第一篇：《乘法和連除的簡便算法》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

《乘法和連除的簡便算法》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)四年級下冊第29頁的例8及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

理解一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，改成乘這兩個數(shù)的積的算理。理解一個數(shù)乘一個數(shù)轉(zhuǎn)化為一個數(shù)連續(xù)乘兩個數(shù)的算理，及利用乘法分配律轉(zhuǎn)化為一個數(shù)分別乘兩個數(shù)再想加的算理。

教學(xué)重難點：

重點：理解掌握連乘和連除的簡便算法。難點：選擇合理的簡便算法。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、我來試一試：

6×4×25=

7×8×125=

4×7×25=

25×4×9=

56×125=

25×24=

2、課件出示情境圖，引入新課。

二、探究學(xué)習(xí)新課：

1、出示例(8)：王老師為了豐富同學(xué)們的課余生活，買了5副羽毛球拍，花了330元。還買了25筒羽毛球，每筒32元。（“一打”是12個。）

（1）王老師一共買了多少個羽毛球？(怎樣列式？)方法一：12×25

方法二：12×25

=（3×4）×25

=（10+2）×25

=3×（4×25）

=10×25+2×25 =3×100

=250+50

=300（個）

=300（個）

（2）每支羽毛球拍多少錢？

方法一：330÷5÷2

方法二：330÷（5×2）

=66÷2

=330÷10

=33（元）

=33（元）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較這幾組算式的左右兩邊各有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種解法，初步發(fā)現(xiàn)：330÷5÷2=330÷（5×2）。）

3、小組討論，歸納概括規(guī)律。（課件出示文字，師據(jù)生回答板書字母公式。）

一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于一個數(shù)除以兩個數(shù)的積。（反之，一個數(shù)除以兩個數(shù)的積就等于一個數(shù)連續(xù)除以這兩個數(shù)。）這個規(guī)律我們可以用帶字母的式子來表示嗎？

能，a÷b÷c=a÷（b×c）

三、鞏固練習(xí)。

35×5×20

25×（4+8）350÷25

480÷32

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲？能跟同學(xué)們交流一下嗎？

五、作業(yè)布置

第30頁練習(xí)八，第1,2題。

教學(xué)反思：

除法運算性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積?！笔墙虒W(xué)的重點，而學(xué)習(xí)這個運算性質(zhì)的目的是為了學(xué)生能更簡便靈活地進行計算，因此我有意識地強化了“根據(jù)算式特點靈活運用除法運算性質(zhì)進行簡便計算?！边@也是本課的難點。為了突破重難點，我在設(shè)計時作了這樣的處理：

1、教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想，以“半放半扶”的教學(xué)思想，和有意識地合理處理教材，聯(lián)系學(xué)生的知識實際和生活實際（解決生活中的問題等），引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。

2、注意了解答應(yīng)用題的學(xué)法指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)例8時，通過引導(dǎo)學(xué)生：（1）由問題找條件；（2）由條件提問題等方式引導(dǎo)他們學(xué)會審題，在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生選擇方法列式解答。與此同時，還注意了引導(dǎo)學(xué)生按照不同思路尋求應(yīng)用題的不同解法和計算題的不同簡便算法，既拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了運用知識的靈活性。

不管對教材和學(xué)生的理解是否到位和準(zhǔn)確，也不管教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，要上好一節(jié)課還在于課堂節(jié)奏的有效把握。本課現(xiàn)場教學(xué)是有遺憾的。

1、由于客觀原因，第一節(jié)推遲15分鐘才上課，所以整節(jié)課都在趕時間，給學(xué)生小組合作探究的時間過少，有點流于形式的感覺；

2、過高估計了學(xué)生的能力，導(dǎo)致浪費了不少時間。如補充例題：“要求學(xué)生按照老師給出的思路列綜合式解答”就是 這樣。一節(jié)原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，著實值得自己反思。有遺憾就會有收獲，“追求課堂實效，重視課堂節(jié)奏?！边€需要在平時不斷歷練。

第二篇：《簡便算法》教學(xué)反思

《簡便算法》教學(xué)反思推薦簡便算法出現(xiàn)在小學(xué)四年級下冊第三單元，安排在加法運算定律和乘法運算定律之后，簡便算法是本章乃至與本冊非常重要的一部分，我對簡便算法的理解是簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等，使復(fù)雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率。

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)簡便算法的時候，表現(xiàn)出很大的興趣，課堂氣氛也非常的活躍，因為在做題過程中運用這些定律擺脫了繁瑣的計算過程，不用列豎式，口算即可得出答案，學(xué)生非常樂于使用，可是這種興趣沒有持續(xù)太久，隨著簡便算法的類型逐漸地增加，學(xué)生們開始混淆了，不知道在什么情況下使用什么樣的運算定律，在這種情況下我開始深思，簡便算法并不只是盲目的計算，能夠準(zhǔn)確地簡便計算出一道題，需要有敏捷的觀察力，運用合理的分析找出這道題可以簡便計算的特征。

為了使學(xué)生更好的掌握簡便算法我做了一下策略：

一，通過一些直接簡算的題，讓學(xué)生總結(jié)出常見的可以簡算的對象，如25×4=100，125×8=1000，25×8=200.二，學(xué)生在實際做題中使用乘法的分配律和乘法的結(jié)合律出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，解決這類問題我主要讓學(xué)生從分配律和結(jié)合律的形式上區(qū)分，在出現(xiàn)兩個積和的形式時我們就往分配律上想，有時會給出乘法分配律的變式形式，這就要求學(xué)生對分配律有深刻的認(rèn)識，可是通過變形找到簡便算法。

三，無論是怎樣的題型，我們都應(yīng)該有一個湊整的思想，觀察算式的特點，找到適合的方法

四，在簡便算法的練習(xí)題中不至運用了前兩個課時所學(xué)習(xí)的加法和乘法的運算定律，更引申入減法和除法的運算定律，對于連減連除的問題重要是小括號的添加和去掉小括號時括號內(nèi)運算符號的改變，總結(jié)起來括號外是減或除號時加上括號或去掉括號時，括號里的運算符號變成它相對的符號。

五，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，尤其對a－(b+c)=a－b－c和a÷(b×c)=a÷b÷c的運用。逆向運用的訓(xùn)練對于解決簡便算法問題很有

必要。

簡便運算的思路會有很多，只要把握“湊整”這個解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運算定律，就是正確的。本章的學(xué)生有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以及學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力。

第三篇：連除簡便計算教學(xué)設(shè)計

《連除簡便計算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊第三單元連除簡便計算 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道并理解“一個數(shù)連續(xù)除以兩個除數(shù)，可以用這個數(shù)去除以這兩個除數(shù)的積”的規(guī)律，并能運用這個規(guī)律使一些計算簡便。

2、引導(dǎo)充分感知，自主總結(jié)歸納規(guī)律。

3、引導(dǎo)靈活運用規(guī)律，增強數(shù)感，提高靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識

回憶運算定律、減法的性質(zhì)，然后做題（重點復(fù)習(xí)減法的簡便運算）868-52-48=868（52+）1500-28-272=-（28 272）415-74-15=

二、講授新課

出示：籃子里有16個蘋果，平均分成2組，每組平均分成4份，每份平均幾個？（小組合作動手?jǐn)[一擺，匯總結(jié)果）

思考：請用兩種方法解答，并說一說自己的思路。先求什么，再求什么

生：16÷2÷4 16÷（2×4）

=8÷4 先求每組幾個 =16÷8 先求2組一共多少份 =2 再求每份幾個 =2 再求每份多少個 師：從上面的算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：兩個算式的結(jié)果一樣

生：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以后兩個數(shù)的積。師：既然結(jié)果一樣，算式又會有怎樣的關(guān)系，接下來我們從這個例題中再次尋找一下

師：在連除的算式中是否能這樣的方法計算，我們來看例題3，看能否驗證一下。

1、解決問題、尋找規(guī)律

出示例題3：一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？

思考：請你們用一種或兩種方法列式解答，并說一說自己的思路。學(xué)生活動：列出算式后，反饋活動結(jié)果（把學(xué)生的解答過程呈現(xiàn)在黑板上）方法一：1250÷25÷5 方法二：1250÷（25×5）引導(dǎo)學(xué)生說說解題思路，生：先求每個小組的樹苗花了多少錢生：

再求一個小組中的每棵樹苗多少錢？ 方法二：1250÷（25×5）

生：先求25個小組一共種了多少樹苗

再求每棵樹苗多少錢？

師：同桌兩個各選擇一種方法計算一下結(jié)果是否相等。生：結(jié)果相等

2、喚起回憶，理解意義。

教師引導(dǎo)小結(jié)：在解決上面兩個問題過程中兩個算式的結(jié)果相同，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師結(jié)合學(xué)生的回答把兩組算式用等號連起來

120÷4÷6 = 120÷（4×6）1250÷25÷5 = 1250÷（25×5）生借助情境看圖理解。

生：先求每個小組的花多少錢再求每個小組的每棵樹苗多少錢和先求25個小組一共栽了多少棵樹，再算每棵樹苗花多少錢，都能求出最終的問題，只是采用的方法不一樣，所以一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)去除以后兩個除數(shù)的積

師：看來前面我們提出的算法是正確的 師：相比之下，這兩種計算方法哪種簡便？ 板書課題：連除簡便計算

3、引導(dǎo)總結(jié)，歸納規(guī)律。

師：你能用簡短的語言來表達一下嗎？或用一些算式、字母表示一下？ 生：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)去除以后兩個除數(shù)的積 a÷b÷c=a÷(b×c)

三、運用規(guī)律，深化理解

第一層次練習(xí)：根據(jù)規(guī)律填空，使等式成立。1、2000÷125÷8＝2000÷（○）2、500÷ ○ ＝500÷（25×4）3、840÷（21 ○）＝840÷ ○ 4 第二層次練習(xí)：下面各題怎樣簡便就怎樣算。

390÷13÷3 4000÷25÷8 160÷5÷16 第三層次練習(xí)：解決問題 明明用3個星期寫了420個毛筆字。他平均每天寫多少個毛筆字？

四、課堂總結(jié) 板書設(shè)計：

連除的簡便計算

120÷4÷6 ＝ 120÷（4×6）1250÷25÷5 ＝ 1250÷（25×5）

一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)去除以后兩個除數(shù)的積。

郗丹丹

2014.4

《連除簡便計算》說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道并理解“一個數(shù)連續(xù)除以兩個除數(shù)，可以用這個數(shù)去除以這兩個除數(shù)的積”的規(guī)律，并能運用這個規(guī)律使一些計算簡便。

2、引導(dǎo)充分感知，自主總結(jié)歸納規(guī)律。

3、引導(dǎo)靈活運用規(guī)律，增強數(shù)感，提高靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。教材分析：

連除的簡便計算是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元的內(nèi)容。它是學(xué)生理解和掌握了加法和乘法的五條運算定律及減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)有關(guān)整數(shù)四則運算的一些簡便運算。教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學(xué)生認(rèn)識到一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)除以兩個數(shù)的積。

教材的編排意圖主要是通過典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。

教材的最大特點是將簡便運算的教學(xué)與解決生活中的實際問題有機地結(jié)合起來，使解決問題策略的多樣化和計算方法的多樣化融為一體。這樣既能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)和生活的有機聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識。說教法與學(xué)法：

在教法上，抓住“學(xué)生參加植樹活動”這一個主題圖，創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、質(zhì)疑，議論，探究，比較，歸納，總結(jié)等教學(xué)活動。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出 “五讓”的特色：

（1）讓學(xué)生觀察；（2）問題讓學(xué)生提出；（3）規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；（4）疑難讓學(xué)生研討；（5）評價讓學(xué)生參與。

以上的“五讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的特點。說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)部分：通過回憶前面的運算定律和減法的性質(zhì)完成填空題，檢查前面知識的掌握情況。

（二）探究部分：

1.分蘋果，小組討論利用學(xué)具完成任務(wù)，列式，分析思路，計算結(jié)果。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.通過兩種不同的列式方法，找出其中的聯(lián)系，初步總結(jié)除法的性質(zhì)。3.講解例3.用例3來驗證上面初步總結(jié)的性質(zhì)是否正確。根據(jù)問題列式、解釋、計算、比較。

4.通過兩個算式的比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同。證明前面的除法的性質(zhì)是正確的。

5.用公式表示性質(zhì)。

（三）設(shè)計練習(xí)，鞏固提高：

新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習(xí)題主要有三種，分別是填空題、計算題和解決問題。填空題主要考察性質(zhì)和公式的掌握情況；計算題主要考查性質(zhì)和公式的運用；解決問題目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同的方法來解決實際生活中的問題，做到靈活運用。有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，以形成新的技能和技巧。

（四）課堂小結(jié)：

在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了“你在本節(jié)課有什么收獲和感受？“的提問，使學(xué)生對本節(jié)課的知識進行歸納，整理。起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結(jié)構(gòu)。

郗丹丹 2014.4

《連除簡便計算》教學(xué)反思

除法運算性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。”是教學(xué)的重點，而學(xué)習(xí)這個運算性質(zhì)的目的是為了學(xué)生能更簡便靈活地進行計算，因此我有意識地強化了“根據(jù)算式特點靈活運用除法運算性質(zhì)進行簡便計算?！边@也是本課的難點。為了突破重難點，我在設(shè)計時作了這樣的處理：

1、教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

因為有減法性質(zhì)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運算性質(zhì)，個人以為，讓學(xué)生理解“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”雖然是重點，但不是難點。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。有句話說得好，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳”，這也是我在平時課堂教學(xué)中想努力追求的。

2、在分層次的驗證，理解算理，掌握算法。一是舉具體算式驗證，二是通過生活實例驗證，一般而言，做為新課教學(xué)應(yīng)該先借助實例進行算理理解再引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證。但基于我對學(xué)生“類比遷移”的期望值比較高，所以讓他們先舉具體算式進行驗證，這是屬于模仿性層次的。然后通過具體實例驗證，重點是為了讓學(xué)生理解算理，實現(xiàn)思維上的一個提升。

3、有意識地強化了“要根據(jù)算式特點合理選擇方法靈活計算”這一數(shù)學(xué)思想，并將這個難點分散與各個環(huán)節(jié)。在鞏固除法運算性質(zhì)的同時，通過“哪種填法可以使計算更加方便？”讓學(xué)生再次感受在“多樣”的算法中，還要進行“優(yōu)化”。4.通過這節(jié)課的教學(xué)，我著實感受到，對孩子能力培養(yǎng)的重要性，尤其是語言表達能力和自主學(xué)習(xí)能力，如果老師總是放不開，那么孩子永遠不能獨立思考完成任務(wù)，所以今后要加強這些方面的訓(xùn)練。

由于教學(xué)設(shè)計的不足，細節(jié)的考慮不夠周全，一節(jié)原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，著實值得自己反思。有遺憾就會有收獲，“追求課堂實效，重視課堂節(jié)奏”還需要在平時不斷歷練。

第四篇：《連除的簡便計算》教學(xué)設(shè)計

《連除的簡便計算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積。

2、學(xué)生能根據(jù)題目的特征，合理選擇方法，靈活地運用所學(xué)知識進行簡便計算。

教學(xué)重點：理解并運用連除的簡便運算

教學(xué)難點：理解運用連除的簡便運算解決實際問題 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

比一比，誰算得又快又對： 125×47×8 13×99+13 366－75－25 278－（178+45）（學(xué)生板演，學(xué)生糾正）

二、新課教學(xué)

師： 同學(xué)們，正確使用簡便方法可以使計算變得簡單，不僅加快了計算的速度、提高計算的準(zhǔn)確率，而且在生活中也有著重要的作用。這節(jié)課咱們繼續(xù)簡便計算！

“一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗?！?/p>

師： 同學(xué)們，根據(jù)這兩個條件，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有多少棵樹苗？ 師：怎樣列式？（25×5=125）

購買樹苗花了1250元，師：現(xiàn)在再給一個條件，老師提出一個數(shù)學(xué)問題“每棵樹苗多少錢？”，你們會列式嗎？

師：請大家聲音響亮的把題目讀一遍。

師：會做嗎？現(xiàn)在，請大家在練習(xí)本上列式。并和同桌的同學(xué)說說你的理由。師：（請兩位學(xué)生板演不同的列式，并說明自己的理由。）1250÷25÷5 1250÷（25×5）1250÷5÷25 =50÷5 =1250÷125 =250÷25 =10（元）=10（元）=10（元）請板演的學(xué)生講解自己做法的理由

生1：我是先算出每個小組買樹苗花多少錢1250÷25，也就是5棵樹苗多少錢，再算出每棵樹苗多少錢50÷5，每棵樹苗是10元。

生2：我先算出一共買多少棵樹苗，再算每棵樹苗的價錢。

師：這兩種方法聽起來都很有道理，但是，同學(xué)們猜想一下它們的計算結(jié)果會怎樣呢？

生：相同。

師：真的嗎？現(xiàn)在我們動手算一算，來驗證一下吧！

師：結(jié)果都等于10元，說明這兩種方法都是正確的。好，答：?? 師：同學(xué)們，請你們回想一下，在計算這兩道算式的時候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)用第二種方法計算比較簡便！

師：大家都是這樣覺得嗎？好，現(xiàn)在咱們再來做一道題目試試看。請一、二組的同學(xué)用第一種方法計算，三、四組的同學(xué)用第二種方法計算

（1900÷25÷4）

師：兩種算法的結(jié)果都是一樣的，同學(xué)喜歡哪種算法呢？為什么？ 師：不錯，這道題目用第二種方法確實比較簡便！明確1900÷25÷4=1900÷（25×4）簡單

師：那同學(xué)們還能舉例出與這兩個算式形式相同的式子嗎？ 學(xué)生舉例，教師板書，進一步說明連除的簡便計算

師：下面請同學(xué)們翻開課本43頁，誰能把聰聰?shù)倪@句話補充完整呢？ 學(xué)生補充，師糾正后板書a÷b÷c=a÷（b×c）反過來依然成立

三、鞏固練習(xí)1、2000÷125÷8 1280÷16÷8（學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上計算，師巡視并加以指導(dǎo)）

四、拓展延伸

（1）540÷（54×2）（2）600÷24

師：計算時，我們要根據(jù)數(shù)字的特征，來選擇簡便的方法計算。

五、全課小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“連除的簡便計算”（師板書課題），大家一起來分享一下收獲吧！

第五篇：《連除的簡便計算》教學(xué)設(shè)計

《連除的簡便計算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積。

2、學(xué)生能根據(jù)題目的特征，合理選擇方法，靈活地運用所學(xué)知識進行簡便計算。

3、在思維碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、合作，探究的能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

（課件出示）比一比，誰算得又快又對：

125×47×8 13×99+13 366－75－25 278－（178+45）

二、新課教學(xué)

師： 同學(xué)們，正確使用簡便方法可以使計算變得簡單，不僅加快了計算的速度、提高計算的準(zhǔn)確率，而且在生活中也有著重要的作用。這節(jié)課咱們繼續(xù)簡便計算！

（課件出示例題）“一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。”

師： 同學(xué)們，根據(jù)這兩個條件，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有多少棵樹苗？ 師：怎樣列式？（25×5=125）

（課件再出示一個條件）購買樹苗花了1250元，1 師：現(xiàn)在再給一個條件，老師提出一個數(shù)學(xué)問題“每棵樹苗多少錢？”，你們會列式嗎？

師：請大家聲音響亮的把題目讀一遍。

師：會做嗎？現(xiàn)在，請大家在練習(xí)本上列式。并和同桌的同學(xué)說說你的理由。

師：（請兩位學(xué)生板演不同的列式，并說明自己的理由。）1250÷25÷5 1250÷（25×5）1250÷5÷25 =50÷5 =1250÷125 =250÷25

=10（元）=10（元）=10（元）

生1：我是先算出每個小組買樹苗花多少錢1250÷25，也就是5棵樹苗多少錢，再算出每棵樹苗多少錢50÷5，每棵樹苗是10元。

生2：我先算出一共買多少棵樹苗，再算每棵樹苗的價錢。師：這兩種方法聽起來都很有道理，但是，同學(xué)們猜想一下它們的計算結(jié)果會怎樣呢？

生：相同。

師：真的嗎？現(xiàn)在我們動手算一算，來驗證一下吧！

師：結(jié)果都等于10元，說明這兩種方法都是正確的。好，答：?? 師：同學(xué)們，請你們回想一下，在計算這兩道算式的時候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)用第二種方法計算比較簡便！

師：大家都是這樣覺得嗎？好，現(xiàn)在咱們再來做一道題目試試看。請一、二組的同學(xué)用第一種方法計算，三、四組的同學(xué)用第二種方法計算。（1900÷25÷4，投影展示學(xué)生作業(yè)）

師：兩種算法的結(jié)果都是一樣的，同學(xué)喜歡哪種算法呢？為什么？ 師：不錯，這道題目用第二種方法確實比較簡便！

師：下面請同學(xué)們翻開課本43頁，誰能把聰聰?shù)倪@句話補充完整呢？ 師：說得真好！現(xiàn)在我們就用剛才的發(fā)現(xiàn)再來做兩道題怎樣？

三、鞏固練習(xí)

1、課件出示練習(xí)一，2000÷125÷8 1280÷16÷8

2、課件出示練習(xí)二，師：同學(xué)們可真厲害！看來要出點難題才行了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

四、拓展延伸

課件出示：（1）540÷（54×2）（2）600÷24

師：計算時，我們要根據(jù)數(shù)字的特征，來選擇簡便的方法計算。

五、全課小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“連除的簡便計算”（師板書課題），大家一起來分享一下收獲吧！小課題

《連除的簡便計算》教學(xué)設(shè)計

渠口九年制學(xué)校

俞軍梅 2012年6月