第一篇：浙江省溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《3.3 身體的防衛(wèi)》(第2課時(shí))教案 浙教版

3.3 身體的防衛(wèi)

1、通過(guò)飛沫傳播的肺結(jié)核是由結(jié)核桿菌進(jìn)入人體后引起的，結(jié)核桿菌從傳染病的角度看屬＿＿＿＿，從免疫學(xué)角度看屬于＿＿＿＿，從生態(tài)學(xué)角度看屬于＿＿＿＿成分。

2、以下屬于非特異性免疫的是＿＿＿＿，屬于特異性免疫的是＿＿＿。(1)曾經(jīng)得過(guò)甲肝的人很少再得甲肝。

(2)皮膚的屏障作用。(3)吞噬細(xì)胞的吞噬作用(4)淚液的沖洗和殺菌作用。(5)一個(gè)人一生只得一次麻疹。復(fù)習(xí)自然免疫的內(nèi)容 新課：

介紹：天花是一種烈性傳染病,患者的死亡率很高

資料：宋朝時(shí)有人把病人的痘痂（傷口痊愈后脫落的塊狀物）經(jīng)過(guò)減毒后，吹進(jìn)小孩的鼻孔，使小孩獲得對(duì)天花的抵抗力。

思考：

1、小孩獲得對(duì)天花的抵抗力的原因是什么？

2、你認(rèn)為病人的痘痂屬于抗原還是抗體？

3、痘痂吹進(jìn)小孩的鼻孔的最終目的是什么？ 資料：

19世紀(jì)，炭疽病的傳播嚴(yán)重危害了歐洲的畜牧業(yè)，牛羊等牲畜成群死亡。

巴斯德從病畜血中分離出致病菌，并用高溫處理，使其毒性降低。然后，給25只健康羊注射毒性降低后的病菌，另25只健康羊不注射，作為對(duì)照。

幾周后，給這50只羊分別注射了足以致病的強(qiáng)毒炭疽桿菌。幾天后，注射過(guò)毒性降低病菌的25只羊都很健康，而另外25只羊都感染了炭疽桿菌。

你能用免疫學(xué)的原理來(lái)解釋巴斯德所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？ 思考：

1、你手臂上有接種時(shí)留下的小疤痕嗎？你知道目的是為了什么？ 預(yù)防接種，以獲得對(duì)某種傳染病的免疫力

2、如果外出活動(dòng),有人被毒蛇咬傷,這時(shí)候用抗原好還是注射含抗蛇毒抗體的血清好? 立即注射含抗蛇毒抗體的血清，因?yàn)檫@樣快速。人工免疫：人體通過(guò)接種疫苗獲得的免疫 分類：

人工自動(dòng)免疫：接種抗原,人體產(chǎn)生相應(yīng)抗體 人工被動(dòng)免疫：注入特異性抗體或淋巴因子 練習(xí)：

人工自動(dòng)免疫:獲得免疫作用速度＿＿,維持時(shí)間＿＿;人工被動(dòng)免疫:獲得免疫作用速度＿＿,維持時(shí)間＿＿.計(jì)劃免疫：衛(wèi)生防疫部門有計(jì)劃地對(duì)＿＿＿＿進(jìn)行＿＿＿＿,使他們獲得＿＿, 來(lái)控制和消滅某種傳染病

如：乙腦疫苗：預(yù)防流行性乙型腦炎；流腦菌苗：預(yù)防流行性腦脊髓膜炎 人體的免疫功能：

(1)抗傳染免疫功能(防御感染)：皮膚的屏障作用等(2)免疫監(jiān)視的功能：識(shí)別清除異常細(xì)胞(3)保持自我穩(wěn)定的功能 消除衰老死亡細(xì)胞 免疫功能失調(diào)：

過(guò)敏反應(yīng)---免疫功能過(guò)強(qiáng)；自身免疫病—風(fēng)濕性心臟病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎；免疫缺陷病--艾滋?。ǐ@得性免疫缺陷綜合癥）

學(xué)生讀圖：過(guò)敏反應(yīng)的機(jī)理 介紹艾滋病，讀圖 總結(jié)

鞏固練習(xí)：

請(qǐng)把不對(duì)的地方找出來(lái)，并改正）

人體的抗傳染免疫分非特異性免疫和特異性免疫,特異性免疫分體液免疫和細(xì)胞免疫,前者指由T—淋巴細(xì)胞參與的免疫反應(yīng),它能產(chǎn)生抗原,抗原是指一類蛋白質(zhì),能使病原菌凝集,中和病原菌產(chǎn)生的毒素,細(xì)胞免疫是指針對(duì)細(xì)胞外體液中的病原菌進(jìn)行免疫,它由T—淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的免疫反應(yīng).T—淋巴細(xì)胞無(wú)記憶功能.1、把乙肝疫苗接種到人體內(nèi)，使人獲得對(duì)乙肝的免疫力，這種措施和這種免疫分別是（）

A、控制傳染源，人工免疫 B、保護(hù)易感人群，人工免疫 C、切斷傳播途徑，非特異性免疫 D、保護(hù)易感人群，細(xì)胞免疫 2．人體的免疫功能是()A、抵抗病原微生物的能力 B．非特異性免疫和特異性免疫

C．抗感染免疫、自我穩(wěn)定、免疫監(jiān)視 D．人工免疫和計(jì)劃免疫

3．接種卡介苗是為了預(yù)防哪一類傳染病()A．乙型肝炎 B．結(jié)核病

C、小兒麻痹癥 D．破傷風(fēng)

4．接種牛痘能預(yù)防天花的原因是()A、直接殺死天花病毒

B．全面增強(qiáng)易感人群的體質(zhì)

C．使人在不生病的情況下產(chǎn)生抗天花的抗體 D．使人獲得非特異性免疫

后記：第1課時(shí)中的新名詞新概念出現(xiàn)了比較多，如何增強(qiáng)對(duì)這些新名詞的理解是一件比較困難的問(wèn)題。在課堂中結(jié)合實(shí)例分析了之后學(xué)生可能暫時(shí)是理解了，但遺忘的速度肯定是很快的。因此需要在課后進(jìn)行鞏固。

第2課時(shí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可利用時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的分析。

第二篇：浙江省溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

飲酒

【教學(xué)目標(biāo)】親近字詞，親近詩(shī)歌，感受陶淵明，感受悠然之境?！窘虒W(xué)過(guò)程】

課前：自傳，猜此人是誰(shuí)？

一、導(dǎo)入：

陶淵明歸隱初期，說(shuō)：“余閑居寡歡，兼比夜已長(zhǎng)，偶有名酒，無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自?shī)省＜埬於?，辭無(wú)詮次。聊命故人書(shū)之，以為歡笑爾?！泵棵烤谱肀愠酥婆d抒寫(xiě)詩(shī)歌，集成20首，便用《飲酒》為題。今天我們就一起來(lái)讀讀其中的第五首。請(qǐng)同學(xué)們將課本打開(kāi)到207頁(yè)。

之，以為歡笑爾。辭無(wú)詮次。聊命故人書(shū)數(shù)句自?shī)?。紙墨遂多，?fù)醉。既醉之后，輒題不飲。顧影獨(dú)盡，忽焉已長(zhǎng)，偶有名酒，無(wú)夕余閑居寡歡，兼比夜

二、初讀詩(shī)歌：

全班自由朗讀2次。

師：下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，要求讀準(zhǔn)字音。

師：再請(qǐng)一位，要求提高。注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。什么節(jié)奏？什么語(yǔ)氣？ 生2讀。

師：接下來(lái)老師要求更高一些，我們來(lái)譯讀詩(shī)歌。什么是譯讀呢？就是以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來(lái)的現(xiàn)代文也盡量要有詩(shī)歌的韻味。比如（前四句）??下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)試試看。

生：??

師讀原文，生讀翻譯。

結(jié)座草廬在眾人聚居之地，可從沒(méi)有煩神官府車馬喧鬧。要問(wèn)你怎能如此超凡灑脫？心靈遠(yuǎn)僻自然幽靜遠(yuǎn)邈。東籬下采摘清菊。暮色中山間霧靄縈繞。南山仰止啊，這里蘊(yùn)含人生的真義。結(jié)座草廬在眾人聚居之地，可從沒(méi)有煩神官府車馬喧鬧。要問(wèn)你怎能如此超凡灑脫？心靈遠(yuǎn)僻自然幽靜遠(yuǎn)邈。東籬下采摘清菊，悠然抬頭喜見(jiàn)南山勝景絕妙。暮色中山間霧靄縈繞，結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒回歸遠(yuǎn)山的懷抱。南山仰止啊，這里蘊(yùn)含人生的真義，想要辨識(shí)卻早已無(wú)言相忘了。

三、親近字詞、親近詩(shī)歌：

1、（1）師：同學(xué)剛才都讀得很好，其實(shí)這首詩(shī)是挺難讀的。因?yàn)樵?shī)中的這個(gè)字到底讀“jiàn”，理解為看見(jiàn)，還是讀“xiàn”，理解為出現(xiàn)，已經(jīng)爭(zhēng)議了1600多年，像孟浩然、蘇軾這樣的大文豪都曾在這個(gè)字上有過(guò)疑義。今天就讓我們也來(lái)讀一讀，品一品，讀出你的見(jiàn)解，你的體會(huì)。

自由讀幾次，說(shuō)說(shuō)我更喜歡哪一種？為什么？可以從動(dòng)作、詩(shī)人的心境、詩(shī)歌的意境等角度進(jìn)行比較。小組討論一下。

jiàn，看見(jiàn)。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。xiàn，出現(xiàn)。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。我更喜歡哪一種？為什么？（動(dòng)作、心境、意境……）生：小組討論。用自己的話來(lái)描述一下。

做個(gè)動(dòng)作模擬一下，帶著動(dòng)作朗讀一下。動(dòng)作：有意而見(jiàn)，找尋；無(wú)意而見(jiàn)，不期而遇。介入《獨(dú)坐敬亭山》

心境：悠然；喜悅

（意境：介入《人間詞話》：無(wú)我——天人合一。我和山的關(guān)系有什么不同？欣賞和被欣賞，從屬；平等）（待定）

師小結(jié)：其實(shí)讀“jiàn”還是“xiàn”，古人爭(zhēng)議了一千多年也無(wú)定論，更何況今天這么短暫的時(shí)間，在我們這小小的語(yǔ)文課堂之上呢？其實(shí)對(duì)于我們而言，讀什么的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是剛才我們一起理解、體會(huì)的過(guò)程才是最美妙的。在這個(gè)過(guò)程中我們是那么貼近了文字、貼近了詩(shī)歌、貼近了陶淵明，體會(huì)了他的悠然之境，更讀出了我們自己。

接下來(lái)，就讓我們帶著你自己的理解和體會(huì)一起來(lái)讀這四句詩(shī)。

（2）師：理解有了，體會(huì)也有了，但我覺(jué)得還不夠“悠然”。來(lái)看“悠”，yōu第一聲，手拿起來(lái)比劃一下音調(diào)（板書(shū)），第一聲我們稱為平聲，從這個(gè)音調(diào)上看應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)讀？

生：語(yǔ)氣平緩，延長(zhǎng)音，心靜如水。生讀。齊讀。

2、師：在這聲朗讀里，我們體會(huì)到了詩(shī)人與自然相親相悅的悠然心境。這樣的心境詩(shī)人是置身在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的？（讀讀詩(shī)歌的前四句。）

生：結(jié)廬在人境，在人群聚集的地方。

師：人境，人群聚集之地。奇怪，詩(shī)人既然要?dú)w隱，為何不結(jié)廬在“深山”，結(jié)廬在“老林”，反而要在人境？

生：??

P：大隱隱于朝，中隱隱于市，小隱隱于野。解釋此話?？纯垂湃藢?duì)隱的理解，對(duì)我們有何啟發(fā)？

結(jié)廬在人境結(jié)廬在深山結(jié)廬在老林大隱隱于朝，中隱隱于市，小隱隱于野。3 生：那些所謂的隱士看破紅塵隱居于山林是只是形式上的“隱”而已，而真正達(dá)到物我兩忘的心境，反而能在最世俗的市朝中排除嘈雜的干擾，自得其樂(lè)，因此他們隱居于市朝才是心靈上真正的升華所在。

師：隱士之“無(wú)喧”并非靠外在的環(huán)境辟得，而在于內(nèi)心。如果心靈的“焦距”調(diào)好，就可以“大隱隱于市”，處鬧市若幽谷。人的精神世界，是可以自我凈化的。那么身處人境，如何才能沒(méi)有車馬之喧呢？回到詩(shī)歌看看詩(shī)人是怎么說(shuō)的。

生：心遠(yuǎn)。

師：心靈遠(yuǎn)離什么呢？P：顧城有一首詩(shī)《遠(yuǎn)和近》： 你 一會(huì)兒看我 一會(huì)兒看云

我覺(jué)得 你看我時(shí)很遠(yuǎn) 你看云時(shí)很近

你離我遠(yuǎn)了，就離云近了。那么，心離 遠(yuǎn)了，就離近了？ 示例：?? 生：??

3、悟得很好！我們都悟到了“此中之真意”，可陶淵明為何卻“欲辨已忘言”？為何不說(shuō)？

（1）生：不愿說(shuō)，說(shuō)了也沒(méi)用。世俗之人無(wú)法理解和溝通，曲高和寡。

（2）師：陶淵明不會(huì)彈琴，可是他家里總是放著一把無(wú)弦琴，就是沒(méi)有琴弦的琴，高興起來(lái)的時(shí)候他就撫琴自?shī)剩瑳](méi)有琴弦肯定沒(méi)有聲音，然而陶淵明卻說(shuō)“但得琴中趣，何勞弦上音”，就是說(shuō)只要有琴動(dòng)的意趣就不需要有琴弦的聲音，這是何等的情趣??？對(duì)你有何啟發(fā)？

生：不想說(shuō)，不能說(shuō)，得意而忘言，真意，心領(lǐng)神會(huì)即可，只可意會(huì)不可言傳。師：正如《莊子》所言：“言者所以在意，得意而忘言?！薄按蟮啦环Q，大辨不言。”就是說(shuō)，再精妙的語(yǔ)言，也不足以傳達(dá)人們復(fù)雜的感受，于是古人便“手之舞之，足之蹈之”，用音樂(lè)來(lái)唱，用舞蹈來(lái)跳，然而當(dāng)唱也不夠，跳也不夠之時(shí)，便是忘言，語(yǔ)言的盡頭便是偉大的沉默。師：然而，陶淵明僅僅是不想說(shuō)嗎？如果是不說(shuō)，當(dāng)用這個(gè)“辯”，從言，而不是這個(gè)“辨”，治也，從刀，僅在內(nèi)心有所判斷。這兩個(gè)辮字詩(shī)人的內(nèi)心是否一樣？

生：辯，重在說(shuō)，表達(dá)出來(lái)，有點(diǎn)點(diǎn)自得；辨，心里連想都不想，超然悠然。師：佛教中有：“辯”是有執(zhí)，那“辨”便是無(wú)執(zhí)。是啊，生命之真意，何需言說(shuō)？（稍作停頓）無(wú)需言說(shuō)！她一如風(fēng)拂水上，微起漣漪便已悄然逝去。

四、感受陶淵明

師：P，選一張?zhí)諟Y明的像放在詩(shī)歌邊上，通過(guò)讀他的詩(shī)，你覺(jué)得選哪張最合適呢？ 生：??

師：畫(huà)和詩(shī)都一樣，重要的不是追求內(nèi)容的切合，更在于追求意境的相似。面對(duì)陶淵明，伴著優(yōu)雅的古琴曲，帶著悠然的心境，一起來(lái)吟誦《飲酒》，讀時(shí)把最后一句重復(fù)一次。

生讀。

結(jié)語(yǔ)：“人生，何妨悠然一點(diǎn)？”

教后反思：

這個(gè)教案時(shí)直接借用自市直的一位老師的公開(kāi)課設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的流程以及整個(gè)布局來(lái)看，這個(gè)設(shè)計(jì)都是匠心獨(dú)運(yùn)的。我在上的過(guò)程，處處能感受到這個(gè)老師的用心，但是可能是我自己的能力以及學(xué)生的差異，這個(gè)課上得有些跳躍，有好多地方都是我自己說(shuō)出了答案。

第三篇：浙江省溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第23課《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

核舟記

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句把握文章主要內(nèi)容和作者的情感；

2、能通過(guò)互助合作等方法提高對(duì)文言文作品的欣賞能力。

3、能認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能通過(guò)抓住文章關(guān)鍵詞、句體會(huì)作者的思想感情。

2、能通過(guò)互助合作等方法提高對(duì)文言文作品的欣賞能力。課前準(zhǔn)備：

1、疏通文意，理解課文內(nèi)容。

2、制作PPT 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、粗讀課文，正音上口。

布置學(xué)生限時(shí)閱讀，要求粗略地知道課文寫(xiě)的是什么。學(xué)生參照注釋，讀順課文，教師巡視、答疑，出示小黑板(難字正音)。二、二讀課文，激發(fā)興趣。

核舟的作者是誰(shuí)，為什么說(shuō)他是“奇巧人”?2.文章除了第一段是總的概略介紹外，還有沒(méi)有其它的總的介紹?3.第六段中哪一句與“奇巧”人相照應(yīng)?4.文中哪些段落是具體說(shuō)明呢?5誰(shuí)能翻譯、講解第一、六段?、三、三讀課文，自議自解。

這一遍閱讀以2—5段為主。方法是分組閱讀競(jìng)賽。教師安排各組閱讀的內(nèi)容及評(píng)分記分的方法。第一組閱讀第2段，要求在講臺(tái)上擺好船艙和窗戶，寫(xiě)出對(duì)聯(lián)；第二、三組分別閱讀第3、4段，要求排雕塑劇，指定一人執(zhí)導(dǎo)，并指出重點(diǎn)字詞。第四組閱讀第5段，要求在小黑板上畫(huà)出船背題字及篆章。

每組推選代表到講臺(tái)講解，教師當(dāng)即指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體形象背誦，注意重點(diǎn)詞、句的落實(shí)。第二課時(shí) 檢查鞏固

四、深入研討

1、思考：魏學(xué)伊對(duì)核舟又怎樣的感情？ 找出文中體現(xiàn)這一感情的句子。

（“嘻，技藝靈怪矣哉！”是作者對(duì)核舟的直接抒情。）

請(qǐng)你設(shè)想，當(dāng)他拿著核舟賞玩，看到，他一定會(huì)（作者看到什么，會(huì)情不自禁地發(fā)出那樣的感嘆，當(dāng)時(shí)的情境是怎樣的，請(qǐng)發(fā)揮想象）

明確：

“山高月小”點(diǎn)示作用，為人物故事?tīng)I(yíng)造了一個(gè)清風(fēng)明月微波遠(yuǎn)山的環(huán)境，很容易走進(jìn)去。這個(gè)環(huán)境很適合不得志的人自我排解的心情。

“共閱一手卷”與文學(xué)為伍，在文學(xué)的世界了尋的內(nèi)心的快樂(lè)。放開(kāi)點(diǎn)，做個(gè)讀書(shū)人?！耙暥巳菁拧斌w現(xiàn)泛者悠游 與佛印為伍，超然物外的精神自由

3、小結(jié)

王叔遠(yuǎn)厲害如此，作者怎不佩服。難怪驚嘆：嘻，技藝靈怪矣哉?。ㄉx出感情）帶著敬意度全文。

五、王叔遠(yuǎn)懂蘇軾，魏學(xué)依又懂王叔遠(yuǎn)，文人藝術(shù)家若多一點(diǎn)這樣的懂得和賞識(shí)，真是讀書(shū)人的幸福！后記：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)到：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

第四篇：浙江省溫州市龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元《聞一多先生的說(shuō)和做》教學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版

聞一多先生的說(shuō)和做

教與學(xué)目標(biāo)

（1）積累字詞，朗讀課文；理清文章思路，理解文章內(nèi)容；品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。

（2）學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛(ài)祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì) 教與學(xué)重難點(diǎn)

（1）感知課文內(nèi)容；品味重要語(yǔ)句，并從中分析聞一多先生的形像。（2）把握聞一多先生的品格和精神。教與學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知情況，本節(jié)課我在教法上以教師引導(dǎo)為主，努力創(chuàng)設(shè)情境，提出疑難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；在學(xué)法上以自主合作探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高他們的思維能力，發(fā)展他們的智力。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集聞一多先生的文學(xué)常識(shí)；預(yù)習(xí)課文，識(shí)記文中的生字詞，初步了解課文內(nèi)容。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教與學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課：

播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。

同學(xué)們，大家知道是誰(shuí)在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片,你的心，你的血會(huì)有什么變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動(dòng)人心。我們能感受到聞一多先生面對(duì)兇殘的敵人,表現(xiàn)了大無(wú)畏的英雄氣概）

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。青年時(shí)代是新月派 詩(shī)人，1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。中年 時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛(ài)戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，直到犧牲生命。

你們見(jiàn)過(guò)真正的聞一多嗎?想不想見(jiàn)？不過(guò)見(jiàn)到他是不可能了，因?yàn)樗缭谖覀兂錾熬陀捎诜磳?duì)獨(dú)裁,爭(zhēng)取民主被國(guó)民黨殺害了，幸運(yùn)的是我們能看到他的畫(huà)像?請(qǐng)大家看課本中的插圖,看從中能感受到聞一多的哪些特點(diǎn)?(不愛(ài)修飾,把時(shí)間用到了研究上。留了一把胡子。抗戰(zhàn)八年中，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。目光堅(jiān)毅,說(shuō)明他對(duì)中國(guó)的未來(lái)充滿了希望。為了祖國(guó),他紅燭一樣燃燒自己)。對(duì)畫(huà)像的解讀是感性的，我們還是通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生的高足臧克家寫(xiě)的課文《聞一多先生的說(shuō)和做》來(lái)進(jìn)一步了解吧。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

１、聽(tīng)課文朗誦,請(qǐng)學(xué)生談感受。

２、指名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，正音。（多媒體顯示）

shuāi hè

dié

qiè

lì

ji?ng

kāngk?ilínlí k?i dǒu 衰微

赫然

迭起

鍥而不舍 瀝盡心血 迥乎不同 慷 慨 淋 漓

小楷

氣沖斗牛

（二）讀出自我，合作交流

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并交流感受。

（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

分析人物形象，感受聞一多先生高貴的人格

１、研究聞一多先生的言行，看聞一多先生是一個(gè)什么樣的人？（多媒體顯示重要語(yǔ)句，學(xué)生自主合作探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

1）“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！?“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?點(diǎn)撥:對(duì)比中贊揚(yáng)了聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德 2）他正向古代典籍鉆探，有如向地球?qū)で髮毑亍?/p>

點(diǎn)撥:刻苦鉆研學(xué)術(shù)

3）他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。

點(diǎn)撥: 治學(xué)目的是救國(guó)。藥方是比喻說(shuō)法,指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛的方法。有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國(guó)民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。他是誰(shuí)？魯迅。

4）目不窺園，足不下樓，兀兀窮年頭發(fā)零亂，飯幾乎忘了吃 點(diǎn)撥:治學(xué)專心刻苦，廢寢忘食。

5）一個(gè)又一個(gè)大的四方格子，“群蟻排衙”，寫(xiě)成密密麻麻的小楷。點(diǎn)撥:一絲不茍,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

6）先生潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人

點(diǎn)撥:用心極專

7）作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說(shuō)”了。起先，小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽(tīng)得到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主!點(diǎn)撥:為祖國(guó)而獻(xiàn)身的大無(wú)畏英雄氣概。

8）你們站出來(lái)，你們站出來(lái)！點(diǎn)撥:為人民講話,無(wú)所畏懼,視死如歸。9）在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。點(diǎn)撥:形象再現(xiàn)了聞一多先生的凜然大義,又充滿著對(duì)聞一多先生的頌揚(yáng)與景仰。

２、學(xué)者和革命家是聞一多先生不同階段的表現(xiàn)。你覺(jué)得兩個(gè)階段，聞一多先生在“說(shuō)和做”方面表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)一致嗎？為什么？ 點(diǎn)撥：

不一致：前期他潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，目不窺園，無(wú)聲無(wú)息；后期投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人無(wú)所畏懼，視死如歸，氣沖斗牛，聲震天地。一致：愛(ài)國(guó)情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國(guó)救民的出路，革命斗爭(zhēng)是為了踏出一條救國(guó)救民的血路。作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。

３、探究了聞一多先生這位英雄，我們會(huì)等到怎么樣的啟示呢？

點(diǎn)撥：我們要學(xué)習(xí)聞一多先生為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學(xué)習(xí)他為了民主革命事業(yè)無(wú)所無(wú)畏，視死如歸的精神，我們更要學(xué)習(xí)他言行一致的高尚品質(zhì)，健全自己的人格，做一個(gè)品德高尚的人。

４、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應(yīng)該去追隨？假如我校要設(shè)置聞一多先生的雕像，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)高度概括聞一多先生精神的話。

點(diǎn)撥：卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士；口的巨人。行的高標(biāo)；生當(dāng)作人杰，死亦為鬼；生的偉大，死的光榮；為國(guó)為民鞠躬盡瘁，死而后已等。

三、質(zhì)疑問(wèn)難

１、鼓勵(lì)學(xué)生提出還不明白的問(wèn)題，鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，也可以由老師代答。

２、課文中的寫(xiě)法值得學(xué)習(xí)的地方很多，如“精于剪裁”，“語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂(lè)美”，“夾敘夾議的寫(xiě)法”，可以讓學(xué)生討論歸納后教師點(diǎn)撥予以解決。

四、拓展延伸

學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說(shuō)和做給我們留下了深刻印象，其實(shí)，古人也認(rèn)為說(shuō)和做對(duì)做人來(lái)說(shuō)是很重要的，你能說(shuō)出稱贊“說(shuō)”或“做”的詞語(yǔ)嗎？我們今后的生活中怎樣對(duì)待說(shuō)和做呢？

點(diǎn)撥：教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”，“言行一致”，像聞一多先生那樣，成為“口的巨人；行的高標(biāo)”

五、教師總結(jié)

聞一多先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，也是一位大義凜然，視死如歸，言行一致的革命斗士。

文中是怎么高度評(píng)價(jià)聞一多先生的？點(diǎn)撥：聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

六、布置作業(yè)：課外閱讀聞一多先生的詩(shī)文，了解聞一多先生的主要事跡。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

聞一多是一個(gè)

的人，我從

這里可以看出。

八、學(xué)后記

教后記

第二課時(shí) 教與學(xué)目標(biāo)

掌握文章的寫(xiě)法特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教與學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。寫(xiě)法特點(diǎn)。教與學(xué)方法

精選的典型事例、精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精當(dāng)?shù)氖闱樽h論，使這文章充滿了感人的力量。這些特點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候應(yīng)仔細(xì)加以揣摩。學(xué)習(xí)本文，還要注意體會(huì)生動(dòng)形象、精練含蓄、富于感染力和音樂(lè)美的語(yǔ)言。教與學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)：（教師寄語(yǔ)：自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見(jiàn)解?。┰僮x課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容。思考：

1、課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過(guò)渡的?把這些話找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)是怎樣起過(guò)渡作用的。

2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

二、合作釋疑：（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>

（一）說(shuō)說(shuō)下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。

如聞先生的研究唐詩(shī)，作者并沒(méi)有寫(xiě)他研讀了哪些書(shū)籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫(xiě)他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”，突出了聞先生的研究學(xué)問(wèn)，目的是在于救國(guó)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。

從詳略上說(shuō)，研究唐詩(shī)，寫(xiě)得詳細(xì)；而寫(xiě)作《楚辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒(méi)有說(shuō)”的意思，表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過(guò)，是人們熟知的，作者就不再對(duì)事實(shí)經(jīng)過(guò)作過(guò)多的記述，而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢(shì)，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來(lái)”這一句話，描繪“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無(wú)畏革命精神。所有這些，都說(shuō)明了作者在材料剪裁上的深厚功力。

2.語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂(lè)美。

(1)生動(dòng)形象。不僅描寫(xiě)的語(yǔ)言是形象的，敘述和議論的語(yǔ)言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠(yuǎn)射……”，“赫然而出”“向……邁進(jìn)了”“起先，小聲說(shuō)”“向……呼喊”“警報(bào)迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語(yǔ)言和議論語(yǔ)言的形象化，使文章生動(dòng)，富于感染力。

(2)精練含蓄。比如一個(gè)“說(shuō)”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開(kāi)頭引用的聞一多自述中的“說(shuō)”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒(méi)有‘說(shuō)'，但他‘做'了”中的“說(shuō)”和第6段中的“說(shuō)”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒(méi)有‘說(shuō)'”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說(shuō)”，是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個(gè)“說(shuō)”字，竟然表達(dá)這么多的意思!這種結(jié)合一定語(yǔ)言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。

(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫(xiě)抒情化，令人無(wú)法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”，說(shuō)它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，顯然是描寫(xiě)，但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來(lái)是極平常的一句贊語(yǔ)，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對(duì)比，意蘊(yùn)就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個(gè)情猶未盡的“分陰”，給人的感覺(jué)就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，能把平常的語(yǔ)句變得不平常了。

(4)富于音樂(lè)美。①作者善于使用成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會(huì)神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張”，等等。這些詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對(duì)句的形式，如一開(kāi)頭的“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”就是對(duì)句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”，“不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞”，“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來(lái)，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè)美。

3.夾敘夾議的寫(xiě)法。

本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來(lái)結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢(shì)，加強(qiáng)了文章的感染力。而所有這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見(jiàn)議論在本文中的重要作用。

三、質(zhì)疑交流：（教師寄語(yǔ)：學(xué)貴有疑?。?/p>

學(xué)習(xí)本堂課，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你： 我的困惑：

幫我解決：

四、遷移延伸：（教師寄語(yǔ)：一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用！）請(qǐng)你為自己寫(xiě)一句有關(guān)說(shuō)和做的座右銘。

五、課堂練習(xí)：（教師寄語(yǔ)：我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂(lè)?。?/p>

閱讀課文“課文開(kāi)頭”至“這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。”（1）、用不超過(guò)20字概括選文主要內(nèi)容。

（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！边\(yùn)用的修辭手法是

，“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”的意思是。

（3）、“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處

描寫(xiě)，表現(xiàn)出

。（4）、怎樣理解“望聞問(wèn)切也還只是在‘望’的初級(jí)階段。”這一句話的意思？（5）、選文的最后一段在表達(dá)上屬于

。在文中所起的作用是。

九、學(xué)后記 教后記

課堂練習(xí)參考答案：（1）聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的學(xué)者特點(diǎn)（2）對(duì)偶 尋找民族文化繁榮的方法（3）細(xì)節(jié) 聞一多先生一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度（4）這是比擬的說(shuō)法，把我們民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多先生當(dāng)時(shí)從文化研究上一探求救國(guó)的方法，也還是僅僅邁出了第一步（5）議論 總結(jié)上文

第五篇：九年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《3.5 照顧好你的身體(第二課時(shí))》教案 浙教版

《3.5 照顧好你的身體（第二課時(shí)）》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、建立平衡膳食的觀念；

2、了解人體各系統(tǒng)衛(wèi)生保健知識(shí)、形成健康的生活模式、提高戒除不良嗜好（吸煙）和遠(yuǎn)離毒品的自覺(jué)性；

3、了解環(huán)境毒物和防毒措施；

4、了解觸電、蛇蟲(chóng)咬傷等急救的基本方法；

5、了解血型和輸血。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、建立平衡膳食的觀念；

2、吸煙的危害；

3、急救常識(shí)（血型和輸血）；

教學(xué)難點(diǎn)：

1、建立平衡膳食的觀念；

2、急救常識(shí)；

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第2課時(shí)

三、遠(yuǎn)離毒品

展示罌粟、大麻等圖片 1.毒品的種類：

危害最大的是鴉片類、可卡因類、大麻類等 閱讀課本92頁(yè)，說(shuō)說(shuō)毒品的危害?(1)毒品有成癮性

(2)嚴(yán)重危害身心健康

(3)毒品使吸毒者傾家蕩產(chǎn)，走上犯罪道路。(4)吸毒、販毒破壞國(guó)家的安寧和經(jīng)濟(jì)發(fā)展 6月26日-----國(guó)際禁毒日 思考：怎樣做到遠(yuǎn)離毒品？

四、吸煙危害健康

問(wèn)：哪些地方有禁止吸煙的標(biāo)志？為什么？

活動(dòng)：1．如圖所示，點(diǎn)燃香煙并擠壓塑料瓶數(shù)次,讓空氣通過(guò)香煙和棉絮。2．結(jié)果棉絮變成＿＿色,這主要是由香煙煙霧中的＿＿＿＿引起的。思考：香煙的煙霧為什么對(duì)人體有害？ 探究：香煙的煙霧對(duì)小白鼠的影響

香煙的煙霧究竟對(duì)動(dòng)物的生命活動(dòng)有什么影響?如果用小白鼠做實(shí)驗(yàn)材料，我們可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢? 需要設(shè)置對(duì)照組嗎?需要控制哪些變量?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案并與大家交流。畫(huà)出實(shí)驗(yàn)設(shè) 1 計(jì)簡(jiǎn)圖，配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察表格。

請(qǐng)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析得出結(jié)論。

把你的結(jié)論與同學(xué)們交流。歸納：香煙煙霧主要成分

焦油：致癌物(苯并芘)誘發(fā)肺癌。

煙堿(尼古丁)：(1)影響神經(jīng)系統(tǒng)，易得胃潰瘍等；(2)促使動(dòng)脈硬化、誘發(fā)心臟病。(3)讓吸煙者上癮

一氧化碳：減慢血液中氧的運(yùn)送速度,誘發(fā)冠心病 5 月31日定為“世界無(wú)煙日”

讀圖：過(guò)量飲酒(酗酒)對(duì)人體有哪些危害? 神經(jīng)衰弱和智力減退等；心血管系統(tǒng)的疾??；急性脂肪肝、酒精性肝炎和肝硬化等；胃酸過(guò)多、胃出血和消化道腫瘤等；消化不良、腹瀉和便秘等

歸納：

五、酗酒的危害 酒精中毒

急性中毒：酒醉狀態(tài)，酒精中毒量70-80克，酒精致死量250-500克 慢性中毒：損害：循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng) 鞏固練習(xí)：

1．下列各組疾病可以由吸煙引起的一組是()A、腸炎、脂肪肝、胃潰瘍、心臟病 B，胃潰瘍、心臟病、氣管炎、肺結(jié)核 C．胃潰瘍、心臟病、氣管炎、肺癌 D．腸炎、心臟病、肺癌、肺結(jié)核

2、吸煙有害身體健康，因?yàn)闊熑~和煙氣中除尼古丁和焦油外，還有極容易跟血紅蛋白結(jié)合的氣體()A、CO2 B、O

2C．N2 D．CO 3．香煙的成分很復(fù)雜，經(jīng)燃燒產(chǎn)生的煙氣中含有許多強(qiáng)致癌物質(zhì)，其中對(duì)人體危害最大的是尼古丁(C10H14N2)、焦油、一氧化碳等。下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()A、吸煙嚴(yán)重危害人的身心健康

B．尼古丁由碳、氫、氮三種元素組成

C．C10H14N2中C、H、N三種元素的質(zhì)量比為10:14:2 D．CO能與血液里的血紅蛋白結(jié)合，有劇毒 作業(yè)：作業(yè)本 小結(jié)： 后記：