第一篇：安吉教體驗(yàn)?zāi)ゾ氂蒲泻唸?/a>

第二篇：安吉教育科研簡報

安吉教育科研簡報

第 第 八 十 二 期 期

安吉 縣教 育科 學(xué)研 究中心

2019 9 年3 月 月 31 日印 發(fā)

目錄

※教研動態(tài)

◆ 不求過得去

只求過得硬

◆ 凝心聚力促教學(xué)提升

◆ 一枝獨(dú)秀不是春

百花齊放春滿園 ◆ 既為遇見

更為遠(yuǎn)方

◆ 聚焦學(xué)科前沿

助推專業(yè)發(fā)展

◆ 課堂轉(zhuǎn)型

課程整合作業(yè)改革

◆ 聚焦核心素養(yǎng)

做好課堂“五關(guān)注” ◆ 育人育心

自助助人

◆ 學(xué)無止境

探究高中英語聽力和閱讀教學(xué)綜合視野

◆ 加深研究

促進(jìn)理解 ※學(xué)科教研

◆ 檢查促反思

專家來把脈

◆ 運(yùn)籌帷幄

決勝千里

◆ 教“閱讀”

還有很長的路要走

※ 教研科研簡訊

-------記縣高中英語教研組長及高考研究小組成員會議在昌高舉行 謝

敏 3 月 4 日上午，2018 學(xué)年第二學(xué)期安吉縣高中英語教研組長及高考研究小組成員會議在昌高順利召開。來自各校的教研組長和高考研究小組成員參加了會議。教研員謝敏老師主持召開了會議。此次會議主要包括期末考試成績分析、頒發(fā)獲獎證書、本學(xué)期教研工作布置、高三聽評課等主要內(nèi)容，為 2019 年縣高中英語教研工作打開了良好的開端。

會上，謝老師首先通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析了上學(xué)期各所學(xué)校三個年級在市期末統(tǒng)考中的成績表現(xiàn)。謝老師從均分、A 率、AB 率和合格率幾個方面，通過各校校際之間各年級英語成績的橫向比較、各校校內(nèi)各年級語數(shù)英成績的貢獻(xiàn)度比較以及各校校內(nèi)三個年級間的英語成績縱向比較，充分肯定了各校英語教學(xué)工作所取得的成績，找出了各校各年級英語成績中的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，同時特別指出了各校還存在的關(guān)鍵問題和分?jǐn)?shù)增長點(diǎn)。從全縣層面看，高三年級的英語成績相對進(jìn)步最快，其中安高 A 率上升 2%、昌高 A 率上升4%。昌高的均分排名上升 4 名，孝高的均分排名上升 3 名。從成績上看，安高各年級都要特別注意湖二中的增長勢頭，多研究方法確保在第一梯隊(duì)的位置，另外，安高高二英語要設(shè)法提高 A 率。昌高需盡力不要和長興華盛的距離繼續(xù)拉大，昌高高一需設(shè)法增加A 等人數(shù)。天略需要思考究竟趕超誰？天略高一的均分和 A 等人數(shù)都需要重視。孝高三個年級都存在 A 等人數(shù)較少的問題。從具體的備考來看，縣內(nèi)各校在寫作教學(xué)中投入了大量精力，寫作成績在市內(nèi)各校中表現(xiàn)突出，尤其安高、昌高和天略的寫作得分都很理想，對英語總分的貢獻(xiàn)度較大。需要注意的是各校需要在聽力、語用和閱讀理解方面思考有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高分值。針對出現(xiàn)的問題，對各個學(xué)校接下來的英語高考備考工作，謝老師重點(diǎn)提出了具體的建議和要求。第一，保持每周 2 次的英語聽力模擬教研動態(tài)

訓(xùn)練，高三選考后每天 1 次。精聽精講，特別研究聽力高效訓(xùn)練的策略。第二，循環(huán)復(fù)習(xí)詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)。堅(jiān)持每周多次的詞匯聽寫和抽測。第三.重視在語境中復(fù)習(xí)語法、鞏固語法。第四，注重語料積累，堅(jiān)持閱讀和完型的課內(nèi)、課外限時訓(xùn)練。第五.應(yīng)用文要落實(shí)常用文體的積累和仿寫，多練精批。第六.續(xù)寫和概寫要進(jìn)一步精細(xì)化指導(dǎo)，特別要重視概寫，注重寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。

之后，謝老師頒發(fā)了上學(xué)期各校教師參加省市縣級各類比賽的獲獎證書，充分肯定了老師們所取得的成績，同時鼓勵老師們要積極參加各級各類的教學(xué)技能比賽。然后，謝老師對本學(xué)期的高中英語教研工作和高一高二年級的教學(xué)工作做了具體的布置并提出了相關(guān)要求。她希望老師們在教學(xué)中不要滿足于“過得去”，而是要思考研究，積極踐行做一名“過得硬”的英語老師。只求“過得去”最終必定“過不去”，唯有“過得硬”才能真正“過得去”。最后，與會老師共同聽取了周駿老師開設(shè)的《讀后續(xù)寫》公開課。課后大家一起研討，每位老師都對周老師的課提出了自己的看法或建議，且大家還一起圍繞“高三年級如何在剩下的九十幾天里提高課堂教學(xué)效率”的問題展開了深入的交流。通過探討，各校更加明確了接下來的教學(xué)和備考方向。希望在全縣高中英語教師的共同努力下，安吉的高考成績能取得持續(xù)的進(jìn)步。

——安吉縣高中地理高考復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動紀(jì)要 楊炳軍

2019 年 3 月 6 日，安吉縣高中地理復(fù)習(xí)研討活動在孝豐高級中學(xué)舉行，本次活動結(jié)合安吉孝豐高級中學(xué)選考科目教學(xué)研討月活動開展，通過研討活動旨在提升復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂效率、加強(qiáng)高考研究。安吉縣地理學(xué)科指導(dǎo)組成員、高考研究小組成員全程參與了本次活動?；顒又虚_設(shè)的兩節(jié)教學(xué)研討課，為參會人員提供了可供借鑒的課型，對參會教師具有極大的啟示作用。

第一節(jié)課由孝豐高中吳波老師開設(shè)高三復(fù)習(xí)研討課。吳波老師通過對學(xué)生答題情況的分析，確定了以真題為參考，以課本為基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容，以幫助高三

學(xué)子提高學(xué)習(xí)成績。課中，吳波老師首先以 2018 年 11 月高考題 27 題為例，總結(jié)分析近幾年該類題目的選材以及分值的分布，并以第一小題為例演示了如何借助高考題，查缺補(bǔ)差，建立知識框架。其次，讓學(xué)生以所給的高考題為例，師生共同尋找考點(diǎn)，回歸課本，以達(dá)到復(fù)習(xí)和補(bǔ)齊知識短板的目的。再次，通過小組探究的方式以最近的真題為基礎(chǔ)建立知識網(wǎng)絡(luò)，力求在較短的時間內(nèi)提高分值。最后，吳老師對這種復(fù)習(xí)方式進(jìn)行歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生可以做到靈活準(zhǔn)確的調(diào)動知識，冷靜而有信心的面對高考。本節(jié)課對校內(nèi)外老師的教學(xué)思路的開拓，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果的提高都起到良好的作用，獲得不俗的評價。

第二節(jié)課由孝豐高中吳春燕老師開設(shè)高二復(fù)習(xí)研討課。吳春燕老師立足外力作用這一知識點(diǎn)，以黃河三角洲為案例，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步落實(shí)知識點(diǎn)，通過落寞的三角洲、年輕的三角洲、任性的三角洲三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析了黃河三角洲沒有發(fā)展成為大城市的原因、了解三角洲的形成過程、指導(dǎo)學(xué)生探索總結(jié)了三角洲“消長”的模型，并在最后通過“生機(jī)的三角洲”教學(xué)，使學(xué)生片了解了目前黃河三角洲的開發(fā)利用，以及面臨的最大的生態(tài)問題——鹽堿化，通過學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的治理措施。本節(jié)課以三角洲為切入點(diǎn)，復(fù)習(xí)相關(guān)的必修內(nèi)容的考點(diǎn)，內(nèi)容充實(shí)又不失趣味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，提高了能力。也為高二復(fù)習(xí)提供了一個新的思路，獲得老師和學(xué)生的一致好評。

研討課結(jié)束之后，傳達(dá)和解讀了市教研例會的相關(guān)精神，學(xué)科指導(dǎo)組成員商討了本學(xué)期的工作任務(wù)，對各個年級教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議，同時根據(jù)各個學(xué)校的開課節(jié)次、學(xué)生情況等，為老師提供了不同的復(fù)習(xí)教學(xué)思路。下午，高考研究小組成員又進(jìn)行了相關(guān)的研討工作。本次活動內(nèi)容充實(shí)，通過研討，統(tǒng)一了教學(xué)思想，活動取得了較好的實(shí)效。

--------記“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)外語教師技能提升 90 學(xué)時培訓(xùn)”Day1

朱曉琳

“春雨瀝瀝，潤澤大地”。2019 年 3 月 14 日“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教師技能提升 90 學(xué)時的培訓(xùn)”如春風(fēng)化雨，浸潤著安吉縣所有小學(xué)英語教師的心靈。一天的培訓(xùn)

安排得滿滿當(dāng)當(dāng)：細(xì)致入微的開班式、百花齊放的課堂和奮筆疾書的現(xiàn)場評課，將培訓(xùn)與反思緊扣，實(shí)效擲地有聲。

一、細(xì)致入微的開班儀式

參加此次開班儀式的有人力資源中心的陶春月副主任、教科研中心小學(xué)英語教研員朱曉琳老師和浙師大教師培訓(xùn)中心的張敏主任和符洪慶老師。開班式由符老師主持，首先陶春月副主任就培訓(xùn)報名中的一些細(xì)節(jié)、培訓(xùn)時間的分配、培訓(xùn)分組情況以及培訓(xùn)的考核考勤做了詳細(xì)的詮釋，并對培訓(xùn)的紀(jì)律、簽到等提出了具體的要求；接著教研員朱老師對這次培訓(xùn)的組辦到實(shí)施表達(dá)了三個感謝，并對小學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)從教研員角度提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，并希望小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)的教師心里帶著一份陽光參加培訓(xùn)，做到學(xué)有所思，學(xué)有所得；最后浙師大張主任對培訓(xùn)的流程操作做了解釋說明，并為所有學(xué)員準(zhǔn)備了記錄手冊和筆。開班典禮細(xì)致入微。

二、百花齊放的課堂展示

“雨霽風(fēng)光，春風(fēng)天氣，千花百卉爭明艷。”本次培訓(xùn)結(jié)合了縣小學(xué)英語優(yōu)秀課堂展示與案例研討，分別開設(shè)了語音課、對話課、閱讀課三種課型，可謂百花齊放，老師們受益匪淺。

安城小學(xué)張燕老師的一堂三年級語音課，以“Tim”這個人物形象為課堂主線，將字母 Ii 的發(fā)音通過朗朗上口的 chant;變化多樣的切換讀和生動形象的繪本鞏固，給語音課帶來了很好的示范和引領(lǐng)作用。安吉三小周冬敏老師四年級的對話課很好地將學(xué)生生活素材運(yùn)用到了英語課堂中，為英語課堂創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、扎實(shí)、切實(shí)有效的語言環(huán)境，相信學(xué)生在她的課堂的熏陶下，語言運(yùn)用能力肯定會日漸精進(jìn)。孫紅老師五年級的閱讀課用精美的課件樸素的言語詮釋了四季的故事，最后圖文結(jié)合的展示更是將整堂課推向了高潮，讓所有與會老師對閱讀課教學(xué)有了進(jìn)一步的思考。

三、奮筆疾書的現(xiàn)場評課

精彩的課堂展示如果沒有了思考的延續(xù)顯得有點(diǎn)蒼白無力，本次培訓(xùn)將課堂展示與現(xiàn)場評課完美結(jié)合，很好地促動了老師們的成長，現(xiàn)場老師們內(nèi)心感慨萬千，筆下妙語生輝，將課堂與自己的反思很好地反映了出來。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，本次培訓(xùn)從開班到聽評課節(jié)奏緊湊，收獲滿滿，更是讓老師們意猶未盡，期待明天的繼續(xù)。

——記“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)外語教師技能 90 學(xué)時培訓(xùn) Day 2” 朱曉琳

“鶯解初語，最是一年春好處！”3 月 15 日，“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)外語教師技能90 學(xué)時培訓(xùn)”在和煦的陽光下，在鶯歌燕舞的呢喃里，開始了第二天的活動。一天的培訓(xùn)好課連臺，專家引領(lǐng)，教師們收獲滿滿。

一、好課連臺促成長

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語的重要課型。今天安吉縣第三小學(xué)的汪麗娟老師與杭垓小學(xué)的龔妮娜老師帶來了兩節(jié)風(fēng)格迥異的詞匯課。作為校級領(lǐng)導(dǎo)，兩位老師在行政崗位多年，但依然保持嫻熟的教學(xué)技能、高超的教學(xué)水平，課堂精彩紛呈。汪老師親切自然，全課以“Different degrees, different weather.Different places, different weather.Different weather, different activities.”為主線，從溫度到天氣，進(jìn)而到活動，層層深入，堅(jiān)持讓學(xué)生在情境中學(xué)單詞。龔老師大氣沉穩(wěn)，利用豐富的形式呈現(xiàn)單詞，激起學(xué)生求知的欲望，在教學(xué)過程中注重為學(xué)生搭建支架，促使學(xué)生語言大量輸出。

二、精彩點(diǎn)評助 提升

課后，湖州市小學(xué)英語教研員范金鳳老師對兩節(jié)詞匯課給予充分的肯定并盛贊安吉小學(xué)英語始終走在前列。評課中，范老師總結(jié)了兩節(jié)課的亮點(diǎn)與不足：汪老師的課注重拓展，最后的“Talk about Anji”環(huán)節(jié)，語用意識強(qiáng)，但如果能讓對話更真實(shí)、自然，效果會更好！龔老師的課呈現(xiàn)豐富，輸出豐富，注重在對話中復(fù)習(xí)舊知，最后的畫畫環(huán)節(jié)替換成語篇輸出，會更有利于提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力！評課后，范老師還結(jié)合兩節(jié)詞匯課，為我們解讀了教材，希望我們一線教師可以用足文本素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，為學(xué)生搭建支架，最終幫助學(xué)生大量輸出語言。

三、專家引領(lǐng)明方向

下午，范老師為老師們帶來了精彩的講座《既為遇見，更為遠(yuǎn)方——小學(xué)英語拓展性課程開發(fā)與建設(shè)的思考》。講座前，范老師鼓勵大家在腳踏實(shí)地的同時，也要適時仰望星空，勇于突破。拓展性課程是一個離我們比較遙遠(yuǎn)，卻又值得我們研究的新課題。

講座從古代與現(xiàn)代教育思想、目標(biāo)、理念的轉(zhuǎn)變開始講起，提出了拓展性課程對于學(xué)生成長的重要性。接著從拓展性課程的背景、設(shè)計與開發(fā)等方面讓我們對拓展性課程有了進(jìn)一步的了解。大量的課程案例，為我們具體實(shí)踐拓展性課程提供了借鑒。培訓(xùn)教師仔細(xì)聆聽，深受鼓舞。最后，范老師表示拓展性課程與學(xué)生成長息息相關(guān)，鼓勵安吉的英語教師要教學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的未來，在繁瑣的工作之余多創(chuàng)造一些能撞擊學(xué)生心靈的教育印記。

兩天的集中培訓(xùn)匆匆結(jié)束，相信在每個小英人的心中都種下了一顆“既為遇見，更為遠(yuǎn)方”的教育種子，激勵我們不斷聆聽、感悟、思考、前行，期待下一次的培訓(xùn),期待下一次的遇見……

——湖州市社會·法治中心組成員活動在安吉實(shí)驗(yàn)初中舉行 丁愛國月 27 日至 28 日，湖州市初中歷史與社會和道德與法治中心組成員齊聚安吉縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，圍繞學(xué)科教學(xué)、課程建設(shè)、教師發(fā)展等中心議題進(jìn)行了為期兩天的研討。

活動在安吉實(shí)驗(yàn)初中金月敏老師的課堂教學(xué)展示中拉開序幕。她以微課《金老師的快樂之旅》切入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在研學(xué)之旅中領(lǐng)略祖國的大好河山，聚焦我國“復(fù)雜多樣的地形”。整節(jié)課地圖、圖片和視頻等資料豐富、運(yùn)用恰當(dāng)，并能聯(lián)系我們生活實(shí)際，以家鄉(xiāng)為例，傳遞人與自然和諧相處的綠色發(fā)展理念。整節(jié)課圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，著眼于“追求理解”的教學(xué)實(shí)施，獲得了與會老師的高度肯定。

活動的重點(diǎn)是兩位市教研員的工作報告和本學(xué)科工作的研討。市教科研中心的何振華老師和費(fèi)為群老師分別就初中道德與法治學(xué)科和歷史與社會學(xué)科工作做了中心發(fā)言。他們首先回顧了 2018 學(xué)科工作：2018 年兩門學(xué)科聚焦教學(xué)實(shí)施、研究教學(xué)新常態(tài)；強(qiáng)化課程研究與考試評價研究；豐富教、學(xué)、研平臺載體構(gòu)建師生發(fā)展舞臺；站在學(xué)科發(fā)展的前沿帶領(lǐng)全市學(xué)科教師取得了喜人成績。兩位市教研員提出 2019 年我們

要繼續(xù)擔(dān)當(dāng)有為，聚焦學(xué)科發(fā)展和專業(yè)提升，在學(xué)科研究、課程建設(shè)、專業(yè)能力提升等方面做好重點(diǎn)文章，引領(lǐng)全市學(xué)科教師強(qiáng)學(xué)習(xí)、促發(fā)展、求提升。會議傳達(dá)省市相關(guān)活動要求、研究部署了 2019 年學(xué)科重點(diǎn)工作和學(xué)科活動的安排。

圍繞著“研學(xué)旅行”這一熱點(diǎn)和重點(diǎn)研究領(lǐng)域，各中心組的老師們進(jìn)行了熱烈研討，并邀請了南潯區(qū)研訓(xùn)中心陳永興教研員做了《行走中的歷史與社會課堂》專題講座。陳老師從基于研學(xué)旅行的拓展性課程開發(fā)與實(shí)施角度出發(fā)，從課程建設(shè)與課題研究的“目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價、推廣”等多維度向大家做了介紹和輔導(dǎo)。

兩天的研討活動緊張而充實(shí)，我們將目光聚焦在了學(xué)科前沿，著眼于專業(yè)發(fā)展和學(xué)科的建設(shè)，從而使大家進(jìn)一步明確目標(biāo)，堅(jiān)定研究的信念，共推學(xué)科教學(xué)與教師專業(yè)同發(fā)展。

---小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長培訓(xùn)會議側(cè)記

黃

琴

厲金文月 6 日，伴著濃濃的春意，縣小學(xué)數(shù)學(xué)高段學(xué)科指導(dǎo)組成員暨教研組長工作會議在第九小學(xué)順利召開。

本次活動繼續(xù)圍繞“問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”這個主題展開討論。

首先由第九小學(xué)姜靜老師帶來了一節(jié)樸實(shí)而又不失內(nèi)涵的公開課——《分?jǐn)?shù)的意義》。來自三小的蘇國磊老師以“整合教材內(nèi)容”為視角，為我們詮釋了另一番風(fēng)味的《分?jǐn)?shù)的意義》，讓老師們耳目一新。溪龍小學(xué)的沈艷老師帶來的《小數(shù)的意義》，緊扣課本例題，讓同學(xué)們通過討論，總結(jié)出“小數(shù)的意義”。同學(xué)們積極思考，暢所欲言，參與度很高。整節(jié)課下來，老師的教學(xué)語言干脆簡潔，教學(xué)思路清晰，內(nèi)容層層遞進(jìn)，充分展現(xiàn)了一位老師深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，讓所有聽課的老師收益匪淺。

課后，所有與會老師圍繞與會主題進(jìn)深入而又坦誠的評議，讓大家收獲很多。

下午，結(jié)合上學(xué)期的測試成績，進(jìn)行了一次針對性的教學(xué)質(zhì)量分析，一組組數(shù)據(jù)的分析，讓老師們知道自己哪里做得不夠好，接下來該往哪里努力。

通過這次活動，“走出去，開闊眼界，更新觀念；請進(jìn)來，傳經(jīng)送寶，轉(zhuǎn)變思路；坐下來，交流思想，明確方向；動起來，凝聚人心，推動發(fā)展”！

——小學(xué)語文課堂評優(yōu)活動小結(jié) 洪濤漪

張衛(wèi)其

3.21——22 日，小學(xué)語文學(xué)科在縣第四小學(xué)舉行了課堂評優(yōu)活動。為了用好統(tǒng)編教材，也為 2019 學(xué)年統(tǒng)編教材的全面普及作好準(zhǔn)備，此次比賽規(guī)定上課內(nèi)容為統(tǒng)編教材。各校教師積極報名，在學(xué)區(qū)的組織下進(jìn)行了初賽，最后共有 11 位教師參加決賽。11 位教師中，有三十多年教齡的老教師，也有剛參加工作的新教師，每一位教師都以最大的熱情參與了此次比賽，并且呈現(xiàn)了精彩的課堂。

比賽的 11 節(jié)課，一年級 4 節(jié)，二年級 5 節(jié)；三年級 2 節(jié)。其中，精讀課文 10 篇，略讀課文 1 篇；從文體來分，古詩 1 篇，兒童詩 1 篇，寓言 2 篇，童話故事 4 篇，兒童散文 3 篇?？偟膩碚f，課型豐富，文體多樣?；仡櫞舜握n堂，結(jié)合統(tǒng)編教材新理念，作簡單小結(jié)。低年級語文課，總的來說要聚焦核心素養(yǎng)，做好課堂“五關(guān)注”。

一、關(guān)注“識字寫字” 這一方面，參賽的每一位教師都很關(guān)注，識字方法多樣，識字效率很高。如，郎愛蓮老師《楓樹上的喜鵲》一課中，“拼音字母”“岡”的教學(xué)運(yùn)用了“聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和舊知”的方法。學(xué)習(xí)“岡”字時，教師先解釋這個詞語的意思；接著利用課文的插圖讓學(xué)生指一指，哪里是“山岡”，讓學(xué)生有直觀的印象；然后再聯(lián)系已學(xué)過的“剛”“鋼”這兩個字，讓學(xué)生明了“岡”這個字構(gòu)字能力強(qiáng)，經(jīng)常作為聲旁出現(xiàn)在別的漢字中。

聯(lián)系生活整體識字也是老師們經(jīng)常用到的方法。殷璐老師《祖先的搖籃》一課中“祖”的學(xué)習(xí)，從讀音、偏旁的提醒到生活中運(yùn)用，“祖國”“祖母”“祖父”“祖宗”“祖先”……就是立體的、多維度的學(xué)習(xí)。再如李海嘯老師《樹和喜鵲》中“鄰居”一次的學(xué)習(xí)，從字源出發(fā)，到意思理解，再到多維度拓展：你的鄰居是誰？你們班的鄰居是哪個班？讓

小朋友看看亞洲地圖，我們國家也有鄰居，它們是哪些國家？這樣的教學(xué)，給孩子們留下了深刻的印象，同時也賦予這個詞更多意義，更高格局。

徐加燕老師的《元日》一課中“元”的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，向生活延伸，和古詩的意境很符合。從“元年”“元月”的理解過渡到“元日”；再讓學(xué)生猜猜詩題“元日”指的是“農(nóng)歷正月初一”還是“陽歷一月一日”？緊貼著學(xué)生展開的教學(xué)，很生活，很語文。

在識字教學(xué)中，字源識字法也多有出現(xiàn)，如王飛敏老師《揠苗助長》一課中“焦”的教學(xué)；章李君老師《亡羊補(bǔ)牢》中“牢”的教學(xué)等。

其他教師在課堂上還用到了利用課文插圖識字，利用實(shí)物識字等?？偟膩碚f，識字的方法多樣，秉承了“音形義結(jié)合”的原則。

寫字指導(dǎo)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，同類齊練，評價到位，及時修正。有一點(diǎn)建議：老師們在范寫生字的時候，田字格要高過教師頭頂，不可與自己視線齊平，要讓學(xué)生看到教師的示范過程。

二、關(guān)注“朗讀” 課堂上，老師們都很關(guān)注朗讀。如《元日》一課，以讀為主，讀出節(jié)奏，讀懂詩意，讀出情懷?！缎∥r》一課，有重點(diǎn)地讀，讀出趣味……其他課文更是運(yùn)用多種方法訓(xùn)練朗讀?！抖宋玺铡酚?xùn)練讀好長句子，讀出節(jié)奏；《祖先的搖籃》朗讀訓(xùn)練有層次，學(xué)生的朗讀有增量；《樹和喜鵲》讀出開心、喜悅的心情；《揠苗助長》除了讀還唱一唱，很有新意。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計目的都是在朗讀中進(jìn)一步理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上讀得更好。

兩點(diǎn)建議：1.節(jié)奏線的劃分同時也會帶來朗讀生硬的反效果，如何用好還要進(jìn)一步思考；2.朗讀訓(xùn)練和課文內(nèi)容理解不可人為割裂，要相輔相成。

三、關(guān)注“培養(yǎng)初步的閱讀能力” 這里的“閱讀能力”更多指向文本的理解，同時也要兼顧語言形式的探究。低段語文也須追尋“怎么寫”的問題。《樹和喜鵲》一課中三個帶有“也”字的句子仿寫；《端午粽》中由外到里描寫順序的感悟；《楓樹上的喜鵲》一課中看到的、聽到的、想到的不同角度寫法的感悟……都是老師們獨(dú)到的理解，為貫徹“語用”作出的努力。

四、關(guān)注“詞語理解” 課堂中，老師們運(yùn)用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生去理解詞語?！对铡芬徽n的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教在學(xué)生需要處。如“屠蘇”一詞的理解，先引導(dǎo)學(xué)生看圖片初步理解意思，然后以詩解詩理解古人“入屠蘇”的習(xí)俗，再以“對聯(lián)”為紐帶，貼對聯(lián)，送對聯(lián)，拉近古詩和孩子們的距離，將古詩融入生活，將學(xué)到的用一用，這樣的拓展有深度，有活力，有效果?！抖宋玺铡芬徽n與生活聯(lián)系，讓學(xué)生摸箬葉，聞粽香，嘗粽味，在這樣的實(shí)踐活動中讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，理解“青青的”“一股清香”“又黏又甜”等詞語的意思。

五、關(guān)注“語言的積累” 《樹和喜鵲》一課中“AABB 式”詞語的積累過程如下：先讓學(xué)生感受“安靜”和“安安靜靜”的區(qū)別；再讓學(xué)生試著將文中“熱鬧”的場景用“AABB 式”的詞語變得更熱鬧；最后再拓展課外的詞語。不是簡單的例舉，而是從課文內(nèi)容出發(fā)，積累的同時讓學(xué)生感受到這一類詞語的作用，更加深了對課文內(nèi)容的理解，為中段“品詞析句”打下基礎(chǔ)。

總而言之，此次參賽的課堂中可圈可點(diǎn)的地方還有很多。比如，設(shè)計緊扣語文要素；給出支架復(fù)述故事，仿寫仿說；有機(jī)結(jié)合《課堂作業(yè)本》內(nèi)容等。

當(dāng)然，沒有完美的課堂，今后的低段語文課堂還可以在以下四個方面去改進(jìn)：識字拓展的有效性；課堂的趣味性；課堂的開放性；作業(yè)本使用的科學(xué)性。

——記安吉縣校園心理危機(jī)識別與管理培訓(xùn) 錢

潔 為了做好我縣的心理健康教育工作，進(jìn)一步提高全體教職員工的校園心理危機(jī)識別與管理能力，預(yù)防和減少學(xué)生意外事件的發(fā)生，保障學(xué)生的健康成長，3 月 16 日—3 月19 日，我縣各中小學(xué)德育分管校長、德育主任、心理健康教師 80 余人來到湖州師范學(xué)

院，參加為期四天的“校園心理危機(jī)識別與管理”集中培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)深受各級部門重視，在開班儀式上，湖州市教育局基教處蔡小生處長提出，希望全體學(xué)員樹立責(zé)任意識、合力意識、服務(wù)意識和科學(xué)規(guī)范意識，并積極提升自身的校園心理危機(jī)識別能力和干預(yù)能力；安吉縣教育局萬寶林委員希望各位學(xué)員在本次培訓(xùn)中做好兩個轉(zhuǎn)變：從領(lǐng)導(dǎo)、教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員，從工作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)。

在四天的培訓(xùn)中，各位專家、教授為大家做了一次次精彩紛呈的講座和現(xiàn)場指導(dǎo)。培訓(xùn)從三大塊著手，讓大家逐級認(rèn)識心理危機(jī)并積極應(yīng)對：

一、危機(jī)前，預(yù)防為主 田秀菊副教授跟大家分享了中小學(xué)生常見心理問題及輔導(dǎo)策略，她強(qiáng)調(diào)的“共情”技術(shù)在輔導(dǎo)中很有實(shí)效；王玲鳳教授詳細(xì)介紹了各項(xiàng)心理測評量表并解讀了量表運(yùn)用中的各項(xiàng)專業(yè)術(shù)語；劉盛敏老師引領(lǐng)大家從畫中去解讀不同人的心理；王悅老師分析了校園危機(jī)安全預(yù)案，并要求各校制定符合本校實(shí)際情況的校園心理危機(jī)安全預(yù)案。

通過各位老師的講解，大家認(rèn)識到預(yù)防校園心理危機(jī)的重要性。只有在思想上保持高度的警惕性，在行動中強(qiáng)調(diào)有效的識別力，才能為各個鮮活的生命保駕護(hù)航。

二、危機(jī)時，積極應(yīng)對 龐紅衛(wèi)老師從如何認(rèn)識、識別和干預(yù)中小學(xué)生心理危機(jī)這三大方面進(jìn)行了專業(yè)的分析和解讀。龐老師系統(tǒng)介紹了危機(jī)干預(yù)的一般技術(shù)和特別技術(shù)，對高危個體進(jìn)行個別輔導(dǎo)和面對危機(jī)事件發(fā)生時的應(yīng)急干預(yù)方案等。這些專業(yè)的分析和解讀，特別是結(jié)合具體案例和具體的操作方法，讓大家認(rèn)識到危機(jī)“有跡可循”，學(xué)校要扎實(shí)做

好危機(jī)干預(yù)相關(guān)工作，防范于未然，始終將學(xué)生利益放在第一位。

三、危機(jī)后，增強(qiáng)自理 王悅老師結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)講述危機(jī)后的自理方案，并讓大家現(xiàn)場進(jìn)行案例分析與探討。大家認(rèn)識到危機(jī)事件發(fā)生后對相關(guān)個體個別進(jìn)行危機(jī)干預(yù)、對班級同學(xué)進(jìn)行團(tuán)體哀傷輔導(dǎo)和對全體學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要性。王老師還指導(dǎo)大家在危機(jī)后如何接待家長、防止自殺傳染和應(yīng)對媒體等。面對危機(jī)，大家應(yīng)盡快想辦法渡過難關(guān)，恢復(fù)正常的心理平衡狀態(tài)。

在緊張的學(xué)習(xí)過程中，費(fèi)為群老師第一天上午為大家所做的團(tuán)隊(duì)建設(shè)輔導(dǎo)至關(guān)重要。費(fèi)老師用“國王與天使”的游戲形式，讓大家互相認(rèn)識、熟悉，并指導(dǎo)大家以團(tuán)隊(duì)合作的形式來完成培訓(xùn)中要解決的各種問題。團(tuán)隊(duì)建設(shè)始終貫穿培訓(xùn)，不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，還讓大家收獲了深厚的友誼。

此次培訓(xùn)指導(dǎo)性強(qiáng)、易理解、易操作，提高了我縣教師對學(xué)生心理危機(jī)的識別能力和對危機(jī)事件的處理能力，也為進(jìn)一步完善學(xué)校危機(jī)干預(yù)機(jī)制提供了指導(dǎo)。培訓(xùn)后大家紛紛表示要學(xué)好、用好心理知識，并落實(shí)到自己的工作崗位，倡導(dǎo)育人育心、自助助人！

記 2018 學(xué)年第二學(xué)期安吉縣高一英語教學(xué)研討會在天略舉行 謝

敏 3 月 27 日，安吉縣高一英語教學(xué)研討會在天略外國語學(xué)校順利舉行。高一英語教師參加學(xué)習(xí)的熱情高漲，全縣共計 40 多位英語教師參加了活動。此次研討會的主題是“學(xué)無止境，探究英語聽力和閱讀教學(xué)綜合視野”。教研員謝敏老師主持召開了會議?；顒觾?nèi)容主要包括成績分析、公開課和示范課、評課等環(huán)節(jié)。

此次活動最精彩的部分是三堂課的處理。天略外國語學(xué)校的鄭九菲老師挑戰(zhàn)自我，開設(shè)了聽力教學(xué)策略指導(dǎo)公開課，非常實(shí)在有用。天略的傅燕老師開設(shè)了結(jié)合教材的課外閱讀資源的文本解讀探索課，很具有啟發(fā)性。教研員謝敏老師開設(shè)了《I have a dream》演講體文章的教學(xué)示范課，很具有指導(dǎo)意義，廣受師生贊譽(yù)。

鄭老師選擇的聽力素材（新疆地區(qū)如何防沙化）來自課本的 workbook 部分，教學(xué)中緊扣素材設(shè)計了一系列形式多樣的聽力練習(xí)，通過這些練習(xí)滲透給學(xué)生必要的聽力技巧：一聽猜測文章標(biāo)題和主旨，二聽捕捉文章細(xì)節(jié)，三聽抓住文章信號詞或是序列表達(dá)，同時引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意養(yǎng)成邊聽速記重要信息的習(xí)慣。在處理完聽力素材后，鄭老師還能結(jié)合新高考應(yīng)用文歸納總結(jié)本節(jié)課中出現(xiàn)的實(shí)用詞塊和句型，輔助指導(dǎo)課外相關(guān)保護(hù)環(huán)境題材的寫作，這點(diǎn)課后鞏固看似簡單，實(shí)質(zhì)卻是能進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果。聽力教學(xué)始終是英語老師頭疼的問題。由于備課耗時、繁瑣，老師們最不愿意花精力對待。作為公開課或優(yōu)質(zhì)課來說，聽力課也是最難處理的課型，但聽力在高考英語中一直占據(jù)重要位置，鄭老師通過挑戰(zhàn)自我，精心準(zhǔn)備，為與會老師們呈現(xiàn)了一堂可借鑒的日常教學(xué)中如何開展聽力教學(xué)的案例。傅燕老師選擇的文本是《Walk into Canada》，文本比課內(nèi)相關(guān)閱讀素材要難，詞匯量更大，但文本確實(shí)和課文關(guān)聯(lián)度高，是課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充和拓展，通過這樣的輔助閱讀，學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)印象會更深、更全面。傅老師通過海量的圖片呈現(xiàn)和大量的啟發(fā)性提問指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位關(guān)鍵信息，迅速幫助學(xué)生建立起一個有關(guān)加拿大的總體印象。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的同時，也“天略式”地回顧總結(jié)課堂中已學(xué)重要詞匯和句型，以輔助之后要開展的有關(guān)安吉地理介紹的應(yīng)用文寫作。通過這樣的閱讀整理，使得公開課的課堂也能“雁過留痕”，學(xué)生在讀后輸出環(huán)節(jié)能有效仿照課文較好的做到言之有物。謝老師開設(shè)的示范課

文本來自高中英語選修十第三單元《Fairness for all》中的演講文章《I have a dream》。這篇演講雖世界著名，但作為一堂公開課處理，難度非常大。一是因?yàn)檫@是演講類文章，不同于一般閱讀，文本處理難。高中英語前 9 冊中沒有相關(guān)文章，因此，我縣高中英語老師們也從未處理過此類文章。二是文章內(nèi)容有關(guān)政治題材，學(xué)生接觸少，語言輸出難度大。三是演講文體的寫作手法指導(dǎo)也頗有難度。謝老師敢于挑戰(zhàn)高難度，在高三實(shí)驗(yàn)班給與會老師們呈現(xiàn)了一堂激情洋溢，瀟灑流暢同時又是高大上的示范課，使在場的師生們非常受教?！禝 have a dream》文本德育意義很強(qiáng)，雖有政治性，但謝老師在教學(xué)中擅于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生參與課堂的積極性非常高，師生在課堂中的頻繁互動像是一場就共同關(guān)心和感興趣的話題進(jìn)行的交流探討。這節(jié)課中最特別、最精彩的部分是謝老師結(jié)合新高考讀后續(xù)寫詳細(xì)分析了文本的各類寫作手法，如 repetition, parallelism, quotation, metaphor, simile, short sentence, long sentence, personification, epiphora, climax 等，其中還重點(diǎn)深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用metaphor 和 climax 到讀后續(xù)寫中。這樣全新的教學(xué)風(fēng)格和綜合視野很好地啟發(fā)了與會老師們在今后的日常教學(xué)中要勤學(xué)習(xí)，多思考，有效接軌新高考。

一場教學(xué)研討會所能開展的活動是有限的，但這些課給老師們帶來的啟發(fā)和思考是無限的。希望我縣的高中英語老師們在這些敢于挑戰(zhàn)自我的老師們的影響下，在勇攀高峰的謝老師的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勇于探索，擴(kuò)大視野，強(qiáng)化內(nèi)功，為安吉的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

——2019 湖州市初三數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動 王

軍 3 月 28-29 日，湖州市初三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會在長興縣雉城中學(xué)舉行，來自湖州市三縣兩區(qū)及市直屬的 200 多位數(shù)學(xué)教師參加此次活動。本次會議主要分成四個環(huán)節(jié)：專題發(fā)言，專題講座，觀摩研討，專家評課。

第一天專題發(fā)言環(huán)節(jié)，雉城中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長趙紅梅老師從三“有”（有經(jīng)驗(yàn)、有想法、有干勁）三“新”（新思路、新方向、新方法）說起，在具有一大優(yōu)勢、采取兩種模式、開展三種課型、進(jìn)行四次備課方面對教研組建設(shè)作了經(jīng)驗(yàn)介紹。安吉育瀾中學(xué)的金旭東老師以“探究、變式、思想”三個關(guān)鍵詞帶來數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中如何進(jìn)行解題教學(xué)，從“講什么？怎么講？為什么講？”三個問題談怎樣進(jìn)行例題設(shè)計，并給出變式拓展、關(guān)注反思等四條策略，從中得出練思維、悟本質(zhì)的數(shù)學(xué)思想。南潯教育研究中心的姜曉翔老師以 2018 年中考填空選擇好題為引，給出好題賞析應(yīng)該從重視教材、依托文化、貼近生活、注重能力四個維度來加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，彰顯人文價值，凸顯問題解決和指向核心素養(yǎng)。而要做到精準(zhǔn)研題應(yīng)從原題評析開始，進(jìn)行多解探究，再引出同類試題，最后達(dá)到生長變式。湖州市第四中學(xué)教育集團(tuán)王強(qiáng)強(qiáng)老師的中考好題研究則是以解答題為例，分別從解題者、命題者、學(xué)生三個角度出發(fā)，全方位立體式的分析了湖州市近幾年的中考壓軸題，分享了自己多年的經(jīng)驗(yàn)并給出合理解題的建議。長興縣煤山中學(xué)胡偉偉老師關(guān)注的是 20%的學(xué)生，既有他們成為待優(yōu)生的原因查找，又有如何提高數(shù)學(xué)成績的對策分享，從目標(biāo)驅(qū)動、針對性過關(guān)訓(xùn)練、點(diǎn)對點(diǎn)幫扶和特殊照顧幾方面道出了其所在學(xué)校這幾年踏實(shí)扶差，精準(zhǔn)扶貧的不俗成績。

在現(xiàn)場老師的期待中，市教研員倪金根老師充分肯定了之前發(fā)言教師的精彩解讀和深刻剖析，同時做了題為《落實(shí)基礎(chǔ) 關(guān)注熱點(diǎn) 嘗試創(chuàng)新 突出本質(zhì)》的專題報告，運(yùn)用數(shù)據(jù)并結(jié)合具體例題，從試卷難度、試卷特點(diǎn)、部分好題、評價關(guān)注點(diǎn)四個方面對湖州市近幾年中考數(shù)學(xué)做了深入的分析，并站在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

科核心素養(yǎng)的角度，為接下來復(fù)習(xí)及備考給出了中肯的教學(xué)建議。建議主要包括落實(shí)基礎(chǔ)，研究教材；聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活數(shù)學(xué)；重視探究，感悟建模過程；注重思維訓(xùn)練，關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)等，這無疑為每位教師今后的教學(xué)提供了指導(dǎo)性意見，讓老師們受益匪淺。

第二天的研討活動中，來自雉城中學(xué)的趙紅梅老師和丁慧輝老師在主會場分別獻(xiàn)上一堂精彩紛呈的復(fù)習(xí)研討課。趙老師的課《全等直角三角形頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)問題》以兩塊全等的等腰直角三角板繞直角頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)為引，通過旋轉(zhuǎn)角度的不斷變化來引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納和總結(jié)，再到兩塊含 30 度角的直角三角板的合作探究，最后延伸到兩個全等的普通直角三角形，從而得出基本規(guī)律。整個教學(xué)過程，由一般到特殊，層層深入，步步推進(jìn)，同時利用幾何畫板將旋轉(zhuǎn)過程中可能出現(xiàn)的情況一一展示，生動直觀。

隨后的評課交流活動，首先上課老師分別介紹了各自的教學(xué)設(shè)計思路及磨課過程，接著由各縣區(qū)選派的專家對兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評。同時，從課堂的目標(biāo)定位、復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計、課堂氣氛的調(diào)動、題目的整合加工和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面提出了優(yōu)化建議。

本次湖州市初三數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動為接下來的復(fù)習(xí)課教學(xué)指明了方向，具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性，同時給與會教師們提供了一個寶貴的展示自我和學(xué)習(xí)交流的平臺，讓參與研討的教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)上有了深入交流，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，最后研討活動在倪老師的總結(jié)發(fā)言和與會老師的贊譽(yù)聲中落下帷幕。

——安吉縣實(shí)驗(yàn)幼兒園承辦 2018 省市級教研課題中期檢查評估活動后記 吳偉云月 13 日上午，由湖州市教育科研中心主辦，安吉縣教育科研中心協(xié)辦，安吉縣實(shí)驗(yàn)幼兒園承辦的 2018 省市級教研課題中期檢查評估活動在實(shí)驗(yàn)幼兒園如期開展。湖州市教育科研中心分管教研課題的丁月明老師、安吉縣教育科研中心錢潔、葉偉強(qiáng)老師出席該活動。本次活動，安吉縣被立項(xiàng)的 11 項(xiàng) 2018 省市級教研課題進(jìn)行了現(xiàn)場匯報活動。

錢潔老師主持了本次活動，她強(qiáng)調(diào)了對省市教研課題開展中期檢查的目的、要求。隨后各課題組負(fù)責(zé)人按照抽簽的順序逐一匯報了課題立項(xiàng)以來開展具體的研究工作以及取得的初步成效，同時也反思了課題研究中存在的問題和困惑，并規(guī)劃了后階段研究的設(shè)想。專家們同課題組成員進(jìn)行了深層次的對話交流，從核心概念界定明晰、研究內(nèi)容和研究預(yù)設(shè)方案的真正落地、研究方法的改進(jìn)等方面提出了許多建設(shè)性的意見。

本次課題中期檢查評估活動通過各課題組自我反思剖析，專家的點(diǎn)評，幫助各個課題發(fā)現(xiàn)共通問題，解決課題實(shí)施中的實(shí)際問題，為今后課題研究提出新的思路，使之步入更加扎實(shí)的研究。

學(xué)

科

教

研

——2019 年湖州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽 黃 琴

厲金文 陽春三月，沉睡一冬的桃李被蒙蒙細(xì)雨淋醒。萬物復(fù)蘇，我們迎來了 2019 年湖州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。本次優(yōu)質(zhì)課采取接龍方式進(jìn)行上課。安吉縣兩位上課教師分別是第三小學(xué)蘇國磊老師，安吉縣溪龍小學(xué)沈艷老師。

一、運(yùn)籌帷幄，縣小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)群策群力 3 月 19 日下午四時半，市教研員公布了上課內(nèi)容，新人教版三年級下冊第五單元《面積》，第一課時內(nèi)容《面積、面積單位和進(jìn)率》，第二課時內(nèi)容《長（正）方形的面積》。第一課時必須整合進(jìn)率，前后兩節(jié)課必須體現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系。晚上八時，縣小學(xué)數(shù)學(xué)兩位教研員，兩位名師袁恩忠老師、程曉明老師和部分學(xué)科帶頭人卞航萍、汪開軍老師等齊聚第三小學(xué)，進(jìn)行集體備課。

老師們圍繞著整合、集體架構(gòu)等展開研討。討論中，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)第一課時的內(nèi)容偏多，需要整合與側(cè)重，面面俱到完不成教學(xué)任務(wù)。在第一課時教學(xué)時簡單處理面積的認(rèn)識，由長度單位引出面積單位；面積單位表象的建立側(cè)重 1平方米的建立，其它面積單位的建立交給學(xué)生探究和研討；由 1平方米里面到底有多少 1平方分米，引出面積單位之間的進(jìn)率，最后建立起長度單位到面積單位的聯(lián)系與區(qū)別。在第二課時教學(xué)時，以大任務(wù)驅(qū)動為主，探究長方形、平行四邊形、三角形的面積；在教學(xué)中讓學(xué)生體會用面積單位去平鋪的過程；在平鋪時知道面積是由幾個這樣的面積單位組成的。月 20 日，兩位上課教師在第三小學(xué)進(jìn)行試教、磨課。這一天一夜的打磨過程，就似把一塊粗糙的璞玉被打磨成光潤的美玉。最后發(fā)現(xiàn)打磨的不僅僅是一節(jié)課，也是老師的毅力、耐心。幸虧有一個強(qiáng)大的小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的支撐，大家群策群力，磨課、做課件、做教具學(xué)具，無處不體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的溫暖與支持。

二、決勝千里，市小學(xué)數(shù)學(xué)教師爭奇斗艷 3 月 21 日，湖州市愛山小學(xué)（仁皇校區(qū)）迎來了三縣兩區(qū)的各路英豪，大家摩拳擦

掌，欲與天公試比高。

沈艷老師的課堂親切自然，從前置作業(yè)反饋學(xué)生把周長與面積混淆的作業(yè)，讓學(xué)生體會長度單位與面積單位的區(qū)別；學(xué)生在建立面積單位表象時，通過“說規(guī)定→比一比→找一找”這樣的學(xué)習(xí)方法建立表象；探究面積單位進(jìn)率時，學(xué)生把長度單位的進(jìn)率與之混淆，學(xué)生通過平鋪質(zhì)疑，體會進(jìn)率。

蘇國磊老師的課堂干練理性，以計算長方形、平行四邊形、三角形面積為任務(wù)，學(xué)生通過平鋪、測量等方法來探究學(xué)習(xí)，本節(jié)課主要讓學(xué)生體會用標(biāo)準(zhǔn)面積單位的重要性，以及用幾個這樣的面積單位來平鋪。溝通聯(lián)系第一節(jié)課，整體架構(gòu)《面積》這一單元。

當(dāng)我們努力打磨課堂，發(fā)現(xiàn)不斷打磨的還有自己的人生。與磨礪同行，人生將呈現(xiàn)另一種景致，才能看得清未來的成功之路，才會回饋你別樣的甘甜和醇美，才會體味生命的真實(shí)與厚重，才會發(fā)現(xiàn)沉舟側(cè)畔，千帆競過，病樹前頭，萬木爭春。

-------記 2018 學(xué)年第二學(xué)期湖州市高二英語教學(xué)研討會在德清舉行 謝 敏月 28 日至 29 日，湖州市高二英語教學(xué)研討會在德清三中舉行，會議吸引了來自全市近百位英語教師參加。教研員謝敏老師帶領(lǐng)我縣近20 位高二教師赴會。此次研討會主要安排了 2 個專題講座和 3 節(jié)公開課等環(huán)節(jié)，其中紹興一中王芳老師展示的高中英語寫作教學(xué)新模式（溯恩教育）使人耳目一新，原來讀寫結(jié)合的聯(lián)系可以如此緊密，湖州一中徐淑萍老師分享的高中英語概要寫作CPSC模式提供了日常概要寫作教學(xué)中所需關(guān)注的綜合視野，長興中學(xué)張凱老師的課外材料閱讀課啟發(fā)了老師們對閱讀教學(xué)的探索可以永無止境。整體來說，研討會內(nèi)容扎實(shí)有效，老師們頗有收獲。特別值得學(xué)習(xí)的是以下兩點(diǎn)。

湖州一中的徐淑萍老師分析了高考概要寫作中學(xué)生存在的問題，針對問題提出了CPSC 模式(content, points,sentence,connection)，教師在概要寫作教學(xué)中可以依托以下方式對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。一是壓縮語篇內(nèi)容（content），化繁為簡，培養(yǎng)學(xué)生整體性思維。在概要一篇文章前先判斷分析識文體，到底是說明文，記敘文，議論文還是描寫性文本，寫之前須辨明清楚。然后分析推理找主線，之后提取框架脈絡(luò)，最后分類提取銜接詞。簡而言之，在概寫前先整體閱讀，弄清內(nèi)部邏輯，關(guān)注句群邏輯，最后標(biāo)注語篇銜接詞。二是明辨語篇要點(diǎn)（points）,主次守恒，提升概括性思維能力?！犊荚囌f明》中關(guān)于概寫第五檔的評分標(biāo)準(zhǔn)是理解準(zhǔn)確，涵蓋全部要點(diǎn)。因此，教師在平時教學(xué)中要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。如果文章有明顯的主題句，且主題句精確概括了目標(biāo)要點(diǎn)，就可以直接提取。如果文章沒有明顯的主題句，且關(guān)鍵詞分布分散，就需要間接整合信息。如果文章有明顯的主題句，但沒有完全覆蓋要點(diǎn)，就需要直接、間接混合信息歸納要點(diǎn)。三是整合句子結(jié)構(gòu)（sentence），豐富表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新性思維能力。概要寫作的高考評分標(biāo)準(zhǔn)中有對各要點(diǎn)表達(dá)獨(dú)立性情況的評判，所以，在寫作中，可以借助同義替換，或使用多樣的詞連接、句型連接、語法結(jié)構(gòu)連接等豐富句式。四是潤飾語篇銜接，為文章增色添彩，開發(fā)邏輯性思維意識?！犊荚囌f明》中要求教師閱卷時要考慮上下文的連貫性，所以，在概寫完一篇文章后必須要記住潤飾語篇。徐老師通過對教材中大量課文的概寫，凸顯了概寫CPSC 模式具有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐價值。

長興中學(xué)的張凱老師開設(shè)了課外閱讀公開課，文本（Keep memories in mind）來自《21世紀(jì)報》，文本適合目標(biāo)學(xué)生閱讀，內(nèi)容密切聯(lián)系生活，扣人心弦，富有人生哲理，具有很強(qiáng)的人生和生命教育意義。張老師的導(dǎo)入精準(zhǔn)自然，教學(xué)主要采用的是任務(wù)型閱讀，先 reading for structure（讀懂結(jié)構(gòu)），然后 reading for details（讀 清 細(xì) 節(jié)）, 之 后 reading and summarizing（讀寫結(jié)合），最后 reading and reflecting（閱讀思考）。從整體看，張老師的閱讀教學(xué)設(shè)計簡約大氣，卻環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生思考不斷被引向深入，師生關(guān)于人生

和生命的對話逐漸熱烈，課堂步步走向高潮，是一節(jié)既 impressive（令人印象深刻的）又 instructive（具有教育意義的）的成功課例。通過這節(jié)課，學(xué)生深刻理解了 life is about letting go of something and keep something that you should never let go of.(生命中有些東西需要放手，而有些東西如珍貴的記憶，需要收藏）。張老師的文本解讀課給與會老師們的感受是原來閱讀課可以鉆研和挖掘的東西還有很多很多，老師們在日常教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持不懈。特級教師費(fèi)勝昌老師說閱讀課的教學(xué)最能顯示一位高中英語教師的綜合實(shí)力，所以，要想成為一名優(yōu)秀的高中英語教師，特別是要想成為一名能在省市級及以上展課、賽課的老師，對閱讀教學(xué)的探索須永無止境。

☆2 月 22 日，湖州市教育科學(xué)研究中心對安吉高級中學(xué)開展了全科集體調(diào)研。教研員謝敏老師陪同市教研員費(fèi)勝昌老師進(jìn)行了高三聽課評課和各年級教師座談活動。座談會中，費(fèi)老師和謝老師都對安高英語高考備考工作提出了詳細(xì)的要求。（謝敏）

☆2 月 26 至 27 日，湖州市高中英語教研中心大組成員會議在德清五中舉行。教研員謝敏攜我縣骨干教師參會。會議主要包括聽評課、上學(xué)期期末考試數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)高中英語新課標(biāo)、各縣交流上學(xué)期教研工作、商討和落實(shí)本學(xué)期市教研計劃等內(nèi)容，活動內(nèi)容豐富，扎實(shí)有效。（謝敏）

☆2 月 28 日，縣小學(xué)英語教研組長會議在第十小學(xué)舉行，各校組長觀摩了第十小學(xué)張劍老師的六年級展示課，聽取了潘松麗老師的《巧搭平臺

砥礪前行——助力學(xué)生口語能力提升》和教研員朱曉琳老師的《感受身邊的力量》的講座，最后，教研員詳細(xì)布置了本學(xué)期的工作，會后各校組長紛紛表示，對本學(xué)期的工作了然于心，自信心滿滿。（朱曉琳）

☆3 月 1 日和 3 月 13 日，縣初中科學(xué)中考研究小組分別組織了兩次集中研討活動。第二初級中學(xué)邵娟老師給小組成員及孝豐中學(xué)的初三老師開設(shè)了一節(jié)《氣體檢驗(yàn)、干燥——化學(xué)裝置的連接》專題復(fù)習(xí)課。組員們展示并交流已經(jīng)制作的專題復(fù)習(xí)微課，并擬定結(jié)合中考形勢，命制兩份中考模擬卷。一定要為初三老師提供可以借鑒的復(fù)習(xí)教學(xué)范教研科研簡訊

式，為初三學(xué)生提供值得提煉和提升的精品課例，備戰(zhàn)中考，毫不懈怠。

（王紅燕）

☆3 月 4 日，安吉縣高中英語教研組長及高考研究小組成員會議在昌高順利召開。來自各校的教研組長和高考研究小組成員參加了會議。教研員謝敏老師主持召開了會議。此次會議主要包括期末考試成績分析、頒發(fā)獲獎證書、本學(xué)期教研工作布置、高三聽評課等主要內(nèi)容，受到與會老師們的高度肯定，也為我縣 2019 年高中英語教研工作打開了良好的開端。（謝敏）

☆3 月 5 日，湖州市英語教研大組活動在安吉職教中心舉行。會議由市教研室謝佳芳老師和英語大組長王秀君老師共同主持，主要總結(jié)一年來我市英語教學(xué)工作，商討英語學(xué)科教研大組本學(xué)期工作計劃，特別是針對本學(xué)期“面向人人”比賽英語賽項(xiàng)以及高職考備考復(fù)習(xí)作了周密布置。職教中心羅海根和馮亞蕊老師分別為全市英語骨干教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。（朱求勝、潘琳）

☆3 月 5 日至 7 日，由高教社主辦，朱求勝名師工作室承辦的《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》在線課程集中審稿會議在安吉職教中心舉行。參加本次審稿會的省職成教教研室主任崔陵先生，高教社總編張春英女士，項(xiàng)楊編輯，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人朱求勝名師以及 6 所共建單位負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組全體成員 30 多人。《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》是中職機(jī)械專業(yè)核心課程，為它開發(fā)的配套在線課程覆蓋面廣，建成后服務(wù)全省中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生，成果輻射力強(qiáng)，建設(shè)過程中，完全由教師自主開發(fā)，充分激發(fā)教師潛能，教師信息化教學(xué)理念、信息化教學(xué)技術(shù)手段得到有效提升。（朱求勝、潘琳）

☆3 月 6 日，小學(xué)高段學(xué)科指導(dǎo)組會議在第九小學(xué)舉行，本次活動研究主題是《結(jié)構(gòu)化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究》，學(xué)科指導(dǎo)組成員就《小數(shù)的意義》、《分?jǐn)?shù)的意義》這兩節(jié)課分別展開研究。最后，厲金文老師針對上學(xué)期四、五、六年級的期末教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了著重分析，并提出了建設(shè)性的建議。（黃琴 厲金文）

☆ 3 月 7 日，縣初中道德與法治、歷史與社會學(xué)科指導(dǎo)組及教研組長會議在梅溪中學(xué)召開?；顒又?，梅溪中學(xué)梁嬌老師開設(shè)了一堂《360 度玩轉(zhuǎn)地圖》復(fù)習(xí)課。會上，縣教科研中心丁愛國老師首先對上學(xué)期的主要工作進(jìn)行簡要回顧，對 2018 學(xué)年第一學(xué)期的期末檢測成績進(jìn)行了在縣區(qū)之間的比較，明確了差距和落后的原因，并對本學(xué)期學(xué)業(yè)

考試目標(biāo)提出了明確要求?；顒又攸c(diǎn)對各校進(jìn)行了成績分析，針對每個班級每位教師的具體成績和問題進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，要求初三老師要加強(qiáng)中考復(fù)習(xí)備考，開展中考研究。（丁愛國）

☆3 月 7 日，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級備課組長齊聚第七小學(xué)圍繞主題《單元整體設(shè)計

完善學(xué)習(xí)序列》開展研究，本次教研采取兩課時連續(xù)跟進(jìn)，從整體上架構(gòu)教材的方式開展研究，雖然執(zhí)教教師的教齡只有一年，但是由于師傅們的傳、幫、帶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是非常不錯。最后，縣級名師程曉明老師又對三年級的其他單元教材進(jìn)行了整體解讀，與會教師收獲頗豐。教研員針對上學(xué)期三年級的期末成績作了客觀地分析，并對如何提升教學(xué)質(zhì)量提出了建議。（黃琴 厲金文）

☆3 月 7 日，安吉縣初中科學(xué)學(xué)科指導(dǎo)組成員、教研組長、各年級備課組長以及“核心素養(yǎng)視域下的初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐”第一次培訓(xùn)會議在安吉縣孝豐中學(xué)順利召開。孝豐中學(xué)的...

第三篇：審美教體驗(yàn)?zāi)ゾ氂诔踔姓Z文教學(xué)中的滲透

審美教育在初中語文教學(xué)中的滲透

阜寧教育局

韓衛(wèi)東

語文是一門充滿美的魅力的學(xué)科，語文學(xué)科教育若缺乏對美的教育，將是貧乏的教育?？v觀語文教材，它本身就是一個琳瑯滿目的美的世界，每一篇課文都是一顆閃亮的珍珠。它幾乎涉及了美的各個領(lǐng)域，從不同的角度展現(xiàn)了美的各種風(fēng)姿。因此，語文教學(xué)就不得不注重其中的審美功能，進(jìn)行審美教育?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，作為一名初中的語文教師，應(yīng)該不斷地為培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)而努力，對他們進(jìn)行一定的審美教育，應(yīng)善于實(shí)施審美教育。那么在教學(xué)中怎樣實(shí)施審美教育呢？

一、善于體會形象，感知“美”。

文學(xué)作品是作家的創(chuàng)造，作家作為人的類屬，也是按照人的規(guī)律來塑造物體形象的，他正是選擇那些他認(rèn)為是美的人、事、景、物寫進(jìn)作品的，是通過塑造美的形象來反映生活的。體會形象，就是指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，葉圣陶說：“文藝鑒賞還得從透徹地了解語言文字入手?！蓖高^語言文字，感知所描寫事物的表象，以便轉(zhuǎn)化為初步的審美知覺。

我在教冰心的《小橘燈》時，抓住了課文中描寫小姑娘語言和動作的語句，如“不久，我爸爸一定會回來的，那時，我媽媽就會好了！”“我們大家也都好了！”通過對其中兩個“好”字的講解，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地想像，使小橘燈的象征意義更加清晰，從而激起同學(xué)們對小姑娘那種鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的敬佩，其崇高的“心靈美”也就自然地展現(xiàn)在人們面前了。

二、善于調(diào)動情感，感悟“美”。

感悟美是人對審美對象的本質(zhì)理性把握的審美能力，是一種理性的直覺，是感性和理性相統(tǒng)一的審美心理活動。

劉勰《文心雕龍知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”自古至今，那些千古流傳的佳作之所以長久不衰，究其原因是因?yàn)樗哿俗髡叩男难蜕柡怂麄兊乃枷敫星?。因此教師在教學(xué)中則必須架起一座溝通作者和讀者之間情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生理解美。

“情”是語文教學(xué)的靈魂。教師在語文教學(xué)中，要使一個“情”字貫穿始終。而要使學(xué)生“入情”，只有先“動情”于已，而后才會“辭發(fā)”。

如朱自清的《背影》一文，語言平實(shí)，敘寫也樸實(shí)無華，表面上很難激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，我把人們生活中“父子”的情感體驗(yàn)講給學(xué)生，讓學(xué)生用自己與父親的情感體驗(yàn)去體會作者的情感，那充滿人間至愛的父子情便會從作者平淡樸實(shí)的文字中奔涌而出。我再要求他們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，反復(fù)朗讀，去感受一下自己與父母之間的親情，這樣就可以使他們產(chǎn)生情感共鳴。

再如教朱自清的《春》，教學(xué)過程中我調(diào)動了學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，去感受作品中的自然美。教這篇課文時正值秋令，于是我就讓學(xué)生走出課堂，感受秋的成熟，發(fā)現(xiàn)自然界不同形態(tài)的美，領(lǐng)悟春華秋實(shí)的自然哲理，聯(lián)想耕耘收獲的人生價值。這樣，“審美場”就形成了整體效應(yīng)，使學(xué)生得到了一定的審美教育。

三、善于發(fā)揮想像，創(chuàng)造“美”。

所謂想像，是把記憶表象，經(jīng)過加工改進(jìn)而創(chuàng)造出新形象的心理過程。葉圣陶說：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想像。”人的想像力神通廣大，它可以“思接千秋，視通萬里”。例如學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》，我讓學(xué)生聯(lián)想我們眾多的石拱橋，如“萬年橋”、“太平橋”等，去想到我們古老輝煌的歷史，想到古代勞動人民的辛苦。通過想像，進(jìn)行組合和創(chuàng)造，從而呈現(xiàn)出一個完整統(tǒng)一的完美的圖畫，創(chuàng)造出“美”。

如講《春》，我就讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)春的名句，如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”等。講蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》可讓學(xué)生聯(lián)想李白寄托對友人關(guān)心的詩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。通過聯(lián)想和想像，則更能體會詩中創(chuàng)造之美。

想像作為形象思維的一種方式，不但依賴于過去的感知，記憶表象，同時還需要抽象思維的參與。如看到太陽，就看到了希望，看到綠葉，就充滿了信心，看到干柴烈火的燃燒，可感受到男女之間熾熱的感情，看到小草綠了，可感受到春的到來，感受到春風(fēng)拂面，百花盛開。如此種種，就是抽象思維的過程。想像中參與抽象思維的教程，也是創(chuàng)造美的過程。

四、善于通過比較，欣賞“美”。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！睕]有比較就沒有美。因?yàn)楸容^，是人們在認(rèn)識、鑒別事物中獲得新知的一種方法。對于文學(xué)作品來說，運(yùn)用比較最能顯示事物的形象意境美。而教師在教學(xué)中，如能把握住這一點(diǎn)，則必會使學(xué)生得到美的熏陶。如教魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時，我將百草園中的興趣盎然，是童年的樂園與三味書屋的死氣沉沉，枯燥乏味形成鮮明對比，從而使學(xué)生在這種形象化的對照中體味到了文章的意蘊(yùn)。同時在教學(xué)中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自已學(xué)會將精湛詞語與其相近詞語進(jìn)行比較，仔細(xì)品味它們在一定的語境中的意義、范圍、程度、色彩、情味等方面的細(xì)微差別，體會作者推敲的藝術(shù)匠心，這對增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)美極為重要。我們可以利用典故，如賈島的“僧敲月下門”的故事，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的斟酌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加以注意，體會其不同點(diǎn)，想像其意境。同時，也可以把兩首內(nèi)容相似的詩從各方面（如感情、風(fēng)格等）進(jìn)行比較，從而能使學(xué)生容易進(jìn)入課文的意境。

語文美育是一個復(fù)雜的認(rèn)識活動和心理活動的過程，它在語文教學(xué)和塑造人格方面起了很大的作用。作為初中語文教師，我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和理解語文美育的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中根據(jù)初中學(xué)生特征充分發(fā)揮其作用。這樣，不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)文章的感染力，陶冶他們的情操，升華他們的感情。而且能潛移默化地培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和美的修養(yǎng)。

第四篇：保險教體驗(yàn)?zāi)ゾ氂Ｆ蠛献鬓k學(xué)新模式研究

保險教育校企合作辦學(xué)新模式研究

——銀?？蛻艚?jīng)理訂單班論證分析

劉亞非

柏春明

仲陽

王玉黃

摘要：保險教育校企合作辦學(xué)新模式重點(diǎn)研究以企業(yè)為主的校企合作辦學(xué)模式，其特點(diǎn)是：按企業(yè)需求制定教學(xué)計劃，校企雙方共同確定授課內(nèi)容及授課方式。本文重點(diǎn)以銀?？蛻艚?jīng)理訂單班為例論證分析校企合作辦學(xué)新模式的內(nèi)涵、意義、優(yōu)勢及特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：新模式；新內(nèi)容；新特點(diǎn)

[Abstract] The new model of joint education between college and enterprise pays more attention to the model of joint education between college and enterprise which is dominated by enterprise and whose features are making teaching plan according to the enterprise’s needs and determining the teaching contents and methods by both sides.The paper discusses the meaning, significance, advantages and features of the new model of joint education between college and enterprise with an argumentation analysis of the order class of bancassurance client’s managers.[Key Words] New model;New Contents;New features

一、引言

校企合作辦學(xué)是很多學(xué)校與企業(yè)一直共同探討的重要課題，它的核心是學(xué)校究竟培養(yǎng)什么人，怎樣使學(xué)校更好地為企業(yè)服務(wù)？企業(yè)怎樣利用學(xué)校培養(yǎng)自己所急需的人才為企業(yè)創(chuàng)造價值？

中國保險大學(xué)遵照楊超總裁提出的“服從服務(wù)主業(yè)”的指示，不斷創(chuàng)新服務(wù)模式、延伸服務(wù)觸角、拓展服務(wù)渠道、提升服務(wù)品質(zhì)、擴(kuò)大服務(wù)效果，更好地服務(wù)中國人壽。2009年3月在江蘇省籌建分校，旨在為中國人壽江蘇省分公司提供更好的服務(wù)。

經(jīng)過一段時間的調(diào)研，江蘇分校（籌）和中國人壽江蘇分公司及所屬部分地市分公司組成課題小組共同探討校企合作辦學(xué)新模式。課題小組先后走訪了多家地市分公司，探索了一種全新的校企合作辦學(xué)的模式，即：利用保險學(xué)院函授教育為公司定向培養(yǎng)銀保客戶經(jīng)理。這是一種真正意義上的校企合作辦學(xué)模式，是值得學(xué)院與公司進(jìn)一步共同探索與創(chuàng)新的合作辦學(xué)模式。

二、保險教育校企合作辦學(xué)新模式概述

學(xué)院充分利用公司人才方面的特定需求，將函授教育特點(diǎn)與全日制教育特點(diǎn)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高速、高效、高質(zhì)的目標(biāo)。

公司充分利用學(xué)院的學(xué)歷教育和師資力量以及院校教學(xué)管理方面的軟、硬件等有利條件，將公司特需人才送到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中，除了學(xué)院學(xué)歷教育課程之外，加入公司的實(shí)戰(zhàn)課程，由學(xué)院教師和公司講師負(fù)責(zé)授課，并納入學(xué)院的正式課程，作為學(xué)生的畢業(yè)考試課程。

整個教育培訓(xùn)工作的學(xué)費(fèi)，由學(xué)生自行承擔(dān)。學(xué)院負(fù)責(zé)對完成學(xué)業(yè)的學(xué)生頒發(fā)國家認(rèn)可的專科文憑；公司負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)與合格人才的就業(yè)安排。這樣不僅可以大大減少公司在人才培養(yǎng)方面的人力、物力、財力的支出，還可以防止人員脫落。

銀保客戶經(jīng)理訂單班專門培養(yǎng)銀?？蛻艚?jīng)理。銀?？蛻艚?jīng)理是在銀行網(wǎng)點(diǎn)工作，依據(jù)銀行提供的信息資料，有針對性的對客戶進(jìn)行專業(yè)服務(wù)。保險產(chǎn)品也不是單一的保障型的產(chǎn)品了，而是保障與分紅理財相結(jié)合的產(chǎn)品。因此，對銷售人員的要求會越來越高，專業(yè)水平和理論水平也要求越來越高。銀行保險客戶經(jīng)理就是集學(xué)歷、專業(yè)知識、理論水平和銷售技能于一身的客戶經(jīng)理，這就需要從事保險教育的學(xué)院進(jìn)行專門培養(yǎng)。

三、保險教育校企合作辦學(xué)新模式的意義

1.解決公司增員難、崗前培訓(xùn)難、脫落率高的問題，促進(jìn)增員基地的建設(shè)，對公司的發(fā)展具有戰(zhàn)略意義

現(xiàn)在公司增員難、崗前培訓(xùn)難、脫落率高是制約公司發(fā)展的瓶頸。萬峰總裁在09年教培工作會議上指出：“銷售人員在入司前一般不懂保險，缺乏專業(yè)知識，要使他們從不知到知、從不會到會……”。我想我們學(xué)院要做的重要工作之一就是：使銷售人員在入司前懂保險，有專業(yè)知識。

據(jù)某公司反映：招聘30名大學(xué)本科生經(jīng)過公司兩個月的培訓(xùn)，工作幾個月后，最后只剩下2名。嚴(yán)重地影響了公司正常業(yè)務(wù)和利益，同時也造成公司多項(xiàng)資源的浪費(fèi)。主要原因：一是所招聘的本科生不認(rèn)同公司文化，只是將公司作為暫時的棲身之地；二是不是本地人，當(dāng)?shù)卣Z言難學(xué)，語言不通，難以與人交流，得不到客戶的信任；三是非保險專業(yè)學(xué)生雖經(jīng)過公司短期培訓(xùn)，但還是難以熟悉業(yè)務(wù)，不能勝任工作。

函授訂單式培養(yǎng)模式，不僅符合萬峰總裁要求的，也是保險公司銷售人才及其他員工的崗前教育培訓(xùn)的重要項(xiàng)目。但是，辦好函授訂單班，首先要有廣泛的生源。解決這一問題，我們有三點(diǎn)建議：一是以公司為主，學(xué)院為輔全員招生；二是以學(xué)院為主，公司協(xié)助的方式建立生源基地；三是將公司在職的優(yōu)秀代理人或公司員工送去深造，定向培養(yǎng)。如果公司與學(xué)院共同來抓基地建設(shè)，我們就等于部分控制了增員的源頭。因此，我們要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光及措施來解決這些問題，將當(dāng)?shù)睾椭苓吺∈械囊恍┲袑W(xué)（中專）和部分高職院校，納入校企合作的函授訂單班的生源基地、公司增員基地的建設(shè)規(guī)劃中，并進(jìn)行開發(fā)、運(yùn)作和管理，這不僅對公司有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且更具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

2007年保院與長沙國壽實(shí)施校企合作以來，長沙市國壽收展部90%的人員是保院畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生，其中全國有名的業(yè)務(wù)高手唐娟娟就是08年實(shí)習(xí)，今年才畢業(yè)的。目前保院畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生在長沙國壽提出“瘋狂做保險”的觀念并加以實(shí)施。為此，我相信：校企合作實(shí)施函授訂單式教育培養(yǎng)新模式，在保險職業(yè)學(xué)院運(yùn)作下，在公司的積極配合下，同樣很有前途的。長沙實(shí)例也說明入司前的專業(yè)學(xué)習(xí)，比入司后的短期培訓(xùn)的效果是完全不一樣的，它再次證明了保院的學(xué)生專業(yè)理論強(qiáng)、膽子大、上手快、效果好，深得公司的喜歡。

2.有利于學(xué)院函授教育的改革，有利于解決教育與企業(yè)脫離的問題，對學(xué)院的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義

首先，保險函授教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是由學(xué)院事先設(shè)計好的，而公司業(yè)務(wù)又在不斷地發(fā)生變化。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不能很快地按照公司變化而變化，這樣就使保險函授教育與保險企業(yè)的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重脫離。一方面很大程度上限制了函授教育的拓展；另一方面影響了函授教育的質(zhì)量提高。培養(yǎng)的人才不符合公司的需要，甚至學(xué)非所用，浪費(fèi)了人力、財力和教育資源。其次，人們普遍認(rèn)為函授教育含金量不高。一是函授生源質(zhì)量不高；二是學(xué)生對函授教育課程及教學(xué)方式要求不高，獲得學(xué)歷文憑即可；三是學(xué)校對函授教育的研究不多，至于培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生，沒有過多的研究與探討。

這一新的函授教學(xué)模式的創(chuàng)立，不僅可以高速、高效、高質(zhì)培養(yǎng)公司滿意的人才，也有利于公司的戰(zhàn)略發(fā)展、人員的穩(wěn)定及公司業(yè)績提升；還有利于改變?nèi)藗儗诮逃钠?，為學(xué)院今后的發(fā)展探索出了一條新的途徑。

為此，探討保險函授教育的新模式，對于我們深入研究提高函授教學(xué)質(zhì)量，改革函授教育的模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作辦學(xué)，對學(xué)院而言，同樣具有重大的現(xiàn)實(shí)意義及長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

3.為高考落榜生和社會青年提供了一條成才就業(yè)之路，具有良好的社會效益

每年高考后，新聞媒體特別關(guān)注金榜題名者，卻很少關(guān)注高考落榜生。高考落榜生更需要社會的關(guān)注。如：湖南省歷年高考后有約40%的考生不能上大學(xué)，怎么辦？如果給他們提供一條成才就業(yè)之路，對學(xué)生、對家長、對社會都是有益的。楊超總裁對學(xué)院的發(fā)展提出了殷切的希望：“舉國壽旗、盡社會責(zé)、借政府力、走名校路”。招收應(yīng)屆和往屆的高中畢業(yè)生，就讀保險學(xué)院，培養(yǎng)他們成才就業(yè)。這也是國壽公司和保險學(xué)院對社會的貢獻(xiàn)。

四、保險教育校企合作辦學(xué)新模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢

（一）校企合作辦學(xué)新模式的特點(diǎn) 1.延長面授時間

為了提高保險函授教育質(zhì)量，將函授教育的面授時間延長一倍或更長時間，結(jié)合全日制教學(xué)方式。

2.分層次、分階段、分崗位定向培養(yǎng)

劃分?？?、本科、研究生層次，給學(xué)生晉升學(xué)歷的空間； 實(shí)施分階段教學(xué)與實(shí)習(xí)，在校集中學(xué)習(xí)半年或一年，公司實(shí)習(xí)兩年或一年半，在實(shí)習(xí)中可根據(jù)公司要求繼續(xù)授課；

按照公司不同崗位的需求，設(shè)計不同課程，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)?！八慕Y(jié)合”特點(diǎn)

結(jié)合全日制教學(xué)方式——集中學(xué)習(xí)，集中管理； 結(jié)合公司培訓(xùn)教育及論證要求——實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)；

結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)——邊學(xué)邊用，邊用邊教，不斷提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)水平； 結(jié)合軍訓(xùn)教育——一是將學(xué)生從分散的狀態(tài)下，集中到學(xué)院參加軍訓(xùn)可以提高學(xué)生的自信心與自豪感；二是通過集中軍訓(xùn)，可以盡快幫助學(xué)生從高考失利或是其它的陰影中走出來；三是通過軍訓(xùn)和入學(xué)教育，讓學(xué)生感受校園文化，可以幫助學(xué)生拋棄與學(xué)習(xí)無關(guān)的雜亂思想，將學(xué)生的思想高度統(tǒng)一在新的學(xué)習(xí)之中，便于我們對學(xué)生實(shí)施軍事化管理的教學(xué)與未來的實(shí)習(xí)。

（二）校企合作辦學(xué)新模式的優(yōu)勢 1.具有“三高三性”的優(yōu)勢

制定全面實(shí)施“三高三性”定向培養(yǎng)方式培養(yǎng)計劃?！叭摺币螅杭锤咚倥囵B(yǎng)人才、高效工作和學(xué)習(xí)、努力培養(yǎng)公司滿意的高素質(zhì)人才。

高速：集中學(xué)習(xí)，將學(xué)制2.5年中規(guī)定的面授時間由兩個月延長為一個學(xué)期或更長時間，集中在學(xué)院完成所學(xué)知識，即可進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，從而實(shí)現(xiàn)高速培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)員工（學(xué)生）的目標(biāo)；

高效：在較短的時間內(nèi)，學(xué)生完成了所學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生保險實(shí)戰(zhàn)技能；

高質(zhì)：學(xué)歷課程+培訓(xùn)課程+資格認(rèn)證三位一體，全面高質(zhì)量培養(yǎng)人才。

“三性”要求：即專業(yè)性、知識性、實(shí)戰(zhàn)性相結(jié)合。

專業(yè)性：充分利用學(xué)院保險教育方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平，幫助學(xué)生快速、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握保險專業(yè)理論；

知識性：在幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時，保險學(xué)院結(jié)合全日制的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展和與保險相關(guān)知識拓展教育；

實(shí)戰(zhàn)性：充分利用學(xué)院與公司緊密結(jié)合的有利條件，將利用面授的時間和實(shí)習(xí)的時間，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教育培訓(xùn)，同時幫助學(xué)生積極參與保險實(shí)戰(zhàn)工作，并將實(shí)習(xí)納入學(xué)生考評工作之列，既可防止學(xué)生在實(shí)習(xí)中不認(rèn)真、不努力，又可防止學(xué)生中途脫落。

2.具有模塊化、靈活性強(qiáng)及適應(yīng)性廣的優(yōu)勢 公司需求+函授教育+公司培訓(xùn)=保險函授教育優(yōu)勢

模塊化。我們將公司的需求，以部門為單位視為需求模塊，如：銀保、收展等部門的需求模塊； 靈活性強(qiáng)?？梢噪S著公司不同需求模塊的變化而變化課程設(shè)計與教學(xué)方式；

適應(yīng)性廣。只要公司有新的需求，我們都可以在函授教育的平臺上，給公司強(qiáng)有力的支持，實(shí)施訂單式培養(yǎng)。

3.具有教學(xué)與管理的優(yōu)勢

（1）訂單班歸屬學(xué)院高職學(xué)生管理體系中進(jìn)行管理，由學(xué)院統(tǒng)一負(fù)責(zé)學(xué)生的各項(xiàng)管理工作。學(xué)生必須按照學(xué)院的要求實(shí)行早、晚自習(xí)，此項(xiàng)工作由學(xué)院指定的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理，為了加強(qiáng)對學(xué)生各項(xiàng)管理工作，學(xué)院還將選派大二學(xué)生作為助理輔導(dǎo)員協(xié)助工作。

（2）訂單班教學(xué)管理

按照學(xué)院與公司共同擬定的教學(xué)計劃與教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，既有學(xué)歷課程、培訓(xùn)課程，還有資格證考試課程。學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)課程，可以獲得畢業(yè)證書及相應(yīng)的資格證書。

（3）訂單班課外活動管理

訂單班學(xué)生在校期間的課外活動，是學(xué)院整個教學(xué)管理過程中的重要組成部分，也是活躍思想、開闊眼界、增長知識、相互交流、相互學(xué)習(xí)、增進(jìn)友誼的很好方式。在課外活動中，學(xué)院還將融入保險知識，國壽企業(yè)文化，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，同時還可以提高學(xué)生對同學(xué)、學(xué)院、公司的認(rèn)知程度。

主要活動內(nèi)容：學(xué)院有社團(tuán)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等組織，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇參加。學(xué)生參加這些社團(tuán)組織，可以擴(kuò)大自己的交際圈、鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的 業(yè)余生活，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)院提出的“三能三會”要求，即：能說會道、能唱會跳、能寫會算。

（4）訂單班實(shí)習(xí)管理

學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，我們依據(jù)公司要求，將部分培訓(xùn)課程有意安排在實(shí)習(xí)過程中，這些課程是列入學(xué)院規(guī)定的學(xué)習(xí)課程，這樣做的目的：一是讓學(xué)生在實(shí)際工作中邊學(xué)邊干，有利于快速掌握所學(xué)知識；二是防止學(xué)生在實(shí)習(xí)過程思想動搖，發(fā)生脫落。

（5）實(shí)習(xí)活動安排與管理

學(xué)生在實(shí)習(xí)活動與課程學(xué)習(xí)中，學(xué)院安排輔導(dǎo)員跟班指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決工作中出現(xiàn)的生活問題、思想問題，同時也會與學(xué)生所在公司取得聯(lián)系，共同舉辦一些符合學(xué)生及公司要求的聯(lián)誼活動，與公司一道做好學(xué)生的思想政治工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境。

（6）廣告招聘與公司員工招聘相結(jié)合

招聘或招生廣告內(nèi)容需表達(dá)既有學(xué)歷又有工作（帶薪實(shí)習(xí)）訂單式培養(yǎng)之意。公司員工或代理人開展招聘工作與公司開展增員工作類似。

（7）協(xié)議管理

公司與學(xué)院要簽訂《委托協(xié)議》，雙方在協(xié)議中明確各自的要求及責(zé)任等；公司、學(xué)院、學(xué)生在實(shí)習(xí)前要簽好《三方協(xié)議》，以便公司、學(xué)院、學(xué)生都能按照各自要求展開工作，公司及學(xué)院可依據(jù)實(shí)習(xí)協(xié)議要求，對學(xué)生進(jìn)行管理。作者簡介：

劉亞非

教

授

中國保險大學(xué)江蘇分校（籌）負(fù)責(zé)人 柏春明

副教授

中國保險大學(xué)浙江分校（籌）負(fù)責(zé)人 仲

陽

總經(jīng)理

中國人壽江蘇省分公司教育培訓(xùn)部 王玉黃

經(jīng)濟(jì)師

中國保險大學(xué)江蘇分校（籌）

第五篇：現(xiàn)代文體驗(yàn)?zāi)ゾ氶喿x[范文模版]

現(xiàn)代文閱讀

實(shí)用類文本閱讀

【把脈高考】

閱讀評價中外實(shí)用類文本。了解訪談、調(diào)查報告：新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

這一考點(diǎn)要注意“篩選并整合文章的信息”，也要以文本的“文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”為突破口，今年是體現(xiàn)新課程改革后的第一年高考，而這題又是新課程理念表現(xiàn)突出的一題目，所以備考時特別要以“鑒賞評價”和“探究”中的六個考點(diǎn)為主攻方向。

這里的“探討文本反映的人生價值和時代精神”是以前考綱所沒有的要求，接下來對本考點(diǎn)提出具體要求：⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)。⑵探討文本反映的人生價值和時代精神。⑶探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。

從這單列的三條中我們可以看出，所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。探究，在詞典里的解釋是：探索追尋。它作為一種專門的題型，出現(xiàn)的時間不長，我們對它的解題規(guī)律了解不夠。但相信只要我們掌握了它的一般出題規(guī)律，加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就一定能做好探究題。

實(shí)用類文本閱讀: 考綱解讀(課標(biāo)卷)

必考內(nèi)容

關(guān)于現(xiàn)代文閱讀

2007年必考內(nèi)容現(xiàn)代文閱讀“閱讀一般論述類和說明類文章”，2008年改成 “閱讀一般論述類文章”，范圍縮小，明確說明第一卷中的現(xiàn)代文閱讀只考查社科類文章，我們今年要好好訓(xùn)練。

選考內(nèi)容

關(guān)于文學(xué)類文本閱讀

2007年文學(xué)類文本閱讀中，“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及重要表現(xiàn)手法”，2008年變成“小說、散文、詩歌、戲劇”，只是順序發(fā)生了變化，但是小說的閱讀就不要再忽略了，應(yīng)要加強(qiáng)一下小說閱讀。

關(guān)于實(shí)用類文本閱讀

2007年是“了解訪談、調(diào)查報告、新聞、傳記、社科類論文等實(shí)用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。”，2008年變成“了解傳記、新聞、報告、科普文章等實(shí)用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。”

【備考策略】

題型回顧與預(yù)測

因?yàn)槿珖泶箝喿x沒有變化，所以我們主要來看2007年課改區(qū)文學(xué)類閱讀，高考改革以來一直是中國的一個熱門話題，備受社會的關(guān)注。2007年高考是山東、海南、寧夏、廣東四個課改試驗(yàn)區(qū)的第一次新課改高考，面紗揭開，神秘盡現(xiàn)，讓我們來仔細(xì)看一看。通過全景觀察四個實(shí)驗(yàn)省的高考題，可以看出文學(xué)類文本閱讀具有以下特色：

（一）從選文體裁上來看，散文為主，小說次之。

四個課改實(shí)驗(yàn)區(qū)共三套試卷，海南和寧夏共用一套。山東卷文學(xué)類文本閱讀選用的是著名詩人葉延濱的散文《燈火的溫情》，廣東卷選用的是著名作家遲子建的散文《泥濘》，海南和寧夏則選用了古典名著《水滸傳》的一個情節(jié)——《林沖見差撥》。與2006年高考大閱讀全部采用散文相比，今年可謂是邁出了一大步，改革很見力度，尤其是優(yōu)秀古典小說作為高考大閱讀，這可是大姑娘上轎——頭一回。因此，2008年大閱讀的選材有可能向古代或現(xiàn)代經(jīng)典作品發(fā)展。

（二）從題型上看，穩(wěn)中求變，趨向探究。

穩(wěn)主要表現(xiàn)在：1．三套題均考查了文章的寫法及其作用，這和2006年高考是一致的。比如：2007年山東高考卷第19題“作者在文章開頭詳細(xì)敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫有什么好處？”2007年海南和寧夏卷第12題“小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。”2007年廣東卷在第16題“文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?”這是考查文章寫作手法的，這種題型2008年高考肯定還會有。

2．考查學(xué)生對文中重要詞語或重要句子的理解，如2007年山東考卷第20題“第一、三段都出現(xiàn)了‘荒野無燈’，請分別指出它們在文中的具體含義?！钡?1題“作者最后說：‘我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈??’你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？”2007年廣東卷第17題“作者為什么說‘我熱愛這種渾然天成的泥濘’?請聯(lián)系全文回答?！?007年廣東卷第18題“最后一段，作者既說‘我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上’，又提出‘我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢’，你是如何理解的?”這些題型是2006年高考常見的考查方式，2007年仍然沿用，相信2008年的高考也仍然不會拋棄。

穩(wěn)中有變，變是主要的，四個省市課改新高考三套題同2006年高考試題相比，均有不同程度的變化。

首先，題量減少，難度降低，給考生留下更多的思考時間。

山東卷2006年高考大閱讀是四個大題，其中16題、18題均為兩個小題，實(shí)際上成了六個題了，因而分量足，難度大；2007年高考文學(xué)類閱讀文本變成四個題，再沒有小題了，減少了題的數(shù)量，降低了題的難度。海南和寧夏2006年用的是全國卷Ⅰ，大閱讀共四個題四問，2007年兩個省市還是共用一套試卷，不過文學(xué)類閱讀則變成了一道選擇題（11題），三道問答題（12題、13題和14題），雖然還是四道題，但是已經(jīng)大大降低了難度。廣東卷2006年高考大閱讀是四個大題五個問題，2007年文學(xué)類文本閱讀減少為三道大題三問，非常明顯地減少了題量，同時也就大大降低了試題的難度。

其次，課改試驗(yàn)區(qū)高考試題都增加了探究題。

新課改考試大綱規(guī)定：探究，能力層級為F。（1）從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。（2）探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。根據(jù)大綱精神，四個省市實(shí)驗(yàn)區(qū)共三套題都考查了探究題。

山東卷2006年第19題實(shí)際上就已經(jīng)考查了探究能力，題目是：“聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過的知識，談?wù)勀銓μK東坡的認(rèn)識與評價。100字左右。”2007年第22題又考查了“作者說人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會如何？請聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶??！?/p>

海南和寧夏2006年高考沒有探究題，2007年則在第14題上設(shè)置了一道探究題，并且在題干上明確提出“探究”二字，用來指導(dǎo)學(xué)生做題。題目如下：“對第三段‘林沖等他發(fā)作過了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道’這句話，明末清初文學(xué)批評家金圣嘆評點(diǎn)道：‘雖是播出奇文，然亦實(shí)是林沖身份。’依據(jù)小說內(nèi)容，探究‘亦實(shí)是林沖身份’指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。”這可是帶招牌的探究題，貨真價實(shí)。

廣東卷2006年高考沒有探究題，2007年文學(xué)類閱讀在18題上設(shè)置了一道探究題，“最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?”

再次，引導(dǎo)學(xué)生體悟感情，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)與舊教材最明顯的區(qū)別是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感情體驗(yàn)。舊教材只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，認(rèn)知與感情教育是分開的，新課標(biāo)則首先把認(rèn)知與情意統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材中的情感，新課標(biāo)最突出的目標(biāo)是：使學(xué)生受到感動，在感情上得到陶冶，從而成為一個有情有意的人。

山東卷選取《燈火的溫情》，文章由寫作者在荒野黑暗中的感受寫到人們在孤絕境界中的表現(xiàn)，表達(dá)了作者對人間真情和溫暖的渴望與向往，對人生信念和人格尊嚴(yán)的呼喚與堅(jiān)守。作者開頭用“不知是不是每個人都會有這么一段經(jīng)歷，在記憶中留下一段對黑暗很深的、難以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做：‘荒野無燈?！r候怕黑，怕一個人呆在家里，怕窗外那些與神怪故事相連的響動?！币鹜瑢W(xué)們內(nèi)心對黑暗中的燈火的感情體驗(yàn)，從小誰沒有這樣的體驗(yàn)?zāi)兀咳缓笪恼聦懝陆^境界，只要稍微長大些，有了朋友了，每一個人都會體驗(yàn)到孤獨(dú)的：和小朋友鬧翻了，到大了失戀、被誣陷、疾病等等，每個人都會有不同程度的體驗(yàn)，有了這些體驗(yàn)并通過閱讀調(diào)動它，回答問題就事半功倍了。

海南和寧夏選取的是古典名著《水滸傳》片斷，寫的是林沖被發(fā)配到滄州見差撥的一段?！端疂G傳》很多同學(xué)初中就讀過了，那時無不對林沖的不幸遭遇表示同情，對差撥的無恥充滿了憤恨，因而文章很容易引起學(xué)生的感情共鳴。共鳴。

廣東卷文學(xué)類閱讀選取《泥濘》由作者小時候?qū)δ酀舻捏w驗(yàn)，寫到俄羅斯民族的羅蒙諾索夫，柴科夫斯基等偉大人物的成長都與泥濘有關(guān)，從而升華了文章中心，這泥濘也就成了挫折、困難的代名詞了，這和我們當(dāng)前提倡的挫折教育是一致的，學(xué)生讀懂了“泥濘”的含義，也就讀懂了文章的內(nèi)涵，做題也就沒有問題了。

以上這些改變適應(yīng)了新課標(biāo)，改變了原來那種“偏難怪舊”的局面，加強(qiáng)了學(xué)生對于社會生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這些都是值得肯定的。

考查選材

新聞，一般選取一些具有時效性就、實(shí)用性、生活性的新聞特寫、消息通訊或訪談。如水均益的《我與東方時空》等富有時代特征和時代表現(xiàn)力，著重新聞人物、新聞價值和反映精神價值的文章。

傳記，一般選取較為典型人物的傳記。傳主的事跡能給讀者思考和認(rèn)識，具有較高的人生價值和精神高度的，能供考生欣賞、探究的文章。如《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》等這類體現(xiàn)奮斗與機(jī)遇，養(yǎng)性與修身，挫折與成功的作品。

新題預(yù)測

① 探究評價型

此類題型是針對文本閱讀里的某一個疑點(diǎn)或難點(diǎn)，通過考生閱讀后對文本的認(rèn)識與體會，再聯(lián)系考生長期積累的社會閱歷、認(rèn)知與判斷能力，對文本的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行或發(fā)表自己的看法。例：通訊《銀牌，重似金牌》濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，更加濃墨描述張丹拋四周跳的失敗，卻沒有詳細(xì)描述張丹/ 張昊重新開始表演的完美。因此，有人認(rèn)為銀牌是裁判給的人情分，有人認(rèn)為那只是記者寫作上的疏忽，還有人認(rèn)為這樣寫正是詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題。對此，你是什么看法呢？（12分）（廣東省教研室：2007年新課程標(biāo)準(zhǔn)語文考試大綱調(diào)研題B）

②探究拓展型

這類題型主要是從文本出來，根據(jù)文本的某些與生活相關(guān)的問題，再要求考生調(diào)動自己的閱讀感悟、成長經(jīng)歷、社會認(rèn)識等等進(jìn)行探究文本以外所延伸的意義、價值等。例如：文學(xué)史上，有許多作家也像巴金一樣，拿起筆來是為了呼喚光明與驅(qū)逐黑暗。請你試舉例闡述。（8分）（廣東某重點(diǎn)中學(xué)2007屆的月考題）

② 探究賞析型

此類題型是對文本中的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。例如：第一次世界大戰(zhàn)期間，居里夫人中斷了偉大的鐳研究工作，而去做普及的戰(zhàn)地救護(hù)工作；“自傳”顧名思義應(yīng)當(dāng)寫自己，可傳主卻用了許多筆墨去寫讀者不一定想知道的醫(yī)生、護(hù)士、學(xué)員、傷員和工作人員。請你就此二事，談?wù)劸永锓蛉诉@樣處理的得失。（14分）（廣東省教研室：2007年新課程標(biāo)準(zhǔn)語文考試大綱調(diào)研題A）

考查方向

新聞

① 對新聞常識的考查，如考新聞要素等。

② 對文章中重要句子及詞語的含義考查。

③ 對文章整體或段落內(nèi)容的分析和概括。

④ 對新聞主題、人物形象、作者的觀點(diǎn)態(tài)度等理解。

⑤ 對新聞材料運(yùn)用的作用的分析。

⑥ 對文本的價值取向和實(shí)用效果的探究。

傳記

① 對傳記中的重要詞語與句子的含義的理解考查。

② 對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查。

③ 對傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)特征和寫作技巧的考查。

④ 對作者給傳主的觀點(diǎn)態(tài)度

⑤ 對傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，文本的深層意蘊(yùn)，人生價值的探究。

閱讀方法

新聞

①從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，弄清楚新聞的六要素時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②題材上抓住人物、事件的典型意義，主要人物要了解，事件梗概要概括，文章主要內(nèi)容要把握。

③要學(xué)會欣賞新聞其精練，有品位的語言。

④要注意探究其新聞價值和新聞人物內(nèi)在的精神面貌，還有其新聞主題也是不可忽視的。