第一篇：《果實和種子的形成》說課稿

《果實和種子的形成》說課稿

一 說教材

《果實和種子的形成》是初中八年級生物（濟南版）上冊第四單元第一章綠色開花植物中的一節(jié)。作為生物圈中最高等的植物類群，綠色開花植物種類繁多，分布廣泛，它們不斷地生長發(fā)育，并通過生殖繁衍后代，維持著生物圈的勃勃生機。本節(jié)在綠色開花植物的一生中起著承前啟后的作用，既是前兩節(jié)開花、傳粉、受精之結果，又為下一步學習種子萌發(fā)、生長發(fā)育奠定基礎。本節(jié)主要包括果實和種子的發(fā)育及種子的結構兩部分，第一部分主要向學生講述果實和種子是怎樣一步步形成的，以及造成一個果實多粒種子的原因；第二部分主要讓學生通過實驗來掌握種子的結構，進而讓學生知道根據種子胚中子葉數目的不同將植物分為雙子葉植物和單子葉植物，這正是本節(jié)課的知識目標和能力目標。最后結合學生身邊的食物讓學生了解果實和種子對于我們人類的重要意義，是一座名副其實的營養(yǎng)“貯存庫”，使學生從內心發(fā)出對果實和種子的贊美，那種敬意油然而生，學生的情感價值觀得以升華。

果實和種子的發(fā)育是一個動態(tài)的生理過程，比較抽象，學生不好理解，再加上名稱繁多，容易混淆。為此，我把這部分內容作為本節(jié)的一個教學重點和難點；種子的結構中掌握胚的結構是一個重點，而區(qū)分雙子葉植物和單子葉植物以及營養(yǎng)物質的貯存結構，學生了解不多，故我把它作為本節(jié)課的另一個教學難點。二 說教法

鑒于果實和種子的發(fā)育較抽象，名稱繁多，易混淆的特點，我準備采用圖文并茂，形象的講述法教學本部分內容；而對于種子的結構，我準備采用小組實驗法來帶領學生學習。三 說學法

對于果實和種子的發(fā)育，學生結合花的結構和受精圖，以及實物容易得出果實和種子是如何、有誰發(fā)育而來的，但極易混淆，所以，我準備指導學生用觀察、形象記憶法來學習這一重難點；而種子的結構，學生通過觀察教材圖片，結合正在萌發(fā)的大豆和玉米種子很易掌握，所以，我打算引導學生用實驗和小組合作交流的方法學習種子的結構。四 說教學設計

本節(jié)課內容多，知識點散碎，又比較重要，加上實驗，所以我決定用兩課時來帶領學生學習本課。第一課時

（一）導入新課

這節(jié)課還是采用傳統復習導入的方式。開始我向學生展示出學過的花的結構彩圖，學生一見圖，興奮起來，對于簡單的花的結構學生踴躍回答。緊接著我我又找一位同學上來結合圖給大家描述傳粉和受精過程，然后我又問學生，當受精作用完成后，你知道這朵花會發(fā)生什么變化嗎？這節(jié)課我們就來探究這個問題（板書標題）第三節(jié)果實與種子的形成。

（二）教學過程

還是先請同學們帶著剛才的問題看課本第一段，看完后我找位同學來描述花的變化。之后找位同學用筆把圖中凋落的結構畫出來。這樣既復習了原有的知識點，又增強了學生的識圖能力。進而老師問學生，最后只剩下什么留在花托上？學生一目了然，齊聲回答——子房。那子房的內部結構又有哪些呢？對待這個問題，學生可以說出，但不完整，缺乏層次感和系統性。此時，教師引導學生仔細觀察，聽老師講解。然后教師從黑板上畫出膨大的子房圖，并用彩筆描繪出不同的結構（教師板圖）。先讓幾位同學大膽填圖，鼓勵學生填錯沒關系。然后教師講解子房內各結構名稱及用層次圖寫出所屬關系。

通過圖和板書學生很容易理解子房的內部結構，層次感清晰。然后教師用形象的語言進行講述發(fā)育過程。我是這樣說的：同學們，坐落在這個花托上的膨大的子房經過陽光雨露，經過風吹日曬，轉眼秋天到了，豐收的時刻來臨了，幼時的子房娃娃早已變成了一個俊俏的帥小伙。同學們說他的名字是否要改一下？（教師舉個發(fā)笑的例子）同學此時情緒高漲，極感興趣，急切想知道答案。然后教師一一說出子房及內部各結構發(fā)育后的名字并寫于上圖。此時本節(jié)的重點難點已不攻自破，學生在不知不覺中學習了子房的發(fā)育過程。最后教師要提醒學生不要張冠李戴，亂換名。緊接著教師讓學生搞一個看誰記名記得又快又準的競賽活動。此環(huán)節(jié)重點在于使容易混淆地方記牢固，使知識點得以落實?？疾斓姆椒ㄓ泻芏?，如教師拿半個蘋果問學生蘋果各部分是由誰發(fā)育而來的？也可用卡片的方式讓學生互相檢查。此時本節(jié)的教學內容已基本完成。

（三）小結

我準備讓學生上臺結合老師的圖進行總結，可以多找?guī)孜?，增強本?jié)知識的完整性。

（四）作業(yè)設置

隨著學生對果實和種子的理解，讓學生重談種子的結構進而進行課堂小結，結束本課。隨后我布置了作業(yè)——課后的思考與練習。這兩道題的綜合性強，又密切聯系學生的生活實際，可以更準確考察學生的學習情況。

第二篇：果實和種子的形成（本站推薦）

課型：復習課時： 1課時

主備人： 審核：初三生物組 授課人：______________ 復習目標：

1、掌握果實和種子的形成過程。

2、通過分析菜豆種子和玉米種子的結構，識別雙子葉植物和單子葉植物。

3、培養(yǎng)學生科學探究及分析問題和解決問題的能力，掌握科學探究的一般方法。復習重點和難點：

2、描述果實和種子形成過程中子房的各個部分結構發(fā)育的結果。（重點）

3、觀察種子結構并描述菜豆種子和玉米種子的各部分結構、功能、異同點。（重難點）復習導學：復習課本內容，完成以下知識梳理

1、果實和種子的發(fā)育

①受精作用完成以后，花的各部分發(fā)生了怎樣的變化？ ②填圖

③子房的結構是怎樣的？子房的各個部分分別發(fā)育成果實和種子的哪些結構？

2、種子的結構

掌握玉米種子和菜豆種子的結構并比較玉米種子與菜豆種子在結構上有何相同和不同之處？明確：雙子葉植物和單子葉植物的概念。（完成下表）菜豆種子玉米種子 相同點 不同點1、2、3、1、2、3、3、知識梳理 子房壁 果皮

子房 珠被 種皮果實

胚珠卵細胞+精子 受精卵 胚種子 2個極核+精子 受精極核 胚乳 訓練鞏固：

1.下列結構中，屬于果實的是()。

a.蠶豆、綠豆、b.葵花子、小麥粒、玉米粒 2.綠色開花植物的種子是由()發(fā)育而來的。

3.假如1顆花生果實里有3粒種子。那么，這顆花生果實是由()。 a.一個子房一個胚珠發(fā)育來的 b.一個子房三個胚珠發(fā)育來的 4.單子葉植物種子的子葉的作用是()。 5.我們吃的杏、桃，主要食用的部分是()。

6.一朵花完成傳粉和受精后，能繼續(xù)發(fā)育的結構是()。 a.花冠 b.雄蕊

7.我們吃的葵花籽是()，西瓜子是()。8.在種子的結構中，主要的部分是()。

9.下列哪一組植物的種子營養(yǎng)物質貯藏在胚乳里？（）①小麥

②花生

③西瓜

④高粱

⑤玉米 10.在種子形成的過程中，受精卵發(fā)育成()。

11.雙子葉植物的種子和 單子葉植物的種子胚的組成是 ()。  a.胚芽、胚軸和胚根 b.胚芽、胚軸、胚根、子葉

12.雙子葉植物和單子葉植物種子的根本區(qū)別在于()。 a.是否有胚乳 b.子葉數目不同

13.下列各組植物中，屬于單子葉植物的是()。 a.黃 豆、蠶豆 b.花生、蓖麻

14.菜豆、黃瓜等植物的種子內是無胚乳的。沒有胚乳是因為()。

a.胚珠內沒有極核 b.胚珠內極核沒有受精

d.種子形成過程中，胚乳里的有機養(yǎng)料被子葉吸收并貯藏起來的緣故 當日作業(yè)：

1、下圖為菜豆種子和玉米種的結構圖，據圖回答：(1)圖中菜 豆種子中[2]所示結構共有_________ 片，而玉米種子[2]所示結構只有_________片，不肥厚。玉米種子中滴上碘液變藍色的部位是[ ]_________，說明含有大量的

(2)菜豆種子 和玉米種子結構的相同點是都有[ ]_________和[ ]_________，而且胚都由[ ]_________、[ ]_________、[ ]_________、[ ]_________組成。不同點是菜豆種子的營養(yǎng)物質貯藏在[ ]_________，而玉米種子營養(yǎng)物質貯藏在[ ]_________，玉米種子中有_________，菜豆種子中沒有_________。

2、右圖是番茄的生長發(fā)育過程示意圖，請據圖回答：

（1）圖中從l→2表示的生理過程是，圖中3表示的生理過程是。（2）圖中5是由受精后的 發(fā)育而成的。（3）圖中的[4]是由[2]中的 發(fā)育來的。

（4）在圖中[5]所示的生理過程中，消耗的營養(yǎng)物質主要來自。

第三篇：《果實和種子 形成認識》教案

《研究種子》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、說出種子的主要結構及各部分的功能。

2、描述菜豆種子與玉米種子的結構異同。

（二）過程與方法

1、通過解剖玉米和和菜豆種子提高學生的動手實驗能力。

2、在比較玉米和菜豆兩類種子的結構異同點中培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過學習種子的結構，初步樹立結構與功能是相統一的辯證觀點。

2、通過觀察和探究活動來培養(yǎng)與人交流和合作的能力以及團隊意識。

二、教學重點

種子的結構以及各部分的功能。

三、教學難點

解剖并觀察玉米種子，識別玉米種子的子葉。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

玉米、菜豆、花生、黃豆等各種常見的種子，一套探究活動所需的工具和試劑包括刀片，探針，小木板，放大鏡，碘液，滴管等。

六、教學過程

新課導入： 同學們了解種子嗎？

這節(jié)課我們就一起來認識種子、了解種子、研究種子。新課講解：

一、活動一：觀察菜豆種子的結構

1、指導學生首先從總體上觀察種子的外形、顏色；剝下種皮，思考種皮的功能。

2、剝去種皮后, 用手分開2個豆瓣（子葉），用放大鏡觀察內部的結構，要求以小組為單位對照課本自主學習胚的各部分結構。當學生弄清以上問題之后再利用多媒體投影出菜豆種子的結構圖，由小組派代表給其它同學講解，最后學生集體回答各結構名稱以加深印象。熟悉了結構圖之后進一步提出以下問題，小組討論得出結果。

3、菜豆種子有幾片子葉？預測子葉有什么作用？所有種子的子葉都一樣嗎？所有種子的結構都是這個樣子的嗎？ 這樣既強調了菜豆種子的特點，又激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣，讓學生更有目的地往下學習。

二、活動二：觀察玉米種子的結構

1、由于學生觀察玉米種子的結構更具有難度，所以我利用實物投影儀重點演示玉米種子解剖過程。

2、取一粒玉米種子，讓學生嘗試分開果皮和種皮，了解玉米的果皮與種皮緊密相連。取一粒浸軟的玉米種子從中央縱向剖開(我在實物投影儀中示范)，讓學生對照玉米種子的切面學習課本上玉米種子的結構，看看能否直接找到玉米種子的子葉。

3、利用多媒體投影出玉米種子的結構圖，引導學生說出每一部分的名稱(同時在屏幕上出現這部分的名稱)，加深學生的印象。

4、剝掉玉米種子的果皮和種皮，利用投影儀展示玉米種子完整的胚。由此引導學生觀察，并思考它的形態(tài)、大小與菜豆種子的胚相比較有何不同。會發(fā)現玉米的胚比較小，進而想到里面沒有大量的營養(yǎng)。到此我繼續(xù)提問它的營養(yǎng)究竟儲存在哪里呢？

第四篇：花、果實和種子說課稿

《花、果實和種子 》說課稿

說教材：

本單元叫“新的生命”，內容有

1、油菜花開了

2、各種各樣的花

3、花、果實和種子

4、把種子散播到遠處

5、種子的萌發(fā)

6、動物的卵

7、動物的繁殖活動。課本是從學生比較熟悉的植物的花開始，研究開花植物是怎樣繁殖的，進而研究動物是怎樣繁殖的，幫助學生建立起繁殖的概念，認識到生物物種并不以個體的死亡而結束，它們可以通過繁殖產生新的生命，使物種得以延續(xù)。

本課內容在學生已經認識到生命周期、植物的花的結構等基礎上，進一步研究花、果實、種子在植物繁殖中的作用和之間的聯系。

學生在前面的學習中已經學會了觀察和解剖花的科學方法，為進一步研究雄蕊和雌蕊的特點，打下了基礎。說重點：觀察花的雄蕊和雌蕊。說難點：了解花的果實和種子。

說教法：講授法、實驗示范法引導學生探究“花是怎樣發(fā)育成果實、種子的” 說學法：

引導學生從多種感官觀察，結合實驗來探究、分析、歸納，解決問題。

1、能對自己提出的問題說出大致的探究思路。能在前兩課用多種方法觀察花的基礎上，進一步經歷按一定順序觀察，對雄蕊和雌蕊這樣更細小的物體進行專題觀察的過程。

2、能用自己擅長的方法表達雄蕊和雌蕊的特征。能用圖片或其他形式表述植物的花——果實的成長過程。

《花、果實和種子 》的教案

教學要求：

1、知道果實、種子是在開花、傳粉、受精后形成。

2、雌蕊和雄蕊在形成果實和種子的過程中占重要作用，它們有特殊的構造使胚珠受精后形成果實和種子。

3、植物會產生足夠的種子以延續(xù)物種。重點：觀察花的雄蕊和雌蕊。

難點：了解花的果實和種子。有探究花的奧秘的欲望 教學準備：

1、放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花等供分組探究用（無油菜花的也可用白菜花、蘿卜花等）。棉簽 2 有關植物傳粉、受精過程的課件。3 作業(yè)單

教學過程：

一、導入

我們已經觀察了油菜花，還認識了大自然各種各樣的花，知道許多植物會開花、結果?？墒悄瞎系拇苹?，有的結了瓜，有的卻結不成瓜。蘋果、桃子、玉米、油菜等植物也有開了花不結果或少結果的現象。這是怎么回事呢？你們的解釋哪些是正確的呢？我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！

二、觀察油菜花的雄蕊和雌蕊

1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更難觀察，我們用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通過觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢？

2、學生分組討論并匯報，師生共同歸納研究方法。（參考書上提示的探究方法）

其他還有什么要研究的嗎？

思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？為什么有的花會結果，有的花不會結果？

3、學生分組觀察、輕聲討論。

4、全班研討。

5、教師根據學生發(fā)言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖。

6、瀏覽課文：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，油菜的花朵開始凋謝。

提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依*哪些力量傳播花粉？

三、觀察油菜的果實和種子

1、觀察油菜的果實。做一個游戲：分組按成長的順序把實物排列在紙上，并指出哪一部分是剛剛受精后的果實雛型。

2、小心剝開油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？數數角果莢里有多少粒種子，再數數一株油菜可能長多少個角果莢，算一算一株油菜的種子有多少？

3、說說為什么豌豆莢里有的豌豆很飽滿，有的卻只有很小的一粒？

四、思考、延伸

1、果農為了防止果樹不結果，往往采用什么措施？為什么？

2、同學課后做一個南瓜雌花授粉和不授粉的對比實驗，怎樣才能成功？

第五篇：果實和種子說課稿及反思

《果實和種子》說課設計

《果實和種子》說課稿

一、教材分析：

《果實和種子》是蘇教版科學三年級下冊《植物的一生》單元的第一課時。本單元的教學內容由四部分組成：（1）認識什么是果實，通過解剖常見的果實，找出植物的種子，知道植物的種子外部特征；（2）通過觀看教學課件，進一步了解種子的傳播方式；（3）通過浸泡、解剖種子，了解種子的內部結構。（4）通過對比實驗分析種子萌發(fā)的條件。這條思路的展開，循序漸進地安排了“研究在果實的內部有種子的活動、種子傳播途徑的方式活動、種子內部結構的活動、種子萌發(fā)需要的條件的活動。讓學生初步認識了什么是果實，會區(qū)分果實，了解種子傳播的途徑，體驗到只有通過觀察和實驗才能驗證自己的想法。根據三年級學生的心理和認知特點，我對這一單元教材進行了整合，在《果實和種子》的第一課時安排了：認識什么是果實，果實的內外部特征；種子傳播的途徑，兩部分教學內容。

二、學情分析

對于初次接觸《科學》科目的三年級學生，最需要的就是教會他們一種科學的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學生的這種能力，并使他們在日后的科學探究道路上形成一種良好的思維習慣，本課的教學注意培養(yǎng)他們積極的探索精神和正確的思維活動。所以教學設計時，我在教學的深度和廣度上既根據課程標準要求，又要符合班級學生實際，符合學生心理及思維發(fā)展規(guī)律，進行教學設計。教學目標： 知識目標：1）認識果實和種子

2）了解種子傳播的途徑。

2、過程與方法目標：能夠在預測的基礎上對植物的果實進行解剖和觀察并描述果實的特

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗到要細致觀察才能得到更準確的信息。激

發(fā)學

生學習科學的興趣。

教學重難點：

重點：解剖并觀察種子的內部結構。

難點：探究種子在萌發(fā)時需要的條件

三、說教法、學法：

為了鼓勵學生主動探究，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用觀察實驗法。將教師的演示實驗設計為學生的探索性實驗，讓學生帶著問題，動手操作，從觀察現象中思考、質疑、討論，在教師的引導下得出結論。在教的過程中，關鍵是教學生學法。這節(jié)課要教給學生善于動手、善于觀察、善于思考的科學學習習慣；教給學生在觀察的基礎上作出推測，并進行探究、驗證的科學學習方法。

教學準備：課件、一些帶種子的植物、浸泡過的蠶豆等種子、鑷子.放大鏡

四、說教學過程：

此課設計了五個教學環(huán)節(jié)：設疑自探、解疑合探、質疑再探、拓展運用和種子

一

設疑自探：

1、激情導入：

“今天老師給同學們帶來一位水果朋友，它被譽為“水果之王”知道它是誰嗎？”

“誰能用自己的語言描述一下這個蘋果？”

“同學用觀察的方法分別從大小、形狀、顏色等方面進行了描述，蘋果是不是果實呢，這節(jié)課我們繼續(xù)用觀察的方法學習新課《果實和種子》。

板書課題：果實和種子

（設計意圖：開課伊始，采用謎語導課，激發(fā)學生學習興趣，并引導學生用觀察的方法學習新課。）

2、“看到課題你有哪些問題？”

學生提問，梳理問題。

出示課件：

自探提示：1）什么是果實？什么是種子？

2）果實有什么特征？

自探方法：1）讀書，從書中體會。

2）可以結合自己帶來的實物學習。

3、討論方法：

“你想用什么方法打開你帶來的實物，又想怎么觀察呢？”

學生討論。

提醒學生使用刀時注意安全，并進行個別指導。

（設計意圖：《科學課程標準》指出，科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學探究活動。這個設疑自探環(huán)節(jié)，既能了解學生想要學習的問題，又能掌握學生的知識基礎。）

二、解疑合探：

1、匯報學習成果：

“通過學習你學會了哪些知識，解決了哪些問題？”

學生回答。

2、開果實展覽會，小組交流自己帶的實物的果皮和種子在哪里，有什么特征。用觀察的方法還觀察到了什么？

3、小結：“的確果實的外部都有一層皮，這是果皮；內部都有種子。” 外部有果皮，內部有種子是判斷果實的依據。

板書： 果皮

種子

三、質疑再探：

1、“同學們能確定自己帶來的一定是果實嗎？”

學生會提出一些問題，如：我?guī)У膞x中怎么沒有種子？它是果實嗎？

小組討論后班級交流。

2、小結：外部有果皮，內部沒有種子的不是果實。

出示課件：蘿卜、馬鈴薯、紅薯等不是果實的解剖圖。

3、學生質疑：香蕉內部沒有種子，它是不是果實呢？

小結：一些果實的種子已經退化了，現在，人們運用先進的技術培育出的許多新品種也找不到種子了。

出示課件：香蕉、菠蘿等退化了種子的果實解剖圖

無籽西瓜、無籽葡萄等解剖圖。

（設計意圖：《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課開展果實展覽會的活動，讓學生像科學家一樣去探索身邊的科學奧秘，在探究過程中樹立正確的科學觀、在合作學習中提升自我的科學素養(yǎng)。）

四、種子的旅行：

1、“大自然中有各種各樣的果實，當果實成熟后，植物媽媽就會向外傳播種子，種子開始了快樂的旅行，你知道它們是怎樣旅行的嗎？”

學生回答。

2、出示課件：《種子傳播的方式》視頻

3、歸納總結，板書：借助風力

借助水力

借助動物

借助彈力

（設計意圖：這一部分，充分尊重學生的知識基礎，通過多媒體恰到好處的演示，使學生對種子的旅行產生了很大興趣，同時培養(yǎng)了學生對大自然的熱愛。）

五、拓展運用：

“種子成熟后，為什么不直接從植株上方垂直落到地上，而要進行不同行程的‘旅行’呢？”

學生討論后回答。

讓學生明白為了不爭奪同一片土地、水和陽光。為了尋找更好的生存機會，種子才要旅行。

總結：一顆小小的種子，最終會發(fā)育成一顆茁壯的幼苗，給我們帶來無限的力量，下節(jié)課讓我們一起領略“種子神奇的力量”！

（此課的學習學生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動，既經歷探索了奧秘的過程又養(yǎng)成解決問題的能力和熱愛自然界的情感，達到對自然現象和事物的理解，形成科學觀點和認識的目的。）

板書：

果實和種子

板書：

果實和種子

1、果實有什么特征？

果皮 種子

2、種子是怎樣旅行的呢？

借助風力 借助水力

借助動物 借助彈力 課后反思：

小學科學課教改目的：就是不僅要指導學生認識身邊事物，獲得必要科學知識，更重要的是讓每個小學生親歷科學探究過程，了解科學探究的方法，并能嘗試應用于其它科學探究活動，因此平時教學尤其要注重學生動手能力的培養(yǎng)。

教后有點滴體會：首先要讓學生明白科學課是生動的，只有通過自己認真觀察、親自運手、親身體會，才能明白其中奧秘。其次，要創(chuàng)設實驗環(huán)境，讓每個學生動起手，人人有事可做，最好一邊觀察一邊記錄、畫圖，讓學生樂在其中，學知識長見識，陶冶情操，受到鼓舞，最后要清醒自己頭腦教學工作絕不能把理論強加在學生身上，剝奪學生活力和創(chuàng)造力，體現科學學科教學特色。，盡力讓學生大膽發(fā)揮想象，勤動手，親自探究，