第一篇：Unit 4 Global warming 語法教學設(shè)計， 教案，導學案

教學準備

1.教學目標

一、知識目標：

（一）強調(diào)句型的基本句型和變形，強調(diào)句的時態(tài)

（二）強調(diào)動詞的情況，怎樣判斷強調(diào)句，強調(diào)句的主謂一致，not until在強調(diào)句中的用法，強調(diào)句與從句的結(jié)合考點這五個強調(diào)句使用時的要點。

二、能力目標：能夠在學完這節(jié)課后，用強調(diào)句表達各個句子。

三、情感目標：通過猜人游戲的環(huán)節(jié)運用強調(diào)句型，同時增強班級凝聚力，增進學生之間的互相了解，樹立信心。

2.教學重點/難點

強調(diào)句的基本句型及其一般疑問句、特殊疑問句、時態(tài)，強調(diào)句與從句的結(jié)合考點。

3.教學用具

微課導入，動畫exe，導學案，猜人游戲

4.標簽

全新,豐富,有趣,強調(diào)句

教學過程

一：微課引入強調(diào)句

二：強調(diào)句的基本句型和變形、強調(diào)句的時態(tài)（教師引導，全班活動，點名回答）三：強調(diào)句在使用中需要注意的五個要點（小組自學，分享）1.強調(diào)動詞時不能用強調(diào)句，只能用do/did/does 2.怎樣判斷強調(diào)句（例子重點講解）3.強調(diào)句的主謂一致 4.not until在強調(diào)句中的使用

5.強調(diào)句與從句的考點結(jié)合（重點講解）四：游戲 1.猜猜這三個強調(diào)句共同描述的是誰

2.使用強調(diào)句描述你們班你最喜歡的一個人（小組活動）3.分享句子并讓全班猜測 五：總結(jié)

課堂小結(jié)

今天在課堂上學習了強調(diào)句的基本句型及其變形、時態(tài)，以及強調(diào)句使用時要注意的五個點。請大家在運用的時候細心一點。最后送大家一句話：Raise your voice and make yourself heard by the world.（自信，讓世界都聽見你的聲音。）

課后習題

it用法選擇題

板書

（一）強調(diào)句型的基本句型：

強調(diào)句的一般疑問句：

強調(diào)句的特殊疑問句：

強調(diào)句的時態(tài)：

（二）強調(diào)動詞：

怎樣判斷強調(diào)句：

強調(diào)句的主謂一致： not until在強調(diào)句中的用法：

強調(diào)句與從句的結(jié)合考點：

第二篇：導學案教學設(shè)計

六步導學案教學設(shè)計

——菱形

教材分析：菱形是一種特殊的平行四邊形，教材利用生活中常見的衣帽架引出菱形，并給出定義。圖文結(jié)合給學生留下深刻的記憶。然后利用折紙、觀察及推理的方法得出菱形特有的性質(zhì)，再利用生活中的例子得出菱形的判別方法，體現(xiàn)了數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系。學生分析：本節(jié)課是在學生掌握了平行四邊形的概念、性質(zhì)和判定之后來學習的，學生已經(jīng)有了學習特殊四邊形的方法，知道怎么去學習菱形，也明白了應該從概念、性質(zhì)及判定三方面去研究菱形。學生在前面學習數(shù)學中已經(jīng)歷了很多合作、交流的過程，具有一定的學習經(jīng)驗和能力，相信學生一定行。

教學目標：

知識與技能目標：（1）通過動手操作，了解菱形的定義；

（2）在探究過程中，了解菱形的性質(zhì)及判定．

過程與方法目標：（1）經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和判別條件的過程，在操作活動和觀察、分析過程中發(fā)展學生的主動探究習慣和初步的審美意識，進一步了解和體會說理的基本方法；

（2）了解菱形的現(xiàn)實應用和常用判別條件．

情感與價值觀目標：（1）在操作活動過程中，加深師生的情感；培養(yǎng)學生的觀察能力，并提高學生的學習興趣；

（2）在學習過程中，來體會菱形的圖形美和內(nèi)在美．

教學重點：菱形的性質(zhì)及判定方法．

教學難點：菱形性質(zhì)和直角三角形的知識的綜合應用

教學過程

一、自主感悟

1.回憶平行四邊形的概念、性質(zhì)和判定；

2.以等腰三角形底邊中點為旋轉(zhuǎn)中心，將其旋轉(zhuǎn)，可得到與原三角形全等的等腰三角形，如果將兩個三角形拼在一起，你能得到什么圖形？

3.觀察課本第108頁衣帽架的圖片，在將它拉伸和壓縮的過程中，形成了什么圖形？

二、合作探究

［1］根據(jù)圖片中所反映出的圖形的特點，請學生嘗試給菱形下定義。

（一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.）

［2］畫一個菱形，然后回答下列問題

如圖，在菱形ABCD中，AB=AD，對角線AC，BD相交于點O

(1)圖中有哪些線段是相等的？哪些角是相等的？(2)圖中有哪些等腰三角形、直角三角形？

(3)兩條對角線AC，BD有什么特定的位置關(guān)系？（小組討論分析回答）

因為菱形是特殊的平行四邊形，所以它除具有平行四邊形的所有性質(zhì)外，還有平行四邊形所沒有的特殊性質(zhì)：

1．菱形的四條邊都相等.2．菱形的兩條對角線互相垂直平分，每一條對角線平分一組對角。

三、展示交流，共同歸納

從對稱性上對菱形進行考察：

提問：菱形是軸對稱圖形嗎？如果是，那么它有幾條對稱軸？對稱軸之間有什么位置關(guān)系？（菱形是軸對稱圖形，它有兩條對稱軸，這兩條對稱軸是菱形的對角線，所以兩條對稱軸互相垂直.）

利用對稱性畫菱形（或者教師呈現(xiàn)以下幾種得到圖形的方法，請學生判斷得到的是什么圖形。）

方法一：將一張長方形的紙橫對折，再豎對折，然后沿圖中的虛線剪下，打開即可。方法二：如圖，兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊的部分ABCD就是菱形.(如圖1)

圖1 圖2 方法三：將一張長方形紙對折，再在折痕上取任意長為底邊，剪一個等腰三角形，然后打開即是菱形.(如圖2)

能說一說按這三種方法做的理由嗎？大家討論

剛才通過折紙、剪切，得到了菱形，你能歸納一下菱形的判別方法嗎？ 分組討論，然后總結(jié)： 菱形的判別方法： 1．一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形； 2．對角線互相垂直的平行四邊形是菱形； 3．四條邊都相等的四邊形是菱形

四、學以致用

［例1］如下圖，ABCD的兩條對角線AC，BD相交于O點，AB=5，AO=2，OB=1．

（1）AC，BD有怎樣的位置關(guān)系？（2）四邊形ABCD是菱形嗎？為什么？

［師生共析］從圖中知道：AC與BD是相交，從已知條件：AB=5，OA=2，OB=1．結(jié)合圖形知道：這三條線段正好構(gòu)成三角形．又由于AB=OA+OB，所以可以知道：△AOB是直角三角形，因此可以得出：AC與BD互相垂直．

由于四邊形ABCD是平行四邊形，它的對角線互相垂直，所以由此可知：平行四邊形ABCD是菱形．

五、小結(jié)提升

本節(jié)課我們探討了菱形的定義、性質(zhì)和判別方法，我們來共同總結(jié)一下： 菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形.菱形的性質(zhì)：邊：四條邊都相等,對邊分別平行

角：對角相等

對角線：互相垂直、平分，每一條對角線平分一組對角.菱形的判別可以從以下兩條線梳理：

在已知圖形是四邊形的基礎(chǔ)上，可以利用四邊相等或?qū)蔷€互相垂直平分 在已知圖形是平行四邊形的基礎(chǔ)上，可以從邊或?qū)蔷€上加強條件得到菱形。具體可用下圖來表示：

六、教學反思：

本課內(nèi)容采用“自主感悟——合作探究——展示交流——學以致用——小結(jié)提升——教學反思”的教學模式，在學生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，通過生生互動、組間互動、師生互動，培養(yǎng)學生有針對性的從問題中收集、整理、分析、處理問題的能力，從而突出重點，突破難點，完成教學目標，體現(xiàn)學生是學習的主人，使學生在嘗試、探索、思考、交流與合作中培養(yǎng)分析、歸納總結(jié)的能力，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使他們的個性得以張揚，體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學新理念。

第三篇：3.1.3代數(shù)式 導學案 教學設(shè)計 教案

課題：§3.1.3列代數(shù)式

【學習目標】

1．能根據(jù)描述簡單的數(shù)量關(guān)系的語句列出代數(shù)式。

2．通過列代數(shù)式的學習，了解列代數(shù)式是由特殊到一般的轉(zhuǎn)化。3.初步培養(yǎng)學生觀察、分析能力和創(chuàng)造能力和抽象思維能力?！局攸c】

把語言描述的數(shù)量關(guān)系的語句列出代數(shù)式 【難點】

理解描述數(shù)量關(guān)系的語句，正確列出代數(shù)式。

自學目標一:、問題一 設(shè)某數(shù)為x，用代數(shù)式表示：

（1）比某數(shù)的（3）某數(shù)與3倍大1的數(shù)(2)比某數(shù)大10%的數(shù)； 22的和的3倍(4)某數(shù)的倒數(shù)與5的差。5 自學檢測“x的平方減去3”用代數(shù)式表示為_____________；

自學目標二

問題二 用代數(shù)式的表示：

（1）a、b兩數(shù)的平方和減去它們乘積的2倍；（2）a、b兩數(shù)的和的平方減去它們的差的平方；

（3）a、b兩數(shù)的和與它們的差的乘積；（設(shè)n為自然數(shù)，用n表示）

（4）三個連續(xù)的奇數(shù)；

三個連續(xù)的偶數(shù)；

三個連續(xù)的整數(shù).自學檢測：

1、用代數(shù)式表示：

（1）被m除商為n余b的數(shù);（2）十位數(shù)為a，個位數(shù)為b的兩位數(shù);（3）a與b的和的60%（4）x與4的平方差。

2、a、b兩數(shù)的平方的和與a、b兩數(shù)和的平方，代數(shù)式相同嗎？分別表示出來。

3、用代數(shù)式表示圖中陰影部分的面積：

自學目標三

【問題3】選擇題

（1）某商品售價，去年2月份比元月份增長了19%，3月份比2月份增長10%，4月份比3月份減少了10%，5月份比4月份減少了10%，那么5月份剛過去時，該商品售價與元月份相比是（(A)不增不減(B)元月份的）

9801000(C)元月份的980110000(D)比元月份增加）100（2）把含鹽15%的鹽水a(chǎn)千克與含鹽20%的鹽水b千克混合得到的鹽水濃度是（(A)17.5%(C)a?b

15%a?20%b15%a?20%b?100%

a?b15%a?20%b(D)?100%

85%a?80%b(B)課后測控

一、說出下列代數(shù)式的意義.1、x?y x?y2、a2?b2

3、(a?b)(a?b)4、1?b a5（設(shè)甲數(shù)為x，乙數(shù)為y）

1與乙數(shù)的倒數(shù)的和_________________； 41（2）比甲、乙兩數(shù)的和的5倍大的數(shù)_______________________；

2（1）甲數(shù)的（3）甲、乙兩數(shù)的積除以甲、乙兩數(shù)的立方差______________________；

1倍的差的平方________________________； n4（5）甲數(shù)的一半的平方與乙數(shù)的的立方的積_____________________；

3（4）甲數(shù)的m倍與乙數(shù)的（6）甲數(shù)的n倍與乙數(shù)的e倍的立方差___________________；

（7）隨著通訊市場競爭的日益激烈，某品牌的手機價格元旦期間降低了a元，春節(jié)前后又下調(diào)了25%，該手機現(xiàn)在的價格是b元，則原來的價格是。

(8)上等大米每千克售價x元，次等大米每千克售價y元，取上等大米a千克、?次等大米6千克，混合后的大米每千克的售價為 元．

【思維拓展】

6、觀察下列算式：

1×3+1=4=22 2×4+1=9=32 3×5+1=16=42 ??

將你找出的規(guī)律用等式表示是________________________________________.觀察下列各式：

152=1×（1+1）×100+52=225

252=2×（2+1）×100+52=625 352=3×（3+1）×100+52=1225

。。。

依此規(guī)律，第n個等式（n為正整數(shù)）為。

■【知識整理】

（一）學習小結(jié) 知識梳理：

（二）心得感悟習得感悟：

第四篇：導學案怎么設(shè)計

導學案怎么設(shè)計

蘇武鄉(xiāng)新河中學 段開平

一、導學案概念

導學案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學知識的特點、教學目的，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。

二、編制導學案的目的

1．方便學生自學，培養(yǎng)學生自主學習能力； 2，創(chuàng)設(shè)合作探究的學習情境和課堂動態(tài)生成情境； 3．實現(xiàn)學生學習的主體地位和教師主導地位的有效結(jié)合； 4．增強課堂教學的有效性，提高課堂教學實效性； 5．尊重學生個體差異，實現(xiàn)學習的分層次和個體化。

三、導學案的編制

（一）編制導學案的基本原則

1．主體性原則。導學案必須立足于學生如何學，要做到能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分尊重學生的個體差異，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2．導學性原則。“導”就是指導、引導；“學”不是講，也不是教，是以學生學為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單堆積。導學案的編寫要突出體現(xiàn)“導學”，重在引導學生學習，而不是一味做練習，要通過由簡單到相對復雜的問題設(shè)置，階梯式學習內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學習步驟安排，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。3．探究性原則。使用導學案的目的是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探究學習，內(nèi)容由易到難，分層探究，有序引導，逐步生成，要通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解惑，來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力。所以設(shè)計導學案要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化，導學簡單化”。

4．層次性原則。在編寫導學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案，引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，使不同層次的學生都學有所得，增強學生學習的自信心，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個學生都能享受學習成功的喜悅。

（二）導學案編制的基本要求

1．吃透教材打基礎(chǔ)。編制導學案前必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點、研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準關(guān)鍵，研究學法，探尋規(guī)律，深挖感情因素，為導學案的編寫打好基礎(chǔ)。

2．“二度創(chuàng)作”有提升。對導學案的設(shè)計，要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和參考資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的“翻譯”和“二度創(chuàng)作”，幫助學生更易更有效地進行學習。同時盡量做到導學案的設(shè)計重點突出，導學和探究的問題能引發(fā)學生興趣，啟迪學生思維。

3．緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設(shè)置有適宜的學習目標。整個導學案必 須以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設(shè)置學習問題和學習過程。所有的導學環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學習目標相對應，為目標的達成服務(wù)。

4．分層學習差異。導學案的編寫要做到“知識問題化，問題探究化，探究層次化”。即把知識轉(zhuǎn)化為導學問題、探究問題，把問題按階梯式由易到難呈現(xiàn)出來。設(shè)計問題要本著以下要求：

（1）設(shè)計的問題要能啟發(fā)學生積極思維；（2）設(shè)計的問題不宜過多和細碎；

（3）設(shè)計的問題應引導學生深入閱讀文本并思考；（4）設(shè)計的問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制學生的積極思維。（5）設(shè)計的問題所用敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設(shè)計學習過程，讓導學案成為學生自主學習指導的老師。

通常針對學生層次，可將問題分為三個層次：第一層次為“基礎(chǔ)題”，主要指本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。力求全體學生在利用導學案“獨學”文本的基礎(chǔ)上全部解決；第二層次為“提升題”或叫“拔高題”，這類題目在知識和能力上都有所提升，力求中等以上程度的學生在利用導學案“獨學”基礎(chǔ)上全部解決；第三層次為“拓展題”，這類題目有更強的綜合性和難度，并與生活實踐相對接。力求學有余力的優(yōu)等生在利用導學案“獨學”基礎(chǔ)上能基本解決。在學生對照導學案“獨學”的基礎(chǔ)上，通過“對學”、“群學”解決存在的疑難問題。5．學法指導在其中。導學案不是教案，更不是習題集。它要體現(xiàn)學生學習的過程，尤其要體現(xiàn)學習過程的方式方法指導，重在培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習能力。如：指導學生如何有效預習；如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息；如何制定學習計劃；如何進行小組合作；如何進行問題展示；如何進行問題質(zhì)疑；如何用好糾錯本；如何用好雙色筆；如何整理學習筆記；如何進行自我反思；如何進行研究性學習等等。通過學法指導逐步培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。

（三）導學案編寫的基本環(huán)節(jié)

導學案是學生學習的“路線圖”，直接影響學生自主、合作探究學習的效果，也直接影響著學生課堂展示的效果和課堂教學是否真正達到高效。因此，導學案的編制過程，實際上是教師業(yè)務(wù)能力、責任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是對學科組成員團隊合作能力的集中檢驗，一份高質(zhì)量的導學案是集體智慧的結(jié)晶。導學案的編寫要做到“四個統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一編寫程序、統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)、統(tǒng)一課時容量、統(tǒng)一編寫格式。

1．統(tǒng)一編寫程序。當周備下周的導學案，每課一案。（1）有兩名以上教師任課：先指定主備人，主備人雙周輪換。

主備人個人初備，形成初案 → 備課組集體研討并由主備人修改，形成共案 → 學科主任審核，簽字 → 相關(guān)任課教師依據(jù)本班級學情進行個性化設(shè)計，形成個案 → 結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂，存檔。

（2）一名教師任課：獨立完成 → 學科主任審核 →結(jié)合授 課，課后修訂，存檔。

2．統(tǒng)一基本環(huán)節(jié)。一般導學案包括：學習目標；重難點預測；知識鏈接；學法指導；學習內(nèi)容（自學內(nèi)容、合作學習內(nèi)容、展示內(nèi)容）；整理學案；達標測評；學習反思。

（1）學習目標。學習目標設(shè)計應體現(xiàn)三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。目標要結(jié)合課標要求、教材內(nèi)容、學生情況等合理制定，力求簡潔、清晰、準確、全面。

（2）重點及難點預測。對于難點，教師要根據(jù)學生認知水平、知識背景預測可能出現(xiàn)的難點，真正的難點往往是在教學過程中動態(tài)生成的，它往往跟教師的指導、導學案的編制、學生的認知水平等有關(guān)，因此教師要做好教學預設(shè)和教學反思。

（3）知識鏈接，指“前掛后連”的知識。具體是指把本節(jié)內(nèi)容融貫于該學科整個學習過程中，以往所學哪些知識點為本節(jié)鋪墊，本節(jié)為以后的學習做了哪些準備（即助學資料）。

（4）學法指導。要明確方法比知識更重要的道理。學法指導不應是單列的導學案的一個環(huán)節(jié)，而應該體現(xiàn)在學生獲取知識的整個過程中。讓學生在學習的過程中去掌握學法，體驗和感受知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的學習能力。

（5）學習內(nèi)容。學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。學習內(nèi)容應立足教材注重基礎(chǔ)，設(shè)計的問題要注意層次性、探究性、挑戰(zhàn)性，應能滿足不同層次學生學習的需要。

自主學習——學生在自學時要明確自學的目標，與本節(jié) 知識有關(guān)的知識鏈接、基本知識、基本概念及其初步運用。

合作探究——更深一層的問題，是對知識的拓展應用，有一定的綜合性，是基礎(chǔ)知識的應用和基本能力的提升。一般來講學生需要組內(nèi)討論才能解決或獲得基本的思路。

展示提升——展示絕不是對原有知識的重復，而是小組學習遺留的問題展示；是小組學習成果的生成性展示；是生生合作、師生合作的互動性展示。一般展示要體現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵點、做題的易錯點、知識的拓展延伸點、總結(jié)知識的方法和規(guī)律、小組合作探究學習的成果如學習新發(fā)現(xiàn)、新的學習體驗、新的感悟生成等。

（6）整理學案。在進行課堂展示后，學生對知識進行系統(tǒng)整理，對存在的問題和錯誤進行自查自糾，對學習成果進行總結(jié)歸納。

（7）達標測評。要體現(xiàn)層次性，探究性，實踐性。包括基礎(chǔ)達標、能力提升、拓展延伸、實際運用。

（8）自主反思。突出反思點，一般應有知識盤點、易錯點整理（也可放在糾錯欄里）、心得感悟等。

3．統(tǒng)一課時容量。本著一課一案的要求，導學案的份量要適宜，要符合實際，講究實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題?！睉?zhàn)術(shù)。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜。

4．統(tǒng)一編寫格式。（附表1 導學案模板）

四、導學案的使用要求

（一）對學生的要求

1．利用自主學習時間，根據(jù)導學案，對照課本進行課前預習。所有學生必須自行解決導學案中基礎(chǔ)題部分（自主 學習內(nèi)容），學有余力的學生可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應用雙色筆做好標記，并做好預習筆記，預習時要實事求是，切忌抄襲他人，弄虛作假。

2．使用導學案時要堅持先獨學，再對學、群學的方式進行，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力；課上，學生對導學案中的重點內(nèi)容進行展示、交流質(zhì)疑，個別重難點老師總結(jié)點撥。

3．課堂上要用好雙色筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標注重點內(nèi)容或使用導學案整理糾錯記錄的習慣，以便今后復習。學完一課后，要寫出自主反思。

4．檢查的作業(yè)為導學案、雙色預習筆記和糾錯本。也可以將預習筆記、糾錯內(nèi)容設(shè)計融入導學案中一并檢查。

5．不能過于依賴導學案而忽略了課本。導學案是為了更好地促進學生對課本的學習而設(shè)置的學習方案，是“路線圖”，是課本學習的輔助，不能替代課本。

（二）對教師的要求

1．教師必須在實施課堂教學前將導學案發(fā)給學生，一般不布置另外書面課外作業(yè)，學生根據(jù)導學案預習交流，教師深入小組了解學情，進行二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。

2．課堂上對導學案的使用應本著“以學定教，教者亦學”的原則，靈活使用導學案。課堂上要隨時把握學情，靈活進行控制，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講。重在點撥，以點撥代講，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習時間和訓練時間。

3．課后，教師要在導學案上填寫教學反思，針對課堂 教學情況和學生自主反思情況形成錯題集。

4．定期鞏固復習，有針對地實施“周周清”、“單元清”等鞏固練習。

5．導學案中達標檢測部分，要力求課內(nèi)獨立完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導，以此培養(yǎng)學生集中能力，快速、高效獨立思考的學習習慣和能力，同時是對學生學習效果和教師教學效果的雙檢驗。如果因時間原因，不能課內(nèi)完成，應對學生提出課后限時完成的要求，并及時上交，進行批改。

6．在導學案的具體實施過程中，教師面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異，不應作統(tǒng)一的要求，要允許學困生有差別。

7．導學案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。

第五篇：《臺階》“學案導學”教學設(shè)計

《臺階》“學案導學”教學設(shè)計

教學目標：

1、分析父親這一人物形象，提高分析能力

2、學習本文抓住一個有象征意義的特定物品展開情節(jié)的寫作特點

3、體會父親的精神世界，進而理解“父親”，尊重“父親”。教學方法：

討論法、點撥法、練習法 教學重點： 目標1、2 難點： 目標2、3 教具準備： 多媒體課件 教學過程：

（一）激情導入（3分鐘）

多媒體播放崔京浩的“父親”，創(chuàng)設(shè)溫情而深沉的氛圍?！案赣H是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆半壺老灑?！笔前?，正如歌中所唱，在我們的眼中，父親是含蓄的堅忍的，默默承擔著家庭的重任，長年累月的辛苦壓彎了腰板……

小說《臺階》就為我們刻畫了這樣一個典型的中國農(nóng)民形象（出示目標）

（二）整體感知，探究學習▲說父親（5分鐘）請學生復述主要故事情節(jié) 提示：復述時要體現(xiàn)以下三個問題（聲音要清晰、響亮）

1、父親為什么要建一棟有高臺階的新屋？

2、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

3、新屋造好了，像樣怎么樣？ ▲悟父親（15分鐘）設(shè)置問題：（學生討論回答）

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋呢？ 文中有一句關(guān)鍵的話，請找出來：

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2、從中可看出父親性格的核心是什么？ 點撥：美馬斯洛人類需要層次：生理需要

安全需要

愛的需要

尊重需要

自我實現(xiàn)的需要

3、（結(jié)合文中語句）共同感悟父親在實現(xiàn)目標的過程中表現(xiàn)出的品質(zhì)

學生感悟： 師點撥：“青石板”

重點句子探究：①……卻搖不散父親專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去（什么感情？什么心理？）

②“回來時，一副若有所失的模樣”（什么心態(tài)？）共同小結(jié)：先展示一組農(nóng)村貧困現(xiàn)狀的畫面 ▲贊父親（5分鐘）

文中的父親有志氣，不甘人后，有目標，有毅力，在他身上，集 2 中了很多父親的特征，他不只是一個人的父親。同學膠，你的父親是怎樣的呢？用你真誠的話語來贊美他吧！

學生口頭描述自己的父親（性格、具體事件）▲寫父親（15分鐘）

引導：本文抓住一個有象征意義的特定物品“臺階”展開情節(jié)，塑造人物，下面拿起我們的筆，選取一個特定物品，抒寫你心中的父親

學生展示： 學生點評：

老師點評并展示下水文 ▲唱父親（2分鐘）

通過本節(jié)課的學習，我們共同感悟了文中的父親形象，我們也更加理解了我們的父親，從而更加愛我們的父親。讓我們一起深情地歌唱《父親》。（學生齊唱，多媒體伴奏音樂，歌聲中下課）

（三）作業(yè)設(shè)置：

1、思考《背影》和《臺階》立意選材的異同。

2、新時代的你有什么需要（結(jié)合馬斯洛的理論）？你如何實現(xiàn)這種需要？ 附件：

師下水文展示：（部分）

一盞小油燈

每當萬家燈火的時候，心中的某個角落就會隱隱地痛起來，因為在那里總有一盞小油燈在閃爍。

應該是八十年代初吧，那是一個雖通了電仍離不開油燈的時代（常斷電）。幼稚的我并沒留意到：父親的手常常摁著胸口；父親的臉色蒼白無血色；父親的聲音變得嘶??；父親焦慮而無奈的眼神……我只是不明白：為什么父親突然怕黑了，每晚每晚小油燈都亮著，盡 3 管光那么微弱。

有一天，我終于哭鬧起來，因為晚上我怕光，我睡不著。父親妥協(xié)了，夜恢復了它的黑暗，我卻失眠了：我聽到了父親的輾轉(zhuǎn)反側(cè)；我聽到了父親的沉重的嘆息……

那盞小油燈曾是父親的希望啊，可為了我，父親寧可在無望中掙扎，那是怎樣的一種愛啊！

……