第一篇：amuxkvi關(guān)于_農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理論文：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探索

^ | You have to believe, there is a way.The ancients said:“ the kingdom of heaven is trying to enter”.Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.--Guo Ge Tech

關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理論文：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐

教學(xué)體系改革探索

[摘要]在分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在問題的同時,重點提出了培養(yǎng)適應(yīng)人才市場需求的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類;本科專業(yè);實踐教學(xué)體系;改革 1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問題及原因分析

近年來,經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶來了對經(jīng)濟管理人才需求的急劇增加。教育部的調(diào)查表明,2001年以來,有50.7%的社會用人單位招聘經(jīng)濟學(xué)、工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)生的比例超過10%。對畢業(yè)生的能力和素質(zhì),用人單位最重視的依次是綜合素質(zhì)、實際能力、專業(yè)知識[1]。筆者所在課題組對長江大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生用人單位的不全面調(diào)查結(jié)果也與上述結(jié)論相同。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)包括農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展兩個專業(yè),該類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的最大問題是:畢業(yè)生解決實際問題能力不強,創(chuàng)新能力較差,不適應(yīng)用人單

位需要。造成這一問題的原因很多。有長期形成的我國教育體制、教育觀念方面的問題,有辦學(xué)單位實驗室建設(shè)方面存在的問題,但更直接的是教學(xué)體系方面存在的問題。主要表現(xiàn)在:較為重視課堂教學(xué)和與之相聯(lián)系的課堂教學(xué)的研究,相比之下,對實踐教學(xué)則重視和研究不夠,對如何在培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合更是缺乏深入研究和思考。從作為教學(xué)過程的主導(dǎo)———教師來看,有調(diào)查表明,全國范圍內(nèi)經(jīng)濟管理類教師中,31.2%教師沒有專業(yè)實踐經(jīng)歷,78.6%的專業(yè)教師沒有國際交流經(jīng)歷[1]。如果這種狀況不加改變,勢必影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

因此,切實抓好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科生的實踐教學(xué)質(zhì)量,將會對提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響,而其中一個重要環(huán)節(jié),就是要通過積極探索實踐教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建符合人才市場需求的、科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)體系。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探索 高校人才培養(yǎng)應(yīng)積極適應(yīng)人才市場的需求,做到人才培養(yǎng)有的放矢。通過分析人才市場對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的人才需求現(xiàn)狀,研究該類本科專業(yè)實踐教學(xué)的特點,特提出旨在提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科教學(xué)質(zhì)量的實踐教學(xué)體系的改革思路,即實施“531”實踐教學(xué)體系。具體內(nèi)容如下: 2.1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科實踐教學(xué)的五個階段

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的實踐教學(xué)分為5個階段,即課程實驗階段、專業(yè)綜合實訓(xùn)階段、科研實踐階段、情景模擬實驗階段、專業(yè)與社會實踐階段。

課程實驗階段是實驗教學(xué)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié),通過課程實驗對相關(guān)課程的理論知識進(jìn)行消化與理解,使學(xué)生領(lǐng)會如何利用理論知識解決實際問題,并通過課程實驗對相關(guān)課程的理論知識有更深入的理解。課程實驗屬專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段,隨理論教學(xué)同步進(jìn)行。

專業(yè)綜合實訓(xùn)階段是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行綜合利用的一個實驗教學(xué)過程,通過專業(yè)綜合實訓(xùn)對本專業(yè)的多門課程知識進(jìn)行融會貫通,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力和實際應(yīng)用能力。專業(yè)綜合實訓(xùn)屬專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)階段,一般在大二下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行,專業(yè)綜合實訓(xùn)有助于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識體系,對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和求職都會有幫助。

科研實訓(xùn)階段是在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識后,通過學(xué)生參與教師的科研課題或直接申報實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目計劃,提高學(xué)生科研水平和技能,解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中存在的實際問題?？蒲袑嵱?xùn)是對專業(yè)知識和實踐技能的提升和創(chuàng)新過程,是在教師指導(dǎo)下的科研和學(xué)術(shù)活動,要求具備較高專業(yè)素質(zhì)的同學(xué)能夠參與并具備一定質(zhì)量地完成這個階段的實踐活動。

情景模擬實驗階段是對課程實驗、專業(yè)綜合實訓(xùn)和研發(fā)式實驗的補充和完善,在教師的組織和指導(dǎo)下對相關(guān)專業(yè)模擬完成企業(yè)管理、人力資源管理及農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等實戰(zhàn)場景,鍛煉學(xué)生的實務(wù)能力和商務(wù)談判技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、應(yīng)變能力和控制能力,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

專業(yè)與社會實踐階段是指學(xué)生實地從事一項調(diào)查研究或管理實踐活動,也可以是一項模擬實踐活動,其目的是增強學(xué)生對涉農(nóng)經(jīng)營管理實踐活動的了解,鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和觀察社會、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它不僅要求學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運用,實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合,而且使學(xué)生通過社會實踐進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

2.2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的三個層次 實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分為3個層次,即全面培養(yǎng)具備相關(guān)專業(yè)知識和實踐能力的合格人才,積極培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才,努力培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

實驗教學(xué)活動的主體是學(xué)生,而每個學(xué)生的個人資質(zhì)、掌握專業(yè)知識程度及實踐技能等方面都可能存在差異。因此,在實驗教學(xué)活動存在因材施教問題。3個層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實際具備的技能水平的劃分[2]。

3個人才培養(yǎng)目標(biāo)層次中,第一層次是培養(yǎng)合格人才,是“531”實驗教學(xué)體系的基本目標(biāo),使學(xué)生具備利用本專業(yè)知識勝任一般工作素質(zhì)和能力;第二個層次是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才,使學(xué)生具備利用專業(yè)知識較為復(fù)雜崗位的素質(zhì)和工作能力;第三個層次是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,這部分同學(xué)具備利用所學(xué)專業(yè)知識在相關(guān)領(lǐng)域從事研發(fā)工作和創(chuàng)新工作能力。3個人才培養(yǎng)目標(biāo)層次的人才比例是不確定的,它取決于實踐教學(xué)體系的科學(xué)性和先進(jìn)性,與實踐教學(xué)質(zhì)量和師資隊伍素質(zhì)有緊密的關(guān)系。

2.3 實驗教學(xué)活動必須遵循一個宗旨

實驗教學(xué)活動必須遵循一個宗旨,即實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合,促進(jìn)實踐能力與理論水平共同提高。實驗教學(xué)不是簡單的技能培訓(xùn)或?qū)W生就業(yè)崗前培訓(xùn),而是一個貫穿4年本科教學(xué)的、科學(xué)的人才培養(yǎng)體系,核心思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的高分低能現(xiàn)象,為社會輸送適應(yīng)人才市場需求、有繼續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才。

提出“531”實踐教學(xué)體系目的是使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)符合人才市場的需求?！?個宗旨”是實踐教學(xué)體系的根基,“5個階段”是實踐教學(xué)體系的手段,“3個層次”是實踐教學(xué)體系的目標(biāo)[2]。實施農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)體系改革的主要措施

3.1 信息化管理是現(xiàn)代化實踐教學(xué)體系不可缺少的手段 “531”實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)涵是根據(jù)專業(yè)特點和市場需求構(gòu)建相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟的不斷發(fā)展和管理理念的不斷完善,決定了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的一個顯著特點是人才市場對知識結(jié)構(gòu)需求變化較大。因此,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個動態(tài)體系,只有不斷地更新實驗項目和實驗內(nèi)容,才能適應(yīng)市場需求。建立一個功能完善的“實踐教學(xué)管理與考核系統(tǒng)”有助于對實踐教學(xué)體系實施動態(tài)管理。

3.2 師資隊伍建設(shè)是實驗教學(xué)體系科學(xué)性和先進(jìn)性根本保障

教師的專業(yè)技能和實踐能力是“531”實踐教學(xué)體系能否高質(zhì)量實施并達(dá)到預(yù)期效果的根本保障。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強專業(yè)能力和實踐能力,注重跟蹤相關(guān)行業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài),保證人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)人才市場需求。因此,提高實驗指導(dǎo)教師素質(zhì)是保證實踐教學(xué)體系順利實施的根本保證。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)做到以下幾點:一是根據(jù)專業(yè)發(fā)展和實踐教學(xué)發(fā)展的需求,及時更新實驗項目增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與作風(fēng)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生在研究生階段的科研能力或參加工作后專業(yè)實踐能力。二是建立合理的實踐教學(xué)管理機制,完善實驗教學(xué)的考核方法,提高實驗教學(xué)質(zhì)量。三是積極組織學(xué)生利用專

業(yè)知識開展社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)和學(xué)術(shù)交流活動,充分挖掘現(xiàn)有設(shè)備潛力,提高實驗設(shè)備使用率。

3.3 通過專業(yè)實驗室建設(shè)完善專業(yè)實踐教學(xué)體系 一是實驗課、專業(yè)綜合實訓(xùn)的設(shè)置要具有先進(jìn)性和前沿性。要組織專業(yè)實踐能力強的教師編寫實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書,實驗項目、實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容及實驗學(xué)時等的設(shè)置應(yīng)有科學(xué)的依據(jù),并組織權(quán)威的專家對相關(guān)專業(yè)實驗課程和實驗內(nèi)容設(shè)置的合理性和先進(jìn)性進(jìn)行論證,保證學(xué)生掌握的實踐技能確實適應(yīng)人才市場的需求,提高學(xué)生就業(yè)機會,縮短就業(yè)適應(yīng)周期。

二是研發(fā)式實驗要達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)單位科研活動雙贏目的。研發(fā)式實驗是教學(xué)科研活動的積極補充。通過組織學(xué)生參與科研活動,一方面直接把學(xué)生實踐學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,同時可以使學(xué)生在專業(yè)綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力兩個方面得到培養(yǎng)和提高。

三是保證學(xué)生在情景模擬和社會實踐活動中角色扮演的真實性。要求學(xué)生完全以一名職業(yè)人的身份加入到情景模擬實踐和社會實踐活動中,扮演諸如投資商、投標(biāo)商、應(yīng)聘人、策劃人、部門經(jīng)理等角色。指導(dǎo)教師策劃情景模擬一定要具有仿真效果,并對學(xué)生在情景模擬中表現(xiàn)全面中肯的評價,參與情景模擬的同學(xué)應(yīng)具備撰寫投標(biāo)書、招標(biāo)書、項目策劃書的基本素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)] [1]教育部高等教育司.普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、工商農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2005.21~58,135~138.[2]李炳蓮,黎東升.經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,(3):229~231.

第二篇：Fzrpuf關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理論文：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探索

| ||生活| 一個人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個不經(jīng)意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了..|-----郭敬明

關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理論文：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐

教學(xué)體系改革探索

[摘要]在分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在問題的同時,重點提出了培養(yǎng)適應(yīng)人才市場需求的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類;本科專業(yè);實踐教學(xué)體系;改革 1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問題及原因分析

近年來,經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶來了對經(jīng)濟管理人才需求的急劇增加。教育部的調(diào)查表明,2001年以來,有50.7%的社會用人單位招聘經(jīng)濟學(xué)、工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)生的比例超過10%。對畢業(yè)生的能力和素質(zhì),用人單位最重視的依次是綜合素質(zhì)、實際能力、專業(yè)知識[1]。筆者所在課題組對長江大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生用人單位的不全面調(diào)查結(jié)果也與上述結(jié)論相同。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)包括農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展兩個專業(yè),該類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的最大問題是:畢業(yè)生解決實際問題能力不強,創(chuàng)新能力較差,不適應(yīng)用人單位需要。造成這一問題的原因很多。有長期形成的我國教育

體制、教育觀念方面的問題,有辦學(xué)單位實驗室建設(shè)方面存在的問題,但更直接的是教學(xué)體系方面存在的問題。主要表現(xiàn)在:較為重視課堂教學(xué)和與之相聯(lián)系的課堂教學(xué)的研究,相比之下,對實踐教學(xué)則重視和研究不夠,對如何在培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合更是缺乏深入研究和思考。從作為教學(xué)過程的主導(dǎo)———教師來看,有調(diào)查表明,全國范圍內(nèi)經(jīng)濟管理類教師中,31.2%教師沒有專業(yè)實踐經(jīng)歷,78.6%的專業(yè)教師沒有國際交流經(jīng)歷[1]。如果這種狀況不加改變,勢必影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

因此,切實抓好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科生的實踐教學(xué)質(zhì)量,將會對提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響,而其中一個重要環(huán)節(jié),就是要通過積極探索實踐教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建符合人才市場需求的、科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)體系。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探索 高校人才培養(yǎng)應(yīng)積極適應(yīng)人才市場的需求,做到人才培養(yǎng)有的放矢。通過分析人才市場對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的人才需求現(xiàn)狀,研究該類本科專業(yè)實踐教學(xué)的特點,特提出旨在提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科教學(xué)質(zhì)量的實踐教學(xué)體系的改革思路,即實施“531”實踐教學(xué)體系。具體內(nèi)容如下: 2.1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科實踐教學(xué)的五個階段 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的實踐教學(xué)分為5個階段,即課程實驗階

段、專業(yè)綜合實訓(xùn)階段、科研實踐階段、情景模擬實驗階段、專業(yè)與社會實踐階段。

課程實驗階段是實驗教學(xué)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié),通過課程實驗對相關(guān)課程的理論知識進(jìn)行消化與理解,使學(xué)生領(lǐng)會如何利用理論知識解決實際問題,并通過課程實驗對相關(guān)課程的理論知識有更深入的理解。課程實驗屬專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段,隨理論教學(xué)同步進(jìn)行。

專業(yè)綜合實訓(xùn)階段是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行綜合利用的一個實驗教學(xué)過程,通過專業(yè)綜合實訓(xùn)對本專業(yè)的多門課程知識進(jìn)行融會貫通,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力和實際應(yīng)用能力。專業(yè)綜合實訓(xùn)屬專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)階段,一般在大二下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行,專業(yè)綜合實訓(xùn)有助于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識體系,對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和求職都會有幫助。

科研實訓(xùn)階段是在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識后,通過學(xué)生參與教師的科研課題或直接申報實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目計劃,提高學(xué)生科研水平和技能,解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中存在的實際問題?？蒲袑嵱?xùn)是對專業(yè)知識和實踐技能的提升和創(chuàng)新過程,是在教師指導(dǎo)下的科研和學(xué)術(shù)活動,要求具備較高專業(yè)素質(zhì)的同學(xué)能夠參與并具備一定質(zhì)量地完成這個階段的實踐活動。

情景模擬實驗階段是對課程實驗、專業(yè)綜合實訓(xùn)和研發(fā)

式實驗的補充和完善,在教師的組織和指導(dǎo)下對相關(guān)專業(yè)模擬完成企業(yè)管理、人力資源管理及農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等實戰(zhàn)場景,鍛煉學(xué)生的實務(wù)能力和商務(wù)談判技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、應(yīng)變能力和控制能力,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

專業(yè)與社會實踐階段是指學(xué)生實地從事一項調(diào)查研究或管理實踐活動,也可以是一項模擬實踐活動,其目的是增強學(xué)生對涉農(nóng)經(jīng)營管理實踐活動的了解,鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和觀察社會、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它不僅要求學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運用,實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合,而且使學(xué)生通過社會實踐進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

2.2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的三個層次 實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分為3個層次,即全面培養(yǎng)具備相關(guān)專業(yè)知識和實踐能力的合格人才,積極培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才,努力培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

實驗教學(xué)活動的主體是學(xué)生,而每個學(xué)生的個人資質(zhì)、掌握專業(yè)知識程度及實踐技能等方面都可能存在差異。因此,在實驗教學(xué)活動存在因材施教問題。3個層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實際具備的技能水平的劃分[2]。

3個人才培養(yǎng)目標(biāo)層次中,第一層次是培養(yǎng)合格人才,是

“531”實驗教學(xué)體系的基本目標(biāo),使學(xué)生具備利用本專業(yè)知識勝任一般工作素質(zhì)和能力;第二個層次是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才,使學(xué)生具備利用專業(yè)知識較為復(fù)雜崗位的素質(zhì)和工作能力;第三個層次是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,這部分同學(xué)具備利用所學(xué)專業(yè)知識在相關(guān)領(lǐng)域從事研發(fā)工作和創(chuàng)新工作能力。3個人才培養(yǎng)目標(biāo)層次的人才比例是不確定的,它取決于實踐教學(xué)體系的科學(xué)性和先進(jìn)性,與實踐教學(xué)質(zhì)量和師資隊伍素質(zhì)有緊密的關(guān)系。

2.3 實驗教學(xué)活動必須遵循一個宗旨

實驗教學(xué)活動必須遵循一個宗旨,即實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合,促進(jìn)實踐能力與理論水平共同提高。實驗教學(xué)不是簡單的技能培訓(xùn)或?qū)W生就業(yè)崗前培訓(xùn),而是一個貫穿4年本科教學(xué)的、科學(xué)的人才培養(yǎng)體系,核心思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的高分低能現(xiàn)象,為社會輸送適應(yīng)人才市場需求、有繼續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才。

提出“531”實踐教學(xué)體系目的是使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)符合人才市場的需求。“1個宗旨”是實踐教學(xué)體系的根基,“5個階段”是實踐教學(xué)體系的手段,“3個層次”是實踐教學(xué)體系的目標(biāo)[2]。實施農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)體系改革的主要措施 3.1 信息化管理是現(xiàn)代化實踐教學(xué)體系不可缺少的手段

“531”實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)涵是根據(jù)專業(yè)特點和市場需求構(gòu)建相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟的不斷發(fā)展和管理理念的不斷完善,決定了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的一個顯著特點是人才市場對知識結(jié)構(gòu)需求變化較大。因此,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個動態(tài)體系,只有不斷地更新實驗項目和實驗內(nèi)容,才能適應(yīng)市場需求。建立一個功能完善的“實踐教學(xué)管理與考核系統(tǒng)”有助于對實踐教學(xué)體系實施動態(tài)管理。

3.2 師資隊伍建設(shè)是實驗教學(xué)體系科學(xué)性和先進(jìn)性根本保障

教師的專業(yè)技能和實踐能力是“531”實踐教學(xué)體系能否高質(zhì)量實施并達(dá)到預(yù)期效果的根本保障。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強專業(yè)能力和實踐能力,注重跟蹤相關(guān)行業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài),保證人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)人才市場需求。因此,提高實驗指導(dǎo)教師素質(zhì)是保證實踐教學(xué)體系順利實施的根本保證。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)做到以下幾點:一是根據(jù)專業(yè)發(fā)展和實踐教學(xué)發(fā)展的需求,及時更新實驗項目增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與作風(fēng)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生在研究生階段的科研能力或參加工作后專業(yè)實踐能力。二是建立合理的實踐教學(xué)管理機制,完善實驗教學(xué)的考核方法,提高實驗教學(xué)質(zhì)量。三是積極組織學(xué)生利用專業(yè)知識開展社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)和學(xué)術(shù)交流活動,充分挖掘現(xiàn)

有設(shè)備潛力,提高實驗設(shè)備使用率。

3.3 通過專業(yè)實驗室建設(shè)完善專業(yè)實踐教學(xué)體系 一是實驗課、專業(yè)綜合實訓(xùn)的設(shè)置要具有先進(jìn)性和前沿性。要組織專業(yè)實踐能力強的教師編寫實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書,實驗項目、實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容及實驗學(xué)時等的設(shè)置應(yīng)有科學(xué)的依據(jù),并組織權(quán)威的專家對相關(guān)專業(yè)實驗課程和實驗內(nèi)容設(shè)置的合理性和先進(jìn)性進(jìn)行論證,保證學(xué)生掌握的實踐技能確實適應(yīng)人才市場的需求,提高學(xué)生就業(yè)機會,縮短就業(yè)適應(yīng)周期。

二是研發(fā)式實驗要達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)單位科研活動雙贏目的。研發(fā)式實驗是教學(xué)科研活動的積極補充。通過組織學(xué)生參與科研活動,一方面直接把學(xué)生實踐學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,同時可以使學(xué)生在專業(yè)綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力兩個方面得到培養(yǎng)和提高。

三是保證學(xué)生在情景模擬和社會實踐活動中角色扮演的真實性。要求學(xué)生完全以一名職業(yè)人的身份加入到情景模擬實踐和社會實踐活動中,扮演諸如投資商、投標(biāo)商、應(yīng)聘人、策劃人、部門經(jīng)理等角色。指導(dǎo)教師策劃情景模擬一定要具有仿真效果,并對學(xué)生在情景模擬中表現(xiàn)全面中肯的評價,參與情景模擬的同學(xué)應(yīng)具備撰寫投標(biāo)書、招標(biāo)書、項目策劃書的基本素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部高等教育司.普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、工商農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2005.21~58,135~138.[2]李炳蓮,黎東升.經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,(3):229~231.

第三篇：實踐教學(xué)體系改革教育論文（模版）

摘要：校企合作近年來受到越來越多的重視，一方面是由于社會用人需求與高等院校人才培養(yǎng)脫節(jié)所致，另一方面，是國家為扭轉(zhuǎn)這種情況而制定的政策導(dǎo)向使然。校企合作是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，也是勞動力市場的創(chuàng)新，更是教育的創(chuàng)新。近年來，高等院校探索校企合作的實踐如火如荼，各個高校都根據(jù)自身的優(yōu)勢和特色開展校企合作的探索和實踐，形成了很多校企合作的新模式。這些嘗試不僅提高了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，以及畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，解決了家長的后顧之憂，而且滿足了企業(yè)的人才需求，為企業(yè)發(fā)展提供了強大的智力支持和人力資源支持。

關(guān)鍵詞：SPT①；實踐教學(xué)體系；多元化；校企合作

校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，自20世紀(jì)80年代末引入我國以來，許多學(xué)校對此進(jìn)行了理論與實踐探索。學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系和合作，是世界教育改革與經(jīng)濟發(fā)展的共同趨勢。企業(yè)是職業(yè)院校最大的顧客，是技能教育的參與伙伴，也是辦學(xué)中重要的受益者。與此同時，學(xué)校以外教育資源的最大提供者也是企業(yè)，職業(yè)技能特色中最根本的一條就是企業(yè)需求驅(qū)動、企業(yè)價值導(dǎo)向和企業(yè)介入。企業(yè)參與是技能教育成功的關(guān)鍵，是多年來我國技能教育屆的共識。

曾有專家指出，成功的技能教育必然有企業(yè)的參與和合作，正在成為教育界和企業(yè)界的共識。產(chǎn)品、商品的生命周期也即更新?lián)Q代的周期越來越短。獲取、創(chuàng)造和運用知識的能力正在成為當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展最重要的動力。這一新的發(fā)展形勢，對加強學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系和合作，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，提出了新的更高的要求。學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系和合作，正在成為當(dāng)今世界教育改革與經(jīng)濟發(fā)展的共同趨勢。

一、越秀國貿(mào)專業(yè)探索校企合作方面的幾種形式

（一）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會

聘請行業(yè)、企業(yè)的資深從業(yè)人員或權(quán)威專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求設(shè)置、調(diào)整實訓(xùn)計劃，并派專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)實踐。

自2005年專業(yè)設(shè)置以來，一直堅持由專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制訂和調(diào)整。專業(yè)指導(dǎo)委員會的成員由行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、外貿(mào)企業(yè)老總、高等院校國際經(jīng)貿(mào)系負(fù)責(zé)人及專家教授、具有“雙師”素質(zhì)的一線教師等專業(yè)人士組成。這些行業(yè)內(nèi)的專家非常了解企業(yè)的人才需求狀況，也十分清楚工作中需要的知識、能力、素質(zhì)，因此，對于課程設(shè)置、實踐教學(xué)、實訓(xùn)項目等均能提出十分具體明確的意見和要求。

本專業(yè)有兩位教師長期從事外貿(mào)兼職活動，對行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r十分了解，對企業(yè)的人才需求也十分清楚。特別是通過兼職鍛煉提高了教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)，有利于理論聯(lián)系實際，增強教學(xué)效果，學(xué)生對于實際工作中遇到的問題也十分感興趣，對專業(yè)學(xué)習(xí)也憑添了濃厚的興趣，進(jìn)而鞏固了專業(yè)思想，明確了專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

越秀國貿(mào)專業(yè)十分重視教育學(xué)生深入外貿(mào)行業(yè)第一線參觀學(xué)習(xí)，例如，每學(xué)期都組織學(xué)生參觀各種外貿(mào)商品博覽會、外貿(mào)企業(yè)等。加深學(xué)生對外貿(mào)行業(yè)的感性認(rèn)識，也促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實際，了解外貿(mào)產(chǎn)品及生產(chǎn)工藝，通過參觀學(xué)習(xí)切身了解國家外貿(mào)政策及國際外貿(mào)形勢對企業(yè)生產(chǎn)的影響，為今后從事外貿(mào)工作打好基礎(chǔ)。

（二）“校企互動式”

由企業(yè)提供實習(xí)基地，參與學(xué)校的課程設(shè)置，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。2006年，學(xué)院與海寧經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)簽訂了校企合作協(xié)議，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為海寧經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)培養(yǎng)儲備人才。為此，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)設(shè)海寧經(jīng)編獎學(xué)金，以鼓勵品學(xué)兼優(yōu)和家境貧寒的優(yōu)秀學(xué)生。同時，企業(yè)還參與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂，在課程設(shè)置中增設(shè)經(jīng)編英語作為選修課程，為今后想從事經(jīng)編產(chǎn)品貿(mào)易的學(xué)生，提前開展專業(yè)英語培訓(xùn)，提高崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)就業(yè)的“無縫對接”。在“經(jīng)編英語”課程的教材編寫、教師選聘、教師培養(yǎng)等方面校企雙方開展了深入的合作，為該課程的成功開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，本專業(yè)每年平均有40名左右學(xué)生選修該課程。

此外，邀請企業(yè)人士為學(xué)生開展講座，介紹企業(yè)的人才需求、選拔制度、考核晉升機制等，使學(xué)生提前了解企業(yè)文化，樹立成才的意識，提前做好職業(yè)生涯設(shè)計和規(guī)劃。

（三）“工學(xué)結(jié)合、半工半讀、輪崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的模塊分解，將專業(yè)理論和專業(yè)基本技能培訓(xùn)放在校內(nèi)，把與企業(yè)接軌的職業(yè)技能培訓(xùn)放在企業(yè)。學(xué)生通過學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)校循環(huán)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)理論和專業(yè)技能上能不斷得到提高，企業(yè)也可在培訓(xùn)當(dāng)中選取適合在企業(yè)發(fā)展的人才。

為進(jìn)一步加深校企合作的廣度和深度，增強學(xué)生外貿(mào)崗位的實踐技能培養(yǎng)。2008年開始，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)依托紹興市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地探索崗位實習(xí)的新途徑，即與紹興縣中鼎紡織品有限公司開展“工學(xué)結(jié)合、半工半讀、輪崗實習(xí)”的新實踐。企業(yè)為今后的后續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才，學(xué)院則利用企業(yè)提供的崗位實習(xí)機會探索提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)的新途徑。目前，這個合作已經(jīng)開展了兩期，第一期5名同學(xué)，第二期4名同學(xué)。企業(yè)安排專人負(fù)責(zé)帶這些學(xué)生，實現(xiàn)“一對一”的傳、幫、帶模式。企業(yè)為學(xué)生提供外貿(mào)實習(xí)崗位，這幾位同學(xué)組成一個團(tuán)隊，輪流到企業(yè)開展具體的崗位實習(xí)工作，正式接觸公司業(yè)務(wù)，目前的模式是“輪崗實習(xí)”，即企業(yè)根據(jù)需要隨時與學(xué)生取得聯(lián)系，學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的前提下，積極完成企業(yè)所安排的工作任務(wù)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生業(yè)務(wù)活動開展情況給予一定的崗位津貼、餐費、交通費和通訊費補貼。目前，開展的項目主要是帶領(lǐng)學(xué)生赴商品交易會宣傳企業(yè)和產(chǎn)品，與外商洽談業(yè)務(wù)，搜集市場信息，尋找客戶等。企業(yè)將根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)決定是否在學(xué)生畢業(yè)時予以正式錄用。

（四）“訂單”式培養(yǎng)培訓(xùn)

與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)同步。這種模式在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)尚屬于探索階段。越秀與寧波南苑集團(tuán)簽訂了校企合作協(xié)議，開展“訂單”式培養(yǎng)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生也參加了企業(yè)的選拔，今后這些同學(xué)，經(jīng)過越秀兩年的學(xué)習(xí)并且接受企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)之后，第三年將有機會進(jìn)入寧波南苑集團(tuán)下屬企業(yè)實習(xí)、工作，具體崗位則視學(xué)生在校成績和實習(xí)表現(xiàn)等綜合考察。

二、校企合作的意義

1。校企合作的意義首先體現(xiàn)在，它是高職教育的發(fā)展方向，符合教育部16號文件的精神，同時，也是政府著力推動的化解大學(xué)生就業(yè)難題的重要舉措。校企合作有利于真正落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”職教方針，形成招生與招工、實習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離局面，有效地轉(zhuǎn)變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)育人模式，拓寬師資培養(yǎng)渠道，增強學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐力度；有利于實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，實現(xiàn)院校與企業(yè)雙方共贏的局面。

2。校企合作的意義也體現(xiàn)在為企業(yè)提供儲備人才，提高企業(yè)員工素質(zhì)，提升企業(yè)競爭力。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的專業(yè)機構(gòu)，與企業(yè)深度合作，其最大的優(yōu)勢就是為企業(yè)量身培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提升企業(yè)員工素質(zhì)，為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供強大智力支持。

3。校企合作的意義也在于縮短員工與企業(yè)的磨合期，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，為減少員工流動性，增加員工的忠誠度加分。經(jīng)過校企合作的形式培養(yǎng)出來的學(xué)生，既是學(xué)校的優(yōu)秀人才，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工，因此，對企業(yè)也更加了解、對企業(yè)文化比較認(rèn)同、對企業(yè)未來發(fā)展更加關(guān)心，對企業(yè)的忠誠度就大大增強。

4。校企合作的意義也在于，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供了發(fā)展的平臺，對課程建設(shè)和教學(xué)改革提供了實踐的舞臺，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提升專業(yè)的知名度和吸引力。5。校企合作的意義也在于為學(xué)生提供了專業(yè)實習(xí)和實踐的機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，減少擇業(yè)就業(yè)的盲目性，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，為今后的職業(yè)發(fā)展提早做好知識、能力、素質(zhì)儲備。

6。校企合作的意義還在于解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，在當(dāng)今就業(yè)競爭十分激烈的形勢下，有利于社會和諧穩(wěn)定。

三、越秀國貿(mào)專業(yè)校企合作的發(fā)展方向

（一）深化SPT實踐教學(xué)體系改革

深化SPT人才培養(yǎng)體系，根據(jù)“三大核心能力”和“四個證書要求”及“五個實訓(xùn)環(huán)節(jié)”實現(xiàn)SPT實訓(xùn)教學(xué)體系的順利運作。三個能力平臺，即專業(yè)實踐能力、外語應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，三個核心能力相輔相成，保障我院“成功的應(yīng)用型人才”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。四個證書要求，即大學(xué)英語四級證書、計算機二級證書、職業(yè)資格證書、高職畢業(yè)證書，這四個證書要求體現(xiàn)在綜合實訓(xùn)的內(nèi)容上。五個循序漸進(jìn)的綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)組成，即實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、社會實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計）。形成一個與理論教學(xué)體系既相對獨立，又有機融合的SPT綜合實訓(xùn)教學(xué)體系。通過課內(nèi)外相互促進(jìn)、校內(nèi)外相互銜接、理論實踐緊密聯(lián)系的綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，實現(xiàn)綜合實訓(xùn)資源的合理配置和優(yōu)化利用。

深化教學(xué)改革，保證培訓(xùn)質(zhì)量。按照“適應(yīng)三個需要（即適應(yīng)市場需要設(shè)置專業(yè)、適應(yīng)企業(yè)需要設(shè)置課程、適應(yīng)學(xué)生需要提供靈活的學(xué)習(xí)方式）；搞好二個結(jié)合（即課程體系與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與職業(yè)資格取證相結(jié)合）；做到一個確保（即確保教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量）”的教學(xué)改革思路，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，完善教學(xué)質(zhì)量考核機制。堅持“傳播企業(yè)文化，推廣工作標(biāo)準(zhǔn)，更新專業(yè)知識，提高崗位技能”的培訓(xùn)工作定位，以崗位需要和學(xué)員職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行課程體系的設(shè)計，將企業(yè)文化、安全生產(chǎn)和職業(yè)道德教育貫穿于課堂，運用場景教學(xué)法、一體化教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，強化技能實訓(xùn)，堅持每學(xué)期聘請專家學(xué)者舉辦專題講座機制，拓寬學(xué)員的視野，全面提高學(xué)員的職業(yè)綜合素質(zhì)。

根據(jù)企業(yè)的人才需求編寫實訓(xùn)課程教學(xué)大綱，實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生寫好實訓(xùn)報告，做好實訓(xùn)資料歸檔整理工作；引進(jìn)企業(yè)從業(yè)人員參與實訓(xùn)教學(xué)活動，共同開展教研活動，反饋調(diào)整教學(xué)實訓(xùn)項目，增強訓(xùn)練的針對性和實訓(xùn)資料的實效性。組織師生參與實訓(xùn)室建設(shè)以及申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題，提高實踐能力與研發(fā)水平。按照教學(xué)計劃和大綱的要求，組織教學(xué)和考核。進(jìn)行考核方式改革，引入第三方評價，聘請培訓(xùn)師和專家組對學(xué)生進(jìn)行考核。在實訓(xùn)課程考核中引入多元化的評價，全面評價學(xué)生實訓(xùn)過程中的態(tài)度、方法和效果，重視考核學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和能力。不僅考核方式要多樣、全面，包括實訓(xùn)操作、實訓(xùn)報告（結(jié)果的準(zhǔn)確度）、實訓(xùn)問題問答、筆試等，而且考核過程要貫穿整個學(xué)習(xí)過程，這樣才能真正提高學(xué)生的技能。

（二）探索多元化校企合作新模式

要融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)地方經(jīng)濟。目前，浙江省應(yīng)大力鼓勵國際貿(mào)易外包業(yè)務(wù)的發(fā)展，因此，可以與本地相關(guān)公司深度合作，建設(shè)校內(nèi)國際貿(mào)易服務(wù)外包實訓(xùn)基地，加強國際貿(mào)易服務(wù)外包業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。通過該項目運作，一方面可實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)交替，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化、熟悉職業(yè)規(guī)范、動手實踐操作；同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力，提升就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。依托浙江省或紹興市國際貿(mào)易行業(yè)協(xié)會的企業(yè)資源，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，將其建成集頂崗實習(xí)和就業(yè)于一體的高水平校外實訓(xùn)基地，確保學(xué)生畢業(yè)崗位調(diào)研、崗位見習(xí)、輪崗實習(xí)、頂崗實習(xí)的實現(xiàn)。

依托行業(yè)或企業(yè)，邀請企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案制訂，課程設(shè)置，綜合實訓(xùn)課程開發(fā)，實訓(xùn)課程教學(xué)。高職院校的教學(xué)內(nèi)容往往具有易變的特點，這是因為專業(yè)設(shè)置要緊緊跟蹤社會的需求，現(xiàn)實生產(chǎn)對專門技能的要求經(jīng)常處于變化之中。因此，高職的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r更新調(diào)整，不斷補充、更新、修正和完善，使教學(xué)內(nèi)容能靈活地適應(yīng)行業(yè)新的發(fā)展。為此，企業(yè)可以直接參與高職實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)計劃的制定，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，實訓(xùn)教學(xué)要加強針對性和應(yīng)用性，使教與學(xué)有的放矢。

加強與企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的合作，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報，指導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，爭取政府對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)費支持和政策支持，邀請企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供平臺，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與企業(yè)共享。

（三）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍建設(shè)問題是能力本位實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵，是當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育非常突出的問題。實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)有量和質(zhì)的建設(shè)兩方面?？偭坎蛔?，是擴招后的突出問題之一；質(zhì)的問題，由高職教育人才培養(yǎng)的特殊性決定，“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定”的“雙師型”教師隊伍是保障高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的基本要求。堅持培養(yǎng)、引進(jìn)，校企互兼互聘等相結(jié)合的方式，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

（四）整合資源，完善制度，提高校企合作綜合效益

學(xué)校通過創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)服務(wù)爭取到外貿(mào)企業(yè)的支持，最大限度地整合資源，與外貿(mào)企業(yè)開展全方位合作，在師資隊伍、實訓(xùn)設(shè)施、課程體系、考核評價體系建設(shè)和學(xué)生管理、教研科研等活動中，校企雙方共同參與，追求企業(yè)效益、學(xué)校效益、學(xué)生效益、社會效益綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張堯?qū)W。堅持就業(yè)導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展[M]。北京：人民郵電出版社，2004。

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第四篇：新建應(yīng)用型本科院校機械類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探討

新建應(yīng)用型院校機械類本科專業(yè)的實踐教學(xué)存在問題及對策

張國青

(池州學(xué)院 物理系，安徽 池州 247000)摘要：新建應(yīng)用型本科院校機械類本科專業(yè)的實踐教學(xué)一般沿用專科時期的教學(xué)模式，很難實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在深刻剖析我院機械類本科專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，重點闡述了當(dāng)前亟待改革的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為建立完善的適應(yīng)我院辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系作出初步探討。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；新建本科院校；實踐教學(xué)體系；培養(yǎng)目標(biāo)

新建本科院校從組建之初，就具有明顯的地方性和應(yīng)用性，其辦學(xué)目標(biāo)就是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對于新建地方性應(yīng)用型本科院校而言，在確立新的理論教學(xué)課程體系的同時，如何構(gòu)建與高素質(zhì)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系和有效運行機制，是亟待解決的一個課題。我院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是在原有的機械類?？茖I(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)的，其實踐教學(xué)體系受?？平逃挠绊懀绻患皶r進(jìn)行改革，將很難實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。文章分析了我院機械類本科專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，并初步闡述了現(xiàn)階段改革的方向和著手點，為建立完善的適應(yīng)我院辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系作出初步探討。我院機械類本科專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我院機械設(shè)計制造及其自動化本科專業(yè)于2009年增設(shè)，2010年開始招生。專業(yè)增設(shè)時間短，辦學(xué)經(jīng)驗不足，原有的機械類?？茖I(yè)的實踐教學(xué)體系不在滿足本科教學(xué)需求，改革勢在必行。由于受到原有的機械類?？茖I(yè)教學(xué)觀念的影響，新編制的實踐教學(xué)體系存在諸多問題，而且新的實踐教學(xué)體系在運行過程中難以順利運行，實踐教學(xué)質(zhì)量也難以保證。

第一，我院2007年升格為本科院校，經(jīng)過四年的發(fā)展，任課教師在思想認(rèn)識和教學(xué)觀念上都有了很大的提高。但是由于任課教師長期受專科教學(xué)觀念的影響，沒有深刻領(lǐng)悟應(yīng)用型本科教學(xué)的根本，從思想認(rèn)識上對實踐教學(xué)沒有給予足夠和應(yīng)有的重視，實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教育思想依然存在。

第二，從學(xué)院升格之初，我院從事機械專業(yè)教學(xué)的骨干教師就已經(jīng)開始著手起草和設(shè)計機械類本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系，但是由于主客觀原因，新編制的實踐教學(xué)體系并不完善，缺乏科學(xué)性、獨立性和系統(tǒng)性，整體優(yōu)化程度低；

第三，新編制的實踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏改革和創(chuàng)新，實踐內(nèi)容和生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫鉤，很難滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，實踐教學(xué)整體投入較少，機械類本科專業(yè)實踐教學(xué)大環(huán)境差。我院的前身是師范類?？茖W(xué)校，機械類專業(yè)的基礎(chǔ)薄弱，硬性條件差，學(xué)校升格后又實行整體置換，經(jīng)費處處短板，近幾年，機械專業(yè)的實踐場所、儀器設(shè)備都沒有大的變化，依然靠專科時期的一點家底支撐，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本科實踐教學(xué)的需要。

第五，實踐教學(xué)師資隊伍力量薄弱，教師多是從專科過渡而來，技術(shù)水平不高，科研能力不強，缺少大量高層次、兼?zhèn)涔こ處熀椭v師資格的“雙師型”人才；

第六，沒有科學(xué)、完善的實踐教學(xué)評價體系，不能對實踐教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)控與考核。

以上問題嚴(yán)重地影響了本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格，人才的實踐能力和創(chuàng)新能力達(dá)不到社會對應(yīng)用型人才的具體要求。因此，針對這些問題和不足，積極開展教學(xué)研究與改革，構(gòu)建起與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，并配置相應(yīng)的、行之有效的實踐教學(xué)保障措施，以此來確保工程應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)符合社會的實際需求。結(jié)合我院實際情況，以下幾個方面將是近期改革的主要方向或應(yīng)對措施。

第一、針對實踐教學(xué)內(nèi)容的改革。應(yīng)用型本科教學(xué)，應(yīng)緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐，適時對各專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，通過增設(shè)、改進(jìn)、整合等方法調(diào)整實踐項目，更新實踐教學(xué)內(nèi)容，跟蹤科學(xué)技術(shù)新發(fā)展，同時，應(yīng)精簡部分驗證性實驗項目，增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，創(chuàng)造條件開出一定數(shù)量的高新技術(shù)含量高的實驗實訓(xùn)項目，突出工程訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)

第二、實踐教學(xué)模式的改革。新建應(yīng)用型本科院校，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)定位和客觀實際，積極進(jìn)行實踐教學(xué)改革，建立特色的實踐教學(xué)模式。以池州學(xué)院為例，我院目前以初步確定“層次+模塊”的實踐教學(xué)模式，“層次”化即依據(jù)學(xué)生各階段教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生實踐能力要求的不同，由低到高設(shè)置實踐課程體系；“模塊”化即為適應(yīng)不同學(xué)生類型培養(yǎng)的需要，將實踐課程整合成不同的功能模塊。

第三、建立適應(yīng)的實踐教學(xué)評價體系。實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系對整個實踐教學(xué)活動具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)著師生的教與學(xué)行為。評價體系中應(yīng)包含對教師和學(xué)生評價，對實踐教師的評價指標(biāo)體系中，應(yīng)重點考察教師的知識傳遞和轉(zhuǎn)化能力、實踐教師對學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)能力等；對參加實踐學(xué)生的評價指標(biāo)體系中，主要注重學(xué)生職業(yè)能力的演示和實用能力的評價。在評價體系的主體中，應(yīng)該由學(xué)生、教師、用人單位與社會代表共同組成，更好地體現(xiàn)高等教育的社會價值與功能。總之，建立的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系是檢驗實踐教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是以提升實踐教學(xué)效果為最終目標(biāo)。

第四，資金短缺是所有新建本科院校面臨的共性問題，雖然各應(yīng)用型本科院校想方設(shè)法多方籌集資金，逐年加大實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備投入，但投入的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)校發(fā)展的步伐，使得目前的現(xiàn)有實驗條件無法滿足實踐教學(xué)的需要，在實驗時無法做到每人一臺(套)儀器設(shè)備。而且大型現(xiàn)代的貴重設(shè)備基本不對學(xué)生開放，即使安排了實驗也是驗證性實驗或參觀性實驗，學(xué)生的實踐能力得不到很好鍛煉。解決這種狀況的最好途徑是嘗試建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，共建實習(xí)實訓(xùn)基地是校企雙方以聯(lián)合培養(yǎng)面向生產(chǎn)實際的技能型人才，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主要任務(wù)而進(jìn)行的合作，它以合作教育為主要內(nèi)容，主要采用校企共建教學(xué)實踐、工程實踐的綜合性實踐基地，學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生實習(xí)、實踐負(fù)責(zé)的形式。這種合作的主要優(yōu)勢是：合作比較容易實施，能把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，實訓(xùn)基地與就業(yè)崗位雙向?qū)?yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，課程和教學(xué)針對性強，專業(yè)符合市場需求，技術(shù)含量高，強化了人才培養(yǎng)的針對性。

第五、目前新建應(yīng)用型本科院校幾乎所有實習(xí)實訓(xùn)，都是由一線任課教師兼任，理論課教師一般很少具有工程實踐經(jīng)驗，特別是那些直接從高校畢業(yè)的研究生，理論知識淵博，但是工程實踐經(jīng)驗缺乏，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐實訓(xùn)的能力有待加強。鑒于此，應(yīng)嘗試通過學(xué)院人事制度改革，積極探索選聘企業(yè)高級技術(shù)人員來校指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和選派部分理論課教師下企業(yè)深造的長期有效機制。同時，應(yīng)建立相應(yīng)的實踐教師激勵機制，應(yīng)用型的實踐課程體系打破了原來“定時、定量”的實踐教學(xué)模式，教學(xué)方式更為靈活、機動。為提高廣大教師積極參與的熱情，可采取更為靈活、實際的教師工作量計算辦法，充分考慮參與實驗室開放以及參與“綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性”實驗課程指導(dǎo)的教師的教學(xué)工作量。

實踐教學(xué)改革的推行不是簡單的單項改革，而是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點改革。在改革過程中，學(xué)院應(yīng)始終堅持教學(xué)是教育質(zhì)量生命線的方向，切實統(tǒng)籌好專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)體系改革以及校內(nèi)校外實訓(xùn)基地、實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)等各個方面的內(nèi)在聯(lián)系。特別是重點對實踐教學(xué)體系進(jìn)行周全的修訂和設(shè)計，確保校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)與校外實習(xí)實訓(xùn)具有連續(xù)性，獲得完整連貫的實踐教學(xué)經(jīng)歷，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。

第五篇：經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教育體系建設(shè)討究與探索論文

摘要:湖北經(jīng)濟學(xué)院在辦學(xué)實踐中,根據(jù)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,結(jié)合本科教學(xué)實踐探索,通過開放性實踐教學(xué)體系建設(shè),構(gòu)筑開放性實驗教學(xué)、互惠性校企合作、多樣性社會實踐、探究性科研活動、設(shè)計性學(xué)科競賽五大實踐平臺,在培養(yǎng)有思想有能力的實用、實踐、實干型經(jīng)濟管理人才方面形成了特色。

關(guān)鍵詞: 高等教育 人才培養(yǎng) 湖北經(jīng)濟學(xué)院

湖北經(jīng)濟學(xué)院作為一所應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校,致力于培養(yǎng)兩有三實人才,即將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于適應(yīng)經(jīng)濟社會需要、服務(wù)地方發(fā)展需求、面向經(jīng)營管理一線培養(yǎng)有思想有能力的實用、實踐、實干型經(jīng)濟管理人才。學(xué)校同繞人才培養(yǎng)目標(biāo),在實踐中堅持應(yīng)用為先,能力為重的宗旨,建構(gòu)并不斷完善開放性實踐教育體系,促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中提高學(xué)習(xí)能力、交流能力、適應(yīng)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、開放性實踐教育體系提出的背景

現(xiàn)代高等教育在人才培養(yǎng)方面強調(diào)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。知識教育依賴于理論教學(xué),在教育模式上強調(diào)繼承傳統(tǒng)和方法創(chuàng)新的統(tǒng)一;能力培養(yǎng)更多地依靠實踐教育教學(xué),在教育模式上沒有定式,高等學(xué)校之間的人才培養(yǎng)模式因此呈現(xiàn)出多樣性;素質(zhì)提高既是理論與實踐教育的綜合反映,又是學(xué)生思想、心理、身體等個性修養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果。

因此,對大學(xué)而言,理論教學(xué)、實踐教學(xué)和學(xué)生自我教育共同構(gòu)成完整的教育體系。在這個體系中,實踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和發(fā)展,也是素質(zhì)教育的有效平臺。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)依附于課程教學(xué)需要和專業(yè)教學(xué)要求,其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)具有分散性和階段性的特征。因此,我校根據(jù)財經(jīng)類本科院校的學(xué)科特點,提出了構(gòu)建開放性實踐教育體系的概念。就是將理論教學(xué)之外學(xué)生參與的所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和其他一切活動都?xì)w屬于實踐教育范疇,使學(xué)生在學(xué)校參與的所有實踐環(huán)節(jié)和課外活動成為有機聯(lián)系的教育體系,構(gòu)成相對獨立于理論教學(xué)之外、區(qū)別于傳統(tǒng)觀念的教育體系結(jié)構(gòu),同時賦予其統(tǒng)一的教育日標(biāo)提高能力和素養(yǎng)。在這個開放性的實踐教育體系中,既包括傳統(tǒng)的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計),也包括學(xué)牛參加的各類社會實踐、學(xué)科競賽、禮團(tuán)活動、文體活動和思想政治教育工作。

二、開放性實踐教育體系的基本架構(gòu)

根據(jù)本科人才培養(yǎng)對知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,罔繞人才培養(yǎng)目標(biāo),以理論教學(xué)和課堂教學(xué)為基礎(chǔ),以提高學(xué)生綜合能力為目的,以實驗、實訓(xùn)、實爿為重點,以不斷強化校內(nèi)校外與課內(nèi)課外實踐活動相結(jié)合為手段,努力構(gòu)建以開放性實驗教學(xué)、互惠性校企合作、多樣性社會實踐、探究性科研活動、設(shè)計性學(xué)科競賽五大平臺為支撐的開放性實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生理淪聯(lián)系實際的能力、實踐動手能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力,積極探索培養(yǎng)有思想有能力的實踐、實用、實干型經(jīng)濟管理人才的有效途徑。

三、五大支撐平臺的功能與實踐效果

1.開放性實驗教學(xué)平臺

以不斷改善校內(nèi)實驗教學(xué)條件為保障,以校內(nèi)實驗、實訓(xùn)為主要形式,以基礎(chǔ)實驗、模擬實訓(xùn)、綜合性實驗和設(shè)計性實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容,在嬋論教學(xué)注重知識實用性的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生實踐動手能力。如經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心,整合金融、會計、財務(wù)、審計、營銷、財政、稅務(wù)、工商、物流、人力資源管理、國際貿(mào)易等多個專、的實驗、實訓(xùn)項日,增加金融投資、ERP模擬沙盤、電子商務(wù)等跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨課程的綜合性實驗,引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識解決問題,增強理論聯(lián)系實際的能力。

經(jīng)濟管理實驗示范中心、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心、計算機基礎(chǔ)實驗室、會計實驗室等重要實驗、實訓(xùn)室均面向全校學(xué)生、全項目、全天候開放,改變固定時間、固定分組、同定指導(dǎo)教師的傳統(tǒng)實驗教學(xué)組織模式,采取預(yù)約方式,由學(xué)生自主安排實驗時間、項目,既增加了學(xué)生對本專業(yè)實驗的自主性,又兼顧了非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了實驗教學(xué)資源利用率。

2.互惠性校企合作平臺

以校企共建實習(xí)基地為基礎(chǔ),開展實用性人才培養(yǎng)、雙師型教師隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作項目等深度合作,開辟院系、教師、學(xué)生與企業(yè)、實務(wù)部門聯(lián)系的多種渠道,促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。我校堅持深度合作、校企雙贏的方針,與企事業(yè)單位建立了密切的合作關(guān)系。企業(yè)和實務(wù)部門在與學(xué)校共建實習(xí)基地的基礎(chǔ)上,優(yōu)先安排我校學(xué)生就業(yè)、安排實務(wù)專家和技術(shù)能手兼職教學(xué)工作、為我校教師掛職鍛煉提供崗位。學(xué)校在有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才的同時,還與企業(yè)合作科研課題、為企業(yè)提供決策咨詢。截至2009年9月,我校與123家企事業(yè)單位簽訂了合作協(xié)議,先后與中百倉儲集團(tuán)合作開辦經(jīng)理預(yù)備班, 與湖北省10大會計師事務(wù)所合作開展高級會計師業(yè)務(wù)培訓(xùn),與思科公司共建的計算機網(wǎng)絡(luò)工程實驗室,與香港皇上皇等大型酒店集團(tuán)合作培養(yǎng)酒店管理、烹飪等專業(yè)人才。如我校與中百倉儲集團(tuán)合作開辦的經(jīng)理預(yù)備班,南中百倉儲集網(wǎng)在我校市場營銷、工商管理等專業(yè)的二年級學(xué)生中選拔并簽訂培養(yǎng)協(xié)議,按企業(yè)人力資源需要分別組班(如營運經(jīng)理班、采購經(jīng)理班),執(zhí)行中百倉儲集團(tuán)與我校工商管理學(xué)院共同制定的培養(yǎng)計劃,中百倉儲集岡接納學(xué)生實習(xí)和就業(yè)。

由于學(xué)生在校期間對企業(yè)經(jīng)營有直接的實踐經(jīng)歷、對企業(yè)文化有較深的理解,學(xué)生到企業(yè)就業(yè)后具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢,近幾年經(jīng)碑預(yù)備班畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)已成長為中百倉儲集團(tuán)的店長、部門經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干。我校還與深圳中南灑店管理集團(tuán)合作培養(yǎng)酒店管理、烹飪專業(yè)人才,中南酒店管理集團(tuán)在我校設(shè)立中南酒店管理學(xué)院,參與制定人才培養(yǎng)方案,設(shè)立獎學(xué)金,安排教師到酒店掛職鍛煉,接納學(xué)生實習(xí)、就業(yè);畢業(yè)生許宏偉,在中南酒店管理集團(tuán)的培養(yǎng)下,獲得世界酒店業(yè)最高榮譽金鑰匙,成為深圳市酒店業(yè)界獲此殊榮的第13人。深度的校企合作使學(xué)校與有關(guān)企事業(yè)單位建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系,學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益,成為我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要平臺。

3.多樣性社會實踐平臺

以專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、假期社會實踐為主要組織方式,以課內(nèi)課外和校內(nèi)校外相結(jié)合為手段,調(diào)動學(xué)生參與社會實踐的積極性、主動性,促進(jìn)學(xué)生增強理論聯(lián)系實際的能力、專業(yè)實踐能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校依托實習(xí)基地,根據(jù)課程教學(xué)需要安排學(xué)生專業(yè)實習(xí),結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí),要求學(xué)生利用假期參加社會實踐。近幾年,由學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)崗位的學(xué)生超過應(yīng)實習(xí)學(xué)生人數(shù)的70%,本科學(xué)生在校期間假期社會實踐活動累計時間平均超過30天。我校學(xué)生先后參加了服務(wù)新農(nóng)村,踐行榮辱觀三下鄉(xiāng)社會實踐活動、武漢市政府組織的社區(qū)服務(wù)883行動計劃,學(xué)生自乇組建的吳天祥小組、社區(qū)服務(wù)陽光行動小分隊,其主題活動被中央電視臺、湖北電視臺、光明日報等主流媒體跟蹤報道。最近連續(xù) 年,我校均被中央五部委聯(lián)合授予暑期一下鄉(xiāng)社會實踐先進(jìn)單位 此外,學(xué)校積極開展國際交流與合作,與法國馬賽旅游與酒店管理學(xué)院簽訂了8+1師生對等交流項目協(xié)議,每年雙方互派8名烹飪專業(yè)學(xué)生和1名指導(dǎo)教師分別進(jìn)行中西餐教學(xué)業(yè)務(wù)交流。雙方已經(jīng)互派3批師生。

4.探究性科研活動平臺

以建立學(xué)生參與科研的引導(dǎo)、激勵機制為保障,以學(xué)生自豐申報科研課題、教師吸納學(xué)生參與課題研究、學(xué)生結(jié)合教師研究課題完成畢業(yè)論文(設(shè)計)和學(xué)生獨立完成科研論文為主要途徑,訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力和科研創(chuàng)新能力。一是堅持每周舉辦一次高水平學(xué)術(shù)講座活動,開闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野,激發(fā)學(xué)生科研興趣:二是通過開設(shè)大學(xué)生科研沙龍、創(chuàng)辦面向?qū)W生的科研刊物《藏龍學(xué)刊》等措施,引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。三是教師結(jié)合科研、教研課題,吸納學(xué)生參與研究,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、選擇研究方向、設(shè)計解決方案。幾年來,湖北省常務(wù)副省長周堅衛(wèi)、華中科技大學(xué)前校長楊叔子院士、著名經(jīng)濟學(xué)家李京文院上、北京大學(xué)副校長海聞教授、長江學(xué)者出同強等著名專家先后來我校講學(xué);近兩年,我校學(xué)生先后榮獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎19項;有110項學(xué)生科研課題獲學(xué)校批準(zhǔn)立項研究;面向?qū)W生的科研刊物《藏龍學(xué)刊》至今已經(jīng)出版12期,發(fā)表學(xué)生文章300余篇。

5.設(shè)計性學(xué)科競賽平臺

以國家級省級學(xué)科競賽、校際學(xué)科競賽、學(xué)校主辦的學(xué)科競賽、學(xué)校和學(xué)生社團(tuán)舉辦的各類科技文化活動為載體,訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神。近三年,我校結(jié)合全國數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、ERP沙盤、電子商務(wù)等學(xué)科競賽,有針對性地組織學(xué)生參加訓(xùn)練,努力提高學(xué)生在設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目中解決問題的能力,在各類全國大學(xué)生學(xué)科競賽中獲國家級獎勵9項54人次,獲省級獎勵22項85人次。其中包括全罔大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國一等獎2項、二等獎5項,連續(xù)兩屆獲得用友杯全國財經(jīng)院校大學(xué)生ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營大賽團(tuán)體一等獎。我校自主舉辦的模擬證券投資、商務(wù)談判、模擬法庭等學(xué)科競賽,在項目設(shè)計上緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點,鍛煉學(xué)生根據(jù)實際問題設(shè)計方案、解決問題的能力,還吸引了兄弟院校相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)生組隊參賽,已經(jīng)成為武漢地區(qū)高校具有重要影響的專業(yè)賽事,極大地豐富了綜合性、設(shè)計性實驗的形式和央容。

總之,我校通過開放性實踐教學(xué)體系建設(shè)和探索,使學(xué)生拓展了視野,增長了才干,增強了就業(yè)競爭實力,成為最大的受益者。近年來,我校本科畢業(yè)生以其較強的實踐能力、崗位適應(yīng)能力和誠樸的實干精神,贏得了用人單位的廣泛贊譽,畢業(yè)生就業(yè)率一直高于省屬院校的平均水平, 兩有j實人才培養(yǎng)收到明顯成效。