第一篇：第十一屆天津市高校青年教師教學(xué)基本功競賽黨政管理干部綜合能力測試

第十一屆天津市高校青年教師教學(xué)基本功競賽黨政管理干部綜合能力測試

（電子版試卷）

一、判斷題（共20題，每題1分）

1、教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強校。（×）

2、推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，人才是關(guān)鍵，科技是核心，教育是基礎(chǔ)。（×）

3、高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。（√）

4、新中國成立60多年特別是改革開放30多年來，我國建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，培養(yǎng)了數(shù)以億計的高層次專門人才和高技能人才，取得了一批具有世界先進(jìn)水平的科研成果。（√）

5、要注重更新教育觀念，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。（√）

6、要自覺參與推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密融合，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化步伐，著力推動“中國創(chuàng)造”向“中國制造”轉(zhuǎn)變。（×）

7、要積極適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求，開展國家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究、涉及國計民生重大問題的公益性研究。（√）

8、廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的主力軍。（×）

9、隨著科技進(jìn)步日新月異，人才越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，科技、教育、人才競爭在綜合國力競爭中的重要性日益凸顯。（×）

10、教育對提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)人才具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用。（×）

11、教育是國計，也是民生；教育是今天，更是明天。（√）

12、大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。（√）

13、中央明確提出，到2020年將天津市逐步建設(shè)成為經(jīng)濟繁榮、社會文明、科教發(fā)達(dá)、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美的國際港口城市、北方經(jīng)濟中心和生態(tài)城市。（√）

14、要抓好優(yōu)先發(fā)展教育工作，深入實施中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，切實推進(jìn)素質(zhì)教育，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、高中教育特色多樣發(fā)展、高等教育內(nèi)涵提升發(fā)展、職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展、民辦教育健康有序發(fā)展。（√）

15、為貫徹落實胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶大會上的重要講話精神，教育部、財政部聯(lián)合制定實施了《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》，即“2012計劃”。這是繼“211工程”、“985工程”之后，我國高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁楏w現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措。（×）

16、要堅持用中國特色社會主義理論體系武裝黨員干部、教育廣大師生，深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育活動，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織、學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)習(xí)型干部隊伍。（√）

17、要堅持用馬克思主義占領(lǐng)高校思想理論陣地，對干部師生加強理想信念教育、國情社情教育、形勢政策教育，增強對中國特色社會主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同。（√）

18、要堅持黨管干部、黨管隊伍、黨管人才原則，進(jìn)一步完善人才工作運行機制，加強宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)服務(wù)，加快集聚高層次人才。（×）

19、要做好在青年教師、高層次人才和大學(xué)生中發(fā)展黨員工作，提高發(fā)展黨員質(zhì)量。（√）

20、要圍繞教育改革發(fā)展實際，進(jìn)一步完善具有天津教育特色的懲治和預(yù)防腐敗體系，立足源頭預(yù)防，強化對資金運行等重點部位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)管，繼續(xù)實施招生、錄取、收費等“陽光工程”。（√）

二、單項選擇題（共15題，每題1分）

1、高等教育的根本任務(wù)是（A）。

A人才培養(yǎng) B科學(xué)研究 C社會服務(wù) D文化傳承創(chuàng)新

2、要積極推動（D），通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出積極貢獻(xiàn)。

A原始創(chuàng)新 B高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新C集成創(chuàng)新 D協(xié)同創(chuàng)新

3、要緊緊圍繞這個（C）主題、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式這條主線，不斷增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。

A率先發(fā)展 B內(nèi)涵發(fā)展 C科學(xué)發(fā)展 D和諧發(fā)展

4、要自覺參與推動學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，適應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的時代需要，加快發(fā)展繼續(xù)教育，廣泛開展科學(xué)普及，為社會提供形式多樣的教育服務(wù)，深入開展政策研究，積極發(fā)揮（B）作用，努力為黨和國家科學(xué)決策、民主決策作出積極貢獻(xiàn)。

A人才保證和智力支撐 B思想庫和智囊團 C策源地和試驗田 D策源地和橋頭堡

5、要積極發(fā)揮（A）作用，加強社會主義核心價值體系建設(shè)，掌握前人積累的文化成果，揚棄舊義，創(chuàng)立新知，并傳播到社會、延續(xù)至后代，不斷培育崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進(jìn)文化建設(shè)。

A文化育人 B思想政治教育 C德育 D思想品德教育

6、要積極開展對外文化交流，增進(jìn)對國外文化科技發(fā)展趨勢和最新成果的了解，展示當(dāng)代中國高等教育風(fēng)采，增強我國（B）和中華文化國際影響力，努力為推動人類文明進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。

A文化實力 B文化軟實力 C文化競爭力 D傳統(tǒng)文化

7、我國高等學(xué)校要把（B）作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度，加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢，努力出名師、育英才、創(chuàng)一流。

A科學(xué)發(fā)展 B提高質(zhì)量 C內(nèi)涵發(fā)展 D率先發(fā)展

8、教育大計，（B）為本。

A發(fā)展 B教師C育人 D德育

9、當(dāng)今世界的綜合國力競爭，說到底是（D）競爭。

A人才 B科技 C教育 D民族素質(zhì)

10、我們要緊緊抓住機遇、有力迎接挑戰(zhàn)，堅持（D）教育，提高教育現(xiàn)代化水平，充分發(fā)揮教育重大作用。

A科學(xué)發(fā)展 B內(nèi)涵發(fā)展 C率先發(fā)展 D優(yōu)先發(fā)展

11、全市人民創(chuàng)造了天津精神、天津速度和（D）。人民群眾自信心和必勝心顯著增強，凝聚起可貴的民心民氣，形成干事創(chuàng)業(yè)的強大合力。

A天津風(fēng)采 B天津品牌C天津特色 D天津效益

12、“上水平”活動是市委、市政府應(yīng)對國際金融危機沖擊、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式采取的重大措施，今年“上水平”活動的主題是：（A）。

A “調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、上水平”B “保增長、渡難關(guān)、上水平”

C “解難題、促轉(zhuǎn)變、上水平”D “調(diào)結(jié)構(gòu)、增活力、上水平”

13、天津精神的表述語是：（A）。

A愛國誠信、務(wù)實創(chuàng)新、開放包容B立信立德、求真求實、開明開放、自信自強 C崇德、務(wù)實、創(chuàng)新、包容D崇德尚義、務(wù)實創(chuàng)新、敢為人先、和諧包容

14、目前，我市新增勞動力平均受教育年限（A），教育綜合實力和整體水平位居全國前列。

A接近15年 B達(dá)到15年C超過15年 D達(dá)到16年

15、要深入貫徹新修訂的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》，堅持和完善

（D），注重提高領(lǐng)導(dǎo)班子整體功能，提高領(lǐng)導(dǎo)干部辦學(xué)治校能力。

A校長負(fù)責(zé)制B黨委負(fù)責(zé)制C校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制D黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

三、多項選擇題（共10題，每題2分）

1、不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校（B、C、D）和文化傳承創(chuàng)新各項工作之中。

A科學(xué)發(fā)展 B人才培養(yǎng)C科學(xué)研究 D社會服務(wù)

2、要堅持把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，堅持（A、B、C、D），著力增強學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

A育人為本 B德育為先C能力為重 D全面發(fā)展

3、要積極提升（A、C、D）能力，瞄準(zhǔn)國際前沿，加強基礎(chǔ)研究，推動學(xué)科融合，培育新興學(xué)科，建設(shè)重大創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團隊，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量高等教育。

A原始創(chuàng)新 B高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新C集成創(chuàng)新 D引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新

4、廣大高校教師要切實肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，（A、B、D），加強師德建設(shè)，弘揚優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

A嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué) B淡泊名利C勤奮刻苦 D自尊自律

5、要把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，努力造就一支師德高尚、（B、C、D）的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

A嚴(yán)于律己 B業(yè)務(wù)精湛C結(jié)構(gòu)合理 D充滿活力

6、我們要通過大力發(fā)展教育事業(yè)，全面加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，堅持（A、C、D）的統(tǒng)一，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。

A文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一 B知與行的統(tǒng)一 C理論學(xué)習(xí)和社會實踐的統(tǒng)一 D全面發(fā)展和個性發(fā)展

7、到2020年，教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是：（A、C、D）。

（A）基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化（B）基本實現(xiàn)教育國際化（C）進(jìn)入人力資源強國行列

（D）基本形成學(xué)習(xí)型社會

8、我市八大優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)包括：（A、B、C、D）。

A航空航天 B電子信息C生物醫(yī)藥 D輕工紡織

9、教育系統(tǒng)深入開展為民服務(wù)創(chuàng)先爭優(yōu)活動提出，要廣泛開展“三創(chuàng)兩好一滿意”活動。“三創(chuàng)”，即（A、B、C）；“兩好”，即辦好每一所學(xué)校、教好每一名學(xué)生；“一滿意”，即辦人民滿意的教育。

A創(chuàng)一流業(yè)績 B創(chuàng)一流服務(wù)C創(chuàng)一流隊伍 D創(chuàng)一流教育

10、要堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂傳授有紀(jì)律、公開宣傳有要求，加強對（A、B、C、D）等管理，筑牢抵御境外敵對勢力滲透的思想防線。

A課堂教學(xué) B報告會C論壇 D網(wǎng)絡(luò)

四、公文寫作（20分）：

教育系統(tǒng)近期將召開“天津市高校XXX工作經(jīng)驗交流會”，請你從高校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、育人等工作領(lǐng)域中選取一個方面，結(jié)合自身工作實際，加以總結(jié)、梳理和提煉，以學(xué)校的名義，寫一份經(jīng)驗交流材料。

具體要求如下：

1、經(jīng)驗交流材料要有題目，主題要凝練、鮮明、突出。

2、題目下方居中署名時間和單位。如：時間可以是筆試當(dāng)天的時間；單位可以是“XXX大學(xué)”、“XXX大學(xué)黨委”等。注意不要透露單位和個人信息。

3、經(jīng)驗交流材料要寫清工作思路、具體做法、成果成效和經(jīng)驗體會等。

4、格式要求：標(biāo)題用宋體二號；署名時間和單位用楷體小二號；正文用仿宋體小二號；文中一級標(biāo)題用黑體，二級標(biāo)題用楷體，不設(shè)三級標(biāo)題，如有將字體涂黑即可。排版一律使用單倍行距。

5、文章要言簡意賅，不少于1000字。

青年管理干部面試答辯題

1、結(jié)合你的工作實踐，談?wù)勀銓Ω叩冉逃齼?nèi)涵發(fā)展的認(rèn)識和體會。

2、結(jié)合你的崗位工作經(jīng)歷，舉例說明如何實現(xiàn)管理育人。

3、胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中圍繞全面提高高等教育質(zhì)量強調(diào)了“四個必須”，請就“必須大力服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

4、結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，談?wù)劯咝Ｇ嗄旮刹康谋貍渌刭|(zhì)和能力。

第二篇：2010年天津市第十屆高校青年教師基本功競賽獲獎名單

天津市教育工會文件

津教工【2010】18號

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關(guān)于表彰“第十屆天津市高校青年教師 教學(xué)基本功競賽”獲獎單位和個人的決定

為認(rèn)真貫徹落實市總工會“創(chuàng)新發(fā)展年”的工作部署和要求，進(jìn)一步深化職工素質(zhì)工程，充分發(fā)揮工會“大學(xué)校”作用，進(jìn)一步加強師德師能建設(shè)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，為青年教師成長成才搭建平臺，市教育工會于2010年10月舉辦了“第十屆天津市青年教師教學(xué)基本功競賽”。競賽活動得到了高校各級黨政工領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，得到了廣大青年教職工的熱烈響應(yīng)和踴躍參與，形成了市教育工會統(tǒng)一部署、各級黨政重視支持、高校工會和黨政有關(guān)部門一體化運作、青年教師廣泛參與的活動體系和工作格局。經(jīng)過廣泛發(fā)動、崗位練兵、層層選拔、集中培訓(xùn)、市級決賽，本屆競賽活動取得了圓滿成功，激發(fā)了廣大青年教師學(xué)業(yè)務(wù)、鉆本行、強素質(zhì)的內(nèi)在動力，掀起了“大學(xué)習(xí)、大培訓(xùn)、大提高”活動的熱潮，產(chǎn)生了積極廣泛的社會影響。

本屆競賽活動中，天津理工大學(xué)等22所高校的341名青年教師分別獲得了一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。天津大學(xué)工會等22個單位獲得了優(yōu)秀組織獎。市教育工會決定對上述單位和個人

附件1：

第十屆天津市高校青年教師教學(xué)基本功競賽

優(yōu)秀組織獎名單

天津大學(xué)工會 南開大學(xué)工會 天津師范大學(xué)工會 天津醫(yī)科大學(xué)工會 天津理工大學(xué)工會 天津工業(yè)大學(xué)工會 河北工業(yè)大學(xué)工會 天津財經(jīng)大學(xué)工會 天津商業(yè)大學(xué)工會 天津科技大學(xué)工會 天津中醫(yī)藥大學(xué)工會 中國民航大學(xué)工會 天津外國語大學(xué)工會 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工會 天津城市建設(shè)學(xué)院工會 天津農(nóng)學(xué)院工會 天津音樂學(xué)院工會 天津體育學(xué)院工會 天津美術(shù)學(xué)院工會 天津職業(yè)大學(xué)工會 天津廣播電視大學(xué)工會 天津市工會管理干部學(xué)院工會

45678 中醫(yī)藥大學(xué) 王 楠 工業(yè)大學(xué) 石曉霞 醫(yī)科大學(xué) 李

棟 行政

外國語大學(xué) 張占奇 天津大學(xué)

單小麟 南開大學(xué)

閆

彪 商業(yè)大學(xué)

趙立彬

黨務(wù)

師范大學(xué)

南開大學(xué)

天津大學(xué)

財經(jīng)大學(xué) 理工大學(xué)

農(nóng)學(xué)院 中醫(yī)藥大學(xué) 商業(yè)大學(xué) 科技大學(xué) 行政

中醫(yī)藥大學(xué) 職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

南開大學(xué) 農(nóng)學(xué)院 天津大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 工業(yè)大學(xué)

黨務(wù)

商業(yè)大學(xué)

南開大學(xué)

城建學(xué)院

體育學(xué)院 醫(yī)科大學(xué) 美術(shù)學(xué)院 科技大學(xué) 農(nóng)學(xué)院 體育學(xué)院 魯 冰 周萍萍 王

瑩 閆

濤 王天耀 張

濤 楊亞彬 司

源 趙仕芹 崔

靜 劉新玨 楊倩燁 田

健 周艷 穆曉萌 宮

俊

梁

強 李

軍 沙

荔 魏祝穎 胡

顏 張福瑜 暴士蕊 李春杰 徐

蕾

二等獎張

娟

王

娟 三等獎

理工大學(xué)

霍

虹

音樂學(xué)院

朱

誠

黃曉坤 工業(yè)大學(xué)

趙

昕 職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 李

剛 職業(yè)大學(xué)

張玖澤 行政 南開大學(xué) 天津大學(xué)

財經(jīng)大學(xué) 商業(yè)大學(xué) 醫(yī)科大學(xué)

河北工業(yè)大學(xué) 音樂學(xué)院 職業(yè)大學(xué) 科技大學(xué) 師范大學(xué)

職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

黨務(wù) 南開大學(xué) 城建學(xué)院

財經(jīng)大學(xué) 醫(yī)科大學(xué) 師范大學(xué) 外國語大學(xué) 河北工業(yè)大學(xué) 民航大學(xué) 工業(yè)大學(xué) 行政

南開大學(xué)

民航大學(xué) 工業(yè)大學(xué) 商業(yè)大學(xué) 理工大學(xué) 河北工業(yè)大學(xué) 醫(yī)科大學(xué) 劉

振

鄒

林

陳

娟

劉漢川

張?zhí)K媛

王光強 李

妍

吳源淵

劉春紅

劉璐璐

劉

燦 周晨

優(yōu)秀獎

李

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張慶慶 高

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劉鴻艷 高

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寧 馮會粉 蕭

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蓉 呂靜韋 穆

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吳

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崔秀峰

11213-

王一普

張春紅

第三篇：青年教師教學(xué)基本功競賽工作方案

青年教師教學(xué)基本功競賽工作方案

為了更好地推動課程改革，進(jìn)一步提高我校青年教師教學(xué)、教研和學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)青年教師練好內(nèi)功，保證教育教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)校將定于每學(xué)年舉行兩次青年教師教學(xué)基本功競賽系列活動，特制定本方案。

一、組織機構(gòu)

（一）競賽領(lǐng)導(dǎo)小組：xxx

（二）評審組：xxx

二、競賽項目及相關(guān)評審組

1、粉筆字、鋼筆字 組長：xxx 組員：學(xué)年組長

2、說課比賽 組長：xxx 組員：學(xué)年組長

3、上課比賽 組長、組員同說課比賽

4、演講比賽 組長：xxx 組員：學(xué)年組長

三、操作要點

(一)粉筆字 鋼筆字（15％）

青年教師每周練習(xí)鋼筆字2張，每月底上交到教師發(fā)展中心，教師發(fā)展中心挑選出10張最佳作品，在學(xué)校宣傳欄展示。能完成練習(xí)任務(wù)得6％，每獲得1次最佳作品增1％。

粉筆字：在規(guī)定時間內(nèi)（5分鐘）現(xiàn)場板書一首七言律詩。評出一、二、三等獎分別占三分之一，三個等次的獎分別得分5％、3％、1％。

（二）說課競賽（30％）

1、公布說課內(nèi)容，參賽教師準(zhǔn)備說課稿：學(xué)科教研組長于賽前2小時公示說課內(nèi)容，參賽教師于2小時后進(jìn)行現(xiàn)場說課。

2、現(xiàn)場說課比賽：圍繞“內(nèi)容背景、學(xué)情背景、三維目標(biāo)、重難點確定依據(jù)、設(shè)計思路、設(shè)計過程”六方面進(jìn)行說課。

3、成績評定：各學(xué)科設(shè)一等獎1名，二等獎2名，其余為三等獎，三個獎次分別得分30％、25％、20％。

（三）上課比賽（40％）

1、公布內(nèi)容，參賽教師準(zhǔn)備：學(xué)科分管主任提前一天公布上課內(nèi)容，參賽教師獨立準(zhǔn)備（杜絕上網(wǎng)查找資料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消比賽資格）

2、開展上課比賽：用“課堂教學(xué)評價表”，對參賽教師進(jìn)行課堂教學(xué)能力量分。

3、成績評定：各學(xué)科設(shè)一等獎1名，二等獎2名，其余為三等獎，三個獎次分別得分40％、35％、30％。

（四）演講比賽（15％）

根據(jù)給定主題，參賽教師作8——10分鐘演講，要求主題鮮明、深刻，內(nèi)容緊扣主題，格調(diào)積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。內(nèi)容5％、語言表達(dá)5％、形象風(fēng)度3％、時間控制2％。

四、工作程序及時間安排

1、研究方案 宣傳發(fā)動（4、9月上旬）

2、組織實施 進(jìn)行比賽（5~6月、11月～12月）演講比賽(6月上旬和11月中旬)說課比賽（6月上旬、11月下旬）上課比賽（6月上旬、12月中旬）粉筆字比賽（6月上旬、12月下旬）

3、成績匯總 綜合評議（1月上旬）四項成績累計結(jié)分，總分前三名為一等獎，總分四～六名為二等獎，其余為三等獎。

五、獎勵辦法

賽后學(xué)校召開總結(jié)表彰大會，對所有參賽教師頒發(fā)榮譽證書。同時對一、二等獎獲得者發(fā)放獎金。

第四篇：青年教師教學(xué)基本功競賽通報

青年教師教學(xué)基本功競賽通報

為進(jìn)一步加強對青年教師的培養(yǎng)，激勵青年教師采用多種方式增加對課堂教學(xué)的投入，提高教學(xué)水平，積極推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，由教育局和教師進(jìn)修學(xué)校組織的第四屆小學(xué)青年教師教學(xué)基本功競賽順利完成了。這次競賽活動是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，也是為廣大教師提供相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一個平臺?？梢哉f，這次競賽達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了積極成效?，F(xiàn)將競賽情況總結(jié)如下：

一、本次活動的幾個亮點：

1、教育局和教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，是這次競賽成功的保證。這次全縣小學(xué)教師教學(xué)基本功競賽活動教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開會議進(jìn)行研究，以縣教育局文件形式公布競賽方案，并召開了各小學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)參加的動員大會。在歷時近半年的時間里，教育局主要領(lǐng)導(dǎo)和分管教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次過問此事。在競賽場上，教育局領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門的負(fù)責(zé)同志都親臨現(xiàn)場，教育局楊局長、王局長率領(lǐng)導(dǎo)班子成員親自為理論考試監(jiān)考并對基本功比賽現(xiàn)場進(jìn)行了巡察。教育局和教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，使競賽活動的成功得到了保證。

2、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把練功和競賽活動列入自己的工作日程。據(jù)了解，很多單位都以非常積極的心態(tài)看待競賽活動。有不少學(xué)校都是校長直接抓選拔和參賽工作，他們放大了參賽的準(zhǔn)備過程，認(rèn)真組織初賽，做到了一人參賽，大家提高，每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，可以說每一環(huán)節(jié)都是集體智慧的結(jié)晶。紅透山鎮(zhèn)中心小學(xué)、枸乃甸鄉(xiāng)中心小學(xué)、草市中心小學(xué)、北三家中心小學(xué)、南山城九年一貫制學(xué)校、土口子中心小學(xué)、大孤家中心小學(xué)、英額門中心小學(xué)等學(xué)校更是全員參與，集體練兵。試想，搞一次活動，我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認(rèn)識更趨統(tǒng)一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次，這就是最大的收獲。在競賽場上，教育局各位領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門的負(fù)責(zé)同志和各學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)幾乎都親臨現(xiàn)場，各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，使競賽活動的成功得到了保證。

3、激活了青年教師的潛能，涌現(xiàn)出一批教學(xué)新秀。這次競賽活動范圍廣，歷時時間長。從1月5日文件下發(fā)，到5月21日舉行比賽，歷時近5個月的時間里，全縣語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品生、品社、綜合實踐等學(xué)科的 321名教師（其中語文、數(shù)學(xué)、英語223人，枸乃甸中心小學(xué)教師王勤海年已59周歲、李林老師57周歲仍報名參賽；草市中心小學(xué)教師李鳳杰（女）52周歲、陳淑珍（女）52周歲也報名參賽）都參與到練功活動中。這樣做的意圖就是讓更多的教師參與到活動中來，以此增強競賽意識并把這種意識轉(zhuǎn)化成提高自身素質(zhì)的動力，掀起廣大教師大練教學(xué)基本功的熱潮。這次參賽教師基本上都是新面孔，是在課堂教學(xué)改革的實驗中涌現(xiàn)出的教學(xué)新秀，他們理念新，素質(zhì)高，角色定位準(zhǔn)確，能創(chuàng)造性地使用教材，對各個年級的教學(xué)把握較好，對同一內(nèi)容的處理各有千秋，使人明顯感到，教師在教學(xué)上離“教參”漸遠(yuǎn)，離學(xué)生更近。自主體驗、有效合作，探究創(chuàng)新的教學(xué)理念也得到較為充分的貫徹。充分展現(xiàn)了我縣青年教師的成長和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)了一些有潛質(zhì)有能力的教師，加快了教師隊伍整體素質(zhì)提高的進(jìn)程。

4、競賽組織嚴(yán)密，評委們公平、公正，以飽滿的熱情完成工作。本次競賽活動參加人員多，所跨學(xué)科廣，組織工作比較困難。但是參加組織工作的同志，精心思考，周密安排，使競賽活動有條不紊地進(jìn)行。這次競賽活動組織工作的特點：一是緊湊。整個競賽是用一天時間完成的，提高了時間的利用率，不僅節(jié)約了活動經(jīng)費，而且避免了因競賽場地不能封閉所帶來的有失公平的事情產(chǎn)生。二是嚴(yán)謹(jǐn)。從各參賽老師報名一直到競賽結(jié)束，工作人員都各負(fù)其責(zé)，較好地完成工作任務(wù)，保證了競賽的各個環(huán)節(jié)順利完成。三是嚴(yán)肅。競賽采取公平、公正的態(tài)度，凡是違反競賽規(guī)則的一律嚴(yán)肅處理；凡是需要保密的，一律保密到底。所以，各基層學(xué)校對這次競賽的組織工作反映較好。這次活動的評委，由中小學(xué)參加市級以上基本功競賽取得優(yōu)異成績的教學(xué)骨干和各學(xué)校優(yōu)秀青年教師共同擔(dān)任。評委大多數(shù)是我縣各個學(xué)科的排頭兵，他們用課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗看待每一位老師的教學(xué)，他們認(rèn)真聽評，筆錄詳細(xì)具體，堅持評價標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確、高效、優(yōu)質(zhì)地完成了任務(wù)。

5、改革競賽形式，增加競賽的透明度和公正性。本次競賽有幾處與歷次競賽活動明顯不同。其

一、說課題目公開；其

二、演講題目任何一個選手不重復(fù)；其

三、評委當(dāng)場亮分。這樣的安排消除了競賽活動的神秘感，有利于保持賽場秩序，提高了操作過程的透明度，增強了公正性，尤其是擴大了競賽活動的參與面，把優(yōu)秀教師的功底向更多的人直接展示，評委和參賽的教師既是評判者，又是學(xué)習(xí)者。我們相信競賽中教師的經(jīng)驗首先會很快在評委們所在的學(xué)校推廣，使競賽活動取得了更大、更深遠(yuǎn)的意義。

6、競賽形式多樣化，增強了教師修煉內(nèi)功，推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)水平的積極性。這次競賽不是單純在學(xué)科上的競賽，而是從多方面對參賽教師進(jìn)行考核，按撰寫教案、演講、說課和板書四個方面對參賽教師進(jìn)行考評，是一次真正綜合能力水平的比拼，通過此次競賽使教師真正認(rèn)識到只有大練內(nèi)功，才能全方位提高教學(xué)水平。

二、存在的不足

在肯定本次競賽活動成績的同時，有幾點不足之處需要提及。

1、有個別單位沒有或者沒認(rèn)真組織初賽活動，把本應(yīng)多數(shù)人參加的競賽活動變成少數(shù)人的活動。如紅透山學(xué)校的姜振華、展春艷兩位老師無故缺考，沒有堅持參加全程競賽。

2、一些教師對新課程的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不準(zhǔn)確、不透徹，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計意圖沒有達(dá)到新課程的要求。反映到實際中就是課堂設(shè)計呆板，不符合三維目標(biāo)要求；教學(xué)手段陳舊，不能有效駕馭和處理教材，不夠重視教學(xué)評價，教學(xué)資源和學(xué)生特征分析；一些教師對“教學(xué)設(shè)計”不是十分清楚，缺少具體的學(xué)情分析、教學(xué)資源的選用、教學(xué)評價等項目。部分教師的說課，不僅課程標(biāo)準(zhǔn)與教材關(guān)系的處理不好，還缺乏理論依據(jù)，又沒有完整性、系統(tǒng)性。

3、有的教師板書缺少設(shè)計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用，個別老師整節(jié)課都沒有板書，有些老師的粉筆字欠美觀，需要加強。

4、、有些教師的口語表達(dá)力較差，演講抓不住中心，主題不明確；即興演講水平和技巧方面還需提高，不能只停留在較低的層次上。

這次競賽，促進(jìn)了校際之間、教師之間的交流，為每一位選手提供了充分展示自我的舞臺。他們大多結(jié)合自己的教學(xué)特長，用學(xué)生喜歡的方式完成課堂教學(xué)的設(shè)計，高效靈活地完成既定教學(xué)任務(wù)。達(dá)到了相互促進(jìn)、共同提高的目的。展現(xiàn)了課改以來教學(xué)工作的豐碩成果，切切實實促進(jìn)了師資隊伍整體素質(zhì)的普遍提高，為我縣課堂教學(xué)改革工作的深入開展提供了智力支撐。

教學(xué)基本功競賽不是只為了給參賽單位和教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導(dǎo)我們整個教學(xué)能有效的向縱深進(jìn)行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。教學(xué)基本功競賽對全面提高我縣中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，具有重要的促進(jìn)作用。因此，這類競賽今后還將兩年舉行一次，每次初中、小學(xué)各3-4個學(xué)科，參賽人員不重復(fù)。希望各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把組織競賽活動納入學(xué)校的常規(guī)工作，既培養(yǎng)參賽選手，又著眼于全體教師，以此形成教師的爭先意識，練就扎實的教學(xué)基本功。

清原滿族自治縣教育局

清原滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校

二0一一年六月

后附：

1、競賽成績

第五篇：青年教師教學(xué)競賽綜合素質(zhì)測試題目

全國高校青年教師教學(xué)競賽綜合素質(zhì)測試題目

1.你如何理解人才培養(yǎng)“以德為先，能力為重，全面發(fā)展”這一要求，你在教學(xué)過程中如何落實？

堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育——以德為先，能力為重，全面發(fā)展，三方面應(yīng)統(tǒng)一，缺一不可。醫(yī)學(xué)教育，更應(yīng)如此。首先，“德”是做人的根本，高尚的品德是成才的保障。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，把德育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。第二，教育應(yīng)堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。第三，應(yīng)堅持全面發(fā)展，除了專業(yè)課程，還應(yīng)提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)綜合能力的提升。教師在在教學(xué)過程中要通過言傳身教，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強其自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立健全人格，完善心理素質(zhì)，促使其“德、智、體”全面發(fā)展。（具體落實舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

2.你在教學(xué)過程中是如何考慮為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的？

目前，中醫(yī)院校設(shè)置的專業(yè)主要有：中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合、針推、骨傷等傳統(tǒng)專業(yè)，還包括公共衛(wèi)生事業(yè)管理、市場營銷、應(yīng)用心理學(xué)等醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，我們在教學(xué)過程中應(yīng)突出各個專業(yè)的特色，充分考慮各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)特點，面向?qū)I(yè)實際確定適合的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時要考慮不同專業(yè)學(xué)生的接受能力，因材施教，重視學(xué)生個性發(fā)展，滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。（具體落實舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

3.課程教學(xué)目標(biāo)除了知識、能力目標(biāo)外，還有“人格情感目標(biāo)”，你這門課程所設(shè)定的人格情感目標(biāo)是什么？如何實現(xiàn)？

人格情感目標(biāo)主要包括三個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂學(xué)情操；第二，引發(fā)學(xué)生有關(guān)的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感；第三，培養(yǎng)師生之間、生生之間的人際情感，建立良好和諧的人際關(guān)系。（結(jié)合上述內(nèi)容，請總結(jié)您講授課程所設(shè)定的人格情感目標(biāo)）在課程教學(xué)中教師可通過直接傳授或潛移默化地引導(dǎo)、影響學(xué)生建立正確的價值觀與思維方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我完善、不斷追求卓越。（具體實現(xiàn)方式請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

4.“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)，什么是“自主學(xué)習(xí)”？你在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

“以學(xué)生為中心”不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，是指教學(xué)方法、評價手段的轉(zhuǎn)變?！耙詫W(xué)生為中心”，最根本是要實現(xiàn)從以“教”為中心，向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，從“教師、課堂、教材”老三中心向“以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心的新三中心轉(zhuǎn)變。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)測、自我評價和自我反饋為主要內(nèi)容和特點的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的先決條件；因材施教的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑；有豐富的學(xué)習(xí)資源，提供答疑解惑和討論交流平臺，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證；有學(xué)習(xí)指南，提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

5.如何理解批判性思維？你在課程教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力的？

批判性思維是對于某種事物、現(xiàn)實和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時根據(jù)自身的思考邏輯作出主張的思考，它包括批判性思維技能與批判精神，是創(chuàng)新思維的重要組成部分，是西方大學(xué)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是我國高校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

（具體落實舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

6.你是如何理解以學(xué)生為中心的？你是如何把以學(xué)生為中心這一理念落實在課堂中的？

“以學(xué)生為中心”不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，是指教學(xué)方法、評價手段的轉(zhuǎn)變?！耙詫W(xué)生為中心”，最根本是要實現(xiàn)從以“教”為中心，向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識傳授給學(xué)生”向“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，從“教師、課堂、教材”老三中心向“以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心的新三中心轉(zhuǎn)變。

（具體落實舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

7.你在本課程教學(xué)中采用的教學(xué)方法有哪些? 決定你本堂課教學(xué)方法采用的主要考量因素有哪些？

在課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、演示法、案例教學(xué)法、互動式教學(xué)和PBL等教學(xué)方法。決定課堂教學(xué)方法采用的主要考量因素包括：

（1）教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)；（2）教學(xué)內(nèi)容；

（3）學(xué)生的年齡特點和知識水平；（4）教師的素養(yǎng)條件；

（5）學(xué)校的設(shè)備條件和教學(xué)時間；

（6）學(xué)生個體或群體在性格和行為習(xí)慣方面的特點。

8.中醫(yī)思維有哪些特點？你是怎樣理解的？你在課程設(shè)計中是如何實現(xiàn)中醫(yī)思維培養(yǎng)的？

中醫(yī)思維是指按照中醫(yī)學(xué)認(rèn)知生命的方式與方法思考、揭示生命現(xiàn)象，把握疾病規(guī)律，指導(dǎo)處方用藥，建立、形成一種起經(jīng)常性作用的思維習(xí)慣與方式，也就是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，分析臨床問題以及運用中醫(yī)藥方法與技術(shù)解決臨床問題。

（具體落實舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

9.你認(rèn)為教學(xué)互動有哪些方式？如何在教學(xué)互動中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念？

教學(xué)互動方式主要有：

（1）雙向型：在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。

（2）多向型：這種互動形式與雙向型互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等。

（3）網(wǎng)狀型：在這種互動中，學(xué)生和教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每個老師都是這張網(wǎng)的一個結(jié)點。能夠牽一點而動全網(wǎng)，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。這種互動往往是借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動活動。

在實際教學(xué)中，這三種互動往往交織在一起，缺一不可。就教學(xué)效果來說，在這三種互動形式中，雙向互動的效果比較差，多向互動的效果比較好，但效果最好的是網(wǎng)狀互動?！叭珕T參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”是我們所要求的互動的理想境界?！耙詫W(xué)生為中心”，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，從重在傳授知識向獲取方法轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)互動，增強學(xué)生的溝通、交流、合作能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上獲得全面提升。

10.你對提高課程互動效果一般采取什么樣的方法？你是怎樣看待學(xué)生對提問大多齊聲回答這樣“熱鬧的課堂”的？

提高課程互動效果一般可以采取課堂提問、問題討論、病案分析、教學(xué)演示等方法。對待學(xué)生對提問大多齊聲回答這樣“熱鬧的課堂”，首先應(yīng)肯定積極地一面，學(xué)生能主動、積極回答問題，說明思考了。其次，應(yīng)發(fā)現(xiàn)隱含的問題，即虛假的“熱鬧和流暢”掩蓋了多數(shù)學(xué)生缺乏思考的實質(zhì)，部分善于學(xué)習(xí)的學(xué)生的思考代替了全體學(xué)生的思考。課堂是師生交往的場所，是學(xué)生用心思考的地方。科學(xué)概念的建立、規(guī)律的領(lǐng)悟和應(yīng)用、學(xué)科知識的系統(tǒng)建構(gòu)無不需要學(xué)生靜下心來，深思、沉思、靜思。古人講：靜能養(yǎng)性、靜能生智。當(dāng)然，課堂教學(xué)不能千課一面，既不能一味地追求熱鬧，也不能一味地追求安靜。熱鬧與安靜都不是課堂教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)的本質(zhì)要求之一是要促進(jìn)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的參與。當(dāng)靜之處則靜，當(dāng)鬧之處則鬧，鬧與靜結(jié)合方能彰顯課堂教學(xué)的本質(zhì)。

11.你在課程教學(xué)設(shè)計中如何進(jìn)行學(xué)情分析,學(xué)情分析對教學(xué)方法和手段的選用有什么幫助，請舉例說明? 學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的起點，主要對影響課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生自身的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的因素進(jìn)行分析。學(xué)生自身的特征包括學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)心理和情感，即學(xué)生的思維特征，學(xué)生原有知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。而影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程的因素包括學(xué)生原有知識和新輸入知識之間的聯(lián)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍、學(xué)習(xí)方式和方法等。

12.什么是形成性評價？你是如何理解并進(jìn)行形成性評價的？

形成性評價，指“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神”。

形成性評價是注重過程的評價方式，它是在教學(xué)過程中，通過教師觀察、座談、活動記錄、問卷調(diào)查、課堂提問、階段測驗、課后練習(xí)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評價。而且在實施評價時，學(xué)生個體、同伴、教師可以共同參加評價。形成性評價是在一種開放的、寬松的和非正式的氛圍中進(jìn)行的。評價結(jié)果可采用描述性評價、等級評定或評分等形式來體現(xiàn)。

形成性評價使學(xué)生“從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者”，可以及時改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能給教師提供反饋，有助于教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和形式。把形成性評價應(yīng)用于課程教學(xué)中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，有益于課程教學(xué)。

形成性評價應(yīng)和終結(jié)性評價相結(jié)合，各占不同比例，綜合分?jǐn)?shù)來反映學(xué)生的整體狀況。

13.你對PBL教學(xué)如何認(rèn)識？你在教學(xué)中是如何運用PBL教學(xué)的？

PBL（Problem-Based Learning，簡稱PBL）即基于問題的學(xué)習(xí)。PBL模式是以小組的形式進(jìn)行，由教師提供獲得學(xué)習(xí)資源的途徑和學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生解決擬真情境中的問題的一種教學(xué)策略與方法。其教學(xué)過程主要由以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）教師創(chuàng)設(shè)一個問題或項目（2）組織小組（3）小組成員要從既有的知識與問題情境出發(fā)，說明自己對該問題的知曉程度、想了解的程度等（4）學(xué)生針對問題提出假設(shè)（5）查閱資料（6）在既定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)、研究（7）返回小組、報告研究結(jié)論并重新反思問題（8）若問題未解決，則進(jìn)行下一循環(huán)，直到獲得一定的結(jié)果。

PBL是國內(nèi)目前比較關(guān)注推行的一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它具有提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、增強師生雙向交流、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考思維及團隊協(xié)作能力的優(yōu)勢。

（具體落實舉措請結(jié)合所授課程進(jìn)行闡述）

14.你認(rèn)為以學(xué)生發(fā)展能力為指向的考核與評價要求如何體現(xiàn)在期末考試試卷當(dāng)中？請舉例題說明。

以學(xué)生發(fā)展能力為指向的考核與評價要求體現(xiàn)在期末考試試卷當(dāng)中，最常見的是一些綜合性、難度稍大些的試題，如“病案分析題”等，它與臨床診療疾病時面對病人的情況基本一致，需要學(xué)生運用中醫(yī)思維，通過望、聞、問、切來了解病史，分析病證，判斷如何治療，考查的是學(xué)生中基、中診、中藥、方劑、中內(nèi)等綜合知識。這種考核方式其實也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的展示平臺。（請結(jié)合所授課程進(jìn)行舉例）15.如何界定課程教學(xué)內(nèi)容的重點和難點？你是如何處理教學(xué)內(nèi)容的重點和難點的？

教學(xué)重點是指教學(xué)中的重點內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點是針對教材中的學(xué)科知識系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。教學(xué)難點是指那些太抽象、離學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)的、過程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識、技能與方法。難點具有暫時性和相對性。而重點一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性。一般通過“地位作用分析法、課題分析法、例習(xí)題推斷法、理論分析法（學(xué)習(xí)心理學(xué)原理分析）、學(xué)情分析法（經(jīng)驗分析法）等”來確定教學(xué)中的重點與難點。

（1）地位作用分析法

根據(jù)重點的含義，教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學(xué)的重點。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用來確定是否為教學(xué)重點。

（2）課題分析法

很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）來確定教學(xué)的重點。

（3）例習(xí)題分析法

重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運用，因此，教材中一般都配比了一定數(shù)量的例習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。所以，分析教材中的例習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點。

（4）理論分析法

這是指根據(jù)學(xué)習(xí)理論的分析確定教學(xué)重點。

（5）學(xué)情分析法（經(jīng)驗分析法）

學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點。這種方法主要用于確定教學(xué)難點。具體可根據(jù)難點形成的幾個方面來分析確定。

確定教學(xué)重難點除了掌握以上方法以外，還要求教師要具有扎實的專業(yè)知識與技能以及一定的教育理論。

16.開放性試題與封閉性試題各自所要達(dá)到的考核目的是什么？各出一個例題予以說明。

開放性試題，就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有固定的模式，其答案不是唯一的，考查的是學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，注重學(xué)生能力和思維的考核；封閉性試題往往都有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，有固定的模式，如閉卷考試中選擇題、判斷題、填空題等，考察的是學(xué)生對知識點的理解、記憶、掌握程度。（請結(jié)合所授課程進(jìn)行舉例）

17.你認(rèn)為要講好一門課，都應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作？（1）應(yīng)做好學(xué)情分析：了解授課對象的基本情況——年級、專業(yè)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等。

（2）設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)：在準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教材的基礎(chǔ)上，吃透、吃準(zhǔn)教學(xué)大綱，設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)，有近期、遠(yuǎn)期的；有宏觀、具體的。

（3）安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容：這是重點，教學(xué)的具體內(nèi)容和布局安排；對教學(xué)重點、難點特別留意，認(rèn)真?zhèn)湔n；包括板書設(shè)計和運用各種現(xiàn)代教育手段，組織好語言，根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)方法策略：具體采用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段以利于學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識點，提升各種能力；突出教學(xué)重點、難點。

（5）教學(xué)環(huán)境資源的提供：網(wǎng)絡(luò)在線教育、視頻、音頻、圖片、flash動畫等、包括精品課程支持，這些是自主學(xué)習(xí)必須要求的。

（6）教學(xué)評價（師生的互評），對學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進(jìn)行梳理、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，通過反思進(jìn)一步提升。

18.你認(rèn)為青年教師應(yīng)該首先打好哪些基本功？

（1）理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教材的基本功。（2）備課的基本功。（3）運用語言的基本功。

（4）設(shè)計板書和運用現(xiàn)代教育手段的基本功。（5）學(xué)科專業(yè)基本功。（6）教學(xué)評價基本功。（7）組織教學(xué)基本功。

19.你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計的意義是什么？

教學(xué)設(shè)計為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。傳統(tǒng)觀念教學(xué)設(shè)計思想包括：學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生評價等?！耙詫W(xué)生為中心”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為教學(xué)設(shè)計一般應(yīng)包含：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)、學(xué)習(xí)方法策略、學(xué)習(xí)環(huán)境資源、學(xué)習(xí)評價。

20.你如何認(rèn)識中醫(yī)藥課程中運用“M00Cs”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等現(xiàn)代教學(xué)手段和方法？這些現(xiàn)代教育手段和方法將會對傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來何種影響？你如何應(yīng)對？ MOOCs又被稱為“慕課”。其中“M”代表Massive(大規(guī)模)，指的是課程注冊人數(shù)多，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，它的每門課程容量可達(dá)數(shù)萬人，最多一門有16萬學(xué)生；第二個字母“O”代表Open(開放)，指的是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，指的是時間空間靈活，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時空限制。同時，MOOCs課程使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，如隨堂測驗、考試等......借助MOOCs，學(xué)生有了前所未有的選課和聽課自由度，可以享受全球最優(yōu)質(zhì)的教育資源；既可以選擇校內(nèi)外的教育資源，還可以選擇國內(nèi)外的教育資源，并自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度。

翻轉(zhuǎn)課堂是自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。

這些現(xiàn)代教育手段和方法將會對傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來不小的沖擊，一方面，我們應(yīng)看到積極的一面：順應(yīng)歷史潮流，在高速、信息化、知識大爆炸的時代，它有利于知識的傳播，公平的、方便的、最大程度上獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。也應(yīng)看到另一面：受硬件等條件的制約，也有其局限性，它畢竟不能完全取代傳統(tǒng)課堂。（請結(jié)合您所授課程談?wù)勅绾螌ⅰ癕OOCs、翻轉(zhuǎn)課堂”等現(xiàn)代教學(xué)手段和方法與傳統(tǒng)方式有機結(jié)合）