第一篇：電路故障練習(xí)課教案

電路故障分析

年級(jí)：九年級(jí) 科目：物理 課型：：復(fù)習(xí)

目標(biāo)：

1、掌握串聯(lián)電路的電路故障的一般現(xiàn)象，并能運(yùn)用現(xiàn)象分析對(duì)應(yīng)的故障電路

2、掌握并聯(lián)電路的電路故障的一般現(xiàn)象，并能運(yùn)用現(xiàn)象分析對(duì)應(yīng)的故障電路

3、綜合運(yùn)用相關(guān)電學(xué)知識(shí)形成解決電路故障問(wèn)題的能力

一、知識(shí)準(zhǔn)備

1、電路的故障主要有-------路和-------路。

2、使用電流表測(cè)電流時(shí)電流表應(yīng)當(dāng)與用電器------聯(lián)；若跟用電器并聯(lián)，則該用電器將被-------路，原因是電流表的內(nèi)阻很-------（填“大”或“小”），相當(dāng)于一根-----------。

3、使用電壓表測(cè)電壓時(shí)電壓表應(yīng)當(dāng)與用電器------聯(lián)；若跟用電器串聯(lián)，則該用電器-----（填“工作”或“不工作”），而電壓表指針-------（填“明顯”或“不明顯”）偏轉(zhuǎn)，原因是電壓表的內(nèi)阻很-------（填“大”或“小”），相當(dāng)于----------路。

二、動(dòng)手動(dòng)腦

1.串聯(lián)電路的電路故障

根據(jù)所示的電路圖連成實(shí)際電路后進(jìn)行如下操作：

（1）模擬燈L1短路的情形，取一根導(dǎo)線并接到L1的兩端，閉合開(kāi)關(guān)，觀察現(xiàn)象：

燈L1----，燈L2-----（填“亮”或“不亮”）；電流表-------，電壓表-------（填“有示數(shù)”或“無(wú)示數(shù)”）。

（2）模擬燈L2短路的情形，取一根導(dǎo)線并接到L2的兩端，閉合開(kāi)關(guān)，觀察現(xiàn)象：

燈L1----，燈L2-----（填“亮”或“不亮”）；電流表-------，電壓表-------（填“有示數(shù)”或“無(wú)示數(shù)”）。

（3）模擬燈L1斷路的情形，將燈L1從燈座上取下來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，觀察現(xiàn)象：

燈L1----，燈L2-----（填“亮”或“不亮”）；電流表-------，電壓表-------（填“有示數(shù)”或“無(wú)示數(shù)”）。

（4）模擬燈L2斷路的情形，將燈L2從燈座上取下來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，觀察現(xiàn)象：

燈L1----，燈L2-----（填“亮”或“不亮”）；電流表-------，電壓表-------（填“有示數(shù)”或“無(wú)示數(shù)”）。

小組討論：

從理論上分析一下為什么回這樣

典型例題：

例1：如圖所示，當(dāng)開(kāi)關(guān) K閉合后，兩只小燈泡發(fā)光，電壓表示數(shù)為4V，過(guò)了2min，電壓表示數(shù)為0，經(jīng)檢查除小燈泡外其余器材的連接良好，請(qǐng)分析造成這種情況的。原因可能是：_____________________。

針對(duì)練習(xí)：

1.在右圖所示的電路中，電源電壓為9V。當(dāng)開(kāi)關(guān)K閉合時(shí)，只有一只燈泡發(fā)光，且電壓表V的示數(shù)為9V。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是()

(A)燈L1短路。(B)燈L2短路。(C)燈L1斷路。(D)燈L2斷路。

2.如右圖所示，電源電壓等于6V，合上開(kāi)關(guān)后 電壓表示數(shù)為6V。經(jīng)分析得出，電路中可能發(fā)生 的情況是：______________________________。

2.并聯(lián)電路的電路故障

組內(nèi)合作：根據(jù)所示的電路圖分析并聯(lián)電路的電路故障

你的結(jié)論是：（1）當(dāng)燈L1短路時(shí)：燈L1----，燈L2-----（填“亮”或“不亮”）；電流表-------，電壓表-------（填“有示數(shù)”或“無(wú)示數(shù)”）。（2）當(dāng)燈L2短路時(shí)：燈L1----，燈L2-----（填“亮”或“不亮”）；電流表-------，電壓表-------（填“有示數(shù)”或“無(wú)示數(shù)”）。（3）當(dāng)燈L1斷路時(shí)：燈L1----，燈L2-----（填“亮”或“不亮”）；電流表-------，電壓表-------（填“有示數(shù)”或“無(wú)示數(shù)”）。（4）當(dāng)燈L2斷路時(shí)：燈L1----，燈L2-----（填“亮”或“不亮”）；電流表-------，電壓表-------（填“有示數(shù)”或“無(wú)示數(shù)”）。

典型例題：

例2：、在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合開(kāi)關(guān)K后，燈L1、L2都發(fā)光。一段時(shí)間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數(shù)都不變，則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是（）

(A)燈L1短路。(B)燈L2短路。(C)燈L1斷路。(D)燈L2斷路。

圖14 針對(duì)練習(xí)：

三、課堂檢測(cè)

1.（08連云港）如圖所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，兩只燈泡均發(fā)光，兩表均有示數(shù)。過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)變?yōu)?，電流表示數(shù)增大。經(jīng)檢查除小燈泡外其余器材的連接良好，造成這種情況的原因可能是（）

A．燈L1斷路

B．燈L2短路

C．燈L1短路

D．燈L1、L2均斷路

2.（08樂(lè)山）如圖是小明同學(xué)研究串聯(lián)電路中電流、電壓特點(diǎn)的實(shí)物連接圖，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，燈L1不亮，燈L2亮，電流表的指針明顯偏轉(zhuǎn)，電壓表示數(shù)為電源電壓，則故障原因可能是

（）

A、L1燈絲斷了

B、L1燈座兩接線柱直接接通了

C、L2燈絲斷了 D、L2燈座兩接線柱直接接通了

3.7（08哈爾濱）某同學(xué)采用如圖所示電路做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)一處電路故障，以下分析正確的是（D）

A．若電流表無(wú)示數(shù)，電壓表有示數(shù)，則R1短路 B．若電流表無(wú)示數(shù)，電壓表無(wú)示數(shù)，則R2斷路

C．若電流表有示數(shù)，電壓表有示數(shù)，則R1斷路 D．若電流表有示數(shù)，電壓表無(wú)示數(shù)，則R2短路

四、課后作業(yè)

搜集整理一份關(guān)于電路故障問(wèn)題的試卷，各組之間相互檢測(cè)一下

第二篇：《電路出故障了》教案

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元

4.電路出故障了

【教材分析】

教學(xué)內(nèi)容:科學(xué)教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第9頁(yè)至第10頁(yè)，本課在整個(gè)單元的教學(xué)中具有承上啟下的作用。在人們?nèi)粘Ｉ钪?，面臨著許多需要解決的問(wèn)題，在學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上，有的問(wèn)題的解決可能意味著創(chuàng)造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解決問(wèn)題的基本思維方式，這一課中，一是分析造成電路故障的原因有哪些？二是學(xué)做電路檢測(cè)器，并經(jīng)歷一個(gè)檢測(cè)和完善電路的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題的解決技能。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已經(jīng)可以自己組建使小燈泡亮起來(lái)的簡(jiǎn)單電路，能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。但在電路組裝過(guò)程中，有時(shí)小燈泡沒(méi)有亮，學(xué)生感到詫異，本節(jié)課，我們將抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.明白利用電來(lái)點(diǎn)亮電燈需要一個(gè)完整的電路（通路）。

2.經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作和猜測(cè)，描述什么地方的電路出故障了，并明白電路出故障，電流會(huì)中斷。

3.經(jīng)歷檢測(cè)簡(jiǎn)單電路裝置的過(guò)程和檢測(cè)自己小電動(dòng)玩具的過(guò)程，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

過(guò)程和方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維加工，加以創(chuàng)新并學(xué)以致用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.保持發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2.培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)、敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)： 掌握檢測(cè)電路中的知識(shí)。難點(diǎn)：

所學(xué)知識(shí)在生活中學(xué)以致用。

[課時(shí)安排] 1課時(shí)

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法，樹(shù)立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體；科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課旨在讓學(xué)生當(dāng)遇到“燈泡不亮”這一問(wèn)題時(shí)，能依照“電路出故障了—哪兒出了故障—如何排查”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷思維分析，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，有序解決問(wèn)題的探究過(guò)程。長(zhǎng)此以往，必將培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析、仔細(xì)觀察、積極思維、尊重事實(shí)、善于動(dòng)手探究的科學(xué)素養(yǎng)。

【課前準(zhǔn)備】

1.每組一套壞的電路元件（一個(gè)電池、一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座、一個(gè)電燈泡、三條不同顏色的電線）2.每組一套做電路檢測(cè)器的元件（一個(gè)電池、一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座、一個(gè)小燈泡、三條電線）、3.好的備用電池、電線、小燈泡若干。多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

1.提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單電路包括哪些電路元件？（生：電源、用電器、導(dǎo)線和電器元件等）誰(shuí)能用這些電路元件點(diǎn)亮小燈泡？（請(qǐng)兩名同學(xué)個(gè)連接一個(gè)電路，嘗試點(diǎn)亮小燈泡）

2.小結(jié)：（一位同學(xué)的小燈泡順利點(diǎn)亮）電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過(guò)小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完整的回路，小燈泡就會(huì)發(fā)光；

3.提問(wèn)：（另一名同學(xué)連接的電路小燈泡沒(méi)亮）小燈泡沒(méi)亮說(shuō)明什么？（板書(shū)：電路出故障了。）

（二）學(xué)習(xí)新課：分析故障原因 1.電路出了故障，說(shuō)明燈泡中沒(méi)有電流通過(guò)。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（學(xué)生小學(xué)討論后匯報(bào)。）

2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測(cè)。那我們?cè)鯓硬拍艽_切地找出電路中的故障呢？。

（三）學(xué)習(xí)新課：制作電路檢測(cè)器

1.（課件出示電路檢測(cè)器）今天咱們也做一個(gè)電路檢測(cè)器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測(cè)器。

2.咱們親手制作電路檢測(cè)器，怎么樣？

（四）學(xué)習(xí)新課：用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路 1.我們?cè)撛鯓佑秒娐窓z測(cè)器檢測(cè)有故障的電路？

師演示：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說(shuō)明這根電線沒(méi)有故障；如果不亮，則說(shuō)明這根電線有故障。

提問(wèn)：如果電路檢測(cè)器不靈怎么辦？為什么先要把檢測(cè)頭接觸一下呢？檢測(cè)僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測(cè)呢？

2.整理實(shí)驗(yàn)方法（課件出示）：

A、先把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互碰一下，看檢測(cè)器的燈泡是不是發(fā)光。B、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測(cè)器的燈泡是否發(fā)光。C、重復(fù)檢測(cè)一次。

3.接下來(lái)的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)有故障的電路，你們能用電路檢測(cè)器把故障找出來(lái)嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。）

A、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。B、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。

C、把檢測(cè)出來(lái)的故障元件放在1信封中，然后在材料盒中換取好的元件。

D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來(lái)。燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。）

4.匯報(bào)交流：以小組為單位，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？

（五）總結(jié)拓展

1.討論：除了用電路檢測(cè)器來(lái)排查電路故障，我們還能用什么辦法找到電路故障，點(diǎn)亮小燈泡呢？課后把自己的想法付諸于實(shí)踐，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)單，更高效？

2.教育學(xué)生安全用電；（1）檢測(cè)電路前要斷開(kāi)電源。

（2）不能用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)家用220V的電器電路。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.電路出故障了

電流中斷

合理猜測(cè)：

→

電路檢測(cè)器 →排除故障1.小燈泡壞了； 2.燈座松了，沒(méi)有連上； 3.電源壞了；

4.導(dǎo)線壞了，電路沒(méi)形成→纏繞絲→測(cè)絲長(zhǎng)

電流回路

小燈泡被點(diǎn)亮

→

第三篇：九年級(jí)物理全冊(cè)《電路故障》教案 北京課改版

北京市豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)物理全冊(cè)《電路故障》教案 北京

課改版

初三學(xué)生在剛接觸電路，對(duì)于電學(xué)中的電路故障分析存在不少困難?？v觀歷年來(lái)的各地中考試卷，可以發(fā)現(xiàn)電學(xué)故障題屢見(jiàn)不鮮。在各級(jí)各類的競(jìng)賽中（如大同杯物理競(jìng)賽），故障題更是占有一席之地。很多同學(xué)對(duì)此感到有點(diǎn)無(wú)奈，究其原因，大多是由于對(duì)之所以產(chǎn)生故障的本質(zhì)原因理解不深造成的。

一、教學(xué)目標(biāo)： ·知識(shí)與技能

（1）掌握串聯(lián)電路斷路、短路故障的特點(diǎn)。

（2）會(huì)用電壓表、電流表識(shí)別串聯(lián)電路和并聯(lián)電路故障?！み^(guò)程與方法

通過(guò)串聯(lián)短路與斷路的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握判斷串聯(lián)電路故障的一般方法?！で楦小B(tài)度、價(jià)值觀

（1）在小組討論的過(guò)程中，培養(yǎng)與他人的交流能力、合作能力。

三、教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：課前熱身，溫故知新：

例1：在如圖所示的電路中，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)S后，發(fā)現(xiàn)兩燈都不亮，電流表的指針幾乎指在“0”刻度不動(dòng)，電壓表指針則有明顯偏轉(zhuǎn)，該電路中的故障可能是（）

A．電流表壞了

B．燈泡Ｌ1的燈絲斷了 C．兩個(gè)燈泡都斷路

D．燈泡Ｌ2的燈絲斷了

例2．如圖,由于電路中有一處發(fā)生故障，導(dǎo)致開(kāi)關(guān)閉合后電壓表、電流表的示數(shù)都為零，則下列關(guān)于電路故障的說(shuō)法中正確的是（）A．一定是燈泡L1短路

B．可能是燈泡L1斷路 C．可能是燈泡L2短路

D．可能是燈泡L2斷路

兩道題的答案都是D，即燈泡斷路。

環(huán)節(jié)二：小組討論

結(jié)合這兩道題的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)討論總結(jié)出：（1）當(dāng)串聯(lián)電路出現(xiàn)斷路故障問(wèn)題，有什么特點(diǎn)？

（2）通過(guò)分析電壓表的示數(shù)，如何判斷是哪處發(fā)生斷路故障？

小組代表發(fā)言總結(jié)：（1）當(dāng)串聯(lián)電路發(fā)生斷路故障時(shí)，特點(diǎn)1是：電流表示數(shù)為零；特點(diǎn)2是：燈泡全都不亮。（2）若電壓表有示數(shù)且較大，則與電壓表并聯(lián)的部分?jǐn)嗦贰?/p>

同學(xué)們總結(jié)的非常好。為什么“電壓表有示數(shù)且較大，則與電壓表并聯(lián)的部分?jǐn)嗦贰蹦兀?/p>

教師分析：電路中提供電壓的裝置是電源，電壓表有示數(shù)，那就證明，電壓表與電源的連接完好（不會(huì)斷路），所以電壓表才有示數(shù)。否則無(wú)示數(shù)。

在例1中，電壓表有示數(shù)，于是我們畫出電壓表與電源相連的部分（我們叫它“干路”）：

“電壓表有示數(shù)”-----------說(shuō)明：“干路不斷”！則電路中出現(xiàn)斷路的元件是：燈泡L2。

在例2中，電壓表無(wú)示數(shù)，于是我們畫出“干路”：

“電壓表無(wú)示數(shù)”----------說(shuō)明：“干路斷”！那么出現(xiàn)斷路的可能是：燈泡L2，電流表或開(kāi)關(guān)。

環(huán)節(jié)三：牛刀小試：

1.如圖所示電源電壓為3 V的電路，閉合開(kāi)關(guān)。燈泡不亮，電流表示數(shù)幾乎為零，電壓表示數(shù)接近3 V．出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因可能是()． A．電流表斷路 B．燈座短路 C．開(kāi)關(guān)接觸不良 D．a(chǎn)—b—c段有斷路 2.在如圖所示的電路中，電源電壓不變．閉合電鍵S，電路正常工作．過(guò)了一會(huì)兒，燈泡L突然熄滅，電流表示數(shù)變?yōu)榱悖妷罕硎緮?shù)接近電源電壓，則該電路中出現(xiàn)的故障可能是()．

A．燈L斷路 B.燈L短路 C．電阻R斷路． D.電流表斷路

學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，同組互相講。

環(huán)節(jié)四：推陳出新

例3：如圖所示電路，閉合開(kāi)關(guān)后，電流表有示數(shù)，燈L1亮，燈L2不亮，電路中可能出現(xiàn)了什么故障？

例4：如圖所示，電路中電源電壓不變，閉合開(kāi)關(guān)S后，燈泡L1和L2 2 都發(fā)光．一段時(shí)間后，其中一只燈泡突然熄滅，另一只燈泡仍然發(fā)光，而電壓表V1的示數(shù)變小，V2的示數(shù)變大，則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是()．

A．燈L1斷路 B．燈L2斷路 C．燈L1短路 D．燈L2短路

例3：等L2短路。

例4：答案C。環(huán)節(jié)五：小組討論

（1）串聯(lián)電路發(fā)生短路故障，有什么特點(diǎn)？ ．．（2）如何判斷是哪處發(fā)生短路故障？

小組代表回答問(wèn)題：

（1）串聯(lián)電路發(fā)生短路故障時(shí)，電路中有電流；或有燈泡仍然亮。

1哪個(gè)燈泡不亮了，哪個(gè)燈泡就被短路了；○2哪個(gè)用電器兩端的電壓減小，（2）判斷依據(jù)：○則哪個(gè)用電器就被短路了。

環(huán)節(jié)六：情景激疑

例5：如圖所示串聯(lián)電路，閉合開(kāi)關(guān)后，電流表無(wú)示數(shù)，燈L1、L2都不亮。若電路中只有一處故障，則可能出現(xiàn)了什么故障？

對(duì)于例5，答案并不唯一。電路一定時(shí)斷路故障，但是到底哪個(gè)元件斷路，并不確定。

如果給我們添加一樣儀器，是不是就可以排除電路中是哪里發(fā)生了故障？

環(huán)節(jié)七：故障排查，小組討論

請(qǐng)你不要拆開(kāi)電路，增加一樣儀器，排除電路存在的故障。說(shuō)出現(xiàn)象和方法。

教師在黑板上連接兩個(gè)斷路的電路，請(qǐng)小組代表邊演示邊排查。

小組代表演示：

用一根導(dǎo)線排查故障。閉合開(kāi)關(guān)，分別將導(dǎo)線并聯(lián)在ab、bc、cd和ed兩端，當(dāng)導(dǎo)線并聯(lián)在ed兩端時(shí)，燈泡L2發(fā)光，且電流表有示數(shù)。所以，此電路是燈泡L1發(fā)生斷路故障。

電路1

小組代表演示： 用電壓表排查故障。

閉合開(kāi)關(guān)，分別將電壓表并聯(lián)在ab、bc、cd和ed兩端，當(dāng)電壓表并聯(lián)在cd兩端時(shí)，電壓表有明顯示數(shù)；而并聯(lián)在ab、bc和ed兩端時(shí)，電壓表均無(wú)偏轉(zhuǎn)。所以，此電路是燈泡L2發(fā)生斷路故障。電路2 3

第四篇：電路故障教學(xué)案

電路故障教學(xué)案

——斷路和短路專題

教師：呂偉強(qiáng)

單位：第五初中

電路故障教學(xué)案

——斷路和短路專題

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解電路的三種狀態(tài)。認(rèn)識(shí)電路中的等效作用。

2、通過(guò)學(xué)生的合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生判斷電路故障的能力，并能歸納出一般的解題思路。

3、通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決電路故障問(wèn)題的能力。

4、讓學(xué)生知道通常的電路故障為斷路和短路。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確判斷短路和斷路對(duì)電路的影響，靈活運(yùn)用等效法簡(jiǎn)化復(fù)雜電路。

教學(xué)方法：探究法、討論法、歸納法、練習(xí)法 教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

讓學(xué)生自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，能夠正確的理解電路的三種狀態(tài)，通路即接通的電路，電路中有電流，用電器工作。

斷路（開(kāi)路）即斷開(kāi)的電路，電路中沒(méi)有電流，用電器不能正常的工作。而對(duì)于短路則分兩種情況，一種是電源被短路，一種是部分電路被短路。

在分析等效的時(shí)候，在分析電路時(shí)把電流表等效為導(dǎo)線，原因是電流表的內(nèi)阻很小，可以忽略不計(jì)。電壓表等效為斷路，原因是電壓表的內(nèi)阻很大。閉合的開(kāi)關(guān)其實(shí)就是導(dǎo)線，被短路的部分可以理解為導(dǎo)線。

能夠正確的理解斷路和短路對(duì)電路的影響。

（一）、電路的三種狀態(tài)：

1、通路：。

2、斷路（開(kāi)路）：。

3、短路：兩種情況 ①。

②。

（二）、分析電路的兩種等效

① 電流表可以等效為。原因是：電流表的內(nèi)阻很，可以忽略不計(jì)。

②電壓表可以等效為。原因是：電壓表內(nèi)阻很，電流幾乎無(wú)法從電壓表通過(guò)。

（三）、兩種電路故障問(wèn)題出現(xiàn)的形式： 斷路 和 短路

二、合作探究，歸納方法：

通過(guò)探究一讓學(xué)生體驗(yàn)電路中不同位置的斷路和短路對(duì)電路的影響，能夠理解當(dāng)與電壓表并聯(lián)部分發(fā)生斷路時(shí)候，相當(dāng)于電壓表串聯(lián)在電路中，此時(shí)其他用電器雖然不工作但仍然可以導(dǎo)電，可以等效為導(dǎo)線，電壓表有示數(shù)，相當(dāng)于電壓表直接測(cè)量電源的電壓。

通過(guò)探究二讓學(xué)生理解同一個(gè)電路中當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)閉合情況不同時(shí)，電路發(fā)生了不同的變化。電壓表的測(cè)量結(jié)果要發(fā)生變化。讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)到等效的方法對(duì)解決電路故障問(wèn)題帶來(lái)的方便。

通過(guò)兩個(gè)合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自己歸納總結(jié)出屬于自己的探究方法。并能夠利用已學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決其他電路故障問(wèn)題。

探究一：根據(jù)下面的電路圖，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，探究以下問(wèn)題。

L2 L1

① 若L1斷路，L1，L2，電流表 示數(shù)，L1的電壓，L2的電壓。② 若L2斷路，L2，L1，電流表 示數(shù)，L1的電壓，L2的電壓。③ 若L1短路，L1，L2，電流表示數(shù)變，L1的電壓，L2的電壓。④ 若L2短路，L2，L1，電流表示數(shù)變，L1的電壓，L2的電壓。

探究二：根據(jù)下面的電路圖，探究以下問(wèn)題。

閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，電流表A與A1的示數(shù)相同，則原因可能是（）A．L1短路 B．L2短路 C．L1斷路 D．L2斷路

小組討論歸納出屬于自己的解題思路：

1.串聯(lián)電路：如果是串聯(lián)電路發(fā)生故障，一般電路中電流變大的是短路，電路中沒(méi)有電流的是斷路。

2.串聯(lián)電路中如果有一盞燈亮，另外外一盞燈不亮。說(shuō)明這個(gè)電路可能發(fā)生了短路現(xiàn)象，誰(shuí)不亮誰(shuí)短路。

3.串聯(lián)電路中如果所有燈都不亮，說(shuō)明電路可能中發(fā)生了斷路現(xiàn)象。4.用電壓表判斷串聯(lián)電路故障。有句口訣送給大家：“誰(shuí)斷誰(shuí)有壓，誰(shuí)短誰(shuí)無(wú)壓。” 5.小技巧：當(dāng)電壓表串聯(lián)在電路中時(shí)，其他用電器不工作，充當(dāng)導(dǎo)線。電路中電流幾乎為零，電壓表有示數(shù)為電源電壓。

并聯(lián)電路：如果是并聯(lián)電路發(fā)生故障，初中物理只考斷路（短路會(huì)導(dǎo)致電源短路，一般不考），一般電流減小或用電器不工作的支路就是斷路的位置。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力

1、某同學(xué)在進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎將兩電表的位置對(duì)調(diào)了，誤接成如圖所示電路，兩只電表的量程選擇是正確的，則開(kāi)關(guān)S閉合后()A．電流表?yè)p壞，電壓表讀數(shù)為零 B．電流表有讀數(shù)，電壓表讀數(shù)為零 C．電流表讀數(shù)為零，電壓表有讀數(shù) D．電流表、電壓表均損壞 2．如圖各元件都完好，但閉合S后，只有L1發(fā)光，故障可能是（）A.干路部分導(dǎo)線斷了 B.L2被短路了

C.開(kāi)關(guān)S被短路了 D.L2斷路或與燈座接觸不良

3、如下圖所示，S閉合后，兩個(gè)燈泡均不發(fā)光，但電壓表的指針卻有明顯的偏轉(zhuǎn)，該電路的故障可能是()A．L1被短路了

B．L2的燈絲燒斷或燈座與燈泡沒(méi)接觸 C．L1和L2的燈絲都被燒斷 D．L1的燈絲被燒斷

4、如圖所示的電路，閉合開(kāi)關(guān)，小燈泡正常發(fā)光若將小燈泡和電流表的位置互換，則合上開(kāi)關(guān)后的現(xiàn)象是

A．小燈泡不發(fā)光

B．小燈泡會(huì)燒壞

C．小燈泡仍正常發(fā)光

D．電壓表和電流表都沒(méi)有示數(shù)

5、如圖所示的電路中，電源電壓為8伏，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，只有一只燈泡發(fā)光，且電壓表的讀數(shù)為8伏，發(fā)生這一現(xiàn)象的原因可能是（A．燈L1短路

L2 B．燈L1開(kāi)路 C．燈L2短路 L1 D．燈L2開(kāi)路

6、如圖所示電路中，電源電壓恒定不變，電路工作正常，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)電壓表示數(shù)變大，則：（）

A、燈L可能變亮 B、燈L亮度可能不變 C、電阻R可能斷路 D、電阻R可能短路

7、如圖，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，電燈L1、L2發(fā)光，過(guò)一段時(shí)間后其中一盞燈突然熄滅，而電流表，電壓表的示數(shù)都不變，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是：

A、L1短路

B、L2短路

C、L1斷路

D、L2斷路

8、如圖所示電路，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡都不亮，電壓表示數(shù)接近電源電壓，則原因可能是（）A、ab間斷路 B、bc間斷路 C、cd間斷路 D、ad間斷路

課堂總結(jié)：

我的收獲：

我的疑問(wèn)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自我點(diǎn)評(píng)：

在授課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，親自體驗(yàn)探究的過(guò)程，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。探究過(guò)程充分利用了集體優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握短路和斷路的知識(shí)。能夠正確的判斷出短路和斷路對(duì)電路的影響。

授課方式與授課過(guò)程能很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

第五篇：電路練習(xí)

第一節(jié) 電荷

一、選擇題1．物體摩擦后帶上了負(fù)電荷，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．物體獲得了電子 B．物體失去了質(zhì)子C．物體失去了原子核D．物體創(chuàng)造了電子

2．下列說(shuō)法正確的是（）A.中性就是中和 B．發(fā)生中和現(xiàn)象時(shí)正、負(fù)電荷都消失了 C．物體不顯電性，表示物體內(nèi)不存在電荷 D．當(dāng)中性原子失去電子，就顯示出帶正電，稱它為正離子

3．用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，去接觸已經(jīng)帶電的驗(yàn)電器的金屬球，發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器的金屬箔張角變小，這說(shuō)明驗(yàn)電器原來(lái)（）A．帶負(fù)電B．帶正電C．不帶電D．不能確定

4.物體帶電的過(guò)程是（）A．產(chǎn)生電荷的過(guò)程B．電子轉(zhuǎn)移的過(guò)程

C．質(zhì)子轉(zhuǎn)移的過(guò)程D．電子、質(zhì)子同時(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程

5．綢子與玻璃律相互摩擦后，玻璃棒帶正電、綢子帶負(fù)電，由此可知綢子與玻璃棒的原子核對(duì)電子的束縛能力（）A.玻璃棒大些B．綢子大些C.一樣大D.無(wú)法判斷

6．有兩個(gè)完全相同的驗(yàn)電器，分別帶有等量異種電荷，如果把它們的金屬球互相接觸一下，驗(yàn)電器的金屬箔的張角將（）A．不變B．變大一些C．變?yōu)榱鉊變小一點(diǎn)但不會(huì)為零

二、填空題1通常情況下，原子核所帶的電荷與核外電子所帶的電荷在數(shù)量上，整個(gè)原子呈.2．毛皮與橡膠棒摩擦，橡膠棒由于而帶電，毛皮由于而帶電.3．用帶正電的玻璃棒接觸不帶電的驗(yàn)電器，因?yàn)閺霓D(zhuǎn)移到使驗(yàn)電器帶了電.4.摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，只是 從一個(gè)物體到另一個(gè)物體，使 分開(kāi).5．兩個(gè)相同的甲、乙驗(yàn)電器都帶有電荷，拿一根帶絕緣柄的金屬棒將甲、乙兩金屬球連接起來(lái)，則甲的金屬箔張開(kāi)的角度減小，乙的金屬箔先合攏又張開(kāi)，則兩驗(yàn)電器原來(lái)帶的電荷是（）A．都帶正電荷B.都帶負(fù)電荷

C.帶異種電荷、且甲的電量大于乙D.乙?guī)ж?fù)電、丙帶正電

6．下面所述的情況和裝置中，屬于利用靜電現(xiàn)象有利方面的是（）

A．印染廠的車間內(nèi)空氣保持適當(dāng)?shù)臐穸菴．靜電噴漆設(shè)備

B．以煤為燃料的熱電站使用的靜電除塵設(shè)備D．靜電復(fù)印機(jī)

7.電車車門下常常掛有一條鐵鏈，這條鐵鏈在電車行駛時(shí)提起不與地面接觸，當(dāng)電車停車開(kāi)門時(shí)，鐵鏈下落與地面接觸，這條鐵鍵是起什么作用的？

第二節(jié)電流和電路

一、填空題1.電路是由__________、_________、_________、_________組成的.電路圖是用_________代表實(shí)物畫出來(lái)的電路.2.金屬里面有大量可以自由移動(dòng)的電子，這些電子平時(shí)運(yùn)動(dòng)方向_________，接上電源之后，它們就受到了推動(dòng)力，出現(xiàn)了_________移動(dòng)，形成了電流.3.電路_________才能形成電流.電流是沿著_________→_________→_________的方向流動(dòng)的.4.電源是在電路中提供_______的裝置，能夠維持通過(guò)電路的_______.常用的電源有_______.用電器是在電路中消耗______的裝置，如_____.輸送電能的是_____.控制電路通斷的是_________.5.善于導(dǎo)電的物體叫_________，如_________.不善于導(dǎo)電的物體叫_________，如_________

6.電流通過(guò)半導(dǎo)體二極管時(shí)只能從它的一端流向另一端，不能_________流動(dòng)，電流流過(guò)時(shí)能發(fā)光的二極管叫_________，可用來(lái)做指示燈.7.干電池的鋅筒是_________極，碳棒是_________極.8.畫出下列電路元件的圖形符號(hào)：（1）電燈_________；（2）開(kāi)關(guān)_________；（3）電池_________；

（4）交叉相連接的導(dǎo)線_________.9.在使用電源時(shí)，不允許將電源的_________直接用導(dǎo)線連接起來(lái)，否則將出現(xiàn)事故.10.如下圖所示，在小燈泡和開(kāi)關(guān)之間連著金屬夾A和B，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，在金屬夾A和B之間分別接入鉛筆芯和木尺.小燈泡發(fā)光時(shí)接入的是_________，這是因?yàn)開(kāi)_________；接入_________時(shí)，小燈泡不發(fā)光，因?yàn)樗莀________.二、選擇題

11.關(guān)于導(dǎo)體，下列說(shuō)法中正確的是

A.內(nèi)部有大量可以自由移動(dòng)的電子，所以能導(dǎo)電 B.內(nèi)部有大量的電子，所以能導(dǎo)電

C.內(nèi)部一定有大量可以自由移動(dòng)的電荷，所以能導(dǎo)電

D.內(nèi)部一定有大量的正負(fù)離子，所以能導(dǎo)電

12.下列說(shuō)法中正確的是

A.金屬內(nèi)的電子都是自由電子B.自然界中的物質(zhì)不是導(dǎo)體就是絕緣體

C.非金屬物體中有導(dǎo)體也有絕緣體D.通常情況下的液體是導(dǎo)體

13.關(guān)于電源和電流，下列說(shuō)法中正確的是

A.電流是由大量電荷的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)形成的B.電源外部，電流是從電源的正極流向負(fù)極

C.在電路中只要有電源，就一定會(huì)有電流D.電流的方向總是從電源的正極流向負(fù)極

14.關(guān)于絕緣體，下列說(shuō)法中正確的是

A.絕緣體在任何情況下都是不導(dǎo)電的B.因?yàn)榻^緣體內(nèi)沒(méi)有電荷，所以絕緣體不容易導(dǎo)電

C.因?yàn)榻^緣體內(nèi)沒(méi)有電子，所以絕緣體不容易導(dǎo)電

D.在一定條件下絕緣體也是可以導(dǎo)電的三、作圖題6.玉剛同學(xué)想檢查一根舊導(dǎo)線是否折斷，他手中只有一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡和一段好的導(dǎo)線，請(qǐng)你幫他想想辦法.（畫出電路圖）