第一篇：試談關(guān)于繪畫基礎課程在中職平面設計教學中的作用和方法

試談關(guān)于繪畫基礎課程在中職平面設計教學中的作用和方法

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)院校對藝術(shù)設計專業(yè)的教學日益成熟，在專業(yè)教學上不再是教授藝術(shù)設計規(guī)律和電腦設計軟件急功近利式的技能培訓，而是更注重學生的藝術(shù)審美、創(chuàng)意創(chuàng)新思維和綜合表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。認識繪畫基礎教學在職業(yè)教育藝術(shù)設計專業(yè)中起到的作用，以及怎么樣通過繪畫基礎教學讓學生更好的學習掌握藝術(shù)設計這門專業(yè)，是當前職業(yè)教育藝術(shù)設計教學改革的重要課題之一。

一、現(xiàn)代藝術(shù)設計教學與繪畫的關(guān)系

現(xiàn)代藝術(shù)設計起源于歐洲工業(yè)革命后，工業(yè)大生產(chǎn)追求新技術(shù)新材料，而生產(chǎn)出的工業(yè)產(chǎn)品粗制濫造，缺乏產(chǎn)品藝術(shù)品味，經(jīng)過多次的藝術(shù)設計運動，促進了現(xiàn)代設計的發(fā)展。這其中最有代表性的德國包豪斯的成立，它標志著現(xiàn)代設計教育的誕生，對世界現(xiàn)代設計的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，包豪斯也是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設計教育而建立的學院。包豪斯起初就是綜合美術(shù)學校和工藝美術(shù)學校的功能。其思想的基礎是將美術(shù)與手工藝結(jié)合在一起,調(diào)和功能與美感,并融合藝術(shù)與工業(yè)。當時著名的繪畫藝術(shù)家 約翰·伊登、拉茲洛·莫霍利-納吉、克利、費寧格、康定斯基、奧斯卡·施萊默、約瑟夫·亞伯斯等都在包豪斯做繪畫基礎教學。包豪斯一直被稱為20世紀最具影響力也最具有爭議的藝術(shù)院校，在當時它是烏托邦思想和精神的中心。它創(chuàng)建了現(xiàn)代設計的教育理念，取得了在藝術(shù)教育理論和實踐中無可辯駁的卓越成就。包豪斯的歷程就是現(xiàn)代設計誕生的歷程，也是在藝術(shù)和機械技術(shù)這兩個相去甚遠的門類間搭建橋梁的歷程。無論是在建筑學、美術(shù)學、工業(yè)設計，包豪斯都占有主導地位，不夸張的說，包豪斯的設計教學開創(chuàng)了現(xiàn)代設計教學的模式。

我國的高等院校藝術(shù)設計教學，一直把美術(shù)基礎就是繪畫藝術(shù)作為工藝美術(shù)設計的基礎，通過繪畫藝術(shù)的訓練使學生認識色彩、線條、肌理、形狀等視覺抽象元素，并能通過掌握繪畫語言對這些視覺元素進行理解概括提煉，表達自己的感情。特別是近二十年來，經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，現(xiàn)代設計教學理念在研究視覺藝術(shù)規(guī)律的基礎上，更強調(diào)個性的創(chuàng)意創(chuàng)新思維，而繪畫藝術(shù)是培養(yǎng)學生的空間想象能力，形象化思維、設計分析能力基本手段，設計藝術(shù)的手繪能力只能通過繪畫的寫生訓練才能達到。

二、繪畫基礎課程對于設計專業(yè)學習的重要性

成功的設計作品，除了很好的為商品功能服務外，當展示到客戶和消費者面前的時候，首先是從審美上讓人感到愉悅，讓消費者感到賞心悅目，給人以美的享受，不僅是視覺上的快感，精神也會覺得很舒適。所以，繪畫基礎教學對藝術(shù)設計專業(yè)有何意義呢？

第一，電腦是設計表現(xiàn)工具，真正能提高設計作品水平的是人的思想和審美，電腦設計軟件熟練操作在職業(yè)教育中是必須的，但不是最重要的。當代著名的德國設計大師岡特.蘭堡教授反對學生過早專業(yè)化的使用計算機工具，曾經(jīng)要求學生把計算吊到天花板上，留出設計的工作臺。好的設計作品需要通過美的形式和人性化的功能才能真正吸引打動別人，缺少美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造性的想象能力是不會做出優(yōu)秀的設計作品的。所以要成為一個設計職業(yè)者必須通過繪畫來系統(tǒng)學習素描、色彩等基礎課程，通過繪畫藝術(shù)中構(gòu)圖、色彩、造型、空間變化等諸多方面，對視覺藝術(shù)的形式法則進行詮釋和掌握，并能夠綜合運用，提高專業(yè)審美能力和多種綜合表現(xiàn)能力。

第二，優(yōu)秀的設計師可以在短時間內(nèi)將設計師的創(chuàng)意表達出來，通過手繪的方式來生動的表達給客戶，按照客戶的需求及時進行修改，及時捕捉偶發(fā)的靈感，方便快捷。通過將想法變手繪草圖然后成為電腦效果圖的基礎。設計手繪草圖其實是圖示思維的設計形式。在設計的前期階段特別是方案的最初階段，開始的設計意向是模糊不確切的。圖示思維的方式是把設計繪制中的突發(fā)靈感及對“協(xié)調(diào)”過程將思考和思維的意向用圖畫的方式表現(xiàn)記錄出來。設計的過程就是對不斷否定調(diào)整的過程，一個提出問題、分析問題和解決問題的過程，在中職教育中，學生的思維非?；钴S，并不缺乏奇思妙想的想象構(gòu)思和創(chuàng)造能力，學生真正缺乏的是能夠總結(jié)完善出屬于自己的思考方法，以及表現(xiàn)自己構(gòu)思的手繪能力。中職設計教學中薄弱的環(huán)節(jié)，其實就是設計徒手草圖的訓練，圖示設計思維的手繪表現(xiàn)方式將是有效地提高和訓練其創(chuàng)造性思維提高設計能力的有效手段。在繪畫基礎課程訓練中對素描、速寫、色彩等掌握的程度決定手繪能力的好壞。繪畫基礎課程的作用在實際設計過程中是經(jīng)過檢驗的，事實證明，國內(nèi)外的許多優(yōu)秀設計師都擁有很好的繪畫基礎，而精于手繪設計的方式。即使電腦輔助設計再普遍，繪畫基礎對于設計能力依然有舉足輕重的作用。

三、在中職教學進行繪畫基礎課訓練需要更有目標性。在我國的設計教學中，素描色彩一直長期作為設計教學的基礎課程，但在中職設計專業(yè)學習中，會有一個常見的問題，學生很難把繪畫基礎課和設計專業(yè)的學習結(jié)合在一起，只學習了繪畫的寫實技法訓練，而不能夠和藝術(shù)設計專業(yè)結(jié)合進行學習，降低了學習的效率，畢竟中職教育的目的是培養(yǎng)實用型設計人才，以寫實繪畫為目的的訓練對于設計教學并不完全適用，傳統(tǒng)的繪畫教學強調(diào)物體的造型能力，素描調(diào)子，透視，傳統(tǒng)構(gòu)圖，這種教學忽視了中職藝術(shù)設計專業(yè)教學的特點，忽視了對抽象性語言的學習，對創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。所以對傳統(tǒng)繪畫基礎課程要進行革新，把課程設置為培養(yǎng)學生設計意識的繪畫基礎教學。

傳統(tǒng)的中職繪畫基礎教學，一般分為素描、色彩、速寫課程。筆者通過對中國最為完善的中央美術(shù)美術(shù)學院附中的課程進行分析，參考高等院校的設計基礎課程，針對平面設計學生的專業(yè)學習特點，嘗試將素描分為結(jié)構(gòu)訓練階段，黑白灰調(diào)子概括階段，構(gòu)圖訓練階段，平面構(gòu)成階段四個課程，將傳統(tǒng)基礎素描課程分解為素描要素的訓練，色彩課程讓學生熟練掌握色彩構(gòu)成，認識色彩的三要素，即純灰冷暖明度，將強色漸變階訓練，在學生有色彩認識以后，進行色彩名作的賞析和臨摹，真正體會名作的色彩的優(yōu)秀之處。然后進行靜物寫生和風景寫生訓練，色彩寫生訓練的過程還是分為幾個階段，黑白灰概括階段，冷暖概括階段，純灰概括階段，始終把平面設計的構(gòu)成要素作為寫生訓練的目的進行練習。速寫課要求學生是掌握用線造型的能力，通過教師示范，和優(yōu)秀作品分析臨摹，提高學生的興趣，速寫是設計專業(yè)手繪的基礎，是始終貫穿整個課程來學習，對學生設計意識的培養(yǎng)，對形象敏感的培養(yǎng)是設計速寫教學的重點，通過速寫日記的作業(yè)形式，讓學生學會并且積極的用圖畫表達自己的想法和生活，只有在達到一定訓練強度，速寫課的成果才能體現(xiàn)出來。自始至終，繪畫基礎課程的學習要針對以后的設計專業(yè)學習，才能更有效的提高教學質(zhì)量和學生專業(yè)水平。

中職教學的教學特色就是培養(yǎng)實用性人才，走出校門后就能夠上崗是中職教育的優(yōu)勢。但是如果僅僅只是能夠上崗，僅僅是電腦技能的熟練而不能獨立思考進行自我提高那么顯然是不足以支撐以后的工作要求的，所以學校期間藝術(shù)人文素養(yǎng)的培育至關(guān)重要，人文素養(yǎng)更是設計師的想象力的根基所在，只有打好的人文素養(yǎng)和專業(yè)理論的基礎才能讓學生更好的適應社會發(fā)展的需要，只有在校期間積極的引導提高學生對專業(yè)學習的認識，才能更好的完成中職教學的培養(yǎng)目標。

第二篇：競賽在中職教學中的作用論文

摘要：相比于普通高中來說，中職教育的教學水平主要是通過競賽體現(xiàn)。技能競賽對于中職教學來說，有著重要的推進意義。利用競賽可以提高中職學校教學質(zhì)量，提升中職學校師資力量，提高學生學習主動性。筆者在本文中將重點闡述中職教學中的競賽機制與作用，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：中職教學；競賽；教學質(zhì)量

普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。在普通高中教育中，衡量其教學質(zhì)量的標準是學生的高考成績。而在中職教育里，國家，省級，市級三級舉行的職業(yè)技能大賽成為了衡量中職教育教學水平的標準。在競賽中拿到名次的學生，不僅可以獲得更為良好的深造平臺，還可以拿到勞動部門頒發(fā)的技師證書。中職教學應善于利用競賽來提升教學質(zhì)量，提高教育教學水平。

1競賽對中職教學的意義

1.1中職教學的現(xiàn)狀

一直以來，中職教學在教學質(zhì)量方面關(guān)注度不足，教學管理中只關(guān)注擴大教學規(guī)模，提高在校人數(shù)。中職教學長期的社會形象都屬于低等級教育水平，中職教育的很多專業(yè)都是虛有其名，學生在中職學校里學不到專業(yè)性強的知識和技能。在經(jīng)濟的發(fā)展下，生源逐漸減少，社會對于高技能人才的需求提高，中職教學無法滿足社會的用人標準，也吸引不到足夠的生源。在此背景下，中職教育必須及時改革教育教學方法，提高教學水平，才能有效完成轉(zhuǎn)型，獲得生存和發(fā)展的機會。而競賽作為一年一度展現(xiàn)各中職學校教學水平的平臺，有利于提高中職學校對教學質(zhì)量的關(guān)注度，提高中職學校的教育教學水平。

1.2提升中職學校專業(yè)水平

由于競賽是根據(jù)專業(yè)來劃分項目，中職學校為了取得更好的競賽成績，就必須加強自身學校的專業(yè)建設。學生專業(yè)技能水平的提升包括理論基礎和實踐操作水平，為了提高學生的專業(yè)水平。中職學生需要投入資金采購實訓設備，強化師資與市場的聯(lián)系，提高學生就業(yè)技能的掌握水平，才能在提高學生專業(yè)水平之后，滿足競賽需求。同時，競賽中的新項目也有利于中職學校根據(jù)自身條件開設新的專業(yè)課，如調(diào)酒，茶藝等方面競賽項目的出現(xiàn)既代表著社會對人才多樣性的需求，也起到了推動中職學校主動開設新專業(yè)，擴大專業(yè)范圍的作用。

1.3提升中職學校師資力量

競賽想要拿名次，就必須有優(yōu)秀的教師隊伍為學生提供專業(yè)的教育教學培訓。競賽的要求讓中職學校必須想方設法找到更優(yōu)秀的老師來提高學校教學質(zhì)量，同時中職學校還要為在校的老師提供進修和培訓的機會，以提高老師的專業(yè)技能，提高中職學校教學質(zhì)量。

1.4提升中職學生學習主動性

榜樣的力量是無窮的。對于中職學生來說，身邊的同學通過競賽拿到名次，得到更好的發(fā)展機會可以激勵其自身更努力地學習。讓中職學生有針對性地提高自己的專業(yè)水平，鼓勵其自我鉆研提高技能水平，為其今后的學習和生活打下良好的基礎。

2如何利用競賽加強中職教學

目前來說，中職教學在技能性競賽的推動下有了明顯的提高，但由于中職技能競賽起步晚，系統(tǒng)性不足。要想更好地利用競賽來加強中職教學水平，還需要從以下方面進行強化：

2.1重視平衡

平衡是指在競賽學生的選拔過程里就重視學生的整體水平提升。目前來說，技能競賽的參賽學生主要還是少部分“精英”學生。學校為了更好的名次，會把大量的教學資源和發(fā)展機會留給這些學生，這也就造成了競賽為少數(shù)人服務的現(xiàn)象。平衡還包括了教學秩序的平衡。在實際的教育教學中，中職學校為了在競賽中拿到好的名次，會在賽前對參賽學生進行針對性輔導。這樣一來，學校實訓設備被占用，大量的在校學生得不到實訓機會。同時，負責賽前輔導的老師也擔任著平時的教學任務。人的精力是有限的，老師重心放在輔導上，日常教學質(zhì)量也就會大打折扣，影響了中職學校教學秩序的平衡。而實際上，要提高競賽對中職教學推動力，必須提高競賽中參賽學生的榜樣力量。一方面，學校要利用競賽這一機會，讓更多的學生有機會進入競賽氛圍中來，提高競賽的正面影響力。另一方面，相關(guān)的部門應組織相應的考評小組，對每所學校的學生以總?cè)藬?shù)為基礎進行抽考，結(jié)合抽考的優(yōu)秀率和合格率來綜合評價該中職學校的教學水平。

2.2重視實際

不能否認，競賽在最初的幾年里，其競賽項目與內(nèi)容非常符合社會的用人標準。但是近幾年經(jīng)濟熱點的變化與技術(shù)的發(fā)展讓競賽項目的時效性下降了。很多的競賽項目與內(nèi)容已經(jīng)開始與實際脫節(jié)，如調(diào)酒方面，幾年來都是調(diào)五色彩虹酒，內(nèi)容不變，也未體現(xiàn)創(chuàng)新。這樣就無法全面體現(xiàn)社會對這一專業(yè)的需求，也無法對中職教學進行及時的引導。另外一方面，重視實際還在于完善競賽的環(huán)節(jié)。從當下的競賽實際出發(fā)，研究更為公平公正的競賽體制，并以此來提高競賽的權(quán)威性，加強競賽對中職學校的推動作用。如在評委這一塊，可以邀請中立的社會評委，以提高競賽的公正性。同時，不同行業(yè)社會評委來進行競賽專業(yè)技能的評價也可以帶來更多社會當下的專業(yè)知識和評價標準，有利于提高競賽內(nèi)容的合理性，完善競賽，提升競賽對中職教育的指導作用。

3利用競賽加強中職教學的創(chuàng)新

3.1競賽引入教學

在中職教學中，可以把競賽引入日常教學內(nèi)容中去。由于競賽的形式接近于學生上崗后的工作情境，所以老師可以利用競賽這一契機，建立起崗位模擬操作的教學形式。讓學生直觀地感受到技能的操作細節(jié)和注意事項。同時，老師還可以利用競賽這一形式，把學生分成參賽者和評委兩組，學生輪流擔任兩組的角色，展示技能，點評技能。讓學生相互點評，互為監(jiān)督。提高教學水平的同時，還能讓學生更為深刻地理解專業(yè)技能。在這個過程里，老師在教學道具方面要做好準備，同時還要列明詳細的技能加分點，扣分點，做好標準示范，以提高公正性，保障教學的順利進行。

3.2任務制教學

任務制教學是指以分階段的任務驅(qū)動來實現(xiàn)教學目標。眾所周知，競賽是對專業(yè)技能的針對性考核，在日常教學中已經(jīng)包括了競賽的內(nèi)容。而任務制教學就是圍繞競賽中每一個技能細節(jié)，來進行日常教學的講解和強化，以此來針對性提高學生的專業(yè)技能水平。任務制教學應以社會實際需求為根本，以學生的學習水平為參考，制訂出強化目標，培養(yǎng)出專業(yè)水平更突出的學生。

4結(jié)束語

綜上所述，中職教學中利用競賽可以有效引導中職教學方向，提高中職教學水平。引入競賽意識，培養(yǎng)學生競爭意識，培養(yǎng)學生主動學習的熱情，提高中職學校師資水平，才能真正提高中職教學水平。

參考文獻:

[1]侯明.以“職業(yè)為本”指導下的中職教學管理淺析[J].教師.201（327）

[2]沈建國.中職教學管理模式改革的探索[J].黑龍江科技信息.201（233）

[3]黃連舫.芻議中職學校教學研究[J].教育教學論壇.2012（21）

第三篇：淺析中職學校圖書館在教學中的作用論文

摘要：中職圖書館是學校教育中不可或缺的資源，是學生獲取知識進行素質(zhì)教育的重要場地。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,樹立“終身學習”的理念。

關(guān)鍵詞：中職圖書館 讀書育人 引導

教育家蔡元培老先生提出：“教育不專在學校，學校之外還有許多機關(guān)，第一是圖書館”。由此可見圖書館是學校重要的教育機構(gòu)。也是對學生進行思想品德教育必不可少的重要機構(gòu)。

中職圖書館作為學校辦學的必備條件，是學校教育教學工作的重要組成部分，是學校的信息中心、知識傳播的媒體中心，它是課堂教育的延伸、課外教育的基地。也是師生獲取知識，進行素質(zhì)教育的重要場所。正如蔡老先生所說的那樣,我們要積極地開發(fā)和利用圖書館資源，用正確的輿論來引導學生，用高尚的精神來塑造學生,用優(yōu)秀的作品來陶冶情操。讓學生養(yǎng)成良好的學校習慣，樹立“終身學習”的理念，讓圖書館更好地為教育服務、為促進教學工作服務。

近年來，從中職學校就讀生源來分析，大部分學生沒有掌握學習方法，又沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，入學時文化基礎差，從而使他們已經(jīng)厭倦了書本，選擇中職并非自愿，但他們思想活躍，有著對新鮮事物的特殊敏感和創(chuàng)造欲望，如何去引導他們？如果說課堂教學過程更多的是一種知識的傳播過程，那么圖書館的各種形式的教育活動，更多的是一種思想影響和熏陶過程。那么學校就有充分利用圖書館資源，開展有聲有色的讀書活動，對學生進行思想道德和科學文化知識方面的教育，培養(yǎng)學生讀書興趣和閱讀能力，培養(yǎng)學生的動手動腦能力和創(chuàng)造性能力。要讓圖書館成為學生們向往的第二課堂。讓學生知道圖書館不光是一個借書還書看書的地方,還是一個可以開展各種有趣活動的主要場所。如：

1.請知名專家、學者為學生舉辦各種講座、擴大學生的視野，提高他們的綜合素質(zhì)；

2.請優(yōu)秀的畢業(yè)生回母校作報告，講述他們離開學校，走進職場、走向社會獲得的成功與榮譽，遇到的失敗與挫折。從而引導學生認真讀書、努力學習，激發(fā)學生勤于思考；讓他們關(guān)注人類的命運、人生的發(fā)展、價值的取向；

3.還可以結(jié)合學生青春期的心理、生理方面需求，有的放矢地舉辦專題講座。如：心理咨詢，法律知識，文學殿堂等講座來帶動學生產(chǎn)生共鳴，達到宣傳書籍的有效目的。

讓學生知道生活處處是他們學習的課堂，讓他們的課余生活多姿多彩、讓他們享受學習得成功與快樂，讓他們真切的感到讀書是一種享受、學習是一種收獲、培養(yǎng)學習的興趣、提高讀書熱情，促動更多的學生走進圖書館，讓圖書館成為他們的得力助手，成為影響他們的終身朋友，幫助他們健康成長，讓課堂的教與學在這里得以延伸、讓課堂知識在這里得到拓展、豐富和深化。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境、同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，寬敞、明亮、安靜的讀書環(huán)境是形成良好閱讀氛圍、吸引學生來館學習的基本條件。因此，圖書館在環(huán)境布局上應做到：清新、簡潔、幽雅。中職圖書館的讀者相對集中、到館時間也相應集中，從館外到館內(nèi)，要有一個良好的導引系統(tǒng)，館內(nèi)設施要安排合理，使學生步入圖書館后被濃厚的文化氣息所感染，在閱讀欣賞中獲取知識、養(yǎng)成愛讀書的好習慣，發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，豐富學生的想象力，培養(yǎng)他們的自學能力，創(chuàng)新能力，讓學生的興趣愛好在這里得以發(fā)展，引導學生養(yǎng)成終身利用圖書館的習慣、從圖書館獲得樂趣、知識和再教育的源泉。2000年聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎么樣學習的人”，因此，培養(yǎng)他們的學習能力，具有終身學習的意識，對學生將來進入社會是非常重要的。學生獲取知識和信息的途徑一是通過課堂學習、二是利用課外學習，而課外學習主要是利用圖書館，圖書館要給學生的不僅是知識，更重要的是學習的方法、學習的能力，是給他們一把終身受用的科學的求知金鑰匙。

在新形勢下，中職圖書館應根據(jù)學校自身的特點，結(jié)合學校教育教學改革的要求，積極開展對圖書的宣傳、推薦、評價和導讀工作，力求使本校圖書館跟上時代的脈搏。按聯(lián)合國教科文組織的最新定義，在現(xiàn)實社會中‘‘不能有效地更新自身知識的人’將被視作為新的文盲。因此，中職教育更重要使命在于讓受教育者學會自我學習的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷進行自我更新知識的習慣。那么，圖書館就要有計劃有目的的向?qū)W生推薦優(yōu)秀的圖書，加強與他們的交流與溝通，設立讀者意見箱、回音欄，傾聽他們的心聲，幫助他們解決學習上，生活中遇到的問題，還可以開展“讀書咨詢”“新書介紹”“讀書格言”“讀書園地”，有效提高書刊流通，推動閱讀風氣，促成學生的全面發(fā)展，包括用它來積極推動校園文化活動的有效展開。近年來，隨著逐步推進“研究型學習”不斷深入開展，圖書館在學校教育教學中發(fā)揮更重要的作用，具有課堂教學中無法涵蓋的博大與精深，也起著現(xiàn)代教育媒體無法替代的職能與作用。

中職圖書館要適應知識經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展的新要求，抓住機遇，完善圖書館管理制度，協(xié)調(diào)各個工作環(huán)節(jié)，從圖書采購，加工編目，圖書上架，到圖書借還，信息開發(fā)，課題服務，每個環(huán)節(jié)都有安排合理，隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化、自動化不斷推進，圖書館在運行模式，社會功能，服務方式，工作內(nèi)容及方法等方面發(fā)生了根本性的變化，開發(fā)式，多媒體，多功能，主動服務等等成為圖書館的特征。面對新的挑戰(zhàn)，新的變化，新的要求，我們要不斷更新辦館理念，開展創(chuàng)新服務，提升中職圖書館的各項職能，更好的發(fā)揮圖書館信息服務的作用。

誠然，中職圖書館存在著學校的重視與否、藏書結(jié)構(gòu)、設備配置,使用效率等等方面的原因，在某種程度上影響和制約著圖書館在教學中的作用，我們要重新審視圖書館工作，重新認識圖書館功能，以教學為中心，及時傳遞教學信息，反映教學動態(tài)，服務于教學，更好地發(fā)揮中職圖書館在教育教學中的重要作用

參考文獻：

[1]曹廷華《高校圖書館與校園文化》2002

[2]張艷紅《發(fā)揮中學圖書館在教學中的作用的思考》2010

[3]《中小學圖書館管理與服務》2007

第四篇：藝術(shù)設計中的繪畫基礎教學的淺議

藝術(shù)設計中的繪畫基礎教學的淺議

陳立君

本文鄭重聲明，如果引用不注明來源，必將投訴到底

摘要：正確處理傳統(tǒng)繪畫基礎和藝術(shù)設計基礎教學的關(guān)系,強調(diào)藝術(shù)設計繪畫基礎教學的目的性。在藝術(shù)設計的繪畫基礎教學中,注重學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),運用恰當?shù)脑u價方法,培養(yǎng)學生的學習興趣,使學科發(fā)展更規(guī)范、更完善,為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設計人才。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計;繪畫基礎;教學;評價

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高,人們對審美的要求越來越高，藝術(shù)設計類人才越來越受到市場的青睞。高校的藝術(shù)設計專業(yè)成為熱門專業(yè)。與之相適應，各層次高校爭相開設藝術(shù)設計類專業(yè)。但是，通過實際的教育教學和對在校的以及已經(jīng)畢業(yè)的藝術(shù)設計類學生進行的調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，綜合設計素質(zhì)不高、設計作品缺少底蘊、創(chuàng)作理念漂浮無根等問題普遍存在。比如在實際的創(chuàng)作或設計中，比較容易找到要表現(xiàn)的形式感或者色彩表現(xiàn)，但是對作品的內(nèi)涵深度缺少挖掘，缺少文化底蘊等等。究其原因，一是很多藝術(shù)設計類學生在進入高校前基本文化素質(zhì)就相對較低，對一些底蘊深厚的傳統(tǒng)文化沒有很深的感知和認識；二是當前高校藝術(shù)設計類專業(yè)的教育教學內(nèi)容和課程設置仍以現(xiàn)代的、西方的繪畫、設計、創(chuàng)作等為主，而對一些提高基本文化素質(zhì)、提升傳統(tǒng)文化底蘊的課程或者教育內(nèi)容重視不夠，甚至根本就沒有。因此，筆者呼吁，應在高校藝術(shù)設計類專業(yè)中，大力開展傳統(tǒng)繪畫課程的教學。

一、傳統(tǒng)繪畫之于現(xiàn)代藝術(shù)設計的作用和意義

中國傳統(tǒng)繪畫從古至今，歷經(jīng)千年，其筆墨、意境、造型、構(gòu)圖等獨具一格，其藝術(shù)魅力對現(xiàn)代藝術(shù)設計有著很強的借鑒、吸收作用。實際上，在許多成功的現(xiàn)代藝術(shù)設計作品中，都可以找到傳統(tǒng)繪畫的影子，不論是平面設計、環(huán)境設計、園林設計還是建 1

筑設計，我們從中都能體會到中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的巨大影響。要提升設計人才的內(nèi)涵和素質(zhì)，中國傳統(tǒng)繪畫課程的教學就應該成為藝術(shù)設計專業(yè)在校教育的重要內(nèi)容。

1．進行傳統(tǒng)繪畫教學，能提高藝術(shù)設計類學生的藝術(shù)基本素質(zhì) 當前，藝術(shù)類專業(yè)學生在高考前很大一部分是為了應試而進行的強化訓練，帶有一定的程式性。我國藝術(shù)高考科目現(xiàn)在多是以西方傳統(tǒng)繪畫基礎科目——素描和色彩為主，文化課錄取分數(shù)又偏低，造成考生對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的不重視。高等院校錄取的學生對民族傳統(tǒng)文化和藝術(shù)知之甚少，必定影響其設計專業(yè)的學習和作品的創(chuàng)作。比如，為了讓學生了解徐渭繪畫作品淋漓酣暢、大膽創(chuàng)新的風格，介紹徐渭的繪畫風格和他的個性人格是分不開的，學生們不知道徐渭，那應該對徐文長這個名字應該熟悉吧，在高中課本上有一篇關(guān)于他故事的文言文《徐文長傳》，沒想到居然沒一個學生知道！很多學生對傳統(tǒng)繪畫的造型手段等基本知識一無所知，對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解缺失非常嚴重。因此，通過在藝術(shù)設計專業(yè)開設與傳統(tǒng)繪畫相關(guān)的課程，通過對傳統(tǒng)繪畫以及相關(guān)的文化、藝術(shù)知識的掌握，可以加強和提高學生對傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的了解和認識，使學生懂得傳統(tǒng)繪畫的“天人合一”的哲學觀和“形神兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)美學思想，具備傳統(tǒng)藝術(shù)的基本素質(zhì)，為進一步的設計專業(yè)的學習打下基礎。

2．加強傳統(tǒng)繪畫教學，可以使學生的設計作品更具有生命力 在全球化的今天，東西方藝術(shù)文化交流已經(jīng)十分緊密，東西方的繪畫也互相包容、高度融合。在全國美展上，我們經(jīng)?？梢钥吹接彤嬚箙^(qū)的有些作品雖然用的還是油畫顏料，但是采用傳統(tǒng)繪畫的宣紙或者構(gòu)圖等；而在中國畫展區(qū)的傳統(tǒng)繪畫又經(jīng)常能看到一些作品雖然是采用傳統(tǒng)繪畫的工具或材料，但是在色彩或畫面構(gòu)成上又汲取了西方繪畫的養(yǎng)分。在設計領(lǐng)域，現(xiàn)代的高科技材料和技法，已經(jīng)使東西方在設計領(lǐng)域的探討趨于一個層面。在這樣的大背景下，如果我們的設計作品沒有民族文化的底蘊，沒有民族特色，就只能跟在西方設計的后面亦步亦趨。而設計作品加入民族元素，作品就有了“魂”，更具有特色和生命力。“藝術(shù)設計專業(yè)的中國畫教學，正是要使學生感悟傳統(tǒng)民族文化的審美內(nèi)涵，將其融入到現(xiàn)

代思維之中，從而形成具有中華民族特色的設計風格?！?/p>

3．提高傳統(tǒng)繪畫素質(zhì)，能增加藝術(shù)設計創(chuàng)作的豐富性和多元性多元化是現(xiàn)代藝術(shù)百花齊放、風格各異的一種趨勢。藝術(shù)設計的表現(xiàn)手法應該是多元化，不僅要汲取西方藝術(shù)的精髓、民間剪紙藝術(shù)、書法藝術(shù)等，還要吸收傳統(tǒng)繪畫的精華。中國傳統(tǒng)繪畫源遠流長、博大精深，其“氣韻生動”的神韻和“意造境生”的審美情趣都可以為現(xiàn)代藝術(shù)設計提供不竭的靈感源泉?！爸袊嫃膶懮?、寫意、意象創(chuàng)造到追求氣韻風韻有著一套完整的程序和靈境，而這些也正是現(xiàn)代美術(shù)和設計創(chuàng)作所要遵循的創(chuàng)作原則?！保?］［1］如現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家林風眠，把西方現(xiàn)代繪畫與中國傳統(tǒng)繪畫的水墨境界相結(jié)合，畫面構(gòu)圖一般是正方形而且沒有標題，熱烈的色彩融于水墨之中，筆墨放縱、遒勁，韻味優(yōu)美，特點鮮明。在現(xiàn)代藝術(shù)設計中，加入傳統(tǒng)繪畫的元素，必定會增加作品的豐富性和多元性，進一步提升作品的內(nèi)涵和底蘊。

4.了解傳統(tǒng)繪畫特點，對運用現(xiàn)代科技手段進行設計創(chuàng)作有極大幫助現(xiàn)代藝術(shù)設計通常使用電腦軟件等高科技手段進行創(chuàng)作，不僅需要表現(xiàn)素描效果、油畫效果、水彩效果等，有時還需要表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫中的水墨、線條效果。為了適應社會的需求，當前很多高校都開設了圖形圖像制作等專業(yè)的非藝術(shù)生，他們之前沒有美術(shù)基礎，進校后學會使用一些繪圖軟件，但是在進行設計創(chuàng)作時，軟件是熟悉了，因為沒有美術(shù)基礎，在畫面的構(gòu)圖、布局、疏密、濃淡、色彩等方面根本不知道如何經(jīng)營。如果有傳統(tǒng)繪畫的基礎，同時又熟悉繪圖軟件，那么只要能看懂的畫面，基本也能在電腦上表現(xiàn)出來。因此，在實際的教學中，更應該加強傳統(tǒng)繪畫知識的傳授，只有懂得傳統(tǒng)繪畫的作畫程序、步驟和表現(xiàn)的意境效果等，才能在電腦設計中學會如何構(gòu)圖，如何布局，如何渲染，才能達到理想的表現(xiàn)效果。

二、在藝術(shù)設計類專業(yè)進行傳統(tǒng)繪畫教學應把握的幾個問題

各類高校開設的藝術(shù)設計類專業(yè)層次不同，方向各異，培養(yǎng)目標也有不同的要求。在藝術(shù)設計類專業(yè)進行傳統(tǒng)繪畫教學，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,制定合理的教學計劃,確定

合適的教學內(nèi)容，運用靈活的教學方法，使學生通過中國傳統(tǒng)繪畫課程的學習，增加傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，使設計出的作品更具民族特色和文化內(nèi)涵。

1.把傳統(tǒng)繪畫課程納入整個專業(yè)的教學體系之中，科學制定教學計劃當前院校藝術(shù)設計類專業(yè)的課程設置中，很多不能體現(xiàn)對傳統(tǒng)繪畫課程的足夠重視。即使是開設了傳統(tǒng)繪畫課程的學校，由于大多處于摸索階段，傳統(tǒng)繪畫課程的設置安排也不盡科學，與其他專業(yè)課程缺乏溝通，課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系和融會貫通，各種知識點、技能訓練之間是孤立的、斷裂的，導致傳統(tǒng)繪畫課程不能很好的為設計專業(yè)的學習提供依托和幫助。因此，在制定設計專業(yè)的教學計劃時，要將傳統(tǒng)繪畫課程作為重要的基礎專業(yè)課程而不是可有可無的公共課程，納入到整個專業(yè)的教學體系之中，分類分型科學合理地和各類專業(yè)課程相結(jié)合。專業(yè)教師之間要保持溝通聯(lián)系，互通有無，尋找課程之間的最佳結(jié)合點，保持教學目標的一致性，共同為提高學生專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)服務。

2.注重與專業(yè)相聯(lián)系，合理安排教學內(nèi)容在藝術(shù)設計類專業(yè)開設傳統(tǒng)繪畫課程，不能將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容生搬硬套過來，不考慮藝術(shù)設計專業(yè)的特點，按照國畫專業(yè)的教學思路來安排教學內(nèi)容，這樣勢必導致學生覺得現(xiàn)在所學的內(nèi)容和自己的專業(yè)沒有聯(lián)系，提不起興趣。比如在教學中，如果只一味地講授線條的美感、形式感、力度、彈性，學生就會感到太抽象、空洞，如果能把往屆學生的手繪效果圖拿出來結(jié)合分析，了解原來這個線條就是他們以后專業(yè)課要用到的線條，這樣學生就會比較專心主動地去分析學習。

3.按照不同專業(yè)層次，合理選擇教材和教輔資料傳統(tǒng)繪畫課程在繪畫類專業(yè)中的設置已經(jīng)比較成熟，教材和教輔資料比較豐富而且成體系。但是在藝術(shù)設計類專業(yè)中開設的傳統(tǒng)繪畫課程，除了面臨課時相對較少、時間相對不足之外，合適的教材和教輔資料也相對匱乏。繪畫專業(yè)課教材內(nèi)容多，專業(yè)性強，而藝術(shù)設計類作為基礎課的傳統(tǒng)繪畫教材需要具有一定的綜合性和多樣性，既能讓學生掌握傳統(tǒng)繪畫基本知識和技能，又能開拓學生視野，擴大學生的知識面。在教輔資料信息配置方面也要滿足不同專業(yè)層次的學生職業(yè)發(fā)展需要，避免在教學中因循守舊，忽視學生的創(chuàng)新精神和個性化的發(fā)展。因此，在摸索階段，教師就需要花更多的精力，合理選擇現(xiàn)有的或自編教材，為藝術(shù)設計類專業(yè)學生提供更多科學的、合適的傳統(tǒng)繪畫課程的教學資料。

4.根據(jù)具體專業(yè)特點，運用合適的教學方法設計類專業(yè)和繪畫類專業(yè)由于專業(yè)定位和辦學方向不同，在教學內(nèi)容和課程設置上有差別，在具體的教學方法上也應該有區(qū)別。繪畫類專業(yè)的傳統(tǒng)繪畫教學一般以臨摹經(jīng)典名畫為主，通過大量的臨摹掌握筆墨、造型形式與意境、構(gòu)圖等之后才有寫生創(chuàng)作。而在藝術(shù)設計專業(yè)中的傳統(tǒng)繪畫教學，就不能僅僅是筆墨、技法的學習和訓練，更應該注重尋找現(xiàn)代藝術(shù)設計和傳統(tǒng)繪畫的共同結(jié)合點，在講授理論、賞析作品時，內(nèi)容不能太枯燥和深奧，時間不能太長，否則學生容易失去興趣，賞析的作品要有代表性，并結(jié)合具體專業(yè)聯(lián)系分析；在進行實踐練習時，要由淺入深，循序漸進，并突出專業(yè)特點，為專業(yè)創(chuàng)作打基礎、儲能量。

總之，中國傳統(tǒng)繪畫是最具中國人文特色的藝術(shù)形式之一，它那獨特的筆墨技法、精妙的構(gòu)圖布局和以情達意、情景融合的氣韻意境對現(xiàn)代藝術(shù)設計都有著重要的指導作用和借鑒意義。無論從現(xiàn)代藝術(shù)設計本身的專業(yè)發(fā)展還是從弘揚傳統(tǒng)文化的角度，我們都應該重視傳統(tǒng)繪畫課程的教學。當然，傳統(tǒng)也需要創(chuàng)新，“如果脫離傳統(tǒng)之路，勢必迷失前進的方向，但若一味沉迷于傳統(tǒng)之中，在現(xiàn)代設計中單純地強調(diào)傳統(tǒng)、依賴傳統(tǒng)，［3］而無新鮮血液輸入，將會導致傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展的停滯?！痹诰唧w的教學之中，我還需要不

斷地摸索，尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的最佳結(jié)合點，為現(xiàn)代藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)探索出更好更科學的方法和途徑。

第五篇：關(guān)于《創(chuàng)意設計》課程在中職教學中的心得體會（范文模版）

《創(chuàng)意設計》課程在中職教學中的心得

李衡

摘 要：在中職學校中，《創(chuàng)意設計》課程對于網(wǎng)站建設專業(yè)的學生來說是一門非常重要的課程。它不僅要求學生要熟練掌握相關(guān)的軟件和美術(shù)知識，還要求學生擁有一定的想象力和創(chuàng)造力。在教學過程中，要結(jié)合中職學生的性格特點和《創(chuàng)意設計》課程的特色，采用靈活的教學方法，將傳統(tǒng)教學理念和現(xiàn)代教學理念相結(jié)合，才能實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標。關(guān)鍵詞：《創(chuàng)意設計》 想象力 創(chuàng)造力 美術(shù)知識

《創(chuàng)意設計》課程是我校網(wǎng)站建設專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，言下之意就是要求學生必須都要掌握。它不同于其它的基礎課程，它不僅要求學對相關(guān)的設計軟件熟練掌握，還要求學生具有較高的想象力和創(chuàng)造力。該課程涉及的相關(guān)軟件主要是Photoshop，而在之前的學習中，學生們對Photoshop軟件已經(jīng)有了一定的基礎，因此，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力是該課程的重中之重。下面，我將從以下方面來介紹我在《創(chuàng)意設計》課程教學中的心得體會： 1.培養(yǎng)學生的學習興趣

我面臨的教學對象是16、7歲的中職生，他們頭腦聰明，興趣廣泛，但是學習也缺乏一定的自覺性。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣變成為學習這門課程的關(guān)鍵。在第一節(jié)課時，我將一些獲獎的設計作品展示給學生，帶領(lǐng)學生逐個欣賞，大部分學生被這些設計作品深深吸引了，并且了解了想象力和創(chuàng)造力對設計的重要性。好的開端是成功的一半，當學生表現(xiàn)出了學習興趣，我就要把發(fā)展興趣愛好和學習知識結(jié)合起來，使學生不斷深入學習，同時不斷鼓勵學生，培養(yǎng)學生的信心。2.采用靈活的教學方法

在以往的教學中，教師往往采用“填鴨式”的教學方法，就是把書本上的知識毫無保留的灌輸給了學生，該方法極大的扼殺了學生的創(chuàng)造力，把學生培養(yǎng)成只會考試的機器。而《創(chuàng)意設計》主要在于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，因此，這種教學方法是不可取的。

在教學中，我根據(jù)課程的需要和學生的實際情況，主要采用案例分析法和任務驅(qū)動法相結(jié)合的原則。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我先向?qū)W生展示相關(guān)的案例，讓學生看看優(yōu)秀的設計師是如何來完成的，啟發(fā)學生的想象力，引導學生自主探究，同時采用任務驅(qū)動法，體現(xiàn)出教學中學生的主體地位和教師的主導地位。以《包裝設計》這節(jié)課為例，在上課時，首先，我利用多媒體向?qū)W生展示了英國最早研制出冷凍食品的包裝設計進化史的視頻，讓學生了解到包裝設計是根據(jù)時代的要求不斷推陳出新的。然后，我向?qū)W生講解包裝設計的概念、原則、作用等，讓學生對包裝設計建立相關(guān)的理論知識。在理論的講解中，我插入一定的案例，使學生邊看邊學，易于掌握。比如，在講到包裝設計的原則時，為了讓學生明白“包裝是用來體現(xiàn)產(chǎn)品價值，而非弱化產(chǎn)品價值的一種手段”，我將兩個容量不同的雪碧的價格進行對比，一瓶是容量為2L的超大瓶雪碧，售價為7元，而另一瓶是500ml的小瓶雪碧，售價為3元，通過這兩瓶雪碧價格的對比，學生們很容易發(fā)現(xiàn)，大瓶雪碧要比小瓶雪碧劃算的多，這是因為在包裝上，大瓶節(jié)約了成本，而我們的消費者不希望為包裝支付更多的購買成本，更希望簡化包裝。有了這個案例的分析，學生對包裝設計的原則就有了更加深入的理解。在理解之后，我趁熱打鐵，讓學生對我們?nèi)粘ｏ嬘玫呐Ｄ踢M行包裝設計，在這個過程中，我的主要任務是發(fā)掘?qū)W生的潛能，注意因材施教，同時讓學生明白在設計中沒有對錯，充分激勵學生的積極性，讓每個學生按照自己的想法去設計。3.充分利用網(wǎng)絡資源

在教學的過程中，僅僅利用上課中用到的案例是遠遠不夠的，因此，在課下，我鼓勵學生多利用網(wǎng)絡資源查找相關(guān)的素材和案例，網(wǎng)絡的更新速度快，也有更多優(yōu)秀的案例，學生不僅可以掌握最新的知識，同時也可以拓展知識面。4.適當引用相關(guān)的美術(shù)知識，提高學生的審美能力 設計與藝術(shù)是相輔相成的。在之前的學習中，學生們已經(jīng)系統(tǒng)了學習了相關(guān)的美術(shù)知識，對透視的類型、作品的構(gòu)圖、色彩的搭配等知識有了一定的了解。在欣賞好的設計作品時，我讓學生試著從美術(shù)的角度分析作品，然后再學生獨立創(chuàng)作一幅作品。這樣可以讓學生在了解各類圖像的主流設計風格的基礎上，提高學生的審美能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，在一定程度上能夠快速提高學生獨立設計的水平。5.用考核促進教學

經(jīng)常對學生進行考核，一方面是及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，利于教師更加全面的了解學生和診斷學生，并在接下來的教學中不斷調(diào)整教學方法，針對差距較大的學生進行個別輔導，縮小差距。二是調(diào)動學生學習的積極性，讓學生充分展示自己，為今后的學習奠定基礎。作品需要展示，通過直觀的效果可以發(fā)現(xiàn)學生對知識掌握的水平。每次考核結(jié)束后，我都會及時對考核情況進行總結(jié)，將學生中優(yōu)秀的作品進行展示，先讓其他學生進行點評，總結(jié)作品的精華所在，最后我在對作品進行點評，點評多以激勵為主，同時指出作品需要改進之處，讓學生以后在設計時更加認真。

總之，《創(chuàng)意設計》課程是一門實踐性強、富有創(chuàng)造力的課程，它不僅要求學生要熟練掌握相關(guān)的軟件和美術(shù)知識，還要求學生擁有一定的想象力和創(chuàng)造力。在教學的過程中，要根據(jù)學生的實際能力和課程需要靈活調(diào)整教學方法，做到寓教于樂、師生互動。同時，還要根據(jù)當今的設計趨勢及時調(diào)整設計內(nèi)容，讓學生掌握最新的設計理念。將課堂教學和社會實踐相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。