思評價(jià)中，教師需要對自己和他人的行為作出判斷，就必須為自己的判斷找到依據(jù)，因此自覺地去學(xué)習(xí)教育理論。同時(shí)，在對每一領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，也促使教師要對該領(lǐng)域的一些概念、原理、現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也對各領(lǐng)域的前沿理論和最新動(dòng)態(tài)更為關(guān)心，從而更快提升專業(yè)素養(yǎng)。

近年來，結(jié)合學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》，我們組織教師學(xué)習(xí)了《幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)》、《奇妙的心靈——兒童認(rèn)知研究的新發(fā)現(xiàn)》、《最具教育力的22種幼兒教育思想》等。教師還根據(jù)自身情況，學(xué)習(xí)了《兒童游戲》、《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、《學(xué)生行為管理——教師應(yīng)用指南》等，有效提高了教師的專業(yè)理論水平。

例如：教師在《對照《綱要》《指南》，我們還差什么》的學(xué)習(xí)心得中寫道： 一直以來，小朋友已習(xí)慣于聽老師的。當(dāng)孩子有不同思考、不同意見時(shí)往往最終老師做出結(jié)論或者以“這個(gè)問題我們下次再談”搪塞過去。很少真正地從孩子的視角看問題，以孩子提出問題為契機(jī)，根據(jù)孩子現(xiàn)有的水平、實(shí)際能力、興趣所在，將孩子的問題轉(zhuǎn)化為孩子樂于參與的活動(dòng)。

從中我們可以看到 “拋接球”理論和“師幼互動(dòng)”理論已經(jīng)在老師頭腦中生了根。

2、提高了教師的教學(xué)技巧，優(yōu)化了教師的教育行為。

嫻熟的教學(xué)技巧有助于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣；適宜的教育、行為有助于提高教 5 學(xué)效率。反思性評價(jià)，能讓教師通過自己和他人的分析，發(fā)現(xiàn)許多以前沒有關(guān)注到的問題，思考很多被自己忽視的問題，在反復(fù)實(shí)踐中學(xué)到很多的教學(xué)技巧，也使自己的教育行為表現(xiàn)得更專業(yè)。每一次教育活動(dòng)，老師們都盡力尋求科學(xué)的方法，優(yōu)化活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如導(dǎo)入時(shí)采用什么方法吸引兒童的注意力，運(yùn)用什么教具有利于兒童形成表象，怎樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)更能讓幼兒感受學(xué)習(xí)的過程，怎樣的問題更具有啟發(fā)性，更能調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性等等。教師的不斷反思、嘗試，從不適宜到適宜，從不自覺到自覺，穩(wěn)步提高。

例如：在“看我變”活動(dòng)中，一位幼兒用毛線繞出了一輛小汽車，很興奮的拿給老師看，老師把他帶到前面，指著汽車圖形說：“看看象不象？”小朋友當(dāng)時(shí)沒說話。針對這一細(xì)節(jié)，有老師評價(jià)：“為什么要象這一幅呢？如果都要相象的話，滿大街的車都一個(gè)樣了?？磥?，教師還是用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子的作品。孩子的發(fā)展是有差異的，對于孩子來說，只要他參與了制作，憑自己的能力完成了作品，就是一種進(jìn)步，一種成功。”

從這案例可以看出，老師們已經(jīng)關(guān)注到非常細(xì)小的環(huán)節(jié)，一句話、一個(gè)動(dòng)作，都能讓教師們想到我們的行為與理念的差距。而正是只有從小處著手，才能優(yōu)化我們的教育行為，把《綱要》《指南》精神落到實(shí)處。

3、提高了教育活動(dòng)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。

專業(yè)理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧提高了，有利于提高教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)方案的能力。把握好教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、教育原則和方法的運(yùn)用等，設(shè)計(jì)并實(shí)施生動(dòng)、有趣、利于幼兒發(fā)展的教育活動(dòng)。近年來，我園教師設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案，多次在省、市、區(qū)評比中獲獎(jiǎng)。2011年田靜老師的小班體育游戲《布袋樂》，獲揚(yáng)州市優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評比一等獎(jiǎng)；2013年巫芳芳老師的大班綜合活動(dòng)三句半表演《頑皮猴》，獲江都區(qū)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評比一等獎(jiǎng)；2014年譚曉娟老師的大班音樂游戲《螞蟻搬西瓜》，獲揚(yáng)州市優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評比一等獎(jiǎng)；2014年韓梅老師的教學(xué)案例小班科學(xué)《顏色的秘密》，獲揚(yáng)州市優(yōu)秀教育資源評比一等獎(jiǎng)；2014年劉慧老師的教學(xué)案例大班科學(xué)《轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺》，獲揚(yáng)州市優(yōu)秀教育資源評比一等獎(jiǎng)。

老師們設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，都注重活動(dòng)過程的有效性，強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)意識”，在基于對教學(xué)內(nèi)容分析和對幼兒了解的基礎(chǔ)上，充分考慮活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，避免為了 6 追求“場面的熱鬧”、“方法的多樣”、“活動(dòng)的豐富”和“花樣的翻新”等去設(shè)計(jì)一些與目標(biāo)和內(nèi)容沒有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)。如大班語言活動(dòng)“桃樹下的小白兔”，活動(dòng)過程為：欣賞春天的圖片，讓幼兒感受春天以及桃花盛開的美景；聽錄音欣賞故事，引導(dǎo)幼兒初步感知故事的主要內(nèi)容；結(jié)合貼絨教具進(jìn)行分段講述，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容；遷移作品的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒討論并表述“你會(huì)把桃花瓣當(dāng)成什么”，發(fā)展幼兒的想象力。該活動(dòng)活動(dòng)步驟的設(shè)計(jì)緊扣幼兒發(fā)展的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟的一致。該方案在姐妹園交流中獲得領(lǐng)導(dǎo)與同行姐妹的高度評價(jià)。

4、深化了教研活動(dòng)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作

教師的反思需要在教研活動(dòng)中得到升華，教研活動(dòng)也在教師經(jīng)常的教育反思中得到深化。單純的內(nèi)省反思，通常難以深入，而借助同伴（同事）的觀察和行動(dòng)研究，會(huì)使教者思路更清晰，反思更深入。教師在實(shí)踐中反思、在反思中學(xué)習(xí)，把“教”和“研”緊密結(jié)合起來、理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，人人參與教研，每一次教育實(shí)踐都是教研的有機(jī)組成部分：教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“全方位”“全天候”覆蓋，氣氛更濃了，效果更好了。管理者與實(shí)踐者在一起，集思廣益，形成觀點(diǎn)的碰撞與交流，使活動(dòng)更加深入，更具實(shí)效。由于教研活動(dòng)的深入開展，教師的教研論文無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都獲得了豐收。劉慧老師的論文《在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探索能力》獲江蘇省一等獎(jiǎng)；黃晨、劉慧老師的論文《“動(dòng)”起來,讓科學(xué)活動(dòng)更精彩》揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)；黃晨老師的論文《實(shí)踐“活教育”促進(jìn)師幼互動(dòng)，讓師幼互動(dòng)“活”起來》獲揚(yáng)州市二等獎(jiǎng)。韓梅老師的論文《淺談區(qū)域活動(dòng)中的“導(dǎo)”與“學(xué)”》獲全國論文評選一等獎(jiǎng)；《幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性研究》獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)；《民間游戲及其在幼兒園的開展》獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)；《淺談民間游戲引入幼兒園課程的實(shí)踐策略》獲江都區(qū)一等獎(jiǎng)。朱敏老師的論文《簡述在民間體育游戲中的指導(dǎo)策略》獲全國幼兒教師論文評比二等獎(jiǎng)。孫敏、田靜老師的《吸引注意，啟發(fā)思維，誘導(dǎo)探索——“提問藝術(shù)”之我見》揚(yáng)州市教育局一等獎(jiǎng)；蔣后芝、朱敏老師的論文《運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò) 放飛想象 激發(fā)美感》獲江蘇省二等獎(jiǎng)等等。居梅老師的論文《淺談環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中的重要性》江蘇省二等獎(jiǎng)。呂婷老師在“愛的教育” 征文比賽中獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在揚(yáng)州日報(bào)報(bào)刊上。

傳統(tǒng)的教師文化表現(xiàn)出較濃厚的封閉色彩，教師間缺少交流與合作。教學(xué)反思，特別是互相評價(jià)打破了這種狀況，教師在實(shí)踐中體會(huì)到，專業(yè)知識和能力是在合作與分享中得到發(fā)展的，團(tuán)隊(duì)合作為教師個(gè)人成長提供了良好環(huán)境，這又促進(jìn)了開放的、對話的教師團(tuán)體的形成。

三、思考

1、提高教師素質(zhì)是一項(xiàng)長期的綜合工程，涉及思想教育、文化學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉諸多方面。抓教學(xué)評價(jià)是從教育實(shí)踐入手，帶動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修等環(huán)節(jié)，因此不能為評價(jià)而評價(jià)，必須把教學(xué)評價(jià)與專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。

2、從管理者的角度看，抓好教學(xué)評價(jià)，必須做到一般要求與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，并建立相應(yīng)的制約與激勵(lì)機(jī)制，使之常態(tài)化。

3、反思性評價(jià)需要教師和園長都具有民主、開放、寬容、平和的心態(tài)?！耙磺袨榱撕⒆印保潜ＷC評價(jià)開誠布公、實(shí)事求是、客觀公正的思想基礎(chǔ)。

“工欲善其事，必先利其器”。教師的診斷反思，使我園的教育改革煥發(fā)了新的生機(jī)。更多教學(xué)中存在的問題被正視，更多教學(xué)智慧被啟迪，教師參與教研活動(dòng)的主體性逐漸凸顯。在自我反思、同伴切磋互相學(xué)習(xí)的交融中，我們的教研活動(dòng)相信會(huì)越來越好，教研之路會(huì)越走越寬。