第一篇：通向音樂感受與情感熏染的羅馬大道

小 學(xué) 音 樂

實

踐

課

教

案

內(nèi)容：（通向音樂感受與情感熏染的羅馬大道講座）指教：倪瓊?cè)A 單位：富陽試驗小學(xué)

開課日期：2007年5月16日 開課地點：本校舞蹈教室

開課范圍：富陽市骨干教師及音樂教研員

通向音樂感受與情感熏染的羅馬大道

富陽實驗小學(xué) 倪瓊?cè)A

一、主題詮釋

課改以來，小學(xué)音樂教學(xué)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷完善課堂組織、研究豐富多樣的教學(xué)方法、注重學(xué)生對音樂興趣的培養(yǎng)，并采取多樣化的欣賞聆聽手段，在許多一線音樂教師的不斷探索與追求中，小學(xué)音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域取得了許多成功。

小學(xué)音樂新課標(biāo)在“感受與鑒賞”中指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。因此，在“感受與鑒賞”這方面許多教師也是花了不少心思，亮起了一道道動人的風(fēng)景線，為更好開展音樂欣賞教學(xué)提供了許多具有建設(shè)性的操作意見。但不可否認的是，在實際的課堂教學(xué)中，有些教師本意是為了能讓學(xué)生整確聽懂音樂，可在執(zhí)教過程中卻用另外一種形式來“強化欣賞”——不厭其煩運用激勵語言、不乏贊美褒獎之詞，或是用課件刻意制造優(yōu)美的學(xué)習(xí)場景，營造出的“熱鬧非凡”教學(xué)氣氛等，殊不知，課堂激勵褒揚語言太多，往往成為“閑言碎語”，學(xué)生往往對此“充耳不聞”；課件太過豐富張揚，學(xué)生注意力難以集中到有效的學(xué)習(xí)中來，其效果往往是“得不償失”！課堂上的這些教學(xué)行為，導(dǎo)致學(xué)生不明白音樂的真正內(nèi)容，破壞了學(xué)生賞聽的完整性，從根本上忽略了“完整欣賞”對學(xué)生的促進意義。而作為一名音樂教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生如何去體驗音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正地喜愛音樂，理解音樂。

因此，在小學(xué)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效完整的音樂欣賞，便成了我們迫切需要思考的問題。

二、案例描述

事倍功半：是誰破壞了音樂的意境之美 記得剛參加工作時，筆者也曾入過同樣的誤區(qū)：僅僅憑著對課標(biāo)和教材目標(biāo)的簡單認識，自以為對新課程有很深的理解了；在學(xué)習(xí)了幾堂觀摩課后，總認為自己對教學(xué)技能掌握不少、課堂調(diào)控成竹在胸了??在這種情況下我便自告奮勇地開設(shè)了一節(jié)音樂欣賞課。那是執(zhí)教《森林的歌聲》一課，課前我也曾細讀了教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生的特點，細細思索并認真做好了完整詳實的執(zhí)教預(yù)案。為了能使孩子們對欣賞有更加充分的了解，營造出更為積極熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍，我還特意花了很多時間制作了精美的課件。

《森林的歌聲》教材目標(biāo)中指出：“使學(xué)生能聽辯樂曲中各種小動物，各種鳥鳴叫聲以及演奏的樂器??”本著這一點我便認為在欣賞時教師就應(yīng)該“想方設(shè)法”幫助學(xué)生聽懂音樂。因此在聆聽前我就對作品向?qū)W生作了大量的介紹：“這是一首由森林小動物的鳴叫聲組成的歌曲，樂曲優(yōu)美動聽，是運用各種樂器來演繹的??下面就讓我們一起來感受一下”，在聆聽期間我既運用各種圖片，又動用肢體語言和自認為“必要”的補充介紹，唯恐語言不到位，學(xué)生不能全面感受。在兩遍結(jié)束后，我便向?qū)W生提出了疑問：“現(xiàn)在老師來考考你的小耳朵，你們聽出了有多少種動物在歌唱，有幾種主奏樂器？”我以為經(jīng)過我剛才的一番“努力”，此刻他們應(yīng)該會爭先恐后著回答，沒想到學(xué)生一臉茫然，竟然沒有一個人舉手?！澳懵牫隽四膸追N小動物在歌唱??？”我問一學(xué)生。誰知他摸摸頭，一副苦思冥想的樣子，“老師，我??沒聽清楚?！薄霸趺磿]聽清楚，剛才我都用手勢比劃了?”我心想。眼看其他人也沒反應(yīng)，只好說我們再聽一遍，這次我還特地在關(guān)鍵處停了一下音樂，并用大段語言和手勢的輔助來描述音樂形象，以強化學(xué)生的“聽后感”，我找了一個平時發(fā)言還算積極的學(xué)生，不料她的回答更讓我吃驚，奔出一句話：“嗯??好像有小提琴的聲音，又好像不是??我也不清楚?”頓時我也傻了眼，隨即迭生出了無奈與近似歇斯底里的索問：你們怎么還沒聽清楚??？老師都播放了好多遍了，已經(jīng)很明確了??！??最后只好接著讓他們一遍又一遍地聽，結(jié)果還是事與愿違，最終沒有完成預(yù)期目標(biāo)，整堂課都在無奈反復(fù)的聽賞中以失敗結(jié)束??

三、案例分析

是非成?。簜€中得失細細長

課后回憶課堂中失敗尷尬的情景，我不禁沉思起來：本想讓學(xué)生在精美課件的欣賞中，在激情高漲的氣氛中，通過老師的語言描述和手勢的輔助下，能盡快了解音樂，聽懂音樂所表達的內(nèi)容，達成欣賞的目的，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的情感，提高學(xué)生欣賞的能力，可是，整堂課都是我一個人奔上忙下，竭盡所能調(diào)動孩子們參與，結(jié)果是我忙得滿頭大汗、口干舌燥，而學(xué)生熱鬧背后隱藏了如此的冷漠和茫然！

細細想來，在這堂課上我看似想盡各種辦法幫助學(xué)生理解音樂，可是在聽聽停停、說說看看的過程中，已經(jīng)把作品折騰得七零八碎，導(dǎo)致了學(xué)生始終無法建立對音樂作品的整體印象，干擾了學(xué)生賞聽音樂的完整性。歸結(jié)起來，《森林的歌聲》欣賞課所存在的主要問題有： ?教師的指導(dǎo)多了，學(xué)生的聆聽少了

在這堂音樂欣賞課中，作為教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，我覺得有過之而無不及！正因為我生怕學(xué)生難以聽懂理解老師的要求和引導(dǎo)，所以總是想方設(shè)法講解、引導(dǎo)、激勵孩子們的積極參與，哪知道，孩子們的積極性是調(diào)動起來的，可是更多是的隨潮流般的“一邊倒”的宣泄而沒有真正的聆聽、欣賞和理解。或者說是孩子們跟隨著老師的指導(dǎo)“踏步走”，而缺少了可貴的課堂細細聆聽欣賞的時間，到真正需要學(xué)生理解反饋表達的時候，顯得一無所知了。?教學(xué)的激情多了，學(xué)習(xí)的靜思少了

在整個教學(xué)過程中，老師所具有的是高漲熱烈的教學(xué)激情，一味地加大力度營造積極向上的課堂氛圍，而對學(xué)生的聆聽、欣賞和理解的關(guān)注卻不夠，給學(xué)生冷靜思考的時間少了，縝密思維的空間窄了，學(xué)生聽不出效果、欣賞不到音樂所表達的蘊意從這個角度思考分析，也是可以想象的。?欣賞的手段多了，感受的時間少了

在教學(xué)組織中，為了能使學(xué)生加深欣賞的力度，理解音樂表達的豐富蘊意，我采用了多樣化的課堂教學(xué)手段，如精美的課件觀看，豐富的語言表達，積極的師生互動，以及鋼琴彈唱欣賞等等，可謂能夠使用的“武器”我都毫不保留地用上了。但是課堂效果的變味讓我大跌眼鏡，不知所措。仔細想來，我越是用上了豐富的教學(xué)手段，占擠學(xué)生的時間越長，學(xué)生感受內(nèi)化的時間也就越少，學(xué)生根本沒有時間去感知感悟，又何來良好的課堂效果！?知識的分解多了，意境的完整少了

欣賞教學(xué)中，我把知識進行了分解剖析，其本意是讓學(xué)生更簡單明了地欣賞曲目，聽懂樂曲，加深感悟理解。殊不知，這是個非常危險的做法，如果調(diào)度不當(dāng)，往往會發(fā)生“走火入魔”的現(xiàn)象，出現(xiàn)事與愿違的令人惘然的結(jié)果來，因為，分解剖析知識板塊，對音樂欣賞來說，實際是割裂了音樂的整體之美，破壞了音樂整體意境，如果沒有非常好的課堂調(diào)度能力，對此往往是行不通甚至是十分危險的！因而，出現(xiàn)的尷尬失敗的課堂結(jié)果，也是不難理解的！

四、問題討論

會撥迷霧：如何促使學(xué)生更好地賞聽音樂？

感受與鑒賞是小學(xué)音樂教學(xué)重要的知識領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。在音樂教學(xué)中最重要的就是“賞”和“聽”。學(xué)生如果不能很好地賞聽，是不可能獲得音樂審美的，也不可能明白音樂所包含的情感。因此，如何營造一個安逸，寧靜，輕松的欣賞環(huán)境，促使學(xué)生更好地賞聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生正確的欣賞鑒賞音樂的能力，自然成了我們揮之不去的話題。

五、教學(xué)反思：

完整之美：而今邁步從頭越

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂課的教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體，要將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。而教師只能起到一個引導(dǎo)、帶領(lǐng)的作用?！渡值母杪暋芬徽n原本想通過教師的講解能對學(xué)生的賞聽時有所幫助，獲得準(zhǔn)確的音樂審美體驗，結(jié)果卻出現(xiàn)了“事與愿違”的局面。究其原因其根本還在于作為教師的我不知道給學(xué)生一個安靜的環(huán)境，讓他們自己去認真聆聽、體驗音樂之美，只知道自己一味的調(diào)動和激勵。吃一塹，長一智，從這堂課的反思中，我也正確認識到重視音樂完整欣賞的重要與必要了，而且，為了能有效達成這個課堂目標(biāo)，應(yīng)該可以從下述途徑入手，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到欣賞之美，培養(yǎng)起有效欣賞的綜合能力。

? 應(yīng)重視音樂作品的完整意境之美

任何藝術(shù)品都具有完整性，任何藝術(shù)品的表現(xiàn)形式也應(yīng)該具有相對的完整性。在音樂的賞析過程中，我們不能僅僅注重理性的分析，把音樂肢體從樂句，旋律，節(jié)奏，調(diào)式，和聲等各方面進行“大卸八塊”，而忽略了完整的作品才具完整的藝術(shù)形象這一音樂審美原則。在欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)音樂作品實際、根據(jù)音樂作品表達的整體意境之美，來進行正確的課堂教學(xué)設(shè)計?？梢苑纸獾?，我們可以分塊剖析；不能分塊的，必須要保持作品完整性之美，更不能破壞作品的完整意境之美。

? 應(yīng)保證音樂欣賞的完整和諧之美

音樂是情感的藝術(shù)，是人類思想情感的最自然本性的表達。音樂的魅力來自于情感交流的和諧與融洽。音樂課堂中具有多種形式的情感交流，比如有師生之間、師生與作品之間、生生之間的情感交流等。在欣賞時，最重要的是追求師生與作品之間的和諧完美——讓學(xué)生通過仔細聆聽理解音樂的情感性。在課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的基本感受和體驗?！八囆g(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”。這種感受和體驗的獲得不是依靠外在的知識灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是通過學(xué)生的親身參與，自然地獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。誠然，必要的講解也是不能少，但也要注意把更多的時間交給音樂本身，因為好的音樂作品是“聽出來”，“唱出來”，“奏出來”的，而不是“說”出來的，也不是用課件“演”出來的。正如黑格爾所說：“使一切有教養(yǎng)的人或是無教養(yǎng)的人都能深切感受到凡是人在內(nèi)心最深處和最隱蔽處所能體驗和創(chuàng)造的東西??”

? 應(yīng)關(guān)注學(xué)生欣賞的完整感受之美

對于欣賞音樂作品，我們要指導(dǎo)學(xué)生像欣賞別的藝術(shù)作品那樣，追求藝術(shù)欣賞的完整完美的感受，即對整個藝術(shù)作品的具體、圓融、完整、充實的情感認知和審美享受，不能聆聽到音樂作品的哪句旋律、哪段樂曲或者是哪些節(jié)奏韻律等就要求學(xué)生強為感悟、生硬地說出自己的欣賞感受。因為這樣的欣賞和表達是欠缺不完整的，是片面孤單的，是狹隘單調(diào)的。

因此，在欣賞音樂作品的時候，作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對音樂的欣賞表達出整體的感覺和領(lǐng)悟，甚至有時可以是一種“只可意會不可言傳”的體悟，表達是既可允許學(xué)生通過語言傳輸意蘊，也可以通過多樣化的肢體語言、節(jié)奏態(tài)勢等來傳輸，不必拘泥于某一表達方式。

? 應(yīng)調(diào)動師生探究的完整協(xié)調(diào)之美

音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵，需要師生共同的藝術(shù)審美眼光去尋找，需要師生共同的藝術(shù)審美探究去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。因此，在這個共同探究尋找、發(fā)現(xiàn)挖掘的過程中，需要師生之間的相互感染、完整協(xié)調(diào)，不能打破師生之間和諧平等、共同追求的境界，更不能破壞師生彼此的心靈感應(yīng)和靈感互通的靜謐甜美的氛圍，因為，對藝術(shù)的欣賞就是需要一種靜靜的感覺，一種甜甜的享受，一種心靈與作品內(nèi)涵之間的互通互流的感應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)中，我們既要樹立正確藝術(shù)審美的意識，也要認真探索正確進行藝術(shù)審美的方式。

在教學(xué)中，首先應(yīng)樹立師生平等的教學(xué)觀念，明確老師和學(xué)生的共同音樂欣賞審美享受；其次需要教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)探究的完美進行的協(xié)調(diào)配合，既有教師正確的引導(dǎo)，也有孩子們積極認真的理解，不能顧此失彼，左右失調(diào)；再次，要充分調(diào)動師生之間探究的完整協(xié)調(diào)，展現(xiàn)師生合作學(xué)習(xí)欣賞之美，還需要教師課前對教材的熟悉和精心的預(yù)設(shè)編排，全面考慮課堂行為的發(fā)展；最后，盡力完善教師的課堂語言組織，堅決摒棄多余話語和無用的廢話，合理使用激勵語言等。

綜上所述，對作為一名剛踏上工作崗位不久的我來說，認識“完整欣賞”有著非常重要和必要的意義，它對學(xué)生的意義不僅在課堂教學(xué)的完整完美完善的程度上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展成長的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)上。因此，在以后的欣賞教學(xué)中，我們教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在安靜，輕松、自由的環(huán)境下暢游“音樂之旅”，充分、全面的領(lǐng)略音樂所表達的意義，感受音樂帶給他們的快樂，以便真正理解音樂的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造求新的動機和欲望。

這樣的研究還不夠完善，還有待于進一步的思考和探索。

第二篇：運用情感紐帶 感受音樂魅力

運用情感紐帶 感受音樂魅力

——初探新課標(biāo)理念下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)秦紅莉

(三門峽市東風(fēng)小學(xué) 河南 三門峽 472000)

【摘要】音樂欣賞是以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動。筆者依據(jù)新課標(biāo)理念，首先分析了情感體驗與音樂欣賞的特點，然后根據(jù)特點認為可以從拓展音樂時空感知多種情境、視情境教學(xué)的不同引發(fā)真實情感、借助聯(lián)想創(chuàng)造誘發(fā)心中美感三方面進行探索。

【關(guān)鍵詞】情感體驗 音樂欣賞 情境 聯(lián)想創(chuàng)造

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：音樂教學(xué)的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才，而應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，特別是通過音樂欣賞教學(xué)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和美好未來的向往與追求。音樂是一門最擅長于抒發(fā)感情的藝術(shù)，是沒有國界的人類通用語言——心靈之聲。音樂教育的主要目標(biāo)之一，是豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶高尚情操。因此，音樂教學(xué)中必須注重情感交流。一則，要通過音樂動之以情，感之以形，曉之以理，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)其樂觀向上的精神，并“使之爆發(fā)出火花”，達成審美教育的目的。再則，教師應(yīng)在教學(xué)活動中以多種生動活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和愿望。忽視情感性的音樂教學(xué)，不僅會阻礙學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展，而且是對其音樂興趣的扼殺。

在小學(xué)階段，學(xué)生在集體活動中接觸到更多的人和事，情感進一步發(fā)展和變化。我們在音樂教學(xué)上應(yīng)該如何運用情感這一特殊紐帶，引導(dǎo)學(xué)生打開心靈之窗，感受音樂美的魅力呢？我認為主要從以下三方面進行。

一、拓展音樂時空，感知多種情感

我設(shè)計了這樣一個方案，對學(xué)校四、五、六年級學(xué)生作了一番有關(guān)音樂喜好的調(diào)查。從中不難發(fā)現(xiàn)三個年級的學(xué)生對于課堂上所學(xué)的歌都抱以“一般”的態(tài)度，同時“令人討厭”這一項所占的比例也很高。另外，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課外的各類通俗、流行音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，這不能不引起我們的注意。也給我們的音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學(xué)生感知多種情緒。那么應(yīng)該選擇哪些音樂呢？首先，作品必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力的，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，作品應(yīng)該感性生動、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣，并且貼近小學(xué)生的表現(xiàn)能力，是大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會的。此外，教師還要教會學(xué)生選擇音樂，定期進行音樂展示，這樣可以防止那些無意義音樂作品的侵入。

二、重視情境教學(xué)，引發(fā)真實情感

從字面理解，情境包括兩個部分，一為情，二為境。情是情緒、情感；境是環(huán)境、場景，二者合一，就勾勒出一個人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的音樂教學(xué)特有的情感世界。從另一個角度說，音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術(shù)。因此，情景教學(xué)模式是必要的，也是關(guān)鍵的。具體操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感投入

情境的設(shè)置包括學(xué)習(xí)環(huán)境和組織教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)兩方面。環(huán)境設(shè)置就是布置一個特殊的音樂教室，可以張貼各類音樂圖片、音符，放置各種頭飾、打擊樂器，也可以利用多媒體展示一定的音樂情境。組織教學(xué)主要是讓學(xué)生聽著音樂律動進教室，感受音樂氛圍，安定情緒，進而很好地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）感受情境，誘發(fā)情感共鳴

感受情境主要是以教師富有感染力的語言或者多媒體精彩直觀的畫面為切入口，在教師引導(dǎo)下，來誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如在欣賞樂曲《苗嶺的早晨》時，教師通過講解可以讓學(xué)生在聽音樂的同時展開聯(lián)想：清晨的太陽剛剛升起，小鳥在樹上唱歌??使學(xué)生迸發(fā)出對祖國大好河山的熱愛。

（三）拓展情境，引起情感升華

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。在情感投入之后，可以鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式。

（四）轉(zhuǎn)化情境，達到情理合一

伍德曾說過：“音樂能使人們溝通思想，聯(lián)系感情，改進德行；它能把人們帶到更高更美的境界。”因此我們要懂得轉(zhuǎn)化情境，通過教師的啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生從情境轉(zhuǎn)化中領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一。

三、借助聯(lián)想創(chuàng)造，誘發(fā)心中美感

貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，總是心里描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！笨梢?，音樂作品是與一定事實形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投入其中，誘導(dǎo)他們設(shè)身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生動的意象感覺，這就是聯(lián)想法。它關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情，并對“音畫”展開聯(lián)想。

由情入手，注重思維，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的能力已成為音樂教學(xué)的主流理念。音樂教學(xué)絕不僅僅是靠一張嘴和一臺錄音機，它更需要用心去感受、去捕捉，用情感去澆灌、去融合，奇跡往往誕生于其中。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解，才能讓學(xué)生真正體會到音樂特有的魅力，也才能達到音樂欣賞的目的。然而，無論是音樂課程改革的新要求，還是新生代在特殊發(fā)展年代給我們造成的危機，都對我們音樂教育者提出警告：更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，豐厚自身的知識面和文化底蘊，不斷探索和研究教學(xué)中的新課題新方法，是我們面對時代的籌碼。

【參考文獻】

[1]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社,2000年版.[2]張行濤,周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法.中央廣播電視大學(xué)出版社,2004年版.[3]金亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法.高等教育出版社,2003年版.

第三篇：音樂感受與欣賞

音樂感受與欣賞，表現(xiàn)，音樂與相關(guān)文化創(chuàng)造四個音樂教學(xué)領(lǐng)域，是一個相互聯(lián)系，相互滲透的整體，在教學(xué)中，應(yīng)該將他們?nèi)诤铣梢粋€有機整體，全面的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。并且要尋找一個共同的基礎(chǔ)，如感受與欣賞，音樂表現(xiàn)里頭包括唱歌和演奏，也包括相關(guān)的音樂文化。通過音樂表現(xiàn)要素的感受和感知的培養(yǎng)，把這些音樂各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有機的聯(lián)合起來，就叫做一種核心的能力的培養(yǎng)。

音樂的表現(xiàn)要素非常豐富，學(xué)生在某個作品或在某一節(jié)課里是很難做到全面認識感受它的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n型。在曲目安排上要由小到大，由易到難，而在對音樂要素的感受要求上，也應(yīng)由易到難，由低到高。有的可以進行專題教學(xué)，如人聲的分類及各種樂器的介紹等，這類教學(xué)一定要直觀，例如，實物、掛圖，有條件的學(xué)校可借助電腦多媒體聲、像俱全的特點，對人聲的分類及各種樂器進行全方位的介紹。但更多的音樂要素內(nèi)容是交叉在一起的，并且是一個不可分割的有機整體。因此，在進行音樂表現(xiàn)要素的教學(xué)中，必須結(jié)合音樂實踐和具體音樂作品，聯(lián)系地思考它們，區(qū)別地認識它們，通過聽辨、對比、選擇、圖解等方法，使學(xué)生對音樂表現(xiàn)要素有一個完整的體驗。

第四篇：音樂色彩與情感教案

音樂色彩與情感

一、教材分析

色彩不僅是藝術(shù)領(lǐng)域中的問題，也是科學(xué)問題。當(dāng)物體在光的照射下產(chǎn)生了顏色，從而使人們產(chǎn)生了對色彩的認識。色彩寄予藝術(shù)家浪漫與夢幻的幻想，或是忠實的表現(xiàn)出現(xiàn)實的世界。而科學(xué)家們根據(jù)色彩探索著它的來源，研究著光的神秘。心理學(xué)家從色彩中剖析人的內(nèi)心世界，追尋人性的深處。人們對色彩的認識既充滿了理性也富有感性的一面。

色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式，他喚起人的豐富聯(lián)想。并且色彩也能直接反映出人的心理、情緒的變化。在藝術(shù)的領(lǐng)域，音樂和美術(shù)有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，同樣，音樂也能用色彩來描繪表達人們的情感。本節(jié)課讓音樂與美術(shù)結(jié)合，學(xué)習(xí)了解光的規(guī)律、三要素，色彩的色相明度純度與顏料的三原色，色彩的對比調(diào)和。通過實驗和個性化的創(chuàng)作，親身體驗色彩的魅力。

二、學(xué)生狀況分析

初中預(yù)備年級的學(xué)生正處在一個非常單純并且有強烈的好奇心和豐富的想象力的年齡。他們對于色彩非常敏感，有時能創(chuàng)作出一些令人意想不到的作品。我們通過這個課時的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們正確認識色彩，并引導(dǎo)啟發(fā)他們對于音樂中色彩的感悟。讓藝術(shù)不僅限于美術(shù)，而是多方位的結(jié)合，這樣對學(xué)生以后的藝術(shù)學(xué)習(xí)能起到很大的幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：感受色彩之間的變化，了解色彩的對比和調(diào)和兩大特性。過程與方法：學(xué)習(xí)了解色相明度飽和度后完成一張用色彩表達音樂的作品。情感態(tài)度價值觀：感受色彩，學(xué)習(xí)色彩，運用色彩來表達不同的情緒或感覺。

四、重點難點

重點：熟練運用色彩的三要素，體會作品通過色彩表達了哪些情緒。難點：怎樣將色彩關(guān)系在作品中運用。

五、教學(xué)材料

水彩，水粉，油畫棒，蠟筆，鉛畫紙等。

六、教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

讓同學(xué)們在兩分鐘之內(nèi)分為5-6個小組。（如果要使用水粉顏料的話）

二、引入

之前的幾節(jié)課我們尋找了奇妙的點，體會了線的韻律，那么這節(jié)課我們來感受一

下面的魅力。要說到面，最直觀的就是大塊的色彩，而色彩的奇妙不僅限于美術(shù)。我們來看一下下面的兩幅畫，然后老師會放兩段音樂，大家來說一說哪副畫更適合哪段音樂。

（播放第一段音樂）（約1分鐘）

好，大家覺得剛才哪段音樂適合哪張畫呢？

對第一張，那么有誰能說說為什么覺得第一張合適嗎？

（暖色為主，高純度，高明度，對比色對比）畫面給人感覺興奮，熱烈【PPT展示文字】 那么接下來再聽聽看第二段音樂。（播放第二段音樂）（約1分鐘）

這段音樂更適合那張圖呢，對第二章。根據(jù)第一張圖的原因，說說看這張圖和音樂有哪些契合點？

給人感覺憂傷，深沉。

為什么色彩會給人不同的感受呢？這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的色彩的基本知識中可以解答。

我們來看一下這個圖。中線的上半部分我們將其稱為暖色，下半部分為冷色。

暖色給人能帶給人溫暖、熱情、喜慶等氣氛的色彩。而冷色則是能帶給人冰涼、清爽、安寧等感覺的色彩

純度，就是色彩的飽和程度。

明度，是色彩的明暗程度。

對比色。色輪上150度至180度的范圍內(nèi)的兩色即為對比色。那么有對比色就有相鄰色。相鄰色的運用不像對比色那樣強烈，而是對畫面的同調(diào)起了協(xié)調(diào)作用。

而色相，顧名思義就是色彩的相貌。

上面這些我們稱之為色彩的三要素。

即色相明度純度。

在學(xué)會了色彩基本知識之后我們來鞏固一下大家說說看第二張畫有哪些特點。（冷色為主，低純度，低明度，相鄰色對比）

當(dāng)然在一幅畫中，除了色彩也絕不能忘記線條和形狀的重要。比如之前的兩幅畫，線條也有給人不同的感受。

硬直的線條和尖銳的形狀容易給人更加興奮的感受，而平滑的線條則是沉穩(wěn)寧靜。

不同形狀能使色彩對比或者是強烈、柔和，或者是緊張、放松。

我們來看一些形狀與音樂的聯(lián)想。

下面我們來看幾組范例

大家想一想

? 低音可以聯(lián)想于比較_____的色彩。? 高音可以聯(lián)想于比較_____的色彩。

? 尖銳的高音可以聯(lián)想于純度__明度__的色彩。好，接下來就請大家根據(jù)喜歡的音樂完成一幅色彩的作品。也可以根據(jù)老師之前舉例的音樂進行創(chuàng)作。

作業(yè)布置

完成一幅以音樂喂主題的色彩作品。

課后小結(jié)

第五篇：音樂的理解與感受

音樂的理解與感受

音樂是人類對于自然的一種崇敬，最早的樂器都是在模仿著自然界的聲音。用聲音去描寫自然，讓人去感受自然，即使那自然的風(fēng)光并不在眼前，你卻能用音樂去勾繪一副自然的圖畫。

音樂在后來的發(fā)展中，漸漸開始帶入創(chuàng)作者自身的感情色彩，通過音樂去表現(xiàn)自己的情感，將音樂賦予意義。能讓聽到的人感受到作者潛藏于聲音組合中的思想。

最初的音樂不論東西方，大多都是宗教音樂，用音樂去描寫大自然的偉大。用音樂表現(xiàn)人類對于自然的崇敬，以及對宗教精神的闡述。

譬如道教音樂，用著簡單的樂器，奏出一曲空靈之感的聲音，是道教對于自然的理解。有一種超脫于人世的豁達，但又有一種肅穆，希望通過音樂讓人洗凈塵垢，對于人世間有一次新的體會。這是道教音樂在表示自己對于宗教理解的闡述：出世而又入世

現(xiàn)在的流行音樂中大多是在玩弄著各種技巧，用各種聲音組合而成。華麗的技巧下，掩蓋的是意境與情感的缺失。只有聽到歌詞，才知道這首歌是什么樣的目的，用人聲唱出的歌詞掩蓋的是樂曲本身缺少的感動，歌詞的直白也破壞了音樂的美。

回歸到本真，一切音樂源自自然。用自然之聲表現(xiàn)人內(nèi)心的情感與追求。好的音樂不是用樂器去堆砌各種聲音，而是讓人能從聲音中聽到感動，讓你油然生出一種感悟，你能聽到作者的思想，領(lǐng)會到他的精神追求。

就自己的觀點，表達悲傷的音樂是最能打動人心的，不需要歌詞直白的表達，只要有著旋律。聽著聽著你就能感受到一種說不清道不明但卻圍繞著你的一種悲傷。好的音樂打動人心，歌詞只會粗暴的破壞掉這種悲傷的氣氛，好像你本來在聽著一個女孩在緩緩述說她的故事，卻突然變成個怨婦大聲嚷嚷著：“我恨你，你去死吧”。

喜歡那種娓娓道來的氣氛，淡淡的縈繞著悲傷的氣氛，而不是被直白的表述給破壞，那樣只是在表達自己的憤怒還有不滿，那樣的音樂不該被冠以悲傷之名。

久石讓的音樂便是用著樂器去演奏一曲曲的真正的音樂，雖然它不過是電影中的一曲配樂，但只有它才能展現(xiàn)影片中人物各自的特點與經(jīng)歷，用音樂去展示電影畫面與旁白都不能展示的內(nèi)心世界，影片中主角一個人沉浸在自己的世界里，不受別人的約束，任自己自由自在的暢想飛翔。最喜歡的一段莫過于《紅豬》中波魯克駕駛著飛機在云層之上自由飛翔的配樂，歡快、明亮的曲調(diào)讓我們也能領(lǐng)會到波魯克在空中暢游時感受到的自由。而這不是電影畫面簡單的在云層中飛上飛下能表明的。