第一篇：小學(xué)個(gè)性化作文《體驗(yàn)生活、表達(dá)個(gè)性》子課題總結(jié)報(bào)告

小學(xué)個(gè)性化作文《體驗(yàn)生活、表達(dá)個(gè)性》子課題

研究總結(jié)

金堂縣趙家鎮(zhèn)小學(xué) 陳偉偉

一、科研后的認(rèn)識(shí)：什么是個(gè)性化作文？

文章是表情達(dá)意的載體，是交流思想情感的工具，寫(xiě)作是一個(gè)人的個(gè)性化行為。因此，個(gè)性化作文是指具有寫(xiě)作主體鮮明個(gè)性特征的學(xué)生習(xí)作。個(gè)性化的作文就要文文相異，各不相同。思想感情不同，文章立意不同，篇章結(jié)構(gòu)不同，語(yǔ)言風(fēng)格不同，表達(dá)習(xí)慣不同??總之，個(gè)性化作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)性化作文應(yīng)具備以下五個(gè)特征。

第一，個(gè)性化作文是自需的，而非盲目的。學(xué)生要“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，是一個(gè)人在社會(huì)上生存的需要。這就要求改變以往學(xué)生為作文而作文，為完成教師布置的作文題而作文的狀況。第二，個(gè)性化作文是自覺(jué)的，而非盲從的。自覺(jué)即行為主體自己有所認(rèn)識(shí)而覺(jué)悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作訓(xùn)練的真正意義在于提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是可有可無(wú)的，也不是老師讓寫(xiě)就寫(xiě)。只有學(xué)生的寫(xiě)作成為一種自覺(jué)行為的時(shí)候，才能寫(xiě)出個(gè)性化作文。第三，個(gè)性化作文是自愿的，而非被迫的。個(gè)性化的作文應(yīng)該是學(xué)生自愿去寫(xiě)的，沒(méi)有布置，沒(méi)有要求，學(xué)生欲罷不能，別人欲禁不止。學(xué)生想寫(xiě)就要寫(xiě)，而且寫(xiě)的都是真話(huà)，實(shí)話(huà)，是真情的流露，作文教學(xué)能達(dá)到這樣的水平，個(gè)性化作文就水到渠成了。第四，個(gè)性化作文是自為的，而非包辦的。作文是寫(xiě)作主體自己的事，別人不應(yīng)包辦代替。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生獨(dú)立完成，親歷親為。任何包辦以及變相的包辦，都會(huì)阻礙個(gè)性化作文的形成。第五，個(gè)性化作文是自由的，而非約束的。個(gè)性化作文需要適宜其生長(zhǎng)的自由的環(huán)境和自由的空間。教師要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，更是對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)的要求。當(dāng)然，個(gè)性化的作文應(yīng)該是真實(shí)的。而非大、假、空。著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的那樣，學(xué)生“作文要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)?！敝挥袑W(xué)生真實(shí)地表達(dá)了他自己的真實(shí)的情感，真實(shí)的體驗(yàn)，真實(shí)的生活，才能寫(xiě)出個(gè)性化的作文。當(dāng)然，這里所說(shuō)的真實(shí)，是廣義的真實(shí)，既包括事件的真實(shí)，也包括情感的真實(shí)；既倡導(dǎo)寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，也主張寫(xiě)想象的真實(shí)。強(qiáng)調(diào)真實(shí)，是根治假、大、空這一頑疾的良藥。個(gè)性化作文還應(yīng)該是力求新穎、別致，即創(chuàng)新。這里所說(shuō)的創(chuàng)新實(shí)際上是求異的另一個(gè)角度，是追求與眾不同的一個(gè)途徑。人無(wú)我有是創(chuàng)新，人有我變也是創(chuàng)新。觀察事物時(shí)獨(dú)特的視角，思考問(wèn)題時(shí)獨(dú)特的方式，表情達(dá)意時(shí)獨(dú)特的手法都是屬于創(chuàng)新。比如寫(xiě)《我的好朋友》多數(shù)人見(jiàn)到題目就想到“人”。怎么才能避免雷同呢？變換視角，力求獨(dú)特。發(fā)散開(kāi)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好朋友不僅僅限于人，還包括動(dòng)物、植物、甚至一本書(shū)等等，從中找出一個(gè)獨(dú)特的對(duì)象去寫(xiě)，不就可以做到求異創(chuàng)新了嗎？除了變換客體，還可以變換主體。如人中還包括平輩、同學(xué)、老師、長(zhǎng)輩、親人等等，這一變又能變出無(wú)數(shù)個(gè)新視角，寫(xiě)出無(wú)數(shù)個(gè)新內(nèi)容。這樣去寫(xiě)還會(huì)“千人一面，千文一腔”嗎？

小學(xué)生個(gè)性化作文，是小學(xué)生根據(jù)在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式，是小學(xué)生主體性語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展研究的一個(gè)組織部分，表現(xiàn)了真實(shí)的內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話(huà)，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！边@就告訴我們，要達(dá)到小學(xué)階段作文教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能“具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，選用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”，我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，選擇個(gè)性化作文教學(xué)策略是教師一條必由之路。個(gè)性化作文教學(xué)力求做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提的“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！?/p>

二、科研中的幾點(diǎn)做法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的情感因素 長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐證明：能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要使習(xí)作凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，教師要自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。只有這樣，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮和張揚(yáng)，為今后的獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，提供良好的心理基礎(chǔ)。

（1）、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生“要寫(xiě)”

作文是言語(yǔ)交際中的一種書(shū)面表達(dá)。這種表達(dá)的起因，完全是出于一種需要。沒(méi)有書(shū)面表達(dá)的需要，就不可能有書(shū)面的表達(dá)。“需要”，可抓兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是實(shí)際生活中的切實(shí)需要。二是創(chuàng)設(shè)情境，即作文教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書(shū)面表達(dá)需要的情境，包括組織學(xué)生參與某種活動(dòng)，包括假設(shè)的某種需要的情境。如6月1日兒童節(jié)，學(xué)校開(kāi)展的尊師慶?；顒?dòng)，就可以指導(dǎo)學(xué)生用飽含深情的筆記錄下活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面，活動(dòng)時(shí)的氣氛，因?yàn)橛辛苏媲械母惺?，親身的體會(huì)，于是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)，有一種噴涌而來(lái)的激情想要抒發(fā)。應(yīng)該說(shuō)，活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生的寫(xiě)作架起了橋梁，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，有了真情實(shí)感，怎會(huì)寫(xiě)不出感人的文章呢？

（2）、尊重自主，鼓勵(lì)學(xué)生“真實(shí)”

個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)必將關(guān)注學(xué)生的人性本真，必將否定假、大、空，否定道德說(shuō)教式的極左傾向。我們接受兒童作文中隨時(shí)可能出現(xiàn)的天真可愛(ài)的真實(shí)的錯(cuò)話(huà)，但絕不寬容更不會(huì)滋長(zhǎng)完全正確的假話(huà)。真實(shí)是促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。個(gè)性是兒童生命發(fā)展的真實(shí)過(guò)程，是一個(gè)個(gè)真實(shí)生命的反映。真實(shí)有兩種情況，一種是客觀世界實(shí)際存在的真實(shí)，另一種是想象中的、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的真實(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的想象。小學(xué)一二年級(jí)，就鼓勵(lì)學(xué)生“寫(xiě)想象中的事物”，三四年級(jí)要求學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，到五六年級(jí)，要求“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。而我們應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。每一個(gè)人都是一個(gè)豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂(lè)，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價(jià)值審美觀。因此提倡從一年級(jí)開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，1一4年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

為了降低起始階段的難度，克服學(xué)生的“恐作癥”，我們從兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)完拼音后，就鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子，運(yùn)用已學(xué)的漢語(yǔ)拼音和在上學(xué)前已經(jīng)學(xué)會(huì)的漢字寫(xiě)話(huà)，還可以畫(huà)上自己喜歡的圖畫(huà)幫助說(shuō)明。開(kāi)始時(shí)寫(xiě)一句話(huà)，內(nèi)容由孩子自己決定，孩子在一天中發(fā)生的事或是覺(jué)得有趣的想法都可以作為自己想像的內(nèi)容。覺(jué)得寫(xiě)一句不難了，再鼓勵(lì)孩子寫(xiě)兩三句話(huà)。就這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中寫(xiě)話(huà)習(xí)作，覺(jué)得很有成就感。有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有這么多的用處啊，有的自豪地用上已經(jīng)學(xué)會(huì)的音節(jié)和漢字。老師就請(qǐng)他們上臺(tái)讀讀自己寫(xiě)的話(huà)，還請(qǐng)他們把自己的故事編成自己的寫(xiě)話(huà)集，配上漂亮的圖畫(huà)，貼上精心挑選的粘紙，自己設(shè)計(jì)封面與封底。這樣，小朋友們有的用彩筆描畫(huà)，互相合作，有的甚至運(yùn)用電腦技術(shù)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽地展現(xiàn)自己的才華。雖然有的文章比較幼稚，但卻真實(shí)地體現(xiàn)了孩子們的情感，也提高了孩子們寫(xiě)作的興趣。我記得有一位學(xué)生寫(xiě)的洗澡的日記：“今天，我去洗澡，媽媽幫我把身上的臟東西全都搓掉了，我感覺(jué)一陣輕松。洗完后，覺(jué)得身上香香的，白白的，皮膚軟軟的，走出浴室，一陣風(fēng)吹來(lái)，感覺(jué)真舒服！”

雖然沒(méi)有什么華麗的詞句，沒(méi)有過(guò)多的修辭，但寫(xiě)出了真實(shí)的感覺(jué)。能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，能反映自己的真情實(shí)感，這難道說(shuō)不是好文章嗎？老師可以把孩子們寫(xiě)的文章通過(guò)各種形式展示給學(xué)生，還可以告訴學(xué)生：平時(shí)我們看的書(shū)也是這樣編出來(lái)的，只不過(guò)我們現(xiàn)在編得簡(jiǎn)單些，長(zhǎng)大后就可編更多更美的書(shū)卷。及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

（3）、善于引導(dǎo)，提倡學(xué)生“創(chuàng)新”

作為教師，應(yīng)善于引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，并主動(dòng)地表達(dá)，寫(xiě)出有新意的內(nèi)容。在作文教學(xué)的過(guò)程中，可以采用多樣化的練筆方式、開(kāi)辟多渠道的習(xí)作途徑、選擇多類(lèi)型的寫(xiě)作形式，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，促進(jìn)他們寫(xiě)作個(gè)性化的形成。

①、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。

做讀書(shū)筆記時(shí)，摘錄好詞好句的數(shù)量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對(duì)自己有特別啟發(fā)或感悟的地方，并寫(xiě)下來(lái)。有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解。如在學(xué)課文《掩耳盜鈴》之前，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些寓言故事，然后讓他們寫(xiě)一寫(xiě)所讀的寓言故事后的感想或體會(huì)，通過(guò)廣泛閱讀，學(xué)生既知道了什么是寓言，又從各類(lèi)寓言故事中深入淺出地明白了道理

②、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)話(huà)。

如板報(bào)投稿隨筆。在班級(jí)的板報(bào)墻上開(kāi)辟“自由談”“小評(píng)論家”“心里話(huà)”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問(wèn)題發(fā)表議論。這種寫(xiě)作形式可以不拘一格，對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表三言?xún)烧Z(yǔ)的看法也可以，做細(xì)致深入分析，做連載也可以??這樣讓學(xué)生的個(gè)性輕舞飛揚(yáng)，思維得到放飛。

③、指導(dǎo)學(xué)生抓好主題作文。

如捕捉節(jié)日。每次傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨，引導(dǎo)學(xué)生抓住有意義的，與以往不同的東西進(jìn)行記錄?！叭恕惫?jié)，教師節(jié)，母親節(jié)??引導(dǎo)學(xué)生把自己在節(jié)日那天感受最深的地方記錄、展現(xiàn)出來(lái)。凸現(xiàn)一個(gè)“真”字。又如活動(dòng)作文。每學(xué)期，抓住班里開(kāi)展的各種各樣的活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游（秋游）、各種競(jìng)賽活動(dòng)??這些活動(dòng)都是進(jìn)行習(xí)作的很好素材。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，注意觀察、積累，學(xué)會(huì)怎么做就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受和體會(huì)。凸現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。

（4）、評(píng)優(yōu)激勵(lì)，增強(qiáng)信心

傳統(tǒng)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的習(xí)作常常采用“糾繆法”評(píng)價(jià)，教師將學(xué)生作文中的不足一一羅列，讓學(xué)生找不到自信以至于對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。提倡個(gè)性化，也提倡個(gè)性化評(píng)價(jià)，對(duì)于不同層次的作文給予不同的評(píng)價(jià)，以“星極評(píng)優(yōu)法”肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。最高極是給予五顆星的獎(jiǎng)賞，并獲得一份小小的紀(jì)念品，另外每篇文章都誠(chéng)懇婉轉(zhuǎn)地告知學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn)及不足。例如：當(dāng)學(xué)生作文中出現(xiàn)了不通順的語(yǔ)句，就這樣告訴他，相信你仔細(xì)讀幾遍，會(huì)把這句話(huà)寫(xiě)得更通順。學(xué)生就很樂(lè)意去讀、去改。另外，老師應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的習(xí)作更加趨于完善。如寫(xiě)游戲的習(xí)作指導(dǎo)課上，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩游戲，讓他們徹底放松，輕松投入，而且在玩之前還有意識(shí)地讓學(xué)生觀察游戲時(shí)人物的神態(tài)、動(dòng)作，在玩中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，使學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作。評(píng)優(yōu)激勵(lì)法，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的信心，學(xué)生每當(dāng)拿到作文本時(shí)，總要先著急地?cái)?shù)一數(shù)自己得了幾顆星，然后再聚精會(huì)神地看著老師的評(píng)語(yǔ)，往往一邊看，一邊露出會(huì)心的微笑。

評(píng)價(jià)還可以通過(guò)讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，在伙伴個(gè)性化語(yǔ)言成功的范例欣賞中，在個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)缺損的群體修補(bǔ)實(shí)踐中完成語(yǔ)言規(guī)范的學(xué)習(xí)?？傊?，幫助學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”、“我能寫(xiě)好”的自信心，就能激勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作上不斷創(chuàng)新。

2、教師以獨(dú)特的教育風(fēng)格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生形成良好個(gè)性 烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜说膫€(gè)性這個(gè)活的源泉流露出來(lái)?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文個(gè)性化訓(xùn)練的過(guò)程中，教師的風(fēng)格和個(gè)性，很大程度上對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。因此作為教師本人要以身作則，以自己獨(dú)特的個(gè)性魅力，為學(xué)生起著表率的作用，也為使學(xué)生形成良好行為態(tài)度起推動(dòng)作用。教師要倡導(dǎo)自己的作文教學(xué)風(fēng)格，逐漸使自己有獨(dú)特的作文教學(xué)風(fēng)格。沒(méi)有個(gè)性的老師，就沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生，就談不上個(gè)性化的作文。首先，教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論，傳統(tǒng)教學(xué)精華，在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，做一個(gè)“不滿(mǎn)足現(xiàn)狀”的人，“不滿(mǎn)足”是種積極的狀態(tài)?！安粷M(mǎn)意”情緒狀態(tài)有助于促使你改善自己的教學(xué)。其次，要有自己的思想，多讀書(shū)、多思考，多寫(xiě)作，有利于形成自己獨(dú)到見(jiàn)解，更有利于形成自己健康、鮮明個(gè)性。同樣的內(nèi)容可以以我們獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格去實(shí)施。圍繞作文教學(xué)寫(xiě)下水文、寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)。第三，在教學(xué)中要有“不拘一格降人才”的境界?！安痪幸桓瘛本褪前?，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的各種思想觀點(diǎn)，各種風(fēng)格特點(diǎn)采取包容的態(tài)度，特別是對(duì)那些不合自己心意的觀點(diǎn)、風(fēng)格更要寬容一些，使其有一席之地，得到教師的充分尊重。教師不以自己的是非標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。當(dāng)然，尊重學(xué)生個(gè)性也不是提倡。想扭轉(zhuǎn)學(xué)生文風(fēng)，教師的個(gè)性化教學(xué)至關(guān)重要，要求學(xué)生文如其人，寫(xiě)真文，做真人，教師更需明確自己的教風(fēng)：做一個(gè)率真、勤奮、創(chuàng)新、有個(gè)性、富有人性美的人

記得有這樣一首詩(shī)：“學(xué)生是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)文??一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式??”我們不要一種顏色，我們需要萬(wàn)紫千紅；我們不要統(tǒng)一的聲音，我們需要唧唧喳喳！我們呼喚作文的返璞歸真，呼喚真情的回歸，呼喚個(gè)性的舒張，呼喚心靈的坦白！讓我們用心去開(kāi)墾每個(gè)學(xué)生心中的一畝田吧！

參考書(shū)目：

（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

（2）“小學(xué)作文個(gè)性化發(fā)展研究”《作文個(gè)性化平臺(tái)》（3）《作文貴在創(chuàng)新》、《說(shuō)真話(huà)，訴真情》

2006年3月

第二篇：作文素材積累與個(gè)性化表達(dá)

作文素材積累與個(gè)性化表達(dá)

一、選題的背景

多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，使閱讀教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練的怪圈，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的閱讀感受、體會(huì)和見(jiàn)解，更談不上從閱讀中積累自己喜歡的東西，這使學(xué)生的表達(dá)倍受困惑。與此同時(shí)，作文教學(xué)又遠(yuǎn)離兒童的生活，一些作文教學(xué)觀念或模式在一定程度上還沒(méi)有擺脫原有作文教學(xué)費(fèi)時(shí)、高耗、低效的弊端。在作文教學(xué)研究上依然沿用傳統(tǒng)的思維方法，重視對(duì)作文教學(xué)各個(gè)部分進(jìn)行個(gè)案研究，忽視了作文教學(xué)各部分之間的相互聯(lián)系的探討，學(xué)生完全是為老師布置的任務(wù)而作、為應(yīng)付考試而作，下筆時(shí)往往感到“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文積累放在了小語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣、掌握積累語(yǔ)言方法，充分積累，全面積累，并自由表達(dá)，主動(dòng)用自己的方式說(shuō)自己的話(huà)，抒自己的情，寫(xiě)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，真正將習(xí)作作為自己的發(fā)展需要、成長(zhǎng)需要。我提出“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達(dá)”這一研究課題，旨在進(jìn)一步以作文教學(xué)為重點(diǎn)，拉動(dòng)語(yǔ)文整體改革，從而加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，還真實(shí)于學(xué)生，讓表達(dá)成為學(xué)生生活的需要，確實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、研究目標(biāo)

1、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹(shù)立育人觀念，培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才；構(gòu)建教學(xué)新格局，通過(guò)系統(tǒng)的、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積累，自由表達(dá)，確實(shí)為樂(lè)于表達(dá)而習(xí)作，逐步形成個(gè)性化的習(xí)作品質(zhì)。

2、探索一整套科學(xué)的研究體系，構(gòu)建課題自身的理論體系。

3、提高作文教學(xué)的質(zhì)量，在作文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，打破學(xué)生作文假大空的局面，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

4、探索能激發(fā)學(xué)生真情表達(dá)的途徑、方法及評(píng)價(jià)方式，總結(jié)并提煉出有效激發(fā)學(xué)生勇于表達(dá)，善于表達(dá)，真實(shí)表達(dá)的有效策略，豐富作文教學(xué)的理論和個(gè)性化教育理論。

5、通過(guò)課題研究、實(shí)踐，提高教師的理論水平、科研能力和教學(xué)能力。

三、研究?jī)?nèi)容：

探索系列切實(shí)可行的具體實(shí)施策略： 1.發(fā)揮文本作用，注重語(yǔ)言積累（1）重視課文朗讀，感受語(yǔ)言。讀是訓(xùn)練學(xué)生眼看、口讀、腦想等感官的綜合活動(dòng)。我們要充分利用課堂四十分鐘時(shí)間，使學(xué)生接受語(yǔ)言信息，接觸語(yǔ)言符號(hào)，人人有不同收獲，從而愿意主動(dòng)去讀，在讀中感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。（2）注重背誦課文，記憶語(yǔ)言。每一篇課文都是訓(xùn)練寫(xiě)作的好范文，都要讓學(xué)生積累一部分詞語(yǔ)和句子，并根據(jù)自己的能力歸類(lèi)整理，使其進(jìn)入記憶庫(kù)。（3）加強(qiáng)課外閱讀，積累語(yǔ)言。課外閱讀是積累語(yǔ)言、知識(shí)材料的重要途徑。學(xué)生習(xí)作中的詞語(yǔ)相當(dāng)一部分來(lái)自課外閱讀。①編輯語(yǔ)言積累本；②開(kāi)設(shè)自由閱讀課。

2.指導(dǎo)生活觀察，注重生活積累

（1）掌握觀察方法，找尋素材：定向觀察；連續(xù)觀察；全面觀察。

（2）留心周?chē)恕⑹?、物，記下素材。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，就要處處留心周?chē)娜?、事、物，做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、贊美生活、關(guān)心他人的思想品質(zhì)，為逐步樹(shù)立起實(shí)事求是的文風(fēng)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3．學(xué)會(huì)分析思考，提煉素材。

（1）思考方法一：想象聯(lián)想

把觀察與聯(lián)想、想象結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很困難的事，當(dāng)他們帶著好奇的目光去觀察周?chē)澜绲臅r(shí)候，聯(lián)想和想象會(huì)情不自禁地發(fā)生的。

（2）思考方法二：提出問(wèn)題

在觀察過(guò)程中，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象存在的問(wèn)題，然后通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等方式進(jìn)一步思考分析，對(duì)癥下藥，找到問(wèn)題的答案。4.參與活動(dòng)，注重情感積累。

作文是作者情感的自然流露，生活中到處充滿(mǎn)美，關(guān)鍵是沒(méi)有親身經(jīng)歷，沒(méi)有情感的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)不了美之所在。5．創(chuàng)設(shè)情境，提供習(xí)作素材。

學(xué)生習(xí)作的困難之一就是沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，在每次習(xí)作前，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)需要相適應(yīng)的習(xí)作情境，給學(xué)生提供習(xí)作材料。6．挖掘閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源，創(chuàng)造習(xí)作素材。

挖掘閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源，通過(guò)加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系的途徑，以“讀中悟?qū)?，以?xiě)促讀”的形式，開(kāi)展隨文練筆，創(chuàng)造習(xí)作素材。

（1）利用課文內(nèi)容改寫(xiě)

對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再創(chuàng)造”，達(dá)到鍛煉寫(xiě)作、加強(qiáng)理解的雙重目的。

（2）利用文本空白擴(kuò)寫(xiě)

引導(dǎo)學(xué)生把課文某些精練的文字或一筆帶過(guò)的略寫(xiě)內(nèi)容展開(kāi)。

（3）利用精彩語(yǔ)段仿寫(xiě) 教學(xué)中抓住文中的特色句式進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。（4）利用結(jié)尾空白續(xù)寫(xiě)

激發(fā)想象，讓美好的故事在孩子們的筆下衍生。（5）反思學(xué)習(xí)，感受拓寫(xiě) 不拘泥于課文內(nèi)容，而且要據(jù)此展開(kāi)豐富的聯(lián)想、想象，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)新。

四、研究的理論假設(shè)：

“作文素材積累與個(gè)性化表達(dá)”以“大語(yǔ)文”觀、素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)思想，用立體化的、科學(xué)的訓(xùn)練模式，開(kāi)放的、靈活多樣的活動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時(shí)時(shí)思考、主動(dòng)記錄的良好習(xí)慣，從課堂到課后，校內(nèi)到校外，將習(xí)作生活化，生活習(xí)作化，讓學(xué)生感受習(xí)作的樂(lè)趣。使學(xué)生情動(dòng)詞發(fā)，敘童趣，抒童情，寫(xiě)童真，勇于創(chuàng)新，張揚(yáng)自我，從而活化語(yǔ)文教學(xué)，深化能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

（一）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲??”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)情感?！边@就要求我們?cè)趯W(xué)生積累與寫(xiě)作中堅(jiān)持個(gè)性化之路，才能使學(xué)生在生動(dòng)活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個(gè)性特色鮮明的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。

（二）《小學(xué)教育學(xué)》理論 教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)了兒童未來(lái)不同的發(fā)展趨向?！睂?xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它可以影響學(xué)生的一生。在寫(xiě)作教學(xué)中，“對(duì)這些個(gè)性特點(diǎn)因材施教，便可使學(xué)生成為學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，富于個(gè)性的人才?！?/p>

（三）名人名家教育思想。

①中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件??尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展?！币獙?shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其基礎(chǔ)就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件，在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。而習(xí)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。

②英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此精彩。”學(xué)生具有不同的個(gè)性，只有尊重學(xué)生個(gè)性，他們才會(huì)樂(lè)于去學(xué)、去寫(xiě)，也才會(huì)養(yǎng)成健康的人格。

③現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說(shuō)：“善讀未寫(xiě)書(shū)，不進(jìn)圖書(shū)館，閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”。天地萬(wàn)物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)性的文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

④語(yǔ)文學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁邊的文告牌；買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)??到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”只有讓學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的感官去觀察社會(huì)、生活中他們感興趣的事物，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有新意，有個(gè)性。

五、研究目標(biāo)：

1、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹(shù)立育人觀念，培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才；構(gòu)建教學(xué)新格局，通過(guò)系統(tǒng)的、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積累，自由表達(dá)，確實(shí)為樂(lè)于表達(dá)而習(xí)作，逐步形成個(gè)性化的習(xí)作品質(zhì)。

2、探索一整套科學(xué)的研究體系，構(gòu)建課題自身的理論體系。

六、研究方法：

研究對(duì)象：小學(xué)中年級(jí)

1、從學(xué)生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地積累具有個(gè)性化語(yǔ)言特點(diǎn)的材料.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，講的是積累對(duì)于創(chuàng)作的重要性。小學(xué)生的習(xí)作更需要大量的語(yǔ)言積累和生活積累，并在積累中進(jìn)步。語(yǔ)言積累只能通過(guò)有聲語(yǔ)言和閱讀獲得。有聲語(yǔ)言積累往往在人與人的對(duì)話(huà)中無(wú)意識(shí)便獲取，閱讀積累則主要來(lái)自書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，個(gè)人無(wú)法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運(yùn)用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件，建設(shè)班內(nèi)小書(shū)架，開(kāi)放校閱覽室，與某些圖書(shū)館友好聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)同學(xué)間書(shū)籍推薦和互借，開(kāi)展班內(nèi)和小組閱讀交流會(huì)、精彩片段賞析，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀，樂(lè)于閱讀積累。

2、優(yōu)化開(kāi)放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫(xiě)。

在閱讀中、生活中搜集積累語(yǔ)言，主動(dòng)地在寫(xiě)中鞏固自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)課文資源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化；要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來(lái)；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。

3、作文教學(xué)全方位“開(kāi)放”，不受任何束縛，指導(dǎo)用自己的真情實(shí)感寫(xiě)充滿(mǎn)個(gè)性的習(xí)作。

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有趣味性的、實(shí)踐性的活動(dòng)。結(jié)合游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽、調(diào)查采訪(fǎng)等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂(lè)中積極主動(dòng)地獲取寫(xiě)作素材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和寫(xiě)作的興趣。習(xí)作練習(xí)一定要“重視個(gè)人獨(dú)特感受”，“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽(tīng)，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會(huì)以及人類(lèi)的道德情感，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“生命體驗(yàn)”，培養(yǎng)其張揚(yáng)的個(gè)性。

4、創(chuàng)設(shè)情景。

平時(shí)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫(xiě)出充滿(mǎn)新意的文章。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在習(xí)作這片天空中自由翱翔。

5、重視在修改過(guò)程中提高習(xí)作能力。

“文章不厭百回改”，關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)建議有“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，使習(xí)作修改氛圍輕松、團(tuán)結(jié)、和諧，充分調(diào)動(dòng)全班、小組和個(gè)人的積極性；

6、進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練。

結(jié)合閱讀教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦、擴(kuò)句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會(huì)等途徑，在課堂上加強(qiáng)口說(shuō)練習(xí)，并展開(kāi)講新聞、一分鐘演講、朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論賽等語(yǔ)文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。

7、評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，蘊(yùn)含指導(dǎo)意圖

。一味的批評(píng)會(huì)使學(xué)生喪失興趣與自信，一味的頌揚(yáng)也會(huì)使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標(biāo)，止步不前。因此，優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)既要使學(xué)生獲得成就感，充滿(mǎn)自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標(biāo)。培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行反思、修改、加工潤(rùn)飾。

8、在班上設(shè)立“習(xí)作”進(jìn)步獎(jiǎng)。

每次習(xí)作教師認(rèn)真審閱，對(duì)習(xí)作有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們不斷樹(shù)立自信心。同時(shí)設(shè)立“佳作欣賞”欄目，讓每一個(gè)成功者享受寫(xiě)作文的樂(lè)趣。心理學(xué)研究表明：“成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神?！睂W(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂(lè)，而學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵(lì)功能。

9、每學(xué)期組織全班學(xué)生開(kāi)展習(xí)作競(jìng)賽，并辦習(xí)作專(zhuān)集，讓學(xué)生充分展示自我。同時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀成果向全國(guó)性少兒雜志推薦發(fā)表，不斷激勵(lì)他們充分展示自我的積極性。

六、擬形成的成果

1、改觀教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的畏難情緒，使參與課題研究的老師懂得只要踏實(shí)有效地掌握一些習(xí)作教學(xué)的方法和習(xí)作理論，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年段習(xí)作教學(xué)的要求，切合學(xué)生心理的特點(diǎn)，采取行之有效的手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)習(xí)作的訓(xùn)練，便可以使學(xué)生的習(xí)作有較大的進(jìn)步。新課程理念要求“教是為了不需要教”。當(dāng)學(xué)生在教師的逐步引領(lǐng)，扶持后，教

師可以慢慢放手，學(xué)生就能獨(dú)立行走，去尋找他們理想中的芳草地。

2、逐漸克服了學(xué)生對(duì)習(xí)作的為難情緒?！岸氵^(guò)了作文課，賽過(guò)喝可樂(lè)?！辈贿^(guò)是習(xí)作的一種怪胎而已。原來(lái)玩也可以寫(xiě)作文，原來(lái)作文可以“想寫(xiě)就寫(xiě)”，原來(lái)生活中處處都是作文，原來(lái)作文就這么簡(jiǎn)單??用思維后的文字去抒發(fā)，生活中到處都是作文，生活中到處都能作文。的確，想象作文又還原了學(xué)生豐富多采的內(nèi)心世界，一塊奇形怪狀的內(nèi)心世界，一片張揚(yáng)的個(gè)性的內(nèi)心世界。解除學(xué)生頭腦中的羈絆多時(shí)的說(shuō)不清，道不明的所謂”習(xí)作方法和習(xí)作套路的枷鎖。習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

3、達(dá)到了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作教學(xué)的任務(wù)要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的習(xí)作要求是從小學(xué)一年級(jí)起就對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練?，F(xiàn)在的教材都比原來(lái)收入了相當(dāng)多的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀這個(gè)由外及內(nèi)的意義吸引，卻未必能完成寫(xiě)作這個(gè)由內(nèi)及外的思想表達(dá)。閱讀和寫(xiě)作出現(xiàn)了兩層皮，這也是造成學(xué)生習(xí)作能力低下的一個(gè)重要原因。學(xué)生在閱讀中學(xué)到的“表達(dá)方法”沒(méi)有及時(shí)實(shí)踐而及時(shí)消化。我們的課題實(shí)踐可以解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地對(duì)課文中的表達(dá)方法要學(xué)生在自己的小練筆中表現(xiàn)，也可以隨時(shí)布置其他內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行日記訓(xùn)練。每天一次小練筆，每學(xué)期可以寫(xiě)100篇小文章。隨著學(xué)生對(duì)小練筆訓(xùn)練時(shí)間的延長(zhǎng)，質(zhì)量不斷提高，一個(gè)學(xué)年下來(lái)可以完成200篇文章，保守地計(jì)算，這樣的一學(xué)年相當(dāng)于常規(guī)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的四學(xué)年的習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生習(xí)作水平提高自然是情理之中的事情了。

4、教會(huì)了學(xué)生習(xí)作的方法。小練筆的訓(xùn)練實(shí)際上是分散了習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)。作文困難的根本原因在于高水平和低水平加工的同時(shí)進(jìn)行，因此主張避免高低水平同時(shí)加工以降低作文難度。在作文三級(jí)轉(zhuǎn)化模式中，思維是高水平加工，表達(dá)為低水平加工。而就表達(dá)而言，二級(jí)轉(zhuǎn)化為初級(jí)水平加工，三級(jí)轉(zhuǎn)化為高級(jí)水平加工。根據(jù)多重水平加工理論，要降低難度，就要將兩級(jí)轉(zhuǎn)化區(qū)分開(kāi)來(lái)訓(xùn)練。直接進(jìn)行書(shū)面言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練因未將兩極轉(zhuǎn)化區(qū)分訓(xùn)練而難度比較大，僅僅訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)雖然將兩極轉(zhuǎn)化區(qū)分開(kāi)來(lái)了，但書(shū)面言語(yǔ)表達(dá)作用有限。口述作文訓(xùn)練既符合區(qū)分訓(xùn)練的要求，又對(duì)書(shū)面言語(yǔ)產(chǎn)生重大影響，可成為最佳方法。而且結(jié)合閱讀教學(xué)中的續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)，根據(jù)歇后語(yǔ)創(chuàng)編故事，依據(jù)課文中運(yùn)用的表達(dá)方法，要學(xué)生在作文中訓(xùn)練。不需要方法，因?yàn)橹v述太多的方法或技法會(huì)重新將剛剛展翅高飛的翅膀束縛，最好的方法是學(xué)生作文后的批改上，教師總評(píng)，教師就學(xué)生作文中運(yùn)用的，學(xué)生也未必知道的寫(xiě)作方法，教師認(rèn)真解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

5、學(xué)生在作文訓(xùn)練中中發(fā)展了能力。在習(xí)作課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅表達(dá)了自己的心聲，還培養(yǎng)了學(xué)生的種種能力。口述作文中鍛煉了學(xué)生的合作，傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)能力。小詩(shī)歌創(chuàng)作中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維能力。

6、鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，無(wú)論是小練筆還是其他形式的作文，訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生形成了一個(gè)創(chuàng)作的習(xí)慣心理和意志品質(zhì)，有利于改變自己，改造自己，還可以積累材料，提高寫(xiě)作水平。

7、使學(xué)生的閱讀量、積累量增加了。利用早自習(xí)，自習(xí)課、節(jié)假日，雙休日，暑假等時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)平均100萬(wàn)字，與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)中高年級(jí)的閱讀量相當(dāng)，學(xué)生做摘抄，為作文訓(xùn)練提供源源活水。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課題總結(jié)報(bào)告

2017-2018學(xué)第二學(xué)期英語(yǔ)課題報(bào)告 小學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)研究

青西新區(qū)建工小學(xué)

趙曉玲

一、研究背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸

到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂已初步形成師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，生動(dòng)活潑和諧的課堂氣氛。但是，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在課外作業(yè)布置和評(píng)價(jià)上存在這樣的問(wèn)題：

單一性：英語(yǔ)課外作業(yè)不是反復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)，就是單一地背課文或單詞，缺乏多樣性和主動(dòng)性，這樣的課外作業(yè)設(shè)計(jì)不僅不能達(dá)到預(yù)期的目的和效果，長(zhǎng)期下來(lái)，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，更嚴(yán)重者會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

缺乏層次性：每次作業(yè)的設(shè)計(jì)都用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。很多學(xué)生認(rèn)為老師的作業(yè)布置要根據(jù)每個(gè)人不同的情況，每個(gè)人有每個(gè)人的特色，其實(shí)也就是說(shuō)，要體現(xiàn)出個(gè)性化的作業(yè)。

評(píng)價(jià)不完善：對(duì)于一些英語(yǔ)的口頭作業(yè)和聽(tīng)力作業(yè)。比如要求學(xué)生模仿錄音讀課文或復(fù)習(xí)聽(tīng)力題，教師不易對(duì)他們完成的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)別學(xué)生，尤其是不自覺(jué)的學(xué)生抓住了這一點(diǎn)，不把讀課文、練習(xí)聽(tīng)力當(dāng)作一份作業(yè)去對(duì)待。久而久之，這些作業(yè)

就成了一句空話(huà)。所以設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)已勢(shì)在必行。這就需要我們對(duì)傳統(tǒng)型的課外作業(yè)進(jìn)行改革，加強(qiáng)管理，擺脫單詞的重復(fù)抄寫(xiě)，增強(qiáng)能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的課外作業(yè)。

二、課題研究的設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)本課題研究，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的課外作業(yè)，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能用多種感官表達(dá)自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

2.探索適合學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的基本形式，形成一整套操作簡(jiǎn)便、行之有效的作業(yè)布置方案。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.學(xué)生不完成作業(yè)原因：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件有限。許多學(xué)生家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，造成學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)無(wú)人監(jiān)督無(wú)人幫助，作業(yè)就只能是草草了事了。

2.現(xiàn)有英語(yǔ)作業(yè)中存在的弊端：英語(yǔ)作業(yè)單調(diào)，枯燥，不是抄就是背。對(duì)于一些英語(yǔ)的口頭作業(yè)和聽(tīng)力作業(yè)，教師不易做出客觀的評(píng)價(jià)。

3.如何設(shè)計(jì)“生活化”課外作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立操作、積極探索為主要特征；以體驗(yàn)生活，啟迪思維，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目的。

教師根據(jù)學(xué)生熟知的生活背景，靈活設(shè)計(jì)蘊(yùn)含在生活實(shí)際中的實(shí)踐性作業(yè)或要求學(xué)生在生活中尋找英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，教師在方法上做一些理論性的指導(dǎo)。生活作業(yè)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生完成作業(yè)的途徑、方法、手段可以是多種多樣的，因而其形式是開(kāi)放的?？梢允钦{(diào)查報(bào)告，書(shū)面作業(yè)，也可以是商標(biāo)的收集等等，有條件的學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。學(xué)生按照自己喜歡的方式選擇自己感興趣的內(nèi)容和話(huà)題來(lái)完成作業(yè)，教師只做些指導(dǎo)，其余的任務(wù)全部由學(xué)生自己來(lái)完成。

同時(shí)，教師要用不同的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，并及時(shí)給予肯定。評(píng)價(jià)方式上以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，注重對(duì)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等方面的評(píng)價(jià)。

（三）研究對(duì)象

校五、六年級(jí)全體學(xué)生。

（四）研究方法

以行動(dòng)研究為主，輔之以問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案法和觀察法。

三、課題研究成果

結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，下面是我在實(shí)施過(guò)程中的一些方法和案例：

我校五、六年級(jí)大概有130多名學(xué)生。大部分學(xué)生能完成抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，但也已已厭倦。學(xué)生們主觀上并不愿意完成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于是形成了：“你留我寫(xiě)，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)奈的作業(yè)形式。有10%左

右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌的補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本在抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或不愿意做。當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的生活化課外作業(yè)必須具有以下特征：

1.差異性

學(xué)生是存在個(gè)體差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為此，作業(yè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

類(lèi)型一：學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯之后設(shè)計(jì)的三種作業(yè)： 第一種作業(yè)是畫(huà)出你最喜歡的動(dòng)物的圖片，并在下面或反面寫(xiě)上英文名稱(chēng)；

第二種作業(yè)是“寫(xiě)謎語(yǔ)”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動(dòng)物；

第三種作業(yè)以“What’s in the zoo?”為題寫(xiě)一段話(huà)。要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，師生交流。教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類(lèi)作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。此類(lèi)型作業(yè)最能體現(xiàn)學(xué)生的差異性，也可用于水果、文具、蔬菜等詞匯教學(xué)

學(xué)生是存在個(gè)體差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。故在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。教師在布置課外作業(yè)時(shí)，必須兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同水平，不同性格設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，讓學(xué)得好的同學(xué)持續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而讓相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信。

2.實(shí)踐性

人要實(shí)踐由自然人向社會(huì)人的發(fā)展，必然將所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用。

類(lèi)型二：教完My Family 后布置的“今日作業(yè)超市”： ★錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語(yǔ)氣，朗讀課文的內(nèi)容?！铩飳?duì)話(huà)作業(yè)，帶上自己的家庭照片，和小伙伴用英語(yǔ)介紹各自的家庭成員。

★★★實(shí)踐作業(yè)，到同學(xué)家去做客，試著用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行家庭成員間的相互交流。

此類(lèi)型作業(yè)既體現(xiàn)差異性和實(shí)踐性共存。從★到★★★作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)自由挑選“超市”中難易不同的作業(yè)類(lèi)型?；A(chǔ)較差的學(xué)生選擇完成★作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)

生可以自主地選擇多項(xiàng)作業(yè)。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需要的差異，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮學(xué)生的自主性。加上相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，完成★作業(yè)最多只能得一顆星，如果三項(xiàng)作業(yè)都完成，就能相應(yīng)地得到★★★★★★。結(jié)果是只有一小部分學(xué)生選擇了★作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都是自愿完成三項(xiàng)作業(yè)。有的學(xué)生為了語(yǔ)境更加真實(shí)，發(fā)動(dòng)全家一起學(xué)習(xí)一些常用的問(wèn)候語(yǔ)，配合他成功地完成了★★★作業(yè)。

3.趣味性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴(lài)于興趣。”教學(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，一些英語(yǔ)作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成了一個(gè)一成不變的脫離實(shí)際的無(wú)趣模式，這樣非常不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。

類(lèi)型三：巧手大比拼，制作胸卡、詞卡、標(biāo)簽等

胸卡：學(xué)生身份的象征。要求學(xué)生用彩色卡紙制作個(gè)性化英文胸卡，胸卡的外型圖案靈活設(shè)計(jì)，以表現(xiàn)自己的性格、愛(ài)好為主，胸卡上的內(nèi)容有中文名、英文名、sex（性別）、年齡、電話(huà)號(hào)碼、愛(ài)好等。

詞卡 ：每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生分類(lèi)別制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品類(lèi)（pen, pencil, pencil-box, ruler, eraser, blue, book...）、交通工具類(lèi)、水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等等。在比較硬的紙上畫(huà)出這些單詞（一張紙上一個(gè)單詞），并涂上漂亮的顏色，下面或反面寫(xiě)上英語(yǔ)單詞。這樣，把抽象的單詞與形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。在制作卡片的過(guò)程中學(xué)生們興致盎然，同時(shí)又鞏固了單詞，確實(shí)是一舉兩得。上課時(shí)，學(xué)生可以拿出自己制作的圖文并茂的單詞卡片操練句型，隔一段時(shí)間還可以再拿出來(lái)讀一讀。

標(biāo)簽：讓學(xué)生收集生活中隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)字母、單詞和句子等。許多廣告、商標(biāo)、標(biāo)牌，甚至同學(xué)們的衣服上和學(xué)習(xí)用品上到處都有英語(yǔ)，趁機(jī)教育學(xué)生懂得英語(yǔ)的普遍性和重要性。學(xué)生反饋的內(nèi)容也豐富多彩、五花八門(mén)，在學(xué)生們收集英語(yǔ)的過(guò)程中，他們對(duì)原來(lái)陌生的英語(yǔ)一下子有了親近感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被大大激發(fā)了，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了。如果用一個(gè)本子及時(shí)記錄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，收獲可觀。

此類(lèi)型作業(yè)不但操作性很強(qiáng)，而且充滿(mǎn)了趣味，學(xué)生非常喜歡。

4.開(kāi)放性

我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

類(lèi)型四：在學(xué)習(xí)Teachers’ Day 時(shí)布置學(xué)生回家制作小賀卡，或畫(huà)上一幅畫(huà)寫(xiě)上最喜歡的話(huà)，獻(xiàn)給最敬愛(ài)的老師?？梢园褜W(xué)過(guò)的問(wèn)好的英語(yǔ)Good morning!How are you ?每天禮貌的對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)。也可以和老師同學(xué)討論天氣引出更多話(huà)題。這樣不僅增加了英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)性，也加大了學(xué)生的練習(xí)密度，擴(kuò)大了練習(xí)空間。

五、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

通過(guò)此次實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只要英語(yǔ)作業(yè)布置得合理，有新意，有趣味，大部分學(xué)生還是喜歡做的，但仍有一小部分學(xué)生仍存在問(wèn)題：今天的作業(yè)是繪畫(huà)他喜歡則做。明天的作業(yè)是編一首chant,他不喜歡就不做了。也就是說(shuō)有些學(xué)生只做他喜歡的某種方式的作業(yè)。我們學(xué)校都是大班教學(xué)，即便布置了差異性作業(yè)，評(píng)價(jià)起來(lái)則非常困難，很難展開(kāi)。因此，小學(xué)英語(yǔ)生活化課外作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)的探索還有待深入研究。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人小課題研究報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)空間與圖形教學(xué)研究》

個(gè)人小課題研究報(bào)告

新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇基發(fā)

一、研究的現(xiàn)狀

目前我校小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”的相關(guān)研究大多停留在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的理解和詮釋上，以及對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)與編排呈現(xiàn)的研究和比較上多一些。在此我想對(duì)我任教的中年級(jí)“空間與圖形”的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)作一點(diǎn)比較實(shí)際的研究。

1．對(duì)中年級(jí)空間與圖形教材相關(guān)內(nèi)容的研究。如：學(xué)科教育中《空間與圖形教學(xué)目標(biāo)和教材編制的初步研究》著重從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的角度，提出這部分內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)、建立空間觀念和幾何直覺(jué)、培養(yǎng)思維能力，并就教材編制過(guò)程中有關(guān)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系、如何把握好教學(xué)要求、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題作了初步論述。

2.對(duì)中年級(jí)教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)的研究。例如：現(xiàn)代教育科學(xué)中《對(duì)小學(xué)空間與圖形教學(xué)的兩點(diǎn)思考》分析小學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的基本特點(diǎn)，根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出比較有效的教學(xué)策略，以更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念等多項(xiàng)教學(xué)要求。教育科研中《談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”教學(xué)》指出，從生活實(shí)際認(rèn)識(shí)空間與圖形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)空間與圖形，等等。

二、擬研究的主要問(wèn)題

1.“空間與圖形”教學(xué)建議的實(shí)效性 在“空間與圖形”的教學(xué)研究中，很多教學(xué)建議都是理論的，對(duì)于實(shí)際教學(xué)沒(méi)有實(shí)效性的幫助，而且教師要通過(guò)理論來(lái)要尋找到一種高效可行的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)是比較漫長(zhǎng)且艱難的過(guò)程。在未來(lái)的研究中應(yīng)用實(shí)證研究找到可行方法體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，這樣的研究才能有效幫助教師的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中多聯(lián)系生活實(shí)際，任何知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，作為數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)、更是離不開(kāi)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師要了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意力的持續(xù)度，年齡特征，心理發(fā)展的特點(diǎn)。教師不僅要備教材，而且也是要備學(xué)生，這樣把教學(xué)建議的理論向有效、可行的教學(xué)研究轉(zhuǎn)向。

2.“空間與圖形”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變—改變教學(xué)環(huán)境

教師上課地點(diǎn)都是教室，要想學(xué)生保持積極主動(dòng)的上課狀態(tài)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的環(huán)境——自然環(huán)境中的課堂。課標(biāo)里說(shuō)了，“空間與圖形”刪除了教材中許多“繁、難、偏”內(nèi)容和表述，使教材語(yǔ)言的表達(dá)更加簡(jiǎn)單、科學(xué)、專(zhuān)業(yè)。而且“空間與圖形”內(nèi)容是密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、反映社會(huì)發(fā)展需要的，不僅教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容不是很復(fù)雜，教學(xué)過(guò)程大多都是實(shí)際的動(dòng)手操作，也是較容易在課外完成的教學(xué)任務(wù)。那么，換一換教學(xué)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以直接聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣就拉近了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在一種比較廣闊自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作性、自立性和創(chuàng)造性，也有助于空間觀念與空間想象的培養(yǎng)，在大自然與生活中學(xué)習(xí)，那將是一種全新的課堂?！翱臻g與圖形”的教學(xué)將會(huì)取得一種突破的進(jìn)展。

3.聯(lián)系提出的實(shí)效性建議，結(jié)合中年級(jí)教材與學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出實(shí)效性建議，最后結(jié)合轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)完成教學(xué)案列。這一個(gè)過(guò)程就是對(duì)于以上2個(gè)問(wèn)題的總結(jié)與歸納，這個(gè)過(guò)程不僅僅是要提出教學(xué)研究的實(shí)效性建議，更重要的是能否發(fā)現(xiàn)“空間與圖形”中的教學(xué)問(wèn)題，然后提出符合實(shí)際的教學(xué)要求。在論文中將體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，內(nèi)容包括“空間與圖形”的4個(gè)部分。教學(xué)環(huán)境的選擇是分類(lèi)給出的，都要有例子可供參考。這樣有助于教學(xué)的進(jìn)步，也提供了一種教學(xué)的思考方向。

三、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：“空間與圖形”教學(xué)的實(shí)證性找到解決教學(xué)的時(shí)效性具有挑戰(zhàn)性的。另外教學(xué)研究的轉(zhuǎn)變課堂是否可行，是否能夠完成也是這一項(xiàng)研究的重點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：“空間與圖形”的教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是一個(gè)難點(diǎn)，然而，這是綜合了時(shí)效性與轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)環(huán)境而設(shè)計(jì)的適合教師學(xué)的模板，也是考驗(yàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候的各種能力，對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)教師的要求等等。因此這就是能否創(chuàng)造出新穎的“空間與圖形”教學(xué)的方法的難點(diǎn)。

四、研究過(guò)程與方法

1.通過(guò)聽(tīng)其他教師上“空間與圖形”的課，找出實(shí)效的教學(xué)方法。每學(xué)期我計(jì)劃去聽(tīng)教師上10次課，我要聽(tīng)10節(jié)課是因?yàn)槲蚁胍?個(gè)不同的班級(jí)聽(tīng)同樣5個(gè)教學(xué)內(nèi)容的課，每期選好兩個(gè)空間與圖形方面的教學(xué)內(nèi)容。選擇的教學(xué)內(nèi)容相同，雖然有局限性但是盡可能體現(xiàn)一般性，這樣最后的結(jié)果才會(huì)較為科學(xué)。這一步最主要的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并能根據(jù)老師的教學(xué)情況找出實(shí)效的教學(xué)方法。

2.分析“空間與圖形”教材內(nèi)容，選擇出轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)環(huán)境。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以在室外完成，這里我想要做的事情就是把教材的內(nèi)容分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，課標(biāo)要求，把自己覺(jué)得可以換一個(gè)環(huán)境上課的內(nèi)容羅列出來(lái)，并設(shè)計(jì)出教學(xué)步驟。然后在實(shí)習(xí)的時(shí)候試行，看看自己設(shè)計(jì)的方案在另外的環(huán)境下是否可行，檢測(cè)結(jié)果。選擇出能夠轉(zhuǎn)變環(huán)境上課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合第一點(diǎn)實(shí)效性的建議設(shè)計(jì)更加綜合性的“空間與圖形”部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。

3．整理教學(xué)方法，綜合教學(xué)環(huán)境，確定“空間與圖形”部分內(nèi)容的精彩教學(xué)案例。

4.最后一步是寫(xiě)好相關(guān)論文，它要有實(shí)效性的教學(xué)方法，還要有不同的教學(xué)模式（也就是轉(zhuǎn)變課堂環(huán)境）。在論文的第一點(diǎn)內(nèi)容里面主要是尋找“空間與圖形”教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出建議。在最后就是整理分析整合第一點(diǎn)的教學(xué)建議，然后結(jié)合實(shí)際提出更加有實(shí)效性的可行性建議。相對(duì)于教學(xué)而言，也是要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的分析，篩選和實(shí)踐來(lái)總結(jié)中年級(jí)“空間與圖形”教學(xué)研究的結(jié)果。

五、進(jìn)度安排與要取得的研究成果

2015年完成第一、二個(gè)內(nèi)容。分析“空間與圖形”教材，聽(tīng)課作好記錄，聽(tīng)取各方面的教學(xué)建議，初步總結(jié)教學(xué)方面的得與失。2016年上半年整理精彩教學(xué)案例與相關(guān)課件，并選擇可以在室外上的部分內(nèi)容，把轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)方案做出。到了實(shí)習(xí)階段就可以直接實(shí)施，檢驗(yàn)可行性。

2016年下半年整理歸納，完成《小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)空間與圖形教學(xué)研究》論文。

第五篇：2013課題研究中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究

“中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

1.本課題是一項(xiàng)在自然常態(tài)教學(xué)條件下探索學(xué)生作文個(gè)性化途徑與方法的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，是一項(xiàng)探索性實(shí)驗(yàn)。

2.本項(xiàng)研究以中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展的決定》的精神為指針，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，通過(guò)探索學(xué)生作文個(gè)性化的途徑、方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生作文整體水平，進(jìn)而探索作文教學(xué)一般規(guī)律，豐富作文教學(xué)理論。

二、實(shí)施原則

1.學(xué)生為本的原則

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫(xiě)作成為一種自主的行為。

2.求真求善的原則

一是要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律。

二是追求最佳教學(xué)效果。

3.探究創(chuàng)新的原則

探索性實(shí)驗(yàn)研究的目的是在研究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實(shí)驗(yàn)的生命在于不斷創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)，新方法并及時(shí)總結(jié)交流。

4.動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則

實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。本課題采取滾動(dòng)式推進(jìn)不間斷實(shí)驗(yàn)的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。

5.整體推進(jìn)的原則

作能力是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)分支，個(gè)性化只是評(píng)價(jià)作文優(yōu)劣的一個(gè)維度。作文個(gè)性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納入語(yǔ)文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。

6.多元開(kāi)放的原則

因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，摒棄門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，共同切磋探討。

三、計(jì)劃安排及預(yù)期成果

1.課題設(shè)計(jì)與調(diào)查研究階段（2002年6月至2003年8月）

課題設(shè)計(jì)、立項(xiàng)與開(kāi)題。

調(diào)查小學(xué)、初中、高中學(xué)生作文的種種弊端，分析產(chǎn)生弊端的原因。完成《學(xué)生作文非個(gè)性化現(xiàn)象歸因分析及對(duì)策研究》（研究報(bào)告）

2.實(shí)驗(yàn)研究階段（2002年10月至2005年8月）

針對(duì)學(xué)生作文及作文教學(xué)的弊端，在實(shí)驗(yàn)中探索研究學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的潛能開(kāi)發(fā)與教學(xué)思路，逐步豐富、完善學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的途徑與方法，為構(gòu)建學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展體系提供實(shí)踐依據(jù)，完成《學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)原則與基本模式》研究報(bào)告

3.構(gòu)建研究階段（2005年8月至12月）

在總結(jié)實(shí)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)的基本規(guī)律，初步構(gòu)建學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)體系。完成以下成果：

《學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究》專(zhuān)著（小學(xué)、中學(xué)各一冊(cè)）

《學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)案例》（小學(xué)、初中、高中各一冊(cè)）

《學(xué)生個(gè)性化作文展示》（小學(xué)、初中、高中各一冊(cè)）

四、子課題設(shè)計(jì)

1.中小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查及分析

研究?jī)?nèi)容：學(xué)生的對(duì)寫(xiě)作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性?xún)A向等。

研究方法：調(diào)查、問(wèn)卷、個(gè)案研究

成果形式：調(diào)查報(bào)告

2.學(xué)生作文個(gè)性化理論研究

研究?jī)?nèi)容：理論構(gòu)架、概念界定、教學(xué)原則等

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：論文、專(zhuān)著、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、模式、途徑、方法研究

研究?jī)?nèi)容：學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、模式、途徑、方法的初步構(gòu)建

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

4.學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展與語(yǔ)文教學(xué)

研究?jī)?nèi)容：學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

5.學(xué)生作文個(gè)性化與人的發(fā)展

研究?jī)?nèi)容：心理、語(yǔ)言、價(jià)值觀、審美情趣、情感與學(xué)生作文個(gè)性化的關(guān)系

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

6.學(xué)生個(gè)性化作文評(píng)價(jià)研究

研究?jī)?nèi)容：學(xué)生個(gè)性化作文評(píng)價(jià)的原則、方式、方法和標(biāo)準(zhǔn)。

研究方法：個(gè)案研究；資料研究

成果形式：研究報(bào)告《學(xué)生個(gè)性化作文評(píng)價(jià)方案》

7.學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展小學(xué)、初中、高中銜接研究

研究?jī)?nèi)容：學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展在小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的特征及銜接策略

研究方法：實(shí)驗(yàn)、個(gè)案研究

成果形式：研究報(bào)告

五、相關(guān)問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

要處理好幾個(gè)關(guān)系：

A）個(gè)性與共性的關(guān)系；

B）“放”與“收”的關(guān)系；

C）“規(guī)矩”與“巧”的關(guān)系

D）教學(xué)與研究的關(guān)系。

2.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

本課題擬從實(shí)驗(yàn)效果及研究成果兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)效果是指實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的程度以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的影響。研究成果主要指預(yù)期的研究成果完成的水平程度。

3.課題的組織

區(qū)域性子課題組：由教研室或中心學(xué)校牽頭，組織若干學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)，可成立區(qū)域性子課題組。區(qū)域性子課題組須有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，設(shè)組長(zhǎng)一人，副組長(zhǎng)若干人。課題組成員由實(shí)驗(yàn)校具體負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成。子課題組應(yīng)制定相應(yīng)的課題計(jì)劃和研究方案，并報(bào)總課題組備案。子課題組須接受總課題組的管理與指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校。不具備成立區(qū)域性子課題組條件的，可以學(xué)校為單位參加課題。實(shí)驗(yàn)學(xué)?？筛鶕?jù)各自的實(shí)際情況，確定研究目的，制定課題計(jì)劃和研究方案，并報(bào)送總課題組存檔。

4.課題的結(jié)題與驗(yàn)收

總課題的結(jié)題與驗(yàn)收：總課題組按中央教育科學(xué)研究所課題管理辦法，根據(jù)課題進(jìn)展情況，按計(jì)劃做好結(jié)題工作，并由所學(xué)術(shù)委員會(huì)組織有關(guān)專(zhuān)家驗(yàn)收課題。

子課題的結(jié)題與驗(yàn)收：承擔(dān)子課題研究任務(wù)的區(qū)域性子課題組或?qū)嶒?yàn)學(xué)校，應(yīng)按各自的課題計(jì)劃準(zhǔn)時(shí)結(jié)題，并向總課題組提出驗(yàn)收申請(qǐng)。子課題組（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）可邀請(qǐng)有專(zhuān)家組成鑒定小組對(duì)研究成果予以鑒定，總課題組依據(jù)專(zhuān)家鑒定意見(jiàn)驗(yàn)收并頒發(fā)結(jié)題證書(shū)。