第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實踐與總結(jié)（寫寫幫推薦）

數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實踐與總結(jié)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值的教育實踐。中學(xué)時代是青少年智力發(fā)展的最佳時期，也是身心發(fā)展和世界觀形成的最主要時期，這時應(yīng)該把培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神放在突出的位置上。

一、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，建立良好、民主的課堂教學(xué)環(huán)境 教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學(xué)相長的雙向作用過程，要有效的完成教育過程，教師和學(xué)生都必須發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，主機氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體，而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放，讓學(xué)生動腦，動手，動口，積極的學(xué)。如讓學(xué)生看課本，讓學(xué)生抽象的出概念，讓學(xué)生講思路，讓學(xué)生議疑難，讓學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生得出結(jié)論，讓學(xué)生析錯誤，讓學(xué)生做小結(jié)。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己不同的見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極地創(chuàng)新，才能實質(zhì)是升華為個人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學(xué)中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式，避免學(xué)生的思想處于等待解答狀態(tài)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新的目的

當(dāng)今實施教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題則是創(chuàng)新的前提，教師要允許學(xué)生自由的發(fā)表自己獨到的見解，突出問題。而教師應(yīng)由單純的解答問題轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并最終解決問題。這樣，學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力會逐步增強，問題意識才能逐步培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲

求知欲和創(chuàng)新欲是指人為了認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不但探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，它是推動人們求知和發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的力量，這種力量大的學(xué)生往往對新事物格外敏感，他們的見解也具有獨到之處。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在講三角形相似判定定理的預(yù)備定理時，這樣開場：“同學(xué)們，你們有誰能簡單的測出一座山的直徑嗎？今天這節(jié)課我將教給你們一種簡便可行的方法?！边@樣一下子就將學(xué)生成功的吸引住了，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)向探求科學(xué)知識的時候，好奇心便會升華為求知欲。求知欲是一種對知識求的內(nèi)在驅(qū)動力，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機，滿足這種動機的獎勵（實際獲得知識）時由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也被稱為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機水平高，就會主動提出問題、提出任務(wù)，在活動中堅持不懈，努力的去尋求解決問題的方案，即使有外部刺激的干擾，學(xué)生仍會保持開放心態(tài)。在解決問題時敢于冒風(fēng)險，并能觀察到情境中那些與問題毫無關(guān)系的重大線索，從而創(chuàng)造性的將問題加以解決。

激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，常用的策略有二：一是提供相應(yīng)信息激發(fā)創(chuàng)造需要，通過課堂或其他活動形式，向?qū)W生提供人類亟需的科學(xué)發(fā)明信息，有關(guān)科學(xué)家或青少年創(chuàng)造發(fā)明使社會進(jìn)步、個人發(fā)展更好的信息，以及有的青少年克服重重困難攻克科學(xué)難關(guān)取得成就的信息等，使學(xué)生由感動到羨慕再萌出需要。別人可為，己亦可為，進(jìn)而形成合理條件前提下的為別人所不為”的愿望；二是組織競爭活動，激活創(chuàng)新動機。在課堂教學(xué)中，如果能抓住時機，適當(dāng)組織一些競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)良品格。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會記憶，學(xué)會思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中有沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法（如演繹法、歸納法、類比法等）適時適度的教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，這有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題、解決問題的能力。

在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時應(yīng)特別重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時要做到：其一，選擇有多重結(jié)論的問題，否則思路容易纏繞在“一棵樹”上，無法散開；其二，開導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精確性，尤其是在變通性方面下功夫；其三；鼓勵學(xué)生大膽運用假設(shè)，對一個問題提出的合理假設(shè)越多，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的可能性越大。一個良好習(xí)慣能使人終生受益，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在青年學(xué)生的成長過程中起著重要作用。學(xué)習(xí)中諸如觀察的細(xì)致性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，作圖的精美性，書寫的規(guī)范性等品質(zhì)主要是在日常教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)起來的。因此，新課教學(xué)中教師要舍得花功夫進(jìn)行這方面的示范，并充分運用教材提供的素材進(jìn)行訓(xùn)練。

四、改進(jìn)教學(xué)行為

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的很多問題，不僅來自教育理念，而且處在教學(xué)行為上。因此，我們應(yīng)不斷追求更加合理的教學(xué)行為。首先，我們應(yīng)學(xué)會教學(xué)反思，即反思自己對數(shù)學(xué)、薛生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法、手段以及經(jīng)驗的認(rèn)識，反思整個教學(xué)過程，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的合理性。其次，加強策略性知識的教學(xué)，重在示范和模仿的教學(xué)為重在探索和實踐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第三，加大課堂的研究性、開放性、自主性。富有上述三性的課堂教學(xué)能更好促進(jìn)學(xué)生在情感、習(xí)慣、思維能力等方面更好的發(fā)展。我們應(yīng)把研究性學(xué)習(xí)的理念和做法切實引進(jìn)課堂，通過教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新，把“封閉型、灌輸型、適從型、技能型”的數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)椤伴_放型、研究型、自住型、發(fā)展型”的數(shù)學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性

創(chuàng)造過程是激烈的智力活動過程，也是強烈的情感活動過程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人，他們的偉大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操。沒有偉大的情懷，就沒有巨大的動力來推動創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)造目標(biāo)的實現(xiàn)。除創(chuàng)新情感外，個性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用，歌型特點的差異在一定程度上也決定創(chuàng)新成就的大小。創(chuàng)新個性一般來說包括勇敢、富有幽默感，獨立性強，有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征?？梢哉f，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好個性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)改革

創(chuàng)新教育

甘肅省臨洮縣南屏鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

晏治祖

創(chuàng)新教育已成為新課程教育教學(xué)改革研究和實驗的一個重要課題。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。下面我就從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，淺談一下創(chuàng)新教育這個問題。

一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育。

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值去向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技巧以及創(chuàng)新個性的問題。

二、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍。

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，應(yīng)該充分調(diào)動老師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)有“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境。

笫三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動。擴展學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，擴大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。

三、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)。

笫

一、重視學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，通過有關(guān)的實際例子，說明數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意識。

笫

二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情景，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三、加強數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識、技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理，運算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。

第四、開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)，美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件”?？梢姡瑒?chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，他還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)做后盾。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵學(xué)生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想；具有像愛迪生發(fā)明 燈絲一樣的堅定信念。在“數(shù)學(xué)問題”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔，持之一恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情”。從世界的發(fā)展看，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，知識經(jīng)濟時代，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而人的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教學(xué)的熱點問題，下面僅就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實施創(chuàng)新教育談幾點基本的想法：

一、激發(fā)主觀能動性

教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，為此要盡一切可能創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點，他們的求知欲強，愿意參加形式多樣的活動，喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征，一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂，使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說，小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具，還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué)，深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學(xué)生擺小棒、擺圖形，行動迅速，興趣很高。時而看數(shù)擺小棒，時而聽數(shù)擺圖形，時而動口陳述操作過程，眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動，符合兒童單項注意力不易持久的心理特點，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時，三種計算方式的結(jié)合，相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運用，使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛活躍，寓學(xué)于樂，在一定程度上滿足了兒童的心理要求，從而激起他們濃厚的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來，使他們積極主動地學(xué)習(xí)，我采用線段、圖像、實物（自制教具）等直觀形象教學(xué)。如，充分發(fā)揮學(xué)具的作用，在教學(xué)“34+28”時，我按以下步驟：（1）動手操作小棒練習(xí)，學(xué)生擺小棒；（2）先擺34根小棒，再在它下面擺28根小棒，并注意整捆和整捆對齊，單根和單根對齊；（3）啟發(fā)學(xué)生，先把單根小棒合起來有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，這時還剩2根小棒。

教學(xué)中由教師講，再由學(xué)生跟著擺，小棒算式對照，使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則，最后通過計算強化練習(xí)，形成計算技能。在這一過程中，由實物操作——揭示算理——鞏固練習(xí)，促進(jìn)了從具體到抽象的過渡，使學(xué)生容易接受。

二、啟迪創(chuàng)造思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣，才能使學(xué)生擴大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認(rèn)識升華，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如：對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中，對于這樣的基礎(chǔ)知識，教師就要舍得花時間，讓學(xué)生深入理解。如：“弟弟比哥哥矮1/6，弟弟是哥哥身高的（）/（）？”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意（即條件、問題），用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式，得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理，進(jìn)行如下聯(lián)想：弟弟比哥哥矮1/6，哥哥比弟弟高1/5，弟弟是哥哥身高的5/6，哥哥是弟弟的6/5倍，弟弟是兄弟倆身高之和的5/11，哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。

這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、單位“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度，為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮想象力

想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力，是創(chuàng)造性思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：在應(yīng)用題的教學(xué)中，針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點，我既讓學(xué)生掌握一般分析方法，還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等推理方法開拓解題思路，發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如：1.理解表面積的意義，（1）學(xué)生通過觸覺，感知長方體的表面積。長方體實物的六個面，并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。（2）學(xué)生通過視覺，觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示：出示長方體模型，沿著棱剪開，再展開，并貼于黑板。（3）學(xué)生動手操作，理解表面積的意義。（4）學(xué)生獨立動手操作正方體模型，鞏固表面積的意義。（5）教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。2.長方體表面積計算方法，（1）讓學(xué)生分組討論、動手操作，探索各種求法，教師再用電腦演示驗證。（2）借助學(xué)生熟悉的教室，引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。讓學(xué)生嘗試計算，然后對照課本自我檢查，最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動手實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式,也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。在教學(xué)中,教師應(yīng)把握好學(xué)生動手操作的時機,要主動創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生動手操作,養(yǎng)成學(xué)生動手實踐的習(xí)慣,還要努力為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動機會,讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能,形成有效的學(xué)習(xí)策略。在實際教學(xué)中,我常常根據(jù)教學(xué)的需要,精心地設(shè)計一些開放性習(xí)題運用于教學(xué)之中,讓學(xué)生自由討論、自己動手解決問題,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師要深入分析,并把握知識間的聯(lián)系,從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律,有目的地設(shè)計一些典型問題的開放性習(xí)題,或就地取材,將原有的習(xí)題稍作變化,改成開放題,穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中,鼓勵學(xué)生自由地設(shè)想,并從中感悟創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

因而,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營造出濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,喚起學(xué)生的主體意識,促進(jìn)他們主動思考,讓學(xué)生在活動中得到發(fā)展,從而保證在課堂教學(xué)活動中提高動手實踐操作的有效性,提高課堂教學(xué)的效果。

五、建立新型的師生關(guān)系

在新課程背景下,師生關(guān)系也進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段,建立新型的師生關(guān)系尤為重要,它將對教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生的心智還沒完全成熟,所以和教師的關(guān)系對于他們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此,自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤,民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。首先,在課堂教學(xué)中,教師要真心地對待每一名學(xué)生,要把每一個學(xué)生都看作自己的孩子,要用對待自己孩子的方法來對待他們,對待學(xué)生要平易近人。在教學(xué)中,要放下師者的“尊嚴(yán)”,不要高高在上,要和藹可親,久而久之,學(xué)生就會慢慢對你親切起來,當(dāng)然愛屋及烏的力量也會慢慢顯示出來的。其次,教師還要轉(zhuǎn)變以往的舊觀念,要用全新和發(fā)展的眼光看學(xué)生,要切實地理解和信任學(xué)生,要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,他們都需要信任、關(guān)心、理解、幫助,都有極大的可塑性,都隱藏著極大的創(chuàng)新能力。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù),在課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主,為學(xué)生創(chuàng)造一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發(fā)展的環(huán)境,在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。

第四篇：談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！倍A(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。數(shù)學(xué)思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，加強思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面筆者結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，談幾點淺薄看法。

一、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生想創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實際解決簡單的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機激發(fā)得越強烈，就越能對學(xué)過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)“求長（正）方體的體積”后，筆者設(shè)計了這樣一道題：把一個蘋果擺在講臺上，要學(xué)生求出蘋果的體積是多少。全體學(xué)生起初都愣住了，而后紛紛議論起來，有的說如果蘋果能像橡皮泥那樣被捏成長（正）方體就好了……在教師的啟發(fā)下，學(xué)生終于悟出了可以將蘋果這個不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，用一個長方體或正方體的容器盛一些水，將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，不單蘋果這個不規(guī)則的物體的體積可以計算，其他一切類似物體的體積都可以計算。這一設(shè)計不但使學(xué)生提高了運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生思維更趨于活躍，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。

教學(xué)“能被2和5整除的數(shù)的特征”時，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“只要你說出一個數(shù)，我就知道它能否被2和5整除?！背鲇趶娏业暮闷嫘?，學(xué)生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住教師，當(dāng)教師都準(zhǔn)確迅速地判斷出來后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動地學(xué)習(xí)“能被2和5整除的數(shù)的特征”。由于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了“能被3、7、9、11……等整除的數(shù)是不是也有特征呢？”等問題，學(xué)生創(chuàng)新的潛在意識頓時得到激發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)空間，鼓勵自主創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師要提供機會，讓具有不同思維特點的學(xué)生表達(dá)自己的想法，不輕易否定學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的想法，而且要不失時機地加以引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生自由、主動地發(fā)展。如，教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算退位減法”時，教師在出示例題31-13=（）后，鼓勵學(xué)生嘗試獨立計算，然后展示匯報。絕大部分學(xué)生是用豎式計算的，只有一個學(xué)生說：31-13，1-3不夠減，因為3-1=2，就是說1-3差2，我在算完十位31-10=20后，再減2，還回來，20-2=18，所以31-13=18。學(xué)生的思維過程是沒有錯誤的，同樣也是反映了退位減法的實質(zhì)。即使教師認(rèn)為這種算法思考過程十分麻煩，也不能輕易否定。我們應(yīng)從另外一個角度來分析，學(xué)生的發(fā)展需要的就是這種創(chuàng)新的精神。

不論學(xué)習(xí)任何知識，最佳途徑都是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)展、去探究。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生積極主動地參與探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和自己設(shè)計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五篇：物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索與實踐1

物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索與實踐

陳珍黎

摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)物理教學(xué)在實施創(chuàng)新教育過程中應(yīng)更新觀念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，發(fā)散思維；改革實驗教學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo)，開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生觀察、實踐能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

引言

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中一些教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文結(jié)合高中物理課堂教學(xué)實踐，談?wù)勌剿髦袑W(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點體會。1 創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一種和諧、融洽、愉快的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮情感的動力和調(diào)節(jié)作用，善于激情引趣，善于鼓勵，不再強調(diào)師道尊嚴(yán)，使學(xué)生能與教師平等對話。教師精心設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異，也允許學(xué)生提出與教師所講內(nèi)容有關(guān)，但又超越教師所講的問題。善于抓住學(xué)生所提疑問中創(chuàng)造和探索的火花，予以及時啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥和鼓勵性的評價，從而不斷激起學(xué)生探求知識奧秘的愿望和需要，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

此外，教師在教學(xué)活動中要善于抓住時機，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感興趣的教學(xué)活動情景, 創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)活動。如在“牛頓第三定律”教學(xué)中，遇到這樣一個問題：比較拔河比賽中勝負(fù)雙方對繩子拉力的大小。憑想象，不少同學(xué)認(rèn)為勝方對繩子的拉力大。這時我拿出事先準(zhǔn)備好的帶輪子的滑板和繩子，讓班上力氣最大的男生站在滑板上和站在地上力氣最小的女生進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果男生大敗。此時教室一片歡騰。這一情景的創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引導(dǎo)學(xué)生討論分析：既然拉力相等，為何出現(xiàn)勝負(fù)，最終使學(xué)生明白了其中的道理。這一教學(xué)情景使學(xué)生獲得探究的滿足和樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激勵創(chuàng)新萌芽的產(chǎn)生。重視學(xué)法指導(dǎo)，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

我國教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。我們今天的教育不僅要“給人以魚”更要“授人以漁”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生“學(xué)會”知識，對學(xué)生是否“會學(xué)”知識思考甚少。為此，我從“教”的角

度去喚起學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生為主線，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括兩個方面：一是物理研究方法。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想，再用理論或?qū)嶒炄ヲ炞C的方法解決問題；二是正確的學(xué)習(xí)方法。在這里重點是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀理解課本的方法，解答問題的方法（隔離法、整體法、對稱法、疊加法、定性分析法、反證法、圖像法、等效法等），“會看、能做、善設(shè)計”的實驗方法，科學(xué)的記憶方法，對知識進(jìn)行整理歸類的方法，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息獲取新知識的方法等。通過這些科學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了一套學(xué)習(xí)、研究的基本方法，奠定了學(xué)生獲取知識、自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)。多方位加強實驗教學(xué)

世界著名物理學(xué)家楊振寧教授說：“物理本身就是現(xiàn)象”，物理教學(xué)就是讓學(xué)生“識物樹理”、“悟物窮理”，沒有“物”便沒有“識”與“悟”。法國著名的教育學(xué)家Ｇ·紹蓋曾說：“一堆沒有實驗和直觀所支持的定義，不能開發(fā)智力，而只能關(guān)閉思路”。

在物理教學(xué)中，教育學(xué)生縱觀整個物理學(xué)的發(fā)展史：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律與他富有浪漫主義色彩的“蘋果落地”故事分不開；焦耳經(jīng)過三十多年對熱功當(dāng)量的精心測量，是確立能量守恒定律的實驗基礎(chǔ)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，與他研究電流使磁針偏轉(zhuǎn)分不開；物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立，都必須以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。通過這些事例，教育學(xué)生向物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們以確鑿的事實為依據(jù)，理論與實際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的工作作風(fēng)；嚴(yán)密觀察，勤于思考，尋求規(guī)律的探求精神。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的成功性。

物理實驗包含課堂演示實驗，學(xué)生分組實驗。實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

3.1創(chuàng)新演示實驗，激發(fā)興趣，活躍課堂，啟發(fā)思維，發(fā)展能力

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

例如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的演示實驗過程中，教師可讓學(xué)生觀察著名的法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象，然后緊接著問“是否只有導(dǎo)線切割磁感線運動，才有感應(yīng)電流呢？” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。隨即要求學(xué)生利用現(xiàn)成的有限的幾件器材，要求學(xué)生采用不同的實驗方法，設(shè)計不同的實驗方案，并自行驗證。學(xué)生的創(chuàng)造性

往往讓我們震撼，學(xué)生自行設(shè)計成功的方案中不乏新穎的設(shè)計。教師進(jìn)而要求學(xué)生從不同的個性方案中歸納出共性特點，進(jìn)一步理解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，再讓學(xué)生思考為什么有的設(shè)計觀察不到電磁感應(yīng)現(xiàn)象？從而使學(xué)生思維進(jìn)一步深化和發(fā)散。

透過演示實驗再現(xiàn)的種種現(xiàn)象，通過分析、抽象、概括，找出各種現(xiàn)象中共同的本質(zhì)的東西，得出正確的關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的結(jié)論，并又運用這一科學(xué)理論去分析解決具體問題，完成好認(rèn)識過程的兩次“飛躍”，從而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。

3.2 優(yōu)化學(xué)生實驗，加強設(shè)計性實驗，開展課題研究

重視提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ粏螁问且髮W(xué)生會按照課本安排做幾個實驗，還應(yīng)該加強設(shè)計性實驗。在設(shè)計性實驗中，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)成的實驗方案提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們找出其他更好的解決方法，拓展學(xué)生的思維，在實驗教學(xué)中，教師不失時機地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

例如在進(jìn)行伏安法測電阻的教學(xué)時，除了要學(xué)生理解實驗設(shè)計思路、弄懂實驗的原理并正確完成實驗外，還可以提出這樣一個問題：課本給的方法是用一個安培表和一個伏特表進(jìn)行實驗，那么能不能只用一個電流表(或電壓表)來測量電阻呢？如果能，還需什么輔助器材？怎么樣測量？讓學(xué)生畫出電路圖并動手做一做。通過學(xué)生自己的思考，讓學(xué)生組織實驗方案設(shè)計和討論，使學(xué)生不再局限于課本所提供的一兩種方法，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)見和集體智慧。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的個性的發(fā)展。開展物理創(chuàng)新科技活動，拓展學(xué)生的特長和潛能

物理創(chuàng)新科技活動是物理課堂教學(xué)的補充和延伸，通過這些活動，使學(xué)生有機會展現(xiàn)自己的個性特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和創(chuàng)造力，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新技能。

4.1定期舉行當(dāng)代物理的前沿和熱點專題講座，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)、報效祖國的雄心壯志

為了使學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展的前沿，我們組織了超導(dǎo)技術(shù)、原子技術(shù)、激光技術(shù)、當(dāng)代物理研究前沿、物理在現(xiàn)代武器和現(xiàn)代戰(zhàn)爭的應(yīng)用等物理科技知識專題講座。一方面使學(xué)生了解物理研究前沿的熱點和難點，感受到當(dāng)今科技最新發(fā)展趨勢，領(lǐng)略到探索物理奧秘的無窮魅力；另一方面也使學(xué)生認(rèn)識到物理技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到物理技術(shù)對一個國家、一個民族的興衰存亡有著極其重要的意義，增強學(xué)生學(xué)好物理的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)、為振興中華而立志成才的時代感和責(zé)任感。

4.2指導(dǎo)學(xué)生開展各種創(chuàng)意設(shè)計活動，開展研究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實際問題，學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃龀鼋y(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。5 結(jié)束語

創(chuàng)新思維正如布魯納所說，它包含了“機靈的預(yù)測、豐富的假設(shè)和各種試驗性的結(jié)論?！痹谖锢斫虒W(xué)中，逐步教給學(xué)生科學(xué)的、正確的思維方式，獲取解決問題的捷徑，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、靈活性、獨創(chuàng)性和敏捷性等優(yōu)秀品質(zhì)，是一項長期的、艱巨的工程。作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和物理學(xué)科的特點，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，為學(xué)生開辟“創(chuàng)造之地”，提供“創(chuàng)造之時”,就可以培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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