第一篇：省多元化閱讀課型理論與實(shí)踐成果展示學(xué)習(xí)心得

省多元化閱讀課型理論與實(shí)踐成果展示學(xué)習(xí)心得10月23日，我參加了在桓臺賓館舉行的“山東省多元化閱讀課型理論與實(shí)踐研究成果展示研討會議”，雖然時(shí)間短暫，但收獲頗多。本次會議由省小學(xué)語文教學(xué)研究專業(yè)委員會理事長李家棟老師主持，主題是多元化閱讀課型的理論介紹和實(shí)踐成果展示匯報(bào)。

會議之初，李家棟老師向代表們介紹了多元化閱讀課型研究的理論成果：基于四點(diǎn)思考，課題組進(jìn)行了近3年的理論研究和實(shí)踐，將閱讀課型分解為讀物推薦課、精讀方法指導(dǎo)課、略讀方法指導(dǎo)課、誦讀課、演讀體驗(yàn)課、批注閱讀課、比較閱讀課、讀書交流課、閱讀賞析課、自主閱讀課、閱讀成果匯報(bào)課、遷移拓展課等13種課型。此項(xiàng)課題的研究背景是基于兒童的年齡特點(diǎn)和閱讀的心理發(fā)展規(guī)律、基于具體的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，語文課程的基本特點(diǎn)，也要求閱讀教學(xué)課型更豐富。李老師還向代表們介紹了瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，正是基于以上四點(diǎn)，課題組進(jìn)行了研究閱讀課型的探索。這次會議向代表們呈現(xiàn)了八節(jié)體現(xiàn)多元多元閱讀課型成果的課，涉及三個(gè)年級（三、四、五年級）、八種課型，如三年級的誦讀寫字指導(dǎo)課《楊柳依依》、演讀體驗(yàn)課《按圖索驥》，四年級的精讀方法指導(dǎo)課《生命，生命》、誦讀課《長短聲韻》，五年級的批注閱讀課《竊讀記》、比較閱讀課《除夕》等，無論是哪個(gè)年級、哪種課型，都體現(xiàn)了作課教師在語文閱讀課型的實(shí)施上，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，來適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段特征。

在學(xué)習(xí)中，豐富的課型和老師們不同的演繹讓我常常醉于聆聽而忘了提筆記錄，也發(fā)現(xiàn)了自己作為一名青年教師在教學(xué)中的一些誤區(qū)，具體說來，我有以下幾點(diǎn)體會：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何采用多種教學(xué)策略，采用不同的課型鼓勵(lì)學(xué)生多想、多說、多做、多用，使學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)輕松有趣、人人都想?yún)⑴c的活動(dòng)，這是作為語文教師始終應(yīng)該思考的問題。

要讓學(xué)生愛上讀書，就要為學(xué)生營造一種輕松、和諧的閱讀氛圍。學(xué)習(xí)期間我們參觀了桓臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)成果，“晨誦午寫暮讀”語文學(xué)習(xí)生活三部曲的實(shí)施情況，這讓我深刻感受到環(huán)境是看不見的，但環(huán)境對人的影響卻體現(xiàn)在人的行為上。高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)作品展示、課堂展示甚至與參觀代表談話、交流的方式，讓我隱約感覺到了學(xué)生“腹有詩書氣自華”的氣質(zhì)。我想，這與參與課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校營造閱讀、朗讀、誦讀的軟環(huán)境是分不開的。

讓學(xué)生愛上讀書，教師要從自身行為進(jìn)行引領(lǐng)。正如李家棟老師所說：作為一名教師，既要廣聞博記，大量閱讀，又要學(xué)會科學(xué)選書、科學(xué)閱讀。作為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一的桓臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)不僅為學(xué)生制定了閱讀考級手冊，規(guī)定必選書目和選讀書目，對學(xué)生和教師進(jìn)行方向引導(dǎo)，并且讓教師在“三讀”（自己讀、集體讀、給學(xué)生讀）中提升自己，影響學(xué)生。

把時(shí)間還給學(xué)生，陪伴學(xué)生閱讀、成長，讓學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀。我想，這不僅是本次課題實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和代表們參觀學(xué)習(xí)的主要內(nèi)

容，更應(yīng)該成為一個(gè)深入教師內(nèi)心的理念，在實(shí)踐中豐富、從實(shí)踐中受益。

第二篇：高中英語課型探究---成果展示課

英語論文

高中英語課型探究---成果展示課

【 背景 】

早自習(xí)的取消，課時(shí)的緊張，使得課堂教學(xué)時(shí)間顯得空前的緊張。09屆的高一英語教學(xué)，給我的最大印象就是：來不及。原本在早自習(xí)可以處理的單詞必須用課堂時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，很多的練習(xí)也得不到及時(shí)的講解。也會因?yàn)樯岵坏脮r(shí)間減少聽寫的次數(shù)，減少讓學(xué)生站起來朗讀的時(shí)間。而這些都是學(xué)好英語不可或缺的因素。一周五節(jié)課，新課的教授，練習(xí)的講解讓我覺得我們老師能做的事情真的是微不足道。在這樣的形式下我們應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整自己的心態(tài)去適應(yīng)新形式下的教學(xué)呢？應(yīng)當(dāng)怎樣去調(diào)整課堂時(shí)間，改變教學(xué)模式，探究出適合新形勢的有效課堂教學(xué)呢?

【關(guān)鍵字】課時(shí)緊張“保姆式”的教學(xué)自主學(xué)習(xí)成果展示課

一，轉(zhuǎn)型下，英語教學(xué)中面臨的問題

英語是一門語言，但我們在學(xué)習(xí)英語的過程中所學(xué)到的又不僅僅是語言。英語的語音、詞匯、短語、句型，都具有人文內(nèi)涵，課文的內(nèi)容更是包羅萬象，無所不有。在英語的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到異國的歷史文化，風(fēng)土人情，了解到異國的社會生活、政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)教育等。中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，主要有兩個(gè)目的，即掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)一定的英語語言技能。

1．掌握英語基礎(chǔ)知識

掌握英語基礎(chǔ)知識包括：掌握必要的語音知識、掌握一定數(shù)量的詞匯，了解其詞性并掌握詞性的特點(diǎn)、了解并能夠熟練運(yùn)用語法規(guī)則、熟悉英語的基本句型、掌握一定的交際語和慣用語，等等。

2．培養(yǎng)英語語言技能

學(xué)英語的根本目的是為了能夠使用，使用英語所必須具備的基本能力是口語表達(dá)能力、聽力能力、閱讀理解能力、寫作能力以及用英語進(jìn)行交際的能力。這些能力是學(xué)習(xí)英語的主要目的，也是學(xué)習(xí)英語的手段。能夠通過對聽說讀寫的訓(xùn)練提高聽說讀寫的水平，從而提高綜合英語水平。

然而，要實(shí)現(xiàn)以上的目的，基于英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，我們最需要的就是---時(shí)間。

英語是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程。這種實(shí)踐性要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這是英語的特點(diǎn)，而事實(shí)上是大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們認(rèn)為整天讀英語，背英語沒有意思，沒有形成良好的朗讀習(xí)慣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而這往往是他們成為差生的起始原因。

在新形勢下，我們“保姆式”的教學(xué)更受到了時(shí)間的挑戰(zhàn)。以前學(xué)生課后在家沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們老師就想辦法改進(jìn)課堂教學(xué)，改善教學(xué)模式，進(jìn)行情感教育，反正是想盡了一切辦法讓學(xué)生能夠多背，多記，多練習(xí)。不能否認(rèn)，我們的付出的確換來了一定意義上的回報(bào)。然而，現(xiàn)在是什么形勢? 是你想投入，想付出卻沒有這個(gè)平臺和渠道了。因而，我們真的是時(shí)候去思考：如何從真正意義上去培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。

二，檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的必要

如何幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這個(gè)問題早就被提出，被思考過了。我們教師也具備了一套指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和心得。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中所暴露出的問題是：老師是否能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)？指導(dǎo)時(shí)間能否落實(shí)？學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣是否能維持？學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)是否真正學(xué)到了知識？不難看出，學(xué)生初期的自主學(xué)習(xí)興趣是有的，但由于得不到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，自主學(xué)習(xí)的成果得不肯定和展示，自主學(xué)習(xí)的興趣會以減再減，最后成為一個(gè)空殼。惡劣些的情況是，學(xué)生甚至?xí)ψ约哼M(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的信心，失去對英語這門學(xué)科的興趣和信心。

因而，我們應(yīng)該思考出符合學(xué)生興趣和行之有效地檢驗(yàn)方式。有了完整的檢驗(yàn)方式，自主性學(xué)習(xí)才不會只成為一個(gè)口號，一個(gè)就連老師也只是口頭上喊一喊得口號。有了合適的檢測方式，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才有方向，才有目標(biāo)，才有進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的興趣。

那么我們應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？怎樣去檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果呢？

下面，我就自己在這條路上的探索和大家來探討一下。

三，檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的方式---成果展示成立學(xué)習(xí)小組，研究自主學(xué)習(xí)材料

按照學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成聽說組合做題組。選擇綜合能力較強(qiáng)而且有熱心的同學(xué)做小組長。小組利用課外時(shí)間進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源，探討共同興趣下與學(xué)科相關(guān)的知識。相互幫助解決在自主性學(xué)習(xí)中所遇到的困難，分享在自主性學(xué)習(xí)中自己認(rèn)為好的東西。每周利用周六時(shí)間進(jìn)行小組成果展示。每組有兩周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，交叉進(jìn)行，這樣學(xué)生就有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。小組學(xué)習(xí)材料建議以課外知識為主，目的在與讓學(xué)生能充分暴露在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，而不是僅僅局限于課本知識。建議學(xué)生對該組材料有選擇性的進(jìn)行精學(xué)和泛學(xué)，這樣既拓寬了知識面，也降低了學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而將學(xué)習(xí)興趣維持下去。

自主學(xué)習(xí)性材料可以是文字的。如英語美文，詩歌，演講稿等。也可以是有配音的。網(wǎng)絡(luò)給我們便捷地提供了獲取學(xué)習(xí)資源的渠道。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載

許多學(xué)習(xí)資源。如，新概念英語，李陽瘋狂英語，總統(tǒng)演講等。這些有文，有圖，有音，甚至有視頻的材料對學(xué)生興趣的激發(fā)和維持能起到很大的作用。只要我們選好材料，把內(nèi)容安排好，就不用過分去擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面效果。成果展示內(nèi)容的確定和展示方式

展示的成果必須是該小組成員精心挑選的內(nèi)容，所有成員必須在展示課前將展示內(nèi)容熟悉，流利朗讀，甚至?xí)痴b。每次選一位或兩位同學(xué)在周六的課上進(jìn)行成果展示。負(fù)責(zé)本周成果展示的同學(xué)必須在周三前將成果展示的內(nèi)容向老師簡單匯報(bào)，以便老師能對合理安排一節(jié)課所能完成展示的小組。負(fù)責(zé)成果展示的同學(xué)在講臺上所講內(nèi)容必須是英語并且必須是脫稿，這樣能保證講授的流利度，達(dá)到真正訓(xùn)練口語的目的。

展示的方式可以是音頻，視頻，文檔，PPT，磁帶播放，習(xí)題講解等，或是幾種方式的結(jié)合。展示的過程并非簡單局限于告訴其他組同學(xué)該小組在兩周里面學(xué)了哪些東西，而是把整合各展示的過程當(dāng)成一個(gè)教授過程。站在學(xué)生的角度對所展示內(nèi)容的內(nèi)容和難度進(jìn)行分析和教學(xué)，符合學(xué)生的整體認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)期來更有興趣，而且難度也不高。不難發(fā)現(xiàn)，在展示的過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的潛力是我們想象不到的。

比如，在一次成果展示過程中，一同學(xué)模仿奧巴馬的就職演說，真的是很精彩。他課前學(xué)習(xí)了演講的所有材料，并根據(jù)自己的理解把演講的大意壓縮成部長的文字，模仿了奧巴馬的口音和總統(tǒng)式的語音語調(diào)，一口氣做完了進(jìn)5分鐘的演講。那時(shí)我的感受就是：講臺時(shí)他的舞臺，那是一場屬于他的演講。課后，我們有把該小組收集來的演講視頻在班里聽了一遍，大家都覺得很有收獲。

再如，解題組的成果展示主要以解題組在一周所做的題目中選擇好的向老師推薦。老師在周六前將推薦材料打印并做為家庭作業(yè)。該小組成員自行批改，展示課上，負(fù)責(zé)本周展示的同學(xué)對學(xué)生的錯(cuò)誤情況進(jìn)行講解。

當(dāng)然，這是有聲展示。我還開展了手抄報(bào)展示系列。學(xué)生可根據(jù)該小組特點(diǎn)，展示一周內(nèi)所學(xué)精華，制成畫紙大小的手抄報(bào)，內(nèi)容不限。老師可以把很有全班學(xué)習(xí)價(jià)值的作品文印發(fā)給學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可將較好的貼在教室，讓大家觀賞并相互學(xué)習(xí)。

3成果展示課的成效

實(shí)施成果展示課的教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)月了。在這段時(shí)間里，我覺得雖然一節(jié)課的時(shí)間都花在學(xué)生展示成果上，但我還是覺得很值得。我們不難看到，學(xué)生在展示時(shí)所體現(xiàn)出的魅力和潛力，不難想象他們在成果展示前自主性學(xué)習(xí)的努力，不難體會到學(xué)生們每周對于成果展示課的熱情和期待。自主性學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的事，是大家的事，是全班的事。自主性學(xué)習(xí)不再是個(gè)簡單的口號，它可以被生動(dòng)地展示出來，被別人去分享。當(dāng)這種自主性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，也會很自然地借小組集體的力

量去解決書本里遇到的難題，我們會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一個(gè)號習(xí)慣的力量。由于進(jìn)行成果展示，學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)就更有了目標(biāo)和動(dòng)力，每周一次的匯總和展示不斷刷新著他們的學(xué)習(xí)資料，不斷增長著他們的課外知識，讓學(xué)生被更多的英語環(huán)境圍繞。這樣，老師就可以對課本內(nèi)的知識點(diǎn)性的和語法性的內(nèi)容進(jìn)行精講，不求數(shù)量只求質(zhì)量以此來幫助學(xué)習(xí)建立扎實(shí)的基本功。做到“把質(zhì)量留在課堂，把數(shù)量交給課外”。成根本上解決時(shí)間帶來的缺憾。

當(dāng)然，這種成果展示模式下還是會出現(xiàn)一些問題的。比如說以些比較內(nèi)向的同學(xué)在展示課上的表現(xiàn)值得我們擔(dān)心，他們的內(nèi)向而帶來的不合作情緒值得我們?nèi)ニ伎?。再比如說，展示課上，解題組同學(xué)對問題的闡述是否精準(zhǔn)等問題。

然而，我覺得沒有十全十美的事。教學(xué)的方式有很多種，沒有那種時(shí)覺得對或絕對錯(cuò)的，我們只希望這些方式能做到互補(bǔ)，從而可以讓我們?nèi)轿坏膸椭鷮W(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。

沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，沒有思考就沒有創(chuàng)新。在教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況和興趣不斷改變我們授課的內(nèi)容和方式，一成不變只會帶了學(xué)生和老師的倦怠。也許每次新的嘗試背后會出現(xiàn)一堆的問題，但只要我們用心去思考，總有將困境改善的方式。我們可以做得更好。

第三篇：綜合實(shí)踐課成果展示

綜合實(shí)踐課《校園里的植物朋友》

——成果展示交流會

一、活動(dòng)的總體目標(biāo)：

1．通過“校園里的植物朋友”這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐，從而在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2．獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責(zé)任感。

3．發(fā)展學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和環(huán)境意識，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

二、活動(dòng)的具體目標(biāo)：

1．了解學(xué)校樹木的品種、數(shù)量、特征及用途等。

2．為樹木制作一張名片，讓大多數(shù)人認(rèn)識校園樹木，了解樹木的生長環(huán)境。

3．為學(xué)校的綠化出一個(gè)金點(diǎn)子，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度關(guān)心自己學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。

一、回顧與分享，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們就開始了以“校園里的植物朋友”為主題的課題研究，進(jìn)行了分組，討論確定了研究課題，制定了研究方案，通過上網(wǎng)、采訪、觀察等方式展開研究，最后對資料進(jìn)行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結(jié)論，我們每一個(gè)同學(xué)在整個(gè)過程中都非常地投入。（課件：邊回放部分活動(dòng)照片，便回顧前階段活動(dòng)情況——成立學(xué)習(xí)小組，討論制定研究方案，植物園實(shí)踐觀察，交流整理資料，編排節(jié)目）這節(jié)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)”校園里的植物朋友”各小組成果展示交流會，在今天這節(jié)展示課上，相信各個(gè)小組不僅能展示自己的活動(dòng)成果，也能從別的組里吸取更多的收獲。請問同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？那個(gè)小組先來？

二、小組匯報(bào)，展示評價(jià)

（一）一組

組長：我們小組主要統(tǒng)計(jì)了學(xué)校有哪些花木，有多少棵樹。先看一看我們的研究成果吧——校園植物種類小調(diào)查的手抄報(bào)。

生1：別可能這張表簡單，我們組可是費(fèi)了九年二虎之力呢。

生2：是啊，我們要統(tǒng)計(jì)出學(xué)校的花木清單，首先進(jìn)行了分工（請看大屏幕，我們的分工是：

念）

生3：但學(xué)校那么多植物，而且大部分都叫不上名字，該怎么辦呢？

生4：于是，我們先去問老師，老師跟隨我們?nèi)チ酥参飯@，告訴我們了月季、竹子、梨樹、桃樹、松樹等常見的的植物名字。

生5：但是，要想完全統(tǒng)計(jì)，光靠詢問老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，后來，我們想到去問學(xué)校的趙師傅，剛開始我們不知道怎么跟人家說，后來老師就告訴我們先詢問他們有沒有時(shí)間，得注意禮貌，再介紹自己是哪個(gè)班的，講出調(diào)查的目的。結(jié)果，園藝師傅就很樂意幫助我們。

生6：獲取資料后，我們高興極了，緊接著對好入座，進(jìn)行核對。

生7：可是統(tǒng)計(jì)完成后，才發(fā)現(xiàn)我們高興的太早了，因?yàn)楫?dāng)我們拿著統(tǒng)計(jì)單再次去核對時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有一部分植物沒有統(tǒng)計(jì)進(jìn)去，比如：香椿、雪松、龍爪槐等植物?？赡軋@藝師傅也不完全知道吧！

生8：這下可難倒我們了，某某同學(xué)建議我們把不認(rèn)識的植物拍下來，通過上網(wǎng)圖片資料來進(jìn)行核對，再確定植物的名字。

生9：可是，哪有那么簡單啊，通過照片在網(wǎng)上查找的方法根本就不可行，況且是自己猜測的，也不夠準(zhǔn)確。

生10：沒辦法，我們只好拿著照片去問小廣場的園林管理員去試一試，哎，這次終于有了結(jié)果。不得不感慨，小小的一張表，可真是我們費(fèi)了我們九牛二虎之力得來的啊！

生11：除了統(tǒng)計(jì)表外，我們的小博士還計(jì)算出學(xué)校的綠化覆蓋率呢是10.35％。

組長：我們小組匯報(bào)完畢，大家覺得我們小組看似簡單實(shí)則復(fù)雜的研究成果怎么樣呢?(生評價(jià))

師：真是功夫不負(fù)有心人，同學(xué)們這種遇到困難不斷尋求方法解決問題的做法很值得其他組學(xué)習(xí)！哪個(gè)小組接著匯報(bào)？

（二）三組：

組長：我們小組主要研究的是校園植物的特性，首先。我們調(diào)查組成員某某、某某、某某花了天時(shí)間，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，看大屏幕，這是我們設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷。隨后又利用下課時(shí)間對40多名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第二三個(gè)問題中，有80%的同學(xué)不知道，而知道的20%里大部分都是五六年級學(xué)生。原來大部分同學(xué)連植物的名字都叫不上，更別說植物的特性了。

生2：于是，某某同學(xué)就建議我們設(shè)計(jì)植物名片，這樣，不僅研究了植物的特性，還能讓同學(xué)們都了解，說做就做，我們設(shè)計(jì)出了名片的主要內(nèi)容，有植物的別名、科屬、觀賞特性、生態(tài)習(xí)性、繁殖栽培、園林用途等。

生4：我在做植物名片的時(shí)候，剛開始不知道牡丹的生活習(xí)性，問園藝師傅也沒得出結(jié)論，所以，我就到書店去找，找牡丹的資料，書店里有人向我推薦了《》，這里面有許多我們需要的資料，比如說（翻書）（念：牡丹的生態(tài)習(xí)性，繁殖栽培。）

生5：我們家有沒有電腦，書上又找不著許多有用的資料，然后某某說讓我去她家找，他家有資料，我就跟著她去他家走了，她家資料果然很多，我找了可多啦?。ㄐΓ┯?-----

生6：有一次去觀察月季花，我就隨手拍了一張?jiān)录净ǖ慕埃ㄕn件），有紅色的，粉色的，我去問了老師，才知道月季的品種很多，后來，我就上網(wǎng)查了資料，弄清了月季的品種和顏色(圖文結(jié)合，課件，生闡述月季的品種)，弄清楚后，我就把它記錄在了我做的名片上，我想以后把它掛在植物園，不知道的同學(xué)就知道了。

生7：我記得我在做名片的時(shí)候，剛開始不知道怎么下手，媽媽對我的幫助很大，看，這是我做的名片。集合了我和媽媽共同的心血。簡單給同學(xué)們介紹介紹（圖文結(jié)合，課件簡單介紹桃樹）

組長：我們研究的植物不僅只有這些，看，這是我們組制作的名片（我給什么做了名片。。。）大家覺得我們的成果怎么樣??？

師：真是個(gè)認(rèn)真的小研究者，不錯(cuò)，也很有創(chuàng)意！

（三）二組

師：二組的同學(xué)研究的主要是“花的生長過程”，你們也來展示展示。

組長：我們組主要研究的是花的生長過程，學(xué)校植物園里的花主要有五種：梨花，桃花，月季，牡丹，還有少許串串紅。首先，我們進(jìn)行了分工（每兩名同學(xué)為梨花組。。。。）

生1：我們通過認(rèn)真觀察寫出了觀察日記，看，這是我們組的觀察日記（課件展示觀察日記，或現(xiàn)場展示）先聽我們梨花組給大家講一講觀察梨花時(shí)的故事吧?。ㄕn件展示觀察日記配圖片，生講故事）

生2：我和李偉豪是月季組，我們從4月4日起，每天都會去月季園觀察月季，并把每天觀察到的記錄了下來，我連續(xù)觀察了二十一天，每天觀察一點(diǎn)，就總結(jié)了21點(diǎn)，和大家分享一下（課件展示月季花觀察日記配圖片并談當(dāng)時(shí)感受）

生3：我和某某是桃花組兼小組攝影員，我們在觀察桃花過程中，還實(shí)地拍攝了許多花兒開放是的照片，當(dāng)然不僅僅是桃花，還有其他花兒，我把它做成了課件。給大家看一看

生4（桃花組另一人）唉，同學(xué)們，不如我們來做一個(gè)開火車的小游戲，來考考大家，看著照片叫出這些花兒的名字，大家能做到嗎？（某某，從你開始吧?。┏鍪菊n件（課件展示精美圖片）這些照片美嗎？（美）

組長：剛才我們展示的是我們組最精彩的內(nèi)容，我們小組每位同學(xué)都寫了觀察日記，還有很多圖片和資料，在這里就不一一展示了，我們小組匯報(bào)完畢！那么大家對我們剛才的展示滿意嗎？

（評價(jià)：你們剛才展示的內(nèi)容很豐富，觀察日記也寫得很詳細(xì)?？戳四銈兊馁Y料，發(fā)現(xiàn)你們組同學(xué)調(diào)查真的很仔細(xì)，但是你們剛才說的一些圖片資料沒有展示讓我們覺得很遺憾。

組長：下課后我們可以把這些資料貼在教室后面的黑板上，你們可以去看啊！

師：文筆美，照片美。精彩的內(nèi)容離不開你們細(xì)心的觀察！五組的同學(xué)早就坐不住了，五組來！

四（五組）

生1：經(jīng)過仔細(xì)觀察，我們組細(xì)心的張龍飛同學(xué)發(fā)現(xiàn)了月季花的葉及莖上有蚜蟲在侵襲，因此我們主要解決的問題是——病蟲防治我能行。

生2：我們先向綠化管理的老師借來了藥方，進(jìn)行治療?？墒钱?dāng)農(nóng)藥噴灑出來的時(shí)候，同學(xué)們都不敢靠近了，除了刺鼻，還有毒呢。

生3：所以我們小組一致認(rèn)為：用農(nóng)藥防治花木病蟲害容易污染環(huán)境，決定上網(wǎng)查找，功夫不負(fù)有心人：我們終于找到了。

生4：我們找到了二十多種防治方法，可是方法這么多，我們不知道用哪一個(gè)好，某某某的爸爸的一個(gè)朋友是北留和諧廣場的園林管理員，我們就去問他。

生5：那個(gè)叔叔幫我們進(jìn)行了刪選，從中選擇了四種方法進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。

師：那四種呢？

生6：這是我們小組的研究成果（現(xiàn)場展示后，課件出示四種方法，生根據(jù)課件進(jìn)行介紹）

生7：我們利用一個(gè)星期時(shí)間進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，攝影員某某某還把實(shí)驗(yàn)過程拍攝了下來，給大家看一看（課件播放視頻，并適當(dāng)進(jìn)行解說）

試驗(yàn)后，才發(fā)現(xiàn)這四種方法中用了洗衣粉的（2）和（4）效果較好，而（3）并不像資料中介紹的那樣靈驗(yàn)。（課件出示圖片）

組長：我們小組匯報(bào)完畢，請同學(xué)們不吝賜教?。ㄉu價(jià)）

師：真是實(shí)踐出真知啊，我看你們快成養(yǎng)護(hù)月季花的專家了。大家不是該向他們學(xué)習(xí)呢？四組接著來！

五（四組）

生1：在探究過程中，我們經(jīng)?？吹揭恍┎缓玫默F(xiàn)象，有的同學(xué)經(jīng)常在草地上玩，揪樹葉，甚至有的同學(xué)亂摘花。

生2：所以，為了讓同學(xué)們都能愛護(hù)校園的植物朋友，愛動(dòng)腦筋的某某同學(xué)提議，開辟“實(shí)踐園地”，讓同學(xué)們也來參與管理，大家一致同意。很快，我們根據(jù)植物的生長區(qū)劃分了“月季園”、“牡丹基地”、“青竹苑”、“綠柳堤”、“黃楊區(qū)”等多個(gè)區(qū)域。

生3：同學(xué)們自己動(dòng)手，參與松土除草，澆水施肥，挖土平地，在老師的指導(dǎo)下，我們種植了許多花草樹木。

生4：我給梨樹施肥呢，還寫了實(shí)踐感言（念實(shí)踐感言），勞動(dòng)后，心里有一種自豪感，為了紀(jì)念一下，我還和那顆梨樹合了一張影，至今還保存著。（課件出示）

生5：我也寫了實(shí)踐感言（念）

生6：實(shí)踐過后，為了能讓學(xué)校的綠色長期保持下去，我們還給校長寫了一封信（念信）

生7：我們把這封信親自交給了校長，我還記得那時(shí)，準(zhǔn)備去校長辦公室的時(shí)候，還有些害怕，不敢敲門，后來又想，我們是為校園綠化出點(diǎn)子呢，怕什么啊，豁出去了（笑），誰知道校長不在。

生8：嗯，第二天我們又去了，校長卻忙著開會呢，我們又失望而歸。第三天，我們?nèi)フ伊死蠋煟Ｍ蠋熌軒兔?，結(jié)果在老師的幫助下，信終于送到了校長的手里，現(xiàn)在想一想，都能和劉備的三顧茅廬相媲美了。

生9：校長看了后，很支持我們的做法。相信以后我們一定能看到大廳里擺上了花，教室也有了綠色植物。

生10：我和某某同學(xué)是我們組的綠色宣傳員，我們創(chuàng)作了詩意宣傳語（生念），我們還親自動(dòng)手做了一個(gè)，大家看。

組長：我們小組匯報(bào)完畢，通過這次實(shí)踐活動(dòng)，我們真正理解了人心齊，泰山移的含義，體會到合作的重要性。同學(xué)們，你們覺得呢？

師：你們組的同學(xué)真有才，提了那么多綠化的金點(diǎn)子，真了不起！

師：到現(xiàn)在為止，五個(gè)小組的成果全部展示完畢，老師有一個(gè)提議，同學(xué)們可以把自己的成果展示在黑板上，形成一份黑板報(bào)，以來展示我們累累的碩果，聽明白了嗎？組長來吧！

三、交流評價(jià)，暢談感受

師：聽了各個(gè)小組的成果展示，我們仿佛跟隨他們在校園植物的世界里遨游了一番，老師

想聽聽成果展示之后，你們想做什么？或者有什么問題要問？

四、教師小結(jié)，提出要求。

通過“和校園的植物交朋友”課題研究活動(dòng)，大家不僅獲得了有關(guān)的植物知識，體驗(yàn)了活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)了熱愛勞動(dòng)、保護(hù)校園的意識。同時(shí)也在賞綠、品綠、愛綠、護(hù)綠中，發(fā)展了交往能力、組織能力和實(shí)踐探究能力，提高了綜合素養(yǎng)。這節(jié)課的匯報(bào)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有些資料還需要進(jìn)一步補(bǔ)充完善，課后大家可以進(jìn)一補(bǔ)充，整理好自己的成長記錄袋，比如寫好研究總結(jié)、加上目錄等等，下節(jié)課我們再來展示，怎么樣？下課。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示評價(jià)課

“綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示評價(jià)課”之探索

浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學(xué) 孫美花

【摘要】一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的實(shí)施可以分為三個(gè)階段，即活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和成果總結(jié)交流階段。一般情況下，我們往往將成果的展示交流評價(jià)作為整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，成果展示評價(jià)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要一環(huán)，對主題實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要，對培養(yǎng)學(xué)生合作分享、表達(dá)交流的意識與能力有著十分重要的意義。那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示評價(jià)課該怎么上？教師在指導(dǎo)中要關(guān)注什么？筆者從“展示”、“評價(jià)”和教師的“關(guān)注點(diǎn)”這三個(gè)角度分別進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】展示評價(jià)課

一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的實(shí)施可以分為三個(gè)階段，即活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和成果總結(jié)交流階段。一般情況下，我們往往將成果的展示交流評價(jià)作為整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，成果展示評價(jià)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要一環(huán)，對主題實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要，對培養(yǎng)學(xué)生合作分享、表達(dá)交流的意識與能力有著十分重要的意義。那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示評價(jià)課該怎么上？教師在指導(dǎo)中要關(guān)注什么？筆者結(jié)合自己執(zhí)教的案例《我是快樂小廚師》，來談?wù)剬Α熬C合實(shí)踐活動(dòng)成果展示評價(jià)課”的認(rèn)識和看法。

一、關(guān)于“成果展示” 1.展示什么？

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為一種全新的課程形態(tài)，其“新”主要體現(xiàn)在育人模式從單純結(jié)論性教育向過程性教育轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。成果展示不僅要展示學(xué)生活動(dòng)后的成果，更要展示學(xué)生活動(dòng)的過程，比如在“做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)”中獲得的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷的挫折、真切的體會、采用的方法等等。

【案例】

甲：我們海鹽的地方菜可真多，那么大家對我們海鹽的這幾個(gè)地方菜是否知道呢？我們發(fā)放了調(diào)查問卷。出發(fā)，我們?nèi)フ{(diào)查啦！

乙：這是我們在發(fā)放問卷。甲：這是我們在統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

乙：我們共發(fā)放200份調(diào)查問卷，回收有效問卷194份，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，海鹽大頭菜大家都知道，其次是紅燒羊肉，慕斯杯紫薯球知道的人最少。

甲：看來海鹽大頭菜和紅燒羊肉的知名度很高。甲：大家是不是感覺我們的調(diào)查問卷很順利？

乙：雖然，我們以前也設(shè)計(jì)過問卷，但在設(shè)計(jì)這個(gè)主題的問卷時(shí)，還是很傷腦筋的，我們不知道該設(shè)計(jì)些什么問題，一開始，我們設(shè)計(jì)了很多問題，（出示問題）老師問我們：你們到底通過問卷想知道些什么？后來在老師的指導(dǎo)下我們對問卷的問題做了修改。

甲：這200份問卷發(fā)放到哪里呢？我們挑選了20個(gè)班級，每個(gè)班級10份問卷，因?yàn)槲覀兪抢谜n間去發(fā)放問卷的，所以有6張問卷因?yàn)楫?dāng)時(shí)上課鈴響了而來不及回收。乙：這也給了我們啟示，在問卷時(shí)要挑選合適的時(shí)間，合適的地點(diǎn)，這樣回收的問卷才更完整。

上面這個(gè)案例是“家鄉(xiāng)美食小調(diào)查”組的同學(xué)成果展示的一個(gè)片段，他們在匯報(bào)過程中，凸顯了活動(dòng)的“過程”，他們在困難的解決中成長，他們在面對經(jīng)歷挫折時(shí)得到啟示。

綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中產(chǎn)生的豐富多彩、活生生的體驗(yàn)，比如在活動(dòng)中讓你驚喜的事是什么？有無遇到困難？怎么克服困難等“過程”的呈現(xiàn)，充分展現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的“魅力”所在，這些隱性價(jià)值目標(biāo)的挖掘與深化，也更能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值。挖掘活動(dòng)中的“魅力”，這正是我們指導(dǎo)教師在學(xué)生成果展示之前所要做的。

【案例】

甲：大家好，在“我是快樂小廚師”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們小隊(duì)的活動(dòng)主題是“孝心小廚微實(shí)踐”。

乙：我們的活動(dòng)分四個(gè)部分： 甲：1.家庭食譜小調(diào)查 乙：2.一周食譜我制定 甲：3.小鬼當(dāng)家

乙：4.美食對對碰，自己設(shè)計(jì)美食。

甲：活動(dòng)開展前，我們組十位同學(xué)通過討論，認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的計(jì)劃。乙：活動(dòng)一：家庭食譜小調(diào)查。

甲：自古以來“民以食為天。”食物是我們每天離不開的一種能量，那么同學(xué)們，你們是否留意過我們的一日三餐呢?這是我們小組張雯馨同學(xué)記錄的他們家的一周菜譜。

乙：平時(shí)，我們每天吃什么菜都是家長決定的，我們決定做一回小主人，于是開展了活動(dòng)二：一周食譜我制定。這是我們小組同學(xué)討論制定的一周食譜。

甲：制定了一周菜譜，我們還開展了小鬼當(dāng)家的活動(dòng)呢！

乙：瞧，系上圍裙，揮起廚具，功夫不負(fù)有心人，美味佳肴也隨之出爐了，品嘗著自己親手制作的美食，心里洋溢著幸福的滋味。

甲：讓我們一起欣賞一下同學(xué)們的活動(dòng)照片吧！這是我，這是李梅茜，這是張雯馨，這是楊蕊，這是郭思源、張一鳴和郭許諾，這是沈書揚(yáng)。

乙：怎么樣？這一桌桌美味佳肴很誘人吧！

甲：最后，讓我們進(jìn)入第4個(gè)環(huán)節(jié)——美食對對碰。

乙：我們的小廚師們準(zhǔn)備好了材料，打算自己創(chuàng)作美味的慕斯蛋糕，讓我們一起來看看吧！甲：在她們的堅(jiān)持努力下，美味的慕斯蛋糕漸漸成型了！

乙：她們制作的美食是不是十分誘人呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們在課后一起動(dòng)手制作屬于自己的美食吧！

甲：這次的展示已經(jīng)接近尾聲了！但我們相信同學(xué)們對烹飪的熱情是永不改變的。乙：這次活動(dòng)帶給我們的不僅僅是有趣和歡樂，還讓我們獲得了生活的本領(lǐng)。合：感謝大家的聆聽與參與，謝謝!

在這個(gè)小組的成果展示中，既有活動(dòng)方法的介紹，如觀察記錄、設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐，又有活動(dòng)的收獲，他們在這次活動(dòng)中收獲著快樂，也收獲著生活的本領(lǐng)。同學(xué)們聽了之后，也亮出了自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)在再來冷眼旁觀，其實(shí)這個(gè)小組的展示有遺憾的地方，比如說：他們在小鬼當(dāng)家中遇到了什么困難？是怎么解決的？活動(dòng)中有哪些精彩花絮？活動(dòng)中最難忘的情節(jié)等都沒有得到充分的展示?？v觀他們的成果展示，還是偏重于結(jié)果的呈現(xiàn)。后來，在課堂上，我對他們小組進(jìn)行了采訪。當(dāng)時(shí)我現(xiàn)場采訪了兩位同學(xué)，他們都談到了自己感受到家長的辛苦。

在學(xué)生展示不夠到位的情況下，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，要努力挖掘活動(dòng)中潛在的各種元素，推動(dòng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生變化。

2.怎么展示？

怎么展示，也就是展示的形式。它既可以有“靜態(tài)”展示，又可以有“動(dòng)態(tài)”展示。成果展示可以分為靜態(tài)展示和動(dòng)態(tài)展示。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如體驗(yàn)文章、繪畫作品、小報(bào)、模型、觀察日記等；而有的成果展示材料則是動(dòng)態(tài)的，如口頭匯報(bào)、辯論會或演講會、演示過程、心得體會暢談等。我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的材料選擇最優(yōu)的展示形式。在“我是快樂小廚師”的成果展示中，既有動(dòng)態(tài)的結(jié)合PPT的匯報(bào)，還有靜態(tài)的文字、圖片展示。學(xué)生在展示過程中如果有欠缺的地方，老師讓他們進(jìn)行補(bǔ)充介紹。

【案例】

甲：做菜可是一門技術(shù)活，我們在家長的指導(dǎo)下，都動(dòng)手實(shí)踐，過了回小廚師癮！乙：請看，黃安安制作了一道美味的烤雞翅呢！

甲：我也在家嘗試做了一杯新鮮、健康的牛油果香蕉奶昔呢！

乙：同學(xué)們，有了想法，就一定要去實(shí)踐?；氐郊?，我也試著作了一道煎雞翅。甲：再讓我們看看姚懿恬、儲淳、馮書晗的絕活吧！讓我們先看看食材吧！乙：清蒸梅童魚，洗魚，可是個(gè)麻煩活，瞧，他們洗得可認(rèn)真啦！甲：鹽水海白蝦。

乙：醋溜大白菜，姿勢還算專業(yè)吧！甲：煎荷包蛋。

乙：這頓意義非凡、色香味俱全的大餐終于做好了，瞧，他們吃得津津有味。甲：施清源和徐暢言合作做了香噴噴的牙簽牛肉！乙：谷雨、王實(shí)他們也都進(jìn)行了嘗試。

這個(gè)小組利用了很多圖片分享了自己做的美食成果，但是，對于他們所研究的“美食的技藝”并沒有凸顯出來，所以在他們展示結(jié)束后，我借助他們帶來的美食“牙簽牛肉”，現(xiàn)場做了采訪。通過采訪，牙簽牛肉在制作時(shí)所要用到的烹飪技藝大家就很清楚了，對他們之前的展示做了很好的補(bǔ)充。如果有條件學(xué)生能夠當(dāng)場為大家炒一個(gè)拿手菜，或者將炒菜過程用視頻記錄下來展示，可能展示的效果會更好。

動(dòng)靜結(jié)合的展示，是相輔相成，互為補(bǔ)充的。恰當(dāng)?shù)恼故拘问侥軐W(xué)生的收獲完美呈現(xiàn)，而學(xué)生之間、師生之間的交流分享也能將活動(dòng)的效應(yīng)最大化。

成果展示既要有“臺上”展示，又要有“臺下”互動(dòng)。成果展示交流的目的是讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的收獲，通過展示交流，使學(xué)生為下一次活動(dòng)提供情感上的動(dòng)力。在展示時(shí)既要向其他同學(xué)傳遞自己小組的收獲，也要關(guān)注和臺下同學(xué)的互動(dòng)，讓傾聽的同學(xué)在不知不覺中融入到這個(gè)小組的展示中。【案例】

乙：我們小隊(duì)還了解了美食的搭配：（出示）這是一張《食物金字塔指南》，它能指導(dǎo)我們每天正確地選擇谷類、水果、蔬菜、魚、奶類等各種食物的攝入量。

甲：在這里，我們想考考大家。（出示）胡蘿卜中含有的營養(yǎng)是（）。乙：（出示）洋蔥中含有的營養(yǎng)是（）。甲：（出示）西紅柿中含有的營養(yǎng)是（）。乙：大家真是太厲害了，掌聲送給這些同學(xué)。

“美食營養(yǎng)對對碰”小隊(duì)，在展示時(shí)巧妙地利用競猜的方式，和同學(xué)們互動(dòng)，把同學(xué)們都引進(jìn)了他們的展示中。不過由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，在互動(dòng)中對同學(xué)們回答問題時(shí)的反映有點(diǎn)單一。不過，我們也能感受到這個(gè)小組在展示時(shí)的互動(dòng)意識已經(jīng)有了。

二、關(guān)于“展示評價(jià)” 1.評什么？

評價(jià)是幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)手段，其最終目的是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。在成果展示評價(jià)課中，評價(jià)是師生對話、民主協(xié)商的過程，是師生共同成長的契機(jī)，借助評價(jià)促進(jìn)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。那么，在成果展示評價(jià)課中，我們要評什么呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容，把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到課程本身的追求上來，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)和維持，親身的探究體驗(yàn)，與人合作的態(tài)度，以及獨(dú)立的思維等表現(xiàn)。

在成果展示評價(jià)課中，我們既要驗(yàn)收“預(yù)設(shè)”，又要關(guān)注“生成”。所謂“預(yù)設(shè)”，就是學(xué)生在成果展示前做好的已有準(zhǔn)備，所謂“生成”，也就是在學(xué)生展示過程中，或者展示結(jié)束后，根據(jù)實(shí)際情況老師所做的引導(dǎo)。

以“美食營養(yǎng)對對碰”小組為例，他們組在成果展示后，我看到學(xué)生桌面上有帶來的壽司，就想考考他們知不知道“壽司”有什么營養(yǎng)，結(jié)果，學(xué)生一下子啞口無言，被考住了。然后我就順勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生，研究營養(yǎng)，可以關(guān)注自己平時(shí)吃的食物。這樣的生成，就是一種資源，我們老師要及時(shí)把握住。只有關(guān)注“生成”，成果展示才不是一種簡單的預(yù)設(shè)，一種精心的表演。

評價(jià)的目的不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。在成果評價(jià)中，我們既要關(guān)注“個(gè)體”，又要關(guān)注“集體”。在“我是快樂小廚師”的活動(dòng)中，既有對個(gè)別同學(xué)的評價(jià)，也有對小隊(duì)的評價(jià)，也有對全體同學(xué)的評價(jià)。

【案例】

同學(xué)們，看了你們的展示，老師很佩服你們，佩服你們能取得這么多的活動(dòng)成果，更佩服你們在活動(dòng)中的認(rèn)真、執(zhí)著、探索的精神。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中或多或少都有成長。課前，大家填寫了自己的收獲卡，誰來說說：你最大的收獲是什么？

這些收獲就是大家成長的見證。雖然今天我們在進(jìn)行成果展示，但是“我是快樂小廚師”的活動(dòng)，其實(shí)并沒有結(jié)束，希望大家能在生活能多動(dòng)手多實(shí)踐，為家庭做出自己的小小貢獻(xiàn)。同時(shí)，祝愿大家在下次活動(dòng)中有更大的收獲。評價(jià)，是隱性的教育價(jià)值，讓活動(dòng)得以拓展、升華。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的目的是為了激勵(lì)和校正，所以評價(jià)既要有鼓勵(lì)，又要有合理的建議，既關(guān)注個(gè)體，又關(guān)注團(tuán)隊(duì)，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，以學(xué)生為主體的，提高學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。在評價(jià)中使學(xué)生有所感悟，進(jìn)行反思，得到新的成長點(diǎn)。

2.何時(shí)評？

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，評價(jià)應(yīng)是貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程的。過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)應(yīng)該是相結(jié)合的。在成果展示評價(jià)課中，評價(jià)可以穿插在展示的過程中，也可以放在展示后。在學(xué)生展示前，要有一定的評價(jià)機(jī)制。在“我是快樂小廚師”成果展示評價(jià)課中，是這樣安排的。

【案例】

師：我們的活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)月，已經(jīng)接近尾聲。今天，咱們就一展身手。每個(gè)小組來作一個(gè)展示交流。大家已經(jīng)有了精心的準(zhǔn)備，老師希望大家不僅能展示出自己小組的活動(dòng)成果和收獲，更要帶著思考，從別的小組身上汲取靈感和啟發(fā)，小組展示后你可以說說你的看法?？梢蕴釂?，也可以提出你的建議。等全部展示之后，我們還要進(jìn)行評比，看看最終花落誰家。

花落誰家：活動(dòng)豐富獎(jiǎng) 精彩展示獎(jiǎng)

活動(dòng)豐富獎(jiǎng)：圍繞主題，活動(dòng)豐富多彩，人人參與。

精彩展示獎(jiǎng)：圍繞主題，成果展示生動(dòng)、形象、有吸引力。展示者落落大方。好，那我們今天的成果展示就正式開始了。

師：每個(gè)小組的展示都很精彩，那么這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)究竟花落誰家呢？我們來評一評。我們每個(gè)小組有四個(gè)贊，紅色代表展示精彩，綠色代表活動(dòng)豐富。請小組內(nèi)討論一下，由組長作為代表上臺點(diǎn)贊。頒獎(jiǎng)。代表上臺領(lǐng)獎(jiǎng)。

3.誰來評？

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們提倡多元主體評價(jià)，改變教師操控學(xué)生言行的局面，使評價(jià)成為一個(gè)開放、民主、動(dòng)態(tài)的過程。參與評價(jià)者從教師到學(xué)生家長，從社會各界人士到學(xué)生自己。從而帶來評價(jià)方法的多元性和評價(jià)角度的多維性。在成果展示評價(jià)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評。相互評價(jià)，可以使同伴之間相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互提高，同時(shí)還可以加強(qiáng)與人的溝通，建立良好的人際關(guān)系。在相互交流中，以自我評價(jià)為基礎(chǔ)，一方面通過評價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，來發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，尋找需要改善的地方；一方面通過伙伴的幫助使自己得到提高。同時(shí)，評價(jià)指向也應(yīng)該多元，要從態(tài)度情感、實(shí)踐能力、學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等多維度進(jìn)行評價(jià)。

三、教師的關(guān)注點(diǎn)

成果展示評價(jià)課不僅是對學(xué)生整個(gè)活動(dòng)過程的檢驗(yàn)，更是考驗(yàn)教師在活動(dòng)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)程度如何。不能僅僅為展示而展示，在展示評價(jià)階段教師不能袖手旁觀，教師不僅要當(dāng)好傾聽者，更要當(dāng)好交流者、評價(jià)的指導(dǎo)者。那么在成果展示評價(jià)課中，作為指導(dǎo)教師，我們要關(guān)注什么呢？

1.既關(guān)注“展示”，又關(guān)注“互動(dòng)”。第一組“美食營養(yǎng)對對碰”在展示中，既有圖片展示、又有競猜互動(dòng)、采訪記錄、采訪視頻等，展示形式豐富，內(nèi)容充實(shí)。

在綜合實(shí)踐成果展示中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑粋€(gè)小組在展示，其他同學(xué)大多單純地做觀眾，做陪伴，但是這個(gè)小組，在展示時(shí)巧妙地利用“競猜”的方式，和同學(xué)們互動(dòng)，把同學(xué)們吸引進(jìn)他們的展示中。但是由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，在互動(dòng)中對同學(xué)們回答問題時(shí)的反映、互動(dòng)的內(nèi)容、形式都有點(diǎn)單一，臺下同學(xué)的參與度也不夠充分。但是，我們還是能欣喜地感受到這個(gè)小組在展示時(shí)已經(jīng)有了互動(dòng)意識，互動(dòng)的能力是在實(shí)踐中不斷提升的。

作為指導(dǎo)老師，在課前指導(dǎo)中可以有意識地滲透互動(dòng)的意識，傳遞一些互動(dòng)的方法，如設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境等，讓臺上臺下的同學(xué)都能參與進(jìn)來，在互動(dòng)中分享收獲，共同成長。

2.既驗(yàn)收“預(yù)設(shè)”，又關(guān)注“生成”。

第一小組展示之后，我們進(jìn)行了師生、生生互動(dòng)評價(jià)。在互動(dòng)中，還有一個(gè)小插曲： 師：老師看到你們桌上有帶來的美食，這是什么？ 生：這是我們小組自己做的壽司。師：這壽司有什么營養(yǎng)呢？

生：（一下子啞口無言，組員之間面面相覷）師：不知道嗎？你們研究過它的營養(yǎng)嗎？ 生：沒有。

師：（面向其他幾個(gè)小組）其他同學(xué)有什么建議嗎？

生：我建議他們可以去研究一下它的營養(yǎng)，然后可以根據(jù)它的營養(yǎng)成分做一些改進(jìn)。師：是啊，我們研究美食的營養(yǎng)，可以從研究自己經(jīng)常吃的美食的營養(yǎng)做起。這個(gè)環(huán)節(jié)，我及時(shí)抓住課堂資源，馬上介入，并順勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情，發(fā)揮教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用，向?qū)W生滲透關(guān)注身邊事物的意識。研究，不是研究網(wǎng)上的知識，而應(yīng)該研究生活中的問題，為生活服務(wù)。

我認(rèn)為，在成果展示評價(jià)課中，我們既要驗(yàn)收“預(yù)設(shè)”，又要關(guān)注“生成”。生成，是一種資源，我們老師要及時(shí)把握住。只有關(guān)注“生成”，成果展示才不是一種簡單的預(yù)設(shè)，一種精心的表演。

3.既著眼“課堂”，又著力“課前”。

第二組“美食技藝我分享”小組，有很多動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，如，在刀工教室學(xué)習(xí)千層花、蘿卜花的制作，在油炸教室學(xué)習(xí)芝麻球的制作，在家里學(xué)做小廚師，制作：烤雞翅、牛油果香蕉奶昔、清蒸梅童魚、鹽水海白蝦、醋溜大白菜、煎荷包蛋、牙簽牛肉等。他們通過播放配樂ppt的方式進(jìn)行展示。

這個(gè)ptt是小組成員合作制作的，有的負(fù)責(zé)收集活動(dòng)照片，有的負(fù)責(zé)背景音樂的查找，有的負(fù)責(zé)ppt的合成。不過，在指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡在每張PPT里插入不同的背景圖，PPT看起來有點(diǎn)雜亂，所以，我指導(dǎo)他們“使用模板”的方法，教師的前置指導(dǎo)，使學(xué)生在ppt制作能力上有了提升。

這個(gè)小組比較成功的還有采訪，兩次采訪，采訪對象不一樣，一次是采訪理工學(xué)校老師和學(xué)員，一次是采訪家長。他們在展示成果時(shí)，分別以圖片和視頻的形式進(jìn)行，顯得游刃有余。其實(shí)，雖然，我們的學(xué)生已經(jīng)六年級，但采訪仍舊是一個(gè)難點(diǎn)，尤其難的是面對不同的采訪對象，采訪什么？選擇怎樣的切入點(diǎn)？在課前指導(dǎo)中，采訪問題的設(shè)計(jì)我尤為關(guān)注。比如，采訪理工學(xué)校廚師班學(xué)員和采訪家長的問題切入點(diǎn)是不一樣的，我指導(dǎo)他們圍繞著自己的研究內(nèi)容精簡問題，從不同的角度進(jìn)行采訪。

這些指導(dǎo)，功夫都在課前，學(xué)生成功與進(jìn)步的背后是教師的有效指導(dǎo)，是師生的共同合作。

4.既關(guān)注“成功”，又挖掘“失敗”。

第二小組，學(xué)生的ppt展示主要以圖片分享自己做的美食成果，但是，對于他們所研究的“美食的技藝”并沒有凸顯出來，所以在他們展示結(jié)束后，我借助他們帶來的美食“牙簽牛肉”，現(xiàn)場做了采訪。

師：你們帶來了什么美食？ 生：牙簽牛肉。

師：能說說這牙簽牛肉在做的過程中用到了哪些技藝嗎？

生：我們先把牛肉洗干凈，切成一條一條細(xì)條，倒入三種調(diào)料：醬油、蠔油、黃酒，然后把它串起來，放入油鍋炸。

師：給他掌聲，他能把自己研究到的美食技藝運(yùn)用到實(shí)踐中。真棒！

通過采訪，牙簽牛肉在制作時(shí)所要用到的烹飪技藝大家就很清楚了，對他們之前的展示做了很好的補(bǔ)充。如果有條件學(xué)生能夠當(dāng)場為大家炒一個(gè)拿手菜，或者將炒菜過程用視頻記錄下來展示，可能展示的效果會更好。

在這個(gè)組的互動(dòng)和交流環(huán)節(jié)中，同學(xué)們夸這個(gè)組活動(dòng)豐富多彩、人人參與、團(tuán)結(jié)合作，我在互動(dòng)中問他們小組，你們做的這些美食都是做一次就成功的嗎？一個(gè)學(xué)做蛋糕的孩子說她是嘗試了好幾次才真正成功。的確，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有成功有失敗。但是，無論得失，都是收獲，都是成長。

我認(rèn)為，成果展示，不僅要展示學(xué)生活動(dòng)后的成果，更要展示學(xué)生活動(dòng)的過程，“過程”的呈現(xiàn)，如活動(dòng)中失敗的經(jīng)歷、遇到的困難、怎樣克服困難獲得成功，這些“成功背后的故事”充分展現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的“魅力”所在。

5.既注重“共性”，又弘揚(yáng)“個(gè)性”。

第三組“家鄉(xiāng)美食小調(diào)查”的學(xué)生向大家展示了自己的講座體會、問卷調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)圖、三句半等內(nèi)容。

這個(gè)組在匯報(bào)過程中，最大的亮點(diǎn)是展示形式比較活潑。他們分工明確，揚(yáng)長避短，調(diào)查能力強(qiáng)的同學(xué)合作進(jìn)行了問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，擅長小結(jié)的同學(xué)撰寫講座體會，擅長口頭表達(dá)的就作為代表借助ppT展示，擅長表演的同學(xué)自編了關(guān)于海鹽美食的三句半。

像三句半這樣的展示，我們稱之為動(dòng)態(tài)展示，還有如口頭匯報(bào)、辯論會、演講會、演示過程、心得體會暢談等也都屬于動(dòng)態(tài)展示。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如體驗(yàn)文章、繪畫作品、小報(bào)、模型、觀察日記等。我認(rèn)為，動(dòng)靜結(jié)合的展示，是相輔相成，互為補(bǔ)充的，我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的材料選擇最優(yōu)的個(gè)性化的展示形式，盡量讓每一個(gè)孩子都參與到成果展示中，充分發(fā)揮自己的長處，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受愉悅，激發(fā)主動(dòng)性。恰當(dāng)?shù)恼故拘问侥軐W(xué)生的收獲完美呈現(xiàn)。上臺成果展示，可以小組成員全部上臺，也可以派代表上臺，這個(gè)也是可以由小組商量決定的。如果是派代表，也最好由學(xué)生毛遂自薦的，盡管可能這個(gè)孩子并不擅長展示，但只要勇于嘗試，對于這個(gè)孩子就是巨大的突破。

6.既重視“能力”，又滲透“德育”。

第四組“孝心小廚微實(shí)踐”組的同學(xué)向大家展示了食譜調(diào)查表、自制的食譜、小鬼當(dāng)家時(shí)的美拍、展板等。這個(gè)小組人人參與小鬼當(dāng)家活動(dòng)，顯然，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很大提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生能力得到提升，素質(zhì)全面發(fā)展，更重要的是，在活動(dòng)中能夠?qū)W會做人，學(xué)會生活，綜合實(shí)踐活動(dòng)還承擔(dān)著育人功能。這個(gè)小組成果展示后我對他們小組進(jìn)行了采訪，請他們談?wù)勛鲂⑿男N的感受。

師：你們做了孝心小廚后有什么感受呢？

生1：做了孝心小廚后，我才體會到爸爸媽媽做飯做菜是多么不容易，他們每天都要這樣做，真是太辛苦了，雖然我感覺自己做孝心小廚做得很累，但我也很高興，能為爸爸媽媽分擔(dān)一點(diǎn)家務(wù)。

生2：通過這次活動(dòng)，我深深地感受到爸爸媽媽真是太辛苦了。以后，我要多幫爸爸媽媽分擔(dān)，做一些力所能及的事。

當(dāng)時(shí)我現(xiàn)場采訪了兩位同學(xué)，他們都談到了自己感受到家長的辛苦。我這時(shí)的介入，目的就是為了挖掘這個(gè)活動(dòng)中潛在的德育元素，來推動(dòng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生變化。

第五組“大廚工作微探秘”的同學(xué)向大家展示了簡筆畫作品、體驗(yàn)視頻和倡議書。他們的展示也得到了同學(xué)們的肯定。

生1：我覺得他們組把全國13億人，如果每人浪費(fèi)一粒米，將會造成怎樣的浪費(fèi)，他們的計(jì)算非常精確。

師：是啊，這樣的一系列數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓我們深深感受到了節(jié)約的重要。生2：我感覺成果展示的同學(xué)落落大方，語調(diào)很自然，ppt也做得很精美。師：表揚(yáng)自己組，當(dāng)然可以的。掌聲鼓勵(lì)。

生3：我覺得他們用倡議書的形式特別好，讓我們知道了節(jié)約的重要性。師：是啊，他們還收集了全班同學(xué)的簽名，讓大家都加入到節(jié)約糧食的隊(duì)伍中。在本節(jié)課中，每個(gè)小組展示之后我們都有師生之間、生生之間的真誠評價(jià)，既有表揚(yáng)，也有建議。通過真誠評價(jià)，相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互提高。

綜合實(shí)踐成果展示評價(jià)課，教師要給學(xué)生搭建舞臺，讓學(xué)生充分展示自己的活動(dòng)成果，并在互相交流中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示評價(jià)課，教師要前置指導(dǎo)、關(guān)注生成；學(xué)生要個(gè)性展示、積極互動(dòng)；師生、生生之間要真誠評價(jià)，這樣才會有成果展示評價(jià)課上學(xué)生豐富多彩的展示和學(xué)生能力情感的提升。

【參考文獻(xiàn)】

1.《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究》胡松華《“洗盡鉛華,復(fù)歸本真”——對當(dāng)前綜合實(shí)踐成果展示課的冷思考》2011.6

2.《教學(xué)月刊小學(xué)版》楊駿《綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的幾點(diǎn)思考》2015.4

第五篇：淺談如何上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示課

淺談如何上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示課

息烽縣三田小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門重體驗(yàn)、重過程、重方法的課程，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中出成果，在成果展示中促提高。成果展示，記錄著學(xué)生活動(dòng)的歷程，克服困難的足跡，也記錄著學(xué)生活動(dòng)風(fēng)采。展示成果，能再一次激起學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生在展示中回顧：再認(rèn)識、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對綜合實(shí)踐課的情感。因此，認(rèn)真上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示課，能帶給學(xué)生鼓勵(lì)、希望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課的興趣。下面我就上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示課談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的展示的形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型有小課題研究、參觀與考察、社會參與和社區(qū)服務(wù)等，這些課題研究的成果展示形式有；實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計(jì)圖等；活動(dòng)中的照片及錄像帶、調(diào)查報(bào)告、開討論會或演講；現(xiàn)場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出，如我上的《認(rèn)識綠色食品》屬于小課題研究，我就選用了日記、心得，收集資料、演講等形式來展示。

二、從不同的角度來展示，充分發(fā)揮學(xué)生的長處

成果展示要以交流、激勵(lì)為目的。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。例如我在上《認(rèn)識綠色食品》這一主題活動(dòng)的展示課時(shí)，對于語言表達(dá)能力好的2個(gè)學(xué)生，讓他們講講一學(xué)期的收獲與反思，盡可能讓其多說；對于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，我就讓他們2人一組，每組做一個(gè)菜，邊做邊講，講做法，講吃了對人身體的好處，讓其多做；寫作能力好的學(xué)生，讓他多展示自己的日記和心得，對于同一主題，我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行展示和活動(dòng)。

三、展示的范圍不同 展示形式也不同，依據(jù)材料特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用最優(yōu)化的展示形式。成果展示的材料可以分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如我在上《認(rèn)識綠色食品》

這一主題活動(dòng)的展示課時(shí)，就用了靜態(tài)材料2篇日記和2篇心得、學(xué)生收集的綠色食品標(biāo)志；而有的成果展示材料則是動(dòng)態(tài)的，如我在上《認(rèn)識綠色食品》這一主題活動(dòng)的展示課時(shí)采取“口頭匯報(bào)他們一學(xué)期的收獲與反思”、“現(xiàn)場做菜”等。如《走進(jìn)秋天》的展示活動(dòng)中，用學(xué)生制作的種子畫《美麗的秋》，《剪紙藝術(shù)》讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場剪紙展示。另外，成果展示的范圍不同，采用的方式也可不同，按范圍可分為對內(nèi)展示和對外展示兩種形式。對內(nèi)展示是指向本組、本班、本校進(jìn)行成果展示，可采用的形式有班級辯論會、知識競賽、制作展、墻報(bào)站、交流會等；對外展示是指向家長和社會進(jìn)行成果展示，可采用的形式座談會、宣傳會等。如我在上《認(rèn)識綠色食品》這一主題活動(dòng)的展示課時(shí)就是對外展示。

四、展示活動(dòng)的評價(jià)

在設(shè)計(jì)的過程中要注意引導(dǎo)成果展示挖掘其隱性價(jià)值。“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)之一，其目標(biāo)的達(dá)成不是靠簡單的灌輸、告訴等接受性教學(xué)方式獲得的，而是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中通過體驗(yàn)、實(shí)踐等方式逐步生成的。如我在《走進(jìn)中秋節(jié)》的展示活動(dòng)中，就引導(dǎo)學(xué)生交流在采訪中遇到了那些的困難，你是如何解決這些困難的；把自己印象最深的一件事說給大家聽聽，小組所研究的問題進(jìn)行不下去怎么辦？這些隱性價(jià)值目標(biāo)的挖掘與深化，更能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值。所以學(xué)生展示完后，教師要正確的評價(jià)，總結(jié)出學(xué)生閃光的地方。如我在上《認(rèn)識綠色食品》的展示活動(dòng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生把自己親手種出的黃瓜再做成菜展示在大家面前的時(shí)候，我叫家長、老師、同學(xué)品嘗一下再評價(jià)，這樣才達(dá)到良好的評價(jià)效果。

總之：成果展示不僅是成果分享、經(jīng)驗(yàn)交流的過程，也是小組同學(xué)向老師、家長、同學(xué)學(xué)習(xí)請求指導(dǎo)、討教問題的好機(jī)會。所以，在成果展示課后，教師要注意活動(dòng)成果展示的后續(xù)思考，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析老師和同學(xué)們提出的意見，總結(jié)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，搞清自己還沒理解和知道的一些問題、在科學(xué)研究方法和提出問題、解決問題的能力上所得到的發(fā)展以及存在的不足。