第一篇：當前幼兒園教育和管理中存在的主要難點

當前幼兒園教育和管理中存在的主要難點

我是紅安八里小太陽幼兒園的園長，我園是一所民辦幼兒園，已開辦了14年，園內占地面積1100平方米，建筑面積750平方米；擁有一棟綜合教學樓，園內設施完善，功能齊全；現(xiàn)有教職工18人，在園幼兒150余人。

在黨中央國務院有關學前教育精神的鼓舞下，與公辦民辦并舉的重要措施的推動下，我園的發(fā)展帶來了新的機遇，我們的工作在各級政府和市、縣教育局的領導和支持下，取得了一些成績，幼兒園的整體水平在不斷的提升，在全縣一直名列前茅。我身為一名從普通幼兒教師到園長深感幼兒園管理和教育幼兒的責任重大。幼兒園是一個比較特殊的教育機構，幼兒園的管理看似簡單，實質上存在很多的難點和盲點；幼兒園的管理內容，按照幼兒教育的任務、內容、工作范圍和工作規(guī)律，主要包括目標管理、計劃管理、幼教科研管理、行政事務管理、規(guī)章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設以及幼兒園工作評價等。它們及相對獨立存在，又在相互聯(lián)系、相互制約有機地構成喲也管理系統(tǒng)，幼兒園的教育質量和管理質量就在于這個集合體得有機結合之中。

通過這次首屆幼兒園園長的培訓和參觀黃岡市兩所在各方面都教完善的公辦和民辦幼兒園中，更通過每天親身設于幼兒園這樣的一個機構中，體會到了幼兒園這個團體得特殊性，對幼兒園的管 理也有了感性和理性的認識，對于管理中存在的若干問題提出一些

紅安八里小太陽幼兒園論文稿（1）自己的想法：

一、幼兒園環(huán)境建設的管理

開辦和發(fā)展幼兒園，校園建設是基礎，創(chuàng)建豐富多彩的地面游戲環(huán)境，促進幼兒的體質和體能的發(fā)展；創(chuàng)設美麗的校園環(huán)境，促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣；創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，促進幼兒健康成長。幼兒們的自我保護能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，身體各部分的器官比較嬌嫩，神經系統(tǒng)比較脆弱，運動水平比較低，動作協(xié)調性差；所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應該注意避免這類事情發(fā)生，在外部環(huán)境的布置方面應該盡量注意，一般在幼兒活動的場地盡量鋪置軟墊。

還有就是幼兒活動器械方面，在選擇的時候一般都應注意選擇適合幼兒的器材或玩具，而且往往幼兒不像成人會比較小心的使用，器材的損壞率會比較高，如我園幼兒所玩的蹺蹺板，由于幼兒玩耍時用力過大或玩法不當，使得上面的螺絲很容易滑落。這就很危險，我們老師就會時刻注意在幼兒使用前先做檢查，所以在管理工作中應注意的是器材的維修和更新。當然，我認為也可以多多鼓勵老師能夠自我制作一些可以活動的器材，這樣成本又低，因為本身就是廢物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時也能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。

二、組建教師隊伍管理

1、加強教師隊伍建設

紅安八里小太陽幼兒園論文稿（2）“國家興衰，系與教育，教育振興，教師當先”。我們民辦幼兒園沒有國家分配教師，只有靠自己大量尋找社會資源，向社會公開招聘的用人機制來增加教師，引進新的優(yōu)秀教師。在教師的管理上，我園的教師在崗位和業(yè)績上劃分不同的標準：1骨干教師 2成熟教師3基礎教師，采用不同層次、不同待遇來增加工資浮動和調整個人能力空間，隨著幼兒園的發(fā)展，近年來我們穩(wěn)定了一批有資歷、能吃苦耐勞、有上進心的年青化師資隊伍。

2、加強教師職業(yè)道德和專業(yè)水平

作為一名教師，教書育人是其天職。教師不僅要教好書，更要育好人，對幼兒盡好自己最大的義務，盡好自己應盡的職責；為此，教師就必須加強學習，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀；對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，特別是民辦園一是國家沒有專門的培訓機構和平臺，二是經費有限的基礎上，只有通過自己的努力，除了到外地幼兒園參觀學習外，我園還訂購了幼兒教育雜志供教師學習，在教師之間定期輪流聽課，相互取長補短，組織教師專題學習、樹典型，開展幼兒評價、家長評價、教職工相互評價活動；激勵她們形成一種良性的動態(tài)循環(huán)模式，使她們發(fā)自內心的認識，具 有強烈的責任心和堅定的信念，才能在世界中創(chuàng)造性的挖掘自己的 潛力與才華。

三、家園聯(lián)系制度

幼兒園的工作離不開家長的理解、配合和支持，觀念上的認同

紅安八里小太陽幼兒園論文稿（3）是家園合作的關鍵，所以我們倡導教師要建立良好的家園關系，因為家長是幼兒的第一任教師、幼兒園重要的合作伙伴。而每個家長都有獨特性，他們有不同的教育背景、不同的知識結構、不同的性格興趣，因而對幼兒園或孩子的教育也有不同的期望、態(tài)度和觀點。如：有一部分年青家長認為家園合作教育對孩子的成長十分重要，非常重視與教師、幼兒園建立良好的關系，積極溝通保持家園的密切配合；但在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分是一些留守兒童，常年由隔代的老人代管，這一部分家長大多只管孩子吃飽穿暖，認為把孩子送到幼兒園后，教育就是幼兒園的事情，對孩子的教育不聞不問，很少主動與教師或幼兒園溝通；要么完全依賴幼兒園，對孩子的教育過于關心，卻沒有任何主見把孩子的教育全盤托付給幼兒園。為此，我們首先要求老師要了解家長的背景、性格，了解家長對孩子教育的方法和期望值，通過每學期召開的家長會，根據(jù)幼兒的年齡按班級共同探討幼兒教育教學規(guī)律，幫助家長分析孩子出現(xiàn)問題的主要原因，幫助家長建立全新的育兒觀，取得家庭對幼兒的共管教育，共同培養(yǎng)、全面發(fā)展，有效地促進幼兒園與家庭在教育上的同步前進。

綜上所述，開辦幼兒園或管理幼兒園，應本著“以人為本，全面發(fā)展”的理念和“一切為了孩子，為了孩子的一切”的辦園宗旨，來指導學前教育事業(yè)發(fā)展，教育事業(yè)不管是什么性質和形式，都包 含著公益性，只有突出公益性才會產生相應的社會效益，同時產生經濟效益，有了這些幼兒園才會平穩(wěn)和較快的發(fā)展；在發(fā)展的同時

紅安八里小太陽幼兒園論文稿（4）我們應根據(jù)黨的方針政策，結合社會的需要和本園的工作實際，預測到存在的風險，在管理工作中存在的難點中，認真分析和總結經驗，科學決策，把對幼兒的安全教育放在首位，做到讓家長放心、社會認可。

紅安八里小太陽幼兒園

2011年7月22日

紅安八里小太陽幼兒園論文稿（5）

柴慧

當前幼兒園教育和管理中存在的主要難點

我是紅安八里小太陽幼兒園的園長，我園是一所民辦幼兒園，已開辦了15年，園內占地面積1100平方米，建筑面積750平方米；擁有一棟綜合教學樓，園內設施完善，功能齊全；現(xiàn)有教職工18人，在園幼兒230余人。

在黨中央國務院有關學前教育精神的鼓舞下，與公辦民辦并舉的重要措施的推動下，我園的發(fā)展帶來了新的機遇，我們的工作在各級政府和市、縣教育局的領導和支持下，取得了一些成績，幼兒園的整體水平在不斷的提升，在全縣一直名列前茅。我身為一名從普通幼兒教師到園長深感幼兒園管理和教育幼兒的責任重大。幼兒園是一個比較特殊的教育機構，幼兒園的管理看似簡單，實質上存在很多的難點和盲點；幼兒園的管理內容，按照幼兒教育的任務、內容、工作范圍和工作規(guī)律，主要包括目標管理、計劃管理、幼教科研管理、行政事務管理、規(guī)章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設以及幼兒園工作評價等。它們及相對獨立存在，又在相互聯(lián)系、相互制約有機地構成管理系統(tǒng)，幼兒園的教育質量和管理質量就在于這個集合體得有機結合之中。

通過“國培計劃（2011）農村幼兒教師培訓項目幼兒園園長培訓和黃岡市首屆幼兒園園長的培訓和參觀湖北第二保育院及黃岡市兩所在各方面都教完善的公辦和民辦幼兒園中，更通過每天親身設于幼兒園這樣的一個機構中，體會到了幼兒園這個團體得特殊

紅安八里小太陽幼兒園論文稿（1）性，對幼兒園的管理也有了感性和理性的認識，對于管理中存在的若干問題提出一些自己的想法：

一、幼兒園環(huán)境建設的管理

開辦和發(fā)展幼兒園，校園建設是基礎，創(chuàng)建豐富多彩的地面游戲環(huán)境，促進幼兒的體質和體能的發(fā)展；創(chuàng)設美麗的校園環(huán)境，促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣；創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，促進幼兒健康成長。幼兒們的自我保護能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，身體各部分的器官比較嬌嫩，神經系統(tǒng)比較脆弱，運動水平比較低，動作協(xié)調性差；所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應該注意避免這類事情發(fā)生，在外部環(huán)境的布置方面應該盡量注意，一般在幼兒活動的場地盡量鋪置軟墊。

還有就是幼兒活動器械方面，在選擇的時候一般都應注意選擇適合幼兒的器材或玩具，而且往往幼兒不像成人會比較小心的使用，器材的損壞率會比較高，如我園幼兒所玩的蹺蹺板，由于幼兒玩耍時用力過大或玩法不當，使得上面的螺絲很容易滑落。這就很危險，我們老師就會時刻注意在幼兒使用前先做檢查，所以在管理工作中應注意的是器材的維修和更新。當然，我認為也可以多多鼓勵老師能夠自我制作一些可以活動的器材，這樣成本又低，因為本身就是廢物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時也能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。

二、組建教師隊伍管理

紅安八里小太陽幼兒園論文稿（2）

1、加強教師隊伍建設

“國家興衰，系與教育，教育振興，教師當先”。我們民辦幼兒園沒有國家分配教師，只有靠自己大量尋找社會資源，向社會公開招聘的用人機制來增加教師，引進新的優(yōu)秀教師。在教師的管理上，我園的教師在崗位和業(yè)績上劃分不同的標準：1骨干教師 2成熟教師 3基礎教師，采用不同層次、不同待遇來增加工資浮動和調整個人能力空間，隨著幼兒園的發(fā)展，近年來我們穩(wěn)定了一批有資歷、能吃苦耐勞、有上進心的年青化師資隊伍。

2、加強教師職業(yè)道德和專業(yè)水平

作為一名教師，教書育人是其天職。教師不僅要教好書，更要育好人，對幼兒盡好自己最大的義務，盡好自己應盡的職責；為此，教師就必須加強學習，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀；對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，特別是民辦園一是國家沒有專門的培訓機構和平臺，二是經費有限的基礎上，只有通過自己的努力，除了到外地幼兒園參觀學習外，我園還訂購了幼兒教育雜志供教師學習，在教師之間定期輪流聽課，相互取長補短，組織教師專題學習、樹典型，開展幼兒評價、家長評價、教職工相互評價活動；激勵她們形成一種良性的動態(tài)循環(huán)模式，使她們發(fā)自內心的認識，具 有強烈的責任心和堅定的信念，才能在世界中創(chuàng)造性的挖掘自己的 潛力與才華。

三、家園聯(lián)系制度

紅安八里小太陽幼兒園論文稿（3）幼兒園的工作離不開家長的理解、配合和支持，觀念上的認同是家園合作的關鍵，所以我們倡導教師要建立良好的家園關系，因為家長是幼兒的第一任教師、幼兒園重要的合作伙伴。而每個家長都有獨特性，他們有不同的教育背景、不同的知識結構、不同的性格興趣，因而對幼兒園或孩子的教育也有不同的期望、態(tài)度和觀點。如：有一部分年青家長認為家園合作教育對孩子的成長十分重要，非常重視與教師、幼兒園建立良好的關系，積極溝通保持家園的密切配合；但在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分是一些留守兒童，常年由隔代的老人代管，這一部分家長大多只管孩子吃飽穿暖，認為把孩子送到幼兒園后，教育就是幼兒園的事情，對孩子的教育不聞不問，很少主動與教師或幼兒園溝通；要么完全依賴幼兒園，對孩子的教育過于關心，卻沒有任何主見把孩子的教育全盤托付給幼兒園。為此，我們首先要求老師要了解家長的背景、性格，了解家長對孩子教育的方法和期望值，通過每學期召開的家長會，根據(jù)幼兒的年齡按班級共同探討幼兒教育教學規(guī)律，幫助家長分析孩子出現(xiàn)問題的主要原因，幫助家長建立全新的育兒觀，取得家庭對幼兒的共管教育，共同培養(yǎng)、全面發(fā)展，有效地促進幼兒園與家庭在教育上的同步前進。

綜上所述，開辦幼兒園或管理幼兒園，應本著“以人為本，全面發(fā)展”的理念和“一切為了孩子，為了孩子的一切”的辦園宗旨，來指導學前教育事業(yè)發(fā)展，教育事業(yè)不管是什么性質和形式，都包 含著公益性，只有突出公益性才會產生相應的社會效益，同時產生

紅安八里小太陽幼兒園論文稿（4）經濟效益，有了這些幼兒園才會平穩(wěn)和較快的發(fā)展；在發(fā)展的同時

我們應根據(jù)黨的方針政策，結合社會的需要和本園的工作實際，預測到存在的風險，在管理工作中存在的難點中，認真分析和總結經驗，科學決策，把對幼兒的安全教育放在首位，做到讓家長放心、社會認可。

紅安八里小太陽幼兒園

2013年8月12日

紅安八里小太陽幼兒園論文稿（5）

柴慧

第二篇：淺談當前幼兒園教育和管理中存在的主要難點

淺談當前幼兒園教育和管理中存在的主要難點

幼兒園是一個比較特殊的教育機構，幼兒園的管理看似簡單，實質上存在很多的難點與盲點。幼兒園管理內容，按照幼兒教育的任務、內容、工作范圍和工作規(guī)律，主要包括目標管理、計劃管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規(guī)章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設等。這些基本內容是系統(tǒng)中的組成部分，它們既相對獨立存在，又在相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、相互融合中有機的構成幼兒園管理系統(tǒng)。幼兒園的教育質量和管理質量就存在于這個集合體的有機結合之中。身為幼教管理工作者，親身處于這樣一個機構中，體會到了這個團體的特殊性，對幼兒園的管理也有了感性和理性的認識，發(fā)現(xiàn)不少管理中存在的問題：

一、幼兒社會性和個性發(fā)展與研究教育。如：幼兒的獨立性、自控力、好奇心、自尊心的發(fā)展與培養(yǎng)研究；幼兒社會認知的發(fā)展特點與教育研究；幼兒的責任感、合作品質、交往能力的發(fā)展與教育；幼兒心理檔案的建立及其價值研究等。

二、幼兒創(chuàng)造性發(fā)展與教育研究。如：學前兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)、特點、發(fā)展規(guī)律研究

三、幼兒的個別差異與教育問題研究。幼兒園的幼兒年齡較小，在生活上和學習上都不可避免的存在個別差異，教師如何根據(jù)幼兒個別差異進行知指導則嚴重困擾了我們

四、影響教師隊伍穩(wěn)定因素的研究及對策：幼兒園是一個龐大的教育機構，教師是這個教育機構中重要的組成部分，教師的文化素質、思想水平、專業(yè)素質直接影響并決定了幼兒園的生存與幼兒的成長，在很大程度上，幼兒園

為教師隊伍提供了有利的環(huán)境和物質需求，這就要求幼兒園無論從生活上、工作上或工資待遇以及學習進修等各領域不斷的的滿足教師隊伍，增強教師隊伍的穩(wěn)定，但是社會上的一些外來因素和民辦幼兒園中的一些社會弊端卻直接影響著教師隊伍的穩(wěn)定。從公辦幼兒園的吃大鍋飯到民辦幼兒園任教的轉變迫使很多幼兒教師離開工作崗位。

五、家長參與幼兒園的教育意義及參與方式問題的研究：家長、幼兒、教師隊伍是幼兒教育中的重要組成部分，三者缺一不可，家長在幼兒教育中有著舉足輕重的作用，特別是在民辦幼兒園的生存競爭中，幼兒園為了使生源不斷的增長，往往忽視了自己是專業(yè)知識人員，常常被家長牽著鼻子走，按照家長的意愿去工作和教學，如：現(xiàn)在的家長不注重孩子的均衡發(fā)展，只是一昧的要求幼兒園要讓孩子讀多少書，寫多少字，也常常忽略了小班的教育，一昧的要求幼兒園直接上中班，幼兒園在家長參與幼兒教育這一方面花了很多的心思和做了很多的工作，但是效果并不理想，究竟我們應該如何面對家長？在貫徹綱要知識的同時如何滿足家長的要求？

第三篇：當前物業(yè)管理存在的主要難點問題

當前物業(yè)管理存在的主要難點問題

一、老舊小區(qū)收費較低，又提不上物業(yè)管理費。即使通過物價局提上了收費核價，但收不到，業(yè)主不肯交，物業(yè)公司經營都存在虧本現(xiàn)象。棄管失管小區(qū)逐年增多，造成失管矛盾多，政府社區(qū)負擔重的現(xiàn)象。

二、老舊小區(qū)存在公共區(qū)域及公共設施設備損壞、老化等嚴重的現(xiàn)象。如：小區(qū)道路、下水道、廚房間衛(wèi)生間總排水、排污管、綠化帶、屋面及小區(qū)門衛(wèi)設施都需要整改修理。嚴格來說要全體業(yè)主出資修理（因為存在沒有交納維修資金的情況），此為管理難點之一。

三、所有小區(qū)（除新建小區(qū)外）都存在，停車難、改造難、收停放費難。

四、多數(shù)住宅小區(qū)業(yè)主委員會名存實亡。雖有自治組織，但行駛職責不力，造成業(yè)主委員會、物業(yè)公司之間矛盾較多。

五、新建小區(qū)開發(fā)商對物業(yè)前期介入不重視，交接后的遺留問題得不到及時解決，造成物業(yè)公司和業(yè)主之間矛盾增多。

六、安置小區(qū)普遍存在配套設施設備不齊全就進行安置的情況。社區(qū)網格化不健全，不重視，物業(yè)管理專業(yè)水平不高。

七、小區(qū)違章處理不及時，存在相互推諉現(xiàn)象。特別是拆遷安置小區(qū)，車庫住人、開店鋪、防盜門窗制作、瓶裝煤氣充裝點等各種存在安全隱患及擾民問題處置不力。

2014年8月25日

第四篇：當前高校學生教育管理中存在的共性問題及對策

當前高校學生教育管理中存在的共性問題及對策

隨著我國社會環(huán)境和教育改革的發(fā)展，高等教育已進入大眾化發(fā)展階段，產生了許多新思想、新理念、新情況，使高校學生教育管理工作面臨前所未有的新問題和新挑戰(zhàn)；迫切要求學生工作轉換觀念，探索新的工作機制，進行全面創(chuàng)新，提出新思路、新對策。本文分析了新形勢下高校學生教育管理工作中存在的共性問題，并提出了解決這些問題的相應對策。關鍵詞：學生管理；問題；對策

當前我國高等教育正由精英教育逐步向大眾化教育階段轉變，很多高校面臨擴招、多校區(qū)辦學、學分制以及學生質量有所下降等變化，這使得我國高校一方面面臨的是辦學規(guī)模的擴大、學生數(shù)量的增加、學生成分的多元化和學生發(fā)展要求的多樣化，同時，也使高校學生管理工作范圍不斷擴大，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本文擬通過對當前我國高校學生教育管理工作存在的具體問題的剖析，進而不斷探索高校學生工作的新理念、新途徑、新方法，提出解決問題的對策，從而更好地迎接挑戰(zhàn)。

1． 當前高校學生教育管理工作存在的共性問題 1.1 學生教育管理隊伍不穩(wěn)定，流動性大

目前,各高校從事學生教育和管理工作的人員中,大致可分為專職和兼職兩種類型。專職包括學校(院)黨委分管學生思想政治工作的領導，學工部(處)、團委從事學生思想教育工作的人員，院(系)負責學生思想教育和管理工作的領導,團總支書記和專職學生輔導員等；兼職包括從教師中選拔配備的學生工作輔導員、班主任和從品學兼優(yōu)的學生黨員、學生骨干中選拔配備的班主任助理等。

相對于教師隊伍而言，由于輔導員發(fā)展空間小，在職稱評聘、職務晉升、生活待遇、提高學歷、繼續(xù)深造等方面配套政策不完善，大部分學校輔導員隊伍不但待遇偏低，而且還存在同工不同酬、多勞不多得的現(xiàn)象，高校對輔導員的安排存在短期思想，這也注定了一些輔導員工作上的短期性，年輕老師一當上輔導員，就要考慮自己的出路。比如，由于缺乏獨立的、符合輔導員崗位實際的職稱評審體系，輔導員最終仍然不得不轉到輔導員之外的其他教學崗位或想方設法“擠進”機關部門，輔導員隊伍的穩(wěn)定問題并沒有從根本上得到解決。

另外，很多高校實行了班級班主任制，高校的班主任基本上都是由教師兼職，由于缺少必要的制度約束等原因，因而兼而不職的現(xiàn)象并不鮮見。兼而不職除了對班主任日常工作的不重視、拖拉之外，另一個重要表現(xiàn)就是對大學生思想政治工作的漠視，認為是輔導員老師的事情。由于班主任的工作比較繁雜，需要占用大量時間,勢必影響班主任的其他工作，導致班主任們的工作積極性下降,從而影響隊伍的穩(wěn)定。其次，老教師不愿意當班主任，新教師想當卻往往經驗不足做不好，造成隊伍青黃不接，影響了工作效果。

學生工作隊伍的不穩(wěn)定，已成為學生工作管理干部隊伍建設的一大難題和影響學生教育管理工作的重要因素。這種不穩(wěn)定一方面妨礙了學校德育工作的正常運行和發(fā)展，也加劇了人們對該行業(yè)的不重視程度程度。1.2學生管理職能多元化，思想政治教育工作不斷弱化。

一是重管理，輕服務。高校很多部門或領導，認為學生工作的主要任務是規(guī)范人、管理人，沒有認識到學生工作是服務人，是以學生為本，為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造條件、營造氛圍；二是重灌輸，輕引導。在日常管理與教育中，習慣于運用一些灌輸?shù)姆绞椒椒?，沒有認識到學生工作是輔導、指導、引導和開導；三是重強制，輕說服。在對待學生的基本態(tài)度方面，通常自覺或不自覺地把學生置于教育和管理的對象，而對學生進行全方位、多角度的理解、關愛則做得很不夠，缺少人文關懷。在如何尊重學生人格，尊重他們的自我意識、創(chuàng)造意識，啟發(fā)他們能動地進行自主教育、自我管理等方面存在諸多欠缺。當前，我國高校學生工作定位不明確。主流認識是：教學工作是學校的中心工作，其它工作，包括學生工作要服從服務于教學工作被看成天經地義。教學工作被認為是專業(yè)教育，不是什么人都能承擔，所以專業(yè)教師倍受重視。學生工作被認為是事務性工作，無專業(yè)性可言，什么人都可以做，所以學生工作者與專業(yè)教師、學生工作與教學工作孰重孰輕，孰主孰從，在高校群眾、教師乃至領導中一直是一個存在模糊認識的問題。

上述學生工作定位上存在的偏差，對高等教育的健康發(fā)展是有害的：一是，導致對學生工作定位不確定性，使得學生工作部門和相關部門職責不明晰，難以形成目標明確、體系完整的工作內容體系。二是，學生工作在學校整體工作中的基礎地位沒有保證，學生工作隊伍人心不穩(wěn)，素質不高，成分復雜，專家型的學生工作者鮮見，三是，難以形成全員育人的局面。

長期以來，我國高校學生工作的服務性質一直被忽略，學生工作者服務意識淡薄，覺得學生工作就是管理，不是服務。而且這種管理，在內容上重外在行為規(guī)范，手段上仍停留在“制度”、“處罰”等層面。目標上以學生聽話、服從為滿足。這種以灌輸為方式，以處罰為手段，以管住為目標的管理模式，缺乏倫理道德精神，缺乏令教師和學生感到自然、和諧的教育氛圍，學生被動地接受管理，心底經常會產生壓抑和抵觸情緒。學生工作者沒有走出防御型、被動式的工作誤區(qū)，呆板僵化，缺乏“以人為本、學生第一”的服務理念。

4．學生主體地位沒有確立

當前，我國高校學生工作忽視學生的主體地位，學生工作者與學生的關系仍然是教育者與被教育者、管理者與被管理者的傳統(tǒng)關系，仍然停留在“我說你聽，我命令、你服從”的傳統(tǒng)招式，雙方不平等之處隨時可見。教育管理者從自己的立場出發(fā)，單方面認為學生必須接受教育和管理，過分強調教育管理者的主導作用，漠視學生的權利，忽視學生自我教育、自我管理、自我服務的能力和作用，過分強調教育的社會價值，忽視教育的個體價值。2． 當前高校學生工作存在問題的原因分析

2.1 學校重視不夠，崗位定位不確切，使學生工作人員缺乏成就感。

部分學校對輔導員隊伍建設重視不夠，部分領導、普通教師認為輔導員工作任何人都可以擔當，使得輔導員隊伍則得不到足夠的重視而被邊緣化或處于被遺忘的角落；另一方面，大部分高校都明確規(guī)定，輔導員的崗位津貼或獎金必須低于教師的平均數(shù)，而輔導員無論工作量有多大，其津貼及獎金都無法相應提高，使得輔導員對自身工作將無法產生榮譽感和自豪感。

其次，崗位定位不確切，輔導員看不到所在職業(yè)的發(fā)展前景。根據(jù)國家相關規(guī)定，輔導員具有教師和干部的雙重身份，但實際在高校的地位十分尷尬，其工作性質介于高校機關人員和教師之間。幾乎所有的高校都規(guī)定，輔導員既可以被提拔到機關部門，也可以轉到教師崗位，但設置的條件比較苛刻。轉為行政崗位的輔導員舍不得放棄自己多年寒窗苦讀修來的專業(yè)；轉為教師崗位的輔導員，將要為所中斷的學業(yè)專長付出更多努力，才能追趕上自己的專業(yè)同人。其結果就是許多輔導員工作不安心、不專注。

再次，學生管理工作重點本末倒置，使管理人員缺乏工作成就感。

學生教育管理工作的核心是學生的思想政治教育。然而，由于高校連年擴招，學生人數(shù)迅速增多，使管理人員的大部分時間都忙碌在事務性的管理工作上，如對學生的考勤、班級和宿舍管理、助學貸款、困難補助，勤工儉學、獎學金評定、學生請假、文體活動等工作。同時，由于高校內部管理制度不健全，管理不規(guī)范，一些對學生學習、生活、活動場所負有管理職能的部門未能充分履行其管理職責，使學生教育管理人員承擔起大量教學及行政事務工作。使輔導員開展工作時本末倒置，無法很好地履行自己的工作職責，難以在本職工作中獲得成就感。而成就感的缺失，必然會導致輔導員隊伍建設的不穩(wěn)定。當然，輔導員知識結構不合理，大多數(shù)從事與所學專業(yè)無關的工作，也是輔導員未能高效履行工作職責、從工作崗位上獲得成就感的重要原因。3.對策與建議

3.1 完善學工隊伍的各項制度建設，使學生教育管理隊伍走向專職化、專業(yè)化、專家化發(fā)展。

首先要完善各項制度建設，嚴把學生工作人員的任用關，嚴格掌握任用標準和條件，把政治思想素質做為首要標準，把政治堅定、事業(yè)心強、具有奉獻精神作為必備條件；注重學工隊伍的結構合理，注意性別、年齡、職稱、知識結構等方面的搭配，完善學生工作隊伍的專業(yè)職務系列；要完善學工隊伍的競爭機制、激勵機制和保障機制，建立科學的考核體制；解決學生工作者的后顧之憂，給予必要的政策傾斜，解決好他們的職稱評聘、職務晉升、生活待遇等實際問題，鼓勵支持他們安心本職工作，保證學工隊伍的穩(wěn)定。

其次要結合我國高等教育發(fā)展的需要、大學生的特點和學生工作的實際，制訂系統(tǒng)的培訓計劃，開辦能培養(yǎng)高水平理論素養(yǎng)和實踐能力的高校輔導員培訓班，上崗者需要經過專門的教育和培訓，掌握相應的專業(yè)知識(如馬克思主義理論、教育學)，形成專門的技能(如學生心理輔導、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導)；要開展經常性的學習、交流和定期培訓，認真專研學生工作業(yè)務，提高自身素質，開展職業(yè)資格、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)化技能培訓，在同一崗位上工作滿一定年限實行輪崗，不斷使學生工作隊伍成為學習研究型的團隊，向專職化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展。

最后要要確保學工隊伍的穩(wěn)定，就要實現(xiàn)輔導員崗位的職業(yè)化，增強學生管理崗位的終生觀念。一是對學工崗位進行準確定位，規(guī)定學工人員與專任教師同工同酬、具有同樣的地位和待遇。同時，允許學工人員像專任教師一樣，可兼任領導崗位或轉崗到機關部門。二是確定獨立的、符合學工崗位實際的職稱評審體系，實行職稱的正常晉升。三是按照師生1:200的比例配備輔導員隊伍，明確輔導員崗位職責及歸口管理權限，杜絕出現(xiàn)輔導員擔任過多的教學及行政事務工作的現(xiàn)象，以便輔導員有足夠的時間和精力深入研究學生工作的規(guī)律，更有效地完成自身的本職工作，從中獲得更大的工作成就感。

1.學生心理素質薄弱，心理教育滯后 2.學生就業(yè)指導與學生就業(yè)工作相脫節(jié) 3.后勤化管理帶來的諸多問題

第五篇：淺談當前部隊管理教育中存在的問題原因及其對策

淺談當前部隊管理教育中存在 的問題、原因及其對策

張賢偉

摘要 社會主義經濟的不斷向前發(fā)展，帶動著部隊建設的發(fā)展，然而部隊管理是提高戰(zhàn)斗力的重要保障，也是部隊常抓不懈的一項基礎性工作。隨著部隊正規(guī)化建設的發(fā)展，當前部隊管理中遇到的新問題也是層出不窮，舊的問題還沒有解決，新的問題又不斷出現(xiàn)。針對這些情況，淺談當前部隊管理教育中存在的諸多問題，分析存在這些問題的原因，及其采取什么樣的對策，來解決這些問題，保證部隊建設向著健康有益的方向發(fā)展。關鍵詞

存在問題、分析原因、解決對策

管理教育是軍隊建設中一項根本性、全面性的基礎工作，是鞏固和提高部隊戰(zhàn)斗力的重要保證。為了進一步加強和改進隊伍建設，牢固樹立“立警為公，執(zhí)法為民”思想，堅持全心全意為人民服務的宗旨，探索工作新思路，研究工作中遇到的新問題，針對當前部隊“班子建設，兵員思想，執(zhí)勤戰(zhàn)備，政治教育，正規(guī)化管理，按綱建設，安全工作”七個方面進行了調研。從調研的情況來看，當前部隊建設的主流基礎是好的，具有不斷上升和發(fā)展的勢頭，絕大多數(shù)班子團結有力，戰(zhàn)斗堡壘作用明顯，解決自身問題的能力及帶隊水平逐步提高。絕大多數(shù)官兵的服役態(tài)度端正，崗位意識、職責意識、奉獻意識明顯增強，心齊氣順，思想上總體比較穩(wěn)定。部隊在抓思想政治教育上“首位”意識明確，方法形式有所創(chuàng)新，內容效果基本落實。圍繞“執(zhí)勤戰(zhàn)備”這個中心，貫徹“練為戰(zhàn)”思想，積極開展執(zhí)勤崗位全員練兵活動，較好地完成歷次滅火救援任務。但在肯定成績的同時也應當保持清醒的認識，正視少數(shù)單位存在的問題，分析 原因，采取相應對策。

1.存在的問題

部隊管理中存在的問題概括起來主要有：官兵的民主意識增強了，舉報多了，干部問題多了，隊伍風氣不好了；訓練強度降了，訓練事故少了，火場事故多了，戰(zhàn)斗力下降了；戰(zhàn)士成分雜了，兵員質量差了，關系復雜了，戰(zhàn)士難管理了，生活違紀事故多了。具體有以下幾方面：

1.1隊伍建設中各類小問題層出不窮，隱藏的各種矛盾在一定條件下凸現(xiàn)激化，成為阻礙部隊建設的主要內因

一是干部隊伍中存在著阿諛奉承，唯利是圖，處事不公和責任心不強，只顧自己的前途，缺乏領導帶隊藝術，有離兵的現(xiàn)象，與戰(zhàn)士之間缺乏真正的情感交流，少數(shù)干部自律意識差，要求不嚴，不注重學習提高；二是新提士官的動機不純，存在“留前拼命干，留后松一半”的現(xiàn)象。兩三級的士官官本位主義嚴重，服從意識較差，骨干作用不明顯。除此之外，由電話不暢，探(休)假無空，情感釋放等引發(fā)的走留問題、婚戀問題甚至違法問題成為士官隊伍絕不可忽視的重要問題；三是兵源質量難提高，由于入伍的新兵大多數(shù)是獨生子女，在家沒吃過苦受過累，因此新兵缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力差，經不起批評教育，訓練強度難增加。第二度不愿留士官的兵思想松懈難管。面臨的考試、考核、檢查過多，特別是服役在大城市的上等兵感覺工作壓力大，動搖服役態(tài)度。此外，還有戰(zhàn)士之間的團結問題也需要引起重視；四是班長的管理水平要提高，尤其在管理方法上比較簡單、粗獷，不注重抓戰(zhàn)士的思想政治工作。黨員隊伍的先鋒模范作用在隊伍建設中未能體現(xiàn)出來，主人翁意識不明顯，對一些問題不聞不問、不說不管；五是臨近退伍、轉業(yè)，由于不能入黨、考學，留士官等引起的矛盾將顯露激化，影響著部隊的建設與發(fā)展。1.2部分官兵的工作積極性、責任感有所減弱，工作動力不足缺少激勵的手段、競爭的意識和向上的勢頭

在調研中，很多官兵坦言當前工作動力不足，只想著退伍、轉業(yè)，工作積極性不高，類似這種情況在士官隊伍中占一定比例。有好多同志感到考警校提干無望，提班長不感興趣，對入黨也認為是遲早的事，轉而開始考慮休假、待遇、走留、今后工作、婚戀等與自身利益掛鉤比較密切的問題，但對各種兩用人才培訓表現(xiàn)出濃厚的興趣。對于滅火一線人員，特勤搶險人員感到風險大、待遇低、后遺癥多，退伍轉業(yè)后發(fā)病無人管，思想上有嚴重的包袱，導致工作積極性降低。

1.3在正規(guī)化建設中，官兵的思想意識還未完全轉變過來，軟件建設硬件建設沒有相匹配、相適應

基層中隊有相當一部分的官兵對當前的正規(guī)化建設持疑問態(tài)度，個別戰(zhàn)士有逆反心理，并做出有違反正規(guī)化建設的言行。官兵中出現(xiàn)了諸如不貼進生活、不貼進實戰(zhàn)、不靈活機動、有形式主義的反映。硬件建設中的一些細節(jié)工作還不夠完善，存在一些薄弱環(huán)節(jié)，影響部隊整體建設成效?；鶎咏ㄔO中常常會因為工作不到位而在一些細節(jié)方面出現(xiàn)問題，得不到及時解決的話也會影響到基層隊伍建設，如有的中隊反映洗澡沒熱水、浴室無火鈴、樓上俱樂部無滑桿、用電高峰期有跳閘現(xiàn)象、執(zhí)勤車輛故障多、IP卡電話機的安裝數(shù)量少，位置不妥，個人隱私得不到保障等等。在部隊的正規(guī)化建設中確實存在著軟件建設跟不上硬件建設，走過場的繁瑣程序及個別干部違反正規(guī)化行為等問題。1.4體能、技能、智能不夠協(xié)調，人、裝備，沒時間移向未來戰(zhàn)場，滅火救援工作面臨壓力。

當前業(yè)務建設正處于體系化摸索完善階段，火場的日益復雜化，使訓練難 以跟上實戰(zhàn)的需要，達不到“練為戰(zhàn)”的目的。基層的訓練思路也沒有什么改變，覺得達標就行了，缺少苦練的精神，一味地為應付支隊的考核而訓練。同時，由于基層的事務性工作多，占用正常的訓練時間，使訓練沒有移向未來戰(zhàn)場達不到“軍事過硬”的要求；而實踐證明許多滅火救援的失利恰恰是由于現(xiàn)場不熟悉造成的。此外，還有在訓練中的管理松散和火場作風紀律不夠嚴謹?shù)膯栴}。

1.5思想政治建設中，出現(xiàn)因搞活形式而過于注重形式，因貫徹內容而過于僵化內容，不善于營造良好的教育氛圍

基層中隊的思想政治教育隨著正規(guī)化的建設，教育硬件水平得到了提高，形式豐富了，各種圍繞教育的活動大量增多，但能夠緊密結合中隊實際，貼近官兵生活、訓練、滅火搶險的教育內容不多，大多空洞乏味，缺少為基層思想建設服務的比較好的教育形式，分層次不明顯，針對性不強，形式主義嚴重，且與其他工作各安排協(xié)調不夠。

1.6安全工作教育宣傳的氛圍不夠濃郁，發(fā)現(xiàn)安全隱患敏銳性不強，消除事故源頭的堵截措施不多

安全工作是部隊管理教育的重要內容，是加強部隊全面建設的一項經常性、綜合性工作。當前消防工作的主要問題是行車安全、戰(zhàn)士的日常生活、訓練場上的管理、滅火搶險時自身的安全。行車安全經過狠抓，成效明顯，但隱患猶存，消極保安全傾向不容忽視，日常生活中的如交友不慎、嬉笑打鬧、訓練場上如訓練防護和體能下降導致戰(zhàn)士受傷，滅火搶險救援時的個人防護裝備沒有配戴好等問題。

2.原因分析

以上是基層隊伍建設中出現(xiàn)的常見問題，具有一定的普遍性和代表性，一 些是部隊建設過程中由于失策和措施不當產生的，一經發(fā)現(xiàn)后，支部可以自行解決；另一些是不屬于基層支部自身權力能夠決定和解決的問題，需要支隊根據(jù)實際情況、協(xié)調解決；還有的是社會背景帶來的新問題，則由總隊和上級領導機關在體制、機制上進行改革，主要原因有以下幾方面：

2.1少數(shù)中隊在教育中有敷衍行為，管理中有松馳現(xiàn)象，組織制度執(zhí)行不嚴，干部責任心不強

部隊主要通過教育管理來確保穩(wěn)定和發(fā)展，一旦教育不到位，管理有漏洞，就會造成部隊建設的某一方面的脫節(jié)：中隊黨支部在組織制度上執(zhí)行不嚴，或有失原則，就會使支部的凝聚力、號召力和形象受到損害，造成戰(zhàn)士不信任、不團結和不擁護，個別干部的責任心下降，以身作則差，離兵現(xiàn)象嚴重，一副高高在上的姿態(tài)，也是部隊出現(xiàn)問題的根源所在。

2.2消防工作和部隊建設的革新在改變時的體制模式中產生了較大反差和不適應

近兩年是部隊發(fā)展變化較快的時期，當前處于轉型和適應期，由于長期處于舊的工作體制下，舊的觀念還有一定的慣性，同創(chuàng)新意識存在不相適應，相抵觸的地方，影響部隊的正常發(fā)展，且在新思路、新方法的探索中，容易受到舊觀念的影響，過于求穩(wěn)，擔心冒進會出問題；新的措施在具體貫徹中也在不斷的修正變更，也會產生一定的問題，所以以上作為發(fā)展中的問題是不可避免的。

2.3各級在指導基層建設中缺乏一種高瞻遠矚的大局觀和因地制宜的靈活性

由于體制、機制大環(huán)境的局限，支隊機關實際上在指導建設中更多的是擔任了上情下達，下情上達和協(xié)調統(tǒng)一的作用，指導機關的主導意識不夠明顯，具體貫徹中把握方向和結合自身發(fā)展實際的思路不夠開闊，能力上還存在不足； 同時，在指導工作時大包大攬的現(xiàn)象有存在，基層的依賴性越強，機關的指導就越忙，難免產生鏈式效應，缺乏積極主動的創(chuàng)新意識。

2.4基層黨支部的發(fā)展觀念、創(chuàng)新意識、建設思路、工作能力不夠全面

作為我們消防部隊全部戰(zhàn)斗力的體現(xiàn)，基層黨支部在貫徹執(zhí)行上是堅決有力的，但黨支部一班人的素質決定了支部在具體工作中思路和能力，往往立足穩(wěn)定卻不求突破，有了創(chuàng)新卻沒有實踐，思路比較開闊但工作缺乏力度，工作比較扎實但眼光不夠長遠自我審視不清，自我定位不準，在領導帶隊和解決自身問題的能力上不夠全面。

2.5部分官兵的思想觀念復雜化、行為要求自由化、集體意識淡薄化、價值取向多樣化是導致隊伍出現(xiàn)問題的重要原因

官兵的思想認識和自己人生觀、價值觀在入伍前就形成了，受社會上各種思潮的影響，是多元化趨勢，來到部隊后，思想政治教育并不能在根本上改變其認識的本質，如果在一定因素的誘導和激發(fā)下，會產生不良的想法，少數(shù)戰(zhàn)士入伍前沒有接受良好的教育，到部隊后仍然改變不了自由散漫的習性，加之入伍前動機不純，沒有集體觀念，受不了部隊條令條例的約束，常常會出現(xiàn)違紀行為。

3.對策

根據(jù)以上存在的問題及原因分析，結合部隊建設的總體思路，我認為要解決以上問題，首先筑牢思想防線，其次要著重從理念上予以考慮，具體對策有以下幾方面：

3.1各級領導機關要在指導工作的同時督促檢查

各級黨委和機關各部門在工作部署之后，要進行指導，不能不管不問、更不可放任自流，關鍵要及時教方法，明思路，牢固樹立“只有思路才有出路”，使之“講究工作方法、注重工作思路、把握工作重心”。同時，必要的督促是確保“干部自律、工作落實”的有效手段，能改變基層班子“惰性”思想，能提高基層的工作效能，能隨時掌握基層建設的動態(tài)情況，“只有壓力才有動力”。但在實際工作中，要避免“督之過緊，統(tǒng)之過死”，讓基層黨支部有充分發(fā)揮作用的空間。

3.2上級領導機關要在解決難題的同時減輕基層建設的負擔

機關要積極為基層服務，切實為基層、為官兵辦事、解難題，消除后顧之憂，使其把主要精力放在“帶好隊伍管好兵，抓好訓練救好火”上。同時，針對當前基層普遍反映的考試、考核、競賽檢查、考評多、文件會議討論多，感到“忙不過來，但又不知道在忙些什么，戰(zhàn)備中心不突出”的問題。要重視工作的“計劃性與協(xié)調性”，同時也要使基層班子在“負責”和“負擔”上有明確的認識。

3.3各級機關要在規(guī)范建設中放開

機關在正規(guī)化建設中要重視制度上、程序上的規(guī)范，考慮要成熟，標準要統(tǒng)一，不能朝令夕改，讓基層無所適從，著力營造“嚴格管理，政令暢通”的建設環(huán)境。在規(guī)范統(tǒng)一的同時，要給予基層一定的“自我審視，自我發(fā)展”的良性空間，要“以人為本，寬嚴適度，疏堵結合”，重視人性化。因此，管理的理念要放開，教育的內容要放開，建設的思想要放開。3.4各級部門要在統(tǒng)籌中協(xié)和

首先要強化機關部門之間、處室之間，上下級之間和基層軍政主管之間的統(tǒng)籌協(xié)調，牢固樹立“全局觀念，大局意識”，避免上級政出多頭，防止部門之間，處室之間搞形式、圖場面、顯政績、造成機關亂忙，基層忙亂，亂中出錯的現(xiàn)象。其次，要提高基層軍政主管的“協(xié)和能力”，使之善于化解矛盾，造就 班子成員之間、班長之間、戰(zhàn)士之間、上下級之間的和睦相處。3.5隊伍建設要在激勵中培養(yǎng)

部隊建設需要及時地給予激勵，對其每一點的進步、成就應予以及時表揚，對于存在的缺點和工作中的失誤要分性質“少一些批評指責，多一些引導鞭策”。同時，在激勵中壓擔子，在使用中鍛煉，在鍛煉中培養(yǎng)，要避免“多做多錯多批評，不做不錯不批評，又吹又拍又重用”的不良傾向，把競爭激勵機制切實融入到部隊的各項工作中，為部隊的建設添磚加瓦!3.6隊伍建設要在創(chuàng)新中發(fā)展

創(chuàng)新是民族的靈魂，是部隊發(fā)展的源泉，只有創(chuàng)新部隊管理教育訓練，部隊建設才能適應形勢發(fā)展，才能跟上時代的步伐，才能做到與時俱進。當前首要的任務是改“滯后的思想，滯后的觀念，呆板的思路”，而后不斷創(chuàng)新管理、教育、訓練的體制、機制與手段。在創(chuàng)新中求發(fā)展，在發(fā)展中提高管理、教育、訓練水平，從而提高戰(zhàn)斗力。

參考文獻：《消防部隊基層管理》 公安部政治部/編 警官教育出版社 1997年

《組織工作》 定慶云/編 中共黨史出版社 2005年

《消防部隊管理教育》 李金文 王智城 關業(yè)華/編 武漢出版社 2001年