第一篇：外出學(xué)習(xí)心得--圍繞教學(xué)目標(biāo)合理科學(xué)的進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

高效課堂研討課外出學(xué)習(xí)心得

--如何圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在我們的日常教學(xué)中，一節(jié)課的成功與否我覺(jué)得最主要的因素取決于它有沒(méi)有一個(gè)科學(xué)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的話(huà)，那么教學(xué)活動(dòng)不可能順利實(shí)施，課堂活動(dòng)不會(huì)有序開(kāi)展，課堂教學(xué)不會(huì)取得良好的效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不要太多，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槊恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是服務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的。它們是相互關(guān)聯(lián)的，彼此銜接的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上要注重教學(xué)形式的實(shí)實(shí)在在，設(shè)計(jì)方向應(yīng)力爭(zhēng)貼近生活，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在我們身邊，最終達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)以致用。

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們老師每天上課最重要的一個(gè)過(guò)程。一節(jié)課包含很多環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)有它的目標(biāo)，有它的內(nèi)容，有它的活動(dòng)形式。所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。不言而喻，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)里至關(guān)重要的內(nèi)容，那么如何確立一個(gè)模塊或一堂課的教學(xué)目標(biāo)呢？

首先，教學(xué)目標(biāo)要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的描述，課標(biāo)中分別提到了語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五方面。但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不是每堂課都要體現(xiàn)所有這些內(nèi)容，而是要集中體現(xiàn)其中的某幾方面。因?yàn)椴皇敲抗?jié)課都有學(xué)習(xí)策略目標(biāo)或情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。所以我們應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)制定。

其次，確立目標(biāo)的時(shí)候，也要考慮它的可行性。一個(gè)模塊分成幾節(jié)課來(lái)講，那么每節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要有所側(cè)重。如有的老師在設(shè)計(jì)

第一節(jié)課的時(shí)候就要求學(xué)生掌握多少詞匯，多少句型，達(dá)到什么程度的語(yǔ)法應(yīng)用能力，那么這個(gè)目標(biāo)就有些不切合實(shí)際。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)課標(biāo)，根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該有三個(gè)思路。第一就是把自己擺在學(xué)生的位置來(lái)考慮問(wèn)題。要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中有何疑問(wèn)，通過(guò)我們的教學(xué)他能達(dá)到什么水平，真正站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確立可行的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要難易適度。第二就是讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在我們的各個(gè)課堂環(huán)節(jié)中通過(guò)學(xué)習(xí)，明確我學(xué)到了什么，我能夠做什么，我會(huì)干什么。第三是應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)踐擺在教學(xué)最核心的地位。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。

教學(xué)目標(biāo)確立之后，我們就要考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)了。那么一節(jié)課的設(shè)計(jì)是否必須按固定模式呢？顯然不是的。我們要考慮這節(jié)課在整個(gè)模塊，整冊(cè)教材，它的價(jià)值它的意義再進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。雖然一堂課沒(méi)有固定的教學(xué)程序，但這其中有我們可以共同借鑒的規(guī)律。下面我們來(lái)談?wù)務(wù)n堂設(shè)計(jì)的幾個(gè)具體環(huán)節(jié)。

第一部分，熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一堂課是從導(dǎo)入開(kāi)始的，正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，它就像一根導(dǎo)火索，能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，因此精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入尤為重要。課堂導(dǎo)入要力求新穎多樣，富有引導(dǎo)性和情感投入。在教學(xué)實(shí)踐中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的導(dǎo)入方式。

第二部分，呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是一堂課的重頭戲，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能有實(shí)質(zhì)性理解并初步掌握。課堂教學(xué)能否達(dá)到目標(biāo)，在很

大程度上取決于呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是否合理有效。新課程目標(biāo)要求我們以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，力爭(zhēng)做到變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、探究學(xué)習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須做到創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿參與；加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)參與；體驗(yàn)成功，讓學(xué)生持久參與。

第三部分，鞏固操練環(huán)節(jié)。我們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)活動(dòng)時(shí)要注重具體活動(dòng)的可操作性，具體活動(dòng)的實(shí)效性，具體活動(dòng)的目的性，以及彼此之間的銜接。

第四部分，總結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的梳理和回顧，包括都學(xué)到了哪些單詞，哪些句型，那些語(yǔ)法知識(shí)等，這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。我們可以采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，自己歸納，然后老師再作補(bǔ)充。而在課堂結(jié)束的時(shí)候我們都要布置作業(yè)。在新課程理念下的作業(yè)，已經(jīng)不再是以往那些簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫(xiě)背誦了，很多老師都會(huì)嘗試創(chuàng)新作業(yè)的布置。

其實(shí)我覺(jué)得如何根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，就好比我們?yōu)榱顺鱿硞€(gè)重大場(chǎng)合要精心打扮一番一樣，你要根據(jù)所參加活動(dòng)的目的選擇不同款式的衣服。你還要考慮衣服合不合身，即開(kāi)展的活動(dòng)是否科學(xué)，是否有效。此外，里外衣款式的搭配，即活動(dòng)之間的銜接和過(guò)度要協(xié)調(diào)一致。這樣衣服穿出來(lái)的效果才會(huì)得體，大方，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能更科學(xué)，富有層次性，更能夠?yàn)檫_(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

駐操營(yíng)小學(xué)

劉 輝

2013年9月26日

第二篇：圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有落實(shí)教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程等的導(dǎo)向作用。它是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的，具體的表述。

1、目標(biāo)實(shí)施要全面、層次性強(qiáng)的意識(shí)。真正貫徹和落實(shí)“三維教學(xué)目標(biāo)”的原則。不僅要注重學(xué)生科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。三個(gè)方面相互聯(lián)系、相互滲透，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如在設(shè)計(jì)每個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)觀察，去自己獲得結(jié)論，不僅僅是將結(jié)論灌輸給學(xué)生們，同時(shí)讓學(xué)生帶著結(jié)論去研究，在研究探索中完善自己的結(jié)論。這不僅有利于課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2、制訂科學(xué)合理的、力求達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)的教學(xué)策略。骨骼、關(guān)節(jié)與肌肉三者完成肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性原理，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。如果教師僅僅依靠課本內(nèi)容，泛泛而談，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。綜合運(yùn)用了圖片、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻等教學(xué)資源，內(nèi)容豐富，更有利于學(xué)生的理解。最好可以提供簡(jiǎn)易的模型實(shí)踐，增強(qiáng)理解性。

3、從多角度展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題，既要有知識(shí)層面的考查，更有情感、價(jià)值觀方面的考查，促使課內(nèi)教學(xué)向課外延伸，通過(guò)活動(dòng)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)記錄單的運(yùn)用，讓學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，尤其是修改實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程中完成情感、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師在正式上課之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一種期望。在遵循教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變、“見(jiàn)風(fēng)使舵”。因?yàn)閷W(xué)生是活生生的個(gè)體，教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)隨時(shí)變化的教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)，并制定行之有效的教學(xué)策略，最終圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教與學(xué)的雙贏。

第三篇：如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)

1指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)

一、教學(xué)目標(biāo)--------○

2指導(dǎo)教學(xué)策略的選用

○

3指引學(xué)生學(xué)習(xí)○

二、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)---------認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)

1知識(shí)（記憶具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念等）

{1}認(rèn)知目標(biāo)--------□

2領(lǐng)會(huì) □（轉(zhuǎn)換/復(fù)述--解釋/說(shuō)明/概述-推斷/邏輯推理）

3應(yīng)用---應(yīng)用于新的情境之中

□

4分析----分解各種結(jié)構(gòu)—要素、關(guān)系、組織原理

□

5綜合---語(yǔ)言表達(dá)、處理事物、□

6評(píng)價(jià)—內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)果

□

{2}情感目標(biāo)-----------○1接受----知覺(jué)有關(guān)刺激的存在，主動(dòng)接受，有選擇的注意

○

2反應(yīng)---興趣

○

3形成價(jià)值觀念----態(tài)度和欣賞 ○

4組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

○

5價(jià)值體系個(gè)性化 {3}動(dòng)作技能目標(biāo)--------○

1知覺(jué)

○2模仿

○3操作 ○4準(zhǔn)確

○

5連貫

○

6習(xí)慣化

第四篇：如何科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

如何科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

吉首市一中

董仁貴

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。

“教學(xué)設(shè)計(jì)”亦稱(chēng)“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，是指“為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程?！?教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程可操作的模式，是教學(xué)思想、教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)得如何，取決于設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)目的的理解與掌握，取決于對(duì)教材的掌握和對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例和教案的區(qū)別

教學(xué)案例：一般是用來(lái)交流或者是自我經(jīng)驗(yàn)積累，是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事。一個(gè)好的教學(xué)案例，就是生動(dòng)的故事加精彩的點(diǎn)評(píng)。

教案：是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一部分，是指導(dǎo)老師上課用的，同時(shí)也是備課的依據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的。

教案僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排，而教學(xué)設(shè)計(jì)更著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教案：是教學(xué)設(shè)計(jì)中最核心的一部分。主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課?？傮w說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)與教案都是在課前準(zhǔn)備的，教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容更寬泛一些，可以包含教案，也包含教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題怎樣去解決等等；而教案則是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分，它們既是統(tǒng)一的，但也有區(qū)別。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的說(shuō)明，寫(xiě)在教之前；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，寫(xiě)在教之后。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。任務(wù)及對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

1、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象分析

新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，如今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。

①教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容的地位與作用;與前后知識(shí)間的聯(lián)系;教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);教材中的過(guò)程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等因素。教學(xué)內(nèi)容是要完成的教學(xué)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。以往我們僅關(guān)注教材分析，在這種分析過(guò)程中，教師將教科書(shū)作為主要依據(jù)，教材分析基本關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)方面，比較注重顯性教材的運(yùn)用而忽視隱性教材的挖掘和利用，較少關(guān)注與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有密切關(guān)系的認(rèn)知和心理因素，以及教材對(duì)學(xué)生能力的要求，而對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也只是闡述其內(nèi)容，沒(méi)有做進(jìn)一步的分析。在新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容分析既要求對(duì)顯性教材的運(yùn)用，也要求對(duì)隱性教材的挖掘和利用。

②教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生原有知識(shí)對(duì)本節(jié)的幫助和干擾分析;學(xué)生非智力因素分析,如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。要求我們教師做到以下兩點(diǎn)：一是要了解教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面已經(jīng)達(dá)到了什么樣的水平，這一水平標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)能做什么，說(shuō)什么，想明白了什么等等（即學(xué)生的學(xué)歷和學(xué)情）。這是學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)水平。二是要了解教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面必須達(dá)到的狀態(tài)。對(duì)這種狀態(tài)的把握最終會(huì)轉(zhuǎn)化為確定的教學(xué)任務(wù)與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)教師的心中對(duì)教學(xué)前和教學(xué)后這兩種狀態(tài)的差距做到心中有數(shù)時(shí)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定真正恰當(dāng)?shù)那泻蠈W(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及重、難點(diǎn)分析 教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過(guò)程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上，與以往傳統(tǒng)教案相比應(yīng)該有較大變化，具體體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體等方面。

⑴教學(xué)目標(biāo)的主體和維度

教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同時(shí)還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，教學(xué)目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是學(xué)生。而傳統(tǒng)的教案對(duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，所體現(xiàn)的主體是教師而非學(xué)生。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來(lái)看也更加全面，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。而傳統(tǒng)的教案中，目標(biāo)的設(shè)置較多地關(guān)注知識(shí)、技能的培養(yǎng)，缺少對(duì)于能力和情感領(lǐng)域的設(shè)計(jì)。

⑵具體教學(xué)目標(biāo)的陳述 由于教學(xué)目標(biāo)是具體規(guī)定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后在認(rèn)知和情感態(tài)度等方面夠達(dá)到的新水平。因此，在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)要具體明確，做到以下三點(diǎn)：一是對(duì)知識(shí)、技能目標(biāo)的陳述要反映學(xué)生所形成的具體行為。在陳述上不宜用含糊不清、缺乏質(zhì)和量規(guī)定的“了解”“理解”、“掌握”等詞，必須用可觀察和測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)描述學(xué)生所形成的具體行為，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，陳述詞要具體、鮮活。二是對(duì)過(guò)程性目標(biāo)的陳述要具體、明確。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注“學(xué)習(xí)過(guò)程、改變學(xué)習(xí)的方式和方法。”因此，過(guò)程性目標(biāo)的陳述要明確具體。三是對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)陳述要明確學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)或體驗(yàn)的內(nèi)容，通常只明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)或體驗(yàn)內(nèi)容，而不具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從活動(dòng)中獲得了什么結(jié)果。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 通常情況下，那些大多數(shù)人難以接受的新知識(shí)便是教學(xué)的難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。難，包括學(xué)生難學(xué)和教師難教，由于學(xué)生難學(xué)致使教師難教；那些與前面知識(shí)緊密聯(lián)系，對(duì)后面所要學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重大影響的內(nèi)容，便是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。一般難點(diǎn)的形成主要有以下四種情況：一是該知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)；二是該知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解；三是該知識(shí)包含了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中；四是與該知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)掌握不牢或因大多數(shù)學(xué)生遺忘所致。難點(diǎn)若屬前兩種情況，教師主要應(yīng)通過(guò)利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)感性知識(shí)或利用直觀手段，盡量使知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著；如果難點(diǎn)屬第三種，則應(yīng)分散知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破；難點(diǎn)若由第四種原因所致，則應(yīng)查漏補(bǔ)缺 所采用的教學(xué)方式、教學(xué)手段、技術(shù)準(zhǔn)備等的說(shuō)明。

3、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。多年來(lái)，廣大教師在教學(xué)策略上進(jìn)行了不少實(shí)踐和創(chuàng)新，不斷地從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，這無(wú)疑體現(xiàn)了素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)”的素質(zhì)教育特征的。教學(xué)策略可以從以下幾個(gè)方面去加以考慮：

①教學(xué)組織形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施方面，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主研究、自主體驗(yàn)、自主交流的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多種方式自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)已成為有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本途徑。因此，符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的新的課堂組織形式，也成為教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視的一個(gè)要素。②教學(xué)方法

李秉德教授主編《教學(xué)論》中的教學(xué)方法分類(lèi)。按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。

第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。

第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。第五類(lèi)方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。

教無(wú)定法；教學(xué)有規(guī)。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法？這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問(wèn)題。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué)方法。

例如，“自學(xué)輔導(dǎo)法”不失為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種好的方法，但教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)往往是幫助學(xué)生確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)將教材的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，要求學(xué)生在書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)計(jì)劃都是教師幫學(xué)生制定的，學(xué)生也就失去了自我定向的機(jī)會(huì)。教師期待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程按著教師指定的目標(biāo)和思路進(jìn)行；對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，依據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)和準(zhǔn)則來(lái)完成。又如，“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”以解決問(wèn)題為中心，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去獲得親身實(shí)證的知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有十分重要的意義，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。但在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)教師的“精心”設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生往往已不需要對(duì)材料信息進(jìn)行收集、選擇和甄別；在“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程中也不會(huì)遇到困境和挫折，也沒(méi)有新的思路和方式；“發(fā)現(xiàn)”的結(jié)果自然也都是教師所預(yù)期的。這樣學(xué)生的主體性也就無(wú)從得到真正的體現(xiàn)。（課堂上教師是主導(dǎo)，要用正確的方法使學(xué)生這個(gè)主體掌握知識(shí)和獲得各種能力）

③學(xué)法指導(dǎo)

我們既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過(guò)程的情感化，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。因此，可以從以下幾個(gè)策略來(lái)考慮學(xué)法指導(dǎo)。

(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。即把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力放在首位，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂(lè)創(chuàng)造。

(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間，使學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題；學(xué)會(huì)探究，樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解；學(xué)會(huì)反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。

④教學(xué)媒體

媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，也是教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體，他們不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之中，而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素。

隨著多媒體這一新型教育技術(shù)越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，媒體的設(shè)計(jì)比起單純板書(shū)設(shè)計(jì)多了豐富性和生動(dòng)性，因而，設(shè)計(jì)也更需要花費(fèi)時(shí)間和精力，更需要有一定的專(zhuān)業(yè)要求。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)對(duì)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，如，所選擇或制定的教學(xué)媒體與本節(jié)課的主題聯(lián)系不當(dāng)、華而不實(shí)、喧賓奪主引起注意的混亂，從形式上看很生動(dòng)、很美觀，而內(nèi)容卻無(wú)助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展；運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的節(jié)奏和速度以及次序掌握不當(dāng)造成學(xué)生認(rèn)知的脫節(jié)。

特別要指出的是，粉筆加黑板的板書(shū)作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)。

⒋教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的運(yùn)用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，值得我們探討。

①過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在自主探究中，在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。一方面，教學(xué)不再是單一的教師傳授知識(shí)，學(xué)生純粹接受和掌握知識(shí)與技能；另一方面，教學(xué)不在封閉的狀態(tài)下進(jìn)行，教學(xué)更趨向于多維的、開(kāi)放的教學(xué)形態(tài)的呈現(xiàn)。在這樣的新理念下，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與以往教案編寫(xiě)那種單

一、線性、主要設(shè)計(jì)教師教學(xué)步驟和方法的思維形式和編寫(xiě)格式有很大的不同，它在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體、教學(xué)行為和方式、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著。

②過(guò)程設(shè)計(jì)需要考慮的因素

教學(xué)過(guò)程考慮的因素，活動(dòng)的主體對(duì)象更加具體、明確，除此以外，設(shè)計(jì)中增加了預(yù)期效果這一因素，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的引進(jìn)是為了將一個(gè)現(xiàn)存的情境改變成為所期望的情境，謀求這種變化正是教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，那么在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的反饋調(diào)控來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而預(yù)期效果的設(shè)計(jì)便是實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控的一個(gè)關(guān)鍵的手段。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是能夠使教師在目標(biāo)指引下理性地進(jìn)行教學(xué)，因此，對(duì)于每一環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的也應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)，所以在過(guò)程設(shè)計(jì)中，增加了教學(xué)目的這一要素。

⒌教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)原認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

為了實(shí)現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。

如果把教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)看的話(huà)，它是一個(gè)在開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、利用和評(píng)價(jià)四個(gè)方面全面研究學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的“理論與實(shí)踐”。在時(shí)間上，教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三個(gè)時(shí)間段，即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、課的實(shí)施中的再次設(shè)計(jì)(即生成)、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)除了包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)分析，策略制定和過(guò)程設(shè)計(jì)以外，最后應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是教師的一個(gè)不可缺的原認(rèn)知活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)兩條途徑進(jìn)行。一是在設(shè)計(jì)完成之后設(shè)計(jì)實(shí)施之前，對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣能夠幫助設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中更好地應(yīng)對(duì)各種突如其來(lái)的教學(xué)事件，更好地在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)的二度創(chuàng)造。二是在教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，目的在于總結(jié)設(shè)計(jì)的得與失。因?yàn)?，任何一個(gè)設(shè)計(jì)都是為了更好地幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，況且設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)本身會(huì)存在一定的誤差，理論上再合理的設(shè)計(jì)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)才能真正有效。所以，只有通過(guò)這樣的反思性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，才是一個(gè)完整的、成熟的和有效的設(shè)計(jì)，從與傳統(tǒng)教案的不同功能中，我們還可以看出，它與傳統(tǒng)教案不同的是，教學(xué)設(shè)計(jì)不是封閉的、一成不變的，而是在時(shí)空上都更具有開(kāi)放性和靈活性，也更具有先進(jìn)性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序及書(shū)寫(xiě)內(nèi)容 ⒈教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序

①分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；

②確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們?cè)械闹R(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等；

③分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；

④考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)； ⑤考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋； ⑥考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。⒉教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容

①教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：寫(xiě)出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn))；

②教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；

③教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀； ④教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書(shū)設(shè)計(jì)；

⑤教學(xué)過(guò)程； ⑥教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)說(shuō)明：

(1)書(shū)寫(xiě)的形式。教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。

一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡(jiǎn)潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)諸因素的整合。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，不拘一格，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng)意，寫(xiě)出風(fēng)采。

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式；如果是教師本人為了作為上課前對(duì)課的理解和策劃，則可以相對(duì)淡化理論色彩并簡(jiǎn)化分析要素，更多地關(guān)注過(guò)程方法策略以及教學(xué)流程和板書(shū)的設(shè)計(jì)。

(4)教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

我們將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”； ②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”；

③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”；

④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”；

⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”；

⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)格式和要求 【標(biāo)題】

標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”，一般不用副標(biāo)題?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。

【署名】

寫(xiě)明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話(huà)、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說(shuō)明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者。

【正文】分三部分： 第一部分：課前系統(tǒng)部分

一、設(shè)計(jì)思想

簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析

1．分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

2．分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用； 3．分析本課內(nèi)容與（小學(xué)、初中、高中教材）相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)； 2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題； 3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言，描述本課的知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備； 3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置； 4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

第二部分、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究部分

設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題及方案要求。

（二）新課導(dǎo)入部分 設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。

（三）師生互動(dòng)部分

1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書(shū)）。

2.寫(xiě)出每個(gè)教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則：

（1）.突出學(xué)生的主體地位。

（2）.從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。

（3）.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式。（4）.爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。（5）.對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

（6）.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

（四）課堂總結(jié)部分

1.設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。2.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分 提出2-3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的、值得反思和討論的問(wèn)題

第三部分、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 要求： 1.評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

2.對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。3.寫(xiě)出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。

第五篇：科學(xué)設(shè)計(jì)有效教學(xué)環(huán)節(jié)

科學(xué)設(shè)計(jì)有效教學(xué)環(huán)節(jié)，精心打造高效科學(xué)課堂

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，只要能提高課堂教學(xué)效益，能有效促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能貫徹實(shí)施自主互助合作型的課堂教學(xué)模式都是值得推廣與借用的優(yōu)秀課堂教學(xué)模式。近幾年來(lái)，教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，在教改實(shí)踐中形成了多種教學(xué)模式。

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍

每一節(jié)科學(xué)課的課前導(dǎo)入是必不可少的，好的導(dǎo)語(yǔ)能深深的吸引學(xué)生的注意力，就像一場(chǎng)精彩的戲拉開(kāi)了序幕，那樣就容易扣動(dòng)學(xué)生的心弦。激起他們的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，它是科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的步驟。也是科學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不能離開(kāi)教材和學(xué)生的實(shí)際。無(wú)論設(shè)計(jì)何種類(lèi)型的導(dǎo)語(yǔ)，都要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

二、展示目標(biāo)，明確要求 有了目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中才能有追求和學(xué)習(xí)方向。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)要追求簡(jiǎn)潔、精要，要明確這節(jié)課所學(xué)的任務(wù)，學(xué)生在目標(biāo)的引導(dǎo)下，才能明確自己要學(xué)的主要內(nèi)容。才能使這堂課的有效性得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。

三、拓展延伸，擴(kuò)大外延

課本的課文僅僅是個(gè)例子、是個(gè)典型，在我們充分利用好這個(gè)例子的同時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)刈龊谜n本的延伸以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)視野。拓展延伸要以文本為依據(jù)。我們要避免脫離文本。

六、先學(xué)后練，當(dāng)堂檢測(cè) 學(xué)了就要有一定的收獲。檢驗(yàn)這堂課目標(biāo)的達(dá)成度。學(xué)習(xí)的有效性最有效的方式就是及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)反饋。檢測(cè)的題目可以多種形式?？梢允钦n后的練習(xí)題、可以是課文的背誦、也可以是教師自主設(shè)計(jì)的小題目?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)遵循模式，又不能拘泥于模式。不同的課要上出不同的特點(diǎn)。而不同的教師更要上出不同的特色，我們要提倡在基本模式的指導(dǎo)下。每個(gè)教師都綻放出自己獨(dú)具魅力的色彩，使我們的初中語(yǔ)文教學(xué)的天空更加異彩紛呈、光輝燦爛。